第一篇：數學德育教案及反思

數學德育教案及反思

長皋中學

王曉梅

新課程觀強調：教材是一種重要的課程資源，對于學校和教師來說，課程實施更多地應該是如何更好地“用教材”，而不是簡單地“教教材”。在實際教學中，如何落實這一理念？本人結合“圓柱的體積”一課談談自己的實踐與思考。

[片段一]

師生共同探究出圓柱的體積計算公式后對公式加以應用。師出示教材例4（蘇教版第12冊P8）：一根圓柱形鋼材，底面積是20平方厘米，高是1.5米，它的體積是多少？

由于課前學生已進行了預習，多數學生是按照教材介紹的解法來解答：

1.5米=150厘米20×1150=3000（立方厘米）

師：這道題還有其他結果嗎？（學生又沉入了深思）不一會兒，另外兩種結果紛紛展現：

①20平方厘米=0.002平方米0.002×11.5=0.003（立方米）

②20平方厘米=0.2平方分米1.5米=15分米0.2×115=3（立方分米）

師：為什么會出現三種結果？

經討論，學生才明白：從不同的角度去考慮問題，將得到不同的結果。

[片斷二]

鞏固與應用階段，我將教材練習二中的一個填表題（表1）進行了加工組合呈現給學生這樣一個表格（表2）。

表1

表2

學生填表后，師：觀察前兩組數據，你想說什么？學生獨立思考后再小組交流，最后匯報。

生1：兩個圓柱的高相等，底面積是幾倍的關系，體積也是幾倍的關系。

生2：兩個圓柱的高相等，底面積越大，體積就越大。

師：觀察后兩組數據，你想說什么？

有了前面的基礎，學生很容易說出了后兩組的關系。

學生的表述盡管不是很準確完美，但已說出了其中的規律，而這個規律正是解答練習二第17、18題的基礎，又為下一單元“比例”的教學作了提前孕伏。

[片段三]

教材的練習中有這樣一題：量一個圓柱形茶杯的高和底面直徑，算出它可裝水多少克？

學生動手測量自備的圓柱形茶杯的有關數據并計算它的體積。

師：水的生命之源。人每天都要飲用一定量的水，請大家課后查閱相關資料，計算自己每天需要飲用幾杯水（自己的杯子）才能保證健康，并把自己對水的想法寫下來，下節課我們再交流。

[教學反思]

精心研究教材是用好教材的基礎

教材作為教學的憑借與依據，只不過是編者對學科知識、國家要求與學生進行整和思考的結晶。但由于受時間與地域的影響，我們在執行教材時不能把它作為一種“枷鎖”，而應作為“跳板”——編者意圖與學生實際的“跳板”。因此，教學時，我們要精心研究教材，揣摩編者意圖、考慮學生實際，創造性地利用教材。

1、挖掘訓練空白，及時補白教材。編者在編寫教材時，也考慮了地域、學科、時間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時，要深入挖掘其中的訓練空白，及時補白教材。[片段一]中的例題教學，就挖掘出了教材中的訓練空白，并沒有把教學簡單地停留在一種解答方法上，而是在學生預習的基礎上引導學生深入思考，在解決問題的過程中體會“從不同的角度去考慮問題，將得到不同的結果”的道理，從而學會多角度考慮問題，提高解決問題的能力。

2、找出知識聯系，大膽重組教材。數學知識具有一定的結構，知識間存在著密切的聯系，我們在教學時不能只著眼于本節課的教學，而應找出知識間的內在聯系，幫助學生建立一個較為完整知識系統。[片斷二]的表1僅幫助學生熟練掌握體積公式，此外無更多的教學價值，而重組后的表2不僅實現了編者的意圖，而且為“比例”的教學作了提前孕伏。走出了數學教學的“只見樹木，不見森林”的“點教學”的誤區。

落實課標理念是用好教材的關鍵

能否用好教材，關鍵在于我們的課堂教學是否落實了新課標的理念。關注人是新課程的核心理念。我們的數學教學不能再以學科為中心，而應以學生為出發點和歸宿。教材在編寫時不可能面面俱到，教師要心里裝著學生，使用教材前反復琢磨，怎樣的教學才能符合新理念。前兩個片段就突破了“學科中心”和“知識中心”，走向了“學生中心”。[片斷三]在教材關注學生的基礎上向深層發展——不僅讓學生動手測量，動腦計算，而且讓學生在課外展開調查研究；不僅關注知識技能，而且關注了態度、情感和價值觀（對生命之源——水的自我看法）這一片斷的教學，其價值就在于滲透了人文關愛。

學生獲得發展是用好教材的標準

有的教師在教學中常常脫離教材，片面追求新課程的形式，而忽略了實質——“一切為了每一位學生的發展”。每個學生在一節課的40分鐘里獲得最大發展應作為我們用好教材組織教學的追求。本節課緊扣教材，“以本為本”，著眼學生的發展，無論是知識技能、過程與方法、數學思考還是情感態度價值觀，學生都獲得了最大發展。

《含有百分數的復式統計表》教學設計與反思

教學目標：

1、理解含有百分數的統計表的特征和作用，掌握制作的方法，并能正確地制作。

2、理解表中數據的意義和關系，能根據表中的數據進行計算，回答問題或簡單推理。

教學重點：百分數的計算和讀表練習

教學難點：合計的百分數如何確定

教學過程：

一、復習引入

昨天我們學習復式統計圖，誰來說一說通過昨天的學習你學到了哪些有關復式統計圖的知識？表名、單位、日期；表頭的設計；合計和總計等。

出示小黑板：

拖拉機廠去年生產拖拉機情況統計表

2005年1月

計劃生產

實際生產

第一季度

2000

2100

第二季度

3000

3180

第三季度

3000

2850

第四季度

2000

2410

讓學生結合昨天學習的知識，說圖表中的數據表示什么意義？

你能設計表頭嗎？并把該統計圖加以補充嗎？

季度臺數項目

總計

計劃生產

實際生產

合計

10000

10540

第一季度

4100

2000

2100

第二季度

3000

3180

第三季度

3000

2850

第四季度

2000

2410

對于上面出現的總計，到底要不要？學生呈現一種是要，而且是如：4100，而有部分是要，但不是4100，而直接是2100，通過大家的討論得出結論，理解為什么不要總計：因為這里的總計沒有切實的意義。

