第一篇：科學(xué)課堂中有效性教學(xué)論文

隨著課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為時(shí)下比較風(fēng)靡的熱門(mén)課題，是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)要關(guān)注的是學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)生大智慧的發(fā)展。同時(shí)，有效教學(xué)還關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展以及教師自身的發(fā)展。新課程要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)，更重要的是方法。在新課程理念的引導(dǎo)下，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在有效教學(xué)時(shí)代的大背景下在課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單獲取知識(shí)的過(guò)程，努力做到“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿(mǎn)意”。

一、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，首先要改變教師的觀念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；學(xué)生是課堂的主角，教師只是課堂教學(xué)的組織者、參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、服務(wù)者，而不是一個(gè)灌輸者。由于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知基礎(chǔ)、智力水平和情感態(tài)度不完全一樣，因此確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該因人而異，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，跳一跳摘到“最近發(fā)展區(qū)”的果子。制定的教學(xué)目標(biāo)首先要滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要和未來(lái)終身發(fā)展的需要，研究學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)和需要，了解他們的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)背景，要基于學(xué)生的原有認(rèn)知水平。其次，由于我們處于一個(gè)變化日益劇烈的偉大時(shí)代，時(shí)代的特征和社會(huì)發(fā)展大意科學(xué)教學(xué)的要求是制定目標(biāo)的基本依據(jù)，要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、交流合作、創(chuàng)新探究等能力，環(huán)保、合作、民主等意識(shí)。再者，現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的基本趨勢(shì)是分化與綜合并存，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須適應(yīng)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的參與心理

在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)有吸引力的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的參與心理，從而喚起學(xué)生思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在講“莖的輸導(dǎo)作用”時(shí)，提問(wèn)：俗話(huà)說(shuō)，人怕傷心，樹(shù)怕破皮，老樹(shù)中空而不死，這是什么道理?又如在講“植物的水分代謝”一節(jié)，提問(wèn)：常言道，人往高處走，水往低處流，可地下的水分為什么能上升到植物的頂部去呢?通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生的注意力很快就被課堂吸引，此時(shí)導(dǎo)人新課最佳。

激趣性提問(wèn)，可以促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑，引起深思。在講授新課中，教師若能在學(xué)生似懂非懂、似通非通處及時(shí)提出問(wèn)題，然后與學(xué)生共同釋疑，勢(shì)必收到事半功倍的效果，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生具備了“憤、徘”狀態(tài)，即到了"求通而未得，口言而未能”時(shí)，才是學(xué)生進(jìn)行“開(kāi)其心，達(dá)其辭”的最佳時(shí)機(jī)。思維中出現(xiàn)了疑問(wèn)才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究和求知欲望。

這樣，學(xué)生在輕松有趣的氛圍中既學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生從觀察身邊的科學(xué)問(wèn)題入手來(lái)研究科學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。

三、發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的作用

科學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)和思索得出的。所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡量增加演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在引課時(shí)，可以一些小實(shí)驗(yàn)引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起他們探索的欲望。例如，在學(xué)習(xí)蒸發(fā)時(shí)，用手指蘸酒精在黑板上寫(xiě)下“蒸發(fā)”兩個(gè)字，然后讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，讓學(xué)生用嘴含住塑料礦泉水瓶口吸氣，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，引出大氣壓強(qiáng)。這樣既提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維處于比較活躍的狀態(tài)。

在新課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，而且實(shí)驗(yàn)中所用的器材盡量從日常生活中選取，這樣就可體現(xiàn)“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”的思想。例如，在學(xué)習(xí)浮力的利用這一課時(shí)，可利用橡皮泥來(lái)分組尋找使密度大于水的物質(zhì)浮于水面上的方法；利用蘿卜來(lái)演示“空心法”增大可利用的浮力等。通過(guò)這樣的一些實(shí)驗(yàn)，不僅傳授給了學(xué)生知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更重要的是可讓學(xué)生親身經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程，體會(huì)成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更有效。

