第一篇：視頻流媒體技術在社會學科教學中的應用論文

【摘要】 隨著互聯網發展，視頻流媒體技術作為一種新興技術，進入課堂教學已成為一種可能。在社會學科教學中，視頻流媒體技術能促進學習者認知能力的發展，促進學生社會實踐、創新思維和交際能力的發展，滿足學習者的個性需求。要使媒體技術在社會學科課堂教學中得到正確運用，首先依托互聯網，建立視頻流素材基地，促進社會學科課堂教學網絡化；其次重視教師的主導作用，重視學生的研究性學習；最后要做到視頻流技術的應用與教學相協調。

【關鍵詞】 視頻流 社會學科 媒體技術

隨著互聯網發展，視頻流媒體技術作為一種新興教育技術，進入課堂教學已成為一種可能。它擴展了多媒體課件的外延，使教學逐漸走向網絡化。

一、視頻流媒體技術涵義

視頻流媒體技術(Video Strcaming Technology)是主要通過網絡展示圖像的技術系統：它可以通過網絡實時和按需發送聲音、圖像和多媒體信息，解決了視頻、音頻網上下載時間過長、用戶計算機需有足夠硬盤空間等問題。它使用邊下載邊播放的視頻播放方式，同時可以實現資源共享。它具有如下特點：及時性、便捷性、實用性。

二、視頻流媒體技術在社會學科教學中的作用

第一，促進學習者認知能力的發展。視頻流媒體技術能夠幫助教師呈現案例分析，模擬傳輸復雜知識，創設問題情境，增進社會學科案例的直觀性，簡化學習過程，有利于學生理解消化教學知識點。在課堂教學中，只要采取不同的學習策略、制定相關目標，合理利用視頻流技術，就能促進新舊知識間的聯系，促進學生認知能力的發展。

第二，促進學生社會實踐、交際能力的發展。視頻流媒體技術可以幫助我們重新界定學習的交互性，為我們提供更多具有交互性的交流。學生們可以不受空間限制地查找到與教學內容相關的背景資料及參考文獻，并可在共享的網絡空間內交換意見，也可以進行一個相關文檔的共同創作，可在聊天室中通過原文、聲音和圖像討論學習計劃等。這極大地彌補了社會學科傳統教學方式的不足，在網絡中，師生可以構建一個虛擬的社會形態，更利于學生實踐交際能力的培養。

第三，培養學生的學習興趣。學習者掌握信息的方式、學習動機和思維的質量都受動機和情感因素的影響，相應的、真實的能促進學生產生好奇心和創造性的任務會燃起學習者內心學習動機的火花：視頻流媒體等之類的新技術具有的新奇性能夠引起學習者的好奇心，且這些技術大都簡單易用，可以增強學習者的學習動機，進而促進學習進步。

第四，滿足學習者的個性需求。視頻流媒體可以確保學生通過網絡提取不受時間、空間限制的數字式的檔案文件，不僅僅能得到課堂上教師傳授的知識，也能接觸并了解當今社會學科發展的前沿思想。原文、圖表、超鏈接等與圖像的整合為學生創設了一種優越的學習環境，有利于學生自主探究自己感興趣的社會學科的各個領域。先進的技術還可以激發不同層次學生的個性學習需求，媒體技術這種具有滿足不同層次學生需求的能力，打破了傳統的師生關系，使教師與學生之間變得越來越平等。

三、視頻流媒體技術在社會學科教學中的具體應用

視頻流媒體技術以其優越的特性在教育教學中發揮了重要作用，其具體應用如下：

第一，依托互聯網，建立視頻流素材基地，促進社會學科課堂教學網絡化。

充分利用學校網絡，建立社會學科總網站，把備課內容引申到網絡中。這是因為一方面互聯網上的各種資源良莠不齊，不健康的內容容易轉移學生的視線，另一方面互聯網上的各種視頻流資源過于龐大，學生采集信息能力有差異，要找出與本課有關的內容也非易事。因此，我們要積極創建網頁，精心設計和構思網頁內容。如可設置“本課相關鏈接”網頁，可包括多個區域：“最新動態區”，介紹國際、國內政治、經濟、文化、科技等方面的最新動態；“視野開闊區”，有大量經過精心選擇的網上材料以及一些能開闊學生視野、拓寬學生知識面又與教材內容有關的文章等；“熱點問題區”，若干社會熱點問題或學生中存在的熱點問題，引導學生關注、思考、討論。在歷史內容教學中，應匯集歷史影音資料(如革命傳統影片等)播放站點，并建立網上點播系統。同時開設網上社會學科論壇、聊天社，這樣，師生間共同探討、積極思考，容易形成一個熱烈、互動的網上求知氛圍。

第二，重視教師的主導作用，重視學生的研究性學習。

在網絡環境下，視頻流技術的運用給教學模式帶來了前所未有的沖擊，因視頻流技術的存在，遠程教學成為可能。但要注意的是，即使這項技術在將來發展到足夠成熟時，也不意味著出現學生不需要課堂教學這一傳統教學方式。只是教師角色進行極大的轉變，教師不再是作為知識的權威將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是教師與學生共同開展探索知識的過程，在教與學的雙邊活動中，教師更像一名引路人。從社會學科的特點來說，眾多的社會學基礎理論是學生不能自主接受的，仍需要教師的系統傳授和循循善誘。教師應創設出一個良好的多媒體教學氛圍，合理組織豐富的教學資源，充分利用視頻流媒體技術，促進學生創造力，自主性學習，讓每個學生在激情中獲得創造成功的體驗，讓學生最大限度地使用自己的認知資源和知識做出適當的決策。在這種教學中，教師與學生可以圍繞同一問題展開討論，在討論中，教師僅僅是個組織者，課堂將是學生超越教師的場所，學生的思維在其中將充分展開，讓學生的潛能充分發揮。

第三，做到視頻流技術的應用與教學相協調。

先進的教育技術是為教學思想、教育目標服務的，若一味的追求先進的多媒體技術而忽視了教學自身特點，這是與教育規律相違背的，從而使媒體技術失去其存在的意義。社會學科的課程特點決定視頻流多媒體技術在其課堂教學中有廣泛的應用性，教師在具體教學過程中合理、適量地應用各種媒體技術，有利于學生充分掌握知識。運用多媒體網絡技術的目的是為了優化課堂教學，所以在教學時應認真比較，精心篩選，不能每堂課一個模式到處運用。我們要把現代網絡技術用在教學關鍵處，如處理教材的重點、難點、疑點方面，以及處理社會存在的熱點問題等。

視頻流媒體的作用已初現端倪，以其優越的特性在將為學生提供了一條通向信息和資源的通道。隨著科技的不斷進步，對視頻流媒體技術研究與使用的不斷深入，相信它能為社會學科教育教學的發展添光溢彩。

參考文獻：

[1]鄭爽.視頻流媒體技術在美國教育中的應用.《中小學電教》，2003，10.[2]郭德宏.網絡時代的歷史教學.《歷史教學》，2001，1.[3]錢曉菁.網絡對教學模式的沖擊——談基于網絡的教學設計.[4]胡小勇.信息化教學中的投入型學習研究.《中國電化教育》，2003，10.[5]錢麗華.走出中學思想政治課網絡教學的誤區，2004，3.[6]黃榮懷.網絡環境下的研究性學習，2003，5.