二、新知學習

（一）問題解決

現在大家能不能算一算每個季度完成的百分率？

學生的整體問題不是很大，很快的就能計算出。

填入上表得：

季度臺數項目

計劃生產

實際生產

完成計劃百分數

合計

10000

10540

第一季度

2000

2100

105%

第二季度

3000

3180

106%

第三季度

3000

2850

95%

第四季度

2000

2410

120.5%

到現在為止，表格完成了嗎？還沒有！還有一個合計的百分率沒添？學生探討該如何填寫？思考匯報！

方法

一、方法

二、方法

三、針對學生出現的三種計算方法進行討論到底該使用哪種方法？從該處的百分率所表示的意義出發：表示去年實際生產的臺數是原計劃的百分之幾？從而理解用第一種方法計算。

（二）問題延伸

你能計算增產的百分率嗎？計算并繪制統計表。

（三）讀表練習

三、鞏固練習

空調廠第一季度聲場拖拉機情況，有部分數據已經記載在統計表上，請你把統計表填寫完整。

年月

月份臺數項目

計劃生產

實際生產

增長百分數

合計

一月

2600

（1）

20%

二月

（2）

3220

15%

三月

3000

3720

（3）

四、小結

含有百分數的復式統計表的百分數的計算，合計百分數的確定。

課后反思：

整堂課是在昨天學習的復式統計圖的基礎上增加了百分率，因該所百分率的計算問題不是特別的大，只要弄清楚這里的百分率表示什么，怎樣計算就行？但是對于合計的百分率到底該怎么計算，學生會把各個百分數相加的和或是各個百分數平均數寫上去，所以這里有必要要把課本上的例題稍加修改，因為例題中出現了問題：

原來例題：

季度臺數項目

計劃生產

實際生產

完成計劃百分數

合計

8000

8650

第一季度

2000

2100

105%

第二季度

2000

2280

114%

第三季度

2000

1860

93%

第四季度

2000

2410

120.5%

在確定最后一個百分數的時候，利用兩種算法就出現了一樣的結果：

方法

一、方法

三、這樣學生就不能很好的區分到底是如何計算？因此在后來的設計中就修改了例題，使得在教學的過程中學生能夠更好的確定使用哪種算法進行計算，直到例題介紹完，再讓學生自習肯本上的例題，發現利用兩種方法計算，結果相同，但是還是讓學生明確是利用什么方法計算出這個結果的。

還有，比較課本上的教材安排可以發現，在后面的練習鞏固是沒有采用先完成試一試，而是直接就出示了練一練的習題，一是因為時間上不允許，于是為了提高課堂的時效性，先讓學生練習練一練，把試一試作為機動；二是比較兩個練習，可以發現，對于試一試學生的難度不是太大，是和例題相同的，而練一練對于大部分學生還是存在問題的，為了克服難點，練習的時候安排先讓學生思考你要先算什么？如何計算？得出結論先計算出其中的（1）、（2）、（3），把問題的難點轉化為以前學習的百分數問題，減低學生的難度。

第二篇：數學廣角教案及反思

《數學廣角─排列組合》教案及反思

莊麗華

指導思想和理論依據：

“數學廣角”是新課程標準實驗教科書二年級上冊開始新增設的一個單元，是在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。

教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數，屬于排列知識，例1給出了一幅學生用數字卡片擺兩位數的情境圖，我在設計本課時，我把排列1、2兩個數組成不同的兩位數，改成了學生喜歡的能激發學生興趣的破譯密碼。接著進行時裝秀和合影問題，并讓學生直接參與到活動中，活動分小組完成，活動后進行三個數組成兩位數的排列，學生進行小組合作學習，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復不遺漏。從而找到排數的方法。為鞏固排數的方法，我設計了以下幾個教學活動：

搭配衣服，路線、插花、猜密碼等學生熟悉而又感興趣的生活場景向學生滲透這些數學思想方法，將學習活動置于模擬情景中，給學生提供操作和活動的機會，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，為學生今后學習組合數學和學習概率統計奠定基礎。教學內容分析：

搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應用廣泛，而且是以后學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節課我試圖在滲透數學思想方法方面探索和研究，通過學生日常生活中簡單的事例呈現出來，并運用操作、演示等直觀手段解決問題。在向學生滲透這些數學思想和方法的同時，初步培養學生有順序地、全面地思考解決問題的意識。學生分析：

二年級學生學習興趣濃厚，喜歡思考，具有簡單的分析、判斷、推理能力。但是學生合作意識不強，膽子也較小，思考問題不夠全面，有序性不強。本節內容，學生才開始接觸，但在學習生活中，經常遇到，對學生來說，并不陌生，啟發學生通過操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。教學方式

根據學生認知特點和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際，著眼于學生的發展，注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。做到

1、從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。

2、聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系。

3、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。教學目標：

知識與技能

1.通過觀察、實驗等活動，使學生找出最簡單的事物的排列數和組合數，初步經歷簡單的排列和組合規律的探索過程； 過程與方法

2.使學生初步學會排列組合的簡單方法，鍛煉學生觀察、分析和推理的能力； 情感態度與價值觀

3.培養學生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學習形式，養成與人合作的良好習慣。教學重點：

自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。教學難點：

怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。教學過程：

一、設置情境，導入新課

師：我帶你們去數學廣角樂園玩，走到了樂園門口，門上顯示需要輸入密碼，并且提醒我們，密碼是由1、2兩個數字組成的一個兩位數。同學們快試一試。

二、展開活動，探索新知。

（一）探究樂園密碼

師：誰來快試試，第一次撥錯了，門不會打開。第二次撥對了門就打開了。同學們順利地進入了數學廣角樂園。

（二）探究數字城堡密碼

進入數學廣角樂園后，同學們看到一座非常漂亮的數字城堡，他們很想去里面玩。但是數字城堡門提示，請輸入密碼，可是我們不知密碼是多少，只是告訴我們，密碼是由1、2、3三個數字中的兩個組成的一個兩位數，且是最小的兩位數。同學們快動手試試吧！

1.同學們以四人一組為單位，在互動題板上動手擺一擺討論討論。2.小組代表匯報，引導學生得出以下三種思路：

固定十位：把數字1放在十位，然后把數字2和3分別放在個位組成12和13；我再把數字2放在十位，然后把數字1和3分別放在個位組成21和23；我再把數字3放在十位，然后把數字1和2分別放在個位組成31和32。

