第一篇：論視頻教學(xué)在心理健康課程教學(xué)中的應(yīng)用教育論文

【摘要】本文針對高校心理健康教育課程中使用視頻資料的情況，討論了視頻教學(xué)的特點，并探討了視頻資料的種類及不足，最后談?wù)摰囊曨l資料的使用原則。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 視頻

一、視頻教學(xué)的特點

視頻教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的紙筆教學(xué)模式，具有獨特的特點：

1.生動性和真實性

大學(xué)生心理健康課程涉及大學(xué)生生活的方方面面，不同于專業(yè)心理課程，在高校中多采用開選修課和專題講座的形式開展，因此來上課學(xué)生的態(tài)度并不是非常積極主動，很多人帶有作業(yè)、課外書等來到課堂。視頻教學(xué)提供的內(nèi)容生動，來自現(xiàn)實生活，易于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.投射性

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在日常生活中常常不自覺的把自己的心理特征（如個性、好惡、欲望、觀念、情緒等）歸屬到別人身上，認(rèn)為別人也具有同樣的特征，這種心理現(xiàn)象為“投射效應(yīng)”。現(xiàn)在的大學(xué)生獨生子女人數(shù)已經(jīng)到達(dá)50%以上，他們中的很多人有不被接受、不被欣賞和沒有價值感的感受，注重自我保護(hù)，不愿輕易表達(dá)自己的真實想法和感受。視頻教學(xué)內(nèi)容聚焦在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活問題上，通過視頻內(nèi)容的討論來探索、分析，投射出大學(xué)生的態(tài)度、觀點和看法，從而梳理大學(xué)生的信念和價值觀。

3.互動性

心理素質(zhì)的提升過程是一個積極互動的過程。日常的心理咨詢活動是一個良好的互動過程，視頻資料同樣能夠為學(xué)生提供一個良好互動的榜樣。如在心理健康課程的視頻材料中，影片《心靈捕手》在展示心理咨詢的核心理念的同時呈現(xiàn)了一個少年的心靈成長的過程，將學(xué)生帶入一個多角度、多層次互動的真實場景，讓學(xué)生在沖突——面對——成長的循環(huán)過程中審視自我，促進(jìn)其主觀經(jīng)驗的重構(gòu)，引導(dǎo)其形成積極正向的情感和信念。

二、心理健康視頻教學(xué)資料的種類及不足

隨著社會對心理健康的重視程度日益提高，關(guān)于心理類的視頻材料也日益豐富，主要可以分為以下幾個方面：

1.影視資料

現(xiàn)在很多影視作品聚焦了各流派的心理學(xué)理念，如《心靈捕手》、《心理游戲》、《沉默的羔羊》等影片，在心理學(xué)理論上涉及了精神分析、心理創(chuàng)傷、變態(tài)心理學(xué)等諸多心理學(xué)領(lǐng)域，展示了心理學(xué)的核心理念，讓人們在欣賞影片的同時對心理學(xué)有了更深層次的理解。

這種影視資料雖然蘊含深刻的心理學(xué)理論，但是普通大眾在觀看時往往更看重其藝術(shù)性、故事性，沉浸在故事情節(jié)的起伏跌宕之中，較少深思其心理學(xué)意義，以及其與自身的關(guān)系。而且這種影視資料的時間一般都比較長，在1.5-2個小時左右。

2.心理訪談類電視節(jié)目

在電視節(jié)目中，心理訪談類節(jié)目日益增多。如中央電視臺的《心理訪談》、北京電視臺的《生活廣角》與《誰在說》、上海電視臺的《心靈花園》、重慶衛(wèi)視的《情感龍門陣》以及湖南衛(wèi)視的《真情》等等，都從不同方面展示了人們的心理狀況，揭示主人公的心理歷程。

心理訪談類節(jié)目內(nèi)容真實，具有極強的互動性，但是這類節(jié)目選擇的主人公往往具有很大的壓力或是經(jīng)歷多重創(chuàng)傷事件，與普通人群相比共性重疊少；同時主人公面對大眾，在互動過程中其情緒、感受受到的外界影響因素多，其表達(dá)內(nèi)容不一定是其真實想法。

3.心理專題資料

很多專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)制作了心理專題資料片，如《大學(xué)生的心理衛(wèi)生》（廣東高教廳），這種專題資料片系統(tǒng)詳細(xì)地介紹某方面心理學(xué)知識，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)性強。

這種專業(yè)機構(gòu)制作的專題片，知識體系完整、邏輯性強，是書本知識形象化和立體化的表現(xiàn)。由于專業(yè)機構(gòu)不是影視制作機構(gòu)，他們在制作時注重專業(yè)知識的系統(tǒng)性和專業(yè)性，而在藝術(shù)性、觀賞性方面比較欠缺，容易讓人感覺枯燥、乏味。

4.獨立制作的資料

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，DV的日益普及，制作符合課程需求的視頻已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)。國內(nèi)很多高校如湘潭大學(xué)、湖南師范大學(xué)、鄭州大學(xué)舉辦多屆大學(xué)生的DV比賽、DV劇展演等活動，調(diào)動學(xué)生資源，展現(xiàn)自我，探索自我。

這種資料的最大好處就是貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，真實、生動，能夠和大學(xué)生產(chǎn)生共鳴，但不足是需要制作者具有一定的計算機基礎(chǔ)和視頻材料制作經(jīng)驗，因為這種視頻材料的制作涉及到攝影、配音配樂、剪輯等方面的專業(yè)知識。

三、心理健康視頻教學(xué)資料的使用原則

視頻資料的內(nèi)容豐富、種類繁多、使用方便；同時還可以調(diào)動大學(xué)生的主動性、擴大學(xué)生的視野，因此在心理健康教學(xué)中廣為應(yīng)用。但是，視頻教學(xué)也顯現(xiàn)出一些不容忽視的問題，因此在使用視頻資料時應(yīng)注意遵循以下原則：