四、利用教師的主導(dǎo)地位

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)是為了充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)鑒別時(shí)，有4杯已經(jīng)編好序號(hào)但忘了寫(xiě)名稱(chēng)的液體，不過(guò)還記得它們分別是礦泉水、蘇打水、白酒和食鹽水，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜猜用哪些科學(xué)方法進(jìn)行探究辨別。學(xué)生分別提出自己的方法。這時(shí)，教師沒(méi)有急于表態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生試一試用自己所提出的一種方法進(jìn)行辨別，但結(jié)果學(xué)生都不能把這四種液體辨別出來(lái)。教師再次引導(dǎo)學(xué)生，用一種方法不行，那能否把幾種方法合起來(lái)進(jìn)行辨別。同時(shí)，教師還在操作方面進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生。教師以商量的口吻引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行科學(xué)地探究。結(jié)果這堂課，學(xué)生課堂氣氛非常活躍，學(xué)生探究欲望非常高，每一位學(xué)生都能辨別出四種液體的名稱(chēng)。

教師的主導(dǎo)應(yīng)該像好導(dǎo)游一樣循循善誘，讓游人自己去領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光；像好導(dǎo)演一樣啟發(fā)引導(dǎo)，給演員留有演繹劇中角色的空間。只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)。可以說(shuō)教師的主導(dǎo)地位是有效教學(xué)的支撐點(diǎn)。

有效的科學(xué)課堂應(yīng)該是“感悟”與“對(duì)話(huà)”的共舞，“激情”與“智慧”的齊飛；是學(xué)生的靈性得以迸發(fā)，潛在悟性得以喚醒；是學(xué)生擁有風(fēng)和細(xì)雨，春意盎然。有效的科學(xué)課堂應(yīng)該是拓寬了學(xué)生思維的空間，喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活了學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟了學(xué)生幽閉的新智，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。有效的科學(xué)課堂應(yīng)該是“以人為本”的課堂，是“人文關(guān)懷”的課堂，是“高效低耗”的課堂。

第二篇：物理課堂有效性教學(xué)論文

新課程改革下農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

物理教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連的一種教學(xué)活動(dòng)，二者緊緊扣連在一起。正因?yàn)槿绱耍獙?shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理課程的有效教學(xué)，教師必須從處理好“教”與“學(xué)”二者的關(guān)系入手。在“教”方面，新課標(biāo)要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)教學(xué)的“教書(shū)匠”、“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)的促進(jìn)者”、“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”和“學(xué)生的合作者”。因而，新課程理念下的初中物理課堂教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過(guò)程。所以教師應(yīng)更新教育理念，徹底摒棄過(guò)去“以師為本”的陳舊教育觀念，樹(shù)立“以人（學(xué)生）為本”的全新教育理念,更多的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，給予他們更多的人文關(guān)懷。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中既要重視到學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又要使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需要，始終堅(jiān)持使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的有效教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行努力：

一、創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

教學(xué)氛圍是最先被教師和學(xué)生接觸的無(wú)形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無(wú)疑會(huì)對(duì)提升課堂教學(xué)效果起到良好促進(jìn)作用。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，二者在人格上是平等的。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻由于社會(huì)地位、傳統(tǒng)習(xí)慣等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，應(yīng)首先從根本上改變以往那種“教師絕對(duì)權(quán)威”的認(rèn)識(shí)，讓教師成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，努力地融入班級(jí)中，增加對(duì)班上同學(xué)的了解，加深與學(xué)生之間的感情。同時(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多的考慮學(xué)生的參與、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟物理的過(guò)程和自主學(xué)習(xí)能力的形成。

羅杰斯早就在他的“非指導(dǎo)性教學(xué)”八原則中提出，要提供一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。一個(gè)好的班級(jí)、好的課堂，應(yīng)該充滿(mǎn)真實(shí)、相互關(guān)心和理解的心理氛圍。這種氣氛最初來(lái)自“促進(jìn)者”（即教師），隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行，學(xué)生會(huì)越來(lái)越多地、并且是很自然地流溢出這方面的情感和態(tài)度。當(dāng)我們教學(xué)的班級(jí)達(dá)到這樣的境界時(shí)，物理課堂的教學(xué)效果定會(huì)得到較好的提升。