我再把數字2放在個位，然后把數字1和3分別放在十位組成12和32；我再把數字3放在個位，然后把數字1和2分別放在十位組成13和23。

交換位置：先擺出12，然后再倒過來就是21；再擺23，倒過來后是32；再擺13，倒過來后是31。一共可以擺出6個兩位數。（題板展示）

師總結，考慮問題必須按順序，有規律，這樣才能做到不重復，不遺漏。

3.同學們順利地打開了數字城堡的門，在數字城堡里有一道難題，正需要同學們幫忙解決呢！

用0、2和5組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？

發給學生互動題板，提交后進行匯報交流。6種排列方法，但符合條件的只有4種。02和05不是兩位數所以不在正確答案里。

（告誡學生在有序排列的同時還要做到對答案進行恰當的篩選果。）自評：在合作交流的過程中讓小學生經歷了簡單的事物排列與組合規律的過程，由2個數過渡到3個數的排列，給學生留有較大的探索交流空間，這樣做，既有利于學生的學習，又培養了學生樂于合作的習慣。

三、練習鞏固 1.時裝秀

同學們進入數字城堡后，來到了智慧屋，參加了一個服裝搭配小游戲。發送學生們互動題板，請學生獨立完成，集體訂正。（讓學生明白數字排列排列法也適合于衣服搭配問題）2.三人照相

同學們出了智慧屋遇到兩位好朋友，他們很高興能夠在這里遇到，于是決定去百花園合影留念。如果他們三個人站成一排照相那么有幾種站法呢？ 發送互動題板，讓學生動手擺一擺。

（透過這道題讓學生體會固定位置與交換位置相結合的方法進行有序排列）3.出門密碼

快樂的一天結束了，我們要從百花園經過智慧屋到達數學廣角樂園的出口。問：從百花園到數學廣角樂園出口有幾種走法？學生通過圖片發現有六種，達到數學廣角樂園出口還需輸入密碼。密碼為六位數，前三位是638，后三位是2、5、9組成的，猜猜這個門的密碼是多少？學生先自己思考然后試著寫一寫，寫完后與同桌討論討論，并想一想怎樣做到不重復、不遺漏。指名匯報

師：密碼的倒數第一位是9，倒數第二位是2，同學們，你知道密碼了嗎？ 自評：數學知識源于生活，而應該高于生活，在數學學習中就應該體現這樣的教學思想。

第三篇：德育及教案)

解決問題

教學目標

1、鞏固復習面積和面積單位，區別面積單位和長度單位，長方形、正方形的面積公式和周長公式。

2、提高綜合運用面積知識解決問題的能力。教學重點

正確運用長度單位和面積單位，面積公式和周長公式。教學難點

正確靈活地運用面積知識解決問題。教具準備 課件

一、提綱導學

1.激趣導入

讓學生從大到小說出已學過的長度單位和面積單位。說出它們之間的進率，并說出長方形、正方形的面積和周長公式。今天我們就應用所學的知識來解決生活中的問題。（板書課題）

2.出示導綱，學生自學

a．讀題，地磚是什么形狀？邊長是多少？面積呢？

b．讀題，客廳地面是什么形狀？長是多少？寬是多少？面積呢? c.討論，要求地磚的塊數，怎樣列式？為什么？ 3.自學設疑

哪些為題不能自己解決，提出來。

二、合作互動

1、小組討論

討論，要求地磚的塊數，怎樣列式？為什么？ 2.展示評價

出示例7標識牌和問題。

教師：觀察圖，從中你知道了哪些數學信息？我們怎樣計算呢？怎樣換算成平方米呢？

師生共同溫習面積單位的換算方法。

（1）較大面積單位的數換算為較小面積單位的數 方法一：乘它們之間的進率。

方法二：兩面積單位之間的進率中有幾個“0”，就在數字后添幾個“0”。（2）較小面積單位的數換算為較大面積單位的數。方法一：除以它們之間的進率。

方法二：兩面積單位之間的進率中有幾個“0”，就在數字后去掉幾個“0”。所以6400平方厘米=64平方分米

2、學習教材第72頁例8.出示例8。

教師：觀察圖，從中你知道了哪些數學信息？ 師生共同探求計算方法。

知道客廳的長和寬，也知道地磚是邊長為3分米的正方形，可以先算出客廳地面的面積，再除以每塊地中的面積，就可以得出一共需要的地磚數量；也可以先算出客廳的長和寬分別可以鋪多少塊地磚，然后再用乘法計算出一共需要的地磚數量。

方法一：6×3=18（平方米）

18平方米=1800平方分米

3×3=9（平方分米）

1800÷9=200（塊）答：一共要用200塊地磚。方法二：6米=60分米 3米=30分米 60÷3=20（塊）30÷3=10（塊）20×10=200（塊）

答：一共要用200塊地磚。

教師：我們計算得對不對呢。下面來驗證一下。9×200=1800（平方分米），1800平方分米=18平方米 正好與客廳的面積相等，解答正確。

三、導學歸納

這節課你有哪些收獲？

四、拓展運用

1、讓學生在教材上完成第74頁的第5題，集體訂正。

2、判斷下面各題，錯的要說明原因。（1）6平方米=60平方分米。

（2）邊長為4米的正方形，它的周長和面積相等。（3）用8個正方形拼成一個長方形，只有一種拼法。

（4）用8個1平方分米的正方形拼成的圖形它們的面積都是8平方分米。

3、指導學生完成教材第74頁的第6—8題。讓學生先讀題，并理解題意，說明每題要解決的問題和解決問題所需的信息數據，然后獨立完成。學生在解答過程中教師注意巡視，對學習有困難的學生重點輔導。最后指名學生說出解題思路、計算過程和計算結果。第6題：18×12=216（平方分米）答：墻報的面積是216平方分米。（18+12）×2=60（分米）答：花邊總長60分米。

通過練習，明白需解決的兩個問題：一是求面積，二是求周長，所用公式不同，所用的單位也不同。

第7題：6×3=18（平方米）

18-3=15（平方米）答：要粉刷的面積是15平方米。

解決此題時要讓學生明白：用墻壁的面積減去黑板的面積，才是粉刷的面積。第8題：200×6=1200（米）1200×8=9600（平方米）答：能給9600平方米的地面灑上水。

