第一篇：神奇的計(jì)算工具教學(xué)反思2014.10.28

《神奇的計(jì)算工具》教學(xué)反思

《神奇的計(jì)算工具》一課是北師大版四年級上冊第三單元中的一課，這一課在教材上的內(nèi)容很少，所以在備這節(jié)課之前，我心里的想法是“可講可不講”，或者“以學(xué)生自學(xué)為主”，但是在查閱了一些有關(guān)資料再去備課時，卻發(fā)現(xiàn)本節(jié)課卻是不可不講、而且大有講頭。那么，我是如何創(chuàng)造性地使用教材的呢？反思整個教學(xué)過程，我主要是從如下四個環(huán)節(jié)來完成的。

1、立足學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

由于大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸過計(jì)算器，在課的開始，我仍然還是以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生當(dāng)小老師，來介紹計(jì)算器的一些基本使用方法，老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、體驗(yàn)計(jì)算器的優(yōu)勢

介紹完了它的基本使用方法后，幾乎所有的學(xué)生都迫不及待地要一顯身手了，因?yàn)樗麄兡欠N滿不在乎的表情已經(jīng)是溢于言表。我打算先讓他們嘗點(diǎn)兒甜頭，當(dāng)然，也是體會一下計(jì)算器的優(yōu)勢。于是，我出示了如下三道題：17689+5874、429×203、2940÷28×84。三道題做下來，大部分學(xué)生是旗開得勝，當(dāng)然也有個別同學(xué)由于動作慢或按錯鍵等原因而掉了隊(duì)。于是，我適時地教育學(xué)生“即使是用計(jì)算器，也需要我們認(rèn)真、仔細(xì)”。

3、恰當(dāng)、合理地使用計(jì)算器

這個環(huán)節(jié)，我安排了“與計(jì)算器比賽”的游戲，學(xué)生開始不敢比，在我的鼓勵下，有幾個學(xué)生勇敢地站了起來。于是班里的同學(xué)分成了“計(jì)算器組”和“口算組”兩個小組。其實(shí)，這次我是有意想讓“口算組”贏。于是，我出示了如下四道題：72÷9、125×8×7、9870÷

21、（8913+5468）×0÷458。果然，“口算組”以三比一贏了“計(jì)算器組”，輸?shù)耐瑢W(xué)都大喊“不公平”。我安定了一下學(xué)生們的情緒后，請他們思考：比賽的輸贏是將要的，關(guān)鍵是在今后的計(jì)算中，要注意什么。于是，得出了如下一系列的結(jié)論：“人不能被機(jī)器所限制”、“計(jì)算也要因題而異”、“靈活地選擇計(jì)算方法”、“口算、簡算和計(jì)算器算相結(jié)合”等等。

4、用計(jì)算器探索規(guī)律

在這個環(huán)節(jié)中，我先出示了一道9999999×9999998讓學(xué)生用計(jì)算器來算，可計(jì)算器卻顯示出了各種不同的答案。有的同學(xué)的計(jì)算器顯示“溢出與錯誤”標(biāo)志，事實(shí)上這道題用計(jì)算器是無法求出答案的。怎么辦呢？有的同學(xué)想到了列豎式，但很顯然這種方法太麻煩。于是，我在黑板上板書出三個算式：99×98、99×998、999×98，請學(xué)生找出和剛才那道題比較“像”的一道，學(xué)生很快找出99×98，接著我又請學(xué)生按照規(guī)律再寫出兩個這樣的算式，學(xué)生也馬上就寫出了999×998、9999×9998，我請學(xué)生用計(jì)算器算出這三道題的得數(shù)，并觀察其規(guī)律，經(jīng)過大家的共同研究，我們終于得出了9999999×9999998的得數(shù)，學(xué)生們真得好興奮！

