第一篇：論動畫在教學中的應用

論動畫在教學中的應用

摘 要 ：隨著多媒體技術的普及,動畫在教育教學領域的應 用 日益廣 泛。本文從動畫與課堂、動畫與學生、動畫與教師三 個維度分別論述動畫 在教學中的作用,并對動畫應用在教學中存在的問題及應 注意的問題進行初步探討。關鍵詞 ：動畫 教學

動畫也叫動漫、卡通,我國早期把動畫稱為美術片,英語稱為“An:amt:no”,動畫一詞源 自日本,現在國際上也通稱為動畫。動畫是一種集繪畫、音樂、文學、數字媒體、攝影、電影等藝術門類于 一身的綜合藝術表現形 式。動畫 中的對象由電腦生成或繪畫師繪制而 出,是一種被創造出來的幻 覺,它可以把現實中不存在的事物轉為視覺現實。我國創作動畫開始于上世紀 20年代,到1 9 4 9年新中國成立 達到手動繪制動畫的蓬勃期,而使用 電腦進行動畫創作開始于1 9 9 9年,至今數碼技術動畫已在全 國信息技術領域廣泛鋪開。我國的動畫片普遍具有極強的教育性,如九十年代末至今較有影響的幾部動畫片 《藍貓淘氣三千 問》、《喜洋洋與灰太狼》、《中華五千年》 等作品都 以其正面 的教育性深受孩子和家長的喜愛。動畫在我國應用 于課堂教學是進人 20 0 0年后才開始的一項探索。一． 常 用 于教 學的動 畫 軟件

目前,國內外制作動畫的軟件眾多,如制作二維動畫 的軟件:An imo、Ma e r omedi aF ia sh、A dobe工mage r e ady、A dobePr em: e r e等,三 維動畫制作軟件:3DMa x、3DMa r、Maya、oS tf:maeg、L:ghtw a v e等,其中Ma c r omed: aF la sh(以下 簡稱F la sh)和3DMa x被普遍運用于教學。D Ma x是一款三 維動畫 制作軟件,適用 于 教學多媒體制作、電影特技、建筑裝演設計等多種領域。用3 DMxa可設計出效果 更逼真、內容更豐 富的立體動畫。

F la sh是一款交互式二維動畫設計軟件,它 以其較強的表現力,融聲音、圖像、動畫及可充分發揮的創意空 間而受到廣大學生和教師的青睞,越來越廣泛地應 用于教育教學中。F la sh在教學中具有以下優勢:簡單易學,文件小,圖像清晰,便于發布和交流;既可以獨立編制動畫,也可 以集合文本、圖像、音效、音樂等多媒體;具有強大的交互式控制按鈕,可實現多種動態變換、任意播放控制及跳轉設置等。

二． 動 畫在教學中的作用

捷克教育家夸美紐斯曾經說過這樣一句話：一切知識都是從感官開始的。小學生因年齡小，天生好動，傳統教學模式中單純的講、讀、說和教并不利于調動學生的積極性，而如果能輔助一種讓學生感官接觸以生動的文本、圖形、圖像、視頻和聲音等為多種表現形式的、具有仿真和虛擬現實功能特點的教學工具，學生們的積極性將會很高，于是具有這些特點的多媒體技術便得到了很高的普及和應用。數學新課程標準也明確指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”在數學教學中引入多媒體可以將難以表達，甚至根本不能用語言完整表達的圖形、圖像的運動信息以及一些抽象的理論、復雜的空間結構，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像和聲音等多種教學信息，使之有機的結合在一起，創設生動直觀的原生態情境，給學生帶來了一種全新的學習環境和認知方式。如在講圓錐的概念時，先用課件給出實物。如谷堆，然后覆蓋上與實物相吻合的輪廓線，最后把實物去掉留下幾何圖形，這樣就使教學具體明了，激發了學生的學習興趣。以下幾點，是我在教學實踐中運用動畫優化課堂教學所總結的一些心得體會和經驗。動 畫與課 堂

(l)動畫激發學生學習興趣

學生 的學習興趣是在學習活動中所產生 的一種力 求認識世界、渴望獲得文化科學知識 的帶有強烈情緒色彩的心理傾 向,是內在動機在學習上 的體現。學生 的學習興趣是在引發他們 的好奇心的有趣事物中產生 的。動畫具有鮮明活潑的角 色形象、艷麗豐富的色彩搭配 以及生動有趣的故事情節,能給學生提供廣闊的想像空 間,引發學生 的好奇心,符合兒童及青少年學生的心理特點,深受中小學生 的喜愛。教師在課堂教學中恰當地利 用動畫,能吸引學生 的注意力,引發學生的情感共鳴,激起學生強烈 的學習興趣。教師如果能把動畫與教學適 當地結合起來,便能延續學生學習的興趣,使學生保持對學習的新鮮感, 形成持久的學習動力。（2）動畫生動演繹枯燥知識