二、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；真正關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這看似簡(jiǎn)單的一句話(huà)，教師要真正做到卻相當(dāng)?shù)睦щy，因?yàn)橐粋€(gè)班上不可能每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而或多或少的忽略了成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，這樣做會(huì)給這些學(xué)生帶來(lái)很多的負(fù)面影響，使他們逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，老師更應(yīng)該給予關(guān)心和幫助，因?yàn)橹挥羞@些學(xué)生的成績(jī)提高了，班級(jí)的整體成績(jī)才能有較大的提升。教師要做到真正關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂，蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童。一位教 師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果沒(méi)有愛(ài)，教育在開(kāi)始的時(shí)候，就已經(jīng)結(jié)束了。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的靈魂。熱愛(ài)學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)，也是搞好教育教學(xué)工作的重要因素。

三、教師要努力做好物理教育研究

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息和能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。”在物理教學(xué)的層面來(lái)實(shí)現(xiàn)上述種種要求，指的就是物理教學(xué)在達(dá)到新課標(biāo)要求上的有效性。要使學(xué)生在素質(zhì)、能力等方面達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起最多的責(zé)任，尤其對(duì)條件相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多做相關(guān)的教育研究，多做正確的、深入的、對(duì)農(nóng)村學(xué)生發(fā)展適用的研究。以農(nóng)村學(xué)生為研究對(duì)象，制定有效的研究計(jì)劃，從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、家庭環(huán)境等方面全面收集材料，從根本上了解和認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)生特殊的發(fā)展歷程。最后，從學(xué)生的特殊性出發(fā)，找到適合的教學(xué)方法，針對(duì)性的開(kāi)展物理教學(xué)工作，避免物理教學(xué)的盲目性，逐漸實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

四、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和靈感，開(kāi)展有效的探究活動(dòng)。新課程改革提倡物理課堂教學(xué)要進(jìn)行探究式教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生無(wú)疑會(huì)在一些問(wèn)題上對(duì)結(jié)果產(chǎn)生 分歧，善于把握課堂的教師，會(huì)將這些分歧轉(zhuǎn)化成最有效的教學(xué)資源，因?yàn)樵谶@種分歧下教會(huì)學(xué)生新的東西，會(huì)為學(xué)生留下更深刻的印象，會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有更深的理解。所以，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出了問(wèn)題，老師應(yīng)該好好加以利用。愛(ài)因斯坦也認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此，從這一點(diǎn)出發(fā)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)組織學(xué)生多方面多角度思考，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，同時(shí)，教師在鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)具體實(shí)際組織班上同學(xué)開(kāi)展一些有效的探究活動(dòng)。例如，在教“測(cè)電筆”時(shí)，先簡(jiǎn)介了測(cè)電筆的構(gòu)造、用途以及使用方法，并當(dāng)堂作了演示，然后提出這樣一個(gè)問(wèn)題：既然測(cè)電筆的氖管要發(fā)光，那么測(cè)電筆中是否有電流通過(guò)呢？一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點(diǎn)，并提出了另外一些新的問(wèn)題：“假如有電流，此時(shí)的通路是怎樣的？”“既然有電流，人怎么不會(huì)觸電呢？”“剛才老師是站在木制的講臺(tái)上來(lái)使用測(cè)電筆的，那么電流又是怎樣通過(guò)去的呢？”??此時(shí)，學(xué)生的探究熱情高。通過(guò)這樣一系列問(wèn)題的探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用自然上升到了一個(gè)新的層次。最后，根據(jù)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)先對(duì)學(xué)生及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，然后再進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握此知識(shí)。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，與同學(xué)共享，共同交流和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高了學(xué)生對(duì)課堂的熱愛(ài)。同時(shí)形成豐富的物理思維力和知識(shí)遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。要注意的是，初中生雖然普遍已具備了一定的認(rèn)知 能力，但他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題大多停留在事物的表面，缺乏對(duì)事物的深入理解與分析。此時(shí)教師不能很快直接告訴學(xué)生結(jié)論，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)條件獨(dú)立進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論的能力。同時(shí)，在課后，注意鼓勵(lì)學(xué)生各自組成物理設(shè)計(jì)小組，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生制作物理模型，如設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生制作電腦散熱器等，將理論用于實(shí)踐。