當(dāng)然，計(jì)算器的功能是寬泛的，計(jì)算器的使用是充滿技巧的，計(jì)算器的型號更是各不相同。在教學(xué)中，我始終本著“在尊重學(xué)生的前提下巧妙預(yù)設(shè)”，創(chuàng)造性地使用教材，最終取得了較好的教學(xué)效果，從而真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

《神奇的計(jì)算工具》教學(xué)反思 馬 愛 邦 2014年10月28日

四年級語文課文上《落花生》教學(xué)反思

一、小組合作學(xué)習(xí)貫穿整個課堂。

《落花生》導(dǎo)學(xué)二重在讓學(xué)生通過朗讀感悟，討論交流讀好課文，理解課文內(nèi)容，知道“做人要做有用的人”這個道理。課堂上，我運(yùn)用本組導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在小組合作和課堂展示中學(xué)習(xí)課文。每個版塊都安排了小組合作學(xué)習(xí)。

二、重視學(xué)生小組合作的指導(dǎo)。

在安排學(xué)生進(jìn)行小組合作環(huán)節(jié)時，我先對學(xué)生進(jìn)行合作指導(dǎo)，告訴學(xué)生合作先做什么，再做什么，如何合作。學(xué)生小組合作秩序良好，效果很好。比如：在學(xué)習(xí)第二題落花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同時，我教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。我告訴孩子們：第一步先自讀，然后小組交流說說哪些方面不同，從哪里看出來的，再全班交流。這樣孩子們組內(nèi)合作操作效果很好。

三、尊重學(xué)生的個性化思維。

在提問“落花生”與“蘋果，石榴”有什么不同時，大多數(shù)學(xué)生從兩方面談起：一是顏色不同，二是果實(shí)生長的地方不同。這是，我班邢一澤這個小男孩舉手了，他說：“老師，我覺得還有一個地方不同，那就是辨別果實(shí)成熟的方式不同。蘋果呢，看顏色、形狀就知道有沒有成熟，而花生呢挖出來才知道有沒有成熟。” 我向他投去贊許的目光，說：“你是個特別有想法的孩子，會讀書，會思考?！彼终f：“是金子總會發(fā)光，就好比落花生。”我讓全班同學(xué)為他鼓掌，他不僅說出了自己獨(dú)特的看法，還想到了“落花生”的可貴品質(zhì)，著實(shí)難得。課堂教學(xué)是遺憾的，本節(jié)課上完，我認(rèn)為自己有許多不成熟的地方，有待下次教學(xué)時改進(jìn)。

1.時間安排不合理，本節(jié)課沒有完成教學(xué)任務(wù)。

2.小組合作學(xué)習(xí)過多，沒有抓住重點(diǎn)。下次上課我要有效進(jìn)行小組合作，簡單的內(nèi)容可以不進(jìn)行小組合作，這樣也能節(jié)省時間。

3.朗讀較少。因?yàn)闀r間不夠，所以課堂上我讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的時間過少。總之，在“六步三查”的課堂上，教師要關(guān)注小組合作的有效性，重視學(xué)生個體的有效參與，讓每個學(xué)生在這樣的合作學(xué)習(xí)課堂中展示自我，提升能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。

薛 克 舉

2014年10月28日

四年級語文上冊《落花生》教學(xué)反思

薛 克 舉

2014年10月28日

第二篇：《神奇的計(jì)算工具》教學(xué)反思

《神奇的計(jì)算工具》教學(xué)反思

劉利香

《神奇的計(jì)算工具》一課是北師大版四年級上冊第三單元中的一課，這一課在教材上的內(nèi)容很少，所以在備這節(jié)課之前，我心里的想法是“可講可不講”，或者“以學(xué)生自學(xué)為主”，但是在查閱了一些有關(guān)資料再去備課時，卻發(fā)現(xiàn)本節(jié)課卻是不可不講、而且大有講頭。那么，我是如何創(chuàng)造性地使用教材的呢？反思整個教學(xué)過程，我主要是從如下四個環(huán)節(jié)來完成的。