普通課堂上,教師知識 的傳授主要通過口語表述,板書示范等方式來進行,對于許多抽象概念,學生不易理解,往往導致課堂乏味而 低效。動畫可 以通過夸張、比喻、擬人、示 意等多種手法深人淺出、準確地把抽象概念形 象化、復雜問題簡單化,把事物 的現象和本質生動地演繹 出來,使學生獲得直觀生動的感性認識,把書本知識 和實際事物聯系起來,加深對教學內容的理解。動畫演繹知識,不僅減少 了學生學習抽象知識 的困難,而且減輕了學習的疲勞程度,使課堂教學聲畫并茂,煥然 一新。（3）動畫應用突出教學重難點

有些內容的教學，教師講得再投入，也很難達到理想的效果，針對這種情況，在數學教學中，教師便要充分發揮多媒體的輔助功能動畫，讓學生積極參與，激發學生興趣，使學生在參與中不知不覺地度過難關。

如《加法的初步認識》是低年級學生學習加法的開始，由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，教師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，可將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過啟發提問，組織學生從實踐中體會加法的含義。由于制作的色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。所以，恰當地運用多媒體技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點、突破難點。

（4）動畫應用能巧設練習、鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，我發揮多媒體課件可控、多變人機交互的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。如：在學習完圓的認識，掌握了圓的特征之后，教師提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成方形或橢圓形的呢？學生回答時憑自己的想象找出答案后，這時教師讓學生操作多媒體課件：1）利用三維動畫片演示一個小猴子開著車，車的輪子是方形，走一段路看其效果，來驗證方形的弊端，2）做成橢圓形來試驗，結果和學生想象符合，3）換成圓形的，車子平穩的行進著。這樣既鞏固了所學知識，解釋了所學知識符合實際情況的原因，對他們進一步探究數學生活問題的解決能力產生積極的影響。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。2.動 畫與學生

(l)學生動畫技能的掌握是新課程標準的要求

動畫應用是信息技術課程標準的一項內容,課標對不同階段的學生有不 同的要求,小學階段為“零起點”,只 要求小學生能舉例說明動畫在學習和 生活 中的應用;初步學會使用 工具 軟件制作簡單 的逐幀動畫 和補間動畫。初中階段 的要 求要進一步,要 求學生 能表達 自己 的創意,學會使用多種動畫 制作方式,如逐幀動畫、運動補間動 畫、形 狀補間動畫等,制作出簡單的動畫作品。高中階段的要求更深一層,高中學生需要 了解動畫原 理,能根據特定主題需要,創作出較復雜的二維動畫作品,初步體驗三 維動畫 的制作及比較不 同動畫軟件的異同。

(2)動畫有利于培養學生的創新能力和社會化能力

學生掌握一 定的動畫技能并進行動畫創作,能充分發揮他們豐富的想象力 和創造力,有利于學生 創新能力 的培養。動畫中的角色往往具 有鮮明的個性特征,動畫 中的世界往往也是一 個個現實社會的縮影,學生在觀賞動畫或自己創作動畫的過程中能養成觀察事物、感受生活的習慣,獲取對動畫角色特點及職業特性的社會經驗,加強 自己與社會 間的聯系,提高自己的認知能力和社會能力。此 外,學生 掌握一定的動畫技能,可以為未來從事相關行業打下基礎,如工業設計、包裝與裝演設計、軟件開發、廣告設計、電影制作等廣大行業都需要具 備動畫技能的人才。

(3)動畫的教育性有助于學生德育培養

教育性是我國動畫普遍具有的一個特性。如早期動畫片《小蟒鮮找媽媽》、《神筆 馬 良》、《三 個和 尚》等,對建國后 出生的一代又一代人的童年的德育、智育都有深遠影響。動畫可 以承載多種教育信息,是現實世界的簡單化,幻象世界的真實化。動畫中融人的教育內容如人情世 故、處事哲學、科學知識、倫理道德、禮儀規范等,其中寓含的人生哲學和 自然真理能讓學生形象地理解抽象事物,有助于 學生樹立正確的人生觀、世界觀,形成良好的人格和道德品質。3.動畫與教師

(l)動畫是教師制作多媒體課件的重要元素

目前,教師制作課件 的工具 很多,如Powerpoint(簡稱PTP)、Autho r w a r e、F la sh、幾何畫板等,常用 的主 要有Po w e rp。: nt(簡稱PTP)和F la sh。P P T能把聲音、圖片、文字甚至動畫和 影片集合在一起。而 F la sh 不僅可 以集合音效、圖文、動畫等多媒體資源,還 可以獨立設計制作動畫,擁有比PTP 更強大的多媒體課件制作功能。無論哪一種課件制作軟件,動畫都已成 為其不可 忽略甚 至必不 可少的一種元素。教師若能將動畫科學而恰當地應用到課件中,充分發揮動畫豐富的感染力、表現力和說服力,將會使教學過程更加生動有趣。

(2)動畫教學能提升教師教學技能

教學技能是教師為了達到教學上規定的某些目標所采取的一種常用 的、有效的教學活動方式。教學技能分為導人技能、講授技能、提問技能、媒體綜合應用技能、組織教學技能等,其中媒體綜合應用技能是教師應用多媒體技術組織教學活動的一種技能指標。在信息技術高速發展的今 天,動畫 的應用在多媒體技術中的重要地位 日益 突顯。教師在教學中利用 好動畫,便能給自己的課堂錦上添花,提升 自己的教學技能,提高教學的有效性。在幼教專業,動畫技能甚至 已 經成為幼兒教師必須掌握的一種新型技能。動畫 技能的掌握不 僅是幼兒教育事業發展的需要,也是中小學教師優化教育資源、適應新時期教學改革發展的需要。

