第一篇：計算工具的認識

《計算工具的認識》

【教學內容】人教版四年級數學上冊《計算工具的認識》。(教材第23----25頁)【教學目標】

一、知識與技能

1.了解計算工具的發展和現狀，了解算盤發明的意義和作用。2.能用算盤記數。利用生活情境引入計算器。認識計算器各鍵的功能。

二、過程與方法

1.在具體探索過程中，通過了解計算工具發展的簡單歷史，展示人類偉大的創造過程 和聰明才智。

2.在探索學習中，體會創造源于需要，激發學生的探索精神和創造欲望。

三、情感態度和價值觀

在數學活動中獲得成功的體驗，使學生感到生活中處處有數學。【教學重點】了解計算工具的發展和現狀，認識計算器各鍵的功能。【教學難點】了解算盤發明的意義和作用。

【教學方法】動手操作、合作探究、驗證歸納等方法。【教師準備】多媒體課件、算盤、計算器。【學生準備】小棒、算盤、計算器 【課時安排】1課時 【教學過程】

一、創設情境，激趣導入 1.談話。

同學們，你們去過超市嗎?當你們同家人在超市里買了生活或學習用品后，去結賬時，結賬處的收銀員是怎樣給你們算賬的呢？(利用計算器來算賬)用計算器來算賬有什么好處呢？(操作簡便,計算又快又準，減少了排隊時間)想一想:什么地方、哪些行業的人員會使用計算器或計算機呢？(餐館、銀行、火車站售票處等地方,會計、審計、售貨員等人員)2.揭示課題：

為了計算方便，人們發明了各種各樣的計算工具。從古至今，人類都使用了哪些計算工具呢？它們發展的歷程又是怎樣的呢？今天我們就一起來初步認識、了解計算工具。(板書課題)

二、探究體驗，經歷過程 計算工具的歷史。

（一）遠古計數

計算工具從古至今，隨著人類社會的不斷進步，經過了漫長的發展歷程。遠古時代，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中，產生了記數的需要。人們就用手指、石子、結繩或在木棒上刻痕來計數。如用小石子檢查放牧歸來的羊的只數;用結繩的方法統計獵物的個數;用在木頭上刻道的方法記錄捕魚的數量等等。

板書：遠古計數）

（二）算籌： 這種方法只能計數，而不能清楚的表示出數級是什么事情，人們開始想一些新的辦法來計數。這就出現了這樣一種計數方法——算籌。板書：算籌）

1.介紹算籌：古代的算籌實際上是一根根同樣長短和粗細的小棍子，一般長為13～14 cm，徑粗0．2～0．3 cm，多用竹子制成，也有用木頭、獸骨、象牙、金屬等材料制成的。

思考：怎樣用算籌表示1～9這九個數字呢？（出示課件）2.演示：這幾個數字分別表示數字1.2.3.4.5，那6怎么表示？用手中的小棒試一試。3.出示情境圖

（1）介紹：用算籌表示6，先用一根橫著小棍表示5，上面放一根豎著的小棍表示1，這兩根小棍加起來就是6，這里有了代數的思想，而且把加法用到了記數方法中。那么7.8.9你會表示了嗎？說一說。

（2）介紹用算籌記數兩種擺法（出示例題：橫式和縱式圖）（3）思考：怎樣用算籌表示多位數呢？

（4）介紹：用算籌表示大數時，從右到左，縱橫相間，如29（出示例題：29），就先用縱式表示出個位上的9，再用橫式表示出十位上的2，這個數就是29。可見，中國人很早就已經知道把算籌放在不同的位置來表示大小不同的數，中國是世界上最早使用十進位值制的國家。

（5）出示情境圖：思考：這個數是多少？（6）介紹“0”的表示方法

0的出現也經過了很長時間。起先沒有0的記法，后來用“空一位”的方法表示0（出示例題：306的圖），這個空位就是0，與我們現在寫數中“哪一位上一個單位也沒有就用0表示”一樣。后來發展成用□表示0，大約700多年前用○表示0。（7）了解算籌的不足，產生對“新型”計算工具的需求 試一試：用小棒代替算籌表示出19612368。（學生嘗試時，可能會出現小棒不夠用的情況）