總而言之，新課程改革給我們廣大教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。我堅(jiān)信：以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的精神，頑強(qiáng)的毅力，正確的方法，銳意改革，勇于創(chuàng)新，必能披荊斬棘，長(zhǎng)風(fēng)破浪，必能提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

第三篇：課堂有效性論文

對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考

長(zhǎng)春中學(xué) 周蓉蓉

自我校開(kāi)展 “分組合作，快樂(lè)高效”五板塊課堂教學(xué)模式以來(lái)，有效教學(xué)觀念便在教學(xué)上不斷深入,那么怎么做到課堂有效教學(xué)呢？作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，合理優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在五板塊基礎(chǔ)上不斷研究創(chuàng)新，向課堂有限的40分鐘要效率,是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)和感受。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)比

在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)我們所面臨的問(wèn)題。教師花費(fèi)了大量時(shí)間和精力備課，精心準(zhǔn)備材料，組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也參與了課堂的活動(dòng)，但是反饋回來(lái)教師教的苦并沒(méi)有換來(lái)學(xué)生學(xué)得好。雖然從七年重新開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是部分學(xué)生不能夠做到活學(xué)活用，完全照搬照抄書(shū)本知識(shí)，可以說(shuō)是有知識(shí)積累的過(guò)程但是沒(méi)有技能水平的提升。為什么結(jié)果不盡如人意？我們究竟離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢？

現(xiàn)如今的教學(xué)中，有效教學(xué)應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)要素，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣是否有提高，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力是否得到了加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣是否已經(jīng)養(yǎng)成等作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效依據(jù)。教師能以學(xué)生為主體，同時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的難易程度得到展示自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)收獲成功的喜悅。究其原因?yàn)榻處熐榫硠?chuàng)設(shè)有效吸引學(xué)生，分層展示匯報(bào)有效性強(qiáng)，課堂任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)貫穿始終，不僅輕松突破難點(diǎn)，也使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，真正做到了當(dāng)堂質(zhì)疑，有效訓(xùn)練。

二、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

1、加強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性

人的思想是從疑問(wèn)開(kāi)始的。如果教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)的恰到好處，則可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從而活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的情緒高漲，課堂效率提高。

可見(jiàn)，有效的課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)有效性的重要組成部分和關(guān)鍵之所在，也是促進(jìn)學(xué)生思維不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。教師在提問(wèn)時(shí)要注意課堂用語(yǔ)，避免問(wèn)一些無(wú)意義或者有暗示的問(wèn)題。如Do you understand ? Right?等，一定要根據(jù)課標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題。

2、加強(qiáng)小組合作的有效性

自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂模式的主體中。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，交流思想”，不但充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)在小組中互相交流見(jiàn)解也是一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，小組成員通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，通過(guò)互幫互學(xué)帶動(dòng)組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，是一個(gè)有效學(xué)習(xí)的捷徑，課堂真真正正地動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)然我們要讓學(xué)生合作，并不是老師一聲令下，學(xué)生圍坐在一起討論，一片激烈的爭(zhēng)論聲和下地忙碌，有的兩三人一組，有的一組在聽(tīng)一個(gè)人發(fā)言，每位組員的職責(zé)不知道，老師宣布討論結(jié)束后坐回原位，匯報(bào)時(shí)互相推諉，或者每一組總是組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)，其他同學(xué)好像不關(guān)他事。這樣的合作就是無(wú)效的，失敗的，我們不能搞合作的花架子，在正確的理論倡導(dǎo)下，一定要踏踏實(shí)實(shí)合作，值得合作的時(shí)候在合作，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不合作，困難的問(wèn)題控制好合作的時(shí)間和匯報(bào)的人員。

