第一篇：動起來隨筆

又到一年體育年，體內的荷爾蒙迅速攀升到了一個新的巔峰，兩年爆發一次，終結于火熱的啤酒季。

作為高發人群，不得不分享一下應對高招。突破重圍，要讓站你背后的人一個個冰雕。

管它是世界杯還是奧運會，管它是足球還是乒乓球，都遵守這幾個法則，殺敵無數。

色先奪人

動感的設計，以色當先，一套好的配色，能首先讓人識別出他的情感。暖色、高純度色、強烈比較色、豐富多彩色、霓虹色，這些會更讓人感覺跳躍、動感、活潑有朝氣，能讓你的畫面動起來。

幾何圖形的分割和穿插

幾何圖形能夠作為背景的分割，也能夠作為資料的承接面板，圖形的合理搭配穿插，能夠使設計更具律動感和沖擊力。一個富有動感的設計，還能夠思考運用幾何圖形，構造出一套貼合對象的構圖方案。

斜線、波紋、放射性線條

斜線、波紋、放射性線條它們天生就極具動感和張力，在設計中運用它們，能產生視覺心理上的延伸和波動。一個設計作品，如果用單純的平行線、中規中矩的線條和圖形構成，會讓人感覺過于平靜。在作品中添加一些斜線、波紋元素，立馬會變得活潑動感。

圖形破框而出

方正規矩的構圖使人感覺穩重、平靜，打破平靜最好的方法就是破框而出，沖出畫面動起來。

戶外狀態

戶外狀態，是指物體進行機械戶外時相對某個參考系的戶外速度與戶外方向的狀態。

運用設計物體的狀態去體現動感的設計，也是一個很好的方向?？磦€例子更好明白~

需求方需要增加一個足球的入口，怎樣來表現足球的戶外狀態？怎樣使足球動起來？

來張圖片~

明白了，畫起來~

速度和方向能很好的表現戶外這一狀態ㄟ(▔＾▔ㄟ)

談完了這些法則，是不是讓設計動起來更容易了~

再來看看2016奧運年的設計吧

致敬那些為世界杯奧運會打雞血的人們！

第二篇：學生動起來

學生動起來，課堂更精彩

——學習《學講計劃》的點滴體會

最近全市上下轟轟烈烈地開展和推廣“學講計劃”，即“學進去”，“講出來”教學方式的行動計劃。作為一名語文教師，我積極投身改革新潮之中去，收獲頗豐。

寒假里我認真閱讀了“學講計劃”的內容，初步理解了這種教學方式的內涵。所謂“學講方式”是以學生自主學習作為主要的學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”，“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。學講方式主要通過教師指導下的全程自主學習，落實學生學習的主體地位，以自主學、合作學、質疑學、“講出來”，“教別人”的學習方式，邊學邊講，調動學生主動、自主學習的積極性，提高學生課堂教學的參與度、問題探討的深度，著力培訓學習方法，養成學習習慣，提高學生的自學能力，從而提高教學的有效性和質量。

作為教學方式，“學進去”是通過自主學、合作學、質疑學的等學習方式，調動學生的積極性，強調的是達成學進去的結果；“講出來”是通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學知識幫助同伴質疑解難、解決問題，強調的是在“講出來”，“教別人”的過程中達成復習、強化所學知識，發展自身綜合素質的結果。從教學過程來看，“學進去”是“講出來”的基礎，“講出來”是“學進去”的動機和結果。

