第一篇：農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)《診斷學(xué)》教學(xué)中提高學(xué)生操作技能的體會(huì)

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)《診斷學(xué)》教學(xué)中提高學(xué)生操作技能的體會(huì)

摘要：我國(guó)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和農(nóng)村群眾對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生保健的需求，需要大量的鄉(xiāng)村醫(yī)生。臨床教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生向一名合格醫(yī)生轉(zhuǎn)變的重要步驟。而《診斷學(xué)》技能訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)教育體系的重要組成部分，因而在教學(xué)中提高學(xué)生診斷學(xué)基本操作技能至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)；診斷學(xué)；操作技能

一、強(qiáng)調(diào)《診斷學(xué)》重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否勝任未來(lái)臨床工作，成為一名合格的鄉(xiāng)村醫(yī)生，學(xué)好診斷學(xué)特別是掌握診斷學(xué)各項(xiàng)操作技能，是必備的基本功。但由于診斷學(xué)課程內(nèi)容多，體征癥狀繁雜、抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍有畏難情緒。因此，筆者在教學(xué)中注意教育引導(dǎo)學(xué)生重視《診斷學(xué)》，如開(kāi)篇課時(shí)講述正確診斷的意義是為了防治疾病，使病人恢復(fù)和增進(jìn)健康，遲延和錯(cuò)誤的診斷必然使疾病加重，甚至危及病人的生命。并舉出因誤診漏診給病人造成痛苦的真實(shí)例子，使學(xué)生有所感悟。還強(qiáng)調(diào)目前應(yīng)用高、精、尖檢查技術(shù)診斷疾病，雖能解決不少問(wèn)題，但尚不能完全取代問(wèn)診、體格檢查和常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室檢查，更不能取代臨床診斷思維。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，縮短理論與實(shí)踐的距離

1.學(xué)習(xí)診斷學(xué)時(shí)學(xué)生尚未進(jìn)入臨床，對(duì)一些抽象的概念、臨床體征、檢查方法體會(huì)不深，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講清楚，學(xué)生也很難理解，不利于知識(shí)的掌握。而多媒體表現(xiàn)方式靈活多樣，它集視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)于一體，能夠顯示或模擬臨床的實(shí)際情況，特別是臨床操作性強(qiáng)的內(nèi)容，減少了大量口述、板書(shū)的時(shí)間，在診斷學(xué)教學(xué)中有獨(dú)特的優(yōu)越性，使教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單、直觀(guān)、生動(dòng)，幫助學(xué)生理解、記憶。如：講解異常步態(tài)時(shí)，只通過(guò)文字的描述，學(xué)生還是茫然，一段步態(tài)視頻，教師不用多說(shuō)，學(xué)生就留下非常深刻的印象，并可區(qū)分幾種步態(tài)的不同及臨床意義，讓學(xué)生有百聞不如一見(jiàn)之感。

2.由于醫(yī)學(xué)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我校招生的農(nóng)村醫(yī)學(xué)生較多，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備、師資相對(duì)不足。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生太多，看不清老師示教，領(lǐng)會(huì)不了操作的要點(diǎn)，或要增加教師的示教次數(shù)，減少了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。利用多媒體課件就能解決，如心界叩診檢查方法，課余時(shí)間先讓學(xué)生觀(guān)看錄像，實(shí)驗(yàn)課時(shí)繼續(xù)播放，學(xué)生一邊操作一邊與視頻里的正確手法對(duì)比，很容易就掌握絕對(duì)和相對(duì)濁音界的原理和操作要點(diǎn)，縮短理論與實(shí)踐的距離，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、應(yīng)用案例教學(xué)法，提高學(xué)生分析問(wèn)題能力

醫(yī)學(xué)生從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)到臨床實(shí)踐技能的掌握，需要不斷地對(duì)他們的思維和操作能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，案例教學(xué)起到了不可替代的橋梁作用。案例教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，是將書(shū)本理論知識(shí)向?qū)嵺`工作轉(zhuǎn)化的一種有效途徑。本人在診斷學(xué)教學(xué)中搜集符合教學(xué)要求、真實(shí)、典型的病例，以問(wèn)題為中心開(kāi)展討論，如選擇大葉性肺炎的典型病例，提出問(wèn)題：①最可能的診斷及依據(jù)是什么？②最有診斷價(jià)值的檢查有哪些？③X光片有何特征？在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生反映案例教學(xué)就像將病房搬上了課堂，有親臨其境之感，學(xué)得活，記得牢，重要的是臨床思維方法得到了培養(yǎng)。

