第一篇：淺談多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用原稿

淺談多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，其本身具有許多優(yōu)勢，豐富地理教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。但在地理課堂中不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，給地理教學(xué)帶來了一些新的問題。針對這些問題，提出多媒體教學(xué)應(yīng)用于地理教學(xué)中建設(shè)性的意見，以期充分利用多媒體優(yōu)勢，使其發(fā)揮最大的教學(xué)功能。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 地理教學(xué)多媒體技術(shù)

隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體已廣泛應(yīng)用于地理課堂的教學(xué)，研究多媒體技術(shù)在地理教育領(lǐng)域是當(dāng)前地理教育研究的重要課題之一。多媒體教學(xué)形式多樣，為多媒體課堂教學(xué)提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教師授課時(shí)“ 一支粉筆、一本書、一塊黑板、一幅畫、一張嘴” 的不足，不僅利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，而且大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量，在教學(xué)中起到事半功倍的效果[1]。然而，多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中并非萬能的。本文針對多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用存在的種種弊端，加以冷靜思考及分析，并提出建議性意見，以期能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用。多媒體地理教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)綜合處理多媒體信息（數(shù)據(jù)、文本、圖形、聲音、圖像和視頻），使其建立邏輯連接，集成一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性[2]。多媒體地理教學(xué)基于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)具有集成性、交互性、可控制性等特點(diǎn)[3]，從而使多媒體地理教學(xué)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：地理教學(xué)信息顯示的多媒體化，地理教學(xué)信息組織超文本，地理教學(xué)過程的交互性，地理教學(xué)信息大容量，地理教學(xué)信息傳播網(wǎng)絡(luò)化，地理教學(xué)信息處理的智能化[4]。多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中優(yōu)勢

地理課是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，有些內(nèi)容與其他學(xué)科相互交織在一起，相互滲透，相互作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講解枯澀，就概念講概念，就現(xiàn)象講現(xiàn)象，教學(xué)效果一直不佳。利用多媒體技術(shù)制作精美的地理教學(xué)課件，將圖文、聲音、和視頻并用，創(chuàng)造出圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境、交互式的操作方式，其最顯著的特征就是形象、直觀、活潑、生動(dòng)、信息最大、時(shí)代感強(qiáng)，在地理課教學(xué)中可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢[5]。2.1應(yīng)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣

孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這說明興趣在學(xué)生習(xí)中的重要作用，因此應(yīng)從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。而多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲、化靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍之中，從而引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

2.2培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

地圖是地理的靈魂，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力。充分利用多媒體教學(xué)，教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)[9]。2.3培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，使學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展[10]。

2.4促使地理教學(xué)資料豐富化，抽象內(nèi)容具體化

從教育心理學(xué)的角度來看，人類接受知識時(shí)是由視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種渠道獲得的，其中視覺占有最重要的位置，聽覺其次[6]。多媒體技術(shù)應(yīng)用下教材不再僅僅是書本，還有融圖像、聲音、文字為一體的電子教科書，如CD—ROM(只讀光盤)、CD—I(交互式光盤)、DVI(交互式數(shù)字視頻)等[7]。它向?qū)W生提供聲圖文并茂作用于多種感官的信息，使學(xué)生如身臨其境，使抽象的內(nèi)容為具體，枯燥的內(nèi)容為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加速學(xué)生對事物的理解，效果與單純的文字描述或講解相比是不言而喻的。2.5促使地理教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)的地理教學(xué)由于受諸多條件的限制，只能靠“一支粉筆、一塊黑板、一幅圖、一張嘴”來說天下，教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來乏味。媒體體技術(shù)應(yīng)用，2 教師不僅可以根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)采用更多教學(xué)方法，而且可根據(jù)計(jì)算機(jī)反饋的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)修改教材內(nèi)容的深淺度及教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)。例如，多媒體技術(shù)制作課件，可代替教師現(xiàn)場的講解、板書和演示，尤其對重復(fù)授課多的地理教師來說，多媒體教學(xué)減輕了教師重復(fù)、繁雜而機(jī)械操作的勞動(dòng)，在練習(xí)和復(fù)習(xí)課過程中更顯出它代替板書的優(yōu)勢，非常方便[8]。而學(xué)生可以根據(jù)自己的知識掌握程度和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生通過各種軟件學(xué)習(xí)的平臺，對知識加以鞏固，使學(xué)生印象深刻。由此可見，多媒體教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別教學(xué)。2.6多媒體教學(xué)可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理教學(xué)中，許多重地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象，又是重點(diǎn)和難點(diǎn)，僅憑老師的講解，學(xué)生是難以理解。利用多媒體技術(shù)來制造模擬的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動(dòng)，易于學(xué)生掌握。一方面有利于知識的獲取，另一方面突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，完教學(xué)任務(wù)，收到事半功倍的效果[11]。例如在講太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)時(shí)，先用 Flash演示太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，再和學(xué)生一起討論并板書直射點(diǎn)移動(dòng)的范圍、路徑以及由此產(chǎn)生的晝夜長短變化特點(diǎn)。這樣就把原本很難學(xué)的一個(gè)知識點(diǎn)輕而易舉地?fù)羝屏恕?/p>

