第一篇：講解與示范之上的表象訓練法在籃球技術教學中的應用論文

關鍵詞：講解與示范；表象訓練法；籃球技術動作

摘要：講解與示范是籃球技術教學中的一種直觀的教學形式，它是教師通過實際的動作和形象的語言讓學生的頭腦中建立起教師所教動作的表象，以直觀的理解動作的結構、要領和方法的一種教學手段。借助這種手段，學生可以很快地建立動作的輪廓，但是以往教師往往忽視了講解與示范后再對學生進行表象訓練的必要。該文在以往關于講解與示范研究的基礎上提出了表象訓練法，旨在提高籃球技術教學的效果。

一、相關概念界定

（一）籃球技術動作與籃球技術的概念厘定

根據體育院校通用籃球教材中對籃球技術概念的闡述，很容易將籃球技術動作方法與籃球技術相混淆，不僅造成對籃球技術概念理解的錯誤，而且造成學生誤以為掌握了籃球技術動作方法即掌握籃球技術，而實際上兩者是兩碼事，不可混淆。

籃球技術動作按照籃球運動的特點可分為進攻和防守兩類，這些技術動作是單個技術動作。它本身不包涵實戰的效果和意義，因而我們不能稱其為籃球技術。我們給籃球技術動作下的定義為：“在籃球運動中所必需的專門動作方法的總稱。”技術動作方法則是這兩類技術動作按特定的動作順序和動作結構組成的各動作環節的總稱。

（二）講解與示范的定義

講解與示范主要是借助視、聽覺感受器的作用，通過視覺神經系統的活動，以形象的思維來促使運動技能的形成與發展。在教學中教師要提高講解與示范的質量和效果，就要加強對專業技術的理解，還要利用一定的時間練習基本技術，以保證專業技術動作講解與示范的質量。

（三）運動表象的定義及作用

運動表象訓練是指通過暗示語的作用，在受訓者頭腦中反復形成動作技能或運動情境，利用反復記憶與想象，刺激大腦中樞神經系統，促進思維過程活躍，幫助受訓者理解和掌握技術動作的機理，從而達到提高受訓者運動技能的方法。運動動覺表象和視覺表象訓練是運動表象訓練的兩種訓練方式，一種是主體通過練習后獲得的主體運動知覺的肌肉運動知覺表象；一種是通過教師的示范留下的主體運動知覺的視覺表象。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

籃球技術動作教學中的表象訓練法。

（二）研究方法

1.實驗比較法

從教學班級中按照每班30人隨機抽取男生，形成兩個男生籃球選項班，分為實驗班和對照班進行教學試驗。試驗時間安排：2010年4月至7月。分別對實驗班與對照班進行籃球技術動作教學，兩班的教師相同，采用不同的教學方法。對照班采用傳統的籃球技術動作教學，即：教師籃球技術動作師范→動作要領講解→學生練習→對技術動作糾錯→學生改進技術動作練習。

2.文獻資料法

查閱最近幾年的相關文獻，把握籃球教學的前言動態，奠定本文理論基礎。

三、結果與分析

（一）實驗條件的控制

為使本研究中所得實驗數據具有可信性，對學生的基本情況，包括身體素質、籃球意識形態、籃球基礎等進行較全面的了解。基本程序如下：（1）實驗前按籃球考核項目對兩班學生的籃球技術動作基本功進行考評，通過考核成績從無基本功和基本功較差的學生中各取30人作為研究樣本，這樣在實驗前，實驗班和對照班是相對等值的，保證了實驗對象的分組合理性。

（二）教學實驗的控制

為保證教學實驗的可靠，兩班教學均有筆者擔任任課教師，教學條件保持一致，采用15學時的技術動作教學。在教學過程中兩班的教學內容、練習時間、練習次數和練習方法等條件保持一致，唯一區別是在實驗班的教學中滲入了表象訓練法。

（三）實驗結果

實驗結束后，對兩班學生同時進行了1分鐘罰籃和半場運球上籃的技術動作考核，從而得出綜合評定成績，然后對考核成績進行了T檢驗。

四、分析

（一）表象訓練對人體生理活動的影響

在20世紀70年代末，體育界通過實驗證明：用生物反饋技術可以進行表象訓練，此后將生物反饋技術廣泛應用于研究領域。馬哈尼維埃納也曾經利用肌電圖作為優秀體操運動員內表象和外表象的評價指標，從中得出內表象的人比外表象的人能產生更多的肌電活動，對人體產生更大的刺激，給人腦留下更深的印象。之后，表象訓練法被逐步運用到各個體育運動項目中，并得到了良好的效果。

（二）籃球技術動作教學中的表象訓練法運用原理

大腦當遇到適當的刺激時會產生形象思維而恢復對運動因素的感知，人體運動神經系統把感知過的肌肉感受、運動物體、運動線路等因素以痕跡的方式存入大腦。將復雜的運動技術通過示范感知和強化，形成表象后，通過人腦記憶把實踐過的運動因素特征在人腦中形成相對完整的技術動作概念，再經過綜合訓練來加深對整個技術動作的掌握。

（三）表象訓練中應注意的問題

由于進行表象訓練時，要求學生在身體活動相對靜止，全身放松，調節呼吸，注意力集中，因此要選取周圍環境良好、學生身心條件有利于心理活動的時候開展。過熱、過冷和喧囂的教學環境下，或學生機體疲勞的狀況下均不宜施行表象訓練。表象訓練要與技術動作練習相結合交替進行，要以實際技術動作練習為主，表象訓練為輔的教學模式。因為，它是外表象向內表象轉化的必要條件，是技能掌握的基礎，事實證明表象訓練法達到了實際練習中所不能達到的目標。

五、結束語

通過在籃球技術動作教學過程中深入表象訓練法的教學實驗結果表明，表象訓練對于學生掌握籃球技術動作有著積極的促進作用，不僅提高了學生掌握所學知識的速度，而且提高了教學的質量與效果。

參考文獻：

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第二篇：大學籃球教學中表象訓練的應用分析的論文

如今各大高校籃球教學改革正在如火如荼地進行著，而在現代教育理念的影響下，表象訓練法作為心理技能訓練的一種，也越加受到教育者與學生的歡迎。本文從分析當前高校籃球教學現狀入手，簡要談談表象訓練法在高校籃球教學中的應用。

新時期伴隨心理訓練理論研究與實踐應用的不斷完善與展開，心理技能訓練顯然已經成為了“運動心理學”中的一個重要研究內容。而“表象訓練法”作為其中的一種，指的就是通過暗示語的引導，來讓受訓者在頭腦中反復對某一運動情境與動作加以想象，以此來逐步提升自身情緒控制能力與運動技能.該訓練法的展開，不僅可幫助受訓者規范動作行為，還能使之動作記憶能力得到明顯提升。下面，筆者以高校籃球教學為例，結合自身教學經驗，簡要探討表象訓練法在其中的應用。

就目前高校籃球教學與訓練現狀而言，普遍存在著教學方法單

一、單向教學等問題。首先，在教學方法方面，因受傳統教學模式影響，高校籃球教學普遍是遵循著“基本姿勢講解-步法控球練習-運球、傳球、投球”等程序來展開的，缺乏創新性，枯燥無味。而且在動作講解方面，往往是教師先示范，后引導學生加以練習，突出的是動作的系統性和規范性，雖可循序漸進地提升學生籃球技術，但也相對忽視了學生在學習中的主體地位，削弱了學生學習的主動性，不利于教學效果的提升.其次，在單向教學方面的弊端是很明顯的，通常都是“教師教，學生學”,師生間缺乏良好的互動交流。對教師而言，教學的目的僅是為了讓學生掌握動作要領，而未考慮到學生是否可完成，應該怎樣完成等問題，這樣一來，學生自然無法按照要求掌握所有的動作技能。而且在這種情況下，學生面對枯燥無味的示范講解，想必也無法提起興趣，多是敷衍了事，因此籃球教學無法獲得滿意的效果。為此，在籃球教學中，積極創新完善教學和訓練方法意義重大。