1、立足學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

由于大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸過計(jì)算器，在課的開始，我仍然還是以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生當(dāng)小老師，來介紹計(jì)算器的一些基本使用方法，老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、體驗(yàn)計(jì)算器的優(yōu)勢

介紹完了它的基本使用方法后，幾乎所有的學(xué)生都迫不及待地要一顯身手了，因?yàn)樗麄兡欠N滿不在乎的表情已經(jīng)是溢于言表。我打算先讓他們嘗點(diǎn)兒甜頭，當(dāng)然，也是體會一下計(jì)算器的優(yōu)勢。于是，我出示了如下三道題：17689+5874、429×203、2940÷28×84。三道題做下來，大部分學(xué)生是旗開得勝，當(dāng)然也有個別同學(xué)由于動作慢或按錯鍵等原因而掉了隊(duì)。于是，我適時地教育學(xué)生“即使是用計(jì)算器，也需要我們認(rèn)真、仔細(xì)”。

3、恰當(dāng)、合理地使用計(jì)算器

這個環(huán)節(jié)，我安排了“與計(jì)算器比賽”的游戲，學(xué)生開始不敢比，在我的鼓勵下，有幾個學(xué)生勇敢地站了起來。于是班里的同學(xué)分成了“計(jì)算器組”和“口算組”兩個小組。其實(shí)，這次我是有意想讓“口算組”贏。于是，我出示了如下四道題：72÷9、125×8×7、9870÷

21、（8913+5468）×0÷458。果然，“口算組”以三比一贏了“計(jì)算器組”，輸?shù)耐瑢W(xué)都大喊“不公平”。我安定了一下學(xué)生們的情緒后，請他們思考：比賽的輸贏是將要的，關(guān)鍵是在今后的計(jì)算中，要注意什么。于是，得出了如下一系列的結(jié)論：“人不能被機(jī)器所限制”、“計(jì)算也要因題而異”、“靈活地選擇計(jì)算方法”、“口算、簡算和計(jì)算器算相結(jié)合”等等。

4、用計(jì)算器探索規(guī)律

在這個環(huán)節(jié)中，我先出示了一道9999999×9999998讓學(xué)生用計(jì)算器來算，可計(jì)算器卻顯示出了各種不同的答案。有的同學(xué)的計(jì)算器顯示“溢出與錯誤”標(biāo)志，事實(shí)上這道題用計(jì)算器是無法求出答案的。怎么辦呢？有的同學(xué)想到了列豎式，但很顯然這種方法太麻煩。于是，我在黑板上板書出三個算式：99×98、99×998、999×98，請學(xué)生找出和剛才那道題比較“像”的一道，學(xué)生很快找出99×98，接著我又請學(xué)生按照規(guī)律再寫出兩個這樣的算式，學(xué)生也馬上就寫出了999×998、9999×9998，我請學(xué)生用計(jì)算器算出這三道題的得數(shù)，并觀察其規(guī)律，經(jīng)過大家的共同研究，我們終于得出了9999999×9999998的得數(shù)，學(xué)生們真得好興奮！

當(dāng)然，計(jì)算器的功能是寬泛的，計(jì)算器的使用是充滿技巧的，計(jì)算器的型號更是各不相同。在教學(xué)中，我始終本著“在尊重學(xué)生的前提下巧妙預(yù)設(shè)”，創(chuàng)造性地使用教材，最終取得了較好的教學(xué)效果，從而真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

第三篇：神奇的計(jì)算工具教學(xué)設(shè)計(jì)

《神奇的計(jì)算工具》教學(xué)設(shè)計(jì)

連平縣第一小學(xué) 馮志燕

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生自學(xué)提問、探索討論的方法，使學(xué)生初步了解計(jì)算器面板上的按健名稱和功能。