三．動 畫應用在教學中存在 的問題 1 動 畫應用過多弱化教學中心地位

在實際教學 中,有的教師應用動畫過多,把注意力和教學過程全部或過多地局 限在動畫上,夸大動畫的作用,降低了教師主導、學生 主體的教學方式。過多的動畫展示,使教學 中心發生偏移,不 僅達不到好的教學效果,反 而分散了學生的注意力,使動畫作為一種輔助教學手段的作用適得其反。

2教師缺 乏動畫制作知識教師普遍缺乏動畫制作方面 的知識和技能,對動畫 技術存有畏難心理。目前,大部分教師仍然只能引用現成的動畫資源,或者下載 別人設計制作好的動畫課件,而不能 自己動手創作作出更符合于 教學實際的多媒體課件來滿足課堂、學生和 自己的教學需要。

四.在教學中應用動畫應注意的問題 1 動 畫應用應適時適度

動畫作為一種多媒體教學手段,只能作為教學上的輔助手段而不能喧賓奪主。把動畫 資源引人教學并不意謂著強化動畫教學,而弱化其它 內容。動畫應用應適 時適度,動畫內容的 比例 應以課程整體設計為依據,應重視課程整體教學。動畫應用應充分考慮 學生 實際教師應 充分了解學生 已 有的知識 經驗和 知識結構,選擇適合學生發展階段,符合學生身心發展規律的具有時代性、知識性等內涵的動畫資源或者從學生 的興趣和個性特點出發來制作動畫。動畫不僅要與教學內容相結合,還 要與語言講解相結合。加強教師應用動畫的技能培訓隨著多媒體技術的廣泛應 用,動畫在教育教學中的作用 日益 彰顯,培訓部門應組織專門針對教師的動畫軟件培訓,提高教師制作多媒體課件 的能力,讓教師更好地把動畫整合到自己的教學中,充分發揮動畫 的輔助教學功能,以達到提高課堂教學效率的目的。

總之，動畫教學具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼備，靜動結合等優點，有效地培養了學生的空間觀念，深化了學生對所學內容的認知結構，提高了分析和解決問題的能力，對優化課堂教學起著積極的促進作用。要在 ４ 0分鐘的課堂教學中提高教學的效率 ,動畫的應用勢在必行。與此同時，我們還應注意避其害而利其益，注重并遵循一定的原則，使動畫在課堂教學中發揮最大的作用。參考文 獻

[1]張魁元 文笑雨 李曉潔.動漫應用于教育教學的特點和影響研究.文學研究,20 0 8(16)[2]肖弋.動畫 與兒童動畫 教學.湖南師范大學.20 0 5(5)[3] 信息技術課程標準.2012