第二篇：流媒體技術應用發展思索

一、概述:

進入90年代以來，Internet網絡通訊技術的飛速發展，已對人類日常生活和工作方式產生了深刻的影響，同時也對傳統的教育教學模式產生了極大的挑戰。網上教學、網絡課程的開發已成為教育技術界同仁討論的中心論題和21世紀教育改革發展的新趨勢。而當今世界，科學技術的迅猛發展，使得知識經濟已見端倪，知識經濟呼吁創新教育，要求我們變革傳統的教育教學模式，發展學生的創新意識和創造性思維的能力，培養創新性人才。

二、流媒體技術促進現代遠程教育

1、什么是流媒體:

流媒體(StreamingMedia)，指的是在網絡中使用流式傳輸技術的連續時基媒體，即在因特網上以數據流的方式實時發布音、視頻多媒體內容的媒體，音頻、視頻、動畫或者其他形式的多媒體文件都屬于流媒體之列。流媒體是在流媒體技術支持下，把連續的影像和聲音信息經過壓縮處理后放到網絡服務器上，讓瀏覽者一邊下載一邊觀看、收聽，而不需要等到整個多媒體文件下載完成就可以即時觀看的多媒體文件。

2、流媒體技術在現代遠程教育中扮演了什么角色

我國遠程教育的目標和任務是，到2010年，基本形成多規格、多層次、多形式、多功能，具有中國特色的終身教育體系。隨著社會發展，科學技數的引用，采用流媒體技術為主要實現方式的網絡教育，作為遠程教育的一種形式，被寄予厚望。

3、流媒體技術實現了網絡教育的方式

目前，流媒體技術應用予網絡教育上，表現為視頻點播和視頻直播兩種主要方式。視頻直播和點播的傳播方式，使得傳統意義上的課本式的教學方式轉變為生動形象的影音模式，廣播教學、語音教學、教學示范、消息發送、網絡影院、遠程管理、教學點播等模式通過互聯網傳播開來。

三、流媒體平臺應用于網絡教育的思考

網絡教育在教育形式和傳播方式上都是一個革命性的開始。但是新型的教育模式在技術應用上總是有其不可避免的應用弊端和欠缺。在網絡教育過程中，往往凸現出來的是網絡應用時的一些細節問題。

1、新時代情況下，網絡教育規模化、產業化逐漸成為一種趨勢，這使得網絡教育的概念，不僅僅是在局域網內的網絡化，而更多地是指通過internet網進行教育傳播，而網絡帶寬成為制約網絡教育的一個重要瓶頸。同時，昂貴的硬件設備對于絕大部分學校，學院來說都是非常重的負擔。

2、通過互聯網傳播使得網絡教育的學員更為廣泛，然而同樣帶來了一些問題，也是互聯網長期以來一直在考慮的問題——網絡安全。針對網絡教育來說，網絡安全主要分為網絡教育過程中發布信息的安全和網絡教育平臺自身的安全。與互聯網上所有的信息傳輸一樣，網絡教育的完成也是通過流媒體平臺與客戶端機交互完成，在交互過程中，往往造成信息的外泄等等，也就出現了經常提到的盜鏈等，同時，也可以通過各種方式對流媒體平臺進行攻擊，造成流媒體平臺癱瘓等。

3、教育的產業化，使得其在管理等方面更偏向于商業性，因此，網絡教育流媒體平臺在各個方面都需要運營性的規范化。

學員管理;教師管理;教學、影視內容管理;教學公告等等，而這些主要集中體現在流媒體平臺的后臺中，流媒體平臺的后臺管理直接關系到網絡教育的運營效果。

以上問題綜合了中國網絡教育過程中，遇到的部分硬件和軟件上的問題。發現問題就要解決問題。如何解決以上問題，是中國網絡教育發展的一個重要的課題，四、網絡教育流媒體平臺經典案例分析:

湖南大學網絡教學流媒體平臺:

湖南大學是國內擁有千年歷史的知名學府之一。2002年1月由湖南大學原現代教育技術中心與原成人教育學院合并組建成立的，在全國28個省、市、自治區設有校外學習中心(點)，共有遠程教育學生八萬多人。為了適應教育市場的發展，湖南大學對現有網絡教育平臺進行了改革，新的平臺采用的是VIEWGOOD流媒體平臺。

VIEWGOOD流媒體平臺單機并發量達到了1000以上，這樣使得湖南大學的教學平臺在硬件投入上減少到了最低，平臺采用VIWGOOD自主開發的Vconnect、KeyBuffer獨創技術，廣域網時延最短只有100ms。系統的穩定性和負載均衡性在行業產品中都遙遙領先。

(一)流媒體平臺架構:

1、采集端:

課程的直播系統主要是進行教學現場的直播和現場活動的直播，直播信號通過WebLIVE視頻直播模塊采集系統編碼壓縮，通過局域網上傳到中心機房，實時發布。采集同時，將直播的數字信號存儲為AVI文件，上傳到放置在視頻點播服務器內，供客戶端的學員進行事后的點播。

2、發布端:

各院系內部發部是通過組播實現，同一網段進行一路信號的組播。并上傳一路至總部的總中心機房，不同院系的用戶可以局域內觀看。每個院系中心機房有自己內部的視頻點播服務器，利用該系統各院系將所有的資料放置在網上，供客戶端的學員進行點播。

(二)流媒體平臺合理貼切的后臺管理

湖南大學使用的VIEWGOOD流媒體服務平臺支持Np、Sp/Cp、超級管理員、終端用戶五種角色。每種角色均可提供多用戶遠程管理。

系統支持對會議、業務培訓、活動、影視等內容劃分級別，以及用戶分級功能，系統限制只有當用戶級別大于對應節目級別的時候，該用戶才可以訪問該級別的影片。如中層管理人員可以訪問的權限和高級管理人員的訪問權限，在系統中可以設定相應的區別。

節目級別可任意定制，級別數量不限，例如。可將節目設為“十個級別”進行管理。VIp用戶可以看到所有級別的節目，而普通用戶只能看到開放的級別的節目。

(三)方案硬件配置

點播服務器

◎硬件配置:HpTC2110:p42.4G、SCSIM18、100/1000網卡

發布服務器

◎硬件配置:HpTC2110:p42.4G、SCSIM18、100/1000網卡

采集工作站

◎硬件配置:p41.8GCpU、512M內存、聲卡、10/100網卡、視頻捕捉設備

Web服務器(自備)

(四)效果反饋:

湖南大學網絡學院網絡教學負責人表示，教育市場的競爭，在于教學機制和教學環境的競爭，學院擁有合理成熟的教學機制，也需要在教學環境上做好文章。通過良好的教學平臺，逐步建立靈活開放、規范管理、注重質量的網絡教育新模式，為實現高等教育大眾化，構建終身教育體系做出貢獻。

五、流媒體技術在教育行業應用的未來趨勢

全球信息化是多媒體網絡教學發展的必然趨勢，如何構建網絡環境下的教學模式與課程模式，對于我們來說是一個新的課題。知識經濟的到來，對于21世紀的人才培養模式、教育模式提出新的挑戰，發展創新教育，培養創新性人才是我們面臨的又一個新的課題。置身于教育轉型時期的我們該如何同時兼顧現代教育技術的變革和人才培養模式的改革呢?又該如何在網絡課程設計中體現學生創造性思維能力的培養呢?這將是擺在我們面前的重要課題。

第三篇：網絡視頻教學技術及其應用論文

[摘要]網絡視頻教學可以突破傳統教學的時間和空間的限制，新穎而又靈活多變的教學模式、模擬課堂的教學環境、方便的網絡溝通。本文從網絡視頻教學的實際應用出發，對網絡視頻的關鍵技術進行了簡單的剖析和介紹，并對網絡視頻教學在現代實際應用中的實現方式做了簡單闡述。

[關鍵詞]視頻教學流媒體網絡教育

一、網絡視頻的關鍵技術

在計算機軟硬件技術和寬帶互聯網技術迅猛發展的同時，各種影像視頻的錄制和后期制作技術也得到了突飛猛進的發展。目前，視頻格式可以分為適合本地播放的本地影像視頻和適合在網絡中播放的網絡流媒體影像視頻兩大類。后者在播放的穩定性和播放畫面質量上可能沒有前者優秀，但前者文件一般體積較大，不利于網絡傳輸。所以因為后者的廣泛傳播性正被廣泛應用于網絡視頻點播、網絡演示、遠程教育、網絡視頻廣告等互聯網信息服務領域。本文著重解釋一下后者。

所謂流媒體就是指在internet中使用流式傳輸技術的連續時基媒體。目前在internet上傳輸視頻還有許多困難，其根本原因在于internet的無連接每包轉發機制主要是為突發性的數據傳輸而設計的，不適用于對連續媒體流的傳輸。為了在internet上有效、高質量地傳輸視頻流，還需要多種技術的支持，例如基于視頻的壓縮編碼技術、應用層qos技術、連續媒體分布服等。其中，原始視/音頻經過視/音頻壓縮算法的預壓縮存儲在存儲設備中。響應客戶請求時，流服務器從存儲設備中獲得視/音頻數據，應用層qos控制模塊根據網絡狀態和qos要求來改變視/音頻比特流。然后通過傳輸協議把壓縮過的比特流打包并且發送到網上。由于擁塞數據包可能出現丟包或者過度時延，為了提高視/音頻的傳輸質量，網絡中配置了連續流媒體分布式服務。對于成功傳輸的數據包，它們首先通過傳輸層，然后在進行視/音頻解碼前經過應用層處理。為了獲得在播放中的視頻和音頻的同步，還需要媒體同步機制。以下介紹的六個關鍵技術是網絡視頻架構的主要組成部分。

