第一篇：論多媒體在初中地理教學中的應用（范文）

論多媒體在初中地理教學中的應用

煙塘中學 陳可文

摘要： 隨著科學技術的迅速發展，多媒體技術已成為課堂教學中的重要教學手段。運用多媒體技術手段進行地理教學，是實施素質教育、提高課堂效率的有效途徑。在初中地理教學中，恰當地運用多媒體技術輔助地理教學，能增加學生獲取信息的數量，再配以動感的圖像，能增加學生對一些抽象的、難以理解的問題獲得感性認識。對于傳統教學中，難以表達和學生難以理解的抽象內容及復雜的變化過程，運用多媒體手段通過動畫模擬、局部放大、過程演示都能予以解決，從而有利的增加了學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了課堂教學效率。

關鍵詞:多媒體、初中地理、教學、應用

隨著教育現代化的提出，現在的教學除了要求教師觀念現代化外，還要求教學手段的現代化。現在許多教師的思想都能與時俱進，在自己的教學中運用起現代化的教學“武器”。我們這些地理教師也不甘落后，也充分地利用起幻燈機、投影儀、計算機等輔助器材即多種手段來使地理課,變得生動易懂。也正如此，我們學校現在許多地理公開課、觀摩課、示范課無不用上現代化的手段，否則會引來一些非議。隨之而來的問題是：如何根據地理學科的特點和學生的特點來選擇恰當的手段，以切實提高教學質量和效率，更應引起我們的重視。

首先，我們要明確的是何謂多媒體教學？它就是教師在進行課堂教學時不僅使用單一媒體進行教學，而且根據教學目標和教學內容的需要，選擇、設計、評價和組合運用多種媒體，以達到優化教學的效果。值得注意的是多種媒體的組合又并非多種媒體的隨意湊合，它是根據教學的需要進行科學的有機組合，使媒體組合在我們的初中地理教學中切實發揮作用。第二，一樣事物的存在總有它的價值。多媒體教學在我們初中地理教學中確實能注入一股活力，因為地理學科較之于數、理、化,這些學科而言，得不到學生的重視，其原因往往是許多學生對這門學科不感興趣，不肯下功夫去學。初中的學生有些雖知道偏科的弊端，卻不能自我克服這一問題。興趣是最好的老師，多媒體教學卻能助我們一臂之力。

1.多媒體教學在地理教學中的作用 1.1多媒體教學對學生的作用

1.1.1激發學生的興趣，調動學習的積極性

傳統教學形式是一塊黑板，一支粉筆，顯得單調乏味，這樣教師教得累，學生學得也累，甚至有些學生失去了學習的興趣。在多媒體教學組合教學過程中，教師可采用投影、錄音、電視、VCD等媒體，“聲形并茂”地刺激學生的感官，把他們帶入形象的世界。例如在上《日本》這一課時，在引入該節內容時，我先通過PPT放映富士山、櫻花、和服等圖片，并配上傳統的日本歌曲，可以勾起學生對日本的興趣，也促進他們回憶自己了解的日本是什么樣的。還有，在介紹《長江的治理》一課的課前兩分鐘，可以播放長江的一段影視片斷，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面可以把學生分散的心，集中到課堂上來。用影視片段來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，當講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發學生討論，這樣學生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源、航運價值等，同時知道河流也可以造成水災。學生置身于這樣的課堂情境中，求知欲就會被激發，興趣就會提高，學習的積極性也會被充分地調動起來。這時，學生也就有了興致，于是積極的思維和舉手發言，這要比單純的回憶來的有效得多。

1.1.2吸引注意，以利記憶 每一堂課都有教學的重點和難點，如何強化教學重點、解釋清楚難點這需要教師的精心設計。一堂課的重點、難點往往是在中間或是偏后出現的。對于初中的學生來講，他們集中注意力持續的時間不夠長，最多能保持二十分鐘左右。當一堂課的精華部分出現時正好是注意力容易分散的時候。以往教師為了強化教學重點經常用重復的方式或提高音量的方法來達到目的，學生則是在單調的重復中機械地接受了。有了現代化的教學手段，教師可以采用科學的方式：利用電影、錄像等手段提供教學重點的畫面或資料來處理。多樣的教學方法使教學內容更具深刻性。例如在七年級地理第一章第二節《地球的運動》教學中，地球的公轉和四季的形成既是重點又是難點，如果僅僅用傳統的地圖靜態將地球繞太陽公轉的信息逐個傳授給學生，老師即使磨破嘴皮，講解得再詳細再賣力，學生憑空想象也難以真正理解，接受和掌握。而教師將這部分內容通過多媒體組合課件加以演示，讓學生通過生動形象的動感畫面認識地球如何繞太陽轉動，運動時的方向，以及四個節氣太陽直射點分別落在地球上的什么位置，最大限度地調動學生的學習積極性和認知空間。從而能更好的把握重點和難點。生動的畫面也會給學生留下深刻的印象，也容易記憶，這樣學生學得很輕松，收效也很明顯。

