第一篇：電子模擬人在診斷學教學中的應用與體會論文

作者：周旭春 高麗華 陳建斌

【摘要】 診斷學是基礎醫學向臨床醫學過渡的橋梁學科。采用電子模擬人，可在一定程度上解決教學資源缺乏的問題，但它又具有局限性，將傳統教學與模擬教學相結合是診斷學教學發展的方向。

【關鍵詞】診斷學 電子模擬人 應用 體會

【Abstract】 Diagnostics is a course as a bridge connecting the basic course with the clinical course.The electronic human analogue solves the inadequacy of teaching resources to medical students.However，it also has some limitations.Electronic human analogue combined with the means of traditional teaching will improve the quality of diagnostics teaching.【Key words】Diagnostics electronic human analogue Application comprehension

診斷學是基礎醫學向臨床醫學過渡的橋梁學科，是臨床各專業學科的基礎，在現代醫學教育中起著非常重要的作用。在診斷學教學中應用醫學模擬人的必要性

傳統的診斷學教學方式是教師在講授完理論課后，再帶學生房去學習相應的異常體征。但在學生學到某一章節時可能病房并沒有相應的病人。同時由于近年高校擴招，醫學生數量增加；而患者的自我保護意識加強，愿意參與示教的病人越來越少，造成醫學生臨床基本技能訓練機會減少[1]。國外解決臨床資源不足的通行做法是建設臨床技能模擬中心，擴大和豐富教學資源[2]。

為適應時代的發展，我校籌建了診斷學模擬教學中心，筆者有幸參與電子模擬人教學，筆者認為電子模擬人在診斷學教學中發揮了重要的作用，但有局限性。電子模擬人教學系統在診斷學實踐教學中的應用

我校購買的是心肺聽診觸診、腹部觸診仿真電子標準化病人，心電圖教學與考核軟件等高級教學組合系統。

2.1 心肺聽診電子模擬人

心肺聽診電子模擬人，為上半身直立仿真人體模型。學生在進行心臟、肺臟聽診學習時，可通過多媒體教學軟件將相關的心臟、肺臟解剖、生理、病理等基礎知識進行復習。學生可在模擬人身上聽到正常心音、心音分裂、雜音及各種心律失常、正常及異常呼吸音、羅音、胸膜摩擦音等。

借助心肺聽診電子模擬人的學習，使學生對心音、雜音、呼吸音產生的機理及聽診特點有了形象直觀的認識，顯著提高課堂中的教學效果。

2.2 腹部觸診電子模擬人

腹部觸診電子模擬人教學系統，為大半身仰臥仿真人體。電子模擬人教學系統不僅幫助學生復習肝、脾、膽囊解剖、病理、超聲圖、X線片等知識，還生動形象地介紹了肝、脾、膽囊的觸診原理、觸診技能的關鍵點及常見錯誤手法。學生通過反復訓練，可掌握肝、脾腫大、Murphy征的檢查手法及腹部常見疾病的壓痛、反跳痛等陽性體征。這些異常體征在傳統的診斷學教學中是很難全部見到。

2.3 心電圖教學

傳統的心電圖教學，是一個老師拿一份心電圖紙，老師坐中間，同學們圍一圈，老師給同學們講解，必然造成僅有坐在老師身旁的同學可看清心電圖波形，其余同學只能聽，教學效果差。電子模擬人教學系統1人一計算機，可在屏幕上看清各種心電圖形，有助于培養學生正確的心電圖診斷思維。電子模擬人教學系統在診斷學實踐教學中的體會

3.1 電子模擬人教學系統的優點

教學直觀、形象、全面，解決了目前臨床典型病例不足、病人配合困難的問題。電子模擬人教學系統除大量模擬體征外，解剖、病理、臨床病例等都以視頻或Flash動畫形式表現出來，為理論教學與實踐教學相結合提供了良好的平臺。

教師可根據學生的特點靈活地應用不同的教學模式，如選擇全體教學，由教師控制整個系統，根據教學需要安排教學內容，加以適當的講解，使學生對心臟、肺臟和腹部的檢查有了系統的印象。當選擇分組或自主教學模式時，學生可分組或個人自行控制系統，有選擇、有重點地進行練習，達到事半功倍的教學效果。

給學生提供了反復操作的機會。我校診斷學實驗室，長期對學生開放，學生與實驗室老師聯系后，可隨時到實驗室練習，學生在模擬人身上反復練習臨床操作手法，增強了實際操作能力。電子模擬人使用中的建議

4.1 加強溝通，增進理解

部分同學不理解模擬教學的意義，認為只有在真實的患者身上才能學到東西，不愿在模擬人身上練習，影響了教學效果。教師要耐心地說服學生，告知他們，只有基本的檢查手法過關，患者才愿意配合檢查，才能當好一個合格的臨床醫生。

4.2 加強對學生的培訓

腹部觸診檢查時，當電腦將陽性體征顯示出來時，電腦上可見紅色字體“設備調整中，請勿觸摸”，但仍有部分性急的學生不愿等待，直接進行觸診，容易損壞模擬人。部分學生指甲過長，劃傷模擬人。為此，我們在上課時準備指甲刀，以防止損傷模擬人。模擬教學軟件有大量的課本以外的知識，有少數同學想拷回去繼續學習，但這樣容易帶來病毒，影響電腦程序的正常運轉，影響教學的開展。因此在上診斷學實驗課前，對學生要進行培訓、樹立愛護公物的思想。