那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢? 首先，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)于那些學(xué)生能自己解決的，就不需要合作學(xué)習(xí)。學(xué)生不能單獨(dú)解決的，通過(guò)合作能讓同學(xué)達(dá)成共識(shí)，或者兩人互幫結(jié)對(duì)子優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣的合作才是有效的，有利于學(xué)生發(fā)展的合作

其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：

① 分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，每一名組員根據(jù)自己擅長(zhǎng)的學(xué)科，競(jìng)選當(dāng)成組內(nèi)的課代表，負(fù)責(zé)督促組內(nèi)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。在合作中，組內(nèi)七人分為兩個(gè)小組分別發(fā)表意見(jiàn)，每組的正負(fù)組長(zhǎng)匯總意見(jiàn)后達(dá)成統(tǒng)一結(jié)論，最后有一記錄員做記錄，和中心發(fā)言人做最后展示。人人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。

② 建立加扣分機(jī)制。全班共分為5個(gè)大組，每組6-8人，通過(guò)每組的口號(hào)來(lái)激勵(lì)和強(qiáng)化他們的集體榮譽(yù)感。每當(dāng)小組成員做題正確或者課前展示得分，全班同學(xué)會(huì)給予鼓勵(lì)。老師在課堂上對(duì)每個(gè)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題都會(huì)聽(tīng)取反饋，或者口答，或者板答，或者搶答，并且根據(jù)難易程度為小組加上分?jǐn)?shù)。長(zhǎng)久下來(lái)，組間形成競(jìng)爭(zhēng)之風(fēng)，互勉共進(jìn)，組內(nèi)形成互幫之風(fēng)，互助互學(xué)。

③ 適時(shí)引導(dǎo)。教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生能會(huì)的不講，學(xué)生自己能講會(huì)的教師不講，講了學(xué)生也不會(huì)的教師不講。合作過(guò)程中，教師要關(guān)注每一小組的學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)點(diǎn)撥。

3、加強(qiáng)教學(xué)安排的科學(xué)性

有的教師課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不緊湊，教學(xué)情節(jié)邏輯性不強(qiáng)，造成讓時(shí)間浪費(fèi)。所以，提高課堂教學(xué)效率要合理地安排課堂教學(xué)中時(shí)間的使用率，有效地安排好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求教師減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這就等于增加了有限的時(shí)間，解決了課堂教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題。在這種布局和諧、節(jié)奏明快、動(dòng)靜交替的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)效率提高。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，增大了教學(xué)信息量，訓(xùn)練密度加大，節(jié)奏加快，學(xué)生參與練習(xí)的時(shí)間增多，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效，做到當(dāng)堂的有效訓(xùn)練。因此，教學(xué)內(nèi)容要詳略得當(dāng)，緩急交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

另外，師生關(guān)系的良好與否，備課是否充分全面，教學(xué)中的評(píng)價(jià)是否及時(shí)中肯，教學(xué)手段的單

一、多樣性與否等，都能影響一節(jié)課的教學(xué)效果。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)需要不斷探索、不斷提高的課題。作為一名青年英語(yǔ)教師，要加強(qiáng)教學(xué)功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷完善自我，努力迎接挑戰(zhàn)，以取得更好的教學(xué)效果，達(dá)到課程改革的目的。

第四篇：在教學(xué)中建設(shè)有效科學(xué)課堂論文

有效的科學(xué)課堂應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。有效的教學(xué)既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也能減輕老師的負(fù)擔(dān)，而且還能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展和實(shí)施，用“時(shí)間+汗水”提高教學(xué)質(zhì)量的方法逐漸失去了市場(chǎng)，隨之而來(lái)的是如何發(fā)揮課堂的效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如何構(gòu)建有效課堂呢？

一、課前精心設(shè)計(jì) 課前精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是教師課前必備的環(huán)節(jié)。課前作充分的準(zhǔn)備，不僅要做到心中有教材，還應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)要提出的問(wèn)題，做到心中有數(shù)。只有精心的準(zhǔn)備，才能抓住本課的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，才能有的放矢的去尋找有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能去應(yīng)對(duì)課堂上的一些突發(fā)事件，隨機(jī)應(yīng)變，課堂才會(huì)變得精彩而有效。