（1）應用原理。在運動中，機體神經系統可把已經感知到的運動物體、肌肉感覺與線路等因素通過痕跡的形式存儲到大腦中，然后在遇到適當刺激后，大腦就會產生思維，并迅速恢復對該運動因素的感知。將表象這一生理特征應用到高校籃球教學中，則能把原本復雜的籃球技術，借由示范感知加以分解強化，并形成表象，進而通過大腦記憶把整個運動實踐過程存儲在大腦中反復再現，這樣能進一步加深對技能動作的把握，快速形成正確動作技能概念.（2）應用作用。在高校籃球教學中有效應用表象訓練法，可充分調動學生主觀能動性，通過調動其大腦思維來實現“想、練”的有機融合，較好地避免了籃球運動技能學習中單純的動作模仿，加速了學生動作技能鞏固，較好糾正了學生練習中存在的一個動作偏差；而且長時間系統表象訓練，也能大大提升學生大腦層中動作表象清晰度，并逐步強化其對運動技能的條件反射，從而切實挖掘出其內在運動潛力，激發其學習興趣，使之逐步樹立學習信心，最終從整體上提升學習效果.同時，表象訓練法的應用，也較好迎合了大學生心理、生理與運動技能形成規律，促進了大學生體力、智力與技術水平的同步發展，對提升高校籃球教學有著重要的意義。此外，表象訓練法的應用，也是對傳統教學模式的改變，大大增強了師生間的溝通交流，不僅增添了教學樂趣，還大大豐富了教學形式，為學生逐步提升自身籃球技能奠定了堅實的技術保障。

（1）形成完整動作概念，調動訓練興趣。在籃球訓練中應用表象訓練法，能夠引導學生將所聽到的、所看到的信息有機轉化為身體動作信息，進而逐步強化對自身肌肉感覺與動覺的控制力，最終實現認知同動作的有機融合。為此，在籃球訓練中，教師可有意識地應用一些手段、技巧來調動學生的技術動作，讓學生切身體會到動作的精妙所在，進而用語言加以引導、指示，讓學生在腦海中自動重現動作執行過程，然后在實際訓練中對動作技能加以規范、改進，以此來進一步鞏固動作技能的準確性.通過這樣一種表象訓練法，讓學生更好地把握籃球動作技能。

（2）形成“表象-動作-思維”程序。在初步把握了正確的籃球動作概念之后，教師就可要求學生在每次模擬、練習動作之前，都在腦海中將動作概念再現一遍，即引導學生閉目思維，想象接下來所要練習的籃球動作的正確表象，然后展開相應練習。如以“右手行進間跨步投籃動作”練習為例，在“跨步上籃”的第一步要求幅度很大，同時接住籃球，而第二步動作幅度則可稍微放小，接著，第三步用腳用力蹬地起跳投籃；而且在投籃時，要求投籃者手腕能夠微微前屈，而食指、中指則用力撥球。對此，筆者就要求學生將上述動作表象在腦海中回放，并要求學生全身放松，高度集中，重點再現上述幾個關鍵動作，以此來更好把握動作規范。長期以往，學生就會逐步形成一種意識，即一種籃球技能的學習，不僅僅只是簡單的肢體動作模仿，通過肌肉感覺于大腦坡層中尋找對應興奮集中區，而是應該在視聽刺激影響下，在理解的基礎上對其加以調整，進而在大腦認識概念區域中生成一個興奮環路，并將其傳達至肌肉動作，完成動作操作;而且這種接受技能過程，還有著一定主觀能動性。筆者在示范講解動作之后，有些學生并不會直接練習，而是提出就某一動重點講解示范的要求，在想象思維之后展開相應練習，大大提高了動作操作的準確性與有效性。

（3）形成“表象-動作-想練結合”的訓練程序。學生在對動作表現加以模擬與練習之后，教師還需引導學生用自己語言就所把握的籃球動作加以描述，以此來讓學生于運動中樞中形成對該動作正確的運動概念。與此同時，教師也需將該動作的重難點與易出錯的技術環節指明并詳細講解，進而引導學生結合講解再次想象，在教師語言作用下展開思維開發，與腦海中反復重現動作完成過程.如在教學實踐中，部分學生在學習新的籃球技能之前，往往會將之前所學的內容忘了，為此，在每次展開技術教學之前，筆者都僅僅抓住表象訓練這一時機，鼓動學生開動思維，回憶所學內容。首先，就上節課所學動作技能的某一動作要求對學生進行發問，引導學生思考。如又以“行進間跨步投籃動作”為此，該動作第一步跨的是右腳，而第二步上的則左腳，遵循的是“一大、二小、三起跳”的流程。然后，展開1分鐘的回憶；最后，引導學生按照筆者提出的技術環節加以想象練習，融動作與思維為一體，力求動作的完整性。

（1）積極營造良好教學環境。因表象訓練中，學生需保持高度集中力，對此教師必須為其提供一個良好環境，即確保環境的安靜舒適，減少外界影響，盡量不要選在陽光刺眼或是環境嘈雜的環境中展開籃球訓練教學.同時，教師也需全面把握學生心理動態，積極同學生溝通交流，構建良好師生關系，具體結合學生學習情況來適當調整教學、訓練方案。

（2）語言引導要適當。在籃球動作技能表象訓練中，教師也注意語言應用的合理性與引導性，通過適當的語言應用來引導學生基于聽覺與視覺來展開表象訓練，并加上適當思維訓練，來讓學生更好把握籃球動作技能，提高投籃水平。

（3）合理把握訓練時間。在進行表象訓練時，需合理把握其時間，一般5~8分鐘是比較適宜的，若訓練時間超過8分鐘，會使學生用腦過度，造成精力無法集中，從而影響到教學質量；而時間若是低于5分鐘，也無法達到訓練的效果。故在籃球表象訓練中，教師要把握好訓練的時間，做到訓練有度，以此來最大限度發揮表象訓練法的效果。

（4）不斷創新完善。伴隨高校籃球運動的日漸被重視，籃球比賽的日趨激烈化，學生要想在激烈競爭中占據一席之地，就需不斷提升自身投籃水平。如今，雖然表象訓練法被廣泛應用，且效果顯著，但因這種訓練法易受外界因素影響，故教學中有時也無法發揮出其應有的效果.為此，教師就需逐步加大對表象訓練法的研究，基于科學理論，盡量為該訓練法的實施營造一個良好環境，并在實踐應用中，對其加以創新、完善，使之能為逐步提升學生的籃球水平貢獻出更多力量。

總而言之，表象訓練法在高校籃球教學中的應用價值是不可忽視的，特別是對于那些籃球技術薄弱的學生來說，該訓練法的應用，能夠使之更好地集中注意力，迅速把握各種籃球動作技術要領，逐步提升籃球訓練效果，最終從整體上提升自身籃球運動綜合素質。為此，在高校籃球教學中，教師需積極運動表象訓練法，并具體結合學生實際情況，來采取針對性訓練辦法，以此來獲得訓練效果的最大化。因為每個學生籃球水平都是有所差異的，若完全按照一種訓練辦法來展開練習，勢必會影響到整個團隊的籃球水平。為此，教師在應用表象訓練法的同時，還需輔以其它訓練方法與教學手段，綜合應用，最終從各方面入手提升籃球教學效果。