有幸聽了兩位老師的精彩的公開課，感覺這種教學方式的確有效。老師以前在課堂上唱主角，現在退到第二位，作為引導者和參與者出現在學生身邊。教師的“滿堂灌”變成了學生全員參與共同學習和探索?，F場聽了《花瓣飄香》這一節語文課，在教學之初教師就出示了自學要求，然后微笑著說：“孩子們請你們帶著這些問題開始你們的快樂學習之旅吧！”我看到教師的笑容是真誠的放開的，學生的表情是輕松的愉快的。嚴肅而枯燥乏味的課堂成了孩子們學習知識探索真理的樂園。學生們的腦子里只有問題，學生們的口中只是對問題的討論的看法，他們不擔心說錯挨老師批評，也不擔心不會說而遭同伴的冷眼。合作、商討、爭論、競爭，我看到了活潑的課堂，搞笑的課堂，爭得面紅耳赤的課堂。是啊，帶著這樣輕松的心情去學習，孩子們怎么能學不好呢？接著又聽了《天游峰的掃路人》一課，我發現學生們的膽子變大了，敢于發表自己的看法，敢于提出質疑，學生們說我理解能力增強了。一張張小臉因為被肯定而自豪，因為被鼓勵而信心百倍。教師俯下身子融入了孩子們的討論之中，儼然像一個大朋友一樣無拘無束地商討。在聽課回來的路上老師們談笑風生，有的老師說：“這種教學方式真好，最起碼老師可以解放了。”另外一個老師說：“不是老師解放了，而是對老師的要求更高了。我們真的大膽放手讓他們在課堂上討論學習嗎？我認為，老師應該巧妙地引導，適當抓住契機激發學生的創造力?！?/p>

回到學校我細心百倍，我想有了這樣的好的學習方式，我不再口干舌燥地說教，不再一黑板一黑板的抄寫了。作為一名中年語文教師我也要順著改革大潮，跟著更新觀念，學習先進的教學方式，以良好的心態對待自己的課堂，以飽滿的熱情對待我們的學生，讓他們更好地發展，讓每一個學生都能不同程度地進步。

最近一些年，語文課堂的發展是迅速的多樣的，但是無論語文課堂被注入什么樣的新精神，有一點是不變的，那就是語文教學課堂應該是務實的高效的。學講計劃所提倡的就是所謂的高效課堂，學生的課堂。下面就這段時間的學習，談談自己的點滴心得體會：

第一，語文課堂教學要面向全體學生，不是少數優生的課堂。有的課堂表面看上去很熱鬧，但是只要你仔細觀察，你就會發現只是一部分優生在“唱主角”比較差的學生在一邊看熱鬧，稀里糊涂地喝彩。這樣 優生更優秀，差生更落后。我認為語文教學要面向全體學生，教師要鼓勵后進生大膽滴說出自己的看法，如果他們稍微有一點進步教師就要給予鼓勵和喝彩，這樣后進生慢慢就有了成就感，學習的積極性也就提高了。

二 語文教學課堂提倡自主學習，并不是放任自由的課堂。有的老師聽了幾節示范課以后，笑著說：所謂學進去，講出來,不就是把課堂放給學生自由討論，然后再由學生自己講出來，教師退居其后，輕松自如嘛。也有的教師擔心：這樣放手讓學生去自主學習，課堂紀律混亂，放出去，收不回來咋辦呢？是的，這些都是應該考慮的問題。我再次認真研讀了，學講計劃的內容，有所感悟：所謂自主學習由學生課前或者剛上課的時間段內自主學習，發現疑難，提出問題，經由教師的學生共同梳理后提取課堂學習的主要問題，即知識點、重難點。學生帶著疑問再去討論，同時教師給與一定限制學習的時間和進度安排的自主性，保證不同學習速度學生”異步“學習的公平機會。教師雖然退到幕后，但是還是課堂教學的指導者、組織者、協助者，在學生解決不了疑難的時候，給與適當的點撥，對于重難點有針對性的指導。

第三，語文教學課堂是高效課堂，不是搞花架式的課堂。有人認為，現在提倡的“學進去”，“講出來”的教學方式，無非是搞搞花架式，就是俗話所說的換湯不換藥。我起初也是這樣認為，但是經過學習和聽課，才知道，學生自主學習，小組討論的確能激發學習興趣，給學生參與學習的機會，讓學生有主人翁的意識，木不鉆不透，理不辨不明，經過學生的小組討論，教師適當點撥后，顯然比死記硬背老師給的現成答案要好得多，另外，也培養了學生的勤動腦筋的習慣，鍛煉了學生的思維能力，變苦學為樂學。

當然，學講計劃的教學方式也不是一成不變的，作為老師我們要根據不課型，不同學段，自主變通，靈活運用。所以作為一名語文教師，我會堅定不移，持之以恒地做下去。最后引用屈原的一句話：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第三篇：《動起來-動起來》教案