讓學生明白灑水車灑水的面積是長方形，用長方形面積公式解決問題。灑水的寬度是8米不變，灑水的長度是（200×6）米，長×寬就是灑水的面積。

4、指導學生完成教材第75頁第10題。讓學生讀題，了解題意，獨立完成

四、課堂作業新設計

1、在橫線上填寫適當的單位名稱。

樓房高15（）

數學書厚6（）課桌面的面積33（）

課桌長8（）足球場的占地面積是7200（）

2、教室的黑板長35分米，寬2分米，它們的面積是多少？在黑板四周貼一條彩帶，彩帶的總長是多少？

3、一臺壓路機，壓路的寬度是3米，每分鐘行駛38米，壓路機15分鐘能壓多大面積的路？

4、學校要粉刷教室左邊的墻壁，墻壁長8米，寬4米，墻上有3扇窗戶，每扇窗戶2平方米，現在要粉刷這面墻壁，要粉刷的面積是多少、五、思維訓練

1、判斷。

（1）用14米的鐵絲圍成的正方形，要比圍成的長方形面積小。（2）數學書封面的面積是26厘米。（3）6公頃=600平方米

（4）邊長為1分米的正方形的面積與邊長為10厘米的正方形的面積相等。（5）用6個相同的正方形拼成一個長方形只有一種拼法。

（6）用4個1平方米的正方形拼成的圖形，它們的面積都是4平方米，但周長不一定相等。

2、一根鐵絲能做成長2分米，寬8厘米的長方形。如果用這根鐵絲做兩個同樣的的正方形，那么這兩個正方形的邊長應是多少厘米？

3、一個長方形花池長3米、寬2米，它的面積是多少？如果把它的寬延長2米，長不變，它的面積增加多少?周長增加多少？

六、板書設計

減負增效學習心得

香花鎮第四中心小學 賈荷風

知識在更新，人類在進步。中國經濟和社會的可持續發展，對我們的教育工作提出了新要求。于是教委提出了中小學教學應從應試教學中走出來，全面實施素質教育，減輕學生學習負擔的教育新思想。為此，每個教育工作者都在探索思考新的教學方法以適應新形勢下的教育任務—減負增效。

“減負增效”的教改實際上對我們教師提出了更高要求，即提高教學課堂40分鐘效率。為了提高教學的有效性，首先教師要提高自身素質和業務能力。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現在，知識信息正高速發展，教育系統的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發等等。教學方法更是不斷優化和創新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力，為高效率的教學創造自身條件。

提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索，不打無準備的仗。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基矗為此，而且教師不僅要對教材熟悉，也必須要對學生進行了解。真正的做到因材施教，這樣才會有事半功倍的效果。教師應化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。

提高課堂效率，教師也要適當的改變的自己的教學方法。教學方法是教學過程中最活躍的因素，教師要善于啟發，學生才能善于主動思考、愉快學習。因此，教師必須針對學生實際和教學任務、教學內容選擇教學方法，最大限度滿足學生學習需要。合理選擇教學手段。當今教學，已逐步進入了各種視聽設備、多媒體技術裝置的時代，教師在教學過程中一定要根據學生視覺、聽覺的需要和學生的興趣愛好，合理選擇教學手段，實現教學方式和學習方式的變革。

最后，還需要教師對自己的教學進行反思，為以后改進自己的課堂教學做好鋪墊。

總之，減輕學生過重的課業負擔，不是不要質量，而是通過“減負”要更高的質量。學生要“減負”，教師要“加壓”，要“減負增效”對教師要求的標準更高了。

解決問題教后反思

賈荷風

本節課主要是教學乘法兩步計算，連乘應用題有兩種解法。在教學時，為了充分體現新課改理念和研究點，我注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。在教學過程中，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產生積極的影響，體現學生學習的自主性。縱觀整堂課的教學過程，我認為本課有的特點：讓學生根據題目的信息思考：要解決這個問題，第一步先求什么？第二步再求什么？要求學生獨立思考，再同桌交流,最后全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不同解法的理解。使學生深刻的領會數學與現實之間的聯系：數學源于生活，最終應用于生活。

小學三年級數學“解決問題”是整數應用題的總結，是一個非常重要的階段，在這一階段把整數應用題作了一個全面的匯總，涉及一般應用題到典型應用題，從一步應用題到幾步應用題，這就要求學生掌握從普遍到特殊，從簡單到復雜的解答方法，也要求教師要幫助學生不斷地歸納、綜合，讓學生從已學習到的解題方法中找出規律，把握特點。在教學過程中我們不難發現大多數學生對數學應用題的理解能力比較差，往往在解答應用題方面花很多的時間，卻不能得出正確的答案，因此怎樣教學生學會“解決問題”成為教學中的一個重點，也是一個難題。

小學數學中解決問題部分的教學歷來是教學的難點。教學中,要注重讓學生動手操作,只有加強實際操作,才能體現智力活動源泉這一基本思想。小學數學知識與學生生活有著密切的聯系,因此要學會從日常生活中尋求解決問題的答案,讓學生在現實情境中體驗和理解數學,鼓勵學生獨立思考、引導學生自主探究、合作交流,還原學生的主體地位,努力培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。

教師個人德育工作總結

香花四小 賈荷風 在這一學期中，我在思想上嚴于律已，熱愛黨的教育事業。在工作中對自己要求嚴格，為人師表，熱愛學生，團結同事，樹立正確的世界觀、人生觀，形成良好的師德、規范，平時遵守學校的各項規章制度，把全身心投入到教育教學中去。為了下學期更好的德育工作，我現將本學期工作情況總結如下：

1、通過教師自身得體的儀態、行為引導學生形成正確、嚴謹的學習和生活習慣。我在教學中，將培養學生的行為規范與學習習慣，加強學生心靈與情操的涵養，增強學生的環保意識與社會責任感等德育內容自然滲透其中，取得了較好的結果。因為學生可塑性、模仿性強，教師是學生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接的影響。所以教師必須注重言傳身教，以身作責，為人師表，注重自身儀態。通過自身字跡優美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富創造性、靈活性的教法感知學生，發揮學生的主體作用和老師的主導作用，造成“此時無聲有勝有聲”的效果，使其形成嚴謹的學習習慣。