四、應(yīng)用仿真模擬人，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力

1.隨著醫(yī)學(xué)服務(wù)模式的改變，患者自我保護(hù)意識(shí)日益增強(qiáng)。加上我校沒(méi)有附屬醫(yī)院，要靠聯(lián)系外院的協(xié)助，在病人身上進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)的教學(xué)方法已難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行體格檢查操作訓(xùn)練時(shí)，只能在同學(xué)間互相練習(xí)，只是了解健康人的體檢方法和體征，而對(duì)異常狀態(tài)下病人的體檢訓(xùn)練處于空白，不可避免地影響教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)仿真模型的應(yīng)用是一種趨勢(shì)，已成為臨床實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)方式。對(duì)此，我校購(gòu)置了仿真模擬人，該設(shè)備能展示所學(xué)現(xiàn)象的形態(tài)、特征、聲音等，如心臟雜音、心音和呼吸音、肝脾大小以及壓痛點(diǎn)，較好地解決了醫(yī)學(xué)生缺乏對(duì)異常體征的檢查訓(xùn)練問(wèn)題。仿真模型形象、直觀(guān)、清晰，學(xué)生可反復(fù)練習(xí)、比較。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生在有限實(shí)驗(yàn)時(shí)間見(jiàn)識(shí)到了典型的心肺肝膽疾病體征，得到最直觀(guān)的感受體會(huì)，為臨床教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)嶄新的見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所，彌補(bǔ)了臨床教學(xué)資源不足缺憾。

2.診斷學(xué)操作技能是醫(yī)學(xué)生必備的能力，臨床技能考核是體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生臨床技能水平的重要指標(biāo)。以往由于教學(xué)資源缺乏，技能考核擺脫不了“筆試”代替實(shí)踐技能考試的模式。即使考核動(dòng)手能力，也是在學(xué)生身上進(jìn)行，雖也能考核部分操作手法，但對(duì)異常體征的感知、判斷能力缺如。而仿真模擬人具上述優(yōu)點(diǎn)外，還有可反復(fù)操作和操作過(guò)程可控性。因此模擬人除了用于臨床教學(xué)，還可用于技能考核。例如，進(jìn)行胸腹部檢查考核時(shí)，教師設(shè)計(jì)好各種異常呼吸音、心臟雜音、腹部腫塊等體征，讓學(xué)生在模擬人身上聽(tīng)診和觸診，然后進(jìn)行辯別、判斷，并說(shuō)出聽(tīng)到或觸到的體征、其依據(jù)及臨床意義，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。

五、開(kāi)展技能比賽，以賽促學(xué)

由于各種因素的限制，我校相對(duì)封閉，與醫(yī)院之間難以作到無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生臨床實(shí)際操作的機(jī)會(huì)減少，成為臨床實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。如何解決這一問(wèn)題？臨床技能比賽就是一個(gè)很好地載體，它可以鍛煉操作技能，已成為提升醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的有效途徑。以賽促學(xué)作為一種新的醫(yī)學(xué)技能培訓(xùn)模式已初見(jiàn)成效。我校在農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中舉辦了兩屆臨床技能比賽，比賽的內(nèi)容是腹部觸診。學(xué)生自愿報(bào)名，選拔出來(lái)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下強(qiáng)化訓(xùn)練后參加比賽，并取得了較好地成績(jī)。通過(guò)技能比賽，學(xué)生親身體驗(yàn)了“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獲獎(jiǎng)帶來(lái)的成就感，在班上樹(shù)立了典型和榜樣。比賽的刺激性和榮譽(yù)感大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步強(qiáng)化臨床技能訓(xùn)練，起到了以賽促學(xué)的效果。

總之，診斷學(xué)是通往臨床的橋梁課，其重要性不言而喻。診斷學(xué)基本操作技能是臨床醫(yī)生最起碼的基本功。因此在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地通過(guò)多種手段提高學(xué)的臨床操作技能，為醫(yī)學(xué)生將來(lái)的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)體會(huì)

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)體會(huì)

xxxx年xx月xx日，我和我的同學(xué)們離開(kāi)了呆了4年的母校，來(lái)到了我將在此度過(guò)1年也就是大學(xué)生涯中的最后一年，且最重要的一年的實(shí)習(xí)醫(yī)院----威海市文登中心醫(yī)院，因?yàn)槲牡鞘俏业墓枢l(xiāng)，所以回來(lái)后感覺(jué)既熟悉又親切。