4.3 推進模擬教學與傳統教學相結合雖然模擬人能提供陽性體征給學生練習，但某些體征與真人有差異，特別是心臟雜音的聽診容易失真，腹部皮膚較硬，對不同質地、不同表面形態的肝脾觸診與真實人體有一定的差異。部分同學在腹部觸診學習過程中為達到使模擬人喊“痛”的效果，使勁按壓模擬人的腹部，這是臨床實際操作中不允許的，教師要及時制止。為此，在正常體征的學習中，我們要求同學們兩兩互相練習操作手法，使學生有更多的人文關懷思想，收到了良好的教學效果。

總之，電子模擬人用于診斷學教學，一方面模擬患者內容全面、逼真，有利于學生直觀地認識各種病癥，又由于操作的可重復性，學生有更多的實踐練習的機會。另一方面，模擬教學避免了病人不愿接受臨床見習的尷尬局面，但模擬教學也有一定的局限，它是診斷學教學的補充和完善。電子模擬人和傳統教學優勢互補，才能為社會培養出合格的醫學人才，是未來診斷學教學發展的方向[3]。

參 考 文 獻

[1] 陳莉，許濤，許曉倩，等.發展醫學模擬教學.提高臨床實踐能力.中國高等醫學教育，2008；（10）:112-113.[2] Shimura T，Yoshimura A，Saito T，et al.Unique.Medical Education programs at Nippon Medical School[J].J Nippon Med Sch，2008;75(4):196-201.[3] 楊玲，韓継明，李蕓.診斷學實驗模擬教學研究[J].延安大學學報(醫學科學版)，2008，6(1):72-73.

第二篇：ECS 高端模擬人在麻醉生理學實驗教學中的應用與探討

ECS高端模擬人在麻醉生理學實驗教學中的應用與探討

鄧玉萍

黃煥森

許陽英 鄭志遠

肖瑞

（廣州醫學院第二附屬醫院麻醉科，廣東 廣州 510260）

【摘要】 目的 研究ECS高端模擬人在麻醉生理學實驗教學中的應用效果。方法

選取麻醉學專業本科二年級學生為研究對象，隨機分成兩組，通過問卷調查和理論考核的方式進行醫學模擬教學方法和傳統教學方法教學效果的評價。結果

研究組大多數學生對ECS模擬教學模式和教學效果表示滿意，研究組與對照組學生理論考核成績比較差異有統計學意義（P<0.05）。結論 利用ECS高端模擬人系統構建的新教學模式，在麻醉基礎課教學中具有明顯優勢，可彌補傳統實驗教學的薄弱環節，為實驗教學的改革提供新的發展思路。Application of emergency care simulator in experimental teaching of Anesthesia-physiology DENG Yu-ping, WANG Huan-sen, Xu Yang-ying et al(The second afflicted hospital of Guangzhou Medical Colloge, Guangzhou, Guangdong ,510260, China)Abstract: Objective: to evaluate the application effect of emergency care simulator(ECS)in experimental teaching of anesthesia-physiology.Methods: The students of anesthesiology in grade two were randomly divided into two groups, the trial group with ECS teaching and the control group by traditional teaching,evaluate the effectiveness of two teaching methods by questionnaire and the theory exam.Reasult: most of students in trial group were satisfied with the ECS methods and the students in trial group have significant higher scores in theory exam(P<0.05).Conclusions: The new teaching method, with ECS as the carrier, has predominance obviously in anesthesia basic course, which can improves the weak part of traditional teaching,and provide the develop thinking of revolution of experimental teaching.Key Words: Medical simulator teaching;ECS simulator;anesthesia-physiology;experimental teaching 【關鍵詞】模擬教學；ECS模擬人；麻醉生理學；實驗教學

醫學模擬教學以其無風險性、操作的可控性和臨床病例多樣化等優勢得到了國際醫學教育界的充分認可，并廣泛應用于醫學教育中[1]。我國醫學院校近年也逐步開展醫學模擬教育，然而國內對于各種模型尤其是高端模型的的使用和功能開發方面仍然停留在對國外模式的直接引進層面[2]，且多數應用于臨床醫學課程的實踐教學中，模擬教學在基礎醫學教學中的應用經驗仍較缺乏。2004年，廣州醫學院成立了臨床技能實驗中心，購置了智能仿真模擬人ECS（emergency care simulator），建立了模擬病房，為模擬化教學引入本科生的教學提供了場地和模擬操作設備條件。從2006年起我們嘗試將ECS高端模擬人運用于麻醉生理學實驗教學中，并將其與傳統教學模式進行比較研究。

一、研究對象

廣州醫學院五年制麻醉學專業本科二年級學生212人（已經完成麻醉生理學全部理論知識的學習）。隨機抽取106人作為實驗組，接受醫學模擬教學，另外106人作為對照組接受傳統教學。教學時間為120分鐘。

二、研究方法

1.模擬醫學教學情景的設置

將臨床技能實驗中心模擬急救室改設為模擬手術室，按臨床麻醉要求配套相應的設備如麻醉機、多功能監護儀、除顫儀、麻醉操作車、氣管插管用品、椎管穿刺包、簡易呼吸囊及臨床麻醉藥物等。模擬手術室還配有大屏幕液晶顯示器、攝像頭，可全程實時錄制學生上課情況并進行回播，用于回顧討論。

2.教學實施過程：

（1）教學設計：根據實驗教學的目的和要求，結合麻醉生理學知識的重點、難點，編寫模擬病例，病例數一般編寫2到3個，以循環、呼吸兩大系統為主線，設計正常成年人、老年人、孕婦等不同類別的病人在圍麻醉期間因不同的麻醉用藥、麻醉操作而出現的相應的生理改變。每個病例根據病情變化的不同階段，提出由學生解決的問題，同時分配教學時間，編輯入ECS模擬人的具體要求等。再根據教學設計要求編寫學生用的實驗指導，將模擬病例、與該病例相關的麻醉生理學知識、參考資料、實驗要求等內容在實驗指導中向學生作具體交代。