參考文獻：

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第三篇：小學生籃球訓練中的講解與示范

淺談籃球教學訓練中的講解與示范

鹽城市第一小學 朱美君

引言：籃球運動是一項十分普及的項目，無論是小學、中學、大學及廠礦事業到處可見，籃球場上人們活躍競賽的場面。籃球運動要從娃娃抓起。要將小學籃球隊成為一支技術全面、戰術靈活，哪就離不開訓練時教練的講解與示范。

提出問題：在多年的教學實踐中，我們認為教師的講解與示范是完成教學任務的主要方法和手段，運用是否正確、直接影響籃球教學任務的完成。因此，科學地研究籃球教學中的講解與示范是完成籃球教學任務前提，是提高運動隊技術水平的一個重要問題。

籃球運動的教學過程實質上是教師激學導思、解釋疑難、點撥提高、精煉強化學生的過程；也是運動員自我認識和掌握籃球基本規律的過程，而這一過程必須遵循人類的認識規律——從生動的直觀到抽象思維，再從抽象的思維到實踐，就是說教師在教學中運用講解、示范與練習法，必須根據教學內容以啟發心扉的生動形象講解，激發學生欲的優美示范，并選擇恰當的練習方法，揭示教學內容的規律，達到個中見全、深入淺出、情貌無遺的效果，使學生在視、聽的學習過程中不僅形成正確的動作形象，而且能充分發展學生的形象思維和邏輯思維能力。

一、講解：

講解——就是教師用語言把所教的動作要領講清、講明，讓學生在感性認識生存所了解。

教練的講解應該正確而適度的引導性“導講”，這種講解不僅要抓住教材的關鍵，將動作的難點配合時機，并將重要環節生動、簡煉、正確地講清楚，而且要使講解是有針對性、啟發性，使隊員產生定向思維而表現出學習的興趣和欲望，教練員正確講解、引導學生探索出自己獲得知識和技能的途徑，從而調動隊員練習的積極性、能收到始料未及的教學效果。講解要注重以下幾個問題。

1、語言形象生動、簡明扼要、通俗易懂。

兒童好奇心強，思維敏捷。他們對原理缺乏深究，教練員必須根據兒童的心理特點，立足學用結合，加強實用性教學。在訓練中教練運用語言扼要恰當、通俗易懂，比喻形象生動、深入淺出、就能啟發隊員的思維活動，調動積極性，隊員愛聽，容易理解和接受，而且激發了隊員對掌握技術渴望和主動性。例如：在初學習雙手胸前傳球時，要從簡到易，由易到難，首先講清雙手胸前持球的方法，再講傳接動作的要領：兩肋要貼腰，大姆手成八子字，傳球時注意兩掌對傳球方法：大拇指要有撥球動作。全身協調用力將球傳出。再如：教跑籃動作時讓學生記住“三步”上籃的特點，一大、二小、三往上，講解要達到簡明扼要、形象生動、啟發思維，學生易接受。盡量用“口決”式的方法講解動作要領。

2、教練語言兒童化，激勵性和鼓舞性。

兒童渴望探求知識，通過訓練獲得知識和技能充實提高自己，但是對那陳舊的訓練方法產生厭煩，往往是敷衍了事、教練所布置的任務不能保質保量的完成。教練員抓住隊員的這種心理，充分運用積極的因素提高練習興趣。“看一看誰做得最好”、“比誰快”、“你看××隊員上籃的動作多么優美。”即時對那些動作不正確的隊員，在講解時也不能生硬態度、要激勵、主動、幫助他們樹立信心。

3、教練講解正確性。

籃球運動中術語很多，術語是用形象的語言表示籃球運動中一些知識技能、戰術的名稱。如：滑步當中就會分平滑步、側滑步、叉交步等等，這是腳步移動時起碼的練習方法，教練在講解時就要有比較的講解并結合示范讓隊員分清。這樣為今后的練習打下良好基礎。再如：在指揮比賽時，要求隊員能貫徹教練的意圖，那在平時的練時，講解的正確性更不能忽視。”聯防和全場人盯人，”就是兩個不同的概念。不然使隊員產生不正確的理解，造成重大的失誤。

二、示范：

根據籃球運動教學特點，教練采用直觀的示范，在訓練中起著重要的作用，教練能在練習中及時準確地做一次具體動作范例，不僅可使隊員了解所要學習的動作形象，而且對教練存在順服感和對學習動作產生渴望感，同時還能激發他們學習的積極性。所以示范是籃球運動教學中講解的補充和深化。因此教師在教學中要善于及正確地運用，在示范中應注意以下幾點。

1、示范動作要正確合理：

在籃球教學訓練中，教練的示范正確是動作要符合規格要求，要和講解的動作要一致，不能走樣，更不能做出不正確的示范動作，正確的示范不僅使隊員建立動作概念的基礎，也是隊員模仿的榜樣。通過示范要給隊員一個輕快、完美的形象，使隊員對所學的動作，不僅建立了初步完整的動作表演，而且感到興趣，能誘發完成的信心。

2、示范的時機要恰當。

恰當的示范時機，直接影響學習情緒和練習效果。如在學習新動作時，在講解名稱內容，要立即給隊員做一次正確的示范，讓隊員、直觀到新動作的表象。然后再結合訓練中去邊講解邊示范，使隊員對新的內容，新的動作易于理解和接受。動作難度較大可在隊員的配合下分段示范。突出重點和難點，多作示范、反復強調。如：三人一組的正掩護和反掩護，隊員往往是昏頭昏腦分不清，老是反之。這時教練員要耐心、分解一步步的搬動，并幫助隊員一起跑。還可畫路線圖，示范跑動，弄清配合的路線，關鍵環節和要求，這樣隊員在一定理性認識上基礎上，才能較好地理解和直觀示范的戰術配合路線。

教師示范時機恰當，就能充分發揮直觀教學的效果。但切忌把示范當成表演自己技能機會，盲目地作示范，這樣不僅分散隊員的注意力，而且會使隊員對教練產生逆反心理，影響示范效果。

3、示范位置和方向要適宜。

選擇正確的示范位置和方向，就能使隊員都能看清楚教練示范動作和要求。示范位置和方向要組織練習的隊形相應。讓隊員能從側面、正面都能看到。但有時還需要背面示范，所以示范要根據隊中觀察動作的部位和隊形而決定。如：雙手頭上傳接球不僅要正面示范，而且還要背面示范，讓隊員看一看雙手持球動作和上下肢協調用力的動作。再如：側身搶斷球的練習就需要側面示范。總之，示范位置和方向的選擇要有利于隊員觀察。

4、積極發揮隊員的示范作用。

在平時的訓練教學中，注意培養隊員的示范能力，是拓寬和發展隊員能力的方法之一。教練應有目的充分利學生的正、反示范，給他們創造互相觀察、互相學習和分析正確與錯誤能力機會，這樣既能調動隊員們的訓練興趣，又能使教練及時發現隊員在練習中存在的共性問題。但是隊員的反示范不能多用。那樣會正確一面帶來副作用。

5、充分利用多媒體教學手段的示范作用。

在籃球教學中充分利用電化教學手段進行示范教學，是一種有效的直觀教學手段，生動活潑、豐富多彩，動靜快慢的視頻信息與音頻信息，不僅增強了直觀教學效果，促進隊員抽象思維和認識過程，而且解決了人為示范不能完成的動作，能取得最佳效果。例如：把一些空中快速動作變成慢鏡頭，可以以停止在空中，讓隊員模仿、思索、悟感。多看一些教學比賽，從中學習技、戰術，結合平時的教學訓練中，提高技術水平。