2.7 多媒體教學(xué)給地理課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)

多媒體技術(shù)是指把聲音、圖像、文字、視頻等集成一體，利用計(jì)算機(jī)獲取、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)，每次技術(shù)革命都會(huì)促使事物發(fā)生質(zhì)的飛躍，因而多媒體教學(xué)不僅僅是告別了“ 黑板+ 粉筆” 而且促使地理教學(xué)內(nèi)容和地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的深刻變化。

3多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中存在的不足

雖然多媒體教學(xué)能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，但也應(yīng)注意到，多媒體只是一種工具、手段，它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。運(yùn)用得當(dāng)會(huì)提高教學(xué)效果，運(yùn)用不當(dāng)，適得其反。而在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中還存在一些問題，具體如下：

3.1地理課件質(zhì)量不高

有些課件制作片面追求外觀，追求媒體形式的全，過于注重視覺形象，感官刺激，造成屏幕渲染過渡學(xué)生的注意力都集中到五彩繽紛的圖像或幽默搞笑的動(dòng)漫上，這非但不能起到調(diào)動(dòng)注意力的作用，反而容易分散學(xué)生注意力，一節(jié)課下來學(xué)生走馬觀花，湊熱鬧，好多基礎(chǔ)知識并沒掌握對教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。有些 3 地理課件附加信息和無關(guān)信息過多，常出現(xiàn)教師在課堂上忙于趕內(nèi)容，學(xué)生疲于作筆記，學(xué)生分不清難點(diǎn)，理不順重點(diǎn)。3.2多媒體技術(shù)的推廣，加重教師負(fù)擔(dān)。

地理課堂上，多媒體教學(xué)的好處之一就是減輕了地理教師課堂教學(xué)的勞動(dòng)強(qiáng)度，增大知識信息含量。但換個(gè)角度去看，卻延長了教師備課時(shí)間，制作多媒體教學(xué)軟件，教師要用大量的時(shí)間去收集、整理資料。地理教師就要把主要精力都投入到尋找地理素材，而忽視對地理教學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣勢必要影響到教學(xué)質(zhì)量。3.3注重形式，忽視實(shí)質(zhì)。

有的地理教師為了發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，幾乎挖掘了地理教材中所能運(yùn)用的一切知識點(diǎn)，利用所能得用的一切媒體，使學(xué)生大開眼界，似乎這節(jié)課的信息達(dá)到了極限。但是，教學(xué)效果一般，尤其是知識遷移、運(yùn)用等教學(xué)目的無法達(dá)到。原因是教師把主要精力放在了教學(xué)形式上，只注重了外表，忽視了實(shí)質(zhì)，背了教學(xué)規(guī)律，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.4一定程度上忽視了老師與學(xué)生之間之互動(dòng)關(guān)系。

在地理教學(xué)中，不僅要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，而且要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，師生之間保持良好溝通關(guān)系。而多媒體技術(shù)應(yīng)用到地理課堂上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“老師圍到課件轉(zhuǎn)，學(xué)生盯著課件看”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象往往忽視了發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，加深學(xué)生對課件的依賴，忽略了視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。3.5學(xué)生課堂做筆記記積極性低。

“好記性不如爛”道出了課堂做筆記的重要性，它有利于學(xué)生對知識的理解。而采用多媒體地理教學(xué)雖然提高了老師授課效率，但影響了學(xué)生課堂做筆記的積極性及主動(dòng)性。例如，復(fù)習(xí)課上，老師翻課件比較快，而學(xué)生來不及做筆記，部分學(xué)生就應(yīng)用高素像的手機(jī)拍課件，甚至有部分學(xué)生從頭到尾都不動(dòng)筆，下課就直接拷貝課件，這不利于學(xué)生對知識的理解和吸收。3.6助長教師的惰性

多媒體教學(xué)節(jié)省了教師板書時(shí)間，但對課件的重復(fù)利用會(huì)影響教師對課本知識的理解、深化、加工與再創(chuàng)造。有些教師卻直接將教材內(nèi)容照搬到屏幕上，上課就對著電腦念，由傳統(tǒng)的“照本宣科”演化成新形勢下的“照機(jī)宣科”。更有甚者連課件都懶得制作，直接從網(wǎng)上下載，上課時(shí)對著電腦做“解說員”。從這一點(diǎn)來看多媒體教學(xué)不僅沒有提高教學(xué)效率，反而助長了教師的惰性，阻礙了教師專業(yè) 4 素養(yǎng)水平的提高[12]。多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