1.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

心理健康教育課程的視頻資料豐富，趣味性強；但是在播放視頻資料時往往忽視學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。盡管大學(xué)生在觀看視頻教學(xué)資料的同時，能夠有思想認(rèn)識方面的改變或提高，但如果希望取得良好的教學(xué)效果，視頻資料往往要和其他教學(xué)方法結(jié)合使用，比如結(jié)合案例點評、課堂討論、分析、角色扮演，讓學(xué)生的思想觀念相互碰撞，從而對所觀看的視頻資料進(jìn)行深入加工，讓學(xué)生認(rèn)識到自己心理狀態(tài)的模糊性、復(fù)雜性和情緒性，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.視頻資料要緊貼大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

盡管可選用的視頻資料非常豐富，但是在課堂上使用的資料一定要結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，因此在選擇材料時要注重以下幾個因素：（1）真實性。視頻資料的內(nèi)容要真實，而不是編造出來的，只有貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活才能夠真正引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）典型性。視頻資料在課堂上使用的時間不宜過長，一般在15-20分鐘為宜，因此在使用資料前要對資料進(jìn)行一定的編輯剪接，提高其典型性和代表性。

3.視頻資料要和其他課堂教學(xué)活動有機結(jié)合在使用視頻資料時，一定要與其他課堂教學(xué)活動緊密結(jié)合，避免出現(xiàn)對視頻內(nèi)容不點評、不討論的現(xiàn)象。視頻資料具有調(diào)動大學(xué)生內(nèi)隱知識的特性。內(nèi)隱知識就是個人主觀的經(jīng)驗與策略，具有很強的情境特殊性。這種知識雖然存在于個人生活中但是卻不容易上升到意識層面，很難被人捕捉到。優(yōu)秀的視頻資料往往能夠觸及到人的內(nèi)隱知識，通過內(nèi)容點評、課堂討論、角色扮演等方式能夠幫助大學(xué)生捕捉并呈現(xiàn)自己的思想觀念，從而幫助大學(xué)生從多角度、多層面觀察思考，提高自己的心理健康水平。

4.嘗試制作視頻

隨著計算機技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，視頻制作不再是專業(yè)人士的專利。教師根據(jù)課堂需求，可以自行制作視頻資料。視頻資料的材料應(yīng)該來源于學(xué)生的實際生活，以案例或情景劇的形式呈現(xiàn)。例如北京高校自2005年以來開始的心理情景劇展演活動，其劇本就是很好的視頻素材，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，能夠在。同時，制作視頻是要聯(lián)合多個部門（如學(xué)校的話劇社、電教中心、宣傳部等）共同完成，這樣創(chuàng)作出的視頻資料既貼近學(xué)生實際，又具有一定專業(yè)性，樂于被廣大學(xué)生接受和喜愛。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用論文

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

銀達(dá)鎮(zhèn)中心小學(xué)：蘭立新

教育技術(shù)在國內(nèi)又稱電化教育。簡言之，就是最新技術(shù)手段應(yīng)用于教育的過程，或稱采用現(xiàn)代化技術(shù)對教育信息進(jìn)行有效的攝取、存貯處理和傳輸，以達(dá)到教育最優(yōu)化的目標(biāo)。其中教育技術(shù)是最為顯著的，它是現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育理論結(jié)合的產(chǎn)物。它的科技性和先導(dǎo)性決定著它有許多傳統(tǒng)教育所不具備的優(yōu)勢和特點。而且這些優(yōu)勢和特點必將使之在未來教育中社會化。

首先，信息教育的產(chǎn)生為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了活力，為學(xué)校的教學(xué)科研管理增添了現(xiàn)代思想、方法和手段。而更重要的是電化教育的產(chǎn)生，打破了教育的圍墻。使教育趨于社會化，實現(xiàn)了教育史上的一次重大突破。

信息教育技術(shù)拓寬了成才之道。由于廣播、電視、衛(wèi)星，計算機教育的開展，傳統(tǒng)的學(xué)校教育和學(xué)齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進(jìn)行，使得更多的人獲得受教育的機會。

科技發(fā)展，知識更新，要求人們不斷地獲取知識，即使一流的學(xué)者，也存在著知識更新的問題，這就是所謂的“終身教育。”信息教育為人們快捷高效大容量地提供教育信息，適應(yīng)了這一社會的需求。

其次，現(xiàn)代化的信息教育媒體是以在時間和空間的無限拓展上為其優(yōu)勢的，在教學(xué)中起到開闊視野，拓寬聽域，調(diào)節(jié)情緒，活躍思維的作用。它可以根據(jù)教學(xué)需要實現(xiàn)著無限范圍上的快慢變化，大小變化，動靜變化，遠(yuǎn)近變化，時序變化等。如“延展”稍縱即逝的科學(xué)實驗現(xiàn)象，“濃縮”緩慢進(jìn)行的動物變態(tài)發(fā)育過程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現(xiàn)于方寸之間；使學(xué)生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學(xué)精華；使異域他鄉(xiāng)的文化、科技、教育資料盡為我教學(xué)所用??

信息教育的這一特點解決了教學(xué)上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點，使世界變小，信息流通變快；這一特點，使教育的方法，手段更適合現(xiàn)代教育的需要，對提高教育質(zhì)量，擴大教育范圍起著重要作用。

再次，提高教育教學(xué)的質(zhì)量也是信息教育的基本特點，也是電化教育產(chǎn)生的基本因素之一。近年來，信息教育的方法和手段深入學(xué)校教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮著越來越大的作用。具體說來，信息教育，主要從以下幾方面來實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的：促進(jìn)教師鉆研教材，分析學(xué)情，合理組合教學(xué)媒體，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案；提高了教育信息傳遞的密度，質(zhì)量和效率；增加了教學(xué)的程序和操作性；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于注意力的集中；有利于突出重點，突破難點；有利于學(xué)生實際技能的形成；有利于因材施教；開通反饋渠道，增強教學(xué)的可控性。