2.了解計(jì)算器的形狀、款式、功能不同的基礎(chǔ)上，學(xué)會計(jì)算器的基本操作方法、并能使用計(jì)算器正確地進(jìn)行較大數(shù)目的四則運(yùn)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識和解決問題的能力。

4.在自主探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。在解決實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約、環(huán)保等意識。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

重點(diǎn)：運(yùn)用計(jì)算器正確地進(jìn)行較大數(shù)目簡單的四則混合運(yùn)算。

難點(diǎn)：對計(jì)算器一些功能鍵了解和使用。

關(guān)鍵：利用實(shí)物加強(qiáng)練習(xí)、應(yīng)用

教具準(zhǔn)備

計(jì)算器、實(shí)物投影儀。學(xué)具準(zhǔn)備

電子計(jì)算器（最好每人一個，要求功能簡單一些的，不要太復(fù)雜）。

教學(xué)過程

一、教學(xué)活動

活動一：逐一出示口算題卡，以抽簽游戲形式導(dǎo)入(老師手上有一沓口算題卡，我設(shè)置了幾個紅色的地雷，我們來玩抽簽游戲，要小心抽到地雷哦！)70+20= 90-50= 25×4= 7.6+2.4= 7.6×2.4= 2100-2100÷7=

1000+125×8= 532×78= 416000÷128=（紅色部分題目為“地雷”）.（設(shè)計(jì)意圖：通過在口算過程中出現(xiàn)一些口算困難題目，532×78=？ 416000 1

÷128=？貼小紙條出示題目啟發(fā)學(xué)生想到用計(jì)算工具來解決問題。）

師：同學(xué)們，剛才我們在游戲過程中有沒有遇到什么困難？你能想個法子來又快又準(zhǔn)的解決這個困難嗎？你想到了什么計(jì)算工具？學(xué)生可能回答：算盤、計(jì)算器。

師:“對，算盤，計(jì)算器都是計(jì)算工具，它們的出現(xiàn)可以幫助我們進(jìn)行快速地運(yùn)算，那除此之外，你們還知道有哪些計(jì)算工具呢？

活動二：了解計(jì)算工具的發(fā)展歷程

課件出示（設(shè)置了圖文超鏈接功能、動畫效果），逐一簡單介紹：算籌、算盤、世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等。著重讓學(xué)生感受電子計(jì)算機(jī)和計(jì)算器的運(yùn)算速度之快。

師：“現(xiàn)在世界上運(yùn)算最快的計(jì)算機(jī)每秒可以運(yùn)算54902萬億次，怎樣？很神奇吧？”“那么，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)神奇的計(jì)算工具?！?/p>

板書課題：神奇的計(jì)算工具——計(jì)算器。

活動三：認(rèn)識計(jì)算器

（活動目標(biāo)：充分調(diào)動學(xué)生的主動性，放手讓學(xué)生當(dāng)老師，促進(jìn)學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)。）

師：在日常生活中，你還在哪見過計(jì)算器？它們有什么作用？課件展示計(jì)算器在生活中各種場景使用的情況。（運(yùn)用超鏈接功能）

師小結(jié)：可見，在日常生活中計(jì)算器已經(jīng)被廣泛的使用了，那么，這節(jié)課我們就來了解神奇的計(jì)算器。

1.了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)。

（1）師：你了解計(jì)算器嗎？假如你是一位計(jì)算器推銷員，你打算怎樣介紹你手中的這款計(jì)算器的構(gòu)造？（板書：面板、顯示器、鍵盤）鍵盤里有哪些鍵？（板書：數(shù)字鍵、運(yùn)算符號鍵、功能鍵）