（2）實施方法：上課前將編寫好的實驗指導發給實驗組的學生，讓學生充分預習與實驗內容相關的麻醉生理學的理論知識，并根據不同案例及案例的不同階段進行分組。實施模擬教學前由老師通過PPT的形式對模擬教學所涉及的麻醉生理學理論知識作重點復習，向學生簡單闡明模擬教學過程，在模擬教學過程中，病人的病情通過麻醉操作或麻醉藥物的使用會發生變化，要求學生能夠通過ECS模擬人各項生理指標的變化判斷其發生的原因，運用相關麻醉生理學知識，解析其生理指標變化的原理，并提出一些簡單的治療措施。模擬教

學結束后，通過錄播回放系統，師生共同進行分析總結。

3.教學效果評估與考核

（1）對實驗組學生課后進行ECS模擬教學效果的調查，學生現場填寫，當場回收，回收率100%。問卷內容包括：課堂教學情況如課堂氣氛、學習主動性、學習興趣、學習注意力等；麻醉生理學知識理解和運用情況如麻醉對肺通氣和肺換氣的影響、高二氧化碳血癥對機體的影響、麻醉對動脈血壓的影響等；能力培養情況如病情觀察能力、分析解決問題能力等；對利用ECS模擬人進行模擬教學滿意度：如實驗內容、教學方法、教學效果、教師專業技能等4項內容。采用卡方檢驗，對教學效果評價情況進行檢驗。

（2）實驗組和對照組學生進行不同方式授課完畢后進行理論知識測試，測試題要求按教學大綱設置，以實驗教學內容的相關知識為基礎，測試時間是30分鐘。

三、結果 1.問卷調查結果

調查結果顯示93%的學生對醫學模擬教學的組織與實施表示滿意，反映在基礎課程的實驗教學中采用ECS模擬教學能使課堂氣氛活躍，同學們學習興趣濃厚，能夠積極參與教學活動和集中學習注意力；92%學生認為醫學模擬教學能夠使他們深刻體會麻醉生理學知識在臨床麻醉中應用的重要性，有效地提高了他們整體的麻醉基礎理論知識的運用；96%學生認為運用ECS模擬人進行實驗教學，教學方法靈活，學習印象深刻，對教學效果表示滿意。

2.理論考核

實驗組測試成績明顯高于傳統組，差異有統計學意義（P<0.05）。表1 兩組學生測試成績比較（分，???s）組別 實驗組 對照組 P值

四、討論

麻醉生理學是麻醉學專業學生開始接觸麻醉專業知識的第一門課程，既有基礎生理學的知識，又穿插了許多麻醉藥理、臨床麻醉、危重醫學等其他麻醉專業課程的知識，這些知識是零碎的，學生之前沒有系統地學習過，學生往往覺得這些知識晦澀難懂，單純依靠課堂上的理論講授難以使學生對這些知識融會貫通。而麻醉生理學課程設置的目的就是讓學生初步人數 106 106

測試成績 80.24±5.42 74.39±7.51 0.013

領會圍麻醉期中藥物和操作如何給病人帶來各種生理狀態改變，學會如何運用麻醉生理學知識對臨床麻醉中出現的各種變化作出正確判斷。而傳統的單一的實驗教學模式只能使學生的思維停留或固化于基礎理論體系，不利于學生臨床思維的培養，也影響了學生對后續專業課程的理解和掌握。

醫學模擬教學的發展為麻醉生理學實驗教學提供了一種新的教學手段，我們借助ECS高端模擬人系統，將圍麻醉期的一些特定情景還原，通過在外形和真人一樣的模擬人身上模擬出病人的各種生理特征，以及對“醫生”使用的藥物和進行的治療操作所表現的相應的生理反應，并在與模擬人連接的監護儀器中顯示各種生理數據，創設出一種交互式的教學情景[3]，將理論知識的教學與臨床感受相結合，幫助學生初步建立基礎聯系臨床，臨床融合基礎的醫學思維。

實踐證明，ECS高端模擬人系統中麻醉生理學實驗教學中的應用有如下優點： 1.有利于提高學生學習的積極性和主動性

模擬教學借助ECS高端模擬人系統，圍繞理論知識的重點和難點，精心準

備一些典型的臨床案例，創設出圍麻醉期病人的各種生理的變化情景，學生置身于模擬臨床麻醉的情景之中，一方面使原來抽象難懂的理論知識變得形象化、直觀化，提高了學生學習的興趣，學生由原來盲目無目的性的學習變得積極主動；另一方面實現模擬病人與學生之間的互動，使學生在判斷、分析模擬病人病情變化的原因時產生真實感，使他們興趣百倍，能積極投入麻醉醫生的角色中，調動了學生學習的積極性和主動性。從調查結果可以看出，學生比較喜愛這種教學方式。

2.有助于學生麻醉生理學知識體系的構建

麻醉生理學理論授課主要以器官、系統為中心進行縱向介紹，由于理論教學時數的壓縮，教師難以對各器官、系統相互影響的“整合”過程進行講授，而人體的機能活動卻是一個相互影響、相互制約最終達到穩態的平衡過程，圍麻醉期時穩態的破環和平衡的失調將導致病人生命體征的不平穩。在麻醉生理學實驗教學中，借助ECS高端模擬人系統，教師精心設計臨床案例，將一些經典的常見的臨床情景案例再現，如全麻誘導時病人的循環呼吸系統的波動，特殊類型的病人如高血壓病人的血壓心率的改變，椎管麻醉時麻醉平面的不同所帶來的血流動力學變化、剖宮產病人在圍麻醉期的生理變化等等，通過典型的案例將各單元的理論知識整合起來，巧妙地體現麻醉生理學理論知識各個單元之間以及理論與臨床實踐之間的聯系，再加上教師的引導和啟發，使學生對各臟器、各系統間的相互關系和橫向聯系有了更深刻的理解，有助于學生綜合能力的培養及麻醉生理學知識體系的構建。