1.網絡教學視頻的壓縮及編碼

網絡視頻教學的視頻文件的傳輸就是把數據包發送到網上，用戶通過解壓后像先前發送那樣流暢播出。因為目前網絡是異構性的，缺乏qos質量控制，并且帶寬也在很大范圍內變化。所以傳統的不可擴展性視頻編碼不適合網絡傳輸。為了適應網絡帶寬的變化，面向傳輸的可擴展性編碼的思想應運而生。可擴展性編碼就是將多媒體數據壓縮編碼成多個流，其中一個可以獨立解碼，產生粗糙質量的視頻序列，它適應最低的網絡帶寬，稱為基本層碼流；其他的碼流可以按層為單位在任何地點截斷，稱為增強層，用來覆蓋網絡帶寬變化的動態范圍，它們不可以單獨解碼，而只能與基本層和它以前的增強層聯合在一起解碼，用來提高觀看效果。因此，可擴展性碼流具有一定的網絡帶寬適應能力。

2.擁塞控制技術和差錯控制技術

擁塞控制技術的目的是采用某種機制應對和避免網絡阻塞，降低時延和丟包率。常用的擁塞控制機制有速率控制和速率整形。對于視頻流，擁塞控制的主要方法是速率控制。

差錯控制技術包括：(1)前向糾錯（fec）：fec是通過在傳輸的碼流中加入用于糾錯的冗余信息，在遇到包丟失的情況時，利用冗余信息恢復丟失的信息。它的不足是增加了編碼時延和傳輸帶寬。(2)延遲約束的重傳。通常流的播放有時間限制，因此，僅有當重傳的時間小于正常的播放時間時，重傳才是有價值的。(3)錯誤彈性編碼（error-resilientencoding）：在編碼中通過適當的控制使得發生數據的丟失后能夠最大限度的減少對質量的影響。在internet環境下，最典型的方法是多描述編碼（mdc）。mdc把原始的視頻序列壓縮成多位流，每個流對應一種描述，都可以提供可接受的視覺質量。多個描述結合起來提供更好的質量。該方法的優點是實現了對數據丟失的魯棒性和增強的質量。其缺點是相比單描述編碼（sdc），它在壓縮的效率上受到影響。而且由于在多描述之間必須加入一定的相關性信息，這進一步降低了壓縮的效率。(4)錯誤的取消（concealment）：錯誤的取消是指當錯誤已經發生后，接受端通過一定的方法盡量削弱對人的視覺影響。主要的方法是時間和空間的插值（interpolation）。近年來的研究還包括最大平滑恢復，運動補償時間預測等。

3.連續媒體分布服務

連續媒體分布服務的目的是在internet盡力服務的基礎上提供qos和高效的音/視頻傳輸，包括網絡過濾、應用層組播、內容復制等。

網絡過濾:是擁塞控制的一種，不僅可以提高視頻質量，還可以提高帶寬利用率。網絡過濾通常采用的是丟幀過濾器，其基本方法是客戶端根據網絡丟包率向過濾器發送請求來增減丟幀速率，以調節媒體流的帶寬。這種速率整形可以在擁塞點進行，這樣可以提高速率控制的效率和擁塞控制的響應時間。

應用層組播：ip層的組播存在諸如可擴展性、網絡管理和對高層應用的支持等屏障。應用層組播機制打破了ip組播的一些障礙，其目的在于構建網絡上的組播服務，以更靈活的方式實現組播控制，節約網絡帶寬。

內容復制：內容/媒體復制是提高媒體傳輸系統可擴展性的一項重要技術。內容復制具有以下優點:(1)降低網絡連接的帶寬消耗。(2)減輕流服務器負荷。(3)縮短客戶端時延。(4)提高有效性。

4.服務器

當視頻服務器響應客戶的視頻流請求以后，它從存儲系統讀入一部分視頻數據到對應于這個視頻流的特定緩存中，再把緩存的內容通過網絡接口發送給相應客戶，保證視頻流的連續輸出。目前存在三種類型的視頻服務器結構：(1)通用主機方法。采用計算機主機作為視頻服務器。它的主要功能是存儲、選擇、傳送數據。缺點是系統成本高而且不利于發揮主機功能。(2)緊耦合多處理機。把一些可以大量完成某指令或者專門功能的硬件單元組合成的專用系統級聯起來，就構成了緊耦合多處理機實現的視頻服務器。這種服務器費用低、性能高、功能強，但是擴展性較差。(3)調諧視頻服務器。這種服務器主板上有一個獨特微碼的嵌入式仿真器控制。通過在主板中插入更多的服務通路，可以方便地進行擴展。

5.媒體同步

所謂媒體同步是指保持一個數據流或者不同媒體流之間的時間關系。通常有三種類型的同步控制：流內（intra-stream）同步、流間（inter-stream）同步和對象間（inter-object）同步。

6.相關協議

(1)實時傳輸協議（rtp）與實時傳輸控制協議（rtcp），rtp和rtcp都是基于ip的應用層協議。(2)實時流協議（rtsp）是由realnetworks和netscape共同提出的一個應用層協議。(3)資源預留協議（rsvp）資源預留協議是運行于傳輸層的一個網絡控制協議。

二、網絡視頻教學的實現方式

1.教學視頻素材的存儲及網上發布

通過全程數字化的設想錄制及編輯，利用現有的網絡平臺，采用.MPEG/.MPG/.DAT/.AVI/.RA/.RM/.RAM/.WMV等影像格式將接收的節目和現場教學或課件有選擇的進行存儲，并對存儲的節目進行編目、檢索，最終實現網上發布。在這種模式中，信息的采集與獲得都是基于DownloadandPlay的模式，必須全部下載下來后才能使用。由于目前我國許多地區網絡條件還很不發達，這種方式可使網絡教學正常化。

2.視頻教學點播系統

根據各專業的特點，將部分有價值的教學課件和經典課程進行數字化存儲，并在此基礎上建立課件點播系統，根據教學需要進行實時或非實時單一廣播（Unicast）或組播（Multicast），并對這些課件或課程進行編目和網上發布，以利于師生隨時點播或網上補課，滿足不同層次用戶的需求。現代“流媒體”技術的應用，使得在線點播得以順暢實現。因為音視頻文件是一種時間性的連續數據，因此采用“流媒體”技術后可以無需等待全部數據下載完畢就可以開始瀏覽或播放數據，從而實現網絡教學中學生與教師同步。而且“流媒體”處理的信號壓縮比很大，這樣可以大大減少存儲體積，節省網上資源。

3.視頻教學網絡直播

利用實時視頻壓縮、大數據量網絡直播，異步視頻控制等流媒體技術，在Internet環境中，通過先進高效的數據傳輸技術，將采集到的視頻數據，向整個網域內實時直播，達到網絡內任何一臺客戶機均可同步觀看電視節目、現場直播、攝像頭視頻、視頻文件等。真正的基于Web應用的全新視訊直播系統，是按照國際標準的MPEG-4圖像編解碼技術和實時數據流傳輸的網絡協議開發，可穩定運用于基于IP協議的任何網。采用軟件技術實現視頻通信，文件直播，字幕及圖片的顯示遠程管理等功能，可廣泛適用于教育行業的多媒體教學、遠程教育、校園電視臺等。

4.遠程教育系統——可交互的多路實時視頻的線性教學

早期的網絡教育主要以課件下載、視頻下載、視頻點播等方式為主，相對于真實的課堂教學，在教與學之間音視頻互動方面的表現力仍有一些缺陷，因此在教學效果上交互的效果較差。而在真實的課堂中，為了達到良好的學習效果，往往需要教師能夠及時的與學生進行溝通，及時的答疑解惑、指點迷津。遠程教育系統一直以來更側重于多媒體交互技術，在處理多方多層次交互方面有著更多的技術處理手段和應用積累，網上家教、網上輔導有一對一和一對多兩種模式。為遠程教育和遠程培訓真正的打造出了基于網絡的互動課堂，使網絡視頻教育更加生動和具體。