提問：擺出來了嗎？沒擺出來的同學出現什么問題了？（小棒不夠用，太占地了擺不下）

（7）師：我們只是用算籌擺一個數試一試，古人不但用算籌記數，還用它計算，所以要隨身攜帶。你知道古人要隨身攜帶多少根嗎？大約270幾枚為一束，放在一個布袋里，系在腰部隨身攜帶。你想不想也隨身帶著？為什么？（不方便）

說明：算籌不方便，計算速度又慢，改革算籌，簡化演算方法，加快計算速度就成了人們的迫切要求。在一千多年前，中國人又發明了一種計算工具。你知道是什么嗎？

【設計意圖】了解用算籌的記數方法，通過說出算籌表示的數是多少的活動，體會位值制的作用。通過用小棒當算籌表示“19612368”這個活動，使學生體到算籌的不便，從而產生對簡便的計算工具的需求。

（三）算盤的認識 1.認識算盤

算盤是我國古代的發明，是我國的傳統計算工具，曾經在生產和生活中廣泛應用，至今仍然發揮著它獨特的作用，即使現代最先進的電子計算器也不能完全取代它。

說說關于算盤，你都知道什么？你知道它的各部分名稱嗎？(課件出示算盤結構圖)

明確：算盤的框內裝有一根橫梁，梁上的小棍數根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算珠。

常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在橫梁下，每顆代表一。在撥數時要先定好數位，規定哪檔是個位，然后再撥數。2.算盤的作用

（1）算盤可以用來記數，也可以用來計算。

（2）算盤上的每一檔代表一個數位，這與整數的數位順序完全相同。算珠都靠框時，表示算盤上沒有數。在個位（定位）、十位、百位、千位、萬位撥珠靠梁，就分別表示幾

十、幾百、幾千、幾萬，“0”用空檔表示。⑶ 出示情境圖觀察：算盤上表示的數是多少？（35215862）⑷ 試一試：在算盤上撥出602 和 534067。⑸ 思考：如果讓你用算籌表示這兩個數，你覺得怎么樣？ 用算盤記數要比用算籌記數方便許多。計算速度也快很多。因此，中國的算盤逐漸傳入日本、朝鮮、越南、泰國等地，以后又經歐洲的一些商業旅行家把它傳播到了西方。

（6）認識兩種算盤

出示例題：觀察：這兩個算盤，它們有什么不同？

介紹：左邊的算盤是中國算盤，上面有兩顆珠子，每顆代表5。后來算盤發展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子。因為中國古時候采用的是16進制，滿15進1，所以算盤每檔上是15；進入日本后，采用的是十進制，所以算盤的上面剩下1顆珠子。【設計意圖】學生在二年級時已經對算盤有了初步的認識，這里以大家互相介紹的形式，喚起學生的舊知。通過讓學生讀出算盤上的數和在算盤上撥數的活動，了解算盤的記數方法，并引導學生想象要是用算籌表示這兩個大數，會怎么樣，突出算盤的便捷，這也是它能出入日本、朝鮮等國的原因。

（四）認識計算器

1.國外計算工具的發展

我國的計算工具在發展，其他國家也發明了計算工具。（1）計算尺 17世紀初，英國人發明了計算尺。計算尺的出現，開創了模擬計算的先河。從岡特開始，人們發明了多種類型的計算尺。直到20世紀中葉，計算尺才逐漸被袖珍計算器取代。（2）機械計算器

17世紀中期，歐洲人發明了機械計算器。世界上第一臺加減法計算機是1642年，由法國哲學家和數學家帕斯卡發明的，它是利用齒輪傳動原理制成的機械式計算機，通過手搖方式操作運算。這一時期的計算機雖然構造和性能還非常簡單，但是其中體現的許多原理和思想已經開始接近現代計算機。（3）認識計算機

1946年美國賓夕法尼亞大學經過幾年的艱苦努力，研制出世界上第一臺電子計算機──埃尼阿克（ENIAC）。它是個龐然大物，占地170平方米，重30噸，每秒可以計算5000次。隨著科學技術的進步，計算機不斷更新。今天的筆記本電腦、平板電腦，可以用手輕輕托起，速度快的計算機1秒鐘能計算幾百萬億次。隨著科技的發展，人類計算工具會更加先進。就等著在座的各位，你們這一代人去實現。2.認識計算器