2、關愛學生，首先，應給予學生以真摯的師愛。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，首先意味著是一個怎樣的人。他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾是一個孩子。”這樸實無華的話語告誡我們要懂得去愛學生，尤其要把真誠的愛給予后進生，尊重他們，對他們熱情關懷，曉之以理，動之以情，導之以行。主動在感情上接近他們，使師生間架起和諧的情感之橋。比如有這樣的一個學生，他在班內的紀律，學習方面都比較落后，面對這種情況，我們不能無端的去責怪他，而應該通過各種有效途徑詳細調查，找出他落后的原因。原來他是因為貪玩缺乏學習興趣，一時下來破罐子破摔，愈來愈差，產生了嚴重的逆反心理、對抗心理。針對這種情況，我真誠地邀請他一起去打球、談心、講故事、交流感情等，從心理上清除與老師之間那種無形的隔閡，并把老師當作真誠可信賴的朋友，講出自己的心里話。這樣，在經過一番有的放矢的啟發引導，對癥下藥解決了他心中的困惑，從而使他對學習產生了興趣，成績逐漸上升，并對班集體的事也積極主動了。這時，老師便可適時地給他提出不同的需求與期望，使他在不同的階段有著不同的奮斗目標，這樣促使他獲得一個又一個成功，逐步轉化成一個先進的學生。

3、挖掘教材中的德育因素。在備課時，仔細分析教材，敏銳撲捉其中的德育因素，把他們納入教學中。我從尊重學生的自尊心、興趣情感、思維方式和價值觀等方面出發，并在此基礎上積極組織有意義的課堂實踐活動，在學生心目中的地位不斷提高。學生只有對自己、對學習有積極的情感，才能保持學習的動力，同時設法讓學生懂得，學好知識是學習者自身發展和適應未來的需要。

總之，本學期工作已順利圓滿完成，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在下一學期的工作中，我會不斷總結成績，爭取德育教學工作再上一新臺階。

長方形周長

賈荷風 教學目標：

（1）理解、掌握長方形的周長公式，并能正確計算長方形的周長；

（2）經歷用不同的方式探索長方形周長的計算方法的過程，提高比較、歸納、總結和解決問題的能力

（3）鼓勵學生積極參與探索、交流等活動，獲得成功的情感體驗，體驗探究學習的樂趣與重要作用。

教學重點：自主探索，經歷多種方法計算周長的過程。

教學難點：總結周長公式 教學過程：

一、提綱導學

1、導入新課

我們學校最近在操場上畫籃球場地，籃球場最外圈是什么形狀？（長方形）工人叔叔用紙膠帶圍了一圈，再刷油漆，這樣又直又美觀。工人叔叔讓老師算算圍一圈用多少米紙膠帶？我們愿意幫忙算一算嗎？知道要算長方形的什么嗎？（周長）

2、出示導綱

⑴量出下面長方形四條邊的長度，并標出來。（用厘米做單位）

⑵計算長方形的周長。能用幾種方法就用幾種方法。

⑶和同桌交流，選出認為最簡便的方法，并說說理由。

3、自學設疑

長方形有什么關于邊的特點（相對的兩條邊相等）（一組邊較長叫長方形的長，一組邊較短叫長方形的寬），它的周長又是什么？能指指嗎？大家對這些知識掌握的很好，相信大家學了這節課后一定會很好的幫助工人叔叔解決問題的。老師更相信大家能自己探討出長方形周長的計算方法。請大家認真讀下列任務，并在紙上完成第⑴、⑵任務后和同桌交流第⑶個任務。

二、合作互動 1．小組討論

計算長方形的周長。能用幾種方法就用幾種方法。

和同桌交流，選出認為最簡便的方法，并說說理由。

2、展示評價

⑴長+寬+長+寬=周長

⑵長+長+寬+寬=周長

⑶長*2+寬*2=周長 說長*2和寬*2的含義

⑷（長+寬）*2=周長 說（長+寬）*2的含義

優化計算方法，學生說說理由。

3教師精講：方法雖然很多，但我們在做數學的時候要選擇最優、最快的方法來解決問題。

4、質疑解難

計算用多長的紙膠帶，也就是計算長方形的周長，需要知道什么條件才能計算長方形的周長？

三、導學歸納 自己獨立總結本節知識，交流總結。四、拓展訓練

出示檢測題（5分鐘完成）

出示正確答案，自己批閱，教師統計達標情況（全對的有 人，90分以上的有 人，能自己改正，需要幫助的 人）

《長方形的周長》教學反思

賈荷風

教學《長方形的周長》后，回顧整個教學過程，有幾點體會頗深。

整堂課大致有以下幾個環節：一是探究思考：什么是長方形的周長？ 課伊始，我在大屏幕上出示了一塊長方形菜地：①讓學生觀察并說一說這塊菜地一周的長度都含有哪些邊？請你邊說邊用手比劃一下；請你閉上眼睛靜靜地想一想。②請將這塊長方形的菜地畫在紙上。這一過程，學生經歷了“看、想、說、畫”，完成了知識構建的“感知、建模、內悟”，形成了空間與圖形學習的“由形象到具體到再抽象”的思維過程。最終認識了“長方形的周長”。二是探索學習長方形周長的計算：

1、如果分別用6cm、4cm表示你剛才所畫的長方形的長和寬，你將會怎樣計算它的周長？（要求：想清楚，再說一說，先別寫。）

2、放手讓學生去計算。至此，學生們都已經對長方形周長的計算方法胸有成竹，非常清楚了，所以都很順利，興致也極高了。他們在互相探究、思考、討論并寫一寫的過程之中都有了各自的體會與理解，大致有以下的四種情況：①6+4+6+4=20（厘米）（按順序把長方形四條邊的長度加起來）②6+6+4+4=20（厘米）（先用長加長、寬加寬，再加起來）③6×2＋4×2=20（厘米）（6×2表示長方形的兩條長，4×2表示兩條寬，算出它們的和，就是這個長方形的周長）④（6＋4）×2=20（厘米）（6＋4是表示一條長加一條寬的和，是這個長方形周長的一半，乘于2是整個長方形的的周長）三是探索優化計算方法：請同學們仔細的觀察，認真地對比，看看你是否對這四種方法都有所理解，再想想自己最喜歡哪一種方法，以后計算長方形的周長時喜歡哪一種方法就選用哪一種方法來計算。