網絡視頻教學技術是建立在現代網絡傳媒技術基礎上的多媒體應用，學校和機構可以解決跨地區的教學和培訓，為教育教學改革做出貢獻。

參考文獻：

[1]王春海:網絡視頻技術及應用標準教程.人民郵電出版社

[2]吳國勇邱學剛:網絡視頻流媒體技術與應用.北京郵電大學出版社

第四篇：論文淺談多媒體技術在教學中的應用

多媒體技術在教學中的應用

目 錄

前言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1

一、在教學中運用多媒體技術的優勢．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

（一）溝通性強．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

（二）表現力豐富．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

（三）共享性好．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

二、運用多媒體技術教學的特點．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（一）從傳統教學基礎上拓展出來．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（二）提高了教學效率．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（三）提供方便與交互的方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（四）促進教師綜合素質的提高．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（五）優化課堂教學．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（六）突出學習的多樣化和個性化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

三、運用多媒體技術對教師自身素質的提高．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（一）多媒體技術的發展和應用會對目前教育思想產生較大的變革 ．．．．．．．．．．．２

（二）多媒體技術的應用，使教師的教學工作手段發生了根本的變化 ．．．．．．．．．３

四、對學生學習興趣的培養 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３

（一）通過多媒體有聲有色的內容，能加深學生對所學知識的掌握 ．．．．．．．．．．．３

（二）教師采用多媒體進行教學，不僅拓寬學生的求知領域，而且拓寬了學生的求

知視野 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３

（三）應用多媒體技術進行教學學生更容易接受知識，與社會更接近．．．．．．．．．．３

五、對電教裝備的完善 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３

（一）多媒體技術在學校教育中的廣泛應用，提高了學校電化教學研究水平．．．．．３

（二）多媒體技術在學校教育中的應用，促進了學校電教裝備水平的提高 ．．．．．．．４

（三）多媒體技術的發展促進網絡教學、遠程教學的開展 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４

（四）多媒體技術在學校教育中的應用，會使學校信息資料向前跨進一大步 ．．．．．４

六、多媒體技術在教學中的作用 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４

（一）夠促進教學方法的革新、學習模式的創新 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４

（二）師能夠擺脫重復勞動研究優質的教學課件 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．５

（三）能激發學生的學習興趣，提高教學效率 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．５

（四）可以存儲優秀的教學資源，是構建終生教育的有效途徑 ．．．．．．．．．．．．．．．．．５

七、多媒體技術在教育中存在的誤區 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６

（一）把多媒體技術在教學上的應用理解為編一套電子教案 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．６

（二）多媒體教學完全取代傳統式教學，在教學中占主導地位 ．．．．．．．．．．．．．．．．．６

（三）不區分課程特點，過分強調多媒體在教學中的使用 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

八、合理使用多媒體技術，揚長避短，使多媒體技術更有效的應用于教學中 ．．．．．．．．．．７

（一）量體裁衣，制作出符合自身講課特點的電子教案 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

（二）將多媒體技術溶入傳統教學，充分發揮教師的主導地位 ．．．．．．．．．．．．．．．．．７

（三）結合課程特點，合理使用多媒體技術 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

九、在利用多媒體輔助課堂教學時使用的一些方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

（一）多媒體輔助課堂教學與“目標教學法”相結合 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

（二）多媒體輔助課堂教學與“自主性學習”相結合 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

（三）利用多媒體“片斷切入式”輔助課堂教學 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

十、教學中要正確使用多媒體技術的條件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

結束語 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

謝語．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

多媒體技術在教學中的應用

淺談多媒體技術在教學中的應用

王 蘭

（伊犁師范學院計算機科學系

新疆 伊寧 835000）

摘要：近些年來，將多媒體技術融入到教學當中已經相當大的改變了我們教學體系中的教學策略，改變了教師的教學方法和學生的學習方法，在我們的教學體系中使用惡劣幾十年的以教師為中心的傳統的教學方法，已經被改善和提高了，教育現代化離不開教學媒體的現代化，把多媒體這門新興技術運用于教學，是現代教育不可缺少的組成部分，也是當前教學改革的重要內容。多媒體在教育領域應用前景極其廣泛。運用多媒體技術進行教學具有溝通性強、表現力豐富、共享性強等特點。在教學中應用的主要形式有：多媒體投影教學、交互式教學、個別化教學、遠程網絡教學等。多媒體技術在教學中的應用，改善了教學媒體的表現力和交互性，使媒體所展示的教學內容更具體。教師傳播的知識容易被學生所接受，而學生反饋的信息也能及時獲得。通過因材施教，及時調整教學內容，使教學有條不紊地進行。多媒體技術在教學中的應用，為現代教育提供了先進的手段，但多媒體技術受其技術發展水平和軟件制作手段的制約，在使用中也存在著種種負面效果。因此，我們應提倡根據需要和學生的特點，在教學過程中正確應用多媒體，充分利用各種高質量的多媒體軟件，發揮多媒體技術的優勢和特點，設計符合教學要求的多媒體系列的課件，從而提高教學質量，培養學生的學習能力。從而促進電化教學中多媒體技術應用的進一步發展。因此，怎樣在教學中合適和適當的使用多媒體技術是非常重要的。

關鍵詞 ：多媒體；多媒體技術；教育；現代教育；傳統教育；信息化 中圖分類號：TP37

多媒體技術在教學中的應用

Abstract

In recent years, the infusion of multi-media into teaching and learning has altered considerably the instructional strategy in our educational institutions and changed the way teachers teach and students learn.The traditional teacher-centric method of teaching, used for decades in our educational system, has been modified and enhanced.Modern education cannot left off the modern instructional media.Let the multi-media which is a new and developing technology wield in instruction , isn’t short of in modern education ,it is also the important content instructional reform.Multi-media’s applying prospect in educational territory extremely extensive.Using multi-media technology to carry on instructing, it possess stronger communicational nature, plentiful expression power, stronger share characteristic and so on.The principal forms which applying in instructional are: the multi-media projection instruction, the interactive instruction, the individualist instruction, the long-distance network instruction and so on.The multi-media technology applied in instruction has improved the expression power and interactive character of instructional media, and also cause the teaching contents more concrete which is display by the media.The knowledge which is propagate by the teacher is easily accept by the student, at the same time, the information feedback by the student, also can acquire in time, through according to the particular ability to implement the teaching, restructure the instructional content timely, cause the instruction carry on in proper arrangement.Multi-media technology used in teaching, it is provided a advanced means to go on modern education, but multi-media is also suffer the development of technology and the manufacture of software of itself, also exist a lot of reverse effect in using.Therefore, we must encourage to according to the need and the characteristic of the student.Applying multi-media correctly in instructional course, using various kinds of multi-media software abundantly, elaborated the superiority and characteristic of the multi-media.It can design appropriate to teaching demand the multi-media serial courseware, thereby enhanced the instructional quality, foster the student’s learning capability.Thus, it can cause the electric audiovisual aids instruction advanced developing by applying multi-media technology.So how to apply multi-media technology appropriately in teaching is very important.Keywords: multi-media;multi-media technology;education;modern education;informational;projection instruction;interactive instruction;long-distance network instruction

多媒體技術在教學中的應用

前 言

傳統的教育模式僅僅是“粉筆+嘴巴”，在21世紀的今天現代教育發展的方向必然需要運用現代教育手段和多媒體技術的支持。多媒體技術是以計算機為中心把各個不同性質的媒體單元集成并且加以控制，將各種信息有機的聯系在一起，從而構成能夠進行人機交互的綜合信息系統的一種技術。多媒體技術綜合了種類繁多的信息源，如：語音、圖形、動畫、圖像、聲音和全動視頻等，利用多媒體技術我們可以將這些信息源進行集成，形成圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，將課堂教學引入全新的境界大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，進而對該教學內容產生深刻、直觀、良好的印象。達到了活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果的目的。

一、在教學中運用多媒體的優勢

多媒體是運用現代計算機技術對各類媒體信息如文本、圖形、圖像、聲音、視頻進行綜合處理與控制，實現人機交互式操作的一種信息技術。使用多媒體技術能夠突破教學中的重點、難點，加深學習者對相應知識點的理解。它在教學上的意義主要表現在以下幾個方面：

1、溝通性強

在多媒體教學中，利用多媒體的交互功能，可以適時地與學生建立反饋聯系，了解學生的思維活動，調控教學進度，從而有效的避免偏離預定的教學目標，保證學生獲得可靠而完整的知識；也可以改變在傳統教學中學生始終處于被動和從屬的地位，給學生以自主權，有利于學生自主學習，調動學生的積極性。