由于交通堵塞等原因，我們的車(chē)很晚才到達(dá)，比預(yù)計(jì)時(shí)間晚三個(gè)小時(shí)，但科教科、護(hù)理部的幾位老師仍然站在夜色中代表全院在迎接我們，從他們親切的問(wèn)候和熱切的舉動(dòng)中，我們感覺(jué)回到家了。像是投入了母親的懷抱，由于行李很多，又拾掇了好長(zhǎng)時(shí)間，勞累了一天的我們也感覺(jué)有點(diǎn)餓了，這時(shí)餐廳的一位師傅及時(shí)趕到，問(wèn)候我們有沒(méi)有吃飯，說(shuō)餐廳已經(jīng)準(zhǔn)備好了飯菜，我們當(dāng)時(shí)就被師傅的關(guān)心所感動(dòng)了，連聲道謝，因?yàn)榻裢聿挥灭I著肚子睡了。同時(shí)，搬行李時(shí)，比我們?cè)鐏?lái)的濰坊醫(yī)學(xué)院的同學(xué)雖然已經(jīng)躺下來(lái)，但知道我們來(lái)了后主動(dòng)起來(lái)幫我們搬行李，在此向他們表示衷心的感謝。晚上發(fā)生的這一切，讓遠(yuǎn)離母校的我們心里有了安慰。原本不安的心平靜了下來(lái)，因?yàn)槲牡侵行尼t(yī)院給我們的第一印象是親切的。我們也暗下決心，一定要在這好好的實(shí)習(xí)，與中心醫(yī)院融為一體，不辜負(fù)老師們對(duì)我們的期望。

接下來(lái)的一個(gè)星期，是科教科老師按照我們的需要和上崗要求安排統(tǒng)一培訓(xùn)，由院各科室主任做了8次報(bào)告，包括：

一、醫(yī)院概況簡(jiǎn)介。

二、學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定。

三、治安管理的一般常識(shí)。

四、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。

五、醫(yī)療文書(shū)的書(shū)寫(xiě)。

六、有關(guān)護(hù)理知識(shí)的講解。

七、院內(nèi)感染的講座。

八、手術(shù)室的有關(guān)知識(shí)。其間科教科的老師還穿插地組織我們到各病房看病歷、觀(guān)看關(guān)于醫(yī)療糾紛的專(zhuān)家講座及急救處理方面的錄像，讓我們對(duì)實(shí)際的臨床工作有了初步了解，為正式上崗工作打下了基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)一周的培訓(xùn)，我對(duì)醫(yī)院的情況有了初步的了解，并且學(xué)到了好多新的知識(shí)。首先，劉衍廣院長(zhǎng)給我們講了醫(yī)院的發(fā)展歷史及規(guī)模，讓我了解到我們醫(yī)院是有著悠久歷史和光榮背景，以及發(fā)展?jié)摿ΑＷ鳛橥Ｊ信琶谑椎尼t(yī)院我們的發(fā)展前途不可限量。同時(shí)，科教科在教學(xué)管理方面對(duì)我們也作了嚴(yán)格的管理規(guī)定，讓我們一開(kāi)始就樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度，形成我們固定的思維方式，為將來(lái)參加工作打好基礎(chǔ)，醫(yī)院的警務(wù)力量也讓我們?cè)诔鋵?shí)的工作中有了安全感。在此對(duì)警務(wù)人員為我們做出的工作而表示感謝，因?yàn)樗麄兪俏覀冡t(yī)院實(shí)行正常而穩(wěn)定的工作秩序的保證。

第三篇：超聲診斷學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)體會(huì)

超聲診斷學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)體會(huì)

彭梅 , 姜凡 , 張新書(shū)，盧業(yè)偉

作者單位：安徽醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院超聲診斷科 231601

摘要：在超聲診斷學(xué)教學(xué)中，臨床實(shí)踐是醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學(xué)生的實(shí)習(xí)中采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的聲像圖分析、儀器使用以及規(guī)范的報(bào)告書(shū)寫(xiě)能力，取得較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：超聲診斷學(xué)；實(shí)習(xí)；教學(xué)

Abstract: Clinical practice plays an important role in ultrasound teaching practice.Various ways have been applied to develop students the ability of analysing image, applying instrument and writing standardize report.Good effect had been acquried.Key words: Ultrasonic diagnosis;practice;teaching

超聲醫(yī)學(xué)是利用超聲在人體各種組織內(nèi)的傳播特性不同而形成的影像醫(yī)學(xué)，超聲診斷無(wú)損傷性檢查方便圖像直觀(guān)診斷快速已成為現(xiàn)代化醫(yī)院中必不可少的診斷手段它與X射線(xiàn)電子計(jì)算機(jī)斷層成像放射性核素掃描和磁共振成像被認(rèn)為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的四大影像診斷技術(shù)。