信息教育產(chǎn)生以來，一方面立足于學(xué)校教育的改革，提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，另一方面則是以學(xué)校教育為依托，迅速把教育的實踐領(lǐng)域擴大到社會，例如防“非典”期間，電視臺的空中課堂就是一個很好的探索。很好的為學(xué)習(xí)者提供了方便有效的自學(xué)條件，這使得教育在擴大規(guī)模的同時，保證了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。近年來發(fā)展起來的計算機教學(xué)系統(tǒng)。教師把教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯編成程序，制成課件，輸入計算機貯存系統(tǒng)，計算機可根據(jù)每個學(xué)生的水平調(diào)用不同的教材，并予以強化，學(xué)習(xí)者則可以通過計算機終端，向有關(guān)的資料中心索取所需的學(xué)習(xí)資料。這種大范圍內(nèi)因材施教的教學(xué)方式，只有現(xiàn)代化的信息教育手段才能實現(xiàn)。

總之，信息教育的實施是一種教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，它使人們對教育的本質(zhì)，作用，目的，模式等有了更深更新的認(rèn)識。它必將成為一種面向未來的社會化的教育形式。

第三篇：論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在秘書學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用教育論文

摘要：建構(gòu)主義是心理學(xué)中的一個概念，近代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為其提供了一個極為廣闊的發(fā)展空間。由于秘書學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，筆者認(rèn)為，我們在教學(xué)中可以大膽借鑒建構(gòu)主義的教學(xué)思想和教學(xué)方法，以期達(dá)到錄佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義情境創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)會話商討意義建構(gòu)

秘書學(xué)是研究秘書工作規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)。作為一門綜合性、實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，它注重理論聯(lián)系實際，秘書學(xué)的宗旨就是通過揭示規(guī)律達(dá)到應(yīng)用的目的。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際間的商務(wù)交往日益增多，新情況、新問題大量涌現(xiàn)，這些變化不僅給我國的秘書工作者提出了更新、更高的要求，同時也給高校從事秘書學(xué)教學(xué)的教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。采用什么樣的教學(xué)方式和方法才能培養(yǎng)出既具備扎實的理論功底又有著過硬實務(wù)能力的秘書人才是目前困惑許多老師的一個難題。

很明顯，過去“以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)手段和方法向?qū)W生傳授知識”的傳統(tǒng)教學(xué)模式己不再適應(yīng)當(dāng)今秘書學(xué)的教學(xué)，更滿足不了教學(xué)目標(biāo)的需要。經(jīng)過長期實踐和探索，筆者認(rèn)為，若想培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)秘書人才，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)大力借鑒建構(gòu)主義的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論具有很多優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在：

1強調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)

所謂情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)、盡可能真實的情境。建構(gòu)主義認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境可激發(fā)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)習(xí)者利用自己原有的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前的新知識，從而賦于新知識以某種意義。而在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中，一般情況下都是由教師直接利用教材向?qū)W生灌輸新知識，沒有情境創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)，不能為學(xué)習(xí)者提供實際情境所具有的生動性和豐富性，當(dāng)然就激發(fā)不了學(xué)習(xí)者的聯(lián)想，也很難獲得長時間記憶的效果。

2提倡學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的相互影響對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。同學(xué)們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論、交流、協(xié)商和辯論，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員。每位同學(xué)都可以對問題提出自己的看法并對別人的觀點做出分析和評價，通過不同觀點的交鋒、補充及修正，大家共同來完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。協(xié)作學(xué)習(xí)能讓每位同學(xué)的智慧被群體所共享，這種教學(xué)方式比起忽略討論、交流、協(xié)商、辯論等環(huán)節(jié)，直接由教師給出結(jié)果的傳統(tǒng)教學(xué)模式更有利于同學(xué)們對問題的理解和認(rèn)識。

3重視學(xué)習(xí)者的會話和商討

會話是協(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，它包括學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的會話。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討才能完成老師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。建構(gòu)主義主張，教師不直接告訴學(xué)生們?nèi)绾稳ソ鉀Q面臨的問題，而只向?qū)W生提供解決該問題的線索。老師通過利用“情境”、“協(xié)作”、“會話”等學(xué)習(xí)要素充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最終達(dá)到讓大家有效地利用當(dāng)前所學(xué)知識進(jìn)行意義建構(gòu)的目的。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，教師不再處于主導(dǎo)地位，他們的作用只是學(xué)習(xí)過程的組織者和促進(jìn)者；同學(xué)們也不再是被動地接受新知識，他們在學(xué)習(xí)的過程中可以主動思索、積極參與、發(fā)表意見、相互啟發(fā)、暢所欲言。

4明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義建構(gòu)

盡管建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論內(nèi)容很豐富，但其核心只有一個即“以學(xué)生為中心”，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的能力。換句話說，就是讓學(xué)習(xí)者自己形成對事物的看法，通過意義建構(gòu)，同學(xué)們不僅能掌握事物的性質(zhì)和規(guī)律而且對事物之間的內(nèi)在聯(lián)系也會有更多的了解。意義建構(gòu)與“以教師為中心，以邏輯講解傳授方式為主，讓同學(xué)們記住更多知識為目標(biāo)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著質(zhì)的區(qū)別。

以《辦公室管理》中的一堂課為例，按照建構(gòu)主義的教學(xué)模式可設(shè)計如下：

一、教學(xué)目標(biāo)：要求同學(xué)們掌握收進(jìn)郵件的一般程序并學(xué)會發(fā)現(xiàn)和處理可疑包裹。

二、教學(xué)重點：掌握收進(jìn)郵件處理的一般程序。

三、教學(xué)難點：

（1）怎樣發(fā)現(xiàn)和處理可疑包裹？

（2）幾種特殊郵件的處理方法。

（3）文件在傳閱時應(yīng)注意哪些問題？

四、教學(xué)方式：頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、角色扮演法、案例分析法。

五、教學(xué)過程：

（1）情境導(dǎo)入有關(guān)“收進(jìn)郵件”的問題；

各位同學(xué)，非常抱歉，我今天上課遲到了2分鐘，原因是我剛才在辦公室里找一封信耽擱了時間。這封信對我來說很重要，為此，今天課前，我特地留出一些時間去辦公室拿信。辦公室王秘書告訴我，前兩天的確有我一封信，可他當(dāng)時沒看見我就順手放在自己的辦公桌上了。我仔仔細(xì)細(xì)地檢查了他的辦公桌，隨后又到辦公室的其它角落細(xì)心查找，都沒找到。王秘書見狀也跑過來幫忙，我倆累了半天，還是一無所獲。我又氣又慈，責(zé)備了他幾句，他卻很不服氣地說：“我每天要處理大童的辦公室事務(wù)，你的信我總不能天天裝在身上吧？”同學(xué)們，你們說說，這件事王秘書到底有沒有責(zé)任？