三、注意講解與示范相結合。

在籃球教學中，通過教師的講解與示范，使學生高視覺和聽覺共同作用，內容明確，任務動作要領，練習方法和要求，將第一，第二信號親疏有機地聯系起來，才能促進學生盡快地實現從生動的直觀到抽象的思維，又從抽象思維到實踐這樣一個完整的科學認識過程，有研究表明，聽覺能力獲的知識記憶15%，從視覺獲得高知識傳到記憶15%。如果視聽結合起來，能夠接受知識內容65%，因此籃球教學中教練的講解與示范結合起來運用，使隊員不僅得到抽象的概念，同時也看到一個具體的形象。隊員在對某一個動作基礎配合及戰術沒有感性認識之前，再怎么生動形象的講解也缺乏說服力。但是再正確、優美的示范，如果沒有啟發心扉的生動形象的講解，就不能拓開學生的思維能力和想象也不能使學生清楚地了解動作的方法、要求。關鍵環節、節奏配合的時機不當、更不能有助于所學動作和配合的理解自我認識及完成練習，更何況看過教練示范聽過講解后，往往不能形成正確的動作和配合意識，這是隊員根據自己的理解和老動作的習慣與所學的內容要求相悖時，這時，教師要及時指示和糾正，幫助完成動作配合要求，使直觀和思維更好地結合，因此講解與示范是相互依存、相互補充不可分割的整體。然而，并不是任何情況都是既講解又示范，而是應該根據所學動作特點、內容決定，有時先講解后示范，有時邊講邊示范，還有時先集中講解后分散示范。

二00二年十一月

第四篇：自主學習法在高校籃球教學中的應用的論文

【摘 要】文章探討了自主學習法在高校籃球教學全面實施中應注意的問題：一是要分層分級教學。二是要注重教學方法的靈活多變。三是要變傳統籃球課程的技術和體能考核為學生身體機能、專項運動技能、體育實踐能力、體育知識與學習態度的多重標準考核。

【關鍵詞】自主學習籃球 實施

教育教學領域的一切改革都是為培養學生的自由探索、創造和挑戰能力，使學生全面參與教學過程，以發展興趣、探索能力、開發智力潛力，使學生最大限度地利用他們的教育機會，這便是自主學習力的核心內涵。自主學習模式突破了傳統的填鴨式教學，是學生在教師的引導下，積極參與教學過程，充分發揮其積極性、主動性和創造性，以培養和發展能力的一種教學模式，是一種調動學生的內部機制。在籃球專項教學中運用自主學習法，可以變學生被動的學習為主動的積極學習，使學生在積極主動的運動中獲得成功的體驗，促使學生在潛移默化中形成主動獲取知識的意識和態度。自主學習法應用在籃球教學中應注意以下問題。

一、注重分層教學在籃球課中的實施

體育自由選項制已在全國大中專院校中廣泛實施，選項制為學生的個性發展提供了較充分的條件，學生可以自己的興趣愛好選擇喜歡的項目，這就為積極主動的自主學習打下了良好的基礎。在籃球專項教學中，還可依一定標準辦初級班和提高班，對初級班采取籃球教學的常規模式，以學生掌握基本的技術技能為主；對提高班則應加入更多對抗、實戰因子，為使學生真正熱愛籃球運動。可將期末考核以小班為單位的考核，打破傳統統一標準統一試題的限制，考核內容相應的由單純的體育知識及技能考核變為體育知識、技能、學習態度、平時成績相結合的考核。

二、注重教學方法的靈活多變

自主學習能力的培養最重要的是人的自覺精神，倡導獨立思想。在自主學習教學模式中這種獨立思想體現在教學的每一個環節上。在課堂上，教師可讓學生示范、講解，讓學生相互點評，教師提示和引導；可讓學生組織課堂小型對抗賽并自己點評，使學生在游戲、小組賽等形式中掌握技術技巧，并將課堂表現記入平時成績。如在籃球提高班教學中，相對于初級班學生而言，學生已有較好的基礎，可由學生點評學校集體籃球賽，點評NBA、CBA精彩賽事，在課堂模擬實戰，讓學生掌握行進間傳球、持球突破等技術，練習配合、掩護、聯防等高難度戰術，同時也組織學生隨機組合進行課堂三人籃球賽，培養和訓練學生裁判。這種自由、競技強的課堂形式容易吸引和調動學生，能使學生自覺通過一切方法學習和掌握相關內容。

課堂教學有賴于學生的參與，考試和成績是計量學生學習的一個有效量化指標，為得到高分，每個同學在日常課堂中必須踴躍發言與奮力拼搏，而發言的質量與拼搏的結果，與學生們課外所做的準備充分相關。這種學習氛圍和環境抓住了學生的整個身心，為了精彩的發言和強有力的對抗，學生必須發揮主觀能動性，發掘潛力。在復雜的甚至是在缺少足夠信息的情況下，培養自己的獨立思考、解決問題和決策的能力。

自主學習模式下的籃球教學中，教師是推動者、引導者和共同思考者，教師和學生的關系是合作伙伴關系，尊重每一個學生。鼓勵學生在分析問題中充分表現自己、增強自信，鼓勵學生發揮自己的創造性思維，在體育教學乃至實戰模擬中，使學生全力以赴，絞盡腦汁地調用他們所有的知識回答和解決他們不知道或者不熟悉的問題，使他們不斷挑戰自己的能力及智力極限，最終獲得寶貴的知識和親身體驗。教師要給那些戰術、理論“挑戰者”機會，將高分給那些思維最活躍、參與或組織賽事最多、身體素質提高最快、技術最全面或最好的學生。

三、注重考核標準的多重統一

傳統籃球課程考核僅在技術和體能上對學生進行單方面的評價，而忽視了體育教育最主要的方面，即自主學習能力的生成、參與體育的積極性及終身體育意識的培養，因此自主學習模式下的籃球教學，必須將籃球課程期末考核標準多重化，綜合考察學生身體機能、專項運動技能、體育實踐能力、體育知識與學習態度。

無論何種運動，鍛煉基本目的都是為提高身體機能素質。掌握運動技能的同時保持身心健康是高校貫徹終身體育意識所要求的，考察學生身體機能可在學期的始末對學生進行身體技能的測試，監測學生的身體素質變化情況，將身體素質的提高情況作為學生期末總評成績的一部分。

在籃球專項技能的考察中，不應強調與遺傳因素相關較大的技能，可采用定量與定性評定相結合的方法進行，將學生的單個運動技術掌握的水平、運動技術的運用與參與程度、學習過程中的態度、行為等考慮進去，并將日常課堂中學生之間的點評，對抗賽中的表現記入專項運動技能考核之中。

自主學習模式在籃球教學中的全面實施，充分發揮了學生的主體作用，提高了學生自我組織、自我管理、自我鍛煉的能力，必將培養一大批體育骨干，組織、參與比賽或者擔任裁判，學生的課余參與與競爭力度也應成為學生學習評價體系的一部分。這便是對學生體育實踐能力的考察。

而對學生體育知識與學習態度評價標準進行考察應包含學生出勤率、體育理論知識的掌握及學習態度，可評價學生對體育與健康的認識、是否用科學的方法參與體育鍛煉、能否通過體育活動調控情緒等。其評價形式除老師的主觀印象及出勤記載外，采用期末學生自評及知識問答環節。教師依據學生的知識掌握程度、行為表現、合作精神等情況進行綜合評定。

自主學習法已經在多個高校多個學科運用和推廣，理論成果和實踐經驗斐然，但是自主學習力的生成不是一蹴而就的，它依賴學習者的態度、信念和動機，以及教師思想的轉變和社會的教育發展狀況。隨著教育工作者不斷的探索和時間，最終我們一定能實現培養學生學習自主這一意義深遠的目標。

參考文獻：

[1]郭秋平.自主學習力:大學的核心競爭力——以哈佛大學為例[J].鄭州大學學報(哲學社會科學版),2006,39(6):181-185.[2]陳紅霞,袁海龍.普通高校體育課程學生自主學習模式的研究[J].吉林體育學院學報,2005,21(4):95-96.