多媒體教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量, 但也應(yīng)注意到純粹使用多媒體教學(xué)存在以上的一些弊端，但是在地理教學(xué)中恰當(dāng)、巧妙、靈活地運(yùn)用多媒體，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果是卓有成效的。4.1正確定位多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中地位

多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和教師相比, 多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位。因此多媒體教學(xué)不能盲目“拿來”，保持清醒頭腦，先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，無法取代教師在教學(xué)中所占的主導(dǎo)地位。因此, 教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì), 選擇最合適的教學(xué)媒體，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實(shí)用性。另外積極推廣多媒體地理教學(xué)的同時(shí)還要反對那些把多媒體教學(xué)當(dāng)成擺設(shè)以及將教學(xué)過程復(fù)雜化的情況。4.2提高地理教師的多媒體技術(shù)，科學(xué)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。

目前，有不少教師使用粉筆是輕車熟路。但對多媒體教學(xué)生疏，尚未認(rèn)識到多媒體技術(shù)與學(xué)科的整合是教育發(fā)展的大趨勢。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，盡快掌握多媒體技術(shù)，這是多媒體技術(shù)與地理教學(xué)整合的技術(shù)保證[13]。同時(shí)，地理學(xué)科并不是每節(jié)課都必須用多媒體課件進(jìn)行講授。多媒體只是一種教學(xué)輔助工具，應(yīng)在適時(shí)、必要時(shí)才使用它。科學(xué)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，避免只注重形式，而忽視教學(xué)實(shí)質(zhì)等現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，避免使用五彩繽紛的圖像或幽默搞笑的動(dòng)漫在課件分散學(xué)生注意力，而應(yīng)選擇適合地理教學(xué)內(nèi)容的課件。4.3地理教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)靈活性較大，注重語言表達(dá)，互動(dòng)性強(qiáng)，增加教師與學(xué)生的雙向交流，共同完成教與學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。而多媒體教學(xué)采用教學(xué)課件展示在學(xué)生面前，使學(xué)生通過形象生動(dòng)的畫面，動(dòng)態(tài)過程的演示，簡明清晰的解釋來掌握有關(guān)的知識。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能更好發(fā)揮其作用。例如，在講三圈環(huán)流時(shí)，用投影儀將三圈環(huán)流模式圖顯示到屏幕上，然后再根據(jù)圖片設(shè)疑提問。邊講解邊板書，最后共同討論得出結(jié)論。這樣既將知識形象化和動(dòng)態(tài)化，引起學(xué)生的注意，又通過板書將重難點(diǎn)一一列出來，收到了比單純用一種教學(xué)手段要好的教學(xué)效果。4.4樹立正確的地理學(xué)科教學(xué)理念。

多媒體技術(shù)只是一種輔導(dǎo)工具，教師不能盲目依賴于它，教師面對的是一群 有自己思想，可塑性極強(qiáng)的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有不同的特征而且課堂不是千篇一律的，應(yīng)該根據(jù)課堂上學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)方法。要求課堂教學(xué)情景化，以學(xué)生為主體，逐步樹立互動(dòng)交流的教學(xué)理念，避免在多媒體教學(xué)中師生被既定的課件牽著鼻子走。此外，根據(jù)地理新課標(biāo)，開展多媒體教學(xué)策略探討，樹立正確教學(xué)理念，避免教學(xué)中以演示代替教學(xué)、以圖解代替思考等現(xiàn)象的發(fā)生。

4.5建立合理的多媒體地理教學(xué)評價(jià)體系。

多媒體教學(xué)評價(jià)必須以課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為依據(jù)，吸收先進(jìn)的評價(jià)指標(biāo)體系，形成科學(xué)的評價(jià)體系，通過評價(jià)，能夠客觀、準(zhǔn)確地反映多媒體教學(xué)的實(shí)際情況。在對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動(dòng)做出判斷，對多媒體教學(xué)中存在的問題，有針對性地提出改進(jìn)的意見與建議，這樣才能發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用。評價(jià)方法上要注意借鑒以往評價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，從多媒體教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用專家評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、教師自我評價(jià)等多種評價(jià)方法，能夠反映出多媒體教學(xué)的實(shí)際情況，以便解決多媒體教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題。4.6教師設(shè)計(jì)地理教學(xué)過程中合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為課堂的主體，合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動(dòng)、設(shè)計(jì)好自動(dòng)播放的時(shí)間、留有足夠的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間、讓學(xué)生盡快適應(yīng)多媒體教學(xué)模式。例如，課件中可以把要做筆記的內(nèi)容設(shè)計(jì)成稿紙和筆的圖形，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做筆記加強(qiáng)對知識的理解和記憶。結(jié)語