3.有利于及早培養學生臨床思維能力

臨床思維能力是在臨床實踐過程中運用基礎理論知識和臨床基本技能，對具 體現象進行分析和思考，最后作出科學判斷的能力，是高層次人才必須具備的基本素質，也是醫學生必須及早培養的一種基本能力。借助ECS高端模擬人將臨床情景真實還原，通過案例的設計巧妙地將基本理論知識與臨床實踐有機結合，在紛繁復雜的各種監測數據的掩蓋之中，學生結合麻醉生理學的理論知識，在教師的引導和啟發之下，逐步理清思路，分清矛盾的主次，找出問題的關鍵，作出準確的判斷并予以相應的處理。通過這一過程的訓練，學生逐漸地對如何靈活運用基礎理論知識去解決臨床問題有了初步的了解并形成一些臨床思維，為今后學習臨床課程打下堅實的基礎。

雖然ECS模擬人系統中在麻醉生理學實驗教學中的應用有其顯著的優勢，但無可否認，也存在許多不足。由于模擬系統模擬的癥狀、體征大多集中在循環系統和呼吸系統，導致教師在編寫病例時相對集中和固定，臨床麻醉中各種復雜的情況并不能在模擬人身上完全體現，模擬人更不可能象手術患者一樣與麻醉醫生進行語言交流。另外，模擬人畢竟是機器，僅能模擬疾病的體征，無法模擬病人的癥狀，就體征而言，也只能是程序化的一個標準，不能體現真人的個體差異[4]。因此，模擬教學不能完全取代臨床見習。模擬教學應用于醫學基礎課程還是處于初級階段，其運行模式還有待作更深入的研究和探索。

參考文獻

[1] 楊玉南，張介卿，王政等.運用醫學模擬教學創新護理技能訓練模式的探討[J].中國醫院，2008，12（9）：78-80.[2] 肖 瑞，薛 磊，陳曉云等.醫學模擬教育在病理生理學教學中的應用與研究[J].中國高等醫學教育，2010，3：62-63.[3] 孫長怡，秦儉，王征等.生理驅動高仿真模擬培訓技術在國內急診醫學領域應用初探[J].中國急救醫學，2005，25（9）：682-684.[4] 劉生梅，車曉寧，楊瑞等.模擬人在護理教育中應用的利弊分析[J].護理學報，2008，15（6）：26-28.備注：

[作者簡介] 鄧玉萍，副教授，麻醉學碩士學位，研究方向：主要從事臨床麻醉工作，麻醉學教學與研究改革工作

[基金項目] 廣州市教育科學規劃課題（課題編號：10A088）

聯系地址：廣州市海珠區昌崗東路250號廣州醫學院第二附屬醫院麻醉科 聯系人：鄧玉萍

電話：*** 單位電話：020-34152535 郵箱地址：dengyuping810@163.com

第三篇：多媒體在模擬電子技術教學中的應用論文

多媒體在模擬電子技術教學中的應用

穆占彪寧夏西吉縣職中 電子

摘要：模擬電子技術是電類專業的一門重要的專業基礎課，其理論性和實踐性都很強，長期以來，就造成了學生感到入門很難,教師也抱怨該課程難講。隨著多媒體技術的普及，人們利用多媒體技術進行教學已經成為教學體系中的一個重要環節。下面我就將“多媒體在模擬電子技術教學中的應用”體會作一闡述，并且對多媒體技術在電子技術教學應用中存在的弊端與提出的幾點建議。

關鍵詞：電子技術；多媒體教學；傳統教學

模擬電子技術是電類專業的一門比較重要的專業基礎課，因為理論性和實踐操作性都很強，對于初次接觸的學生來說，該課程全新的知識體系肯定是陌生的，因此很難輕松的掌握嚴格的理論和實踐相結合的分析處理手段，從而產生畏懼心理，對于聽課但無法及時掌握知識的學生，容易處于急躁或迷茫的狀態，以致于學生學得索然無味，缺乏學習的積極性。而另一方面，傳統的教學方法使得老師們也感覺有些力不從心，很頭疼。隨著現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入課堂。多媒體教學具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結合、生動有趣的特點,能為學生創設良好的學習情境,并以境激情、以境引趣、以境助學、以境促知,使學生學得快,理解得透,從而達到事半功倍的教學效果。所以,在電子技術教學中充分利用多媒體是教學改革的必然。很顯然，多媒體教學手段在激發學 1

生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構方面確實起到了關鍵作用。那么，在課堂教學中，怎樣才能科學合理地設計和組織好多媒體教學活動，獲得理想的教學效果成為現代教學中的關鍵問題。

現根據以西安電子科技大學出版社出版、江曉安老師編寫的《模擬電子技術基礎》為腳本，結合使用課件教學的體會，探討多媒體課件的有效使用方法和其產生的問題及建議。

一、充分發揮多媒體聲畫并茂的教學優勢

（一）畫的使用使教學變得生動和直觀

《模電》）被公認俱到多、精講提練少；各種組態電路多、功能電路少為電子技術基礎課中的難點。各種分析計算無一漏掛，但卻缺乏濃縮提煉。也就是說模擬電子技術課程有大量的相對復雜而抽象的概念，在這樣的知識面前，再生動的語言和平面的板書，都顯得十分蒼白，如果把難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，從而把過度抽象的知識直觀演示出來，將會事半功倍。