在超聲診斷學(xué)教學(xué)中，臨床實(shí)踐是醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何更好地讓學(xué)生在有限的實(shí)習(xí)階段初步掌握超聲診斷學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、書(shū)寫(xiě)報(bào)告和使用儀器，成為一個(gè)重要的問(wèn)題。近年來(lái)，我科在學(xué)生的實(shí)習(xí)中采用多種教學(xué)方法，取得較好的教學(xué)效果，初步總結(jié)以下幾點(diǎn)。1 講授法與舉例法相結(jié)合

超聲醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅依靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，很難能系統(tǒng)地給學(xué)生講授本學(xué)科的基礎(chǔ)和臨床知識(shí)，這就需要在實(shí)習(xí)期間結(jié)合具體病例進(jìn)一步講解。遇到典型病例，集中學(xué)生進(jìn)行操作示教、聲像圖解析，最后出具診斷報(bào)告，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以對(duì)典型病例的整個(gè)診斷思路獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己今后的臨床實(shí)踐工作。

[1]彭梅 女 安徽蚌埠人 醫(yī)學(xué)影像及核醫(yī)學(xué)碩士 安徽醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院 超聲診斷科 副主任醫(yī)師 再者利用有限的帶教理論課時(shí)間，在機(jī)房結(jié)合超聲檢查儀給學(xué)生介紹本學(xué)科各種技術(shù)的成像原理、顯示疾病的方法和臨床應(yīng)用，讓學(xué)生全面了解本學(xué)科的各種先進(jìn)技術(shù)和每一種技術(shù)的臨床應(yīng)用范圍以及超聲醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望[1]。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)貫通學(xué)習(xí)法

超聲醫(yī)學(xué)是一門(mén)以形態(tài)學(xué)為主的診斷學(xué)，這就必須要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)有所掌握，在熟悉正常的解剖結(jié)構(gòu)及層次的基礎(chǔ)上，才能發(fā)現(xiàn)異常的情況。同時(shí)，掌握超聲的基本概念、原理及特點(diǎn)，有利于正確應(yīng)用超聲檢查以及進(jìn)行超聲圖像的分析。從病理及生理過(guò)程來(lái)理解超聲圖像的形成，讓學(xué)生在了解病變的病理改變基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)超聲圖像，不就圖論圖[2]。在實(shí)習(xí)中必須教會(huì)學(xué)生，在進(jìn)行超聲圖像識(shí)別時(shí)一定要聯(lián)想到其解剖結(jié)構(gòu)、組織學(xué)以及血流動(dòng)力學(xué)等特點(diǎn)[3]。應(yīng)當(dāng)在各種復(fù)雜的臨床癥狀中，在橫向聯(lián)系的鑒別中去推理，去認(rèn)識(shí)疾病的本質(zhì)。臨床實(shí)踐中超聲診斷思路是橫向、逆向思維[4]。如對(duì)于腎囊腫、腎結(jié)石、多囊腎以及腎鈣乳癥，都是腎臟內(nèi)可見(jiàn)無(wú)回聲區(qū)，但其各自具體的表現(xiàn)又有不同之處，相互需要進(jìn)行鑒別。這一大類(lèi)疾病既有相同之處，也有不同之處，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向思維，總結(jié)出相同與不同之處，增強(qiáng)對(duì)某一大類(lèi)疾病的整體認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，并且可提高學(xué)生的思維和歸納能力。

臨床階段的實(shí)習(xí)是作為由學(xué)校學(xué)習(xí)理論向?qū)嵺`的過(guò)度，醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，已經(jīng)或多或少的對(duì)臨床課程有所學(xué)習(xí)，因此，在超聲科的實(shí)習(xí)階段，則應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合病人的病史、癥狀體征以及相關(guān)輔助檢查，根據(jù)聲像圖的特點(diǎn)，綜合分析，做出正確的超聲診斷。同時(shí)，超聲診斷學(xué)作為一門(mén)影像學(xué)科，其結(jié)果是為疾病的臨床診斷及治療提供幫助。正確的診斷結(jié)果，可以及時(shí)做出準(zhǔn)確的臨床診斷，制定治療方案，減少病人痛苦。故在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，必須教導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的現(xiàn)象著手，仔細(xì)觀(guān)察聲像圖，排除及鑒別其可能存在的疾病。如對(duì)于腹痛的患者，應(yīng)當(dāng)要聯(lián)想到導(dǎo)致腹痛的常見(jiàn)原因，如結(jié)石、闌尾炎等，對(duì)于女性患者還應(yīng)當(dāng)注意要明確是否存在婦科疾病，如異位妊娠、黃體破裂等，然后有針對(duì)性的探查。這樣，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床結(jié)合，使學(xué)生能夠很快融會(huì)貫通，很容易理解各種疾病不同的超聲圖像表現(xiàn)，并加深對(duì)圖像理解的深度，達(dá)到舉一反