第五篇：論文淺談多媒體技術在教學中的應用

多媒體技術在教學中的應用

目 錄

前言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1

一、在教學中運用多媒體技術的優勢．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

（一）溝通性強．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

（二）表現力豐富．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

（三）共享性好．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

二、運用多媒體技術教學的特點．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（一）從傳統教學基礎上拓展出來．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（二）提高了教學效率．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（三）提供方便與交互的方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（四）促進教師綜合素質的提高．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（五）優化課堂教學．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（六）突出學習的多樣化和個性化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

三、運用多媒體技術對教師自身素質的提高．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（一）多媒體技術的發展和應用會對目前教育思想產生較大的變革 ．．．．．．．．．．．２

（二）多媒體技術的應用，使教師的教學工作手段發生了根本的變化 ．．．．．．．．．３

四、對學生學習興趣的培養 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３

（一）通過多媒體有聲有色的內容，能加深學生對所學知識的掌握 ．．．．．．．．．．．３

（二）教師采用多媒體進行教學，不僅拓寬學生的求知領域，而且拓寬了學生的求

知視野 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３

（三）應用多媒體技術進行教學學生更容易接受知識，與社會更接近．．．．．．．．．．３

五、對電教裝備的完善 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３

（一）多媒體技術在學校教育中的廣泛應用，提高了學校電化教學研究水平．．．．．３

（二）多媒體技術在學校教育中的應用，促進了學校電教裝備水平的提高 ．．．．．．．４

（三）多媒體技術的發展促進網絡教學、遠程教學的開展 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４

（四）多媒體技術在學校教育中的應用，會使學校信息資料向前跨進一大步 ．．．．．４

六、多媒體技術在教學中的作用 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４

（一）夠促進教學方法的革新、學習模式的創新 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４

（二）師能夠擺脫重復勞動研究優質的教學課件 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．５

（三）能激發學生的學習興趣，提高教學效率 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．５

（四）可以存儲優秀的教學資源，是構建終生教育的有效途徑 ．．．．．．．．．．．．．．．．．５

七、多媒體技術在教育中存在的誤區 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６

（一）把多媒體技術在教學上的應用理解為編一套電子教案 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．６

（二）多媒體教學完全取代傳統式教學，在教學中占主導地位 ．．．．．．．．．．．．．．．．．６

（三）不區分課程特點，過分強調多媒體在教學中的使用 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

八、合理使用多媒體技術，揚長避短，使多媒體技術更有效的應用于教學中 ．．．．．．．．．．７

（一）量體裁衣，制作出符合自身講課特點的電子教案 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

（二）將多媒體技術溶入傳統教學，充分發揮教師的主導地位 ．．．．．．．．．．．．．．．．．７

（三）結合課程特點，合理使用多媒體技術 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

九、在利用多媒體輔助課堂教學時使用的一些方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

（一）多媒體輔助課堂教學與“目標教學法”相結合 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

（二）多媒體輔助課堂教學與“自主性學習”相結合 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

（三）利用多媒體“片斷切入式”輔助課堂教學 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

十、教學中要正確使用多媒體技術的條件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

結束語 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

謝語．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

多媒體技術在教學中的應用

淺談多媒體技術在教學中的應用

王 蘭

（伊犁師范學院計算機科學系

新疆 伊寧 835000）

摘要：近些年來，將多媒體技術融入到教學當中已經相當大的改變了我們教學體系中的教學策略，改變了教師的教學方法和學生的學習方法，在我們的教學體系中使用惡劣幾十年的以教師為中心的傳統的教學方法，已經被改善和提高了，教育現代化離不開教學媒體的現代化，把多媒體這門新興技術運用于教學，是現代教育不可缺少的組成部分，也是當前教學改革的重要內容。多媒體在教育領域應用前景極其廣泛。運用多媒體技術進行教學具有溝通性強、表現力豐富、共享性強等特點。在教學中應用的主要形式有：多媒體投影教學、交互式教學、個別化教學、遠程網絡教學等。多媒體技術在教學中的應用，改善了教學媒體的表現力和交互性，使媒體所展示的教學內容更具體。教師傳播的知識容易被學生所接受，而學生反饋的信息也能及時獲得。通過因材施教，及時調整教學內容，使教學有條不紊地進行。多媒體技術在教學中的應用，為現代教育提供了先進的手段，但多媒體技術受其技術發展水平和軟件制作手段的制約，在使用中也存在著種種負面效果。因此，我們應提倡根據需要和學生的特點，在教學過程中正確應用多媒體，充分利用各種高質量的多媒體軟件，發揮多媒體技術的優勢和特點，設計符合教學要求的多媒體系列的課件，從而提高教學質量，培養學生的學習能力。從而促進電化教學中多媒體技術應用的進一步發展。因此，怎樣在教學中合適和適當的使用多媒體技術是非常重要的。

關鍵詞 ：多媒體；多媒體技術；教育；現代教育；傳統教育；信息化 中圖分類號：TP37

多媒體技術在教學中的應用

Abstract

In recent years, the infusion of multi-media into teaching and learning has altered considerably the instructional strategy in our educational institutions and changed the way teachers teach and students learn.The traditional teacher-centric method of teaching, used for decades in our educational system, has been modified and enhanced.Modern education cannot left off the modern instructional media.Let the multi-media which is a new and developing technology wield in instruction , isn’t short of in modern education ,it is also the important content instructional reform.Multi-media’s applying prospect in educational territory extremely extensive.Using multi-media technology to carry on instructing, it possess stronger communicational nature, plentiful expression power, stronger share characteristic and so on.The principal forms which applying in instructional are: the multi-media projection instruction, the interactive instruction, the individualist instruction, the long-distance network instruction and so on.The multi-media technology applied in instruction has improved the expression power and interactive character of instructional media, and also cause the teaching contents more concrete which is display by the media.The knowledge which is propagate by the teacher is easily accept by the student, at the same time, the information feedback by the student, also can acquire in time, through according to the particular ability to implement the teaching, restructure the instructional content timely, cause the instruction carry on in proper arrangement.Multi-media technology used in teaching, it is provided a advanced means to go on modern education, but multi-media is also suffer the development of technology and the manufacture of software of itself, also exist a lot of reverse effect in using.Therefore, we must encourage to according to the need and the characteristic of the student.Applying multi-media correctly in instructional course, using various kinds of multi-media software abundantly, elaborated the superiority and characteristic of the multi-media.It can design appropriate to teaching demand the multi-media serial courseware, thereby enhanced the instructional quality, foster the student’s learning capability.Thus, it can cause the electric audiovisual aids instruction advanced developing by applying multi-media technology.So how to apply multi-media technology appropriately in teaching is very important.Keywords: multi-media;multi-media technology;education;modern education;informational;projection instruction;interactive instruction;long-distance network instruction

多媒體技術在教學中的應用

前 言

傳統的教育模式僅僅是“粉筆+嘴巴”，在21世紀的今天現代教育發展的方向必然需要運用現代教育手段和多媒體技術的支持。多媒體技術是以計算機為中心把各個不同性質的媒體單元集成并且加以控制，將各種信息有機的聯系在一起，從而構成能夠進行人機交互的綜合信息系統的一種技術。多媒體技術綜合了種類繁多的信息源，如：語音、圖形、動畫、圖像、聲音和全動視頻等，利用多媒體技術我們可以將這些信息源進行集成，形成圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，將課堂教學引入全新的境界大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，進而對該教學內容產生深刻、直觀、良好的印象。達到了活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果的目的。