1.1.3創設情景，感染學生

地理這門學科不像數、理、化，許多地方是要靠憑空想象來了解書中所描繪的情景的，這需要學生有相應的知識經驗。而有些課文中涉及的風俗文化、其他國家和地區，初中的學生是沒有經歷過的，甚至連間接經驗都沒有。這時教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂……都能創設一種情景、氛圍，讓學生先有感性的了解或是把他們引入到所創設的意境中來，這樣可以彌補學生知識或生活閱歷方面的不足。如在上七年級地理下冊《撒哈拉以南的非洲》這課時，就用多媒體教學，我講述非洲極具特色地形區：撒哈拉沙漠、剛果盆地、好望角、東非大裂谷、乞力馬扎羅山時，我把這些地形區制成幻燈片連續播放講解。那些美麗的風光、童話般的仙境更是許多學生難以想象的，在教學中如果只出現插圖，就很難喚起學生的感覺美，難以激起他們學習知識的興趣，取得的教學效果將會十分有限。于是，我上網收集了大量有關非洲的圖片資料，在設計、制作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點，向學生展示了非洲的地理位置、名勝古跡和美麗的自然景觀，讓他們看到了清晨的好望角飄著薄霧；中午的撒哈拉沙漠美麗清晰；雨中的乞力馬扎羅山一片朦朧；把學生帶到了令人向往的非洲大陸，領略無限風光的撒哈拉大沙漠，刺激他們的視、聽覺神經，令他們目不暇接，為學生創設了一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，金字塔真美呀!”“這么美麗的自然風光!要是我們能去就好了!”由此激發了學生的學習興趣，產生了要了解非洲、學習知識、探究非洲的欲望。這種教學效果是一般插圖絕不能達到的。因此，適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用多媒體，創設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學，樂在其中。

《心理學》南京師范大學主編注釋:再造想象是根據語言文字的描述,或非語言文字的描繪(圖樣﹑圖解﹑符號等)在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。

1.2多媒體教學對教師的促進作用 1.2.1有利于促進教師對教材的深入理解

教師在備課時教師先要把教材理解透徹，然后再根據教學內容去搜集相關資料。看了這些資料后，教師對課本中提到的知識點會理解得更加透徹，并且還可以了解與之相關的其它知識，甚至還可借助資料解決一些教師本來感到疑惑的知識要點。如在上《多民族的大家庭》這篇課文時，教師可通過網絡查找資料了解一些有關少數民族的風俗習慣和風土人情，深入理解。還要體現民族精神和文化底蘊，這樣教師對于文章的把握就非常到位了。這樣的搜集工作有時甚至會促使教師對某一話題感興趣，做進一步的調查研究，撰寫一些心得體會。

1.2.2促使教師掌握一門教學技術，改變教學方法

一般情況下，較之于數、理、化計算機輔助教學在地理教學中運用的不是很頻繁，但不等于說地理教師不必要掌握這門技術，我們必須學會文字編輯、制作幻燈、多種媒體結合在一起的操作、通過網絡查找資料等基本的技能。在這個基礎上，教師確實能夠根據新課程標準的要求，讓學生嘗試合作式、探究式學習等新的學習方法，教師的教法、觀念也因此而發生新的變化。

綜觀上面多媒體教學的效果和對教師的促進作用是顯而易見的。多媒體教學確實能給初中地理教學注入活力，但也有不足之處。2.使用多媒體教學帶來一些現實問題 2.1教師為用多媒體而用，流于形式

有些學校規定了公開課必須用多媒體現代化手段，教師抱著一種“不怕多用，只怕不用”的心理，強拉硬扯。曾見過老師為了使用現代化的武器，打開計算機、投影儀后只展示幾張圖片，因屏幕尺寸有限，不停地把投影儀調來調去。這樣使用現代化的設備讓學生看著也累，這還不如用我們傳統的教學手段：小黑板來代替，反而來得簡潔清楚。還見過老師在課堂上討論問題時，一方面發給同學討論的問題，另一方面又將問題展示在屏幕上，目的是在公開課中不讓現代化的設備閑著，這種為用而用的功利主義只會擾亂學生的視聽，根本起不到輔助教學的作用。