（2）提出開放型問題：你們認(rèn)為這件事責(zé)任到底該由誰來承擔(dān)？（請同學(xué)們自由思考和討論）

（3）采用頭腦風(fēng)暴法鼓勵大家積極思考；選舉代表發(fā)言；老師在黑板上羅列出他們的主要觀點：

①這是個小事情，在生活當(dāng)中很常見，不必太認(rèn)真；

②事情雖小但能看出王秘書的工作責(zé)任心不強；

③秘書每天的工作繁忙且瑣碎，不就是弄丟一封信嗎？不應(yīng)該責(zé)備他；

④不論大事還是小事，秘書都應(yīng)認(rèn)真時待。今天能把信弄丟，以后就有可能會弄丟其它重要的東西；

⑤王秘書應(yīng)該采取其它的辦法，比如電話通知本人或找別人代領(lǐng)子，盡快地讓信到達(dá)收件人手中；

⑥王秘書錯在工作的過程中缺乏必妥的記錄；

⑦王秘書不會分揀郵件，更談不上會處理郵件，缺乏相關(guān)培訓(xùn)……

（4）歸納同學(xué)們的觀點：

大致分為兩種截然不同的觀點：

①應(yīng)該由王秘書負(fù)責(zé)，理由是：工作責(zé)任心不強；工作缺乏條理；不具備秘書的基本素質(zhì)。

②不應(yīng)該由王秘書負(fù)責(zé)，理由是：辦公室的工作環(huán)境差；王秘書的工作量大且瑣碎；信件是小事不必小題大做。

（5）進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們思考：你認(rèn)為作為一名辦公室的初級秘書，應(yīng)不應(yīng)該熟悉和掌握收進(jìn)郵件的一般程序？

大家經(jīng)過思考都認(rèn)為應(yīng)該具備，這樣觀點就統(tǒng)一了：這件事應(yīng)由王秘書負(fù)責(zé)。緊接著請大家再思考：你們能告訴老師，王秘書錯在哪兒？如果你是一名秘書，你又該如何處理收進(jìn)的郵件？

（6）創(chuàng)設(shè)案例、組織分析：假如你是某大型企業(yè)的秘書，每天下午三時，市郵政公司會準(zhǔn)時地把你單位當(dāng)日所有的郵件都放在公司的前臺，你該怎樣去處理這些郵件？

①角色扮演。

假如，教室的講臺就是你公司的前臺，老師在上課前準(zhǔn)備一些信件、帳單、傳單、報紙、雜志等作為道具，分別請一男、一女兩位同學(xué)上臺表演，其他同學(xué)分成兩組在下面認(rèn)真觀察、討論并選定代表將臺上兩位同學(xué)的工作過程詳細(xì)地表述出來。②小組代表發(fā)言，老師在黑板上羅列他們的觀點。

第一組認(rèn)為，首先要對信件進(jìn)行分揀，其次進(jìn)行登記，再次分發(fā)，最后傳閱。

第二組認(rèn)為，首先進(jìn)行分撿，其次是郵件的拆封，再次注明日期，最后分發(fā)、傳閱。

（7）提出思考型問題請大家考慮：

①郵件的種類有哪些？

②辦公室里需不需要有郵件分類工具？

③在取郵件時要不要先確定包裹是否安全？

④郵件上需不需要注明日期？

（8）同學(xué)們思考后都一致認(rèn)為在收進(jìn)郵件時應(yīng)注意這幾個問題。

（9）請同學(xué)們把收進(jìn)郵件的程序?qū)懗梢环萸鍐巍?/p>

（10）重點講解：

①怎樣發(fā)現(xiàn)可疑包裹？

應(yīng)特別引起注意的幾種情況：郵件的形狀不規(guī)則或大小異常；能看出金屬線的形狀；在封口處有油漬；有一種苦杏仁的味道；在包裝紙上有小孔。

②怎樣處理可疑包裹？

a不打開它，更不要讓其他的人去處理。

b對可疑物要輕拿輕放，并且要把它放在一個與地面平行且遠(yuǎn)離辦公室的一角。

c盡可能快地離開辦公室，并且要把門鎖上，隨身帶好鑰匙，這把鑰匙只能在警察或者負(fù)責(zé)安全事務(wù)的官員到來的時候才能使用。

d通知你公司的負(fù)責(zé)安全的官員，如果有必要，還需通知警方。

e疏散辦公室周圍的人，保證通道暢通。

③一份文件多人傳閱時應(yīng)注意哪些問題？

a使用標(biāo)準(zhǔn)傳閱順序提示條或者設(shè)計一個傳閱提示條。如果你使用的提示條上面已經(jīng)有名字，在這些名字前按每個人必須收到的順序加數(shù)字“1，2，3"等。每個人都必須在看完郵件之后，簽上自己姓名的縮寫字母或者劃掉自己的名字，然后再轉(zhuǎn)交給下一個人，并且注意不要拿掉郵件上面的提示條。

b如果公司使用的是部門之間通用的郵件登記表，可以按每個人的收看順序把名字寫在登記表上，每個收閱人在看完郵件后都要劃掉自已的名字，然后把郵件放回原處，并派專人把郵件送給郵件登記表上寫的下一個人。

④郵件在拆封時應(yīng)注意哪些事項？

a不能拆開標(biāo)有“親啟”、“保密”等記號的郵件，除非上司授予秘書這樣的權(quán)利；

b如果無意拆開了不應(yīng)該拆的郵件，應(yīng)立即在郵件上注明“誤拆”字樣，并封上郵件；

c如果接收到的郵件是報刊、小冊子等印刷材料，拆封時要注意整潔，一般應(yīng)把郵件上的所有包裝紙除去，并要把來件理齊攤平；

d拆郵件時，要在郵件底部輕輕敲擊幾下，使郵件內(nèi)的物件落到下面，以防讓信等物留在信封口的邊緣。如果忽視了這一點，支票和重要物件可能會被剪壞，給工作帶來不便；

e應(yīng)該使用開封刀或者用自動拆封機開啟郵件，小心取出郵件，并仔細(xì)檢查郵件內(nèi)物件是否全部取出，f郵件上注明的附件，必須核對清楚。如果缺少附件，應(yīng)該在郵件上注明，最好將附件用環(huán)行針或訂書釘固定在郵件上。