三、觸類(lèi)旁通的目的。3 加強(qiáng)操作的上機(jī)練習(xí)法

操作手法在超聲診斷中起著重要的作用，手法的好壞不僅決定聲像圖的好壞，還能夠提供足夠的信息量支持臨床診斷[5]。超聲診斷科實(shí)習(xí)的一項(xiàng)重要的項(xiàng)目是儀器的操作。現(xiàn)代的超聲診斷儀有非常繁多的功能，在醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，就應(yīng)當(dāng)初步學(xué)習(xí)并掌握簡(jiǎn)單的儀器操作以及調(diào)節(jié)的方法，并且學(xué)習(xí)每個(gè)器官的掃查方法，標(biāo)準(zhǔn)切面的探查方法，并且應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的操作中養(yǎng)成全面、細(xì)致的習(xí)慣，為疾病的診斷提供足夠的信息，同時(shí)也減少漏診、誤診的機(jī)率。

病人是最好的教科書(shū)。在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極操作儀器，多練習(xí)。超聲醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，只有將操作的手法練習(xí)到位，才能獲取標(biāo)準(zhǔn)的聲像圖；同時(shí)在掃查過(guò)程中做到多切面、多角度的觀(guān)察，才能提高診斷的準(zhǔn)確率。

4實(shí)習(xí)作業(yè)法--規(guī)范報(bào)告書(shū)寫(xiě)

超聲診斷報(bào)告是超聲診斷工作中很重要的一部分，它以精準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，將正常以及異常所見(jiàn)如實(shí)的反映給臨床。規(guī)范的超聲報(bào)告是按照質(zhì)量控制的要求，結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)出的示范性、指導(dǎo)性的超聲診斷報(bào)告[6]。醫(yī)學(xué)生在超聲診斷科實(shí)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)是超聲診斷報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。

安排實(shí)習(xí)生每天以實(shí)習(xí)作業(yè)的形式完成一些常見(jiàn)疾病的超聲檢查報(bào)告，在書(shū)寫(xiě)超聲診斷報(bào)告的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)并掌握各個(gè)系統(tǒng)的超聲診斷報(bào)告書(shū)寫(xiě)規(guī)范，超聲專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的描述。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，帶教老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤以及不足，并且可以使其在書(shū)寫(xiě)報(bào)告的過(guò)程中得到進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)看書(shū)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

超聲醫(yī)學(xué)是提供實(shí)時(shí)檢查圖像從而為臨床診療服務(wù)的影像醫(yī)學(xué)。通過(guò)實(shí)習(xí)帶教，我們體會(huì)到學(xué)生在臨床實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)到了比原先在學(xué)校里面更多的東西。通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了更多的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了良好的實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張萬(wàn)蕾，李建國(guó)，周慶環(huán)等.超聲醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)的探討[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備，2008(5)：13-15.[2] 程旭青，張繼平.超聲診斷臨床實(shí)習(xí)帶教體會(huì)[J].臨床醫(yī)學(xué)工程，201017(2)：139-140 [3] 李 陶，杜文華，楊未曉等.加強(qiáng)超聲診斷臨床實(shí)習(xí)教學(xué)[J].臨床超聲醫(yī)學(xué)雜志，2008，10(10)：719-720 [4] 龔衛(wèi)琴，李源，寧曉喧，等．逆向教學(xué)法在老年病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J]．西北醫(yī)學(xué)教育，2007，15(3)：548—550．

[5] 關(guān)麗娜，穆玉明，唐 琪.心臟超聲診斷教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)體會(huì)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008(9)：10-11 [6] 夏紅梅，高云華，錢(qián)頻．超聲心動(dòng)圖學(xué)教學(xué)體會(huì)[J].臨床超聲醫(yī)學(xué)雜志，2009，11(1)：71—72．

第四篇：臨床實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

臨床實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要：總結(jié)近幾年臨床實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)帶教中的體會(huì)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，不斷探索新的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，在不同教學(xué)階段運(yùn)用不同教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)臨床教學(xué)教育體會(huì)

實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，包含的知識(shí)內(nèi)容很廣，而且非常抽象，成為臨床醫(yī)學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。近五年來(lái)，筆者參加了蘇州大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生的臨床教學(xué)工作，包括實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的理論課和實(shí)驗(yàn)課，在這一過(guò)程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、多種教學(xué)手段相結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)方式

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)授課方式單

一、枯燥，學(xué)生只是機(jī)械性地記憶，要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。這樣造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，不利于學(xué)生臨床思維能力培養(yǎng)。因此臨床教學(xué)工作者要采用多種教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)帶教工作、提高帶教質(zhì)量，是實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)工作者必須思考和探索的方向[1]，[2]。