2.2以輔代主，不利于激發想象

多媒體手段在各門學科中靈活運用已蔚然成風，初中的有些地理老師也仿效其它學科的老師，一味依賴這種手段，有時一節課基本上是在那里擺弄多媒體課件。使用多媒體固然好，但是不能忘記使用多媒體的目的是為了輔助課本。補充知識時，要結合初中生的認知水平，把握該補充的知識與課本知識關聯度大小。否則一節課洋洋灑灑講了一大堆課外的知識，但是學生不能吸收，或者這些知識與課本脫離太多，也起不到正面的作用。我們不否認計算機能夠給學生帶來巨大的信息量，但作為初中的學生對于計算機提供的信息不懂得主次輕重，哪些該仔細地讀，哪些該簡單地讀，面對巨大的信息量學生只是走馬觀花地全部看了一遍。在這里教師著實夸大了網絡的作用，沒有起到穿針引線的作用，沒有引導學生走入創設的意境中。電腦雖然有較強的智能性，但機械的冷冰冰的人機對話不能代替師生間的交流。再者地理教學是個十分復雜、微妙的過程，教師的一個手勢，一次微笑，一句贊語都是一種不可缺少的可體驗的體態語言，都能夠激起學生的聯想和想象；地理對于學生來講還是應該多讀，多背。有關資料只需要能起到輔助學生理解、品味的作用就夠了。這樣大量的信息造成了學生的惰性，抑制了學生思維，也違背教學規律。在此是夸大了多媒體的作用。

2.3素材缺乏，不利制作

許多老師反應一個問題，要制作一個課件，最頭痛的是尋找素材，在初中的圖書館里有關教學的雜志屈指可數，圖書也是很陳舊的幾本。在這種情況下要找材料，一方面要跑其它的圖書館，另一方面要興師動眾問同事朋友借，發動學生查。在分析《美國》這一課時，為了更好地展示美國的風土人情，想方設法要找到相關資料。結果圖書館沒有，同事那里也沒有，像這種情況是經常發生的。有時即使你準備好了資料，要根據學生、教學內容篩選，制作合理、科學的幻燈片或課件時也會碰上技術問題。像文字大小及其顏色是否適合展示、聲音的插入是否會分散學生的注意力等等，使用之前是要進行一番調試的。總之要協調地使用多媒體手段或是制作好課件是要花費很多時間的

2.4 多媒體教學取代了板書

多媒體不可以代替板書這一點是毋庸置疑的。板書一方面可以將重中之重整齊的列在黑板上。有些學生看到多媒體上內容眾多，勤奮的學生一股腦全部記下來，有的學生呢，則一概不管。所以板書其實就是在提醒學生，這是重點，這是框架。另一方面，教師在講課的過程中，會是不是的有一些小火花冒出來，所以就可以通過板書將這些靈感告訴學生。因而板書是不可或缺的。

第三，總之，多媒體教學集聲、像、圖、文為一體，其形象性與直觀性是顯而易見的，我們在教學過程中要根據教學目標，優化多種媒體組合，確定教育媒體的最佳作用時機，激發學生興趣、提高學習的積極性，提高40分鐘的效率；另外，它在我們初中地理教學中運用時，要根據地理學科和初中學生的特點，采取適當、適量的原則，要避免因大量的信息掩蓋了教師分析學生思考的過程，要注意師生間的交流，要確保教師的主導地位，要注重學生自主意識的培養，讓多種媒體組合與地理課進行有效的整合。再者在目前現成資源缺乏的情況下，要發揮集體的力量。多媒體是一種新的手段，以上是筆者在教學中的一點感受。希望能和廣大同仁一起研究，探討，使這種新的手段在我們初中地理文教學中能揚長避短，不斷發揮作用。

參考文獻: 《現代教育技術》：江蘇電化教育館編著、蘇州大學教育出版社 1998年6月第1版196-280頁 《談初中地理的興趣教學》中華少年 教學版

張冬 2011年1月 3 《心理學》南京師范大學主辦、河海大學出版社 1999年8月第2版 4 《初中地理課堂教學有效性探索》科教縱橫 熊曉紅 2011年10月 5《關于地理多媒體教學現狀的一些思考》巢湖市二中 左澤娥 中國地理教學資源網

6《多媒體教學在地理教學中運用的原則》新課程 教師版 李書敏 2007年08期 7《讓“生活”走進地理課堂》 新課程 教研版 葛恒巧 2010年10月

第二篇：多媒體在初中地理教學中的應用

多媒體在初中地理教學中的應用

摘要：

隨著社會體制的不斷深入改革，國家不斷加大對教育的重視程度。時代的滾滾車輪不斷在前進，教育需要不斷的跟上時代的步伐，與時俱進。傳統的教育方式已經越來越不能滿足時代的發展了。在現代化的教學手段中，不斷引入了多媒體輔助教學軟件，突破了傳統的教育模式，使課堂教學變的生動有趣，提高了課堂的效率，在有限的課堂教學實踐內，利用多媒體輔助教學軟件自身的優越性幫助同學們拓寬知識面。本文結合個人多年實踐工作經驗，就多媒體在初中地理教學中的應用展開探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關鍵字：多媒體；初中；地理教學；應用