二、精心研究教法 孔子曰“不憤不啟，不悱不發(fā)”，課堂教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，要在學(xué)生似懂非懂，將懂未懂之時(shí)，加以點(diǎn)撥，這樣學(xué)生會(huì)有種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。新課程改革更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生自主性、探究性和合作性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于研究。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中也不可忽視。教師的情緒也是影響課堂效率、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素。如果教師能滿(mǎn)懷激情與學(xué)生在心靈上融為一體，學(xué)生就能在一個(gè)比較輕松的環(huán)境下學(xué)有所得。

三、教師要不斷學(xué)習(xí)俗話(huà)說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己必須擁有一桶水。”利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，來(lái)提高自己的科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重教學(xué)策略 在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。強(qiáng)化課堂管理，培養(yǎng)良好習(xí)慣。教師上課時(shí)一定要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽(tīng)課行為，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上應(yīng)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，一定要讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。課堂上要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)，放手讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解和看法，只要學(xué)生在聽(tīng)、在想、在動(dòng)，就不怕學(xué)不好。

五、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生 每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是有差異的，有些是好提問(wèn)的，有的是比較內(nèi)向的，有的是基礎(chǔ)好的，有的是基礎(chǔ)差的等等，總之各式各樣的都有。為了提高課堂的效率，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)時(shí)，知識(shí)內(nèi)容應(yīng)由易到難，教師語(yǔ)言要深入淺出，照顧到接受能力較差層次低的學(xué)生，使他們不掉隊(duì)，學(xué)得扎實(shí)。教學(xué)方法和手段要多種多樣，激發(fā)學(xué)生興趣，尊重他們的不同情感體驗(yàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生，使他們?cè)谝环N和諧、寬容、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

六、注重學(xué)習(xí)方法教育 在課堂教學(xué)中我們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)的方法，求知的方法，要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“授之以魚(yú)，僅供餐飯之需；授之以漁，終身受用。”教不只是為了教會(huì)，教是為了不教，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法是教的最終目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧，然后讓學(xué)生利用這些方法舉一反三，運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去。

七、精心設(shè)計(jì)作業(yè) 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)練習(xí)，不留統(tǒng)一作業(yè)。既要讓差生能夠接受基礎(chǔ)知識(shí)，又要針對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行提高練習(xí)；設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要由易到難，循序漸進(jìn)，使練習(xí)題呈階梯狀分布；練習(xí)題要以多種方式和形式出現(xiàn)。多設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的興趣和積極性。

八、做好教學(xué)后記，提高課堂效率 認(rèn)真及時(shí)地做好教學(xué)后記是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行“反思”的過(guò)程，也是對(duì)自身教學(xué)工作的檢測(cè)與評(píng)定，是整理教學(xué)效果與反饋信息，找出教學(xué)中成功與不足之處的重要手段。因此，做好教學(xué)后記，對(duì)提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。要做好教學(xué)后記應(yīng)做到：記好成功和失敗之處；記好教學(xué)機(jī)智精彩之處；記好學(xué)生問(wèn)題之處；記好教學(xué)心得。

要想提高課堂的有效性，關(guān)鍵在教師。教師觀念改變了，理念更新了，角色轉(zhuǎn)變了，必定為有效的課堂的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。我認(rèn)為有效的課堂一定是互動(dòng)的課堂，一定是快樂(lè)的課堂，一定是真實(shí)的課堂。課堂因互動(dòng)快樂(lè)真實(shí)而精彩！