2、表現力豐富

教學內容和方法的新穎、多樣和趣味是激發學生學習動機的重要條件，相對教師的語言和傳統的直觀教具來說，多媒體具有豐富的表現力。多媒體融文本、圖形、圖象、聲音、視頻等各種媒體信息于一體，能把一些枯燥抽象的概念、復雜的變化過程以及宏觀或微觀世界，以內容生動、圖象逼真、聲音動聽的形式展現出來，能對學生的多種感官形成刺激，促使學生綜合利用視覺、聽覺、言語動覺等多種分析器官進行學習，從而加深了對知識的理解和記憶，提高了學習效率。

3、共享性好

建立在網絡基礎上的多媒體系統，不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是實現了網上多媒體信息和多媒體信息資源的共享，從而改變了傳統教學信息資源利用率低的局面。網絡上的多媒體教學信息是由教育專家、優秀教師和計算機技術人員共同開發的，集先進的教育思想、成功的教學經驗與現代的多媒體技術于一體。教師和學生可以根據需要隨時調用有關的信息資源進行教學和學習，從網絡中獲得教學信息，不僅可以豐富學生的知識，而且可以解決學生在學習中遇到的各種問題，充分發揮主動性和創造性。對全面提高學生的素質，促進素質教育起重要作用。

二、多媒體教學的特點

多媒體技術在教學中的應用

眾所周知，由于多媒體教學強調了以計算機為中心的多媒體作用，使教師、學生、教學內容和教學媒體四要素有機結合，獲得更好的教學效果從根本上改變了傳統教學中教師、學生、教材三點一線的格局。

1、從傳統教學基礎上拓展出來

多媒體發揮了圖像動感資源、信息共享、交互性強的功效，使多重感官受到刺激、使用方便等優點。雖然有其獨特的優勢，但它與傳統教學模式并不是對立，而是相輔相成的，只有將兩者有機結合地結合起來，找到最佳結合點，提高教學質量目標。

2、提高了教學效率

多媒體技術增加了課堂信息傳遞的渠道。使學生學的更好、更快、更活，便于形成知識系統化，使學生在同等時間內學的多、快、精，而提高了學習的效率。

3、提供方便與交互的方式

傳統教學是教師起主導作用，教師主要在講授，學生主要在聽課，課余時間進行探討和分析。多媒體教學是通過文字、聲音、圖像等多種方式展示教學內容的，師生探討式、協作式學習得到加強。促進教師角色的轉變，教師由“施教者”轉變為“指導者”或“參與者”。因此比傳統的教學手段更能吸引學生，激發學習興趣，師生之間、學生之間的交流出現了強化趨勢。

4、促進教師綜合素質的提高

在傳統教學中，教師在備課時，需要大量資料和信息源。這些資料來源于書本、圖片等，在當今信息化時代，這些資料顯然是有限的和滯后的。隨著電腦的普及，教師可以通過電腦得到多方位信息用于教案準備和課件制作，并通過多媒體技術提高了教學質量和教學品位。

5、優化課堂教學

借助于多媒體技術，教師可制作新型的電子教案和課件，將其操作的整個過程清晰的投影到屏幕上，讓每個學生都能觀察清楚，并突出重點，突破難點。對于某些實驗進行了全真模擬，增強感性認識，促進抽象思維，同時能節約教育成本支出，達到較理想的教學效果。通過多媒體技術的科學運用，全面優化課堂教學，提高教學質量。

6、突出學習的多樣化和個性化

由于多媒體技術有較強的交互，在學習上不受時空的限制。根據學習者個別差異和特性，選擇供自學的多媒體課件，使自己都能根據不同的時間和空間來分析、判斷，表現出學習多樣化、個性化。在推進素質教育時代中，學生充分利用現代教育技術與資源優勢，騰出更多時間學習各種技能和培養創新能力起積極的作用。

三、利用多媒體技術可以提高教師自身的素質

多媒體教學這種新生的、比較先進的教學方法是在多方面、多層次的實踐中產生的，它能夠指導教學實踐，把這種多媒體技術應用于教育，將會對學校內廣大教師教育思想的更新、改造起到積極的作用。

1、多媒體技術的發展和應用會對目前教育思想產生較大的變革

多媒體技術在教學中的應用

學校開展多媒體教學，必須以課堂教學模式作為發展的主流，利用多媒體教學來改造傳統的課堂教學。因此，多媒體技術在學校教育中應用必將會引起原有教學模式的改革。以往，很多教師對電腦還很陌生神秘，很少接觸電腦（或根本沒有碰過電腦）。幾年來，教師經過校內組織培訓，大都能熟練使用多媒體技術進行多媒體課件制作與教學。這一個轉變不是簡單的轉變，而是教師本身素質的轉變，從掌握單靠黑板、粉筆等傳統教學方法與手段向現代教育技術的教學手段轉變，從而使教師躋身到現代教育技術改革的前沿，走在教育現代化的前面。

2、多媒體技術的應用，使教師的教學工作手段發生了根本的變化

在學校教育中開展多媒體教學的關鍵是課件的開發與操作，沒有適用于教學需要的課件，再先進的電教媒體也是廢鐵一堆。多媒體技術的應用過程，就是教師的學習和使用現代教育技術手段的過程。這，必將加快教師步入信息化時代的步伐。總之，多媒體技術在學校教育中的應用，這對我們教師提出了更高的素質要求。

四、利用多媒體技術可以培養學生的學習興趣

教師應用多媒體技術進行多媒體教學，同樣也影響學生的學習。采用圖文結合的方法，傳授教學內容，學生的求知欲受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就會在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。因而，應用多媒體技術進行課堂教學，會使學生樂于主動地學習。

1、通過多媒體技術傳達的內容，能加深學生對所學知識的掌握

例如，學生在學習自然科學動物這一章節時，老師采用多媒體進行構建與教學，用現實生活中的逼真動物畫面讓學生看一看動物的外形，聽一聽動物的聲音。這種教學方式配合對課文的理解，學生自然明白，易接受。

2、教師采用多媒體進行教學，不僅拓寬學生的求知領域，而且拓寬了學生的求知視野

教師采用多媒體進行教學，使學生學習不僅有廣度也有深度，既發展形象思維，也發展抽象思維，學習也變得更輕松，更有興趣。

3、應用多媒體技術進行教學，學生更容易接受知識，與社會更接近

應用多媒體技術進行教學，與自然更緊密地聯系在一起，更能激發學生愛科學的興趣。也減輕了學生的學習負擔，有利于學生身心健康的發展。

五、對學校電教裝備的完善

先進的科學技術在學校的應用，必將促使每位教師自覺更新知識，更新教學方法，更新教學手段，緊跟時代的腳步。多媒體技術在學校的應用，促使了學校管理手段和方法的現代化。

1、多媒體技術在學校教育中的廣泛應用，提高了學校電化教學研究水平

在多媒體技術出現以前，現代教育技術在學校教學中的應用主要是以幻燈、投影、錄像、錄

音等視聽媒體為主的教學。而這種教學方式在教學實踐中遇到了些困難，如出現多種媒體同時使用 6

多媒體技術在教學中的應用

時不方便，所含信息形式單一，包含的容量少等缺陷。自多媒體技術的出現，這些問題就會迎刃而解了。多媒體技術進入課堂，使課堂上多種媒體的組合運用變得簡單易行。這種優越性刺激了學校電化教育研究發展，為提高學校的電化教育水平提供了有力的保障。

2、多媒體技術在學校教育中的應用，促進了學校電教裝備水平的提高

在多媒體技術進入學校教育領域前，學校電化教學的裝備僅僅限于投影儀、錄音機、電視機等這些常規電教設備。而多媒體技術產生和應用后，人們會陸續發現它與這些常規電教媒體相比體現出的優勢。這勢必會引起學校領導和教師的重視，在這方面進行必要的投資，從而促進學校的電化教育裝備水平大大地向前推進一步。

3、多媒體技術的發展會促進網絡教學、遠程教學的開展

（1）網絡教學

現如今，知識與信息量猛增，學校現有的教育內容、教育手段和教學方式受到極大的挑戰，在這樣的背景條件下產生了這種新的教學方式。目的是人類的信息資源實現高度共享，從根本上改變了人們的進行信息交流的模式。學校網絡的建設也是使師生共享校園內外的信息資源，以更好地為教育教學、科研服務。