隨著社會體制的不斷深入改革，國家不斷加大對教育的重視程度。時代的滾滾車輪不斷在前進，教育需要不斷的跟上時代的步伐，與時俱進。傳統的教育方式已經越來越不能滿足時代的發展了。

一、什么是多媒體輔助教學

多媒體輔助教學又稱CAI是ComputerAidedInstructing的縮寫。也就是一種幫助教師在教學工作的過程為其設計的輔助教學軟件。在課堂教學過程當中最常用的有PowerPoint，Flash等。一般情況下教師都將所講的知識點點用PPT展示出來，區別于傳統的黑板板書，PPT更加體現了他的大容量與高效率的特點。Flash主要是在教學過程當中通過動畫網頁的形式，幫助學生理解一些抽象性知識點的教學工具。并且這款軟件他由于內存小，動畫效果逼真而得到廣泛的應用。

二、多媒體在初中地理教學中的應用

多媒體輔助教學軟件在現代教學中擁有無比的優越性。區別于傳統的教學方式，他更加的注重人性化，多樣化，時效性已經加大對學生素質培養的重視，更加人性化。傳統的教學工具只是粉筆，黑板，板擦的簡單組合。教學內容乏味，形式單一。短短45分鐘的課堂內，教師要花大量的時間在板書上面，使課堂效率低下。引用了多媒體輔助教學工具以后，教師可以通過大量的搜集信息，利用多媒體輔助教學工具，增大課堂的容量，制作出高水平的教學課件。采用了教師，計算機，學生三者之間的有效對話模式，突破傳統教育模式的束縛。利用多媒體輔助教學軟件，可以在提升學生的學習興趣，集中注意力另外還可以幫助教師形象生動的將知識點進行講解。

（一）運用多媒體技術創造教學情境，集中學生的課堂注意力

傳統的教育方式是教師，黑板，板擦，學生之間簡單的組合，課堂內容單一，容易讓學生產生厭煩的情緒。通過多媒體輔助教學工具，可以有效的提升學生的學習興趣，集中注意力認真聽講。隨著時代的發展，人們的日常生活中離不開計算機。利用計算機輔助在現代化教學的作用也日益增大。教師可以通過對課件版面的設計，加入一些時代信息化元素，利用生動形象美觀的課件，圖片，動畫效果，可以幫助學生在枯燥的課堂上集中注意力。比如說在上到《長江》時可以利用課堂前幾分鐘播放一些關于長江的著名影視片斷，也可以讓學生傾聽一些關于長江的歌曲，再加上優美動聽的解說，讓學生在課堂開始前就有一個深刻形象的直觀感受，仿佛自己就置身于滾滾長江邊，有效地達到了集中學生課堂注意力的目的。當講述到一些比較復雜或者是難以理解的內容上，更加要注意課件的制作效果。通過形象有趣的多媒體輔助教學軟件可以幫助學生在學習比較復雜難懂的問題上不產生厭倦心理，簡單生動的畫面可以讓學生提起興趣認真聽講。

（二）利用多媒體技術可以凸顯出課堂教學重難點

根據多年實際工作經驗發現，傳統的初中地理教學模式過于注重教師在課堂上的重要性，單一灌輸式的教學模式不僅加大了學生對知識點的理解難度，更重要的是課堂容量較低，造成了課堂整體效率低下的問題，已經難以滿足時代的發展需求。新的教育理念下可以利用多媒體技術，將抽象的知識點用生動形象的教學輔助工具呈現在學生面前，讓學生更好的理解，與此同時讓課堂更具有生動形象的直觀感受，很好的突出課堂內容的重點難點。在保證了課堂質量的同時還可以激發學生對地理的學習興趣。比如說對于我國長江中下游多發洪水的原因進行講解時，過往灌輸式的教學模式讓學生理解起來非常困難，然而這個知識點的講解又是整一課的重點和難點，因此新的教育理念下，教師可以利用多媒體教學工具來向學生介紹長江的各個水系動畫圖片，并運用FLASH動畫技術凸顯出突發洪水的三個重要來源。也就是位于宜昌上游的干支流，南邊的洞庭湖和鄱陽湖以及背面的漢江水系，通過動畫的形式教師還可以輕松直觀的向學生介紹洪水發生的年份以及各個流域內的降雨量等。與此同時教師還可以利用多媒體教學輔助工具對學生進行情感教育，這也是初中地理教學改革中非常重要的一個環節，比如說可以在授課過程當中播放一些關于近年來長江中下游的森林植被遭到砍伐破壞的視頻音頻片段，通過這樣的形式去啟發學生造成一系列自然災害的原因不僅僅是由于地理環境，更重要的是認為的破壞，從而達到對學生的情感教育啟發的目的。

