第一篇：幼兒教育教學中教育技術的意義探索論文

幼兒教育教學中整合現代教育技術的意義探索許娟娟由于現代技術本身擁有多種教育功能的獨特優勢，所以其逐漸深入到教育中的每一個角落。鉆研幼兒園教育當中實施現代教育技術能夠發揮哪些作用，怎樣使幼兒園教學效率得到有效的提升，從而將教育真正地落實，是現在幼兒教育行業重點研究的課題，同時也是想要實現教育目的的基本目標。下面將進一步探索幼兒教育中整合現代教育技術的意義。

一、在教學中應用現代教育技術策略及意義

現代教育技術能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學內容變得更加生動和形象，在幼兒園教育過程中，使用現代教育技術能夠有效吸引幼兒的注意力，從而使教學目標更加容易實現。絕大多數人都覺得手指的活動對于幼兒神經系統的控制和完善，還有幼兒大腦發育方面都能夠起到有效的促進作用。在多種類型的游戲當中，幼兒比較喜歡手影游戲，這種游戲主要是通過手編成多種形狀的方式來進行，對于開發幼兒的智力十分有效。在游戲的過程當中，僅用手便能夠編出多種形狀的影子，而這種現象讓幼兒感到十分好奇，進而激發出進一步探索的欲望。但是在進行手影游戲的過程當中，值得注意的是必要的光源條件，幼兒園通常都是使用燈光開展這種游戲，由于光源方面的限制以及幼兒分布的比較零散，沒有辦法讓幼兒一同進行游戲比賽。比較發現，運用幻燈進行這種游戲，在光源方面不會受到限制，幼兒們也可以在同一個屏幕上比賽，并且對于畫面老師可以隨時進行調整，影子比較清晰且集中。使幼兒更加容易操作，進而激發幼兒產生濃厚的興趣。在具體教學的過程當中，教幼兒編一些相對簡單的手影，使其在游戲的過程當中找到手影的技巧。要求教師日常生活中要開闊學生的眼界，可以采取看動畫片以及看書的方式，給幼兒提供豐富的素材。幼兒基本掌握了手影的技巧之后，教師需要對其進行正確的引導，讓其進行自由的想象，從而對于手影的花樣進行創新，調動幼兒的主觀能動性，使其潛能最大限度的被挖掘出來。因為在編手影時要求手指的靈活使用，進而對于開發幼兒智力方面發揮巨大的作用。在幼兒園教育當中，游戲占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一種，教師必須對其進行充分的利用，才能夠實現幼兒教育的基本目標。

二、現代教育技術營造良好的學習氛圍

教師在給幼兒上手工課的過程中，可以充分利用多媒體技術，讓課件更加生動形象，教師需要在上課之前設置好相應的問題，代替教師以前平白語言講解。例如，教師在給幼兒上泥工制作的課程中，想要做一個小兔子，教師可以先把制作小兔子的流程拍攝下來，并將其制作成課件，根據順序把流程在教室的墻上展示出來，這樣幼兒能夠依照教師的流程圖進行制作，在減少教師講解的同時增加幼兒自主探索的時間。這樣現代教育技術特殊功能能夠將其最大地發揮出來。教師在給幼兒上表演課的過程當中，可以先給幼兒播放音樂，要求幼兒即興表演。通過引入現代教育技術，可以使用投影儀給幼兒放映多種兒歌以及舞蹈視屏，使幼兒看到更加多的動作，從而體會到節奏和音樂之間的配合，基于這種環境條件下，讓幼兒更能感受到表演過程的喜悅。通過現代教育技術可以累計游戲經驗，由于幼兒園條件存在一定的差異，導致積累幼兒園游戲經驗程度也存在有所不同。那些條件比較豐富的幼兒園，應該組織幼兒參觀適合的活動場地，在場地上進行游戲。可以選擇公園或者是比較大型的超市，而針對那些條件有限的幼兒園，只能利用圖片或者是乏味的講解讓幼兒對于活動場地的樣子進行想象。但是在引入現代教育之后，教師可以在上課之前把需要的活動場地錄制下來，從而能夠降低實際參觀的頻率，讓幼兒真實的看到活動場地，而不是單純的想象，這樣不僅能夠節省教師講解的時間，同時也能夠有效提高教學的效率和質量。針對幼兒實際的特點以及認知情況，選擇相應的現代教育技術在幼兒園教學過程中使用，能夠適當地給幼兒們創造出比較容易接受且十分愉悅的情景，能夠將幼兒在課堂上學習的積極主動性充分的激發出來。使用現代教育技術能夠充分激發幼兒學生的熱情，拓展幼兒的視野，豐富知識，從而提升幼兒各個方面的能力。