（2）遠程教學

遠程教學是運用教育技術解決教育教學的一種教學模式，它是通過音像媒體傳播教育信息，不需教師對學生進行教學活動。

（3）計算機網絡教學

形式更加活潑多樣，它具備了網絡教學和遠程教學開發的條件，這兩種教學模式和開展，將會引起教育領域的革命性變化。

（4）多媒體技術促進存儲技術的發展

在多媒體產生以前，學校信息的儲存主要是采用文字記錄和計算機存貯兩種方式，方式比較落后，工作比較煩瑣，而今多媒體技術的應用，又引進了更先進的存貯方式。

六、多媒體技術在教學中的作用

現代教育技術是現代信息技術與現代教育理論有機結合的產物，是運用于教育活動中所形成的一種教育手段。現代教育技術以視覺技術、計算機技術、網絡技術為主要媒介通過各種媒體和學生之間的交互作用達到目的。教學過程可以通過計算機的課程軟件來進行控制，由各種媒體實現教學功能，教學過程將以學生為中心更多的強調對知識結構的認知和應用能力的培養，從而達到理解掌握新知識，提高教學質量的目的。

1、能夠促進教學方法的革新、教學模式創新

在多媒體技術廣泛應用到教學領域后，音像技術應用到課堂教學中，虛擬技術應用到仿真教學中，網絡教學應用到個體交互學習之中等等。教學思想、教學過程教學組織教學管理都將發生重大變化，促進了教學內容體系的改革，推動了教學方法革新、教學模式創新，給教學領域帶來了生機 7

多媒體技術在教學中的應用

和活力。

2、教師能夠擺脫重復勞動、研究優質的教學課件

多媒體技術教學將傳統的教師編寫教案、在黑板上書寫、講授的方式，轉換成制作課件、利用多媒體進行聲像直觀教學，既可以節省時間，又可以擺脫重復勞動，把精力投入到具有創造性的教學內容軟件研制開發之中，這樣可以集中教育專家的集體智慧，有利于保證教學質量，解決師資不足的問題。

3、能激發學生的學習興趣，提高教學效率

多媒體技術教學能夠通過視覺、聽覺對人體產生的多重感官刺激，將抽象復雜的教學內容變為形象簡單直觀化、動態化，使學生在較短的時間內獲取較大的信息量，大大提高了學習效率，進而激發學習的積極性和主動性，也可以不限于教師、教室、書本，采用人機對話方式自我學習，有利于提高教學質量。

4、可以儲存優秀的教學資源，是構建終生教育的有效途徑

多媒體技術傳輸的網絡化可以實施遠程教學，把優秀的教育資源傳送到教育落后地區，做到教育資源共享。學生在教學過程之后，也可以通過網絡技術重復學習，達到課后鞏固所學知識的目的。由于多媒體技術具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化、教學過程職能化的特點，為提高教學質量打下了良好的基礎。

正是因為多媒體有諸多優勢，各學校紛紛采取措施推進電化教學，普及多媒體運用，但多媒體也得運用恰當，否則適得其反。所以，我認為在享受“三便”的同時也應當注意“三變”，即變教學思想，變教學模式，變學習觀念。

首先，在使用多媒體時要注意轉變教學思想，變說教思想為服務思想。只有樹立為學生服務的思想，學生的主體性才能得到充分的展現。在用多媒體課件上課時，教師往往容易受課件流程的限制，而“曳著”學生往一條路上走，導入成功皆大歡喜，導入牽強則寸步難行。真正想讓學生唱主角，就必須給他們以施展的舞臺。那么，授課教師在備課時必須充分考慮各種因素，只有從學生的實際出發，結合學生的年齡特征、認知特點、知識水平、社會閱歷等設計方案，才能在講課時游刃有余。如在討論時，必須肯定所有合理的回答，同時鼓勵學生作深層次的思考。教師決不能居高臨下，認為我怎么教，你就得怎么學。為學生服務，就不應強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理，及原有的知識水平、接受能力，以及如何使自己的教學適應學生的需要。教師要善于在教學大綱教材要求與學生的實際之間架橋，要努力防止離開學生心理而只在大綱教材上動腦筋做文章的傾向。作為教師，應該認識到我們不是帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識，走向創新。

其次，在使用多媒體時要注意轉變一元為多元化的思想。如果教師在運用多媒體時，仍堅持“看―問―講”老一套，根本不能發揮出多媒體的功能，只是將多媒體當作電子黑板；如果教師在使用時一味追求新奇特，搞花架子，難免給人以嘩眾取寵的感覺，而且重點不突出，難點講不清，可謂費力不討好。所以，要利用多媒體的優勢彌補常規教學的不足，要利用好的形式，收獲好的效果。僅以提問為例，一般常規教學不可能把每個問題都板書出來，但對學生來說看要比聽的效果好，顯然多媒體可以輕而易舉的做到這一點。如講“提高企業經濟效益”一課時，需要提大量的問題，如果 8

多媒體技術在教學中的應用

在黑板上寫出來費時又費力。再者，有問必有答。教學過程，往往是學生一番討論后，由教師來下結論，報“標準”答案。如此討論，意義何在？如此教與學，最容易“培養”學生的依賴心。而實質上，有很多問題是沒有唯一標準答案的。當代中學生是在計算機引領的瞬息萬變的環境下成長起來的，他們整天接觸著日新月異的現實生活和紛繁復雜的社會問題。所以，在動態教學過程中，我們應積極探討多元化教學模式，從滿堂講課本知識到結合生活實際設問，啟發學生在討論中自己得出結論。在歸納總結時，對那些逆向思維所產生的觀點，或不利于突出本課重點但現實生活中可能產生的現象，都需結合社會實際加以指導，讓學生真切感受“學了有用”。若利用得好，則可錦上添花。

再次，在使用多媒體方面，教師要變通學習觀念，不斷更新知識結構。使用多媒體教學的確為我們的教學帶來了方便，但也帶來了新的挑戰。常言到，給學生一杯水，自己得有一桶水。如今我們則需要將自己變成一條河，從知識深度和廣度上都需要拓寬加深，否則無法令學生trust u。如果用現成的課件容易受諸多限制，配合不好，反而影響教學。所以，教師為了教好本學科，一方面應利用好互連網所帶來的大量共享資源，學好多媒體課件制作技術，以微機為助手，促進教學；另一方面，應加強對教育學、心理學、行為學的學習，深入了解學生，這樣才能有針對性地教，教得才有成效，真正體現出“教學相長”的原則。例如，教師在引用事例時，若用錄象或播放朗誦磁帶，學生就全看得津津有味或聽得人癡人醉。所以，教師要爭當愛學習的楷模。

七、媒體技術在教育中存在的誤區

多媒體技術是一種現代化的教育模式，它打破傳統教育模式的形式單

一、內容死板、表現力不充分等缺點，對于教學方式的改變起到了很大的推動作用。但是，這一現代化教育手段在使用的過程中，許多老師在認識和使用上仍存在著以下的誤區：

1、把多媒體技術在教學上的應用理解為編一套電子教案

在高校的課程教育中，特別是對于一些公共基礎課，普遍認為應進行集體備課，共同編制一套電子教案，做到授課內容、風格的統一，減少重復性工作。但是，這種觀念，本身忽視了教學的靈活性和多樣性。事實上，現成的電子教案或者是別人制作好的課件，未必適合每一位老師，還應根據每一位老師自身的特點，在統一內容和風格的基礎上，加入每位教師自己的見解，這樣才能取得良好的教學效果。如果忽視每位教師自身的特點，不從實際出發，完全照搬別人的課件，那么在授課時，就會造成照本宣科。

2、多媒體教學完全取代傳統式教學，在教學中占主導地位

使用多媒體課堂教學，現在已成為高校評定教師教學質量的一個指標，因此很多老師都制作了跟課程有關的課件。在授課時，不象傳統式教育那樣利用身體語言和表情與學生進行交流，大多數教師在授課時站在一個位置，一個姿勢對著計算機屏幕講解，在整個教學活動中完全忽視了學生的反映和跟學生必要的交流，事實上，一個優秀的教師在進行教學時，應該用自身的魅力和富有情趣的、深入淺出的講解來感染學生，提高學生的學習積極性。