多媒體技術(shù)在未來教育中的作用將無所不在、無所不用、無所不包，促使現(xiàn)代教育同其與時(shí)俱進(jìn)[14]。它時(shí)利用高科技的手段進(jìn)行輔助教學(xué)的一種形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有獨(dú)自優(yōu)勢，而在地理教學(xué)應(yīng)用中仍存在各種問題。在地理教學(xué)中避免盲目“拿來”，應(yīng)該合理、正確、科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)中只要做到揚(yáng) “長” 避 “短”，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，摸索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，開闊思路，啟發(fā)思維，強(qiáng)化多媒體意識，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，就能取得最佳教學(xué)效果 [15]。

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第二篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

云安中學(xué)

李天桂

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的運(yùn)用于現(xiàn)代教育中，如今計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI(Computer Assisted Instruction)已成為地理教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。本文從多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的實(shí)用性出發(fā)，分析了多媒體技術(shù)對地理理教學(xué)的作用，并就如何將多媒體技術(shù)技術(shù)滲透到地理教學(xué)中進(jìn)行了探討 關(guān)鍵詞：多媒體;地理教學(xué);應(yīng)用

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

教學(xué)課件從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，還要根據(jù)不同 教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動(dòng)，設(shè)計(jì)好自動(dòng)播放的時(shí)間，留有足夠的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。在學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中，讓學(xué)生提前進(jìn)入信息世界，可隨時(shí)取閱教師教案，進(jìn)入各類資源庫，使學(xué)生不斷的攝取和處理信息，豐富自己的視野，擴(kuò)大自己的知識面。

1.1 因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體計(jì)算機(jī)提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動(dòng)和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)。此外，它使媒體轉(zhuǎn)換更方便迅速，可代替教師現(xiàn)場的講解、板書和演示，尤其對重復(fù)授課多的地理教師來說，大大減輕了教師重復(fù)、繁雜而機(jī)械操作的勞動(dòng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息，增加了地理課堂教學(xué)容量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獲得較佳的教學(xué)效果。1.2 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師在課前的導(dǎo)入對整節(jié)課的教學(xué)過程起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生總是對新鮮的事件充滿好奇心，對未知的世界充滿憧憬。教學(xué)中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、CD、VCD、攝像系統(tǒng)等都將激起學(xué)生對知識的無限渴望。例如，在高中地理必修一中有一節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》，若老師在課前先準(zhǔn)備有關(guān)我們?nèi)祟惖浆F(xiàn)在觀察到的宇宙天空及地球的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)等的視頻資料，在課堂上，先播放，然后引出所學(xué)的內(nèi)容，這種新穎的導(dǎo)入可緊緊地套住學(xué)生的注意力，自發(fā)產(chǎn)生一種對了解有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識的興趣，如果教師邊用鼠標(biāo)在屏幕上引導(dǎo)邊要求學(xué)生仔細(xì)觀察地球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并由此引申到地球的運(yùn)動(dòng)特征對我們?nèi)祟惿畹挠绊懀貙⒋蟠筇岣邔W(xué)生對地理的感性認(rèn)識，激發(fā)探索地理奧秘的激情。

1.3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹講解我國黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，有進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.4運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹京杭運(yùn)河時(shí)，用重新著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時(shí)，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

以上是我對多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會(huì)注入新的活力。

第三篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

楊村九中

云鳳芝

內(nèi)容提要

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)以其題材豐富形象、形式新穎、課堂信息量大、節(jié)約課堂時(shí)間等優(yōu)勢 ,確立了現(xiàn)代教學(xué)手段中的主要地位。但現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)還存在一些需要改進(jìn)之處。本文分析了多媒體在地理教學(xué)應(yīng)用的利和弊 ,探討了多媒體教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的誤區(qū),并提出了相應(yīng)的改進(jìn)對策。

一、突破時(shí)空限制，形成空間意識

二、提高興趣 突破重難點(diǎn)

三、刺激學(xué)生的感觀，提高課堂效率

四、多媒體技術(shù)有助于學(xué)生樹立環(huán)保意識

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

近年來，多媒體教學(xué)隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育的領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。在地理教學(xué)中合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、說等多種感官，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識，使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。利用多媒體輔助地理教學(xué)，有以下幾個(gè)方面的突出優(yōu)勢。