通過本文對幼兒教育教學中整合現代教育技術意義的進一步探究和闡述，使我們了解到幼兒還處于啟蒙階段，幼兒園教育發揮著十分重要的作用。幼兒教育質量好壞對于幼兒今后的發展以及學習還有生活有著重要的影響。現代技術本身擁有多種教育功能，其具有獨特的優勢，并且已經逐漸深入到教育中的每一個角落。通過在幼兒教育教學中應用現代教育技術，能夠有效調動幼兒對于學習的積極主動性，提升幼兒的學習效果，對于開發幼兒智力也十分有利。因此，希望通過本文的闡述，能夠給幼兒教育教學中應用現代教育技術方面提供一定的幫助。

第二篇：幼兒教育中融入剪紙教學的意義論文

一、如何在幼兒教育中融入剪紙教學

剪紙教學對幼兒能力的培養具有積極作用，而在實際操作中，如何將剪紙教學融入到幼兒教育中來，可以從以下幾方面入手：首先，培養幼兒對剪紙藝術的興趣，當前，很多幼兒并不了解什么才是剪紙，在沒有認知的情況下，就很難對其產生興趣，因此，在幼兒教育過程中，教師可以拿一些比較有藝術氣息，且貼近幼兒生活的剪紙成品給幼兒欣賞，利用幼兒對新鮮事物的好奇心，激發起幼兒對剪紙藝術的興趣；其次，將剪紙教學融入到美術教學中，剪紙也是一種美術形式，而美術課程在幼兒教學中是必不可少的，教師可以從美術角度入手，通過一些與剪紙相關的美術知識，讓幼兒對剪紙藝術有一個初步的了解，再從最基本的剪紙技法入手，循序漸進的對幼兒進行剪紙教學；最后，增加剪紙藝術的課外活動，在進行剪紙技法理論教學的同時，教師也不能忽視實際操作的重要性，增加剪紙活動的時間，讓幼兒進行實際的剪紙操作，完成自己的作品，不僅能提高幼兒的動手能力，還能增強幼兒的自信心與自豪感。

二、幼兒教育中剪紙教育的教學方法

幼兒教育之所以有難度，是因為幼兒具有好奇心強，但耐心差的特點，因此，在對幼兒進行剪紙教育的過程中，一定要把握恰當的教學方法：第一，要明確剪紙的教學目標，剪紙具有工具簡單、便于操作的特點，是一種極具魅力的民間藝術，對幼兒進行剪紙教育的主要目標不僅是要培養幼兒的想象力與動手能力，更重要的是弘揚我國的民間剪紙藝術，從幼兒階段抓起，使幼兒感受到我國民間藝術的魅力。第二，培養幼兒良好的行為習慣，在剪紙教學的過程中，會運用到剪刀、刻刀等比較鋒利尖銳的工具，教師應該時刻提醒幼兒注意工具的使用安全，更不能拿著這些工具嬉戲打鬧，與此同時，教師可以鼓勵幼兒將剪紙所剩的邊角料收集起來，養成節約的好習慣。第三，塑造幼兒良好的修養，在幼兒對剪紙藝術學習的過程中，不僅可以領略到剪紙藝術的魅力，還可以促進幼兒審美意識的形成，在培養各種能力的同時，塑造幼兒良好的行為修養和藝術修養，可以為幼兒今后的成長奠定良好的基礎，也可以促進剪紙藝術的傳承與發揚。