(三)運用多媒體技術培養學生的思維能力

傳統的初中地理教學往往采用掛圖，課本插圖或者是投影儀等教學工具進行輔助教學，然而當今是一個信息化，智能化的時代，傳統的教學手段無法讓學生觀看出地理事物的運動變化規律，讓抽象的知識點顯得更加難懂，讓學生產生厭煩情緒。因此教師可以運用多媒體教學工具結合知識點制作一些模擬動畫，將靜止難懂的知識點通過動畫演示的形式幫助學生快速理解知識點，在整個過程當中教師要注意引導學生進行思考，并鼓勵學生相互間討論，通過這樣的形式不僅可以提高課堂授課效率，讓學生輕松的掌握知識點，引發學生的自主思考的學習習慣，更重要的是可以有效的激發課堂氣氛和學生的求知欲，而教師只是整個過程當中的組織者，讓學生的主觀能動性得到充分的發揮。

三、小結

本文結合個人多年初中地理教學工作經驗，就多媒體在初中地理教學中的應用展開探討，然而時代的腳步在不斷前進，只有不斷的進行自我完善和提升才能夠順應時代的發展。對于初中地理教學而言教學難點在于如何將抽象復雜的知識點清晰明了進行課堂內容設計，而利用多媒體教學輔助工具就是幫助我們提升課堂教學質量的重要手段。

第三篇：初中地理教學中的多媒體應用

初中地理教學中的多媒體應用

中寧縣大戰場中學：李繼學

多媒體一般理解為多種媒體的綜合，實際上也就是聲音和圖像的結合。常規教學中應用到的地圖等紙質圖片其實就是多媒體的媒介之一。而結合現代化的教學設施，我們發現，可以納入多媒體范圍內的媒介還有很多，比如借助計算機和投影儀等設備，動畫、視頻、音樂等都可以融入到地理教學中，而且發揮著不可忽視的重要作用。Office辦公軟件中的PowerPoint（即PPT）是我們最常用到的授課軟件，可以很好的融合圖片、動畫、視頻、音樂于一體。所以在現代化的辦公和授課環境中，幾乎所有的老師都要掌握這一軟件。下面就以人教版七年級下學期的地理課本為例，具體闡述使用多媒體進行地理教學的優勢。

1.應用多媒體可以提升地理教學的趣味性。

初中地理和高中地理的不同之處在于，初中地理相對高中地理更加基礎，專業性不強，難度要求不高。重點在于讓初中生了解祖國、認識世界，對一些地理現象形成初步認識，從而熱愛祖國，開拓視野。要達到這一目的，必然要吸引學生，讓學生體會到地理是一門有趣、有用的課程。居里夫人也曾經說過：“興趣是最好的老師。”同時，初中學生的注意力有限，可以保持的時間短，要不時地在課堂上制造一些興趣點，提醒學生將注意力集中到所講的知識點上。所以提高地理課堂的趣味性是非常重要的。多媒體的應用就是提高教學趣味性的有效手段之一。例如在學習第七章第一節日本這一課時，在引入該節內容時，可以先通過PPT放映富士山、櫻花、和服等圖片，并配上傳統的日本歌曲，可以勾起學生對日本的興趣，也促進他們回憶自己了解的日本是什么樣的。

尤其在通過24頁活動第4題來了解日本保護本國資源意識強烈而導致其他國家和地區資源嚴重破壞這一現象時，課本上只有三段文字進行闡述。此時如果配有圖片等資料，學生的注意力更加容易集中到思考問題上，并且會形成更加直觀和深刻的印象。2.多媒體的應用使得地理教學更加形象化。

這一優勢其實也是使得地理教學更加有趣的因素之一。

地理與很多科目不同，需要大量的圖形。一方面，地理教學離不開地圖，地理位置、地形地貌等都是需要通過地圖進行講解。另一方面，圖片可以幫助學生理解，加深記憶。

就第一方面而言，比如第六章第一節介紹亞洲的自然環境，在講解亞洲的范圍時，為了指出亞洲與其他大洲的分界，就需要如書本第2頁的亞洲范圍圖。這個圖是書本上已經提供的。但是第九章在介紹拉丁美洲時，并沒有相關的圖可以明確展示拉丁美洲的范圍，以及與南美洲的區別。此時教師就可以利用多媒體，采用PPT給學生直觀的感受，而不是單純的給出幾段枯燥的文字解釋。學生在回顧到這段內容時，也會在腦海里投射出同樣的畫面，幫助理解。

就第二方面而言，例如在講解第七章第一節日本“東西方兼容的文化”時，僅依靠課本上的幾幅圖告訴學生“日本文化既有濃厚的大和民族的傳統色彩，又有強烈的現代氣息”是不具有說服力的。同樣，“中國與日本的文化交流源遠流長”也需要以更多的圖片來展示。從而即可以通過對比，體現出日本文化現代與傳統想沖擊的特點，又可以類比反映出日本文化與中國文化的相通之處和借鑒的關系。3.多媒體的表現手段多樣。