⑤上司不在時如何處理郵件？

a如果上司習(xí)慣于每天給辦公室打電話，就應(yīng)該把內(nèi)部信件和外來的信件分開，同時把每封郵件的內(nèi)容大致記錄，這樣就可以隨時向上司匯報，b如果上司沒有每天給辦公室打電話的習(xí)慣，應(yīng)該主動打電話把需要上司親自處理的郵件告訴他，或者傳真一份給他；

c如果上司離開時間較長，應(yīng)把所有郵件—無論是私人郵件還是商業(yè)郵件都通知他；

d盡可能多處理一些郵件，在通知上司時應(yīng)清楚地說出郵件的主題，或者把郵件交給公司其他人處理；

e把需寄給上司的郵包連續(xù)編號（如3—1，3—2，3—3），這樣就會知道所寄的郵件上司是否全部收到了；

f如果上司正在度假，并且不讓秘書轉(zhuǎn)交郵件時，可以把需要上司親自處理的郵件先保存下來，并在對發(fā)件人回復(fù)的信中告訴對方何時可以得到回復(fù)；

g把積壓的郵件分別裝入紙袋，標(biāo)上“需要簽字的郵件”、“需要某某處理的郵件”、“需要閱讀的郵件”、“報告”和“一般閱讀材料”等。

（11）請同學(xué)們再次總結(jié)正確收進(jìn)郵件的程序。

參考答案：郵件的種類和初步分揀、郵件的拆封、注明郵件的日期、進(jìn)一步分揀、郵件登記、郵件的分發(fā)和傳閱等。

（12）課后思考：初級秘書應(yīng)該怎樣去發(fā)郵件？

以上教學(xué)環(huán)節(jié)是筆者按照建構(gòu)主義的教學(xué)思想來設(shè)計的。它強調(diào)知識不再由教師傳授得到而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)者通過情境導(dǎo)入、思考、討論、總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)能較容易掌握學(xué)習(xí)的重點和難點且記憶深刻。縱觀整個教學(xué)過程，教師教得輕松，學(xué)習(xí)者學(xué)得快樂。

由此可見，強調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)、提倡學(xué)習(xí)者之間協(xié)作學(xué)習(xí)、重視會話與商討、以意義建構(gòu)為目標(biāo)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與只強調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比而言，它更適合當(dāng)前秘書實務(wù)的教學(xué)，也有助于同學(xué)們對秘書原理的理解。因此，讓建構(gòu)主義的教學(xué)思想走進(jìn)課堂，一定會給我們的秘書學(xué)教學(xué)注入新的生機和活力。

第四篇：教育心理研究在高等教育課程教學(xué)中的應(yīng)用論文

［關(guān)鍵詞］教育心理 高等教育 課程教學(xué)

［摘要］在課程教學(xué)中進(jìn)行教育心理研究，可以有效地提升課程教學(xué)效果。文章根據(jù)心理研究理論和大學(xué)生群體的心理特點，分析了進(jìn)行教育心理研究的必要性，并根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)探討了在課程教學(xué)中可以采取的多種教學(xué)方式。

一、將教育心理學(xué)應(yīng)用在高校課程教學(xué)中的意義

我國高等教育倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，客觀上對從事高等教育工作的教師群體提出了更高的要求。因此，高校教師在不斷提高學(xué)術(shù)水平、完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的同時，還應(yīng)該進(jìn)行教育教學(xué)方法總結(jié)。對教學(xué)對象進(jìn)行深入的教育心理研究，探求并把握大學(xué)生群體心理的共性需求，克服不同年代群體交流的障礙，研究適用的教學(xué)方法，并在課程教學(xué)中有效地實施。

教育心理研究的是學(xué)校教育情境中的心理現(xiàn)象。具體而言，既要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，探討不同類型學(xué)習(xí)的過程和有效教學(xué)的條件，也要研究教師的教學(xué)行為，探討教學(xué)設(shè)計，為有效教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。而廣義的心理教育，除了心理咨詢和心理幫助等形式外，更多的是與學(xué)校日常教育活動結(jié)合在一起的。在高等教育中，課程教學(xué)是對學(xué)生產(chǎn)生影響最為深遠(yuǎn)的過程，也是高等教育的中心環(huán)節(jié)。教育心理的研究，可以有助于解決怎樣教學(xué)和如何教得更好的問題，進(jìn)而有助于深化教育教學(xué)改革。進(jìn)行教育心理研究，教師就可以把自己的教學(xué)工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，較快地取得教學(xué)經(jīng)驗，增強教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教師將教育心理學(xué)應(yīng)用于課堂應(yīng)該做好的幾個方面

1.科學(xué)有效的教學(xué)組織。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要充分調(diào)動講課的激情，用真誠去感染學(xué)生。教學(xué)實踐證明，教師富有情感的生動講述，可以激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，讓學(xué)生在融洽的情感共鳴中去接受知識，更好地感受和理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，有效的教學(xué)組織還包括精心設(shè)計每一次課的教學(xué)過程，包括開場白、新知識的導(dǎo)入、生動的事例、課堂總結(jié)。良好的課程教學(xué)設(shè)計會讓學(xué)生主動跟隨教師的思路，聽課也成為一種享受，而不是枯燥的理論知識灌輸。同時，精心設(shè)計課程教學(xué)還能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生折服心理，進(jìn)而對課程產(chǎn)生興趣，得到好的教學(xué)效果。第三，有效的教學(xué)組織還包括充分利用無意注意的規(guī)律。無意注意是由刺激物的特點和人的內(nèi)部狀態(tài)所引起的，對課堂教學(xué)而言，教師的講課內(nèi)容和方法、衣著和行為、板書和直觀教具及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、教室環(huán)境和周圍環(huán)境因素等，都可能成為學(xué)生無意注意的對象。因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律，充分吸引學(xué)生的注意力。例如：講課語音、語調(diào)的抑揚頓挫的變化；對重點知識在音調(diào)、音量上給予突出和強調(diào)，并適當(dāng)重復(fù)；善于應(yīng)用手勢、表情等肢體語言；教學(xué)過程中增加提問、教學(xué)演示等方式，等。