三、在幼兒教育中融入剪紙教學的意義

（一）激發幼兒對民間藝術的興趣，培養民族自豪感

剪紙藝術是極富中國民間特色的一種藝術形式，承載了中國傳統的文化與歷史，體現中國人的高尚的淳樸特質與審美理念。在對幼兒的剪紙教育中，可以讓幼兒欣賞一些比較有代表性的剪紙作品，通過這些作品，讓幼兒體會到博大精深的中國文化藝術魅力，進而激發幼兒對中國民間藝術的興趣，培養起幼兒的民族自信心與民族自豪感。

（二）鍛煉幼兒的動手能力

剪紙藝術是需要動手操作的一門藝術，一把剪刀、一張卡紙，便可以創造出一個豐富多彩的世界，將世間萬物刻畫得栩栩如生。在幼兒的剪紙教學中，更少不了幼兒的動手操作，單單靠眼睛看、耳朵聽是無法領會剪紙藝術真正魅力的，在幼兒實際操作的過程中，便需要幼兒積極動腦思考，實踐操作，對鍛煉幼兒的動手能力有著很大的積極作用。

（三）開發幼兒的豐富的想象力與創造力

剪紙藝術是有別于繪畫、音樂等藝術的一種特殊藝術形式，它集成了視覺、聽覺、觸覺等多方面的感覺信息，在藝術表現手法方面也比較隨性，可以根據創作者的想象而自由發揮，不拘于條條框框的形式。因此，幼兒在進行剪紙創作時，可以充分發揮自身的想象力與創造力，在教師布置剪紙作業時，只需給出大致的創作方向，無需做出詳細描述，讓幼兒根據自己的想象充分發揮，在遇到困難時，教師可以略加指導，只有這樣，才能真正達到培養幼兒想象力與創造力的目的，弘揚優秀的剪紙藝術。

（四）培養幼兒的團結協作精神

當前的幼兒普遍是獨生子女，在生活與學習的過程中，不懂得與人合作，也不知道只有相互合作才能發揮更大的能量，因此，幼兒教育工作者要在對幼兒教育的過程中，培養起幼兒的團結協作精神，而剪紙教學是一種很好的方法。在剪紙教學中，教師可以在完成剪紙基本教學以后，將幼兒分成小組，讓幼兒分組完成一副相對較大的剪紙作品，讓幼兒協作完成，這樣的教學方式可以有效培養起幼兒團結互助的協作精神。剪紙是一種非常適合幼兒學習的藝術形式，將剪紙藝術融入幼兒教學，不僅可以使我國傳統的民間藝術得到弘揚與傳承，更能激發幼兒對民間藝術的興趣，培養民族自豪感、鍛煉幼兒的動手能力、開發幼兒豐富的想象力與創造力、培養幼兒的團結協作精神，為幼兒未來的成長奠定基礎。