一、在教學中運用多媒體的優勢

多媒體是運用現代計算機技術對各類媒體信息如文本、圖形、圖像、聲音、視頻進行綜合處理與控制，實現人機交互式操作的一種信息技術。使用多媒體技術能夠突破教學中的重點、難點，加深學習者對相應知識點的理解。它在教學上的意義主要表現在以下幾個方面：

1、溝通性強

在多媒體教學中，利用多媒體的交互功能，可以適時地與學生建立反饋聯系，了解學生的思維活動，調控教學進度，從而有效的避免偏離預定的教學目標，保證學生獲得可靠而完整的知識；也可以改變在傳統教學中學生始終處于被動和從屬的地位，給學生以自主權，有利于學生自主學習，調動學生的積極性。

2、表現力豐富

教學內容和方法的新穎、多樣和趣味是激發學生學習動機的重要條件，相對教師的語言和傳統的直觀教具來說，多媒體具有豐富的表現力。多媒體融文本、圖形、圖象、聲音、視頻等各種媒體信息于一體，能把一些枯燥抽象的概念、復雜的變化過程以及宏觀或微觀世界，以內容生動、圖象逼真、聲音動聽的形式展現出來，能對學生的多種感官形成刺激，促使學生綜合利用視覺、聽覺、言語動覺等多種分析器官進行學習，從而加深了對知識的理解和記憶，提高了學習效率。

3、共享性好

建立在網絡基礎上的多媒體系統，不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是實現了網上多媒體信息和多媒體信息資源的共享，從而改變了傳統教學信息資源利用率低的局面。網絡上的多媒體教學信息是由教育專家、優秀教師和計算機技術人員共同開發的，集先進的教育思想、成功的教學經驗與現代的多媒體技術于一體。教師和學生可以根據需要隨時調用有關的信息資源進行教學和學習，從網絡中獲得教學信息，不僅可以豐富學生的知識，而且可以解決學生在學習中遇到的各種問題，充分發揮主動性和創造性。對全面提高學生的素質，促進素質教育起重要作用。

二、多媒體教學的特點

多媒體技術在教學中的應用

眾所周知，由于多媒體教學強調了以計算機為中心的多媒體作用，使教師、學生、教學內容和教學媒體四要素有機結合，獲得更好的教學效果從根本上改變了傳統教學中教師、學生、教材三點一線的格局。

1、從傳統教學基礎上拓展出來

多媒體發揮了圖像動感資源、信息共享、交互性強的功效，使多重感官受到刺激、使用方便等優點。雖然有其獨特的優勢，但它與傳統教學模式并不是對立，而是相輔相成的，只有將兩者有機結合地結合起來，找到最佳結合點，提高教學質量目標。

2、提高了教學效率

多媒體技術增加了課堂信息傳遞的渠道。使學生學的更好、更快、更活，便于形成知識系統化，使學生在同等時間內學的多、快、精，而提高了學習的效率。

3、提供方便與交互的方式

傳統教學是教師起主導作用，教師主要在講授，學生主要在聽課，課余時間進行探討和分析。多媒體教學是通過文字、聲音、圖像等多種方式展示教學內容的，師生探討式、協作式學習得到加強。促進教師角色的轉變，教師由“施教者”轉變為“指導者”或“參與者”。因此比傳統的教學手段更能吸引學生，激發學習興趣，師生之間、學生之間的交流出現了強化趨勢。

4、促進教師綜合素質的提高

在傳統教學中，教師在備課時，需要大量資料和信息源。這些資料來源于書本、圖片等，在當今信息化時代，這些資料顯然是有限的和滯后的。隨著電腦的普及，教師可以通過電腦得到多方位信息用于教案準備和課件制作，并通過多媒體技術提高了教學質量和教學品位。

5、優化課堂教學

借助于多媒體技術，教師可制作新型的電子教案和課件，將其操作的整個過程清晰的投影到屏幕上，讓每個學生都能觀察清楚，并突出重點，突破難點。對于某些實驗進行了全真模擬，增強感性認識，促進抽象思維，同時能節約教育成本支出，達到較理想的教學效果。通過多媒體技術的科學運用，全面優化課堂教學，提高教學質量。

6、突出學習的多樣化和個性化

由于多媒體技術有較強的交互，在學習上不受時空的限制。根據學習者個別差異和特性，選擇供自學的多媒體課件，使自己都能根據不同的時間和空間來分析、判斷，表現出學習多樣化、個性化。在推進素質教育時代中，學生充分利用現代教育技術與資源優勢，騰出更多時間學習各種技能和培養創新能力起積極的作用。

三、利用多媒體技術可以提高教師自身的素質

多媒體教學這種新生的、比較先進的教學方法是在多方面、多層次的實踐中產生的，它能夠指導教學實踐，把這種多媒體技術應用于教育，將會對學校內廣大教師教育思想的更新、改造起到積極的作用。

1、多媒體技術的發展和應用會對目前教育思想產生較大的變革

多媒體技術在教學中的應用

學校開展多媒體教學，必須以課堂教學模式作為發展的主流，利用多媒體教學來改造傳統的課堂教學。因此，多媒體技術在學校教育中應用必將會引起原有教學模式的改革。以往，很多教師對電腦還很陌生神秘，很少接觸電腦（或根本沒有碰過電腦）。幾年來，教師經過校內組織培訓，大都能熟練使用多媒體技術進行多媒體課件制作與教學。這一個轉變不是簡單的轉變，而是教師本身素質的轉變，從掌握單靠黑板、粉筆等傳統教學方法與手段向現代教育技術的教學手段轉變，從而使教師躋身到現代教育技術改革的前沿，走在教育現代化的前面。

2、多媒體技術的應用，使教師的教學工作手段發生了根本的變化

在學校教育中開展多媒體教學的關鍵是課件的開發與操作，沒有適用于教學需要的課件，再先進的電教媒體也是廢鐵一堆。多媒體技術的應用過程，就是教師的學習和使用現代教育技術手段的過程。這，必將加快教師步入信息化時代的步伐。總之，多媒體技術在學校教育中的應用，這對我們教師提出了更高的素質要求。

四、利用多媒體技術可以培養學生的學習興趣

教師應用多媒體技術進行多媒體教學，同樣也影響學生的學習。采用圖文結合的方法，傳授教學內容，學生的求知欲受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就會在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。因而，應用多媒體技術進行課堂教學，會使學生樂于主動地學習。

1、通過多媒體技術傳達的內容，能加深學生對所學知識的掌握

例如，學生在學習自然科學動物這一章節時，老師采用多媒體進行構建與教學，用現實生活中的逼真動物畫面讓學生看一看動物的外形，聽一聽動物的聲音。這種教學方式配合對課文的理解，學生自然明白，易接受。

2、教師采用多媒體進行教學，不僅拓寬學生的求知領域，而且拓寬了學生的求知視野

教師采用多媒體進行教學，使學生學習不僅有廣度也有深度，既發展形象思維，也發展抽象思維，學習也變得更輕松，更有興趣。

3、應用多媒體技術進行教學，學生更容易接受知識，與社會更接近

應用多媒體技術進行教學，與自然更緊密地聯系在一起，更能激發學生愛科學的興趣。也減輕了學生的學習負擔，有利于學生身心健康的發展。

五、對學校電教裝備的完善

先進的科學技術在學校的應用，必將促使每位教師自覺更新知識，更新教學方法，更新教學手段，緊跟時代的腳步。多媒體技術在學校的應用，促使了學校管理手段和方法的現代化。

1、多媒體技術在學校教育中的廣泛應用，提高了學校電化教學研究水平

在多媒體技術出現以前，現代教育技術在學校教學中的應用主要是以幻燈、投影、錄像、錄

音等視聽媒體為主的教學。而這種教學方式在教學實踐中遇到了些困難，如出現多種媒體同時使用 6

多媒體技術在教學中的應用

時不方便，所含信息形式單一，包含的容量少等缺陷。自多媒體技術的出現，這些問題就會迎刃而解了。多媒體技術進入課堂，使課堂上多種媒體的組合運用變得簡單易行。這種優越性刺激了學校電化教育研究發展，為提高學校的電化教育水平提供了有力的保障。