（1）計算器的用途

我們認識了古今中外這么多的計算工具，遇到下面這樣的問題，你會選擇什么計算工具呢？ 如果你和爸爸媽媽去公園玩兒的時候在小賣部買了一些食物、三瓶水和一些紀念品，想知道這些東西多少錢，怎么辦？（用計算器）

思考：為什么選擇計算器？（用計算器可以算得又對又快、手機上就有用起來方便）（2）介紹計算器

① 看來大家都愿意用計算器，拿出計算器，看看你手中的計算器，再看看同桌和PPT上的計算器，它們有什么相同和不同的地方？(強調：雖然計算器的大小、功能不同，但是最基本的功能都是計算)② 請同學們看一看，計算器包括哪些按鍵？你知道哪些按鍵的功能？和同學交流一下。

ONC 開關及清除屏鍵:用于計算的開始和全部清除。

CE 清除鍵:僅消去當前顯示的數據,計算過程中,不影響前面的數據及運算,一般用于修改輸錯的數據。OFF關閉鍵:用于停止使用計算器。M+ 儲存鍵:用于某些數據的記憶與儲存。M-減少儲存鍵:用于將儲存數據減去。MR呼出儲存鍵:用于將儲存數據呼出。MC 消除儲存鍵:用于消除數據的儲存狀態。

【設計意圖】用生活中的事例引導學生自覺認識并尋找和新知的結合點。讓學生自愿的學習新知,也更容易掌握新知

小結：這些是運算時使用的最基本的按鍵，希望同學們能牢牢地記住它們的功能，并在計算中靈活應用。計算器上還有一些具有特別功能的鍵。例如，a、x2等，可以用來計算分數等。

【設計意圖】本節課的重點是掌握計算器的使用方法，教學時我給學生自主學習計算器功能鍵的機會。學生自己摸索、實驗，互相討論、交流，自己尋找、發現，學習氛圍非常濃厚。

3．小組活動。兩人一組，互相出一步計算題，并用計算器計算，了解各鍵的作用。

4．小結：大家介紹的這些鍵都是我們常用的，還有一些鍵隨著我們的數學學習，今后會用到。我們認識了計算器，怎么用計算器計算呢？如果按錯了怎么辦？我們下節課一起學習計算器的使用。【設計意圖】在解決現實問題的過程中，使學生體會到計算器計算又對又快且攜帶方便的特點。并使學生在交流中了解計算器的結構和功能。

三、鞏固練習、應用提升

1.二千多年前，中國人用()計算。

2.老式算盤上方有()顆珠子，每顆珠子表示()，下方有()顆珠子，每顆珠子表示()。

3.新式算盤上方每顆珠子表示()，下方每顆珠子表示()。4.在計算器上，+-×÷叫做()鍵，AC叫做()鍵。5.clock是()鍵，DATE是()鍵。

6.在運算過程中，若發現已輸入的數據不正確，課使用()鍵清除錯誤。

7.我見過的計算機工具有()、()和()。

四、課末總結，梳理提升

1.總結提問：通過今天的學習，你有哪些收獲？

2．你認為自己的表現怎么樣?你還想對你的同伴說些什么 ? 【設計意圖】放手讓學生自己總結評價, 有利于自我構建知識,體現主體地位

（通過這節課的學習，我們認識了計算工具，了解了計算工具的發展史，認識了算盤和計算器，還知道了計算器上每個按鍵的功能。這節課同學們的收獲可真不少！希望同學們用自己的聰明才智發明出更好的計算工具。）五：課堂作業新設計