第三篇：遠程開放教育中教學模式探索論文

摘要：遠程開放教育“以教師輔導為輔，學生自主學習為主”的教學模式，通過采取三元化的教學形式，成為有效的遠程開放教學模式。

關鍵詞：遠程開放教育。教學模式。自主學習。導學

遠程開放教育中，我們可以實現教學形式三元化。

一、個體：自主式學習。

（一）自主式學習的涵義。

自主學習首先是為了調動教與學兩個方面積極性，提高學生全面素質和綜合能力。遠程開放教育實行學分制，學分制的教學管理，可針對學生不同的學習基礎與潛能，因材施教，調動學的積極性，培養不同層次的適用型技術人才，使遠程教學面向市場，緊貼社會。完全的自主學習是學生按自己的需要選擇學習專業、課程和教師，自主選擇學習進度、時間和地點，學生對自己的學習負責，真正成為學習的主體，學生以現有的生活和工作環境、經濟和知識為基礎，從自己喜愛的課程、教師、同學甚至是競爭伙伴獲得所需的知識和技能，學生根據需要選擇學習內容，不必重復已掌握的內容，可隨時利用評價標準來評價自己的學習成果，由此實現個性化的教學，學生的學習是根據自己的需要及興趣出發，目標明確，有自我學習的原動力，并完全由個人掌握，自我控制，這樣其才是正意義上的自主學習。

（二）自主學習的前提條件。

教師做好承擔課程的導學工作，應從以下幾個環節著手：

1、要編寫、公布課程導學意見。

導學意見中起碼應包含以下內容：

（1）介紹課程的性質和學分分配，課程的組成體系，課程的特點，課程的考核范圍（內容）和考核辦法。

（2）介紹課程的責任教師的電話、郵箱等的聯系方式。

（3）介紹課程的各種教學資源（文字教材，輔導材料，音像教材，VBI，IP，網上資源等）的名稱、網址。公布直播課堂的安排。

（4）介紹面授輔導的重點、難點。介紹輔導方式、時間等安排。

（5）提出學習建議（含如何制定自主學習課程的計劃，作業完成任務，如何及時解決學習中遇到的問題等）。

2、指導學生進行個別化自主學習。

要指導學生進行開放教育理念的轉變（角色、學習方式等的轉變），指導學生制定本課程的個人學習計劃。對學生進行必需的技能培訓，使學生掌握使用本課程的網絡資源、多媒體資源的技能，能夠積極主動、有效地進行自主學習。

3、要認真安排和組織學習本課程的學生進行小組學習活動。

教師要幫助學生設計本課程學習小組活動內容，適時（按教學內容的教學進度）組織專題討論、作業批改、答疑，進行社會調查，完成實踐教學工作。

4、積極開展多樣化、交互性教學活動。

如電話答疑、網上答疑、網上討論、網上批改作業、電子郵件收發、開展師生之間、學生之間的信息交流，在學習支持服務中出色完成教師應做的工作。

二、學生與學生：協作式學習。

（一）開放教育學生個性差異較大，每個人的學習方式和學習效果都不相同，理解知識的角度不盡相同，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學習小組為他們提供了交流學習的機會。

（二）為學生創造了主動發展的時間和空間，從被動接受知識變為主動合作探索知識，促進了學生與學生之間、學生與教師之間平等的交流。

（三）單獨學習的學生常常要走很多的彎路，學習所花費的時間比較多，且易受到挫折，影響繼續學習的積極性。通過學習小組互勉互助，分享成功的快樂，總結自己和別人失敗的教訓，最大程度地促進自己學習以及幫助他人的學習，可實現學習效率的最大化。

（四）對于同一門課程的學習效果，個體間肯定有一定的差異，學習效果好的學生要想把自己所學的知識教給別人，就會產生設法解釋新知識想法，這種想法能夠幫助學生努力思考新知識與已有知識之間聯系的細節，在分析批判的基礎上，提出自己的觀點，在討論的過程中，小組成員的觀點更加清晰，更趨科學合理。