2、多媒體技術在學校教育中的應用，促進了學校電教裝備水平的提高

在多媒體技術進入學校教育領域前，學校電化教學的裝備僅僅限于投影儀、錄音機、電視機等這些常規電教設備。而多媒體技術產生和應用后，人們會陸續發現它與這些常規電教媒體相比體現出的優勢。這勢必會引起學校領導和教師的重視，在這方面進行必要的投資，從而促進學校的電化教育裝備水平大大地向前推進一步。

3、多媒體技術的發展會促進網絡教學、遠程教學的開展

（1）網絡教學

現如今，知識與信息量猛增，學校現有的教育內容、教育手段和教學方式受到極大的挑戰，在這樣的背景條件下產生了這種新的教學方式。目的是人類的信息資源實現高度共享，從根本上改變了人們的進行信息交流的模式。學校網絡的建設也是使師生共享校園內外的信息資源，以更好地為教育教學、科研服務。

（2）遠程教學

遠程教學是運用教育技術解決教育教學的一種教學模式，它是通過音像媒體傳播教育信息，不需教師對學生進行教學活動。

（3）計算機網絡教學

形式更加活潑多樣，它具備了網絡教學和遠程教學開發的條件，這兩種教學模式和開展，將會引起教育領域的革命性變化。

（4）多媒體技術促進存儲技術的發展

在多媒體產生以前，學校信息的儲存主要是采用文字記錄和計算機存貯兩種方式，方式比較落后，工作比較煩瑣，而今多媒體技術的應用，又引進了更先進的存貯方式。

六、多媒體技術在教學中的作用

現代教育技術是現代信息技術與現代教育理論有機結合的產物，是運用于教育活動中所形成的一種教育手段。現代教育技術以視覺技術、計算機技術、網絡技術為主要媒介通過各種媒體和學生之間的交互作用達到目的。教學過程可以通過計算機的課程軟件來進行控制，由各種媒體實現教學功能，教學過程將以學生為中心更多的強調對知識結構的認知和應用能力的培養，從而達到理解掌握新知識，提高教學質量的目的。

1、能夠促進教學方法的革新、教學模式創新

在多媒體技術廣泛應用到教學領域后，音像技術應用到課堂教學中，虛擬技術應用到仿真教學中，網絡教學應用到個體交互學習之中等等。教學思想、教學過程教學組織教學管理都將發生重大變化，促進了教學內容體系的改革，推動了教學方法革新、教學模式創新，給教學領域帶來了生機 7

多媒體技術在教學中的應用

和活力。

2、教師能夠擺脫重復勞動、研究優質的教學課件

多媒體技術教學將傳統的教師編寫教案、在黑板上書寫、講授的方式，轉換成制作課件、利用多媒體進行聲像直觀教學，既可以節省時間，又可以擺脫重復勞動，把精力投入到具有創造性的教學內容軟件研制開發之中，這樣可以集中教育專家的集體智慧，有利于保證教學質量，解決師資不足的問題。

3、能激發學生的學習興趣，提高教學效率

多媒體技術教學能夠通過視覺、聽覺對人體產生的多重感官刺激，將抽象復雜的教學內容變為形象簡單直觀化、動態化，使學生在較短的時間內獲取較大的信息量，大大提高了學習效率，進而激發學習的積極性和主動性，也可以不限于教師、教室、書本，采用人機對話方式自我學習，有利于提高教學質量。

4、可以儲存優秀的教學資源，是構建終生教育的有效途徑

多媒體技術傳輸的網絡化可以實施遠程教學，把優秀的教育資源傳送到教育落后地區，做到教育資源共享。學生在教學過程之后，也可以通過網絡技術重復學習，達到課后鞏固所學知識的目的。由于多媒體技術具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化、教學過程職能化的特點，為提高教學質量打下了良好的基礎。

正是因為多媒體有諸多優勢，各學校紛紛采取措施推進電化教學，普及多媒體運用，但多媒體也得運用恰當，否則適得其反。所以，我認為在享受“三便”的同時也應當注意“三變”，即變教學思想，變教學模式，變學習觀念。

首先，在使用多媒體時要注意轉變教學思想，變說教思想為服務思想。只有樹立為學生服務的思想，學生的主體性才能得到充分的展現。在用多媒體課件上課時，教師往往容易受課件流程的限制，而“曳著”學生往一條路上走，導入成功皆大歡喜，導入牽強則寸步難行。真正想讓學生唱主角，就必須給他們以施展的舞臺。那么，授課教師在備課時必須充分考慮各種因素，只有從學生的實際出發，結合學生的年齡特征、認知特點、知識水平、社會閱歷等設計方案，才能在講課時游刃有余。如在討論時，必須肯定所有合理的回答，同時鼓勵學生作深層次的思考。教師決不能居高臨下，認為我怎么教，你就得怎么學。為學生服務，就不應強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理，及原有的知識水平、接受能力，以及如何使自己的教學適應學生的需要。教師要善于在教學大綱教材要求與學生的實際之間架橋，要努力防止離開學生心理而只在大綱教材上動腦筋做文章的傾向。作為教師，應該認識到我們不是帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識，走向創新。

其次，在使用多媒體時要注意轉變一元為多元化的思想。如果教師在運用多媒體時，仍堅持“看―問―講”老一套，根本不能發揮出多媒體的功能，只是將多媒體當作電子黑板；如果教師在使用時一味追求新奇特，搞花架子，難免給人以嘩眾取寵的感覺，而且重點不突出，難點講不清，可謂費力不討好。所以，要利用多媒體的優勢彌補常規教學的不足，要利用好的形式，收獲好的效果。僅以提問為例，一般常規教學不可能把每個問題都板書出來，但對學生來說看要比聽的效果好，顯然多媒體可以輕而易舉的做到這一點。如講“提高企業經濟效益”一課時，需要提大量的問題，如果 8

多媒體技術在教學中的應用

在黑板上寫出來費時又費力。再者，有問必有答。教學過程，往往是學生一番討論后，由教師來下結論，報“標準”答案。如此討論，意義何在？如此教與學，最容易“培養”學生的依賴心。而實質上，有很多問題是沒有唯一標準答案的。當代中學生是在計算機引領的瞬息萬變的環境下成長起來的，他們整天接觸著日新月異的現實生活和紛繁復雜的社會問題。所以，在動態教學過程中，我們應積極探討多元化教學模式，從滿堂講課本知識到結合生活實際設問，啟發學生在討論中自己得出結論。在歸納總結時，對那些逆向思維所產生的觀點，或不利于突出本課重點但現實生活中可能產生的現象，都需結合社會實際加以指導，讓學生真切感受“學了有用”。若利用得好，則可錦上添花。

再次，在使用多媒體方面，教師要變通學習觀念，不斷更新知識結構。使用多媒體教學的確為我們的教學帶來了方便，但也帶來了新的挑戰。常言到，給學生一杯水，自己得有一桶水。如今我們則需要將自己變成一條河，從知識深度和廣度上都需要拓寬加深，否則無法令學生trust u。如果用現成的課件容易受諸多限制，配合不好，反而影響教學。所以，教師為了教好本學科，一方面應利用好互連網所帶來的大量共享資源，學好多媒體課件制作技術，以微機為助手，促進教學；另一方面，應加強對教育學、心理學、行為學的學習，深入了解學生，這樣才能有針對性地教，教得才有成效，真正體現出“教學相長”的原則。例如，教師在引用事例時，若用錄象或播放朗誦磁帶，學生就全看得津津有味或聽得人癡人醉。所以，教師要爭當愛學習的楷模。

