第一篇：一年級數學第六單元教案及反思

一年級數學第六單元教案及反思

一年級數學第六單元教案

題:買文具（教材70～71頁）

一、自學導航

活動一：

說說壓歲錢—人民幣的作用

活動二：

請你來購物—人民幣的認識

說說有哪些幣值的人民幣。

說說人民幣正反面圖案的意義。

、“估一估”商品的價格。

2、自由購物。選出自己喜歡的商品，只要付對了錢，就可以拿走商品。

3、“限時搶購”。每商品只售1元錢，付錢的方法要不同才可以買到文具。

活動三：

我們的買賣—人民幣的應用

4人小組合作進行買賣文具的游戲。

活動四：

談談你的感受—愛護人民幣。

談談你的收獲—買到了哪些商品，怎樣才能做到不浪費。

二、鞏固提高

學生獨立完成數學書71頁的題目。

教學目標：

知識目標：

結合購物情景，認識各種小面額的人民幣，認識元、角、分之間的關系。

2能力目標：

初步學會不同面值人民幣的換算關系。

3情感目標

體驗數學與生活的密切聯系，在學習過程中獲得成功的體驗，培養學習數學的興趣

知識點：、元、角、分是人民幣的常用單位，元是人民幣的基本單位

2、以角為單位的面值有3種，以分為單位的面值有3種

教學重難點：

結合購物情景進行簡單計算，解決簡單的實際問題

預習：

提前了解人民幣的基本情況。

2了解人民幣的重要性。

3了解其他國家的貨幣。

題:買衣服（教材72～73頁）

一、自學導航

活動一：認識各種大面額的人民幣及其換算關系。）你今天帶來的是多大面額的人民幣？（）（10元、20元、0元和100元）

2）通過觀察，你發現你所帶的人民幣和其他同學的人民幣在（）、人的頭像、（）、（）、盲文點和圖案等方面不同。

3）向組內其他同學介紹你的人民幣。

評價對象

總分

號

2號

3號

4號

4）如果你有20元錢，你愿意和以下哪位小朋友持有的人民幣進行交換？）小明：兩張10元

2）小剛：四張元

3）小麗：一張元

4）小毛：一張10元）完成填空

兩張10元=（）張20元

五張10元=（）張0元

十張10元=（）張100元

活動二：購物有不同的付款方式）看P72主題圖，利用我們所學的編故事的方法來描述圖意。

2）你提出了哪些數學問題？

問題1：

問題2：

……

要回答這個問題，你抓住了哪個重點字詞？（）（）（）

我們選擇（）法來計算。

解答1：

解答2：

……

總結：購物付款有多種方式，無論用什么方法付款，付款的總額都是（）的。

3）通過今天的學習，你學會了什么？

教學目標：

知識目標：結合購物情境，認識各種大面額的人民幣，進一步體會人民幣的幣值。

2能力目標：掌握大面額的人民幣之間的換算關系，能正確進行互換。

3情感目標：通過參加數學學習活動，形成合理地使用和愛護人民幣的意識，體驗數學與現實生活的密切聯系。

一、預習、質疑，看書買衣服內容，完成學案活動一至活動二，教師下組指導看書，了解各組學習情況，重點指導學困生。

二、交流展示

交流分鐘，重點交流不會的知識點。

展示2分鐘，每組根據任務大小派出若干名同學展示學案的活動一至活動二的內容，其他同學認真聽、認真評，教師對重點問題進行點評。

注意，點評時關注易錯點：