第五篇：談小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性論文

進(jìn)入新時(shí)代，科學(xué)技術(shù)已滲透到現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，成了衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的核心因素之一。國(guó)家的發(fā)達(dá)在于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，而國(guó)家的科技水平又與國(guó)民的科學(xué)素質(zhì)有直接關(guān)系。農(nóng)村婦女作為我國(guó)農(nóng)業(yè)活動(dòng)的主體，科學(xué)素質(zhì)會(huì)影響到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展。提高農(nóng)村婦女的科學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)面向農(nóng)村婦女的科學(xué)知識(shí)普及，是推進(jìn)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要舉措。農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的重要性國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006~2020年）中明確將提高全民科學(xué)文化素質(zhì)，營(yíng)造有利于科技創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境作為中長(zhǎng)期國(guó)家科技規(guī)劃的重要內(nèi)容。《綱要》明確指出科學(xué)素質(zhì)是了解科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，以及利用以上四方面處理實(shí)際問(wèn)題和參與公共事務(wù)的能力。農(nóng)民群體中，農(nóng)村婦女起著核心紐帶的作用，要想改變農(nóng)民整體科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀，必須提高農(nóng)村婦女的科學(xué)素質(zhì)。農(nóng)村婦女能否依靠科技建設(shè)是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵所在，提高農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求。科學(xué)發(fā)展觀要求做到“統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放”。提高農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)，使農(nóng)村婦女站在新起點(diǎn)，把握新形勢(shì)，搶抓新機(jī)遇，在有限的資源條件下提升自我，同時(shí)為保持生態(tài)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展出一份力，對(duì)于整體的科學(xué)發(fā)展具有重要意義。農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)通過(guò)抽取不同年齡不同民族的農(nóng)村婦女進(jìn)行調(diào)查，最終以1026人的有效數(shù)據(jù)確定了農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)調(diào)查量表形成9個(gè)子量表，分別是科學(xué)概念、科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法、科學(xué)與非科學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)、資源環(huán)境、實(shí)際事務(wù)、公共事務(wù)、科學(xué)創(chuàng)造，在一階模型擬合良好的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步驗(yàn)證二階模型，即潛變量科學(xué)概念、科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法受到科學(xué)知識(shí)的影響，科學(xué)與非科學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)、資源環(huán)境受到科學(xué)意識(shí)的影響，實(shí)際事務(wù)、公共事務(wù)、科學(xué)創(chuàng)造受到科學(xué)能力的影響，組成二階模型。經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)后，模型擬合良好。2/df=2.830，GFI=0.941，AGFI=0.928，NFI=0.810，IFI=0.869，CFI=0.867，RMSEA=0.042。最終形成農(nóng)村婦女的科學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分布如圖1。摘要：新課程改革對(duì)于每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)效率提出了一定的要求。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，不僅對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)有一定的影響，還極有可能會(huì)影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向。為此，小學(xué)科學(xué)教師要不斷探索和研究提高課堂教學(xué)效果的方法，如可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)，還可以組織有效的合作學(xué)習(xí)等，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)情境；合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)，組織有效的合作，開(kāi)展有效的練習(xí)。下面，筆者將分別對(duì)這幾項(xiàng)教學(xué)策略展開(kāi)研究。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在如何實(shí)現(xiàn)情境設(shè)置的問(wèn)題上，首先，任課教師要確保自己具備足夠的語(yǔ)言藝術(shù)，能夠用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，為一節(jié)課的成功奠定好基調(diào)，從而使學(xué)生進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的特定情境之中。其次，任課教師還應(yīng)當(dāng)善于利用懸念來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)情境的營(yíng)造。需要任課教師把握的一個(gè)要點(diǎn)是，教師所設(shè)置的懸念應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)所匹配，使其容易接受。再次，任課教師還應(yīng)當(dāng)善于利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)情境的打造。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)在于，其遠(yuǎn)比講授法更生動(dòng)、更直觀，學(xué)生也會(huì)在觀看科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中更加投入和專(zhuān)注。我在科學(xué)課程的授課過(guò)程之中習(xí)慣于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示，向?qū)W生揭示出實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的科學(xué)原理。而且，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的運(yùn)用能夠使學(xué)生更為全面地了解科學(xué)知識(shí)，并能及時(shí)提出疑惑或發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。例如，在教學(xué)“馬鈴薯在水中是沉還是浮”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：我分別在兩個(gè)透明容器中放入馬鈴薯，馬鈴薯一個(gè)沉下去，一個(gè)浮起來(lái)。學(xué)生看到眼前這一幕，驚奇地睜大了雙眼，并紛紛展開(kāi)討論，從而讓課堂彌漫著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。最后，任課教師還要注重聯(lián)系實(shí)際。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，因此，科學(xué)課程任課教師所要做的是將學(xué)生的生活常識(shí)與課上教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，如此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)