如關于P-N結的形成及單向導電性教學、晶體管和場效應管內部載流子運動過程等涉及到器件內部結構中載流子的運動，相對比較抽象，利用傳統的教學手段總是不能使學生很好的理解，現在可通過動畫直接給出內部的載流子的具體運動情況，使得講授和學習變得生動和直觀。而對于一個基本放大電路中各點的瞬時電流、電壓是如何圍繞著靜態工作點隨著輸入信號變化而變化等這些內容，以往我們在課堂上給學生描述時感到既費時又費力，現在借助多媒體課件后，只需

通過動畫就能動態地演示各點的瞬時電流、電壓圍繞著靜態工作點隨著輸入信號變化的情況以及當靜態工作點變化時輸出波形失真情況。.這樣，學生就能對這部分內容形成一個完整、清晰的概念，從而使得這部分內容講起來變得輕松和省時。

（二）多媒體仿真軟件的使用以及理論與實踐的聯系更加密切理論性強是模擬電子技術課程的一個顯著特點，以往很多同學直到課程學完都還不能真正理解放大電路的實際應用，覺得那只是書本上的東西，每次就在紙上根據公式計算靜態和動態參數，而對于電路在現實生活中的應用卻知之甚少。實踐性教學給學生提供一個消化、理解、應用理論知識的環境，同時也是知識創新的環境，是培養學生分析和解決實際問題能力的有效途徑。如在放大電路的內容講解的過程中利用功能強大的仿真軟件，軟件如PROTEL99SE，Proteus 6 Professional，PROTE2004 sp2 dxp等來仿真既使得學生對電路中各種元件的作用有深刻的認識，又會讓學生對小信號的放大有更直觀的了解。在電子技術高速發展的今天，新電路、新電子器材不斷涌現，也不會因實驗條件限制而無法及時地滿足各種實驗的需要。通過仿真實驗，學生不但鞏固了學過的基本原理，學習了電路的調試方法，而且掌握了先進的計算機電子線路的設計方法和技術。

而在我們講授有關各種集成運算放大和功率放大及直流穩壓電源等教學內容時，可以加入一些具體的實際應用的電路的圖片和影像，并對這些用電路進行分析講解，通過多媒體課件可以這些章節中的具有代表性的問題作較詳細的講解來提高學生分析解決問題的能

力，并可通過一些基本放大電路的一般設計方法的講解，來提高學生的實踐能力。

由于這些關于電子技術的發展過程，和具體的電路形式都較為復雜，在傳統的授課形式下，受課時限制很難得到很好滿足。現在我們通過多媒體課件的圖文并茂的特點，來滿足學生的好奇心和求知欲，極大的激發學生的學習興趣，使整個學習的過程變為一種自發，自覺的過程。

二、多媒體教學中存在的弊端

多媒體技術在教學中的作用無可非議,但是在充分肯定的同時,我們必須保持清醒的頭腦,認識其本質。無論多媒體的現代化程度有多高,也不可能至善至美,缺陷自然存在。認為其缺乏活質,不具有教師教學藝術的整體性,不能隨機應變,無法實現師生的互動,因此,在推廣多媒體教學時,不能廢棄口授教學。以下就對多媒體教學中的不足和對策進行詳述。

（一）板書消失，教師受限

因為多媒體課件的使用，造成了板書的消失，所有的內容都隨著鼠標的點擊，一一列出，對于有大量具體分析過程推導的部分，如關于單管放大電路和運算放大電路的分析過程，通過PowerPoint很難使學生加深對具體的分析推導過程的理解。更使得學生無法明確的了解知識點之間的關系和在所在章節中起的作用。教師的整個思維全部受控于PowerPoint的進程，更是無暇顧及在座學生的課堂狀態。在使用PowerPoint時，單一的鼠標操作使得教師被限制在課件平臺的工作區域內，相對的活動范圍也受到了限制，同時也使教師無法生動的表現原有的肢體語言和自由思維發揮帶給學生擴展知識的機會。

（二）課程的節奏難以控制

由于多媒體教學具有課前制作，投影方便，轉換迅速的特點,容易造成內容偏多的傾向。如對于反饋類型判斷部分的講解，采用幻燈片進行分析雖然有可以省去教學中書寫大量電路圖的麻煩，但是可能造成學生目不暇接的情況，使其對授課的內容一知半解。

三、多媒體教學的幾點建議

（一）在制作課件前，一定要認真深入分析研究教材，明確教學目的，課件設計要做到突出重點、突破難點、形象生動、使學生便于接受。利用計算機集合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術，對知識進行歸納，起到提綱挈領的作用，旁征博引，豐富教學內容，從而大大增加信息量。

（二）課件制作一定要有特點、有個性。根據不同的教學內容，如文科、理科、藝術類、理論課、實驗課的不同，采用不同的格式，根據教師與學生的差異，設計不同教學過程，以便做到因地制宜、因材施教。

（三）在重視多媒體教學的同時，不能忽略傳統的教學方式，要做到兩者有機結合。在分析電路和公式的推導過程中，用傳統的板書效果更好。在多媒體的播放過程中一定要注重學生狀況，調節課堂氣氛，切忌避免“人灌”變“機灌”。

四、結束語

本文以“模擬電子技術”多媒體課件在課堂教學為例，我們在課堂教學上合理使用高品質的多媒體技術；利用多媒體教學和傳統教學相結合的方式，使整個教學過程作為一個整體，真正意義上做到教學成為一個使學生獲得一定知識，能力的有效手段。

參考文獻：

[1]江曉安，董秀鋒等.模擬電子技術[M].西安:西安電子科技大學出版社,2008.[2]王新,李陽.確立學生主體理念,探討人才培養途徑[J].教育探索,2003,(10).[3]王如玫,石笑寒.關于電氣專業基礎課教學創新的探討[J].電力系統及其自動化學報,2002,(6).[4]程清均等.多媒體技術與應用[M].北京:高等教育出版社,1999.