（五）培養合作精神。

教師在介紹協作學習的優點的同時要教給合作方法、培養合作技能，使每個學生都能提高參與合作學習的能力。

引導學生采用協作學習時，教師應注意以下幾點：

1、小組成員一般為3——6人，異質。

2、每次小組活動確定主題，安排記錄，作為形成性考核的依據之一。

3、適當地介入學習效果不好的小組，進行面對面地診斷。

4、對小組活動進行評述，推廣成功的學習小組，指導合作方法、合作技能。

學生參與協作學習時則要注意以下幾點：

（1）學會自學。

（2）學會主體發言。

（3）學會傾聽。

（4）學會反駁。

（5）學會質疑。

（6）學會析疑。

（7）學會解疑。

（8）學會更正、補充。

三、教師與學生：支助式學習。

教師要將學習支助貫穿于學習的全過程。開放教育的學習支助，不僅僅是狹義的答疑和批改作業，還要努力對學習全過程進行多方面的指導。我認為教師支助應包括以下內容：

（一）上好面授輔導課。

1、教師要深入、系統地掌握所授課程內容，全面地掌握與所授課程有關的多教學媒體資源。

2、教師要破除傳統的逐章、逐節備課的方式。備課的內容應包含：

（1）根據課程的內容和特點，梳理出課程內容的“條”或“塊”結構，抽出線索，找出重點、難點并設計突破辦法（用面授講解、專題討論、小組學習等）并進行備課。

（2）提出各部分內容的預習任務、作業內容，介紹學習方法（含如何利用各種資源），布置預習、自學工作。

（3）對需用面授精講的內容進行備課。對需用專題討論的要進行周密的設計和引導，也需要進行認真的備課。

3、制作電子教案或有效的課件（其中應包含上述“（2）”中的各項內容）。教師制作電子課件（這是最基本的要求）或其他課件，并用其進行面授輔導，可以達到以下的效果：增加信息量，緩和面授課時少、學習內容多的矛盾。可以把教案或課件上網、供學生課后進行有選擇的點播、瀏覽，也能使不能按時逐門聽課的學生有機會進行補課。

4、采用多種教學方式組織面授。教師可采用精講式、師生討論式、介紹自學方法并布置自學任務式、案例式、疑難問題解答式等方法進行面授，要防止利用面授課時完全進行單方向的知識灌輸。

（二）強化對學生學習過程的指導和監督。

一是經常與學生保持聯系。

二是加強作業批改。

三是要求學生必須看每門課的實施細則。

四是對小組討論等學習活動給予指導。五是抓實踐性環節。

（三）要注意對學生進行學習能力方面的培養。

比如教會學生對學習不同的內容采用的不同學習方法的技巧，指導他們有效地進行自我學習、小組學習和以教師為資源的學習。加強學生學習能力的培養，讓學生學會學習包括多方面的內容，針對目前遠程開放教育實際情況，我認為掌握學習策略與善于整合數字化、網絡化環境的各種學習資源是兩個重點。

1、掌握學習策略。學習策略是可以學會的，具有可教性，學習策略是鑒別會不會學的標志，是衡量個體學習能力的重要尺度，是決定學習效果的主要因素之一。

2、整合信息技術環境下的各種學習資源進行自主學習。

遠程開放教育的學生，主要是利用現代信息技術提供的各種學習資源進行自主學習信息素養的培養又比在普通高校學習的學生有著更為特殊的意義。我認為對他們的信息素養培養應具體體現在兩個方面：

（1）充分利用學校提供的各種學習資源。

在遠程開放教育中，學校能給學生提供較完善的課程學習資源和系統的學習支持服務，除了教學大綱、考核說明、文字教材及輔導資料外，還有運用現代信息技術制作和提供的資源，如音像教材（包括教學錄像、錄音和VCD等）、CAI課件、計算機網絡上的輔導和教學信息（包括中央電大和省市電大開放教育網站可供瀏覽和下載的教學資源、BBS討論板、用于尋求輔導幫助的電子郵件等）、直播課堂、VBI教學信息、電子閱覽室等。要求學生能夠適當選擇和熟練使用這些資源，根據自己的學習計劃和學習的實際需要，整合運用各種可獲得的資源，有效地進行自主學習。