第二篇：《參與感》 讀后感-論參與感在教學中的應用

《參與感》讀后感

臺風口上，豬也能飛。這是雷軍對順勢而為形象的調侃，也是我對于今后在新東方職業生涯無比肯定的期望，在新東方這個教培業中無可爭議，大勢所趨的團隊里，我也一定能夠借勢高翔。做好一個電子產品的品牌需要用戶的參與感和口碑效應，做好一名老師，同樣也需要這兩件法寶。小米成功的運營理念和模式值得我們思考和模仿。《參與感》這本書為我們揭開了小米的面紗, 從中我們可以看到“小米” 的許多面，也因為如此, 我們有機會看見小米經營模式的全貌。原來小米不是賣手機！讓米粉為之瘋狂的也不是小米手機！可以說MIUI真正賣的是參與感。而這種參與感的實現是通過“參與感三三法則”即三個戰略和三個戰術層面完成對其的構建和論證的。小米總裁說，通過創業的第一年，已經充分驗證了：第一，通過用戶參與能夠做出好產品；第二，一個好產品通過用戶的口碑，是能夠被傳遞的。這也就構成了整個小米的核心理念“把用戶當朋友。”雷軍所強調的參與感和口碑，對于我們教培業也同樣重要，我們作為教育行業，直接面對的是學生和家長，教學便是我們的產品，我們應該與學生之間建立一種更為緊密和信任的關系來，將學生融入到新東方，讓學生產生真實的參與感，而不是單純只是接受輔導，接受一個產品，這是我們每一個新東方的老師都應該深思的。同時口碑也是我們賴以生存的基本點，只有提供好的教學，服務好學生，才能贏得口碑。雷軍所提出的互聯網七字訣：專注、極致、口碑、快，“專注和極致是產品目標；快是行動準則；而口碑，則是整個互聯網思維的核心”。其實，這七字訣也同樣適用于我們教培業，專注于教育教學，將其做到極致，贏得口碑，行動要快，有效率。就像之前陶大大講的那樣，我們這個行業最重要的是名利人生，即：口碑、錢、名師、學生。四個要素相輔相成，互相促進缺一不可。口碑的鐵三角:產品是發動機，好產品是所有基礎的基礎，是1，品牌營銷都是它背后的0。對于我們教培業來說，我們提供的是教學，是讓學生成績提高，做好教學是對一名老師最基本的要求，提供好的教學是一切的基礎，是我們能夠存在的基點。沒有教學一切都是0。一個不能提升學生學習的教培機構，無論多么好的營銷手段和宣傳策略也贏不來學生、家長和社會的認可，都不可能夠在當今社會立足。這也是告訴我們每一位老師，想要求得長久發展，根基必須牢固，自己的教學必須是堅實的基礎，搞好教學提高自己的教學能力是一切的根本。就像我們新東方的校訓說的一樣，好學精進，在任何時候都不能放松對自己教學的精益求精。而在小米與用戶的關系上我們同樣也有可借鑒之處，小米的用戶關系指導思想是和用戶做朋友。因為今天不是單純賣產品的時代，而是賣參與感。互聯網思維的本質是口碑為王，口碑的本質是用戶思維，就是讓用戶有參與感。它能夠滿足年輕人“在場介入”的心理需求，抒發“影響世界”的熱情。同樣，在我們的教學當中，我們也要和學生做朋友，和學生家長做朋友，真正了解學生的心理，真到他們想要什么，才能更好的因材施教，更好的促進我們的教學。要樹立口碑，也需要學生對我們產生認同感以及對于新東方的參與感和歸屬感，只有這樣，才能讓我們的口碑繼續傳揚下去。參與感的三三法則是 3個戰略：做爆品，做粉絲，做自媒體。3個戰術是：開放參與節點，設計互動方式，擴散口碑事件。在戰略上，做爆品，很明顯就是要做最好的產品，提供最好的教學服務；做粉絲，即珍惜每一個學生，要和學生做朋友，讓學生認可我們，成為我們真誠的粉絲，愿意為我們做口碑宣傳，真正的把教學和服務的美譽做到學生和家長的心里去。而在戰術上，我認為值得我們借鑒的事情一樣有很多，我們也同樣需要設計參與開放節點，設計互動方式，擴散口碑事件。讓學生和家長更深層次的了解和認同我們的教學，我們需要向他們展示更多的內涵，比如說我們運營體系的其他方面，像是嚴格的教師選聘，完善的教師培訓體系，嚴謹的教材編寫等等，讓學生和家長能夠更加深入地了解我們進而產生更加深刻的認可。作為教培業的一名老師，首要也是最重要的是提升自己的教學，就像是小米強調做好的產品一樣，教學就是我們的產品。我們也同樣需要做爆品，提供最好的教學。“過去，專業者與業余者之間永遠存在一道界限，但在將來將這兩者分開也許會越來越難。身為一名英語專業者，必須不斷提升我們的英語能力，提升教學能力，從人材到人材是要做到獨一無二，教學若是能夠獨一無為，相信我們將會永遠領跑其他機構。同時，在授課與學生接觸的過程中要不斷反思，不斷發現自己的問題，注重學生的聽課感受。就像小米所重視的，用戶體驗的核心是為誰設計，我們也需要時刻問自己，我們的課程為誰而設計，滿足學生的不同需求，根據學生的特點來設計課程，在班級教學中要實行分層教學，照顧到不同學生的學習程度。

為了達到樹立口碑的效果，我們必須將教學服務做到極致。“極致就是先把自己逼瘋”。“極致產品的背后都是極大的投入，都是千錘百煉改出來的。牛逼的背后都是苦逼！就是要敢于改！改！改！再改改！”做任何事都要精益求精，要想拿出好的產品，好的課程，就必須要不要怕修改，不斷地修改才能做出好的作品。只有先把自己逼瘋，不斷地改改改，再改，才能做到極致。作為一名新老師，我必須要做好經歷千錘百煉的準備，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，不經一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香。

最后在宣傳營銷方面，小米做社會化營銷有四個核心通道： 論壇，微博，微信和QQ空間。企業做自媒體的內容營運要先做服務，再做 營銷。企業做自媒體的內容質量，最重要的是“講人話”。我們在做宣傳營銷方面同樣要做利用好這四個通道，做好效果外化，好的教學加上好的效果外化是吸引粉絲，宣傳營銷的必備要素。在這些傳播媒體上，不同的用戶關系類型，適用于我們利用其做不同的事情。永華關系越弱，信任傳遞就越弱，參與感就越弱，參與感的口碑事件擴散效果也就越弱。微信是強關系，其次是QQ空間和論壇，最后是微博。在以后的教學工作中，我首先要利用好的事微信，微信是與學生、家長以及同事領導聯系聯系最直接的媒介，一對一的好友關系以及傳播形式，更適于我們聯系學生及家長，做好溝通交流工作，微信朋友圈以及QQ空間也是我們宣傳自己，宣傳教學，做好效果外化的重要媒介。就像小米的產品活動化，和活動產品化一樣，我們也要將我們的產品—即教學，活動化，加強宣傳，已獲得更多人的關注和認可，積攢粉絲。積少成多，每一個老師都聚集起一眾學生、家長粉絲，新東方整個教學團隊那么多老師聚集起來，繼續樹立新東方的口碑，就一定能促成粉絲效應，粉絲效應讓我們能夠順風高翔。小米的成功是值得我們學習和借鑒的，作為教培業的一名老師，我們提供的服務是教學，是傳道授業解惑，是真正讓學生提分，只有不斷地精進我們的教學水平，和學生一起學習成長進步，和學生和家長做朋友，建立起更加緊密更加信任關系，提高家長學生對我們的認可度，對新東方的參與感，我們才能不斷樹立口碑，讓更多的學生和家長真心地為我們去宣傳。小米依靠用戶的參與感，依靠粉絲效應從最初的100名米粉發展壯大，成為炙手可熱的手機品牌，相信我們也同樣可以依靠在學生中的口碑，變得更加強大！