一、突破時(shí)空限制，形成空間意識

在地理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時(shí)空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時(shí)空跨度很大。許多大尺度、長時(shí)間（或瞬時(shí)）的地理現(xiàn)象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。如地球運(yùn)動(dòng)、大陸漂移、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動(dòng)與靜緊密結(jié)合起來，豐富同學(xué)的感性認(rèn)識，使抽象問題迎刃而解。如“地球的運(yùn)動(dòng)”，是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容，采用三維動(dòng)畫，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3DS可打點(diǎn)光源的優(yōu)點(diǎn)，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動(dòng)畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)明了。“海底擴(kuò)張和消亡邊界”，學(xué)生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動(dòng)態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外，復(fù)雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標(biāo)本的微觀結(jié)構(gòu)剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個(gè)鍵，就能生動(dòng)地展示平時(shí)需花好幾倍時(shí)間才能講清楚的問題。

二、提高興趣 突破重難點(diǎn)

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣，豐富的情感基礎(chǔ)上的，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動(dòng)力。運(yùn)用多媒體聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官功能，使學(xué)生在直觀、形象、生動(dòng)的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持長時(shí)間的學(xué)習(xí)注意力。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的設(shè)計(jì)意圖，有效地組織和切換信息。在實(shí)施教學(xué)過程中，可突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到加深印象的效果。如初中地理“降水和降水的分布”一節(jié)，在講解乞拉朋齊多雨的原因時(shí)，我利用多媒體的動(dòng)態(tài)性和漸變性，模擬地形雨的變化過程，加上文字的說明，箭頭的運(yùn)動(dòng)方向，展示迎風(fēng)坡濕潤氣流，降水多；背風(fēng)坡是干燥氣流，降水少。直觀、形象地展示了地形雨的形成過程，重點(diǎn)突出，給學(xué)生留下深刻的印象。

再如我在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我考慮到地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及地理意義既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而且內(nèi)容比較抽象難懂，如果單從課本文字上看，學(xué)生根本不能理解。為此，課本上共配備了大大小小13幅圖，以及地圖冊，但是，課本插圖和地圖冊上的圖都是平面圖，而且有些圖的信息容量大，不便于學(xué)生進(jìn)行讀圖分析。采用多媒體教學(xué)手段就可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生從中觀察到地球運(yùn)動(dòng)的整個(gè)變化過程，從而能更好地理解地球運(yùn)動(dòng)的方向、與太陽的運(yùn)動(dòng)關(guān)系及其影響等原本較抽象的知識。學(xué)生可以形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,所以很快就將這個(gè)重難點(diǎn)突破了。

三、刺激學(xué)生的感觀，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只注重知識的傳播，教學(xué)手段十分單調(diào)：粉筆、黑板、掛圖。再高明的教師在黑板上畫的地圖再漂亮也只是靜態(tài)的圖像，這樣既浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生對地理形態(tài)的變化規(guī)律也難以理解。而如果使用多媒體技術(shù)，我們可以將圖片制作成動(dòng)畫，生動(dòng)形象地演示地理形態(tài)的變化，既直觀形象，又簡單省事，而且還更受學(xué)生歡迎。例如，我在講授《西雙版納》時(shí)，就先利用多媒體播放了一些西雙版納的自然風(fēng)光，如望天樹、絞殺植物、獨(dú)木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時(shí)配上優(yōu)美動(dòng)聽的葫蘆絲，接著又播放了一段傣族潑水節(jié)的視頻。西雙版納獨(dú)特的自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情深深地吸引了學(xué)生，許多學(xué)生看得如癡如醉。因?yàn)橛辛藦?qiáng)烈的視覺、聽覺刺激，學(xué)生的興趣完全被激發(fā)出來了。課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就可想而知了。而這樣的效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的。

例如：介紹我國長江中下游的洪水原因時(shí)，它既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，我們可以利用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來源。即異常以上的干支流、以及北面的漢江和南面的鄱陽湖和洞庭湖兩大水系。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)猛降暴雨，三股主要洪水來自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長江干流出現(xiàn)特大洪水。課件中采用加大或變化字體；變換字體顏色；設(shè)置動(dòng)畫等多種手段，以吸引學(xué)生的注意力。使難于理解的知識變得形象、生動(dòng)、具體、直觀，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、多媒體技術(shù)有助于學(xué)生樹立環(huán)保意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要讓學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今世界的資源、環(huán)境、人口問題，樹立可持續(xù)發(fā)展思想。在教學(xué)中，如果單靠教師講，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，而且也由于沒有直觀的視覺沖擊，認(rèn)識不到當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的環(huán)境問題。我在教授《長江沿江地區(qū)》的時(shí)候，先在課堂上播放了大量有關(guān)長江流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“三峽水庫漂浮垃圾”、“瘋狂的采沙船”、“ 酸雨造成的破壞”等圖片，學(xué)生們一個(gè)個(gè)看得目瞪口呆，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。然后，我趁機(jī)組織學(xué)生展開了討論：在我們的生活中，在我們的身邊，我們該如何做一些力所能及的保護(hù)環(huán)境的事？學(xué)生們熱情高漲，爭先恐后的站起來發(fā)言。討論完之后，我要求學(xué)生將我們的建議整理好，寫成一篇調(diào)查報(bào)告。還要求學(xué)生回家向父母、親戚、朋友廣泛宣傳環(huán)保理念，以實(shí)際行動(dòng)爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。通過這次活動(dòng)，班上絕大部分學(xué)生都能在平時(shí)做到不亂扔亂吐。這堂課的意義無疑是深遠(yuǎn)的！