題:小小商店（教材74～7頁）

上時間：

一、學生獨立觀察小小商店里各種柜臺的商品信息。然后指名匯報。

二、按照本中的要求依次解決各個問題后小組內交流。

三、準備展示匯報。

教學目標：

1、運用所學知識解決實際問題，鞏固100以內的加減法計算。體驗付款的多樣性。（重點）

2、掌握人民幣元、角單位間加減的計算方法。（難點）

3、培養學生養成認真計算的好習慣。

一、第一個問題指名用投影儀展示訂正。

二、第二個問題同上。

三、第三個問題有兩種方法，注意教給學生表示方法。

四、第四個問題指名展示匯報。

五、學生匯報所提問題，教師注意指導提問題的方法。幫助其解決解答時所遇困難。

六、30元可以買哪兩樣物品。此問題答案比較多，力爭展示完全，注意單名數與復名數的相加的方法指導。

第六單元反思：

61買文具

本節體現了以下幾個特點。1．生活中的數學。數學與學生生活具有密切的關系。我認為，“生活中的數學”應體現兩方面的含義：第一，數學具有現實的性質，數學來自于學生的現實生活，再運用到他們的現實生活中去，學生的生活經驗是數學內容的基礎；第二，學生應該用現實的方法學習數學，即學生通過熟悉的現實生活自己逐步發現和得出數學結論。簡單地說，即在生活中發現數學，再用數學知識服務于生活。本節則利用社會調查活動這一形式，給學生創造接觸社會生活的機會，為學生積累較豐富的生活經驗提供時空。同時讓學生在活動中積累感性知識，發現數學就在身邊。而在學生認識了小面額人民幣，了解了元、角、分之間進率后，又設計購物的實踐活動，正是運用知識解決實際生活中的問題，不僅深化對新知識的認識，而且提高了學生的應用意識。2數學活動的教學。我們都知道“聽過會忘記，看過能記住，做過才能學會”，因此，“動手”是激發學生學習主動性，促使學生不但“學會”，而且“會學”的有效途徑和方法。所以，在學生初步認識人民幣及了解元、角、分之間進率這個環節時，分別設計“動手”活動，更有利于學生直觀觀察，并在合作交流中相互完善彼此的結論，使學生認知更充分，提高合作能力。

62買衣服

．數學學習回歸生活

本節的學習內容在生活中應用廣泛，學生非常熟悉，教師把數學學習置于一個現實的背景之中。在教學環節的設計上、學習活動的組織上，教師都注重回歸生活，以學生的經驗為基礎。引入部分并不是由教師提出，而是根據學生已有的生活經驗，由學生自己提出學習的內容。本節以學生熟悉的購物情境貫穿始終，學生在一個親切熟悉的環境中學習，體會到數學就在自己的身邊。

2．活動豐富，循序漸進

數學學習是數學活動的學習。本節在一個情境中設計了不同層次、不同要求的活動，由淺入深，先是一衣服的付款方式，再是兩衣服，然后提出找錢、換錢的問題，這樣由易到難，步步深入。以這種學生非常樂于參與的活動形式調動學習熱情，同時不斷提高活動的要求，由獨立思考到合作交流，學生在活動中不僅認識了人民幣，同時練習了如何使用人民幣。“換錢”對學生來說是一個難點，安排在最后，學生在經過大量的活動經驗積累之后，已經有了充分的認識，再進行這個活動就不會感到困難。教師還把活動延伸到下，讓學生記錄購物的錢數，使堂學習和外活動結合起來。學生參加各種活動不僅獲取了知識，更鍛煉了應用意識和解決問題的能力。