第三篇：論PPT在體育教學中的應用

論Powerpoint在體育教學中的應用

學號： 姓名： 班級：

摘要：Powerpoint是多媒體演示工具，在現代教學媒體教學方式中，PowerPoint是應用得廣泛的創作工具軟件，它提供了強大的創作工具，使教師能夠快速地作出非常具有感染力的演示。同時，PowerPoint能讓教師根據學生實際情況設計教學內容，便于教師根據學生課堂學習情況進行操作。因此，在課堂教學中，采用PowerPoint教學方式來教學，是激發學生學習興趣，提高課堂教學效率的一種好辦法。

一、運用Powerpoint教學的主要優點

1.能更好的調動學生的學習積極性多媒體配有各種實物聲音，能使教學更加聲形并茂，使學生更易進入情境。比如：在教學生學習“單手運球上籃”課時，我們可以運用Powerpoint進行制作，把教學中的運球、抖腕、上籃等動作圖片編制以及插入標準動作視頻進去，放給學生看，在Powerpoint里，還可以鏈接視頻把球在空中的運行路線、轉動方向和進籃角度表現的淋漓盡致，并根據我們所需的時間來決定快放還是慢放。那清脆的運球聲和籃球進籃圈時的碰撞聲，不斷的激起學生的求知欲，使學生對運球、投籃的抖腕動作、投籃的角度等細節理解得更加透徹，掌握得更加準確。心理學家研究表明，對同樣的學習材料，單用聽覺、單用視覺、聽覺視覺并用這三種方法，記憶效果是依次遞增的，而且聽講視覺并用比前兩者效果明顯的多。多媒體教學能很好的提供視聽效果，所以它對學生加快思維速度、調動思維的積極性、幫助思維記憶、創設思維的情境等方面有很大的促進作用，調動了學生學習的積極性。

2.迅速建立正確的動作概念，縮短泛化過程教師要上好體育課，必須做正確標準的示范，使學生建立正確的動作概念。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，這就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規范，進而直接影響學生的學習效果，這就使教師的現有水平和教學的客觀需要產生了矛盾。利用Powerpoint可以幫助教師解決這一矛盾。如：背越式跳高，它要求起跳后達到最高點成反弓過桿，針對這一起跳后的空中動作，教師都無法“逐幀”慢動作，而利用Powerpoint就克服了這一難點，我們可以在網上查找或者利用軟件制作慢動作并插入Powerpoint中，它能使學生觀看到各種不同角度規格的技術示范和逐幀分解示范，從而達到最優的教學效果。又如：在講解籃球扣籃技術時，合理運用表演場景，使學生在悠揚、悅耳的樂曲中欣賞到了喬丹跳起飛身扣籃的特鏡動作，從而很具體、很直觀很形象地讓學生認識和欣賞體育的和諧美。同時，又能使學生的注意力集中，提高學生對課的興趣及積極性。在這樣認識的基礎上，學生們課上練習更認真，課堂氣氛更活躍，很快就掌握了動作。這樣的學習鍛煉活動為學生提供了展現自我的機會，此時此刻，對學生來說，體育鍛煉不再是一種負擔，而是一種強烈的內心需要，一種有意義的創造活動，一種愉悅的情感體驗。

3.有助于教師結合動作邊講解、邊示范，突出技術動作的重點和難點一些體育教材，例如：挺身式跳遠的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的翻滾等。教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范。而通過Powerpoint就較容易做到。教師用課件中的動畫或影像采用慢動作、暫停、重放等教學手段

結合講解、示范表現出來，就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，更快、更全的建立起動作表象，這樣就突出了對重點和難點動作的掌握，提高了教學效果，縮短了教學過程。從而給學生以更多的自主學習和練習的時間，增加了每一節課的練習密度和強度。

4.有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學生的錯誤動作為了減少和避免學生在練習中產生的錯誤，教師最好能在示范正確動作的同時指出易犯錯誤和產生的原因。采用現代教育技術，可以在一個課件制作上既放正確動作，又放錯誤動作，讓學生邊看邊想，自己思考，自我比較，避免許多常見錯誤動作的發生。這樣既快速掌握了動作，又培養了學生的觀察和分析能力。

二、現階段體育教學應用多媒體技術存在的問題

通過在體育教學中利用多媒體輔助教學的實踐，感覺到目前計算機多媒體技術之所以在體育教學中的運用還不很廣泛，分析有以下三個方面的原因：

1.對課件的要求

對開發PPT多媒體體育教學課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運動生理學、某體育項目的競賽規則、裁判法以及體育常識和對我國年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識，還必須懂得體育教學。因此，一個完善實用的PPT多媒體課件的開發需多方面的努力協作才能夠完成。

2.傳統體育觀念的影響

某些教師的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論課上，不重視利用Powerpoint多媒體技術進行教學，或對多媒體技術知之甚少。當然，身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內容。然而通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。因此，多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習。