第四篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)在地理課堂中應(yīng)用

民權(quán)初級中學(xué)

杜育才

近年來，多媒體技術(shù)的迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、說等多種感官，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識，使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

在這次全縣組織政、史、地、生賽課比賽的活動(dòng)中，我從教育工作站上課到縣區(qū)觀摩，全程參與。在本行業(yè)多位優(yōu)秀教師的課堂中，學(xué)習(xí)了許多，并結(jié)合自己的課堂教學(xué)，深刻的認(rèn)識了多媒體教學(xué)在地理課堂中重要性，以下幾方面是我參加這次活動(dòng)的一點(diǎn)看法：

一、利用多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

興趣是最好的老師。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一 個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如在這次活動(dòng)中，古浪六中胡愛林老師課件制作精美，內(nèi)容充實(shí)，條理清晰，將《水資源》一課的重難點(diǎn)直觀的展現(xiàn)出來。還有多位教師在課件中設(shè)計(jì)有音樂，視頻等。這樣就可以把原本枯燥無味課上得生動(dòng)活潑。

二、利用多媒體教學(xué)，有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一 的效果。

在地理教學(xué)中，地圖是最常用到的輔助教具，可以這樣說：地理教學(xué)一 刻也離不開地圖。利用多媒體教學(xué)，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。例如本次活動(dòng)中定寧中學(xué)的胡霞老師，結(jié)合地圖，將我國水資源空間和時(shí)間的分布特點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)出來，學(xué)生很容易理解。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于在地理教學(xué)中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。

在地理教學(xué)中我國國情教育和愛國主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動(dòng)活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。在課堂上利用多媒體教具向?qū)W生播放，讓學(xué)生從視覺和聽覺上都有所體驗(yàn)，就可以收到較好的教育效果。例如在講授人教版《地理》八年級上 第三章第二節(jié)“水資源”時(shí)，按課標(biāo)要求，應(yīng)該在課堂上向?qū)W生宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。課文的文字?jǐn)⑹霰容^詳細(xì)，學(xué)生閱讀后能夠理解，但印象肯定不深。多位教師利用多媒體教具播放一些環(huán)保方面的漫畫及視頻資料，讓學(xué)生從視覺和聽覺上更深刻地認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性和保護(hù)環(huán)境的迫切性。由此可見，多媒體教學(xué)在地理教學(xué)上有著不可否認(rèn)的優(yōu)勢。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體教學(xué)地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可以將抽象的知識形象化，具體化，易于學(xué)生掌握。課堂教學(xué)要突出重、難點(diǎn)，就應(yīng)千方百計(jì)地將形式學(xué)生的注意力調(diào)整到高度集中的最佳狀態(tài)。例如本次活動(dòng)中黑松驛中學(xué)教師高春香老師，巧妙設(shè)問，配合圖片、音樂、視頻突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、生動(dòng)、具體、清楚易懂、直觀、省時(shí)、明了，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

總之，多媒體為地理課堂教學(xué)提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求。利用多媒體輔助地理教學(xué)有利也有弊，如果處理不當(dāng)，就會(huì)直接影響教學(xué)效果，教師只要將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)合理結(jié)合，就一定會(huì)使多媒體在地理教學(xué)中發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學(xué)的好幫手。

第五篇：淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)(CAI)正在走進(jìn)越來越多的學(xué)校課堂。計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過情景創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和探索問題，發(fā)散學(xué)生的思維，取得較好的學(xué)習(xí)效果。但長久的實(shí)踐也證明，多媒體教學(xué)在給課堂帶來便利的同時(shí)，也存在一些問題與弊端，本文以筆者自己曾上過的一堂地理為例，闡述CAI在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用及存在的問題，并就如何更好地利用多媒體進(jìn)行中學(xué)地理的教學(xué)給出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；CAI ；運(yùn)用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer-Assited Instruction,CAI）是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。目前多媒體輔助教學(xué)作為一種高效，高度交互功能的教育信息技術(shù)，在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并發(fā)成重要的教學(xué)技術(shù)之一，它的發(fā)展也極大地推動(dòng)了教育改革的步伐。