動起來 動起來

三下 美術

【教學目標】使學生在有趣的活動中獲得一些卡通 畫的技巧，了解動畫的制作原理，嘗試自己創作動畫。

重點：動畫制作方法及原理。

難點：卡通造型的創作。

教學準備

動畫的原理 動畫短片

【教學過程】

一、導入階段（時間約1分鐘）：

1、播放動畫片段：《灌籃高手》、《哪吒傳奇》、《寶蓮燈》……

2、師生交流，引出課題及學習目標。

二、探索知識階段（時間約10 分鐘）：

1、探索動畫原理（時間約6分鐘）：

教師提問一：你知道畫是如何動起來的嗎？

⑴、學生探尋“視覺暫留現象”：

策略一：實驗：播放動畫《小鳥》。

⑵、知識小結：

①、教師做視覺暫留現象的實驗：小鳥進籠。

②、師小結：醫學證明，人類具有“視覺暫留”的特性，即人的眼睛看到一幅畫或一個物體后，在1/24秒內不會消失，利用這一原理，在一幅畫還沒有消失前播放出下一幅畫，我們就看到小鳥進籠的現象了。

③、播放教學片《動 畫原理》。

2、學生簡單了解動畫的分類（時間約4分鐘）：

《小蝌蚪找媽媽》、《老鼠嫁女》、《梁紅玉》、《阿凡提》、《父與子》、《超人特攻隊》

⑶、過渡到第三部分：播放《手影動畫》。

三、活動（讓畫動起來）階段（時間約30分鐘）：

1、學生活動一（時間約15分鐘）：

⑴、教師提問二：你知道哪些讓畫動起來的方法？學生討論

①、詭盤游戲（書例：奔馬）：調 節旋轉速度、觀察。

②、抽拉動畫（書例：老鷹駝鳥）：調節抽拉速度、觀察。

③、手翻書

⑵、師示范：在展示臺上快速制作兩幀翻頁動畫。

演示兩幀翻頁動畫。

★制作強調：

①、畫面的位置：長、寬不超過紙張的2/3，先畫第2頁，再畫第1頁。不動的部分可以拷貝。

②、能展開豐富的想象，以簡筆畫的形式表現 形象。

⑶、學生活動：制作兩幀翻頁動畫。

⑷、展示與交流：學生在實物投影儀上展示兩幀動畫。

2、學生活動二（時間約15分鐘）：

⑴、過渡：播放電影片段《蘇乞兒》，引出手翻書的制作。

⑵、教師在實物投影儀上展示手翻書《跳舞的小人》。

⑶、師示范：在展示臺上制作手翻書（強調要點）。

師生提問：要畫出這樣一本手翻書需要花很長時間，如果要在短時間內完成，你有什么好的方法？

學生討論分析。

⑷、全班合作：制作手翻書（跳舞的小人）。

屏幕展示動畫：《街舞》。

⑸、展示合作成果。

（播放經典動畫《大鬧天宮》幕后制作花絮，讓學生了解動畫制作的有關知識。）

四、總結拓展階段（時間約4分鐘）。

第四篇：《動起來動起來》教案

《動起來動起來》教案

教學目標：

1、了解卡通形象設計的造型和色彩特點，感受卡通形象給我們帶來的樂趣。

2、學習卡通形象設計的特點與方法，鼓勵學生通過多樣化的工具和方法來表現自己心中的卡通形象。

3、通過學習，培養學生對卡通形畫的審美情趣，激發學生對卡通形象。

教學準備：

卡通片段、生活中的卡通圖片、不同工具和方法表現的卡通作品。

教學過程：

一、觀察、引導階段

播放學生喜歡的《西游戲》卡通片段，激發學生的學習興趣。引導交流：在卡通片中你最喜歡哪個卡通形象？為什么？引導學生從卡通形象的造型和色彩特點上來說。

師：除此之外，還有哪些卡通形象你也特別喜歡？進一步引導學生交流自己平時喜歡的卡通形象。鼓勵學生說出自己喜歡的卡通形象，引導學生說出卡通形象的造型和色彩上有什么特點

二、欣賞、評析階段

欣賞生活中的卡通形象：商店里的卡通形象，公園里的卡通形象，世博會的吉祥物，北京奧運會的吉祥物??