這個點(diǎn)是什么意思？（點(diǎn)出開機(jī)、關(guān)機(jī)、刪除）（課件動畫效果、視頻展臺功能）

（2）請一生介紹上臺自己的計(jì)算器（利用視頻展臺進(jìn)行實(shí)物操作投影）

組內(nèi)學(xué)生相互介紹自己的計(jì)算器。課件展示計(jì)算器的構(gòu)造，功能名稱，介紹運(yùn) 2

算符號鍵、小數(shù)點(diǎn)鍵的用法。

各種不同的計(jì)算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用說明書。但對于一些簡單的操作，方法還是相同的，像開機(jī)按ON關(guān)機(jī)按off。

2.學(xué)習(xí)計(jì)算器的操作：（設(shè)置了動畫效果）

師：大家認(rèn)識了計(jì)算器，如125×4，先輸入125，然后輸入×，接著輸入4，再輸入=，屏幕上出現(xiàn)的數(shù)就是計(jì)算的結(jié)果。教師在操作過程中故意按錯數(shù)，拋出問題：“如果輸錯了怎么辦？”由此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“CE”清除鍵的功能。如果輸入錯了，按 CE 鍵（設(shè)置了放大鏡）清除后重新輸入，繼續(xù)計(jì)算。

活動四：掃雷勇士。（用計(jì)算器解決剛才口算困難的題目。）

活動目標(biāo)：1.鞏固計(jì)算器的操作；2.讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算器的優(yōu)勢，激發(fā)他們的探索精神；3.讓學(xué)生辨證地看待計(jì)算器。）

1.你學(xué)會了嗎？能幫同學(xué)們把剛才口算中的困難題目解決掉嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（請你把計(jì)算結(jié)果記錄在草稿本上）

2.（設(shè)置了板中板）出示：532×78= 416000÷128= 3.同桌之間說說你是怎樣用計(jì)算器計(jì)算這兩道題的。

4.誰來匯報(bào)計(jì)算結(jié)果？你是怎么算出來的，跟大家說一說？ 指名學(xué)生演示（實(shí)物投影）

5.老師點(diǎn)評 ：注意在輸數(shù)時應(yīng)該從高位輸起，可以先估一估結(jié)果。

二、鞏固練習(xí)

1.用計(jì)算器算出括號的數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：在鞏固計(jì)算器使用方法時也復(fù)習(xí)了加減乘除的驗(yàn)算。）（設(shè)置了動畫、蒙層、橡皮擦）（）+2151=10355（）-5729=41265 428 ×（）=240108 229313 ×（）=329 2.任選一個自然數(shù)，用計(jì)算器算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？（設(shè)置了蒙層、橡皮擦）

（）×878－765×2＋2000－470÷1756=()3

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生通過多次計(jì)算、驗(yàn)證、并說出自己的發(fā)現(xiàn)：任選一個數(shù)，在代入以上算式中的最后計(jì)算結(jié)果還是得原來的那個數(shù)。）

3.北師大版教材36頁第3題。（詳見教材）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用計(jì)算器經(jīng)歷較大數(shù)目的幾步計(jì)算，復(fù)習(xí)第一單元的知識，并在此題中滲透節(jié)約、環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、計(jì)算的習(xí)慣。）

4.數(shù)學(xué)游戲：計(jì)算接龍，我說你算。

(設(shè)計(jì)意圖：通過同桌（男女）合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，鞏固計(jì)算器的使用方法。)（設(shè)置了蒙層、橡皮擦、計(jì)時器）

（1）（）+245=（）+3194=（）-2943=（）。（2）（）×83=（）-840=（）×29=()。

5.拓展練習(xí)：用計(jì)算器算算，再仔細(xì)觀察式子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)幣獎勵）（答案設(shè)置了動畫效果）

25×3= 25×6= 25×9= 25×12= 25×15= 25×18= 25×24= 25×36= 25×48= 25×72= 25×96= 引導(dǎo)學(xué)生觀察式子并小結(jié)：第一個因數(shù)不變，第二個因數(shù)擴(kuò)大幾倍，積也擴(kuò)大幾倍。（設(shè)置了動畫效果）

三、回顧小結(jié)