我的體會： 一是知識的形成不應是給予，而應是探究獲取。以前教學這個內容好像是先告訴學生公式，再引導學生用公式計算長方形的周長。現在提倡學生自主探討知識。如果硬讓學生死記公式，那么，學生學到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。二是倡導算法多樣化更適合于學生的實際。對于這些三年級小學生來說，難道學生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？既然有的學生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數學知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵。新課改提倡用不同的方法解決問題，其道理非常明顯，如果是學生們能總結出適合于自己的最好記、又實用的計算方法，那才是最有用的方法。

第四篇：德育故事及反思

德育故事及反思

故事1：為了生活在天堂里

每一個孩子都是天使。這句話肯定會遭到我們辦公室同事的集體抗議。那得從去年說起。

去年的夏天，新畢業的張老師接了新的一年級（6）班，意氣風發，干勁十足。可才沒幾天，她就一籌莫展，神色黯淡，常向我們訴苦：“我的運氣真背，班里有一個叫天天的，簡直是魔鬼的化身！”我們都嚇了一跳，一個小孩像魔鬼？原來，入學的第二天，他就砸了學校的幾十塊玻璃，校長找張老師談完話，他媽媽剛剛交完賠款，他又揮拳打壞了同學的眼睛。更不用說上課時的不遵守紀律和作業本像咸菜干了。張老師每說完一次，就長長地嘆一口氣，聽得我們都啞口無言，暗自發毛，要知道我們中的很多老師兼任他們班的其它學科。

漸漸地，我們都領教了天天的一招二術。就越發同情張老師了，畢竟她是班主任，日日與魔共處。很快我們辦公室的話題重點定格在這個叫天天的孩子身上。他每天樂此不疲地上演連續劇，搞出一連串的鬧劇，簡直讓人目不暇接，就像雜技表演中的拋盤子，拋完一個又一個。漠然置之，束手無策，大發雷霆，苦口婆心，對他都無濟于事。漸漸地，我們也習慣了。去六班上課也是一幅“我不入地獄誰入地獄”的神情。

我教他們班數學，當然也深受其害。教室里常常被他搞得雞飛狗跳，要么突然找不到自己的教具，要么忽然找不到他了（他竟然是躲在桌子地下玩），要么他拿了別人的東西，每天像一只好斗的公雞，周圍的同學都遭殃。（簡直莫名其妙）這種哭笑不得的事情常常出現。有一天數學課，我在興趣盎然地講解數字王國里的戰爭，同學們都被吸引了，教室里靜靜地，忽然發現，我每說一句，便有一個聲音重復一遍，只是聲音稍稍輕了一些，就像回音壁。憑經驗判斷，那又是天天在搞鬼。提起他，簡直讓人頭疼。（其實是討厭，是深惡痛絕。）所以我對他進行冷處理，就是不理不睬。（其實是下下之策）沒想到他又怪叫起來，教室里 一下子大笑起來，又是亂哄哄。我拿起教鞭，高喊：“出去。”我自認為我對孩子的容忍度算高的，可天天逼得我只想打人。我看見他的眼里閃爍過一絲驚恐，最終教鞭沒有落在他的身上，而是重重地停在桌子上。我不想去踩“體罰”這個地雷，把自己搞得就像一只受潮的鞭炮，點著了，“嗤”地一聲冒煙，“突突”幾

下，又啞啞地熄滅了，只有一股濃濃的硫磺味飄蕩著，久久地在心中揮散不去。這樣的感覺真不好受。

今年是一年級的第二學期。有一天，校領導來聽課。聽完了，很委婉地說:“小范，你的課設計得很好，可是實施的效果卻不佳，學生很亂啊！” 我知道我的課有違于學校提倡的“價值引領，互動生成”了，可那是要以愛為基礎的。我沉默不語，“我也看到了，有一些很皮的學生，特別是第一排的第一個同學，是個問題兒童吧！”“上他們班課，簡直像入地獄！”我嘟噥了一聲。“你看，因為你有這種想法，你把自己的心里裝滿了恨，趕走了愛，把他看成一個出軌的天使吧，這樣你就生活在天堂里了呀！”校領導的“這樣你就生活在天堂里”給了我深深的震撼。是的，我不能為了他失掉每天幸福的工作，也沒有理由讓他剝奪其他孩子快樂的課堂生活，不能為了一個出軌的天使而失掉整個天堂。可我對他“愛”不起來。可我不甘心，為了生活在天堂里我決定對他參與和投入，我要通過改變他而每天快樂地工作。從此以后，我總是盡量接近他，課余時間，我請他幫我拿黑板，拿教具，甚至開玩笑地請他捶背，這樣做，只是為了消除他對老師的敵意。課堂上，我特別注意給他機會回答問題，當然都是一些鋪了臺階的問題，如果答錯了，我寬容地請他坐下，答對了，盡情地贊美他，我的心總是懸著，希望他能回答。他的作業我總是面批，就這樣，我憋著勁地感化他。漸漸的，我發現他的作業整潔了。

一個中午，我晚到了一分鐘，教室里有一些小朋友在吵鬧，我看見天天竟捂著嘴，忽然我明白了，原來他在控制自己。有一次，他得了重感冒，我摸了摸他的頭，隨口說：“好了，現在可別調皮了！”第二天，他媽媽竟然專程趕到學校，只是為了告訴我，天天說了一些讓她振動的話：“我感覺范老師挺喜歡我地，今天還摸摸我的頭，像媽媽，我要好好學習，不然會對不起范老師的。”我的心里不禁也無限震撼，其實，他不知道，我對他只是“感情投資”，我只是希望通過他來改變自己的工作環境，我覺得很內疚。

漸漸地，我發現除了不討厭他，也從心底里喜歡他了，他也有很多優點，愛勞動，熱情，單純，不撒謊。聽到張老師說“這些天天天變了”，我在心里偷偷地樂。課堂上也好像在一點點地改觀，我更增加了信心。回想一下，我沒有因為改變他付出多少，也沒有為他犧牲什么，只是對他有了一份本該就有的關愛。上

星期，我在數學課上教了基本圖形，然后請他們用這些圖形完成一幅貼畫，對一年級的同學，我沒有多高的要求，能有一些感受就不錯了，第二天，超乎我的想象，這些圖形在他們眼里仿佛幻化成了一個個小精靈，盡情閃爍著圖形世界的絢爛。而天天的畫更是讓我目瞪口呆，橙黃的底色，兩個快樂的小天使在撒播花朵，他說天使是老師。可見他愛數學，愛學習，愛學校，也愛老師。當我把圖畫拿給張老師看時，他也張大了嘴。

天天自信了，幸福了，是呀，幸福會使人產生對所做事情的超智慧，幸福如在天堂。

我承認我的初衷并不高尚，可是我終于明白了，快樂在于付出，在于對孩子真誠的愛，在于永不放棄，相信愛，別無選擇。

我也明白，每個孩子都是天使，你沒有理由不相信。雖然我知道天天不是完美的天使，但愿只有我后知后覺。

德育故事2：圣誕老人來了

到2005年7月，我的教育生涯正好滿七年。在這七年的教育教學過程中，有困惑、有激動、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷茫??伴隨著自己和學生的生命歷程，那是一個個刻骨銘心的故事??