1.備課內(nèi)容要充分、教學(xué)內(nèi)容要新穎。

興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生帶著濃厚興趣學(xué)習(xí)，老師應(yīng)在涵蓋學(xué)科內(nèi)容的前提下，盡量保證教學(xué)內(nèi)容新穎，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.利用PBL（以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)）教學(xué)模式。

PBL模式是近幾年來(lái)新運(yùn)用的一種教學(xué)方法，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更注重能力培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年帶教經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)PBL模式可以學(xué)生為主體，帶動(dòng)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、建立假設(shè)、收集資料、得出結(jié)論的綜合能力；同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力、創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等。

3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)是一種圖文并茂，拓展教學(xué)空間，通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)、文字、聲音、視頻等方式，把抽象難懂的診斷學(xué)知識(shí)點(diǎn)和概念變成形象、具體、生動(dòng)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)“五彩的診斷學(xué)世界”，讓學(xué)生更好更快地掌握和理解。

4.對(duì)比講解法。

為便于學(xué)生更好地理解和記憶，對(duì)于一些相似的和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)工作者常常采用比較法進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生理解和記憶。如講解不同類(lèi)型黃疸的鑒別診斷時(shí)，我們會(huì)從三種黃疸（溶血性黃疸、肝細(xì)胞性黃疸和阻塞性黃疸）的發(fā)生機(jī)制、臨床表現(xiàn)、生化檢查等幾方面進(jìn)行對(duì)比性講解，說(shuō)出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及臨床治療的不同策略。從而更利于學(xué)生理解、記憶，遇到問(wèn)題能快速分析、迎刃而解。

5.開(kāi)放交流方法。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)互相交流、討論和學(xué)習(xí)。作為一名教學(xué)工作者，我深刻體會(huì)到學(xué)生也需要相互交流、探討問(wèn)題，無(wú)論是同一學(xué)科還是交叉學(xué)科。因此會(huì)定期組織一些專(zhuān)題討論會(huì)或病例討論會(huì)[3]，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，一起收集資料、分析問(wèn)題、踴躍發(fā)言。在這樣一次次的交流、討論和學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

二、帶教老師需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)

優(yōu)秀的帶教老師需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師相關(guān)知識(shí)水平，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。

影響教學(xué)效果和教學(xué)效率的兩個(gè)必備因素是教師的水平和學(xué)生的素養(yǎng)。也就是說(shuō)，老師的教和學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一體，缺一不可。在學(xué)生認(rèn)真學(xué)的同時(shí)，老師需要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)。尤其在現(xiàn)在這個(gè)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，教師必須時(shí)刻為自己“充電”，提升自身素養(yǎng)和知識(shí)水平。引進(jìn)新的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)地改善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。把最新、最前沿的實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)知識(shí)介紹、講解和傳授給學(xué)生，讓學(xué)生拓寬視野，啟發(fā)思維，提高臨床實(shí)踐能力。教師不斷提高自身能力，才能為今后開(kāi)展有效課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)科教師要想更好地教學(xué)，讓學(xué)生更全面地掌握知識(shí)，在熟練掌握本學(xué)科本專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的前提下，應(yīng)該加強(qiáng)其他方面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面拓寬知識(shí)面。如學(xué)會(huì)制作CAI課件[4]，可以更有效地幫助實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)，使課堂更生動(dòng)，可以橫向和縱向地結(jié)合全書(shū)內(nèi)容進(jìn)行講解，利于學(xué)生不斷總結(jié)和完善，掌握更全面的知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高臨床實(shí)踐技能。因此，我們采用與其他實(shí)驗(yàn)室合作交流的形式，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使學(xué)生獲得更多更全面的實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這種開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方法大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，活躍思維，在趣味中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的臨床醫(yī)學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以上三點(diǎn)是筆者在近五年教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)。發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)三方面的努力，大大提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和成績(jī)。我們深刻體會(huì)到，教學(xué)工作不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更需要具有綜合素質(zhì)的教師培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的醫(yī)學(xué)人才。在今后實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)工作中，我們需要不斷探索，提高教學(xué)質(zhì)量，與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的臨床醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文杰，馬國(guó)平，王志超，等.實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)與臨床思維能力培養(yǎng)[J].中國(guó)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)，2011，15（4）：754-755.[2]劉向?t，魯辛辛，周宇，等.臨床專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和改革初步實(shí)踐[J].國(guó)際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2012，33（17）：2174-2175.[3]鄭文芝，溫曉艷，尹衛(wèi)東，等.病例教學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2009，29（5）：86-87.[4]羅亦雄，湯文輝，周小平.PBL結(jié)合CAI教學(xué)法在心電圖教學(xué)中的效果評(píng)價(jià)[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，34（13）：1971-1972.