此優勢可以說是多媒體教學形象化的補充。

利用計算機可以將矢量圖片（圖形）放大而不影響其清晰度，而柵格圖片（圖形）也可以有限放大。這就使得書本上不夠清晰的圖片可以通過多媒體技術“變得清晰”。例如第六章第一節在介紹亞洲的地理分區時，在討論各個區域包括的國家時，就可以將地圖放大，使得學生對每一部分都可以仔細觀察到。

目前很多軟件都可以形成三維的圖形。利用這些軟件可以將一個區域的地形直觀的表示出來。比如第七章第二節東南亞，如何更好的表明東南亞中南半島“山河相間、縱列分布”的特點呢？其實就可以直接展示三維圖形給學生看，從多個角度觀察，這一特點也就不言而喻了。同樣，亞洲的地形也可以以同樣的方式展示。但是同樣要培養學生看平面的地形圖的能力，所以要將三維圖與平面圖整合，不能貪圖方便。

動畫，也是多媒體的媒介之一。動畫可以是flash，也可以是在PPT中動態展示。課本的圖片都是以靜態形式存在的。而有一些涉及到過程或者運動的地理現象，如果以動畫的方式來展示，則會事半功倍。就如第七章第一節日本，在20頁完成活動第3題時，需要給學生講解板塊運動的知識。此時可以播放板塊兩種不同運動形式的動畫讓學生認識到板塊碰撞的后果。且板塊的運動在現實中肉眼不可能在短時間內觀察到，這也是化不可能為可能，抽象過程形象化。

又如第八章第一節中東，53頁活動第3題中關于中東石油輸出的3條線路，也可以用動畫一步步顯示路線。

另外一個很重要的多媒體媒介就是聲音和視頻。地理課中經常會涉及到異域文化。俄羅斯的芭蕾舞、印度的傳統音樂，都可以借助這兩種媒介在課堂上展現。這就突破了時間和空間的限制，也豐富了課堂的內容。

4.多媒體的應用縮短了教學時間。

PPT等電腦軟件的應用縮短了教師板書的時間。傳統教學一節課的內容在應用了PPT之后可能大半節課就可以完成。而且教師可以補充很多知識，而不需要擔心學生看不到圖、看不到文字。對于開闊學生眼界，了解各地情況、各種地理現象有很大的作用。在幫助學生解決活動中的難題時，多媒體也可以發揮良好的作用。

例如第六章第二節亞洲的人文環境這一課中，14頁活動中第1題，將亞洲各地區的民俗習慣與其對應的自然條件一一搭配。此活動題在課本的13頁對應了幾幅圖。但對學生而言，這些圖反映的重點并不是個個都可以一眼看出來。尤其是部分不愿意思考的學生，這幾幅圖和文字不過是一些符號。借助多媒體，將這幾幅圖分別拓展成詳細的資料，使得學生對每一個圖都有更深刻的了解。例如第七章第四節俄羅斯，48頁活動題中需要對照圖7.50和圖7.45，回答為什么西伯利亞大鐵路沿南部山區修建。讓學生思考時很可能找不到切入點。此時就可以重疊兩幅地圖，將前一幅地圖的設置為半透明，啟發學生思考。同樣的方式還可以應用于第八章第四節澳大利亞76頁活動題，討論澳大利亞農牧業分布與地形、氣候的關系。如上所述，應用多媒體進行地理教學比傳統教學有很多優勢。但是也要注意如下問題，以免進入多媒體教學的誤區： 1.PPT一定要章節明確，有條不紊。

很多教師在制作PPT時僅僅將一些知識點和圖片羅列在一起。但是PPT其實是課本知識的另一種表現形式。因而要注意各個知識點之間的邏輯關系，章節明確。不要造成學生看了PPT之后反而稀里糊涂，不知道課本知識對應到了哪一部分。

2.切忌為了使用多媒體而盲目增加無謂的知識。

使用多媒體固然好，但是不能忘記使用多媒體的目的是為了輔助課本。補充知識時，要結合初中生的認知水平，考量該補充的知識與課本知識關聯度大小。否則一節課洋洋灑灑講了一大堆課外的知識，但是學生不能吸收，或者這些知識與課本脫離太多，也起不到正面的作用。

3.適當的板書是不可少的。

多媒體不可以代替板書這一點是毋庸置疑的。板書一方面可以將重中之重整齊的列在黑板上。有些學生看到PPT上內容眾多，勤奮的學生一股腦全部記下來，有的學生呢，則一概不管。所以板書其實就是在提醒學生，這是重點，這是框架。另一方面，教師在講課的過程中，會是不是的有一些小火花冒出來，所以就可以通過板書將這些靈感告訴學生。因而板書是不可或缺的。4.仍要注意引導學生，和學生交流。