中學(xué)地理學(xué)科兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的特點(diǎn)，其涉及的內(nèi)容之廣泛，是其他學(xué)科所無法比擬的。從宏觀到微觀，從整體到局部，從遠(yuǎn)古到未來??時(shí)間跨度和空間跨度都很大。這門學(xué)科需要極強(qiáng)的的時(shí)間思維、空間思維和綜合思維能力，這就給傳統(tǒng)教學(xué)方法造成很多難以表達(dá)，難以理解的困難。而多媒體地理教學(xué)的應(yīng)用，能較好地詮釋地理學(xué)科及其豐富的時(shí)空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理現(xiàn)象，以及各種地理現(xiàn)象之間的關(guān)系。本文結(jié)合自己多年來當(dāng)學(xué)生的經(jīng)歷以及親身的授課經(jīng)歷總結(jié)了多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并給出了自己的相關(guān)建議，希望對中學(xué)地理老師有一定的幫助。CAI在中學(xué)地理教學(xué)中主要優(yōu)點(diǎn)

1.1抽象知識具象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)階段的學(xué)生“注意”的穩(wěn)定性和持久性較弱，對新事物和新技術(shù)比較感興趣，喜歡自己觀察而不愿意長久地坐著被動(dòng)地聽老師不停的口頭講述和黑板板書。多媒體輔助教學(xué)的引入，以靜帶動(dòng)，表現(xiàn)力極強(qiáng)，教學(xué)的趣味性和直觀性給了學(xué)生極大的誘惑，使其注意力更集中，學(xué)生思維也會(huì)更加活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識。筆者講過一堂“外力作用與地貌”的高中地理課，考慮到風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖及這些外力作用下形成的各種地貌都是十分抽象的，如果僅以傳統(tǒng)的口頭講述、板書這種教學(xué)方法來講授，學(xué)生很難理解這些知識，教學(xué)效果可想而知。所以筆者采用PPT加講述的方式進(jìn)行教學(xué)。首先讓同學(xué)們把自己想象成一顆巖石，然后筆者結(jié)合PPT上的相關(guān)圖片和視頻片段講述巖石一生的故事，以此來讓學(xué)生理解風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖這一完整的外力作用過程。事實(shí)證明當(dāng)時(shí)學(xué)生的參與度相當(dāng)高，并且通過圖片和動(dòng)畫很快理解了這些抽象的外力作用。

1.2 增加多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取和保持

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉著名的心理實(shí)驗(yàn)指出，人類獲取信息的主要渠道靠視覺，約占83%，來自聽覺的信息約占11%，來自嗅覺的和觸覺的只占5%。CAI傳達(dá)信息能做到聽覺和視覺并舉，有時(shí)甚至可以自己動(dòng)手操作，這種通過多種感官刺激獲取的信息量要比單一途徑多而快。此外，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)還告訴我們，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到的20%，看到的30%，同時(shí)聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己說到的70%。統(tǒng)計(jì)表明，在認(rèn)知過程中如果既能聽到又能看到，再通過討論交流并以自己的語言表達(dá)出來，非常有利于知識的保持。

在筆者的課堂中，一系列精美的圖片，生動(dòng)的視頻和有趣的動(dòng)畫效果，給了學(xué)生強(qiáng)有力的多種感官刺激。PPT上中國地圖中的“風(fēng)力線”“流水線”兩條旅游線路更是讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。通過PPT上生動(dòng)的動(dòng)畫效果和美麗的圖片，老師帶學(xué)生游完流水線，講解 流水地貌，接著讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，帶著其他同學(xué)游風(fēng)力線，介紹風(fēng)力地貌，學(xué)生熱情高漲，積極思考，加強(qiáng)了地理課堂師生間的互動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。CAI充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，對學(xué)生知識額獲取和保持有非常大的幫助。

1.3活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂 CAI具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其參與到課堂中來。另外，可以利用CAI來設(shè)置“伸縮”“飛入”“彈跳”等動(dòng)畫效果及“鼓掌”“爆炸”等聲音效果，同時(shí)把重難點(diǎn)設(shè)置成醒目的彩色文字來加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容中的重難知識點(diǎn)的注意和記憶，鞏固基礎(chǔ)。這樣，圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料及生動(dòng)形象的畫面，寓教于樂。

筆者在講“外力作用與地貌”的過程中可謂圖、文、聲、像并茂，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能比較主動(dòng)積極的去汲取知識，課堂重難點(diǎn)通過最后的表格加以彩色文字進(jìn)行總結(jié)，效果較好。2 CAI在地理教學(xué)中存在的主要問題 2.1 CAI硬環(huán)境不太好