第五篇：怎樣提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的操作技能

怎樣提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的操作技能

劉菲菲

湖南省邵陽(yáng)市計(jì)算機(jī)普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

摘要：中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是適用社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、有熟練的操作技能初中級(jí)應(yīng)用型人才。但會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，影響了學(xué)生操作技能的提高，本文對(duì)影響因素進(jìn)行了分析，并給出了相應(yīng)的改善策略，為我國(guó)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供了良好的建議。

關(guān)鍵詞：中職 會(huì)計(jì) 操作技能

1引言

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，應(yīng)該是面向基層企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算工作和經(jīng)濟(jì)管理工作的人員。大力發(fā)展職業(yè)教育是我國(guó)近年來(lái)的既定方針，職業(yè)教育教學(xué)改革問(wèn)題越來(lái)越迫切。目前，在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，只注重書(shū)本知識(shí)的傳授，講得多，實(shí)踐少，忽視對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐操作相當(dāng)薄弱。對(duì)中職的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類(lèi)高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的操作技能主要指學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)核算的具體動(dòng)手能力，主要包括：從事基層單位會(huì)計(jì)核算工作能力，包括手工記賬能力和電算化操作能力，能熟練進(jìn)行憑證填制和審核、賬簿登記、成本計(jì)算、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力和點(diǎn)鈔、珠算等技能。

2中職教學(xué)存在的問(wèn)題

許多中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中也逐漸意識(shí)到了實(shí)踐性教學(xué)的重要性，建立了校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地。但縱觀(guān)大多數(shù)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，在整體上尚沒(méi)有形成一套完整的實(shí)踐性教學(xué)體系，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備等方面均存在著一些缺陷。

2.1教師實(shí)踐能力差

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師，大多數(shù)都是從高等財(cái)經(jīng)院校畢業(yè)直接分配到學(xué)校的，一進(jìn)入學(xué)校就忙于繁重的日常教學(xué)事務(wù)工作，很少再有時(shí)間和精力去企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和調(diào)研。所以，雖然中職教師盡管理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但在 1

實(shí)踐技能方面較為薄弱。況且，會(huì)計(jì)政策、法規(guī)等也在不斷更新和變化，如果不能到基層親身體驗(yàn)，單靠報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)了解的內(nèi)容也是非常膚淺的。鑒于上述原因，許多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師在指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)時(shí)往往會(huì)感到力不從心，不能很好地把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，只能浮于形式，不能起到實(shí)質(zhì)性的作用。

2.2實(shí)踐性教學(xué)安排不合理

中職學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)主要分為校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。由

于會(huì)計(jì)學(xué)科的特殊性，使得許多中職學(xué)校在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)組織安排上尚不能形成一個(gè)完整的實(shí)踐性教學(xué)體系。例如：校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，由于教材和實(shí)訓(xùn)條件的限制，教學(xué)內(nèi)容單一；有些學(xué)校只重視手工記賬方面的實(shí)訓(xùn)而忽略會(huì)計(jì)電算化操作；有些學(xué)校是在理論內(nèi)容全部完成后，再進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，達(dá)不到理論和實(shí)踐的和諧統(tǒng)一。校外的頂崗實(shí)習(xí)中職學(xué)校大都安排在畢業(yè)前的最后一期或最后一年，由于單位會(huì)計(jì)核算資料具有機(jī)密性的特點(diǎn)，一大批即將畢業(yè)的學(xué)生不能到單位的財(cái)會(huì)部門(mén)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，很多時(shí)候在從事與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的工作。大部分學(xué)校也是把最后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)做為了為學(xué)生找工作、安排就業(yè)的階段。以上現(xiàn)象，均不能滿(mǎn)足實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)性、完整性的要求，從而導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后找不對(duì)對(duì)口工作，或是找到了對(duì)口工作也很難在會(huì)計(jì)崗位上熟悉各種業(yè)務(wù)、獨(dú)擋一面。

2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善

在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛下，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室在品種、規(guī)格、質(zhì)量等方面

尚存在許多欠缺。中職學(xué)校中凡有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一般配有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但在這些實(shí)驗(yàn)室中能真正能為學(xué)生提供各行業(yè)單位賬務(wù)處理流程的全過(guò)程實(shí)踐性操作的并不多。許多學(xué)校建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的目的主要是為了提高學(xué)校的辦學(xué)水平，應(yīng)付各種上級(jí)評(píng)估與檢查的需要。所以，這些學(xué)校都持有只要實(shí)驗(yàn)室建起來(lái)就行的觀(guān)點(diǎn)，至于能不能用、使用率高不高、效果怎么樣都不甚關(guān)心。