多媒體技術在教學中的應用

3、不區分課程特點，過分強調多媒體在教學中的使用

計算機多媒體教育在教學中只是一種輔助的教學形式，如果過分強調多媒體在教學中的地位和作用，就會使得多媒體教學方式畸形發展。在教學中，有些老師在授課時，不從教學的內容，課程的特點出發，不論任什么課程都做成電子教案，以期待一勞永逸。在講課時輕視傳統教學中的理論推導和啟發式教學，甚至有些老師在教學中只是簡單的“演”，“講”的成分過少，很難突出課程的重點、難點。如：計算機組成原理中，存儲容量的計算，ALU加法器操作的原理實現等章節，有大量的結論推導，如果不在黑板上進行必要的講解，單憑多媒體播放，那么學生很難掌握相關的知識。

八、合理使用，揚長避短，使多媒體技術更有效的應用于教學中

1、量體裁衣，制作出符合自身講課特點的電子教案

每一位老師對教材內容的理解有差異，講課的風格、授課的思路、采用的具體措施也有所差異。應該以制訂課程教學計劃為基礎，結合教師自身特點，制作出適合教師講課和有利于跟學生進行交流的課件。這樣，教師在授課時，才能夠如魚得水，得心應手。

2、將多媒體技術溶入傳統教學，充分發揮教師的主導地位

在將多媒體技術引入課堂教學時，應正確的認識到多媒體技術只是教學的輔助手段，它不可能代替傳統的課堂教學中教師的主導地位以及在講解過程中的靈活性，因此，在進行課件設計時，首先，要認真組織教學內容，強調每堂課教學的內容、主體和思想，使學生對每節課所學的內容有一個整體的把握。其次，在編排上要多樣化，如采用超鏈接的方法，可以向前引用也可以向后引用，這樣既突出了知識重點，又強調了知識的連貫性，既發揮了多媒體的優勢，又發揮了教師靈活自主授課的主導地位。

3、結合課程特點，合理使用多媒體

多媒體是信息傳播的手段，它要表達的是一定的教學內容、思想和主題，因此應把握好課程的特點，合理使用多媒體教學。教師應根據教材內容，有選擇的安排播放次序、節奏和時間，給學生留有思考的余地。

總的來看，多媒體是一種技術，并隨著時代發展而發展，它能為素質教育服務。只有應用恰當，有利于教學改革和發展，構建起教師指導下以學生為中心的新型教學模式。在教學實踐中，要為計算機多媒體輔助教學準確定位，把握好先進技術的特點與規律，消除認識誤區，充分發揮教師的主導作用，正確引導學生，使多媒體教學為推動教學改革做出貢獻。

多媒體技術豐富多彩的教學環境、新穎活潑的教學方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，還可以促進師生間的學術交流，思想交流，情感交流。將單純的知識熟記，知識再現的教學方法轉換為理性的思維教學。教師還可以進行網上答疑等等。這不僅增進師生間的交流，也促進了教學相長。

九、在利用多媒體輔助課堂教學時使用的一些方法

多媒體技術在教學中的應用

1、多媒體輔助課堂教學與“目標教學法”相結合

目標教學法是以前提測評、目標認定、導學達標、目標檢測為主線的一種基本的有效的授課模式。采用多媒體輔助結合目標教學法進行課堂教學，能有效地實現預期效果，完成教學任務，使學生的認知、能力、情感等整體素質得到協調發展。

2、多媒體輔助課堂教學與“自主性學習”相結合

“自主性學習”是由教師提出問題讓學生獨立自主地學習，學生通過邊學、邊思、邊悟，教師的適當點撥，掌握知識，獲取信息。利用多媒體輔助與“自主性學習”相結合，有得于分層次教學，有利于學生創新能力的培養，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用。

3、利用多媒體“片斷切入式”輔助課堂教學

利用多媒體輔助課堂教學并不要求整節課都用，而是要視教學內容而定。若只需用多媒體說明一個問題，可采用“片斷切入式”。

十、教學中要正確使用多媒體技術的條件

1、多媒體技術的運用要能激發學習興趣，要努力建造學習者可參與的環境。

2、要注重對學生認知方法的培養，多媒體技術的運用，應能引導學生通過發現、探究、和意義建構的途徑獲取知識。

結束語：

在教學實踐中，要為計算機多媒體輔助教學準確定位，把握好先進技術的特點與規律，消除認識誤區，充分發揮教師的主導地位，正確引導學生，使多媒體教學為推動教學改革做出貢獻。

有人說，孩子們的心就象一塊奇妙的土地，播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播下習慣的種子，就會獲得性格的收獲；播下性格的種子，就會獲得命運的收獲；前蘇聯著名教育家馬卡連柯也曾說過，一個教師，如果能夠用25種語調說出同一句話“請你過來”，用不同的手勢姿態說這一句話，還愁學生有什么樣的情感世界不能把握呢？從某種意義上說，教師就是主宰每個學生命運的人。我們即將作為知識的傳播者，更應該時時更新，時時汲取新的知識。

謝 語：

歷時將近兩個月的調研、收集資料及論文撰寫工作，自始至終得到我的指導老師霍加老師的熱心關懷和真誠的幫助，霍加老師具有扎實的專業知識和知道技巧，悉心地對論文的每一個環節給予了指導和修訂。通過多種方式給予了指導，面談、發電子郵件、通電話是主要的交流形式。在老師的指導與幫助下終于完稿了。非常感謝霍老師對我的幫助，使我在專業知識的鞏固和論文的撰寫都有了進一步的提高。為我在今后的學習歷程上奠定了基礎。感謝系里為我們提供了機房等設施，用來查詢資料和完成論文撰寫。我還要感謝在大學四年里辛勤培育我的老師們，是您們讓我有了今天的成績和收獲：

多媒體技術在教學中的應用

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第五篇：多媒體技術在初中歷史教學中的應用(初中歷史教學論文)

多媒體技術與初中歷史教學初探

單位：劉家堡鄉一中 姓名：朱曉紅 性別：女

電話：*** 郵編：030063 [內容提要]:多媒體作為一項現代科技成果，在當今很多領域都發揮著重要作用，同樣它在初中歷史教學中也發揮著舉足輕重的作用：它既可以更有效的激發學生的學習興趣，也能為解決重點難點起到很好的輔助作用，還能夠提高課堂效率。當然，在利用多媒體輔助歷史的教學過程中還存在或多或少的問題。

[關鍵詞]:多媒體技術 多媒體教學優勢 多媒體教學問題

多媒體技術,是信息傳播技術、計算機技術和印刷技術的組合。多媒體技術的應用領域極其廣泛,然而,多媒體技術最令人振奮的發展莫過于在教學中的應用。多媒體教學就是把聲音、文字、圖形、圖像、視頻這些媒體按一定的要求和原則有機地整合起來，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，以實現一定的教學目的的一種現代教學手段。多媒體教學法彌補了傳統教學手段的不足，讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮了學生在教學過程中的主體地位。下面,我就談談多媒體技術在初中歷史教學中的作用。

（一）多媒體技術有利于激發學生學習興趣，有效提升學生的自主學習能力。

興趣是最好的老師。沒有興趣的學習,無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。歷史作為初中時期的小學科，學校、家長、學生普遍上不重視，加之學生的年齡特征，造成了很多學生歷史學科學習興趣淡薄。而多媒體教學技術可以在很大程度上解決這些問題。多媒體教學中,老師用PPT等軟件對影像、圖片、文字等各種素材進行編輯制成歷史課件,通過計算機、投影映射出來,使本已過去的抽象蒼白的歷史事實,以多種形式動態地呈現在學生面前。學生仿佛身臨其境,壓縮了空間感和距離感。因此,充分運用多媒體教學能夠激發和強化學生的學習興趣和積極性,使學生能夠主動活潑地學習和發展自己,促進學生素質的提高。例如在探究學習《對外開放》一節課時，為了讓學生加深理解鄧小平實行和堅持改革開放政策所做的偉大貢獻，我利用課件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，學生低聲跟著伴唱的同時，屏幕展示下列幾個問題（1）歌詞中的老人指的是誰？舉例說明他對中國社會主義建設的主要貢獻有那些？（2）第一個“春天”和第二個“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國的南海邊-----，學生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時代，同學們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達到了高潮，欣賞完歌曲后，經過幾分鐘的熱烈討論，結合以前所學知識同學們對這節課形成了自己的看法。

（二）它是教師解決教學過程中重點難點的好幫手。歷史學習是以掌握歷史概念，探求歷史發展動因和規律為目的。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學生在學習過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達到很好效果，不能夠理解歷史知識生成的過程，這樣就會出現學生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現象。而采用信息技術，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動態演示代替抽象的說教，學生就會在輕松愉快的情境中很快地去學習。