目前，盡管有的學(xué)校已經(jīng)建立了多個(gè)多媒體教室，表面看來，硬環(huán)境還不錯(cuò)，但實(shí)際情況是，有不少多媒體教室的設(shè)備使用年限較長，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的故障，課堂上既不能確保多媒體教室設(shè)備的正常運(yùn)行，也直接影響力多媒體教學(xué)的正常進(jìn)行。比如說，有點(diǎn)教室電腦突然壞了，有的投影儀出現(xiàn)故障或是投影儀效果不好，學(xué)生難以看清，有些音響設(shè)備有問題，導(dǎo)致播放視頻片段時(shí)沒有聲音等等。這些都極大地影響學(xué)生的聽課效果和老師的正常授課。筆者的那節(jié)課中就因電腦反應(yīng)慢而浪費(fèi)了幾分鐘的時(shí)間，后來又出現(xiàn)視頻沒聲音，使得原本設(shè)想的教學(xué)效果大打折扣。

2.2 多媒體教學(xué)中課件制作水平比較低，書本搬家的現(xiàn)象較普遍

在教學(xué)中，有些老師直接把課本的全部內(nèi)容掃描到word上，上課時(shí)就對著word一路念下來，有的把自己要講的大部分內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)制成演示文稿（幻燈片），PPT上全是整版整版的文字，是學(xué)生看著心生畏懼，有的可以說是圖文并茂，但缺乏動(dòng)感和聲音，顯得單調(diào)呆板。這些都會(huì)嚴(yán)重影響到正常的教學(xué)效果，甚至可能是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 多媒體教學(xué)中的授課模式有不足之處

多媒體教學(xué)應(yīng)該是采用現(xiàn)代教學(xué)模式及現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行授課，并應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和所選媒體類型決定所采用的教學(xué)方式。而目前的現(xiàn)狀是：有的老師人采用照本宣科，滿堂灌的方式授課有；有的是一鍵定乾坤，即上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去，并且不在黑板上寫任何板書。其結(jié)果必然是學(xué)生走馬觀花像看電影一樣把知識點(diǎn)過了一遍，但課后卻什么也想不起來，沒學(xué)到任何實(shí)質(zhì)性的東西，徒增加了學(xué)生的被動(dòng)性。2.4 多媒體課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力

多媒體課件制作不僅要求教室具有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。有些老師為了把課件做得漂亮，采取更高級的多媒體手段制作，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而取得的效果并不一定與付出成正比，相反可能會(huì)忽略了對教學(xué)教法的研究，出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。筆者制作“外力作用與地貌”的課件也耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力，確忽略了PPT的播放設(shè)計(jì)，后來學(xué)生反映在他們回答問題時(shí)由于老師的反饋不及時(shí)，導(dǎo)致他們重難點(diǎn)把握不是很好，信心受挫，知識記憶不牢固。3 提高多媒體教學(xué)效果的一些建議 3.1 改善CAI的硬件設(shè)施

學(xué)校要加大投資力度，添置多媒體教學(xué)設(shè)備，滿足教學(xué)的需要。提高視頻效果，使用質(zhì)量好的、清晰度高和亮度高的投影儀。同時(shí)學(xué)校應(yīng)安排一批高技術(shù)人員，對教學(xué)過程中突發(fā)的教學(xué)設(shè)備故障進(jìn)行快速高效的維修處理，保證多媒體教學(xué)的正常進(jìn)行。、3.2 采用多媒體和黑板相結(jié)合的教學(xué)手段來突出教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)

不是所有的內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，對信息量較大的文字，圖形圖像可以用多媒體演示。但CAI畢竟只是輔助教學(xué)，對于主要的只是框架及重難點(diǎn)有必要在黑板上板書，講解。這樣，可以起到融會(huì)貫通，提綱挈領(lǐng)，加深印象，化整為零的作用，提高了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握度，也方便學(xué)生課外復(fù)習(xí)。此外，教學(xué)過程中信息量要適中，給學(xué)生 足夠的思考時(shí)間和空間，啟發(fā)學(xué)生的思維。

3.3 改進(jìn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

教師應(yīng)充分認(rèn)識到無論哪種教學(xué)媒體在教學(xué)過程中都只是扮演“輔助者”的角色。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用好其優(yōu)點(diǎn)，盡量避免缺點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的感受，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為知識獲得的主動(dòng)參與者。4 結(jié)束語

總之，CAI 運(yùn)用于新課改的地理教學(xué)中，不僅能為課堂教學(xué)的有效性注入一股新鮮的活力，而且在有效突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生全面地理素養(yǎng)及構(gòu)建全新教學(xué)模式方面發(fā)揮著重要作用。教師要運(yùn)用好“口述”“板書”和“CAI”相結(jié)合的手段升入到教學(xué)中，更好地為教學(xué)服務(wù)，為教育改革服務(wù)。同時(shí)要注重教學(xué)的優(yōu)化，摸索課堂教學(xué)和CAI的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，是多媒體之花綻放在中學(xué)地理課堂上。

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