有的教師制作完PPT之后，上課就變成了讀PPT，脫離課本，與學生交流變少。而且多媒體手段先進，有很多難題可以很快解答。但是過快的給出答案會讓學生缺乏思考，形成不了解決問題的能力。因此教師要注意引導、啟發學生。

多媒體應用有利有弊，但是在合理的應用下，利大于弊是肯定的。現代的教學環境，應用多媒體進行教學也是一個必然的趨勢。所以各位教師應該掌握如何用好多媒體進行初中地理教學。

第四篇：多媒體在地理教學中的應用

多媒體在地理教學中的應用

云安中學

李天桂

摘 要：隨著計算機技術的不斷發展，多媒體技術已廣泛的運用于現代教育中，如今計算機多媒體教學計算機輔助教學CAI(Computer Assisted Instruction)已成為地理教學中必不可少的教學手段。本文從多媒體技術在地理教學中的實用性出發，分析了多媒體技術對地理理教學的作用，并就如何將多媒體技術技術滲透到地理教學中進行了探討 關鍵詞：多媒體;地理教學;應用

多媒體（Multimedia）教學是現代教育采用的最先進的教學手段.對于傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。

教學課件從符號、圖形、色彩、聲音、節奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設計和開發，還要根據不同 教學內容和環節選擇最合適的媒體。教師在設計教學課件時，應該提示學習環節，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動，設計好自動播放的時間，留有足夠的學生活動時間，讓學生盡快適應新的課堂教學模式。在學校計算機網絡教育系統中，讓學生提前進入信息世界，可隨時取閱教師教案，進入各類資源庫，使學生不斷的攝取和處理信息，豐富自己的視野，擴大自己的知識面。

1.1 因材施教，提高教學質量

多媒體計算機提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環境，微觀放大展示地理模型、標本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現實。此外，它使媒體轉換更方便迅速，可代替教師現場的講解、板書和演示，尤其對重復授課多的地理教師來說，大大減輕了教師重復、繁雜而機械操作的勞動。學生在這樣的教學環境下獲得了豐富而直觀的教學信息，增加了地理課堂教學容量，調動了學生學習的主動性，獲得較佳的教學效果。1.2 激發興趣，培養學生學習的主觀能動性

興趣是學習最好的老師，教師在課前的導入對整節課的教學過程起到至關重要的作用。學生總是對新鮮的事件充滿好奇心，對未知的世界充滿憧憬。教學中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、CD、VCD、攝像系統等都將激起學生對知識的無限渴望。例如，在高中地理必修一中有一節《地球的運動》，若老師在課前先準備有關我們人類到現在觀察到的宇宙天空及地球的自轉或公轉等的視頻資料，在課堂上，先播放，然后引出所學的內容，這種新穎的導入可緊緊地套住學生的注意力，自發產生一種對了解有關地球運動的相關知識的興趣，如果教師邊用鼠標在屏幕上引導邊要求學生仔細觀察地球的運動特點，并由此引申到地球的運動特征對我們人類生活的影響，必將大大提高學生對地理的感性認識，激發探索地理奧秘的激情。

1.3、運用多媒體技術，可以培養學生的思維能力

在傳統的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。例如：在介紹講解我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養了學生的思維能力及解決問題能力，有進一步激發學生的求知欲。

1.4運用多媒體技術，可以培養和提高學生讀圖能力

地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。例如：在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣，南至杭州，經北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統地圖內容繁多，重點不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

以上是我對多媒體教學的幾點認識，雖多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發揮教師的主導作用，多媒體對現代教育必定會注入新的活力。

第五篇：多媒體在地理教學中的應用

多媒體在地理教學中的應用

楊村九中

云鳳芝

內容提要

多媒體在地理教學中的應用

多媒體教學以其題材豐富形象、形式新穎、課堂信息量大、節約課堂時間等優勢 ,確立了現代教學手段中的主要地位。但現階段的多媒體教學還存在一些需要改進之處。本文分析了多媒體在地理教學應用的利和弊 ,探討了多媒體教學應用中出現的誤區,并提出了相應的改進對策。

一、突破時空限制，形成空間意識

二、提高興趣 突破重難點

三、刺激學生的感觀，提高課堂效率

四、多媒體技術有助于學生樹立環保意識

多媒體在地理教學中的應用

近年來，多媒體教學隨著現代科技的飛速發展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育的領域。多媒體技術的迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界，深受教師和學生的普遍歡迎。在地理教學中合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，以達到最優化的教學效果。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，可以同時調動學生視、聽、說等多種感官，有利于學生注意力的長期保持和獲取知識，使學生能在最佳的情境中學習，從而達到教學的最佳效果。利用多媒體輔助地理教學，有以下幾個方面的突出優勢。