第二篇：一年級第六單元 數學樂園教案

第六課時

數學樂園

三門峽市第四小學

楊素麗

教學內容：義務教育教科書小學數學一年級上冊教材第82—83頁。教學目標：

1、通過經歷下棋游戲活動的全過程，使學生初步感受到做事情要遵守“規則”的重要性。

2、在下棋的過程中，使學生學會用以前的知識、經驗解決生活中常見的問題，感受數學與生活的聯系，培養合作和交流能力。

3、感受初步梳理知識的重要性，體會歸納整理知識的好處。

4、初步培養學生的審題意識和傾聽習慣。教學重難點：學會用以前的知識來解決問題。教學準備：課件 教學過程：

一、實踐準備

（一）復習數一數

1、按要求一個一個地數（1）從9數到15。（2）從7數到17.（3）從20數到8.2、看圖數一數。

幫他數一數，一共有幾雙襪子。

問一：一雙襪子有幾只。提示：可以2只2只地圈一圈。

二：除了襪子還有什么是2只一雙的。（手套）

（二）數的順序。

問：12表示什么？

（三）數的組成

問：2和6組成幾？

8可以分成2和幾？ 10可以分成3和幾？ 1和8組成幾？

9可以分成1和幾？6可以分成幾和5？ 7可以分成幾和4？ 2和3組成幾？

1個十和5個一組成幾？ 2個十是多少？

7個一和一個十組成幾？ 一個十和2個一是多少？

將15 20 17 12按順序排一排。

（四）基數與序數

把左邊的7只小動物圈在一起。

在從右數第7只小動物的下面畫一個○。7只和第7只一樣嗎？

（五）算一算 連一連，和小伙伴說一說你的計算過程。

（六）問題解決

舞蹈隊一共有15名同學。還差3人沒來參加活動。來了幾人呢？

二、走進數學樂園

同桌2個玩一玩。

三、堂清檢測

1、這些動物各有幾條腿？

2、送信游戲。

四、易考易錯題 1、2個一和1個十組成（2、20里面有（）個十3、20里面有（）個一）

第三篇：一年級數學下冊第六單元教案

第六單元 教學計劃

單元教學內容：第六單元（100以內的加減法）單元教材分析：100以內的加減法是生活中常用的數學知識，是生活數學的最好體現，它的學習對學生學習多位數加減法以及乘除法的基礎，同時也是日常生活中經常使用的心算。因此這一單元的教學是全冊的重點，這部分知識的掌握對以后的計算的正確和迅速程度產生直接影響，不僅有利于學生在用數學中進一步領會加減法的含義，而且還可以為今后發現和解決稍復雜的實際問題打下基礎。本單元的計算按難易程度分三段編排：整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數、兩位數減一位數和整十數。

單元教學要求：

1、使學生會口算100以內整十數加減整十數和兩位數加減一位數和整十數。

2、使學生能夠運用所學是知識解決生活中的簡單問題。引導學生獨立思考與合作交流。

3、讓學生在生動具體的情景中學習計算，培養學習興趣和計算意識。單元教學重、難點：

（1）100以內的加減法計算教學是本單元的重點

（2）兩位數加一位數（進位）和兩位數減一位數（退位）的計算是本單元的教學難點。

單元課時安排：約15課時

1． 十數加、減整十數?????????3課時 2． 位數加一位數和整十數???????4課時 3． 兩位數減一位數和整十數???????6課時 4． 整理和復習?????????????2課時