討論評析：你喜歡哪些卡通形象，為什么？引導學生觀察、體會卡通形象的特點。師：你在哪里見過卡通形象？引導學生觀察、發現卡通藝術與生活的緊密聯系。學生`不難發現，在他們的書包、文具、衣服上都有卡通的蹤跡。鼓勵學生交流自己的發現與感受。師：出示優秀的卡通作品??，鼓勵學生大聲的說出自己喜歡的卡通形象名稱，引導學生討論交流卡通形象的特點：造型夸張、變形、比擬、象征等。

師：欣賞學生作品，引導學生討論：你們設計的是什么？卡通形象的色彩是什么？造型如何？是用什么來表現卡通形象的？

三、練習和深入階段

師：看了這么多的卡通形象，老師想借此機會向大家征集我們班級的標志物，大家來商量一下：用什么來作我們班集的象征物？讓學生互相交流各自的想法。

四、巡回指導階段

學生小組進行合作，教師巡回指導。

五、評價、提升階段

學生自己介紹卡通形象設計作品，通過師生投票，評出最具有“創意的標志物”、“色彩最靚的標志物”“造型最獨特的標志物”

六、拓展與延伸

將評選的標志物卡通形象運用到班級的各項活動與環境布置中。

第五篇：讓學生動起來

讓學生動起來

——授田聽課學習心得體會

四月十九日，我們迎著春風，聞著一路花香來到了授田英才學園。在這里，我們聽了李莉老師、張洪艷老師、高靜老師的課。三位老師的課講得都非常的精彩，我也受益很多。下面我就談一談我的幾點感受。

第一節課是張洪艷老師講得《橋》這篇課文的第一課時，李莉老師講得是《橋》這篇課文的第二課時。這一篇課文的講解是由兩位老師共同完成的?！稑颉愤@篇課文塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。這兩節課，給了我很大的啟示。其一，教師對文本的理解很到位。在講解這篇課文時,教師對本篇課文的生字詞、課文內容、表達方法一一作了指導。教師提出了一個問題：你認為這是一位什么樣的老漢？就是這樣一個簡單的問題，教師點燃了學生的情感，引發了學生的真情，促進學生主動探求，使學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，從這里可以看出教師對文本的解析能力很強。其二，教學環節，緊緊相扣。授田老師采用的是集體備課的形式，教學環節的設置都是一樣的，有導入激趣、前置自學、交流互學、點撥指導、內省反思五個環節組成，每個環節之間都緊緊相扣。這兩節課聽起來，教學目標特別清晰，學生都能夠很好地完成老師提出的任務，整堂課聽起來非常的有條理。其三，教師的教學語言非常到位，能夠導之以學。特別是李莉老師的語言非常富有感染力，能夠隨著教學環節的依次進行，教學情境的變化語調也隨之發生改變，吸引了學生的注意力。特別是在處理課文內容時，“老漢揪出了一個年輕的小伙子，這一揪，揪出了什么？”隨著老師富有感染力的語言，孩子們陷入了沉思，不一會孩子們都有了自己的想法?？梢姡處熣Z言也影響著孩子們對文本的理解。

第三節課，我們聽了高敬老師的課《四個太陽》，這堂課給我的總體感覺可以用八個字來形容，活力四射、精彩無限。這堂課所采用的模式非常適合低年級學生的學習。教師在處理識字時，在游戲中學，在學中做游戲，激起了孩子學習的興趣。在學習當中，教師也能很好地了解孩子的學習情況，及時做出引導。這堂課我也有個疑問，在學生學習當中，孩子們用到了電腦，需要在電腦中打字，有的學生完成了老師布置的學習任務，但還有一部分學生只打了一兩個字，教師又應該做怎樣的指導呢？

以上是我學習的幾點感受，不足之處還請大家多指正！在以后的教學中，我也會找準自己的不足之處，及時彌補改正，多向優秀的教師學習，有時間多給自己充充電，使自己的教學能力進一步提升。

李俊燕2013、4、26