3.課件匱乏

由于研究人員對體育科目PPT課件的開發重視不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學課件卻極為匱乏。雖然PPT課件在體育教學中還存在著很多問題，但是作為我們體育教師具備能制作一個有質量的PPT課件的能力者很少，諸多因素都直接關系到體育課件量的發展。

三、幾點思考

1.時代呼喚體育教師努力掌握現代教育技術

在教育信息化的浪潮中，教師的角色發生了轉變，教師的職業技能和應具備的能力結構也隨之轉變了，一向被認為“四肢發達”的體育教師的角色也同樣應發生轉變。正如教育部長陳至立所說：“各級各類學校的教師要緊跟科學技術發展的步伐，努力掌握和應用現代教育技術，以提高自身素質，適應現代教育的要求。”為了順應這種轉變，信息時代的教師必須掌握以計算機為基礎的現代教育技術，尤其是關于多媒體計算機和網絡通訊方面的基本知識和技能，同時，還必須掌握現代化的、先進的教學設計理論、思想和方法，以指導現代教育技術的運用，優化教學過程。如果因為自己是體育教師，而小看了自己所教科目的藝術性，那就不能稱作真正意義上的合格的體育教師。

2.正確認識多媒體在體育教學中的作用

（1）運用多媒體教學是為了提高教學效果，而不是為了多媒體而教學。在教學中要挖掘教學內容的新穎性和情趣因素，精心設計課件，改進教法，從教學的每一個環節創造興趣點，滿足學生的需要，使其“易學、樂學、善學”，從而系統地掌握體育知識和鍛煉方法，養成終身鍛煉的習慣。若將一大堆錄像、動畫和圖片進行簡單的堆積播放，那就違背了多媒體教學的宗旨。

（2）不能夸大多Powerpoint媒體在體育教學中的作用。也就是說，不是所有的體育教學都可以應用多媒體，學生上體育課還是以練為主。多媒體教學法應該是對傳統教學方法的一種補充，是一種輔助教學。

四、結論與建議

1.運用PPT多媒體教學手段可解決教學的難點、重點，加深學生對教學內容的認識和理解，調動學生的積極性和主動性，培養和提高學生的創造性思維能力。

2.PPT多媒體教學無疑為體育教學開辟了新的途徑，但它只是一種教學手段，是為教學目的服務的，它有一定的適應性和局限性，只有將它們有機的結合起來，才能達到良好的教學效果。

3.體育教學軟件開發不夠，制約著體育課堂開設多媒體教學，廣大教師和相關專業人員應加大體育教學課件的開發與研制，為體育教學提供新的課程資源。同時，學校應加大體育教育經費的投入，配備基本的多媒體教學設備，為多媒體技術在體育教學中的應用提供基本保證。

4.提高教師的理論、科研和制作課件水平，深入研究多媒體技術在體育教學實踐中的實用價值，并積極推廣應用，以適應教育事業發展的需要。

第四篇：論多媒體教學在數學教學中的應用

論多媒體教學在數學教學中的應用

——新疆庫爾勒市第四中學

路陽

教育技術的發展使多媒體教學進入了數學課堂，傳統課堂中手段單

一、過程呆板的教學過程對啟發學生思維、培養學生數學素質有害無益。如何將傳統的教學手段和多媒體教學有機結合、提高教學質量？這就要求我們必須意識到數學教學中應用多媒體教學的優勢、在多媒體教學中存在的誤區以及應該注意的事項。

一、數學教學中應用多媒體的優勢

1、增強學習興趣、激發學習動機

多媒體可以將圖形、文字、動畫和聲音編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行拉伸、放縮、平移、旋轉、切分、拼補等變換，向學生展示豐富的直觀素材，使內容更加形象，大大增加其表現力，從多方面刺激學生的感官，增強學習興趣，激發學習動機。從而使學生大幅度的提高學習效果，在輕松有趣的氛圍中培養思維能力。

2、有利于培養學生的創造性思維

在數學課堂上，多媒體教學可以引導學生多觀察、勤思考、勇于猜測和嘗試，對數學對象進行多重思考，使學生深入理解數學知識，提高抽象思維能力，并且可以通過適當的數學實驗來激發學生創新的靈感，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

3、節省教學時間，增加課堂信息量

在傳統的教學模式中，主要是運用“黑板＋粉筆”來完成教學過程，教師有時需要用較長時間寫出板書，畫出圖形或圖像。有了多媒體教學，教師可以節約大量畫圖、擦黑板的時間，這樣就有更多的時間和精力來講授知識，使課堂更加充實，從而增加課堂信息量，使學生有更多的收獲。

4、圖形直觀、具有動態，有助學生深入理解

在幾何教學過程中，多媒體可以將學生不易理解的幾何圖形的運動和變化過程加以模擬，將抽象的內容具體、直觀地展現給學生，但要處理好形象思維與抽象思維兩者之間的關系，如果過分地依賴具體形象，對抽象思維的發展是極為不利的。

二、多媒體數學教學存在的誤區

1、用“電子板書”全面取代“黑板板書”