第一課時

教學內容：整十數加減整十數（P56—57例1及做一做，練習十1—3T）教學目的：

1、初步掌握兩位數加整十數（不進位）的口算方法，正確進行口算。

2、培養學生的心算能力、仔細審題的良好學習習慣。

3、通過小組學習，培養學生自主探索、合作交流能力。教學重點：正確掌握口算方法。教學難點：培養學生的心算能力。教學準備：課件、教學過程：

一、從生活經驗入手，培養學生仔細的觀察能力

（課件出示場景切換，配上明快的背景音樂：春天在哪里）

1、師：春天到了，你發現了我們周圍發生了什么變化？你認識春天的什么花？（課件切換到書上的主題圖）

2、師：瞧，這些美麗的花將我們的大自然裝點得多美啊！你能估計一下，這里大概有多少盆花嗎？——大概有多少黃花？多少紅花？

3、課件從左慢慢移入一個花農騎車進入。師：你知道他是干什么的嗎？你怎么知道的？

他要去干什么呢？咱們都是少先隊員要學著助人為樂，今天我們就去幫助他擺花盆吧！

二、創設情景，在生活中學習。

1、初步認識，出示例1圖

師：看這里的鮮花可真漂亮，它們各有幾種顏色？有多少盆？你是怎樣最快的數出來的？

你能自己看著這些花提出不同的問題嗎？ 學生分組互相提出問題，并列出算式。

2、信息反饋，交流整理。

師：剛才老師看見小朋友們在小組里說的可認真了，那誰愿意大聲的說出自己的問題和算式呢？

師選擇的板書算式。10+20你是怎么算的呢？這道題哪個組的算法最多？用你自己最想用的方法在組里說一說計算方法。

師：今后在計算時可以用你自己最喜歡的方法計算。

（課件里花農伯伯說：小朋友們快來幫我擺花盆吧。我要搬走10盆花，）

師：同學們，你們能據花農伯伯說的話來完整的說出一個數學問題嗎？自己想一想這樣解答？你是怎么想的？還有誰有不同的想法

3、鞏固練習，4、觀察整理，總結方法。

師：今天我們學的算式，你看看它們有什么特點？它們都是什么數？（他們都是整十數，）

師：在計算時要怎么辦？（整十整十的相加減）

三、強化練習，1、練習十的1T（出示1T圖）老伯伯看見同學們這么熱心特地買來礦泉水來謝謝大家了。你能看著圖說出圖意嗎？

師：用你自己喜歡的方法解答這道題，并說說你是怎么算的？ 獨立計算后集體訂正。

2T：獨立計算，并仔細觀察。

上下2題什么不同的地方？3+2里的3表示什么意思？30+20里的30又是什么意思？ 在計算時要注意什么？

（在計算時要注意，記數單位相同才能相加，整十的要和整十的相加減，幾個一要和幾個一相加減。）

3、課堂作業（P58面的3T）。看懂圖意，獨立列式

四、全課總結。

你知道我們今天學習了什么知識嗎？板書課題：整十數加減整十數。

對，我們今天學習的是整十數加減整十數，在計算時一定要看清楚怎么加減。教學反思：

第二課時

教學內容：整十數加減整十數的練習課（P58 4—7T）教學目的：

1、通過生活情景教學感受社會知識在生活中無處不在。

2、培養學生數感，并提高學生的心酸能力，3、通過計算培養學生思維的靈活性及逆向思維。教學重點：靈活解題的能力。教學準備：口算卡片，教學過程：

一、基礎練習

1、口算

20+60 80+10 20+50 3+2+4 1+3+4 7+2+10 70-20 60-30 90-60 3+2+4 1+3+4 7+2+10

2、指明學生說出計算過程。

師：上節課我們已經學了整十數加減整十數，上學期我們還學過連加連減。那你會算整十數的連加連減嗎？

今天我們就來試著解答這樣的題目。

二、自主探索

1、課件出示第五題，小猴分花生圖

要求：（1）看圖說出圖意，要求還剩多少個花生怎么計算？（2）列出算式并獨立解答

（3）指名說一說，你是怎樣算的？先算什么，在算什么？

2、基礎練習。出示第四題基礎練習要求：（1）獨立計算，全班訂正（2）比較上下兩題，你發現了什么？

（3）小組討論，整十數的連加連減怎么計算？

（4）師總結算法：整十數的連加連減和10以內的連加連減一樣，只是要加在在十位上。

3、情景模擬，出示第6題

師模仿售貨員一個學生上來模仿買東西的人，先示范給其他學生看，后要求學生分組模擬。

要求：（1）說清楚自己要買的東西，訓練學生的口頭表達能力。

（2）根據自己的要求買東西并算出要用去多少錢，付出錢后還要找回多少？（3）口頭列式，并回答。

（4）全班反饋，說一說，你想怎么買，是怎么計算的？

三、鞏固練習課件出示第7題，師：看小熊想邀請大家到它家里玩，可是只有算的又對又快的孩子才能進它的家，你有信心和它交上好朋友嗎？

要求：獨立解答。

三、回家幫媽媽算酸她今天買菜用了多少錢，并說出一些整十數連加連減的算式，你是怎么計算的。比一比誰是細心的孩子。

教學反思：

第三課時

教學內容：綜合練習課（P59練習十8~11T及思考題）

教學目的：