如果你是計算器生產商,你能用最簡潔的語言向同學們介紹一下計算器的功能嗎?(考查知識點:計算工具的認識;能力要求:了解計算器的功能)板書設計：

計算工具的認識

1.遠古計數：實物記數、刻道記數、結繩記數 2.算籌 3.算盤 4.計算機： 5.計算器

第二篇：計算工具的認識

計算工具的認識

教學目標：

知識與技能

1.讓學生在觀察和活動中認識常用的計算工具和使用方法。2.學習用計算器進行運算。

3．培養學生動手操作能力和創新能力。過程與方法

開展各種形式的數學活動，調動學生的積極性，主動投入課堂學習。

情感、態度與價值觀；

1、通過學習，使學生感受到計算在日常生活、生產實踐中的作用，體會到人們為了方便在計算工具方面的探索和努力，受到愛科學、學科學的教育。

2、通過了解計算工具發展的簡單歷史，展示人類偉大的創造過程和聰明才智，體會創造源于需要，激發學生的探索精神和創造欲望。教學重點：

介紹數字鍵和運算鍵。

教學難點：鍵盤操作與顯示的關系。教學過程：

一、制造沖突，引入課題

1、出示口算題，要求30秒鐘內完成。3×2 14+6 36÷3 15×6 210÷21 1354×367

2、師：1354×367這么大的數計算，要在30秒內算完，你們感到怎樣呢？

3、引入計算器，揭示課題：計算工具的認識

二、演繹文化，了解計算工具的發展

同學們知道計算器是怎樣演變而來的呢？說說你們課前已收集到了哪些資料？

1、介紹遠古時代的計數方法。

（1）多媒體出示：遠古時代，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中，產生了計數的需要。人們出去打獵要數一數共出去了多少人，拿了多少件武器；回來時要數一數捕獲了多少只野獸，都要借助實物來計數。例如捕獲了一只野獸就放一顆石子，出去了幾人就在繩子上打幾個結。就這樣，人類在勞動中建立了一一對應的計數方法，而石子、結繩、木棒、手指、刻痕。就是人類最初用來計數和計算的工具。

現在你們覺得擺石子、結繩等計數方法怎么？于是，我國勞動人民在這些計數方法的基礎上，又發明了一種新的計算工具“算籌”，算籌是什么？（圖，是一種像筷子一樣的小棒）用它作工具進行計算的方法叫“籌算”。

（2）對于算籌，你們想了解些什么？

首先來猜猜看，古人是怎樣用算籌擺1、2、3、4、5的？ 那6怎么擺呢？動動腦筋拿小棒擺擺看。

據古書上記載，上面的這根表示5，下面的一根表示1。這樣7、8、9也就好理解了。（屏幕直接出示）那怎樣來表示更大的數呢？比如23又怎樣表示呢？ 這么多擺法你們覺得哪種擺法最清楚？ 仔細觀察，你們有什么發現？

其實，古代數學家祖沖之、劉徽就是擺放算籌來計算的。（圖）那你們覺得算籌這種計算工具怎么樣？

是的，于是慢慢地人們就用算盤取代了算籌。

（學生在創造交流中了解算籌，兩次創造讓學生體驗創造的喜悅，感受我國古老的文明。）

3、小組合作，研究算盤的認識

幾百年來，算盤在中國流傳相當廣泛。就是在當代，算盤仍以它特有的功能，與現代的計算器并肩作戰。同學們在小組里交流收集到的信息。

小組研究，集體匯報：

①珠算是中國古代數學繼籌算之后的又一項重大發明。現在，世界各國學術界一致公認，算盤是中國發明的，中國是珠算的故鄉。不僅如此，即使是在美國、日本等高度現代化的國家里，也有越來越多的人在學習使用算盤，并把珠算列入小學課程。

②這里還有一個小插曲：一次，一個中國代表團訪問前西德某學校，主人請客人們參觀完現代化的電子計算機之后，又指著一幅掛圖說：“這是世界上第一個計算器。”代表團成員一看，竟是中國的算盤。

③中國乃至世界最大的算盤，收藏在天津歷史博物館內。它是清朝末年天津沽衣街算盤作坊制造的，距今已有一二百年的歷史。它的長度是按天津達仁堂藥店的柜臺設計的，為306厘米，寬則為26厘米，共有117檔。營業忙時，五六個店員可以同時在大算盤上算賬。

④英國皇家學會會員、著名化學家李約瑟博士曾致力于《中國科學技術史》的研究，待他全面地考察了中國古代的發明創造之后，以贊美的口氣說：現在流行于世的算盤，是中國人發明的，它可以跟中國的四大發明相提并論，完全可以稱為中國的第五大發明。