1.師：用計(jì)算器計(jì)算與口算、筆算相比你有什么體會？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際合理地使用計(jì)算器，當(dāng)運(yùn)算數(shù)據(jù)特別大、計(jì)算比較復(fù)雜時，我們才借助于計(jì)算器進(jìn)行快速運(yùn)算，不可過分地依賴計(jì)算器來計(jì)算。

2.談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

3.輕松一刻：學(xué)校組織數(shù)學(xué)考試，允許學(xué)生們使用計(jì)算器。在考場上，同學(xué)們都奮筆疾書，用計(jì)算器演算著各種試題。這時突然從考場的一個角落里傳來了一聲驚呼：天哪，我怎么把家里的遙控器帶來了?。ㄔO(shè)置了動畫效果）

四、課堂作業(yè)：教材第36頁第1、2題。

板書設(shè)計(jì)

神奇的計(jì)算工具

計(jì)算器的發(fā)展：算籌、算盤、電子計(jì)算機(jī)、計(jì)算器。

計(jì)算器的組成；

屏幕、數(shù)字鍵、功能鍵、運(yùn)算符號鍵等。

教學(xué)反思：

《神奇的計(jì)算工具》是北師大版四年級上冊第三單元的內(nèi)容，教材內(nèi)容不多，所以在講科組教研課之前，我總覺得計(jì)算器對學(xué)生來說應(yīng)該是很常見，照著計(jì)算器按就是了，沒有什么好講的，讓學(xué)生自學(xué)、多多操作實(shí)踐也就會了。但當(dāng)我用心地去查閱資料，挖掘教材時，才發(fā)現(xiàn)這一課大有講頭、而且學(xué)校老師也沒有什么現(xiàn)成的課例，抱著試一試和別人不一樣的想法，我上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)此課的課堂秩序不是很好掌控的，為了避免在課堂上拿著計(jì)算器當(dāng)玩具摁個不停，我在講課之前要求學(xué)生，在沒有計(jì)算任務(wù)時要把計(jì)算器放在課桌的右上角，不可隨意拿出來玩。因?yàn)槭孪却蚝昧恕邦A(yù)防針”，所以整節(jié)課的課堂秩序都能做到有條不紊。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我以抽簽游戲的方式導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)“埋地雷“教學(xué)情境，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也為下一環(huán)節(jié)“掃雷”埋下伏筆。為此，在教學(xué)過程中我放手讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)計(jì)算器計(jì)算的優(yōu)勢，通過設(shè)計(jì)一些口算和大數(shù)目的計(jì)算器計(jì)算題目，引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系實(shí)踐情況，靈活地選擇計(jì)算方法，不能過度地依賴計(jì)算器。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了“輕松一刻“數(shù)學(xué)小笑話這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在放松心情的同時，也得到了做事要認(rèn)真細(xì)心的教育啟示。

課件制作方面我用的希沃白板5，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我由淺入深、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練，比如四則運(yùn)算的練習(xí)，我先出示數(shù)目較小的題目后、緊接著出示了加減乘除的驗(yàn)算，再出示數(shù)字接龍游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算器的同時，既復(fù)習(xí)了驗(yàn)算，又能感受到學(xué)習(xí)計(jì)算器所帶來的快樂。當(dāng)然也還有諸多不足之處，比如說最后一道題的課件沒有達(dá)到與實(shí)際教學(xué)同步，出現(xiàn)了一點(diǎn)故障，我居然沒有發(fā)現(xiàn)，真是很不應(yīng)該。

第四篇：《計(jì)算工具的認(rèn)識》教學(xué)反思

《計(jì)算工具的認(rèn)識》教學(xué)反思

《計(jì)算工具的認(rèn)識》教學(xué)反思

《計(jì)算工具的認(rèn)識》一課的內(nèi)容，數(shù)學(xué)課中，從一年級到三年級我們很少看到理論這樣居多的內(nèi)容，但是分析四年級的教材，使我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中，并不是一味、簡單的學(xué)習(xí)計(jì)算，一些理論上的東西還是有必要了解的。備課時，我也參考了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，總覺得這些設(shè)計(jì)偏重于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要體現(xiàn)出以學(xué)生為本，但是，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)面對我們學(xué)生的實(shí)際情況能行不通嗎？