1、練習整十數加減整十數，掌握正確的計算方法。

2、創設生活情景，感受數學知識在生活中無處不在。

3、培養學生思維靈活性。教學重點：正確計算整十數加減。

教學準備：小黑板，掛圖，口算卡，磁性教具 教學過程：

一、口算練習： 1、40+30 90-50 100-80 40+20+8 80-50+4 95-5 80-80 60+6 40+50-30 90-60-10（1）記時，獨立計算，集體訂正

（2）師：說一說，40+30=？你是怎樣想的？用小棒擺一擺，在小組里說出計算方法。

（3）指名說出計算方法，還有誰的方法不同的？

2、算一算，練一練（第8題）

師出示口算卡片，開火車進行口算練習。

40+30 90-50 100-80 80-80 40+50-30 95-5 60+6 40+20+8 80-50+4 90-60-10

3、聽算

師報算式，生獨立計算，然后集體訂正，檢查聽算能力。10+40+30 40+20+30 70-40-30 60-20-30

二、讀一讀，算一算

1、（課件出示P60 9T）

要求：(1)、讀一讀，讀懂題意。(2)、指明讀題加深理解。

(3)、列式計算，并說一說，你是怎么計算的？

2、磁性教具擺出10T：

要求：(1)、仔細看圖，數一數桃和梨的個數。(2)、比一比，誰的個數多？

(3)、指出同樣多的部分和多余的部分，(4)、想一想，從桃里去掉桃和梨同樣多的部分，剩下的是什么？

(5)、在小組里說一說誰比誰多，誰比誰少，多幾個？少幾個？再填空。

3、課件出示11T 先出示美麗的校園，在逐步出示三個同學的對話，師：從剛才的對話中你知道了什么？學校里有什么樹？你能提出什么問題？（1）在小組里提出問題，并自己解答。（2）全班反饋，說出你的問題和算式。（3）說一說你是怎么算出來的？

二、思維訓練

P60的思考題——下面每個括號里能填什么數？ 教學反思：

第四課時

教學內容：兩位數加一位數和整十數（P61例1和練習十一 1~4T）教學目的：

1、使學生學會兩位數加一位數，整十數不進位加的口算方法，能正確的進行口算。

2、培養學生的計算能力。教學重點：提高學生計算能力 教學難點：掌握正確的計算方法

教學準備：捆扎好的練習本，磁性教具。教學過程：

一、舊知復習，引入新知。

1、30+6 5+20 60+4 9+40 30+60 50+20 60+40 50+50 2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的？

二、創設情境，自主探索

今天學校新到了一批書，老師打算發給同學們，我們班有（）個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發給同學們。

1、觀察，課件出示主題圖

要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？

數學書有多少本？語文書有多少本？

2、小組討論：

看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？

3、合作探究：

如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算？ 想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？

4、再次探究：如果要算出我們班領了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領了多少本？一包語文書和一包數學書有多少本？

5、全班反饋：

A動手操作，理解口算辦法。

B總結算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。

6、比較算法，加深理解 讓學生認真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？

在計算方法上有什么不同？怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）

三、鞏固練習，促進理解

1、P61的做一做。

先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。

2、P63的練習十一的第一題和第二題

（1）獨立計算后集體訂正。

（2）指名說53+4 和20+67是怎么計算的？（3）小組互相說一說你是怎么想的？

3、出示P63：3圖

（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？（2）你根據這些信息列出算式嗎？（3）說出結果，你是怎么算的？