離期末考試只有兩個星期了，孩子們開始有些浮躁，課堂上隨意插嘴、課后哄鬧、教室的衛生狀況也不盡如人意??作為班主任的我是看在眼里急在心上。機會終于來了，12月25日的清早，我悄悄地將事先為每個孩子準備好的小禮物放進了有的孩子的抽屜里??

晨會課時，我邁著輕快的步伐走進教室。同學們欣喜萬分的告訴我：“陳老師，陳老師，我收到圣誕老人的禮物了！”“我也是，我的抽屜里面也有的。”“陳老師，這個禮物是不是你送給我們的啊？”??“哦？是嗎？”我故作驚訝的樣子，緩緩地從口袋里拿出一個小小的花環，“你們看，我也收到了！”“難道真的有圣誕老人？”看著孩子們驚訝的樣子，我又故意問道：“那是不是每個同學都收到了圣誕老人的禮物呢？”聽了我的話，正如我預料的那樣，那幾個沒有得到禮物的孩子都紅著臉低下了頭。“瞧，孩子們，你們的禮物都在我這兒呢！”“啊？”孩子們一個個把嘴巴張得老大，你看看我，我看看你，“這是怎么回事啊？”

眼看時機差不多了，我便讓孩子們都安靜下來，“事情啊是這樣的，昨天晚上我來學校準備寫今天上課要用的小黑板，正巧看見圣誕老爺爺來我們教室給同學們送禮物呢！于是啊，他也送了一份給我，還托我給同學們帶幾句話呢！”說到這兒，我故意賣了一個關子，“什么話？什么話？陳老師你怎么不說了呢？”我清了清嗓子，說：“圣誕老爺爺說我們二（1）班的小朋友最近復習都很辛苦，很認真，所以要獎賞一下大家。可是有的小朋友的抽屜里亂七八糟的放滿了東西，他的禮物都沒有地方放了，所以只好寄放在我這兒了。”聽了我的話，大伙兒哈哈大笑，那幾個孩子的頭更低了。“不過圣誕老爺爺說了，如果明年他來還看到這樣亂糟糟的抽屜的話，這個小朋友的禮物可就沒有了。” 有的孩子已經坐不住了，他們開始往抽屜里張望，動手拿雜物了??

“除了這些小禮物啊，圣誕老爺爺知道咱們學校有能仁激勵卡，所以他還給了我一份名單，讓我給這些小朋友發一張能仁激勵卡，因為他們的抽屜整理的格外干凈。下面就請報到名字的小朋友到前面來領取屬于你們自己的能仁激勵卡。”在其他孩子羨慕的目光中，報到名字的孩子一個個昂著頭，挺著胸走上了講臺，領取了屬于自己的激勵卡，在這張激勵卡的落款處用彩筆畫著一個鮮艷的圣誕老爺爺的頭像。

晨會結束了，雖然我沒有說許多冠冕堂皇的大道理，但是這次教育的效果是令人欣慰的，孩子們抽屜里的雜物少多了，學習用品的擺放也整齊了，孩子們學習的積極性又提高了，課堂紀律有了明顯的進步。我知道孩子們是聰明的，他們體會到了我對他們深深的愛，愛就是一種教育！

我們生活在一個故事的海洋，天天有故事，時時有故事，只要關注，只要傾聽，就能夠體會出發生在我們身邊的這些故事中所蘊含的真諦。

反思：

這兩個德育故事告訴了我們同一個道理：尊重孩子是愛學生的出發點。教師的品德素質對學生的自制力、思維、品行產生直接的影響。教師應是學生的嚴師、慈母，更應是知心朋友，以尊重學生，才能得到學生的理解，受到尊敬。也給了我們以下啟示：

1、教育者要取得教育的發言權，首先必須以“童心”去觀察孩子、理解孩子。有一顆童心是做好小學班主任的首要條件，你應該既有老師的威嚴，又有孩

子般的童真，才能和他們交流情感，使他們愛你，毫無顧忌地向你敞開自己的世界。只有本著一顆有趣的“童心”，才能打開孩子的心扉，才能深刻理解其喜怒哀樂，也才能征服孩子的心，使孩子樂于接受教育。

2、教育者要善于運用“心理換位法”，設身處地為孩子們著想，從他們的年齡特征、心理特征出發，做到真正理解、尊重孩子。面子是人的心靈和外界事物之間的門。教師一旦傷及小學生脆弱的面子，學生就會自行關閉心靈的大門。教師要真正做到尊重學生，就必須經常站在學生角度思考問題，與其進行“心理位置互換”，做其“大朋友”。在學生最需要幫助的時候，教師提些朋友式的建議供其選擇。這樣教育就能取得主動權，才能當好先生，使自己的言行潛移默化到孩子身上發揮作用。對于這些所謂的差生，班主任應給予更多的關懷和奉獻更多的愛心，因為他們平時表現較差，經常受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界的刺激極為敏感，對他人心懷戒備，自卑心理、逆反心理比較嚴重，對老師和家長的教育常常存在反感和抵觸情緒。但內心深處，他們極渴望得到老師、同學和家長的尊重、信任和理解。班主任及時觀察他們的內心世界，了解他們的心理變化過程，因勢利導，對他們充滿信心，從情感、態度、言語等各方面表現出對他們的愛護、關心、尊重和信任，善于捕捉他們身上的每一個閃光點，挖掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。一旦他們犯錯誤，班主任則做到心平氣和，以誠相待，不挖苦諷刺，耐心教育，熱心幫助，以自己高尚的人格風范和無私的愛去感化他們，點燃他們心中的希望之火。