有一些數學課件把整篇教案搬上電子屏幕，用“電子板書”取代“黑板板書”，教師上課時只是點擊鼠標，把其它教學手段放在一邊，把課堂由“老師灌輸”變成“機器灌輸”這只應用了多媒體演示功能最簡單的方面，老師成了放映員，學生成了觀眾。從課堂教學效率角度來衡量，有些知識點是完全可以用傳統教學手段講解得清清楚楚的，如集合，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件，并用多媒體輔助教學。而從學生身體健康角度來衡量，太多的電子板書，無疑有損學生的視力，使學生產生眼睛疲勞，這樣不僅影響學習效率，還會降低學生的學習興趣，減弱學習動機。

2、認為運用多媒體教學才是現代化教學，才是一堂好課

為了使用多媒體而使用多媒體，為了“評比課”、“公開課”而使用多媒體的現象現在普遍存在。因為并不是所有的教學內容采用多媒體教學都能起到良好的效果，有時教師通過肢體語言、觀察學生的表情、提問等一系列反饋手段，加上靈活的教學策略，對學生因勢利導反而會獲得更好的效果，教師特有的人格魅力對學生的影響也是任何教學手段都無法代替的。而同時多媒體具有的強大的計算能力和信息以及圖形處理功能、甚至動態效果，也是傳統教學手段無法匹敵的，因此我們在教學過程中應將兩的者優勢加以互補。多媒體教學所倡導的是用它來解決傳統教學手段所不能解決或難以實現的問題，這樣才能體現多媒體教學特有的價值。

3、對快節奏過分追求

多媒體教學固然可以幫助節省畫圖和板書的時間，加快課堂節奏，增加知識密度，但往往欲速則不達。上課時，教師利用課件講課只需按動鼠標，當學生思考當前頁面提出的問題時，屏幕往往已經顯示出下一頁的內容，或者當學生正在解題或做練習時，屏幕上巳經顯示出解題思路、解題步驟甚至解題結果，學生可能就此放棄自己的思考，這樣對獨立思考極為不利。學生學習要經歷一個認識、思考、探索的過程，我們在教學中應處理好多媒體速度“快”與學生學習“慢”（有一個過程）的關系。

4、人機關系取代人際關系

有些多媒體教學課件以多媒體演示代替了教師的教學過程，忽略了教師作為教學過程的組織者和指導者所應擔當的責任。其實老師的一句“你真棒！”、“你真聰明！”往往會對學生學習信心的建立產生巨大作用。而這種作用是冰冷的機器所無法取代的，教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一句表揚，一個微笑，一個手勢，哪怕僅是一個簡單的動作有時對于提高教學效果都起著重要的作用。

三、多媒體數學教學過程中的注意事項

在信息爆炸的當前社會，是否具有信息素養已成為衡量一個人科學素養高低的重要標準。我們在推行教育信息化的過程中，應倡導多媒體教學。但如何才能使多媒體教學的效果得到最大程度地發揮，更好地服務于教學，服務于學生，我們應該從以下幾方面著手。

1、轉變教育觀念

當代教師應該轉變以往依靠教案、粉筆、黑板就能完成教學任務的觀念。但我們也不能認為只要敲擊鍵盤、點擊鼠標就能完成教學的時代已經來臨。當今時代，教師要把終身學習的觀念植根于心，多媒體教學從表面上看，教師的授課變輕松了，而實際上對教師卻提出了更高的要求。教師應完成從知識傳授者到為學生信息內化提供指導這一過程的轉變.2、建立科學合理的評價機制

首先，不能把是否應用了多媒體輔助教學作為評價一節課質量高低的唯一標準。其次，評價一節多媒體課成功與否的標準應該是：是否有利于學生的主動參與，是否有利于揭示教學內容的本質，是否有利于課堂交流的高效實現，是否有利于學生的思維和技能培訓。

3、適量、適度的利用多媒體教學

不是一切教學內容都適合多媒體教學，一些教師講得清楚，運用其傳統教學手段就可以解決的問題，沒有必要讓教師把大量時間花在制作課件上。

不是一節課全程都要運用多媒體教學，否則會削弱教師的主導作用，在突出重點，突破難點時，傳統教學手段難能以實現時，比如：在中學數學中函數圖像問題、動點問題、空間圖形問題和一些比較難畫出的圖形，運用多媒體才能更好的體現其價值。同時教師對課件進行設計時，不能只注重美觀，而應注意教學中的實際效果，遵循學生數學學習的心理特點。

當今時代，多媒體教學已經悄然走入中學數學課堂，但在教學過程中能不能使多媒體與數學教學充分結合、使多媒體更好的為教學服務，為學生服務、使多媒體數學教學的優勢得以充分展現，無論對于教師，還是對于學校來說，都是值得深思的地方。

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第五篇：論分層教學在雅思教學中的應用

論分層教學在雅思教學中的應用

摘 要：在分層教學法的具體實施策略上，維果茨基的“最近發展區”理論給出了較為有針對性的方法性指導。在教學過程中，經常提倡呼吁開展實施分層教學，但能夠從實際操作層面詳細論述其指導意義的文章不并不多。本文將從分層教學的思想發展、目標實現以及實際操作這三方面，結合實例論述在雅思教學活動中必不可少的分層教學。