任課教師的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)是一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)提問(wèn)，教師能及時(shí)了解和掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀況，并洞悉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。但是，多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)教師的提問(wèn)心存畏懼，擔(dān)心答不上來(lái)或者是作答錯(cuò)誤會(huì)遭到教師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。部分教師的做法更是加劇了學(xué)生的擔(dān)心，當(dāng)學(xué)生作答錯(cuò)誤時(shí)，往往會(huì)指責(zé)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，從而使學(xué)生對(duì)于提問(wèn)更為緊張。可以說(shuō)，這種教學(xué)做法完全背離了提問(wèn)的目的。因此，科學(xué)課程任課教師要注重改變這一錯(cuò)誤的做法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，難度要適中，同時(shí)還要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

（一）對(duì)學(xué)生思考過(guò)程給予關(guān)注

在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，教師要做到對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程給予足夠的關(guān)注，并對(duì)學(xué)生加以悉心的引導(dǎo)，幫助其實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的回憶和作答。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)供其自由思考的空間任課教師要確保自身所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠使學(xué)生真正有所獲益。同時(shí)，任課教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)供其自由思考的空間，也就是說(shuō)，在學(xué)生進(jìn)行作答的過(guò)程之中，教師不得隨意打斷學(xué)生，即便是學(xué)生的思路與教學(xué)大綱不符，而是在學(xué)生作答完畢之后，再悉心地幫助其發(fā)現(xiàn)其剛才在作答中考慮的不周詳之處，以此幫助學(xué)生不斷提高。

三、組織有效的合作

合作是學(xué)習(xí)的一種重要方式，在科學(xué)課的教學(xué)中合作是非常關(guān)鍵的。學(xué)生通過(guò)合作，能夠開(kāi)闊思路，加深對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解，也能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。具體而言需要做到以下幾點(diǎn)：

（1）既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式，也要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。

（2）堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在合作與探究中感受到喜悅和樂(lè)趣。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)相對(duì)特殊的學(xué)科，探索性的學(xué)科特征相對(duì)明顯，而小組合作能夠更好地使學(xué)生進(jìn)行深入的探究與探索，并且在合作中感受到探究的喜悅和樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“種子變成了幼苗”這一知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生開(kāi)辟“種植角”，讓學(xué)生以分組的形式種植植物，完成種植、澆水、施肥等一系列過(guò)程，小組成員們共同協(xié)作、共同努力，當(dāng)種子破土變成幼苗的一刻，都體會(huì)到了成功的喜悅。在這喜悅的氛圍中，學(xué)生不僅體會(huì)到了合作的重要性，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

四、開(kāi)展有效的練習(xí)

任課教師必須在為學(xué)生布置練習(xí)題時(shí)，充分考慮到練習(xí)題的內(nèi)容是否能夠讓學(xué)生從中獲益，同時(shí)要確保所布置的習(xí)題能夠精準(zhǔn)地覆蓋到班級(jí)之中的每一位學(xué)生身上，而不是讓習(xí)題僅僅成為部分學(xué)生的專(zhuān)利。為此，任課教師要采取分層習(xí)題的設(shè)計(jì)方式，以此來(lái)提升習(xí)題的有效性、針對(duì)性和覆蓋性。

五、結(jié)語(yǔ)

由于科學(xué)課的生活化、實(shí)踐化等特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率相對(duì)也更容易把控。如果教師能夠做到上文中所涉及的“創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)，組織有效的合作，開(kāi)展有效的練習(xí)”，那么科學(xué)課的教學(xué)效率自然會(huì)最大化。但是與此同時(shí)，教師也需要注意，切勿為了追求提高教學(xué)效率而忽略了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有在提高教學(xué)效率的同時(shí)，兼顧學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的最終目的。

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