通過課前調(diào)查，我了解到大部分學(xué)生對計(jì)算工具已有一些相關(guān)的知識，并且安排讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，希望他們通過網(wǎng)絡(luò)能收集到更多這方面的信息，來充實(shí)我們的課堂學(xué)習(xí)。畢竟網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)不僅能夠開闊學(xué)生的視野、加大知識的容量，并且能為培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力創(chuàng)造良好的條件，也可以讓學(xué)生在課堂中，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。但是，后來在課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生收集到的知識是極其有限的，可以說少之又少。經(jīng)過了解才發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生家里有電腦，可對于查取信息的能力和方法上，學(xué)生還存在一定的困難。顯然讓學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)存在一定的困難，基于這樣的情況，我把教學(xué)調(diào)整為講授式學(xué)習(xí)，介紹我在網(wǎng)上找到的相關(guān)知識。顯然，教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)預(yù)設(shè)。

令人欣慰的是本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算器的使用方法。計(jì)算器對學(xué)生來說并不陌生，所以，我放手讓學(xué)生自學(xué)課文中介紹計(jì)算器的功能，然后，以搶答等形式來加以鞏固，對于學(xué)生了解的內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣。

一節(jié)課下來，我覺得像這樣類型的課，根據(jù)我們現(xiàn)有的條件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師的教學(xué)如何做好只要“引領(lǐng)”，而不是死板的傳授學(xué)習(xí)呢？

第五篇：計(jì)算工具的認(rèn)識教學(xué)反思

《計(jì)算工具的認(rèn)識》教學(xué)反思

《計(jì)算工具的認(rèn)識》一課的內(nèi)容，數(shù)學(xué)課中，從一年級到三年級我們很少看到理論這樣居多的內(nèi)容，但是分析四年級的教材，使我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中，并不是一味、簡單的學(xué)習(xí)計(jì)算，一些理論上的東西還是有必要了解的。備課時，我也參考了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，總覺得這些設(shè)計(jì)偏重于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要體現(xiàn)出以學(xué)生為本，但是，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)面對我們學(xué)生的實(shí)際情況能行不通嗎？

通過課前調(diào)查，我了解到大部分學(xué)生對計(jì)算工具已有一些相關(guān)的知識，并且安排讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，希望他們通過網(wǎng)絡(luò)能收集到更多這方面的信息，來充實(shí)我們的課堂學(xué)習(xí)。畢竟網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)不僅能夠開闊學(xué)生的視野、加大知識的容量，并且能為培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力創(chuàng)造良好的條件，也可以讓學(xué)生在課堂中，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。但是，后來在課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生收集到的知識是極其有限的，可以說少之又少。經(jīng)過了解才發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生家里有電腦，可對于查取信息的能力和方法上，學(xué)生還存在一定的困難。顯然讓學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)存在一定的困難，基于這樣的情況，我把教學(xué)調(diào)整為講授式學(xué)習(xí)，介紹我在網(wǎng)上找到的相關(guān)知識。顯然，教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)預(yù)設(shè)。

令人欣慰的是本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算器的使用方法。計(jì)算器對學(xué)生來說并不陌生，所以，我放手讓學(xué)生自學(xué)課文中介紹計(jì)算器的功能，然后，以搶答等形式來加以鞏固，對于學(xué)生了解的內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣。

一節(jié)課下來，我覺得像這樣類型的課，根據(jù)我們現(xiàn)有的條件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師的教學(xué)如何做好只要“引領(lǐng)”，而不是死板的傳授學(xué)習(xí)呢？