3、尊重孩子的人格——不要小看小孩子。在教育過程中，沒有什么比承認孩子的價值、尊重孩子的人格更重要的了。這是教育的起點和歸宿。只有尊重孩子的人格，才是本質上的愛學生，才能激發學生刻苦求知的欲望，并使之學會做人；才能充分調動學生的非智力因素，使其充分發揮作用。在批評教育學生時，不要暴怒地向學生的人格“開炮”，結果會使教育效果為“零”，甚至是負數。每位老師在對學生進行批評時，要記住“尊重學生”是教育的前提。

總之，每個教育者都應懂得“沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎，而尊重孩子又是愛的前提”這么一個教育哲理。

陳娟

第五篇：數學德育滲透教案

數學課上期滲透德育學科教案

渝北區特殊教育學校

鄭敏

第幾

教學目標

1．通過情境體驗與參與，使學生會用5以內數表示物體的個數和事物的順序，會區分幾個和第幾。

2．通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。3．讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。教學設計

（一）創設動畫情境，引入新課 教師：暑假快要結束了，一個人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個人從鄉下乘車回家，不讓大人接送，于是他一個人來到車站買票上車??

[將數學與生活情境緊密聯系，讓初入學的小學生真切感受到數學就在身邊，對數學學習產生親切感。] 1.教師演示“買票”課件。

2.學生觀察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人？

3.師提問：小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾？ 學生說的時候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導。4.各小組抽代表匯報交流。

5.師：看到聰聰一個人排隊買票的情境，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？ 引導學生明白： 自己已經是小學生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。[充分利用教材的可教育資源，適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育，使思想品德教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生易于接受。]

（二）動畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，后面的人依次上前，探究新知 1.教師提問：“這時有幾個有在買票？小聰聰排第幾？聰聰后面有幾個人？”同樣先在小組內交流，再全班交流。2.教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。

（三）鞏固練習，強化對自然序數的理解

1．多媒體演示：明明、浩浩、丁丁領獎照片（教材第20頁“做一做”第1題），學生根據要求，自己思考，在課本上寫出結果。2.多媒體演示：全家福照片（教材第20頁“做一做”第2題），學生根據要求，自己思考，然后匯報結果。

3．出示練習四的第1、2題，學生以小組的形式討論，共尋規律，完成填空。

[適時安排了三道基礎性的練習，強化和鞏固了學生對“第幾”“幾個”的感知和認識，同時感受取得勝利的不易，以及感受到家庭的溫暖]

（四）動手操作，深化感知

1．學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組內與同學說一說，看看圓片可以放在哪些位置上？ 2．教師說要求，學生擺學具。

a.讓學生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？ b.學生擺，教師觀察、巡視。c.對學生的以下兩種擺法，提出討論：為什么把○放在第2位會產生兩種不同擺法？ □○□□□ □□□○□ 引導學生體會“第幾”在左右的條件限制下的相對性。[第幾是相對的。通過學生動手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗“第幾”在左右的條件限制下的相對性，使知識得以向縱深發展，同時鼓勵并肯定學生豐富多樣的拼擺，活躍了學生的思維，激發了學生的創造力]

（五）寓教于樂，拓展應用知識 師：剛才同學們學習很認真，下面我們一起來做一個游戲──開火車。選出幾名學生跟在教師身后，組成一列“火車”，圍繞教室內的過道緩慢“行駛”。

1．其余學生觀察組成“火車”的人數以及教師和每位同學在隊列中各是第幾個，并與同桌交流。

2．“火車”改變前進的方向，“火車頭”變為“火車尾”，觀察并說出這時老師和每個同學在隊列中各是第幾個。

3．引導學生明白：方向不同，其結果也就不同。[以游戲為載體進行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現學生在輕松快樂的氛圍中深化感知。]

（六）全課小結 今天這節課，你又學會了什么？

數學課下期滲透德育學科教案

渝北區特殊教育學校

鄭敏

前后

教學目標

1．通過情境體驗與參與，使學生感知前后的位置關系 2．通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。3．讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。教具學具準備 主題課件，學具卡片。教學設計

1．創設動畫情境，引導學生觀察。

教師：暑假快要結束了，一個人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個人從鄉下乘車回家，不讓大人接送，于是他一個人來到車站買票上車??

[將數學與生活情境緊密聯系，讓初入學的小學生真切感受到數學就在身邊，對數學學習產生親切感。] a.教師演示“買票”課件。

b.學生觀察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人？，小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾

學生說的時候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導。c.各小組抽代表匯報交流。d.師：看到聰聰一個人排隊買票的情境，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？ 引導學生明白：

自己已經是小學生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。

[充分利用教材的可教育資源，適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育，使思想品德教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生易于接受。] 2．動畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，后面的人依次上前。a.教師提問：“這時有幾個有在買票？小聰聰排第幾？聰聰后面有幾個人？”同樣先在小組內交流，再全班交流。

b.教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。鞏固練習，強化對自然序數的理解

1．多媒體演示：全家福照片（教材第18頁“做一做”），學生根據要求，自己思考，然后匯報結果。

2．出示第21頁的第4題，學生以小組的形式討論，共尋規律，完成填空。

[適時安排兩道基礎性的練習，強化和鞏固了學生對“前后”的感知和認識，同時感受家庭的溫暖] 動手操作，深化感知

1．學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組內與同學說一說，看看圓片可以放在哪些位置上？

2．教師說要求，學生擺學具。

a.讓學生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？ b.學生擺，教師觀察、巡視。

c.對學生的以下兩種擺法，提出討論：為什么把○放在第2位會產生兩種不同擺法？ □○□□□ □□□○□

引導學生體會“前后”的相對性。

[“前后”是相對的。通過學生動手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗“前后”的相對性，使知識得以向縱深發展，同時鼓勵并肯定學生豐富多樣的拼擺，活躍了學生的思維，激發了學生的創造力。] 寓教于樂，拓展應用知識

師：剛才同學們學習很認真，下面我們一起來做一個游戲──開火車。選出幾名學生跟在教師身后，組成一列“火車”，圍繞教室內的過道緩慢“行駛”。

1．其余學生觀察組成“火車”的人數以及教師和每位同學在隊列中的位置，并與同桌交流。

2．“火車”改變前進的方向，“火車頭”變為“火車尾”，觀察并說出這時老師和每個同學在隊列中的位置。3．引導學生明白：方向不同，其結果也就不同。

[以游戲為載體進行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現學生在輕松快樂的氛圍中深化感知。]