在算盤上撥一撥。4、9、10、23、50、100、378 寫出算盤上的數（24頁）。

三、操作交流，認識計算器的功能

（1）學生相互介紹，認識各種按鍵的名稱和作用。（2）在操作中掌握計算器的計算方法 ①計算138+489，掌握常規計算方法。

②計算762.32—0.89，32010—8925，436.8÷0.75，13.6×2.7÷0.75，四、再次體驗，總結提升

①太平洋的面積是17967.9萬平方千米，大西洋的面積是9336萬平方米，印度洋的面積是7491.7萬平方千米，北冰洋的面積是1310萬平方千米，問：四大洋的面積一共是多少萬平方千米？

②即將投入施工的崇海大橋，全橋長3042米，預計投資約6,0000,0000元。問：每米投資約多少元？（得數保留整數）

五、課堂總結 本節課我們主要來一起學習了計算工具的發展過程，認識了一些計算工具，你有什么想法？

六、板書設計

計算工具的認識

算盤：在算盤上撥一撥。4、9、10、23、50、100、378 計算器：計算762.32—0.89，32010—8925，436.8÷0.75，13.6×2.7÷0.75，

第三篇：計算工具的認識

第十課時 計算工具的認識

教學內容：人教版數學第七冊第一單元“大數的認識”第23——24頁 教學目標：

1、了解計算工具的發展和現狀。

2、在觀察和操作中，了解算盤發明的意義、作用、結構和記數法，了解計算器的作用、優點以及常用鍵的功能和使用方法。

3、體驗人類在計算工具方面的探索與發明，感受科學技術的快速發展。教學重點：認識計算工具。

教學難點： 簡單使用常見的計算工具。

教學準備：課件。學生收集有關算盤和計算器的相關資料。教學過程：

一、結合生活經驗，談話導入：

1、同學們，我們的生活離不開計算。為了方便，人們在不斷地探索和發明各種各樣的計算工具。你都知道哪些計算的工具？誰愿意給大家介紹介紹？（板書課題：計算工具的認識）

2、觀看視頻，展現計算工具的發展歷程。

我們現在使用的這些計算工具，是在祖先智慧的基礎上不斷更新發展而來的，讓我們穿越到兩千多年前，一起經歷計算工具的發展歷程。（播放視頻）

板書：遠古計數

算籌

算盤 計算尺

計算機

計算器 170平方米、30噸——用手輕輕托起 0 5000次——幾百萬億次

大家對計算器一定不陌生，我一會兒會請同學們做小小解說員，來介紹你知道的計算器。

二、自主探究計算工具（重點算盤、計算器）

1、認識算盤

（1）小組內交流認識算盤。

課前你們從哪些方面研究、了解了算盤？把它寫在小紙條上，同時寫上你的名字。在小組內交流，貼在一張紙上（重復的不貼）

（2）在全班匯報。提示：可以從以下幾方面介紹：你懂了什么？根據同學的交流內容進行補充，你發現了什么？如果有新的思考還能提出問題就更棒了。（3）結合學生收集和介紹的信息，介紹算盤的廣泛應用和獨特作用，認識算盤的結構和記數方法。

我國勞動人民創造了算盤作為計算工具。七八百年前，算盤已經在我國廣泛使用。出示實物。

展示算盤：上面有兩顆珠子，每顆代表5，下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少？表示15。因為我國古代是15進制。現在是滿十進一。所以算盤后來游船到日本、朝鮮等國。進行了改進。就是老師手里的這個算盤。上面是1顆珠子。一檔表示多少？一檔表示10。它的特點是結構簡單，使用方便，特別實用。他計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡便。

2、計算器：

（1）聯系生活實例，凸顯計算器的應用價值。

我們現在最常用的計算工具是哪一個？你在哪里見過計算器？你覺得用計算器計算有什么特點？

生可能回答：菜市場、早市計算菜的價錢。超市計算物品的價錢。??（學生介紹）

（2）借助實物操作，了解常用鍵的功能和使用方法。

因為根據各種不同的需要，所以有科學專用的計算器，有最簡潔的計算器??但他們的功能都大致相同。

你用過計算器嗎？你認識計算器上常用的按鍵嗎？在小組內當小老師，介紹給同學聽，邊指邊講，讓同學們能在自己的計算器上找到你介紹的鍵。

全班匯報，師根據學生的介紹板書：顯示屏，開機鍵，清除鍵，運算符號鍵，等號鍵，數字鍵等。

師補充：同學們剛才介紹的都是一些常用的鍵看，在計算器上還有一些具有特別功能的鍵，例如a、b/c、x2等，可以用來計算分數等。感興趣的同學課后可以進一步研究，你會發現計算器還有很多功能，不同的鍵有不同的作用。