（2）充分利用互聯網上更為廣泛和豐富的資源進行學習。

隨著互聯網的發展，網上資源的增長非常快，有相當部分的資源是可以用于開放學習的。當然網上的資源往往是良莠不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。我認為目前這樣一些網站的資源比較可靠，可以充分利用，如國內重要報紙和期刊的網上資料庫、中國數字圖書館、超新星圖書館、深圳讀書網、中國學術期刊（清華學術期刊CNKI）、中國數字化期刊群等。這些網站都提供了方便的查詢檢索功能，便于閱讀和下載，而且收費低廉，部分網站還是免費的（如深圳讀書網可以免費閱讀，清華學術期刊CNKI可以通過進入廣州圖書館網站的包庫方式免費閱讀、下載）。這些資源取之不盡，用之不絕，善于使用這類網站的資源，等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館。

（四）要幫助學生學會自我調節。

讓學生學會自我評價，并根據反饋，及時調整目標、內容、方法和進度，以使學習更符合個體的特征。這樣，才能使每個學生真正學會學習，對學習過程的選擇都能達到整體的最優化。

第四篇：幼兒教育中游戲教學的價值論文

摘要：好玩是幼兒的天性，隨著社會的發展，人們對于幼兒教育有了更深入的研究，在外國的發達國家早已經開始在幼兒的教學中滲透進了游戲教學的元素，但在從我國幼兒教育發展的歷程出發，由于受到傳統的教育思想和經驗的束縛，使得游戲教學這一理念在幼兒教育中依然還沒有得到足夠的重視。因而，在這樣的教育背景之下，怎樣有效將游戲的教育理念滲透到學前幼兒教育之中去，成為了眾多幼師們首需解決的問題。因此，文章就將針對游戲教學法怎樣應用在學前幼兒教育之中的意義和方法等方面進行闡述。

關鍵詞：游戲教學法；幼兒教育；應用價值

一、關于游戲教學方式有效運用在幼兒教育之中的價值體現

（一）根據相關的研究資料和數據顯示，在幼兒的教育過程之中若有效應用到游戲教學的這一方法，其能夠將教育和游戲兩者之間的教育價值充分的挖掘出來，并在整合充分的基礎上，為優秀的幼兒教育的這一教學目標達到提供條件。

（二）由于教學同游戲相比，自身所具有的某些內涵價值是不相同，因此，可以說它們是分屬于兩種不同性質的項目表現，由此在幼兒整個的發展教育中各自起到不同的作用。

（三）我們在傳統教學理念的影響下，將幼兒的教育活動主要劃分成了以下三方面的典型特征：1．在傳統的幼兒教授過程之中，相關的教育工作是在國家出臺的有關幼兒教育大綱的總體要求下而實施的教學內容，這樣的一種教學內容均是在有計劃、有目的以及經過精心安排等情況下制定而成的，并沒有遵循幼兒自身的實際喜好表現進行，因而幼兒在傳統的教育中逐漸成為了被動方，他們被迫接受了各種形式的教育內容。2．幼兒教育的發起人主要是幼兒教師，其對于幼兒的功利性目標以及認知的發展起到了決定性作用。傳統的教育活動便是教師將重要的教育知識和基本技能有效傳授給幼兒的過程。3．較強的強迫性是傳統教學方式的一大特征，教學過程中的紀律性是幼兒教師過于強調的話題。

（四）相較于傳統的教育模式而言，某些相反的意義及特征存在于游戲教育方法之中。游戲教育對于幼兒在教學在的體驗過程，甚至是體驗感受等都格外重視，其中，我們所倡導的自主權及主動權均在幼兒的教育過程中得到了體現。可見，整個的游戲教育環節結束后，教師所取得的教學效果是傳統的教學手段和模式無法比擬的，而這也正是游戲教學在幼兒教育中重要的價值體現。

二、關于幼兒教育中怎樣應用好游戲教學手段和措施

（一）在學前兒童的游戲教學中最主要的目的是為了讓幼兒從游戲中獲得游戲體驗，如：勝任感、自主性和興趣性等。幼兒教師需要根據幼兒的心理發展特點和年齡來進行游戲教學的設計工作，以便進一步提升幼兒的游戲水平、游戲體驗以及知識的積累。