四、全課總結

作業設計——P63的4題 教學反思：

第五課時

教學內容：一位數加整十數(進位)(P62例2及做一做,練習十一5~71T)教學要求：

1、使學生理解和掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法，并能正確的計算。

2、初步培養和發展學生的思維能力和語言表達能力。

3、使學生體驗數學與生活的密切聯系，培養學生探索未知領域知識的興趣。教學重點：計算方法的正確掌握。教學準備：課件 教學過程：

一、基礎聯系，課件出示口算

8+5 7+8 6+8 20+9 2+60 69+30 25+4 62+3 52+20 5+7 4+9 7+3（全班練習，指明說出算法）

二、自主探索，學習新知

1、多媒體出示：聯歡晚會上的歡樂景象，請學生說明看到了什么？并讓學生在小組里互相說一說，激發學生學習新課的興趣。

2、多媒體出示2個小朋友，并配上畫外音對話：我們班要準備聯歡會的飲料，一共有33人，每人一瓶夠嗎？

3、引導學生講述圖上的意思，明確要求的問題。

4、啟發學生根據圖意和問題，開動腦筋說一說，你想有什么方法來解決？

5、小組討論，發表自己的想法。

6、全班反饋，鼓勵學生說出自己的想法，并組織同學交流評價。教師要表揚學生的各種有道理的解法，鼓勵學生獨立的發表自己的意見，并說出自己的理由。

7、小結：同學們都很會動腦筋來解答我們在學習中所遇到的問題，有的同學是用進位加的方法，有的是想的已學過的知識，只要是你自己想出的來的解答方法，都可以用來解答。

三、鞏固練習計算方法

1、P62做一做，獨立計算然后集體訂正

指名說一說你是怎么計算的？培養學生用語言內化知識的能力。

2、P63練習十一的5至7T 5T：課件出示，學生獨立計算后小組里說一說，上下兩題有什么不同的？你發現了什么？該這樣計算？

6T：課件或卡片出示，幫小鳥找家。3只小紅鳥都要加上83只小藍鳥要加上36后才能分別找到自己的家，你能幫它們找準自己的家嗎？

3、作業設計：

7T：自己看圖說出圖意，并在小組里說出自己的問題，后獨立解答。教學反思：

第六課時

教學內容：練習課（P64 8T至12T）教學要求：

1、讓學生掌握兩位數加一位數進位加的口算方法，能迅速的熟練的進行口算。

2、進一步培養學生從小做事認真、仔細的良好習慣。教學重點：能熟練的口算，提高心算能力。教學準備：口算卡 教學過程:

一、基礎練習：

1、看卡片開火車，說出結果 23+7 75+9 8+23 79+5 56+9 50+5 48+5 42+50 5+44

2、聽算，全班計算，后集體訂正 9+27 6+27 6+30 46+3 33+7 9+30 14+6 54+5 36+5

3、指名說一說：9+30和36+5你是怎么樣算的？還有不同的計算方法嗎？

二、自主練習

1、獨立完成練習十一的第8題。要求：

1、先口算，在填空。

2、指明說出計算方法。

3、你是怎么想的？你是怎么算的？

2、游戲——小小郵遞員

比一比，哪個郵遞員送的又快又準！

讓學生在游戲中鞏固兩位數加一位數的計算方法。

3、練習十一第10題，6連續加6，每次加的結果寫在橫線上。要求：

1、小組里口說結果。

2、說說，你是怎么算的？你是怎么想的？

3、仔細計算，獨立解答，后集體訂正。

三、作業設計

練習十一的第11題，要求：

1、先說出圖意，看圖你知道了什么？

2、獨立計算。

注意：先計算在比較大小。教學反思：

第七課時

教學內容：綜合練習課（P65練習十一的 13T到17T及思考題）教學目標：

1、讓學生掌握兩位數加一位數進位加的口算方法，能迅速的熟練的進行口算。

2、進一步培養學生從小做事認真、仔細的良好習慣。教學重點：能熟練的口算，提高心算能力。教學準備：口算題卡 教學過程：

一、基礎練習：

1、口算

25+7 70+9 21+8 32+9 43+2 79+7 2+55 59+9 4+66 9+91 38+7 67+4

2、聽算

60-30 50-40 63-3 86-6 45+4 59+10 4+58 63+8

3、填空：（課件出示）

65+4=()，先算()加()得()，再算()加()得()。38+6=()，先算()加()得()，再算()加()得()