第四篇：高校管理類教學中ERP沙盤模擬應用論文

摘要：俗話說得好：“實踐出真知。”任何學科的理論學習都要在經過實踐的檢驗之后才能發揮出其真正的價值。作為具有很強的應用性和實踐性的管理類專業，一直以來其教學的局限性就在于理論知識多于實踐操作。很多用人單位往往不愿意直接從學校招聘管理類的應屆畢業生，而更愿意選擇有一定從業經驗的人員，就是因為缺乏實踐操作的應屆畢業生往往需要企業付出很多的心血去栽培。面對這種窘境，ERP沙盤模擬課程應運而生，它突破了高校管理類專業重理論、輕實踐的傳統教學模式，使在校學生在模擬實踐中獲得等同于實踐操作的能力。

關鍵詞：管理專業；ERP沙盤模擬；應用策略

1引言

傳統的教學多以傳道授業的模式居多，解惑為少。高校管理類專業的教學與這種傳統教學情況不謀而合，教師多是在學校傳授給學生理論知識，學生畢業后才能得以把這些書本知識用于實踐，中間間隔時間太長，致使實踐中許多問題出現。ERP沙盤模擬課程的出現，打破了這種呆板的教學模式，是高校管理類教學中的新突破。

2高校管理類專業教學的傳統模式

管理類專業與其他專業相比，最大的不同就是它的應用性和實踐性特別強。近年來，高校管理類專業的教師們不斷地探索，希望能夠尋求到更好的支撐點，使管理類教學的進行更加具有實操性，但是摸索多年后也無外乎是三種教學途徑：第一種，搜羅大量的案例，引導學生在課堂上進行相應的案例分析。教師列舉出一些發生過的真實案例，由學生進行理論分析，提供可能的處理方案，然后由教師給出實際處理模式，由學生們在課堂上進行討論分析。第二種，除了由本學校的純理論教學教師對學生進行授課外，學校再在校外企事業單位聘請一些有實際工作經驗的管理人才，到學校給學生上課，這些人具有更多的實踐經驗，能夠在遇到案例時結合自身的經驗，給學生進行更加生動的講解，讓學生了解在遇到實際問題時，如何處理問題。第三種，在校學生經過了兩年至三年時間理論知識的學習后，由學校和掛鉤的企事業單位聯系，派遣學生去這些單位實習，希望通過切身的實踐操作，讓學生更好地消化課堂上學來的理論知識，為未來步入工作崗位做準備。這三種教學模式一直為廣大高校的管理專業教學所應用，但是其弊端也非常明顯，最主要點就是學生不能真正的切入問題的中心，也就是讓學生真正動手操作的地方寥寥無幾，仍然停留在紙上談兵的階段。針對這種現象，ERP沙盤模擬教學模式在經過廣大教師探索多年之后，終于應運而生，成為目前最受廣大管理專業的師生歡迎的一種教學模式。

3何謂ERP？

ERP是一組英文的縮寫，它的意思是企業資源計劃系統，這一系統以大數據信息為基礎，以先進的管理思想為指導，通過對企業的內部和外部資源的整合，實現最終的資源優化。管理系統中涉及人員管理、財務管理、產品供銷、資金調控及物流信息等多個方面的內容，是目前比較成熟的一個管理軟件。ERP沙盤模擬教學就是以ERP作為依托，假設出一個已經經營多年的公司，然后根據ERP系統的設計，把學生分成若干個小組，每個小組分別代表一個ERP機構，并且每個機構都設一個負責人，各個機構之間要進行溝通和聯系，共同管理這個假設出來的企業。這種模擬不同于以往的純理論訓練，雖然公司是虛構出來的，但是管理過程卻是真實的。運用這種方法進行教學，能大大提高學生的實踐操作能力。

4ERP沙盤模擬在高校管理類學生的學習過程中的應用

ERP系統完備，涉獵到企業管理所需要的方方面面。在教學中，沙盤模擬也無須面面俱到，大多數高校管理類專業主要注重從以下四個方面對學生進行教學操作訓練。第一，模擬投資角色。投資是任何企業邁向市場的第一步，沒有投資就不可能獲得市場份額。ERP模擬要求學生針對本企業的運營模式做出相應的市場調研，然后根據市場供求關系制定出投資計劃，并且對投資項目要進行合理的評估和預測，還要求投資小組和其他部門進行協調共商，盡量規避投資風險。切忌因為是模擬訓練就敷衍應付。第二，模擬籌資角色。一個企業要想在市場上獲得長期發展，就必須有一個長期、穩定的資金鏈供應企業的資金周轉，那么這就需要企業有專門的籌資部門，能夠做到未雨綢繆，對企業運轉過程中的短期、長期經營項目可能面臨的資金短缺現象進行及時的資金補充，也就是我們所說的籌資。ERP管理體系中，設有專門的籌資系統，在沙盤模擬中，也需要有專門的小組負責籌資部門，掌握企業的資金數量，通過多種手段確保企業時時能有可供運轉的資金。第三，模擬分配角色。良好的分配系統是確保一個企業保持良性循環的根本所在。企業要先獲得長遠的發展，就必須使企業的人員都能以企業為家，都能具備主人翁精神，而這種精神正是建立在對企業利潤的合理分配的基礎之上的。ERP沙盤模擬，能夠使學生更深入、更真實地感受到企業的利潤是如何產生的，并且對如何進行企業內部利潤的分配與資金管理進行了很好的整合。第四，模擬綜合分析角色。在ERP沙盤模擬訓練中，一定會有一個綜合分析部門，由這個部門對其他部門提供的數據進行管理、計算，通過對大數據的分析，得出一個綜合管理方案，然后對企業的發展前景做出正確的預測。