（二）針對幼兒的身心發展，需要設計一些專門的教學游戲。在幼兒園所有游戲當中教學游戲應當占據其中主要位置，眾所周知，幼兒教師的教學方法和教學目標隱藏在教學游戲中，對幼兒好玩的天性，對游戲的好奇心的利用是游戲教學發揮作用的原理，幼兒教師應當充分的結合和利用教學因素和游戲因素之間的關系，以便在滿足幼兒活動要求的同時，能夠達到教學目標的要求，以致在游戲中幼兒便可以獲得對游戲的體驗。

（三）文章案例的分析：幼兒教師可有必要利用經典的故事或者俗語將一個具有深刻教育意義的游戲設計出來，類似于《螞蟻搬家》的形式，首先需要確定的是游戲教育的方向，是愛心分享，還是感恩一類的。選擇了螞蟻搬家這個題材后，幼兒就應在幼兒教師的指引下將螞蟻窩和房子搭建出來，糧食可以用皮球或積木等玩具代替，此過程中需要將動作和兒歌相結合，譬如幼兒可以一邊模仿螞蟻爬行的動作一邊清唱兒歌，適當的加入音樂，有利于教學氛圍更加和諧、輕松。通過這樣的游戲教學，幼兒能夠通過自我體驗將學習能力增強，發展多元化智力的目標得到促進，在簡單的游戲氛圍執行中，就能夠將教學目標完成。

（四）盡可能的明確教學目標。在教學目標的設置過程中，幼兒教師應當提出具體的教學方法，教學模式，明確教學操作的流程。只有做好這方面，才會有針對性的實施教學任務，取得教學效果。

（五）在學前幼兒教學中會根據幼兒的不同年齡劃分為三個年級，通常是大班、小班和中班。如：對于大班中的孩子，這時候他們對游戲已經有了充分的認識，過于簡單的游戲已經無法滿足他們的好奇心，吸引他們的注意力了，因此，為他們量身打造的《我是小警察》的游戲在合適不過了，但在具體的操作中，由于教學目標的籠統、模糊，幼兒難以理解，實踐起來的難度遠比想象中的要大。后來經過與其他幼兒教師的溝通探討，反復的改正教學操作流程，讓兒童在游戲中學會交通信號，遵守交通規則等教學目標代替了原來的使幼兒在游戲中掌握交通手勢或動作的任務，這樣一來，不但明確了教學目標，還增強了可操作性，顯著的提高了幼兒參與的積極性和熱情。

（六）在游戲教學活動中不可避免的會出現這樣或那樣的問題，這就要求幼兒教師具有一顆細膩的心思，需要將游戲中顯露的問題利用充分，盡可能的改善教學活動。教學內容設計完成后并不會一成不變，教師應當根據具體教學中出現的問題進行解決并總結，再進行教學內容的調整，以防在下一次的游戲中這樣的問題發生第二次。同時，幼兒的情緒是不定的，在游戲教學環節中會出現很多不可控的情況，這要求幼兒教師具有豐富的教學經驗，快速的應急反應以及事件的預估能力等，盡可能的避免游戲教學的單

一、乏味，處理好學生之間的關系，降低幼兒之間發生爭吵的機率，幼兒教師自身的職業素養也應當不斷提高，才能夠有效的完成教學目標。

（七）在教育活動中存在有很多教育意義，因而難以形成可觀察的行為，例如：能力、思想品德以及情感的抒發等教學目標的制定，因為幼兒教師必須靈活的利用好這些重要元素，但卻不意味著非得在遵守教育部門所下發的相關規定基礎上，其中的一些規定是能夠靈活變動的，只要是在不影響基本原則的情況下。需要注意的一點是，在游戲教學整個的環節中，幼兒教師都需要仔細地觀察每一個學生的具體表現，并詢問他們的感受，保證學生的參與率，游戲教學方法是一個能夠長時間運用的模式，只有長期的游戲經驗積累，兒童才可以在不同的游戲中產生不同的體會和領悟，教師的教學計劃也就顯得有意義。