三、總結提升

今天你都有哪些收獲？

師總結：我們了解了計算工具從無到有，從功能簡單到功能強大的發展歷程，你有什么想法？大膽地想象一下，隨著科技的不斷發展，未來的計算工具會是什么樣的呢？

四、布置作業

課后同學們可以到網頁中繼續去了解計算器的相關知識。

五、板書設計

計算工具的認識

遠古計數

算籌

算盤

計算尺

計算機

計算器 算盤：一顆上珠——5

一顆下珠——1 計算器：顯示屏

開機鍵

清除鍵

運算符號鍵

等號鍵

數字鍵

第四篇：計算工具的認識

《計算工具的認識和計算器的使用》教學設計

【教學目標】

1、知識與技能：通過本堂課的學習，使學生知道計算工具發展的簡單歷史，認識算盤，了解珠算的計數方法。初步學會簡單計算器的使用方法，并能用計算器進行較大數目的四則運算。

2、過程與方法：通過小組合作探究學習，課堂的交流互動，使學生能用計算器解決日常生活中的問題。

3、情感態度與價值觀：感受到使用計算工具計算的方便，快捷。體驗到學習的樂趣，培養學生的合作探究意識。

【教學重難點】

教學重點：了解計算器的鍵盤結構，掌握計算器的使用方法。教學難點：掌握計算器的使用方法。

【教學具準備】

算盤、計算器。

【教學過程】

一、創設情境、提出目標

1、出示算式，快速說出答案。9999×1＝9999（學生快速報出答案）9999×2＝

9999×3＝（學生不能一下子報出答案）9999×4＝

師：在計算后三題時，我們都要通過比較慢的口算或筆算的方法才能把它們的積求出來，那誰有辦法不用筆算，也能快速地知道答案呢？（電腦、算盤、計算器……）今天，我們就一起來認識一些計算工具的知識。

2、提出學習目標。（1）、算盤的知識。（2）、計算器的鍵盤結構。（3）、計算器的使用方法。

二、算盤和計算器的認識與使用 1．算盤。

剛才同學們介紹了許多的計算工具，其中算盤是我們中國所特有的，現在在許多地方還能見到。你認識算盤嗎？對算盤有哪些了解？（1）算盤各部分名稱

算盤的長方形的框內裝有一根橫梁，梁上鉆孔鑲上小棍數根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算盤子兒或算珠。

常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在橫梁下，每顆代表一。計算時按規定的方法撥動算盤子兒而得出計算結果。