2.善于運用激勵策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在任何一種社會活動中，參與者都會渴望得到別人的認(rèn)可。在高等教育的教學(xué)過程中，教師是相對特別的角色，因而得到教師的激勵對于學(xué)生課程學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該善于利用這個自身得天獨厚的條件。目前高校的教育資源相對缺乏，學(xué)生人數(shù)眾多，因而教師對于學(xué)生的激勵難以有效地一對一進(jìn)行。但我們可以從點滴做起，有所作為而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，檢查批改學(xué)生作業(yè)，就可以作為一個非常好的與學(xué)生溝通并實施激勵的環(huán)節(jié)。筆者在從事專業(yè)課程教學(xué)中，很重視學(xué)生的作業(yè)批改，并做過如下嘗試：在學(xué)期初批改學(xué)生作業(yè)時，只在學(xué)生作業(yè)上簡單注明“閱”及批改日期，不做其他注明，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量一般且與教師課堂溝通較少；一段時間后，筆者批改作業(yè)時寫上幾句評語，點中作業(yè)中存在的問題，并在作業(yè)上標(biāo)明成績，如A-，同時在課堂上將教師的批改作業(yè)記錄展示給學(xué)生看，在此之后學(xué)生上交的作業(yè)，大部分作業(yè)質(zhì)量從態(tài)度、書寫等方面有了明顯的改善，而且很多學(xué)生將這種認(rèn)真的態(tài)度一直維持到課程教學(xué)結(jié)束。在教學(xué)過程還可以適當(dāng)采用討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生課堂發(fā)言，并進(jìn)行以肯定為主導(dǎo)的重點點評，這樣的教學(xué)方式可以避免人為地隔離教與學(xué)，拉近教師與學(xué)生的距離，并為實施有效激勵提供最直接的機會。3.按照記憶規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)。德國心理學(xué)家H.Ebbinghalls研究得出了“遺忘曲線”：即記憶初期遺忘較快，以后隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸減慢，到了相當(dāng)?shù)臅r間幾乎就不再遺忘了，遺忘的進(jìn)程具有“先快后慢”的趨勢。關(guān)于記憶的研究還表明，克服遺忘最有效的途徑是復(fù)習(xí)。因而，高校教師可以充分利用已知規(guī)律，在課程教學(xué)后短時間內(nèi)組織進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。教師可以采取的教學(xué)方法包括：在知識傳授過程中，舉出與實際相關(guān)的生動的事例或者演習(xí)具有代表性的習(xí)題，加深學(xué)生對于知識的印象和理解；與學(xué)生課代表及時溝通，通過課代表督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)；布置適量的課后作業(yè)，并一定做到及時批改、反饋，形成有效的復(fù)習(xí)監(jiān)督環(huán)節(jié)。這種方式可以同激勵的策略有機地結(jié)合起來，既強化了學(xué)生對于知識的記憶，又可以有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課程教學(xué)每個環(huán)節(jié)的良好掌握，最終會積累成課程教學(xué)總體的良好效果。

4.了解教學(xué)對象的特點，有針對性地采取一些教學(xué)方法。我國在校的大學(xué)生大部分年齡在二十歲左右，這個年齡段的大學(xué)生擁有非常鮮明的共性特點：他們渴求別人的認(rèn)可和關(guān)注，但卻非常敏感、排外；他們沖勁十足，思想解放，善于接受新事物，敢想敢做，但心理狀態(tài)不成熟，情緒變化強烈；他們要求獨立，卻思想單純、社會閱歷少，缺少規(guī)劃自己生活、學(xué)習(xí)的能力。對于當(dāng)前大學(xué)生的教育，要給予充分關(guān)注，做好心理層面的研究，利用他們的心理特點，采取有針對性的教學(xué)方法，才能取得事半功倍的效果。首先，在教學(xué)過程中，教師要充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一點進(jìn)步，這種“肯定”要及時、準(zhǔn)確，真正做到對所有的學(xué)生一視同仁，使學(xué)生能夠感受到教師對他們的關(guān)注。其次，實際教學(xué)要重視“南風(fēng)效應(yīng)”，以情感人，尊重和欣賞學(xué)生，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。避免“超限效應(yīng)”，根據(jù)學(xué)生實際狀態(tài)靈活安排教學(xué)內(nèi)容，防止知識過多或過難，超出學(xué)生理解能力，而使學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。

5.執(zhí)行好教師在課程教學(xué)中的角色。首先，教師是課程教學(xué)的組織者。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)明課堂紀(jì)律，吸引學(xué)生的注意力，有效完成每節(jié)課的授課任務(wù)。其次，教師是課程知識傳授的引導(dǎo)者、輔助者，是課程教學(xué)的規(guī)劃者。教師需要對課程按照知識體系、學(xué)時的要求進(jìn)行整體規(guī)劃，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補充或者刪減，保證知識的基礎(chǔ)性和前沿性，掌控課程學(xué)習(xí)進(jìn)度并按階段及時明確課程學(xué)習(xí)的要求。進(jìn)行教育心理研究是提高教學(xué)效果的有效手段，但在高等教育課程教學(xué)中的實施還存在一定難度，主要體現(xiàn)在以下兩點：其一，如何評定教學(xué)效果及總結(jié)教學(xué)方法。目前評價教育效果更多的是以課程考試成績作為評定標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評定依據(jù)具有一定的片面性，對于教學(xué)方法的總結(jié)很難做到準(zhǔn)確、全面。素質(zhì)教育不是幾年就能完成的，檢驗學(xué)生對于知識掌握、應(yīng)用的情況是一個長期的過程，因而，不經(jīng)過長時間的總結(jié)分析，很難總結(jié)出一種普遍適用的教學(xué)方式。其二，進(jìn)行高等教育教學(xué)活動的教師，大部分來自于專業(yè)研究領(lǐng)域，而不是師范專業(yè)，專業(yè)、術(shù)業(yè)有所區(qū)別，在進(jìn)行教育心理研究時很難達(dá)到專業(yè)水平，同時鑒于我國高等教育生師比過高的現(xiàn)狀，教育資源缺乏，高校教師承擔(dān)教學(xué)、研究的工作量過大，因而推行教育心理研究存在一定的難度。