歷史教材中的一些知識點，其間的關系縱橫交織錯綜復雜。如何條分縷析、清晰明了的呈現在學生面前？這就需有效地運用多媒體教學軟件，通過視頻播放、圖形動態演示、老師生動講解點撥。

（三）多媒體信息技術能夠實現師生間傳統教學方式、學習方式的改變 多媒體技術和網絡綜合運用的引入改變了歷史教師傳授式的教學方式，教師真正成為了學生學習過程中的組織者、指導者、促進者和學生學習的合作者。師生之間、生生之間互動方式發生了變化，更隨意、更方便、更直接、更靈活、更有針對性。同時促進了學生學習方式的改變，變被動學習為主動學習和自主學習。

教師通過制作學習課件創設生動有趣的教學情景，讓學生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進一步的研究討論得出正確結論。在整個學習過程中，正是信息技術的應用使學生與學生之間，老師和學生之間能夠實現交互，能夠使學生由過去單純的的“接受式”學習知識，變為學生自己主動參與知識的生成過程，充分領悟歷史知識的內涵，在原有知識的基礎上利用知識的遷移猜想結論，在這樣的課堂教學中學生不僅學會了知識，更重要的提高了各種能力，學會了學習。同學們通過在多媒體網絡環境下的自主合作學習，獲得了充分展現自我的空間，激發了學生的主體意識，使學生積極、主動、全面地參與學習過程，做到個體學習與合作學習相結合，從而學會了學習有效的提高了課堂教學效率。

（四）多媒體信息技術能夠加強對學生創新能力的培養

歷史思維能力的培養，一直是課堂教學的重要目標。過去傳統的教學手段踐行時有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運用則能更好地達到提高學習能力的目的。它能更好地調動學生動手、動口、動腦的積極性，使學生的思維活動處在高昂興奮的狀態；能有效創設歷史情境，提供豐富的學習材料，促進學生歷史思維的發展，加強歷史學科的研究性學習活動。再加之教師的循循善誘和適時點撥，便為學生的歷史思維能力的培養搭建了極佳的平臺，在這樣輕松愉悅的環境下學生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力必然會步步提升。

（五）多媒體技術有利于提高學習效率。

多媒體教學,注重調動學生的視覺感宮,視聽并用,拓寬了信息傳輸渠道,能充分調動學生多感官參與學習。教育心理學知識說明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,若兩者同時使用,就能夠接受約65%。科學研究也證明,人們通過各種感官獲得的知識比率為:視覺83%,聽覺11%,其他6%;視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。而且省略板書,使教師能增大知識容量,有充足時間進行講解、分析和培養學生能力。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備;版面保留完整,通過超級連接,前后切換方便,達到過去手工板書無法企及的地步。因此,無論是使用傳統的教學手段還是使用多媒體教學軟件來輔助教學,教學必須重視教學的直觀性。而多媒體教學軟件的直觀性是任何傳統的教學手段都無法代替的,它通過多種媒介的交替演示,可以多渠道地向學生傳遞多種多樣的教學信息,使學生的各種人體器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收,內化為自己的知識,從而提高教學效果。

二、伴隨著科學技術的迅猛發展,現代教育技術已經逐漸深入課堂,絕大部分教師雖然對如何進行高效的多媒體課堂教學進行了有益的、大量的實踐和探索,但是在實際的多媒體課堂教學中卻也存著或多或少的一些問題。現將自己多年來從事歷史多媒體教學的諸多問題談幾點粗淺認識,。

（一）唯多媒體是從，不能合理使用多媒體

歷史教學中運用多媒體教學,有無可比擬的優勢:傳統教學中僅靠講述無法使學生想象到歷史場面的恢宏氣勢、波瀾壯闊,無法想象到歷史珍品的美妙絕倫、璀璨奪目;更無法在教學中形象生動地再現歷史事件和歷史人物??多媒體教學不僅可以化靜為動,化虛為實,而且能縮短歷史與現實的距離,同時還能保證學生學習歷史學科的興趣性和有效性。可是在現實教學中不少教師片面追求多媒體教學:基本形成了“無多媒體不成公開課、示范課”;更有甚者片面認為多媒體教學是提高課堂有效性的捷徑或唯一途徑;“唯多媒體是崇”等,實際教學中我們都知道多媒體教學不是萬能的,傳統教學也不能全盤否定。其實傳統教學中有很多的優點需要我們去繼承。

（二）教師在制作多媒體課件時顧此失彼、本末倒置。

現實教學中,歷史課課件制作一定要體現出教師主導學生主體的雙主作用。可有些歷史教師(特別是年輕教師)為了向同事展示自己駕輕就熟的課件制作水平,一堂課中不僅有精美的動畫、詳實的文字材料,而且還大量視頻和動聽的歌曲及相關的圖片??這樣便使學生沉浸在動畫、視頻以及音樂的欣賞、觀賞以及鑒賞的氣氛中去了,學生上課便少去留意和思考實質性的歷史內容了??時間一長,學生一上這類型的課便陷入了視覺和聽覺的疲勞了。而歷史多媒體教學原本是通過多媒體來調動學生學習歷史的主動性,使其成為學習的主人,當然不是我們看到的欣賞、鑒賞者了。而真正有經驗的教師是通過自己的教學設計(問題或者圖片、視頻)來讓學生總結、發現,探究新的知識,構建相關的理論或概念。比如:我在完成《南京大屠殺》一框時,我用多媒體出示幾幅“日軍無幸殺害中國軍民的圖片時我就提出以下幾下問題:中國人被殺的對象有哪些?日本人采用哪些殘忍手段?你想對日本軍國主義及極端右翼分子(不承認南京大屠殺事實)說些什么?這樣才能更深層次調動學生的愛國情懷,激發學生對日本軍閥主義的憎恨,堅定為“中華民族偉大復興”而努力學習的信念。

另外有些歷史教師(尤其年齡偏大的教師)不注重課件制作,要么有的從相關網頁上下載,要么有的直接用教師教學參考用書中的光盤,要么有的教師對幻燈片中的字體及顏色和版式制作不協調,甚至模糊不清??這樣的歷史多媒體課件來教學就必然會出現教師上課邏輯不清,學生上課易疲倦的現象,當然這樣的課件便使學生的學習激情在一片怨聲中被澆滅。

還有些歷史教師由于本身技術水平的問題造成課件中的視頻無聲音或由于不會視頻剪輯而時間過長也導致教學效果大打折扣。可見作為新時代的教師提高計算機及課件制作水平已成為高效課堂的必由之路。

（三）多媒體不能和傳統媒體有效結合。

在部分教師的多媒體課堂上有個誤區:以為使用了先進的多媒體設備,就告別了黑板粉筆這種傳統的教學工具。其實使用粉筆進行板書一方面有助于學生對課堂的知識體系的構建;另一方面有助于初中學生對基礎知識進行落實(勾劃在課本上);還有極為重要的是黑板上的板書重現力強,隨寫隨看。更有甚者,教師在上課時偶有突發的靈感,這些靈感往往是教學藝術的動人之處,但在多媒體教學中卻無法即時增加到板書中去而留下諸多遺憾;同時教師在黑板上的板書用彩色粉筆警示的重難點能整堂課都使學生有意注意;甚至還有,個別教師的精心的板書設計,流利工整極富個性的粉筆字簡直是一種陶醉的藝術。實際中,多媒體教學雖有文字演示的板書,實際中對學生往往只是一種“曇花一現”式的演示,當然就對學生對知識體系的構建非常不利,對學生總結、歸納能力的培養效果不佳。本來系統性的黑板板書是教師在講解引導下形成的知識體系,是學生把感性知識上升為理性知識的橋梁。因此,教師在進行歷史多媒體教學時,注重黑板板書與教學內容密切配合,勢必能取得事半功倍之效!我們廣大年輕教師要通過現代化教學手段來彌補傳統教學的不足,通過長期的教學實踐力求將傳統教學中優秀的教學方法同現代化的多媒體教學有機地結合起來，用我們教育者的智慧創造出較為完美的現代化多媒體教學的明天。引文及參考文獻：

（1）加 涅 《教育技術基礎》

（2）謝幼如 《多媒體教學軟件設計》

（3）李建平《會診課改新課堂》 《中國教育報》（4）劉 碩 《關于基礎教育課程改革的幾點思考》

（5）張 揚 《初中歷史探究性學習》 《歷史教學》2002年第6期