七、媒體技術在教育中存在的誤區

多媒體技術是一種現代化的教育模式，它打破傳統教育模式的形式單

一、內容死板、表現力不充分等缺點，對于教學方式的改變起到了很大的推動作用。但是，這一現代化教育手段在使用的過程中，許多老師在認識和使用上仍存在著以下的誤區：

1、把多媒體技術在教學上的應用理解為編一套電子教案

在高校的課程教育中，特別是對于一些公共基礎課，普遍認為應進行集體備課，共同編制一套電子教案，做到授課內容、風格的統一，減少重復性工作。但是，這種觀念，本身忽視了教學的靈活性和多樣性。事實上，現成的電子教案或者是別人制作好的課件，未必適合每一位老師，還應根據每一位老師自身的特點，在統一內容和風格的基礎上，加入每位教師自己的見解，這樣才能取得良好的教學效果。如果忽視每位教師自身的特點，不從實際出發，完全照搬別人的課件，那么在授課時，就會造成照本宣科。

2、多媒體教學完全取代傳統式教學，在教學中占主導地位

使用多媒體課堂教學，現在已成為高校評定教師教學質量的一個指標，因此很多老師都制作了跟課程有關的課件。在授課時，不象傳統式教育那樣利用身體語言和表情與學生進行交流，大多數教師在授課時站在一個位置，一個姿勢對著計算機屏幕講解，在整個教學活動中完全忽視了學生的反映和跟學生必要的交流，事實上，一個優秀的教師在進行教學時，應該用自身的魅力和富有情趣的、深入淺出的講解來感染學生，提高學生的學習積極性。

多媒體技術在教學中的應用

3、不區分課程特點，過分強調多媒體在教學中的使用

計算機多媒體教育在教學中只是一種輔助的教學形式，如果過分強調多媒體在教學中的地位和作用，就會使得多媒體教學方式畸形發展。在教學中，有些老師在授課時，不從教學的內容，課程的特點出發，不論任什么課程都做成電子教案，以期待一勞永逸。在講課時輕視傳統教學中的理論推導和啟發式教學，甚至有些老師在教學中只是簡單的“演”，“講”的成分過少，很難突出課程的重點、難點。如：計算機組成原理中，存儲容量的計算，ALU加法器操作的原理實現等章節，有大量的結論推導，如果不在黑板上進行必要的講解，單憑多媒體播放，那么學生很難掌握相關的知識。

八、合理使用，揚長避短，使多媒體技術更有效的應用于教學中

1、量體裁衣，制作出符合自身講課特點的電子教案

每一位老師對教材內容的理解有差異，講課的風格、授課的思路、采用的具體措施也有所差異。應該以制訂課程教學計劃為基礎，結合教師自身特點，制作出適合教師講課和有利于跟學生進行交流的課件。這樣，教師在授課時，才能夠如魚得水，得心應手。

2、將多媒體技術溶入傳統教學，充分發揮教師的主導地位

在將多媒體技術引入課堂教學時，應正確的認識到多媒體技術只是教學的輔助手段，它不可能代替傳統的課堂教學中教師的主導地位以及在講解過程中的靈活性，因此，在進行課件設計時，首先，要認真組織教學內容，強調每堂課教學的內容、主體和思想，使學生對每節課所學的內容有一個整體的把握。其次，在編排上要多樣化，如采用超鏈接的方法，可以向前引用也可以向后引用，這樣既突出了知識重點，又強調了知識的連貫性，既發揮了多媒體的優勢，又發揮了教師靈活自主授課的主導地位。

3、結合課程特點，合理使用多媒體

多媒體是信息傳播的手段，它要表達的是一定的教學內容、思想和主題，因此應把握好課程的特點，合理使用多媒體教學。教師應根據教材內容，有選擇的安排播放次序、節奏和時間，給學生留有思考的余地。

總的來看，多媒體是一種技術，并隨著時代發展而發展，它能為素質教育服務。只有應用恰當，有利于教學改革和發展，構建起教師指導下以學生為中心的新型教學模式。在教學實踐中，要為計算機多媒體輔助教學準確定位，把握好先進技術的特點與規律，消除認識誤區，充分發揮教師的主導作用，正確引導學生，使多媒體教學為推動教學改革做出貢獻。

多媒體技術豐富多彩的教學環境、新穎活潑的教學方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，還可以促進師生間的學術交流，思想交流，情感交流。將單純的知識熟記，知識再現的教學方法轉換為理性的思維教學。教師還可以進行網上答疑等等。這不僅增進師生間的交流，也促進了教學相長。

九、在利用多媒體輔助課堂教學時使用的一些方法

多媒體技術在教學中的應用

1、多媒體輔助課堂教學與“目標教學法”相結合

目標教學法是以前提測評、目標認定、導學達標、目標檢測為主線的一種基本的有效的授課模式。采用多媒體輔助結合目標教學法進行課堂教學，能有效地實現預期效果，完成教學任務，使學生的認知、能力、情感等整體素質得到協調發展。

2、多媒體輔助課堂教學與“自主性學習”相結合

“自主性學習”是由教師提出問題讓學生獨立自主地學習，學生通過邊學、邊思、邊悟，教師的適當點撥，掌握知識，獲取信息。利用多媒體輔助與“自主性學習”相結合，有得于分層次教學，有利于學生創新能力的培養，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用。

3、利用多媒體“片斷切入式”輔助課堂教學

利用多媒體輔助課堂教學并不要求整節課都用，而是要視教學內容而定。若只需用多媒體說明一個問題，可采用“片斷切入式”。

十、教學中要正確使用多媒體技術的條件

1、多媒體技術的運用要能激發學習興趣，要努力建造學習者可參與的環境。

2、要注重對學生認知方法的培養，多媒體技術的運用，應能引導學生通過發現、探究、和意義建構的途徑獲取知識。

結束語：

在教學實踐中，要為計算機多媒體輔助教學準確定位，把握好先進技術的特點與規律，消除認識誤區，充分發揮教師的主導地位，正確引導學生，使多媒體教學為推動教學改革做出貢獻。

有人說，孩子們的心就象一塊奇妙的土地，播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播下習慣的種子，就會獲得性格的收獲；播下性格的種子，就會獲得命運的收獲；前蘇聯著名教育家馬卡連柯也曾說過，一個教師，如果能夠用25種語調說出同一句話“請你過來”，用不同的手勢姿態說這一句話，還愁學生有什么樣的情感世界不能把握呢？從某種意義上說，教師就是主宰每個學生命運的人。我們即將作為知識的傳播者，更應該時時更新，時時汲取新的知識。

謝 語：

歷時將近兩個月的調研、收集資料及論文撰寫工作，自始至終得到我的指導老師霍加老師的熱心關懷和真誠的幫助，霍加老師具有扎實的專業知識和知道技巧，悉心地對論文的每一個環節給予了指導和修訂。通過多種方式給予了指導，面談、發電子郵件、通電話是主要的交流形式。在老師的指導與幫助下終于完稿了。非常感謝霍老師對我的幫助，使我在專業知識的鞏固和論文的撰寫都有了進一步的提高。為我在今后的學習歷程上奠定了基礎。感謝系里為我們提供了機房等設施，用來查詢資料和完成論文撰寫。我還要感謝在大學四年里辛勤培育我的老師們，是您們讓我有了今天的成績和收獲：

多媒體技術在教學中的應用

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