5結語

隨著我國高校管理類專業教學改革的不斷深化，傳統的教學模式因為與實際操作相脫軌，而逐漸淡出教學的舞臺；ERP沙盤模擬教學以其強大的實踐功能被廣大高校的管理類師生所喜愛。許多用人單位都反饋，經過EPR教學模式訓練的學生在實際工作中處理問題的能力更強，學習和接受新知識的速度更快。隨著這一教學模式的逐步成熟和完善，越來越多的高校管理類專業將會將其引入到課堂教學中來。

參考文獻

［1］黃俊.ERP沙盤模擬實訓在財務管理專業教學中的應用與研究初探［J］.管理學報,2014（10）.［2］李右鍵.淺析ERP沙盤模擬實訓教學在高職院校管理類專業課程的應用［J］.學習與實踐,2014（12）.

第五篇：生物教學中應用多媒體的幾點體會論文

參評內容類別:

中學生物科論文 論 文 題 目 ：作

者 ：

單

位

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聯 系 電 話 ：生物教學中應用多媒體的幾點體會李文平

南寧市西鄉塘區安吉中學

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生物教學中應用多媒體的幾點體會

南寧市西鄉塘區安吉中學

李文平

我們學校地處于城郊結合部，教學硬件設施一直比較簡陋，多媒體技術在教學上的較多應用也是近兩三年的事情。我在生物教學中積極運用多媒體教學手段，深切感受到了它對傳統教學帶來的巨大沖擊力，感受到了它對我們生物教學帶來的獨特魅力。欣喜之余也看到，要想使用好多媒體也要注意一些問題。現在談談我將多媒體運用于生物教學中的幾點體會：

一、生物課堂教學應用多媒體的優勢

生物學是研究生物形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態的科學。生物世界,既有細微、簡單的個體,又有龐大、復雜的生態系統;既有瞬間的變化,又有漫長的生長發育和演化的復雜過程。這些知識僅用過去傳統的“一個老師,一個講臺,一塊黑板,一支粉筆,一本教材”的課堂教學模式是很難準確、生動、形象地加以描述的。況且,生物教材中的許多知識繁瑣抽象,往往會使學生感到枯燥乏味,而多媒體教學可以向學生展示圖、文、聲、像相結合的講授內容, 通過化靜為動、化虛為實、化抽象為直觀的方式，可以把復雜的生命過程簡單化、把內部的生命過程表象化、把抽象的概念具體形象化。

1、激發學生的學習興趣

一個清晰生動的動畫、一幅賞心悅目的圖片，無異將更能吸引學生的注意力，喚起其學習興趣，從而使學生產生心理需求，主動參與學習活動，這在生物教學中的體現尤為突出。

例如，在講七年級上冊“致同學們”時，面對的教學對象是一群剛進初中，對一切都還有新鮮感的學生，他們對《生物》這門課的概念知之甚少。雖然本節課很簡短，但卻是學生學好生物學的基礎，本節課的教學目標就是讓學生了解多彩的生物世界，充分激發學生的學習興趣。本節課剛開始，我就利用多媒體在舒緩的音樂背景下給學生放了一系列優美的風景圖片，旨在讓學生感受大自然的美麗與多彩。這個良好的導入首先吸引了學生的注意力，讓其將精力集中于課堂。隨后我又創設生活情境，引出“含羞草”和“癢癢樹”，這就充分引起了學生的好奇心，讓他們對生物這門課程有了濃厚的興趣。接著又通過視頻讓其了解含羞草是怎樣表現怕“羞”及紫薇樹是怎樣表現怕“癢”的，從而讓學生產生為什么含羞草怕“羞”而紫薇樹怕“癢”的疑問，我借機告訴學生這就是生物學可以解釋的問題，并留下懸念以后解答，這樣便讓學生對生物課有了期待。

在“草履蟲的形態結構”教學中,我運用多媒體將草履蟲的形態、草履蟲的內部結構展示出來,然后再配上有關草履蟲的錄像,這樣使肉眼無法看清的草履蟲,活生生地展現在學生們的眼前。這樣不僅使學生的興趣高漲,而且為繼續學好草履蟲的生理內容打下良好的基礎。

2、突破教學的重難點

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，由于認知手段的單一性，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。因此，突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段，而多媒體技術就是最有效的手段。因為它形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以只要恰當地加以運用，就可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

例如，在講七年級上冊“細胞的生活需要物質和能量”一節時，其中的一個重點問題便是細胞膜控制物質的進出。這對于學生來說是比較難理解的，我便通過動畫的形式，用3種不同顏色的點分別表示有用的物質、沒用的物質及細胞內部產生的廢物，通過這3種點在細胞膜之間穿插的動畫幫助學生理解這一難點問題。實踐證明，這種方式使學生更易掌握難點問題，從而提高課堂教學的效率。