有些中職學(xué)校只建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室而沒(méi)有電算化實(shí)驗(yàn)室，致使學(xué)生在電

算化實(shí)踐操作技能方面較為欠缺。這也是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)需求的重要原因之一。

3提高學(xué)生操作技能策略

綜觀(guān)中職學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的重要性，各職業(yè)學(xué)校在提高實(shí)踐性教學(xué)水平和學(xué)

生實(shí)踐操作能力方面做了許多努力，也取得了明顯的成果。但就會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀而言，還有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。根據(jù)上述存在的問(wèn)題，給出相應(yīng)的策略。

3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了提高教師的實(shí)踐操作水平，可以從兩方面來(lái)開(kāi)展。一是聘請(qǐng)企事業(yè)單位行業(yè)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家雖然沒(méi)有豐厚的理論知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富，許多實(shí)際中的具體業(yè)務(wù)、問(wèn)題處理方法都碰到過(guò)、經(jīng)歷過(guò)，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力非常強(qiáng)，他們與專(zhuān)業(yè)教師配合，教師講授理論知識(shí)，他們指導(dǎo)實(shí)踐操作，肯定會(huì)收到好的教學(xué)效果；二是安排教師定期下基層鍛煉，教師欠缺的就是實(shí)踐操作技能和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，定期安排他們下基層鍛煉可以提升他們的實(shí)踐操作技能，也能夠熟悉各種不同和繁雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以適應(yīng)理論教育與實(shí)踐指導(dǎo)的要求。再者，會(huì)計(jì)方法及政策也在不斷更新，適時(shí)安排教師到基層熟悉這些方法和政策有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。

3.2合理安排教學(xué)

會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)操作工作，學(xué)校應(yīng)該建立理論與實(shí)踐相融

合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生適用會(huì)計(jì)各工作崗位的需求打下良好基礎(chǔ)。

在實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排上，首先做到在平時(shí)課堂教學(xué)中，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，邊理

論、邊實(shí)訓(xùn)，將實(shí)踐性教學(xué)始終貫穿于整個(gè)課程教學(xué)體系中，全部教學(xué)課程完成后再進(jìn)行一次綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；其次，在每學(xué)期的暑假或寒假期間，要給學(xué)生布置社會(huì)實(shí)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生充分利用自身家庭、朋友等社會(huì)關(guān)系，深入到基層單位的會(huì)計(jì)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)；最后，學(xué)校要高度重視學(xué)生在離校前的最后一期或最后一年的校外綜合實(shí)訓(xùn)，要把它作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，安排專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，安排班主任進(jìn)行管理。只的這樣，才能達(dá)到理論與實(shí)踐密切結(jié)合，才能為社會(huì)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)。

3.3完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)校企合作

對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要是完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施和提高利用效率。在實(shí)訓(xùn)室要配備會(huì)計(jì)各

工作崗位需要的設(shè)備，同時(shí)要建立財(cái)會(huì)部門(mén)與銀行、稅務(wù)、工商、保險(xiǎn)等部門(mén)和

購(gòu)銷(xiāo)往來(lái)單位的業(yè)務(wù)辦理模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，并引導(dǎo)學(xué)生、教師對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視，盡可能地利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)在實(shí)踐性教學(xué)中也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，要滿(mǎn)足會(huì)計(jì)

實(shí)踐性教學(xué)的需要，必須在校外建成立幾個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。較行之有效的方法是進(jìn)行校企合作，校方派資質(zhì)深厚的教師下企業(yè)進(jìn)行理論培訓(xùn)，技術(shù)指導(dǎo)，幫助他們解決財(cái)務(wù)決策上的實(shí)際問(wèn)題；聘請(qǐng)企 業(yè)會(huì)計(jì)人員到校作會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

講座，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，也便于安排學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

學(xué)校課堂不僅是教授學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的殿堂，更是教授學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)自己

動(dòng)手操作的圣地。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在我們開(kāi)始給學(xué)生傳授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為指導(dǎo)思想進(jìn)行授課。學(xué)生會(huì)計(jì)操作技能的提高不是通過(guò)一兩次的模擬實(shí)訓(xùn)就能達(dá)到的。在實(shí)際工作中，要使會(huì)計(jì)人員具備較高、較硬的動(dòng)手操作技能是一件很不容易的事。因此，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)該特別重視從多方面的途徑來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

[1]金一鳴.高級(jí)中等教育的辦學(xué)模式和課程改革教育導(dǎo)刊[J] , 2002 年第2、3期.[2]陳清珠.中職會(huì)計(jì)教學(xué)的核心—培養(yǎng)學(xué)生操作技能.中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報(bào), 2008年第5期.[3]周鳴.提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的途徑初探.南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào) 2009年第3期.