在高等教育課程教學(xué)中進(jìn)行教育心理研究，需要耗費任課教師的很多時間、精力，盡管如此，將教育心理研究應(yīng)用于教學(xué)活動，努力提高教學(xué)效果仍然是廣大高等教育工作者的職責(zé)和目標(biāo)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］游永恒.重新思考我們的教育目的［J］.清華大學(xué)教育研究，2004（2）.［2］欒敏.高等教育心理學(xué)新論［M］.哈爾濱：黑龍江教育出版社，2005.［3］林元旦，郝悅.若干心理效應(yīng)在“兩課”教學(xué)中的試用分析［J］.黑龍江教育，2008（1）.

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)課程中教學(xué)微視頻應(yīng)用

小學(xué)信息技術(shù)課程中教學(xué)微視頻應(yīng)用

[摘要] 飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)使我們進(jìn)入了微時代。微信、微博??讓人們的生活方式悄然發(fā)生了改變。隨著課改的不斷深入，信息技術(shù)在教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，微學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。“翻轉(zhuǎn)課堂”、“電子書包”等等新型的教學(xué)方式引起了人們高度的重視，目前，在全國大中院校、中小學(xué)校正熱火朝天的開展以“微視頻”為主要表現(xiàn)形式的微課程。在小學(xué)信息技術(shù)課程中有效利用微視頻，能夠幫助教師解決出現(xiàn)的難題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，實現(xiàn)高效課堂。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)

微視頻

應(yīng)用

目前，教育教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的形勢，同樣在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，也應(yīng)該不斷創(chuàng)新與時俱進(jìn)，利用微視頻可以更加突出教學(xué)的重點難點部分，便于學(xué)生理解接受，學(xué)生運用新穎的學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)的積極性極大地調(diào)動起來，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力的提高。教師結(jié)合信息技術(shù)課程的特點，注重應(yīng)用微視頻，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果將會事半功倍。

一、微視頻的特點

微視頻特點之一就是時間短、節(jié)奏慢。小學(xué)生的注意力容易分散，他們的感知能力不夠成熟，思維邏輯能力還處在發(fā)展階段，所以視頻播放的時間不宜過長，節(jié)奏不能過快，這就對教師在設(shè)計視頻時提出了較高的要求，在通過微視頻進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容和觀點的陳述時，要循序漸進(jìn)，適當(dāng)緩慢，避免跳躍式，緊緊抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時段。另一個特點是微視頻的內(nèi)容要做到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、精煉。因為微視頻不能替代整個教學(xué)過程，它只是其中的一個部分，不能依賴微視頻解決學(xué)習(xí)過程中的所有問題，所以在制作微視頻時，要專注“重、難點”，不能眉毛胡子一把抓，如果不加選擇將內(nèi)容都錄制成視頻，首先對傳輸造成影響，其次會讓學(xué)生失去興趣，浪費課堂時間，所以要有取舍、要有選擇的進(jìn)行錄制。動用微視頻制作軟件的標(biāo)注、縮放、光標(biāo)效果、字幕等特效功能，將學(xué)習(xí)的重點、難點、易錯點突出呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生提示，目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不能太多，否則會分散學(xué)生的注意力。播放微視頻時背景音樂要恰當(dāng)，音量適中，教師講解清晰明了，語言貼切學(xué)生，態(tài)度親切和藹。只有高質(zhì)量的微視頻在課堂教學(xué)中才能發(fā)揮重要的作用。

二、在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中運用微視頻的優(yōu)勢

信息技術(shù)課程在小學(xué)課程的設(shè)置中一個星期只有一節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間很短，但內(nèi)容卻不少，知識點很多，還要進(jìn)行實踐操作，另外，很多小學(xué)師資力量不夠雄厚，尤其缺乏信息技術(shù)課程的專業(yè)教師，目前的狀況是一個教師基本上擔(dān)任了全校的信息技術(shù)課程，這樣給教師增加了負(fù)擔(dān)，會使教師上課的積極性下降，產(chǎn)生懈怠心理，進(jìn)而對學(xué)生造成影響，不利于課程的開展。其次，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)方法單一，教師依靠口頭講解或只是看PPT，教學(xué)的針對性差，課堂顯得枯燥，很容易使學(xué)生失去興趣，也很難調(diào)動學(xué)生的積極性，而利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到改變，不僅能減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)水平，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有利于提高課堂教學(xué)效果。

三、在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用微視頻提高教學(xué)效果

1、利用微視頻有效突破重、難點

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時間有限，而信息技術(shù)又是一門操作性較強的學(xué)科，要想課程教學(xué)獲得成功，就要幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中做到重點突出，難點順利解決，所以在選擇微視頻進(jìn)行教學(xué)時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重、難點，需要學(xué)生重點掌握、學(xué)生理解起來有困難的內(nèi)容通過微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以前的教學(xué)中，教師要花費大量的時間和精力去截圖，并且給每張圖片作標(biāo)注，既費時又費力，更不能做到常態(tài)化，學(xué)生收獲也不大。而現(xiàn)在通過合理的微視頻課程內(nèi)容，可以幫助學(xué)生掌握難點和重點。比如在教學(xué)文本框鏈接這一部分內(nèi)容時，教師可以通過屏幕錄制軟件錄制了設(shè)置文本框鏈接過程和步驟的講解，生成視頻文件，在教學(xué)的過程中，將提前做好的視頻文件發(fā)給學(xué)生，學(xué)生借助微視頻自主學(xué)習(xí)、自己練習(xí)。另外，在后期的操作中，還可以再重復(fù)觀看微視頻。再如，在 “走進(jìn)PowerPoint”中，要讓學(xué)生學(xué)會在幻燈片中插入圖片文件、剪貼畫以及自選圖形的基本操作，學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此重點是