在“青春期”的教學中，如果直接給學生講解遺精和月經這兩個生理現象會讓師生都比較尷尬，我在講授時選擇了多媒體教學，運用兩個卡通動畫視頻，巧妙地地避免了講解時的尷尬，讓學生愉快地認識男女生正常的生理現象，形成了正確的兩性生理。

在生物教學中經常會涉及生命活動的動態變化，需要學生有非常強的空間思維能力，然而不是每個學生都能想象得到，但多媒體可以解決這一問題。如在“尿的形成與排出”中，腎小球的濾過作用，濾過出分子比較小的尿素、尿酸、水、葡萄糖和小分子蛋白質等；腎小管的重吸收作用吸收大部分的水、所有的葡萄糖、小分子蛋白質及部分無機鹽等。通過動畫展示，哪些被濾出，哪些被重吸收，過程一目了然，學生記憶深刻。

3、正確使用多媒體，提高課堂效率

課堂教學是教育的主陣地，高效率是衡量優質教學過程的標準之一。在傳統教學中，板書、演示、實驗等環節的切換時間不僅影響了教學過程的緊湊性，而且限制了課堂的信息容納量。從教育心理學的角度出發，人獲取的外界信息來源中，83％來自視覺，12％來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5％來自觸覺。多媒體使學習既看得見，又能聽得見，它所獲取的信息量，對知識的保持率均比單一聽老師講課強得多。所以我們只要用多媒體將各種信息提前編入課件，在上課時即時、快速顯示，實現操作的程式化、施教的自動化，就可以最大限度地發揮了各種媒體的效能，增加了課程的容量和密度。

多媒體應用于生物教學是好事，但一定不能濫用，因為它只是一種輔助教學的手段，如果讓其作為一種主要的教學方式，那將會嚴重地制約和影響正常的教學。

二、生物教學濫用多媒體的弊端

1、多媒體不可代替實驗。生物學這門學科有其特殊性，這是一門集觀察與實驗于一體的學科，該學科在講解理論知識的同時，更強調學生的觀察能力及動手能力。多媒體雖然可以給學生創設很多情境，呈現很多有趣的現象，但如果只是一味地通過多媒體展示學生應觀察的東西，這對培養學生的觀察能力是非常不利的。同時生物學要求學生多動手、多實驗，教師雖可通過視頻讓學生了解一些實驗的基本要求及操作過程，但如果只是一味地看，用看代替學生的動手實踐過程，將使學生失去動手操作的機會，對其能力的培養和發展是極為不利的。百聞不如一見、百聽不如一試，親自動手實驗將會給學生留下更為深刻的印象，也會在提高學生動手能力的同時，提高課堂教學的效率。、信息量大，重難點不突出。多媒體的使用可以減少教師在課堂上的板書，但減少一定不是替代。如若在生物教學過程中濫用多媒體，將所有知識都通過課件的形式展示給學生，這雖然節省了我們在課堂上寫板書的時間，看似提高了課堂教學的效率，擴大了教學的信息量，但實則由于信息量過大，沒有突出教學的重難點，幻燈片像過電影一樣從眼前閃過，并沒有給學生留下深刻的印象。所以我覺得板書是無法用課件代替的，因為板書是隨著老師的思路逐步進行展示的，往往是這節課的精華。在知識的學習過程中，需要不斷的提煉、總結。我們老師在黑板上寫下相應的板書，就可以讓學生更為系統的理解和掌握知識的重難點。

三、采用多媒體教學應注意的問題

1、多媒體畫面字體不宜過小。在幻燈片上的文字必須采用“36號”字體以上，而且最好選用“黑體”。

2、多媒體畫面不宜太花哨。過于花哨的圖片信息會分散學生的注意力，而且過于艷麗的色彩，也會引起學生的視覺疲勞。所以我們應該選用淺色的背景作版面，配上深色的文字，這樣就可以減少學生對這種自然因素帶來的不適。

3、幻燈片的數量不宜過多。在傳統“灌輸式”的教學模式下，教師容易陷入“電灌”的誤區，多媒體成為灌輸式教育的工具。試想一下，一個課件由30-40張幻燈片組成，一節課45分鐘，平均1.5分鐘一張幻燈片。整節課中，教師忙著操作電腦，學生則是忙著看畫面和記筆記。雖然內容看起來五彩繽紛，但是實際上實用性不強，學生失去了思考、探究、討論的時間。這樣，學生主體性就沒有得到體現，學習效率也就大打折扣，這是不符合新課改的理念，也是我們不希望看到的。

4、多媒體課件不宜過于簡單。在創意、制作多媒體課件時要站在學生的角度考慮問題，做到重點有提示，難點有釋疑，內容有提問，結尾有測試，測后有答案，使學生在獲取知識時更具靈活性、針對性和主動性。我們的有些課件制作往往忽視一些細節的部分，顯得有些呆板、單一。其中比較突出的表現是：畫面的只靜不動，或者只動不靜，或者沒有相應的問題提出，引起學生的思考，這是我們老師必須要繼續學習和改進地方。

5、多媒體教學中要特別注意與語言的配合。教師的語言能使電教媒體的使用得到充分發揮。同時，電教媒體又能夠讓學生充分理解教師語言所要表達的深層含義。因此，教師的語言要精確，媒體的使用要恰當。

以上是我在生物教學中使用多媒體的幾點膚淺體會。總之，多媒體在教學中的應用給我們的教學帶來極大的幫助，但如何正確應用，如何揚長避短，如何做好傳統教學與現代教學的結合，解決這些問題我們還有很長的路要走，還有很多問題需要在今后的教學中繼續思考、繼續改進，真正使多媒體成為教育信息的載體,成為初中生物課堂教學的好助手。