三、總結

綜上所述，幼師應當根據幼兒不同的成長特點，在教學中適當的采用游戲教學的手段，對于幼兒的成長而言是具有一定意義的。根據筆者相關的走訪的調查，國外發達的國家對于幼兒游戲教學模式的應用已經非常的有經驗，使得該手段價值的體現過程已經發展的相當成熟。而在國內雖然早就有相關學者在強調游戲教學法的重要性，但是其真正想要實施起來的難度卻非常的大，這是因為國人受到傳統教學模式的嚴重限制，使得幼兒教師們在思想上難以充分的認識到游戲教學對于幼兒整體發展的重要價值。因此，針對這樣的情況，筆者認為無論是國家教育部門，還是幼兒教育學校都應當鼓勵和引進現代化游戲教學模式，并且在前文中已經詳細的對了游戲教學作用在幼兒教育中的價值進行了闡述，其不僅僅是對幼兒的智力發展起到重要的促進作用，而且還促進了幼兒教師整體性教學水平提升，并在最終達到了最佳的教學效果。

參考文獻：

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第五篇：禮儀教育在幼兒教育中的作用論文

我國自古以來就有“禮儀之邦”的美譽，所以要從幼兒抓起，從小就加強禮儀的培養，做一個懂禮貌、講文明、重禮儀的合格接班人。幼兒時期是孩子不斷學習模仿外界大人言行舉止的時期，這一階段幼兒的可塑性很強，容易受外界影響，因此，我國要在幼兒教育中加大對禮儀教育的關注度。下面就幼兒禮儀教育的重要性談談以下觀點。

一、有利于傳承中華民族美德

我國自古以來就注重人的美德，素有“禮儀之邦”之稱。從我們熟知的一個個典故，例如“孔融讓梨”“臥冰求鯉”“滴水之恩，涌泉相報”等，其中的人物有的懂謙讓，有的孝順，有的是知恩圖報。我們應該通過對故事的講解，培養幼兒認識中華民族的傳統美德，明白禮儀的含義，告訴幼兒人性的真善美。作為幼兒教師，有責任也有義務將這些美德落實在我們自己身上，并堅持一代一代傳下去。

二、增強幼兒的交際能力

作為交流、交往的紐帶和橋梁，禮儀是幼兒時期不可或缺的教育。幼兒只有在懂禮儀的條件下，才能更好地與同齡人或者長輩交流溝通。缺乏禮儀，會將自己在他人心中的印象分降低，這不利于和他人的友好相處。孔子曾有句關于禮儀的名言：“不學禮，無以立。”這句話的意思就是說不學習禮儀禮貌，就很難有立身之處，由此可見禮儀對一個人的重要性。我們應該引導幼兒在特定環境應該具備怎樣的言行舉止，什么樣的禮儀表達是正確的，只有我們尊重他人才會受到他人尊重和歡迎，培養幼兒建立良好的人際關系。

三、促進幼兒的身心健康發展

受到良好的禮儀教育同樣可以減少現實社會中存在的小皇帝、小公主現象，幼兒知道感恩父母、感恩他人，這將更有利于他們身心健康成長。很多研究表明，一些青少年誤入歧途，其原因與他們小時候的教育分不開。隨著年齡的增長，沒有很好地改正惡習最終影響身心健康發展。因此在幼兒教育中，要注重禮儀的培養，讓孩子從小就明理、懂禮、感恩、善良等，為孩子以后的發展打下最關鍵的基礎。根據前文所講的有關禮儀教育對幼兒教育的重要性，我們不難發現，禮儀教育不僅關乎我國傳統美德的傳承發揚問題，更對幼兒本身交際生存以及身心發展有著不可忽視的影響。因此，我國應該注重幼兒的禮儀教育，為孩子的發展打下堅實基礎。