一、突破時空限制，形成空間意識

在地理教學中我們發現，由于地理時空的廣遠性和地理學科的綜合性，使得中學地理教學某些內容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間（或瞬時）的地理現象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或實驗。如地球運動、大陸漂移、火山地震等。采用傳統教學媒體表現這些地理過程和現象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補傳統教學媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結合起來，豐富同學的感性認識，使抽象問題迎刃而解。如“地球的運動”，是空間性極強的內容，采用三維動畫，可先精確地建立和設置地球自轉與公轉的數據模型，采用3DS可打點光源的優點，便可以很好地表現這些內容，又如“地形的變化”一節，是初一地理教學最為抽象的內容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現在學生眼前，生動明了。“海底擴張和消亡邊界”，學生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動態上升與循環的情景。此外，復雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標本的微觀結構剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個鍵，就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題。

二、提高興趣 突破重難點

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣，豐富的情感基礎上的，興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。運用多媒體聲音、圖像、視頻、動畫等手段調動學生多種感官功能，使學生在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中，最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，維持長時間的學習注意力。多媒體可以創設出一個個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。利用多媒體創作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現授課教師的設計意圖，有效地組織和切換信息。在實施教學過程中，可突出教學重點和難點，達到加深印象的效果。如初中地理“降水和降水的分布”一節，在講解乞拉朋齊多雨的原因時，我利用多媒體的動態性和漸變性，模擬地形雨的變化過程，加上文字的說明，箭頭的運動方向，展示迎風坡濕潤氣流，降水多；背風坡是干燥氣流，降水少。直觀、形象地展示了地形雨的形成過程，重點突出，給學生留下深刻的印象。

再如我在講授《地球的運動》一課時，我考慮到地球的公轉特點及地理意義既是重點又是難點，而且內容比較抽象難懂，如果單從課本文字上看，學生根本不能理解。為此，課本上共配備了大大小小13幅圖，以及地圖冊，但是，課本插圖和地圖冊上的圖都是平面圖，而且有些圖的信息容量大，不便于學生進行讀圖分析。采用多媒體教學手段就可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，讓學生從中觀察到地球運動的整個變化過程，從而能更好地理解地球運動的方向、與太陽的運動關系及其影響等原本較抽象的知識。學生可以形象直觀的看到地球公轉產生的現象,所以很快就將這個重難點突破了。

三、刺激學生的感觀，提高課堂效率

在傳統的教學模式中，教師往往只注重知識的傳播，教學手段十分單調：粉筆、黑板、掛圖。再高明的教師在黑板上畫的地圖再漂亮也只是靜態的圖像，這樣既浪費了課堂教學時間，學生對地理形態的變化規律也難以理解。而如果使用多媒體技術，我們可以將圖片制作成動畫，生動形象地演示地理形態的變化，既直觀形象，又簡單省事，而且還更受學生歡迎。例如，我在講授《西雙版納》時，就先利用多媒體播放了一些西雙版納的自然風光，如望天樹、絞殺植物、獨木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時配上優美動聽的葫蘆絲，接著又播放了一段傣族潑水節的視頻。西雙版納獨特的自然風光和民俗風情深深地吸引了學生，許多學生看得如癡如醉。因為有了強烈的視覺、聽覺刺激，學生的興趣完全被激發出來了。課堂氣氛十分活躍，學習效果當然就可想而知了。而這樣的效果是傳統教學無法達到的。

例如：介紹我國長江中下游的洪水原因時，它既是本課的重點，又是難點，我們可以利用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源。即異常以上的干支流、以及北面的漢江和南面的鄱陽湖和洞庭湖兩大水系。教師很容易給學生介紹清楚，在有些年份，流域內猛降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現特大洪水。課件中采用加大或變化字體；變換字體顏色；設置動畫等多種手段，以吸引學生的注意力。使難于理解的知識變得形象、生動、具體、直觀，使教學收到事半功倍的效果。

四、多媒體技術有助于學生樹立環保意識

新課程標準明確提出：要讓學生認識當今世界的資源、環境、人口問題，樹立可持續發展思想。在教學中，如果單靠教師講，學生會覺得枯燥無味，而且也由于沒有直觀的視覺沖擊，認識不到當今社會嚴峻的環境問題。我在教授《長江沿江地區》的時候，先在課堂上播放了大量有關長江流域“亂砍濫伐現象”、“三峽水庫漂浮垃圾”、“瘋狂的采沙船”、“ 酸雨造成的破壞”等圖片，學生們一個個看得目瞪口呆，心靈受到了強烈的震撼。然后，我趁機組織學生展開了討論：在我們的生活中，在我們的身邊，我們該如何做一些力所能及的保護環境的事？學生們熱情高漲，爭先恐后的站起來發言。討論完之后，我要求學生將我們的建議整理好，寫成一篇調查報告。還要求學生回家向父母、親戚、朋友廣泛宣傳環保理念，以實際行動爭當環保小衛士。通過這次活動，班上絕大部分學生都能在平時做到不亂扔亂吐。這堂課的意義無疑是深遠的！