在撥數時要先定好數位，規定哪檔是個位，然后再撥數。（規定從右往左數第三檔為個位）2．計算器。

計算器的使用非常的廣泛，你認識計算器嗎？ 出示一個計算器，你能說說每個鍵的功能嗎？

顯示屏、清除鍵、開關及清除屏鍵、存儲運算鍵、括號鍵、數字鍵、運算符號鍵、等號鍵等。

（1）介紹功能鍵：

計算器的種類很多，我們先來看看這一簡單的計算器。

on/c：誰知道這個鍵有什么作用？ off：誰知道這個鍵有什么作用？ AC：誰知道這個鍵有什么作用？ 運算符號鍵、等號鍵與括號鍵的作用。（2）計算操作：

師：都有誰會使用計算器？學生：介紹使用方法：按on/c鍵，顯示：0 輸入題目

按=鍵，顯示結果 再按on/c鍵，清屏。（3）利用計算器計算

386+179

825-138

26×39

312÷8

120－30×2

80×（100－27）

三、鞏固練習：

1、用計算器計算

55846+7646

13027－8934

66280×23 6908×37

111111111÷9

395412+10589

2、用計算器計算

38+42×10

（42+12）×90

（20－15﹚×（13+80）

450÷（36+54）

3、拓展題

（1）小紅在算“600×120”時，將“120”輸成了“125”，遇到這樣的問題，怎么才能算出正確答案？

（2）小王在算“24+35×6”時發現數字鍵“6”壞了，遇到這種情況，怎么算出正確答案？

4、先用計算器計算下面各題，再找一找規律。

用計算器計算下面左邊各題。

9999×1=9999

9999×5=

9999×2=

9999×7= 9999×3=

9999×9= 9999×4=

不用計算器，你能直接寫出上面右邊各題的答案嗎？

四、小結：計算器的使用為我們帶來了許多的方便，通過使用計算器，你覺得計算器如果具備哪些功能就更好了？不妨我們去找一找是否有具備這種功能的計算器，該如何使用，更希望同學們能利用自己的聰明才智發明出更好的計算工具。

第五篇：計算工具的認識

計算工具的認識

1.我國最早使用的、至今仍然沿用的計算工具是()。2.現在最常用計算工具是()。3.當今世界上運算速度最快的是()。

4.電子計數器一般由()、()、()、()和內部電路等幾部分組成。

5.計數器操作時，先打開()，使計數器進入工作狀態。6.在電子計數器的鍵盤上，()是清屏鍵。

用計算器計算

1.用計算器計算

54321＋6798＝ 9963÷27＝ 895364－45638＝ 6789×35＝ 120萬＋36萬＝ 360萬－135萬＝ 2.在電子計數器上按鍵：35-8CE6，屏幕顯示()。

3.算盤是我國勞動人民的一種簡便計算的工具，清在下面的算盤上表示36049。

用計算器計算（找規律）

1.先用計算器計算出第一條的得數，再根據規律寫出第二條的得數。

（1）15×15= 25×25= 35×35= 45×45=

（2）55×55= 5×___5= 115×115=

2.先用計算器計算出每組前四個算式，再根據規律直接寫出其他算式的得數。

5×101= 55×1001= 555×10001= 5555×100001= ___ _×___ __=____ _ 1 555555×10000001=____ __ 3.先用計算器計算出每組前四個算式，再根據規律直接寫出其他算式的得數。

21÷7= 2211÷67= 222111÷667= 22221111÷6667= __ ___ ÷ _____ =_____ __ ??

***1÷66666667=

練習三

（一）1.與千萬位左邊相鄰的是（）位，右邊是（）位。

2.從右邊起，每（）個數位分一級，個級的數位有（），表示多少個（）；萬級包括的計數單位有（），表示多少個（）。3.7050090是由7個（），5個（）和9個（）組成的。這個數讀作（）。

4.比最大的四位數多1的數是（），比最小的五位數少1的數是（），它們的差是（），和是（）。

5.五百零四萬零九百是（）位數，其中“5”、“4”、“9”分別在（）位、（）位和（）位，這個數寫作（）。6.我來寫一寫：

（1）八千一百萬零四百八十。

（2）一個數，由3個百萬、5個萬和7個百組成。

（3）由48個萬組成的數。

練習三

（二）1.把下面各數改寫成以“萬”為單位的數，再四舍五入到“萬”位。960000 87840000噸 7800000 58700000米

2.一個數四舍后所得的近似數是50萬，這個數最大是（），最小是（）。

3.把9999、10001、10000和10100按從小到大的順序排列是：（）＜（）＜（）＜（）。4.在□里填上最大的數：

3□6215≈31萬 8□132≈8萬

5.這是一張學校購買文具的收據，請填出相應的金額。先筆算，再用計算器驗算一下。

6.先用計算器計算出每組前四個算式，再根據規律直接寫出其他算式的得數。1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= __ ___ × _____ =_____ __ ??

__ ___ × __ ___ =***21

1億有多大

1.如果一個家庭一天要用去2只塑料袋，那么全班同學每天要用去（）只塑料袋，全年要用去（）只塑料袋。

2.如果一個塑料袋的面積是4平方分米，那么把全班同學用掉的塑料袋鋪開，可占地多少平方米？

3.如果學校的籃球場占地420平方米，把這些塑料袋鋪開，大約要鋪多少個籃球場？