關鍵詞：分層教學；雅思教學；實際操作

一、分層教學目標實現

分層教學要實現的是：任何培訓與教育都要面對所有學生，重視每個學生的進步，采取分層次教學的策略會促使個體能按其特有的方式發展，進一步實現個人的最大價值。

分層教學需要傳統的對待學生之間差異的態度──消除差異，而將視角轉向了對學生差異的培植、利用和開發，根據學生差異特點和發展要求，采取差異化的教育方式，使學生有進一步的發展。具體來說，分層教學就是根據各層次學生的不同特點，協調教學目標和要求，把教學要求置于學生的最近發展區之中，使教學要求與學生的學習可能性相互適應的教學活動。在教學過程中，教師要在仔細分析教材的知識結構以及充分了解學生認知差異的基礎上，尋找教學與各層次學生的認知水平的結合點，分層制定教學目標，選擇教學策略，確定教學方式，使每個學生無論在公立教育在短期培訓中都能夠實現自己的成長目標或成績目標。

二、遇到的問題

結合到具體的教學實踐中，尤其是短期培訓中，教師們經常遇到這種情況：學生的語言基礎和考試能力千差萬別，通過怎樣的方法才能使得不同的學生在聽課中都有參與感和收獲感？通過怎樣的方法才能使學生被激活從而使其不僅具備考試能力，而且還能激發學生的學習潛能呢？

這就要求教師在授課前充分考慮學生的具體問題和可能出現的情況，更需要教師對考試材料進行科學合理的分組分類，從而實現在不同水平的學生都在學習過程中得到進步。

考慮因素：

1.教學層次的界定。在國內考試中，較為容易的層次界定方法就是根據學生的目標分數確定學生的層次，但是我們也不應該忽略其他幾個問題。由于分層教學是基于對學生之間的認知差異的考慮而提出的，因此，分層的主要依據不僅要結合學生的目標，還要結合學生的相似的認知水平，并將認知風格、性格特點等非智力因素作為參考變量。

2.教學目標的分層。教學目標的分層設置是實施分層教學的前期工作，是決定教學活動成敗的一個重要因素。各層教學目標既要科學、準確地設置在相應層次學生的最近發展區，同時也應是教學總目標在教學中的具體體現。

在雅思備考中，有相當一部分學生的英語能力比較薄弱，因為其目標分數不是很高，達到5分或者5.5分即可，及G類考生，對于這種同學來講，英語不需要實現絕對的高分；相反，另外一些學生的英語基礎比較好，試圖通過更高的分數來實現跨專業、跨學校的目標。那么面對能力差別如此巨大的班級，教師應該根據考生的不同分數需求，給出差異化的、呈現梯度的教學步驟和教學目標。這樣不僅可以提高學生的參與度與成就感，更重要的是部分以應試結果為導向的課程就可以滿足每一個不同層次學生的需求。在這個步驟中，教師要做好導向工作，幫助學生正確認識自己的能力水平，引導學生科學地選擇并逐步的實現學習目標，這是影響這個過程成敗的關鍵。

三、分層教學實踐操作

1.The teaching aim教學目標。教學目標決定了決定了教師的課堂活動，同時也決定了教師將學生分組、分類的可能。

2.The learning style of the students 學生的學習方式。例如，一部分學生可能喜歡獨立學習，但是另一些學生喜歡精品小班學習。當然學生也有不同的性格和知識背景，這點我們也要考慮進去。

3.The ability and level of the students 學生的學習能力和水平。大多數的教學班級都是由不同能力學生構成的，在設計課程之中，教師應該設計一些活動把能力相同的分成一組或不同能力的學生分成一組。

4.The class size 班容的大小。在一般人數20-30人的構成小班教學中，我們可以大量使用小組分類或成對分類，但是對于多余30人的班級，我們應該采取多樣的群組式分類。

5.The previous experience of students 學生的先前經歷。當學生并不熟悉小組分類或成對分類的話，我們最好要以這兩個分類標準作為起點，然后再展開其他的分組活動。

6.The activities that teachers have chosen 教師所選的活動。例如，學生討論可以在小組之間展開，角色扮演可以在成對小組中或全體學生中呈現出來，采取不同的活動來滿足不同情況的需要。

7.The balance of interaction patterns in a lesson 課程中互動的平衡。關注在分層中學生的反應，對于表現極端的學生，包括難度太低或太高的情況，要準備附加的輔助材料便于使學生在出現極端情況時，統一教學步驟和進度。

8.The group dynamics of the class 班級中的團隊動力。應該關注任何學生在分組或團隊中取得的進步的問題，讓他們在團隊中感受到進步，甚至可以從整個小組中得到學習經驗或榜樣模仿，最?K實現個人的成就。

四、結論

分層教學的課堂教學過程可概括為：分層質疑，自主學習；小組討論，分類指導；信息反饋，分層釋疑；分層練習，歸納小結四個階段。教師也可以根據班容和具體授課風格的差異來調整使用不同的方法和策略。

總而言之，面對目前學生的實際情況，無論是在雅思短期培訓中還是在傳統長期英語教育中的教師必須要更新教學理念，嘗試分層教學、分類指導，并致力于優化課堂教學手段，要把原始的單

一、統一的授課目標轉換到以考試成績和考生成就雙重導向，實現學生自我個性價值的軌道上。