讓學(xué)生掌握如何插入圖片文件，在教學(xué)之前，教師將事先制作的插入圖片文件的微視頻展現(xiàn)出來，學(xué)生在觀看后產(chǎn)生了濃厚的興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為動力，利用微視頻主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2、利用微視頻體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

利用微視頻進(jìn)行教學(xué)的目的是借助微視頻讓學(xué)生對課本中的知識更透徹的理解，并能夠?qū)嶋H運用，所以微視頻的內(nèi)容要與課本的內(nèi)容做到有機的結(jié)合，兩者不是相背離的，同時還要充分考慮學(xué)生的實際情況。因此，教師在制作微視頻時要及時與學(xué)生溝通，聽取他們的意見，在內(nèi)容的選擇上做到符合學(xué)生的興趣，再把課本知識與學(xué)生感興趣的內(nèi)容有機融合，制作出學(xué)生既感興趣又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的微視頻。比如，在教學(xué)“圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)”這一部分的內(nèi)容時，如果使用一些平常的圖形，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不會那么濃厚，所以教師在課前可以做一個調(diào)查，了解學(xué)生對哪些圖片感興趣，因為大多數(shù)的小學(xué)生都比較喜歡動畫片里的人物，像孫悟空、熊大、熊二等等，在制作微視頻的時候就可以通過動畫人物的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熟練掌握通過翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的動作對圖形進(jìn)行變換，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再如，在學(xué)習(xí)文本框的插入過程時，播放少數(shù)民族的視頻，再向?qū)W生展示有關(guān)演示文稿中插入文本框的作品，讓學(xué)生知道文本框在演示文稿中也能做到多樣化。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時，教師提供有關(guān)視頻資源，使學(xué)生邊學(xué)邊看，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率極大的提高了，還加深了對知識理解、記憶。最后，教師可以將學(xué)生的作品通過剪輯進(jìn)行展示，不僅提高了學(xué)生的興趣，還促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。

3、利用微視頻重視學(xué)生實踐能力的提高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生被動的接受知識，然而信息技術(shù)課程的特點之一就是實踐性很強，在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不能實現(xiàn)信息技術(shù)課程的目的。所以教師利用微視頻多展示操作流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐能力的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)全面發(fā)展。例如，“制作小板報”的教學(xué)，教師利用微視頻向?qū)W生展現(xiàn)制作小板報的過程，然后學(xué)生參照微視頻的演示，利用教師提供的文字、圖片，自己動手制作，學(xué)生在制作過程中可能就會忘

記如何操作了，這時，教師對微視頻反復(fù)播放，學(xué)生一邊觀看一邊操作，提高了動手能力。

4、使用微視頻的時機要適時

微視頻的時間較短，所以教師在教學(xué)中的使用要適時。在新課導(dǎo)入上運用活潑生動、有情節(jié)、有動畫的微視頻，是很好的引入方式，可以使學(xué)生興趣十足，積極投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，正所謂“良好的開端等于成功的一半”。比如利用網(wǎng)絡(luò)視頻教會學(xué)生道理，增強學(xué)習(xí)的自信心，一個短短的視頻，就達(dá)到了教師花費半天口舌才達(dá)到的效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生自我解決問題的能力。微視頻為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)，做到承上啟下。教師在新授知識中適時地提供微視頻，會讓教師空出時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以關(guān)注，也便于個別化指導(dǎo)。在鞏固拓展中，重復(fù)觀看先前的微視頻，避免了因為遺忘而影響教學(xué)，因為學(xué)生可能會出現(xiàn)忘記前面的操作，這個問題微視頻就可以有效解決。另外，在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上，往往會出現(xiàn)學(xué)生“吃不下”“吃不飽”的情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際因材施教、分層教學(xué)，適時應(yīng)用微視頻就可以順利解決，為教師分憂。小學(xué)生求知欲強，易被新鮮事物吸引，所以注意力易分散，因此，微視頻要符合他們的年齡、心理特點，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。

5、利用微視頻做到即時反饋

在學(xué)習(xí)微視頻的過程中或一個微視頻學(xué)完之后，要讓學(xué)生完成與該知識點相關(guān)的操作，監(jiān)測和矯正學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。例如在看完文本框鏈接視頻之后，給學(xué)生布置任務(wù)，任務(wù)當(dāng)中要有此項操作。另外，教師要給學(xué)生的思考留有余地。比如在實現(xiàn)文本框鏈接時，讓學(xué)生思考，怎么樣實現(xiàn)三個及以上文本框的鏈接呢？在這個時候發(fā)給學(xué)生文字素材，讓學(xué)生以組為單位相互探討，這樣，在相互學(xué)習(xí)和操作過程當(dāng)中不僅對新知識進(jìn)行了鞏固和加強，更有效地提高了學(xué)生自我解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)性。再者，教師要給自己在課堂討論上也要留有余地。比如，在畫圖程序教學(xué)中給學(xué)生觀看完“圖形填色”的視頻，再向?qū)W生呈現(xiàn)一個問題：教師故意畫了一個有小缺口的圓，再填充顏色，可顏色卻填充了整個畫布。針對這一現(xiàn)象，讓學(xué)生思考其原因和解決辦法。先看后做再思，讓學(xué)生在操作實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)題并能自行解決

問題，有效地開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、自主探究，自主學(xué)習(xí)的能力，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6、利用微視頻創(chuàng)建全新的教學(xué)模式

改變原來固有的教學(xué)模式，利用微視頻創(chuàng)新教學(xué)模式。比如，教師在教授新課程內(nèi)容之前，為了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，可以錄制相關(guān)的微視頻，上傳到qq群空間，學(xué)生對視頻反復(fù)觀看，同時進(jìn)行交流，遇到疑問及時向教師請教，這種教學(xué)模式充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性，打破了時間、空間的限制，更好地促進(jìn)教學(xué)。

四、結(jié)語

總而言之，微視頻教學(xué)既符合新課改的精神，突出以學(xué)生為本，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，它是提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效果的新模式，不僅能增加課堂教學(xué)的趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。所以小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，在教學(xué)中充分利用微視頻形象具體、短小精悍、靈活性強的特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

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