二、練習十一的習題

1、計算：

23+7 75+9 8+23 42+50 5+44 56+9 50+5 48+6 76+5 先說計算過程，在寫得數。

2、練習十一的第14題

要求：（1）、看圖，你從圖上知道了什么？

（2）、現在一共有多少架飛機？怎樣計算？

（3）、獨立計算，后集體訂正。

3、練習十一的第15題——要求：自己看圖，理解題意然后列式計算。

4、課件出示第16題，比一比誰算的又快又對。

57+8

6+56

25+70 80-60

68+5

15-9 42+6

71+9

7+80 9+72

37-4

48-6

三、作業設計

練習十一 的第17題。——自己讀題理解題意，后獨立計算

四、思維訓練

讀題，解答P66面的思考題——說一說，你是怎么想的？ 教學反思：

第八課時

教學內容：兩位數減一位數和整十數（不退位）P67例1及做一做和練習十二的1—4題 教學目標：

1、使學生學會兩位數減一位數，整十數不退位減法的口算方法，并能正確的進行口算。

2、使學生掌握兩位數減一位數、整十數的思維過程，提高計算能力。教學重點：掌握計算方法，提高計算能力。教學準備：課件。教學過程：

一、談話引入，激發學生學習興趣

師：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式來慶祝，有的小朋友想去公園，有的小朋友想用自己攢的零花錢去買玩具呢，我們也和他們一起去看看吧！（電腦出示玩具店的貨架和玩具的標價。）

二、自主探索，提出問題。

1、仔細看圖，提出問題

師：看貨架上都有哪些玩具？你喜歡什么玩具？你從圖上知道了哪些信息？（觀察后指名回答。）

課件出示：兩個小朋友的對話

師：貨架下的兩個小朋友在說什么？你知道了什么信息？（指明生說出題意）

師：怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元？右邊的小朋友還差多少元呢？（用減法算）

師：你知道這么列式嗎？（師根據生回答板書算式）

師：大家會算上面的算式嗎？先在小組里擺一擺，算一算。

2、分組操作，形成思維。

學生擺小棒，教師巡回指導學生操作。

3、信息反饋，抽象算法。

師：大家擺出了上面兩道題的得數嗎？誰來說一說是怎樣擺的？ 師：誰來說一說35-20又是怎樣擺出來的呢？ 師根據學生說的板書算法。師：這兩種算法有什么不同？

4、小結算法。

師：你能根據剛才擺小棒的過程，說一說兩位數減一位數和整十數（不退位）的計算方法嗎？

師：同學們可真棒，我們在計算時一定要看清楚是在個位上去減還是在十位上去減。

三、鞏固練習。

1、完成P68 的做一做的第一題 要求：(1)、獨立計算，集體訂正(2)、指名說一說你是怎么算的？

2、獨立完成P69 練習十二的1—3題。教學反思：

第九課時

教學內容：兩位數減一位數的退位減法（P68面例2，練習十二第5、6、8題）教學目標：

1、掌握兩位數件一位數退位減法的計算方法，能正確的進行退位減法的計算。

2、經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

3、感受退位減法與生活實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。教學重點：掌握兩位數減一位數的退位減法。

教學準備：將例題制成的課件，學生準備3捆6根小棒。教學過程：

一、復習準備

13-7 15-6 17-8 78-8 45-30 97-7 計算后讓學生說一說自己的算法，二、引入新課

1、談話引入

師：上面2排算式分別是什么樣的減法算式？

（第一排是20以內的退位減法算式，第二排是兩位數減一位數和整十數的不退位減法算式。）

師：我們已經會計算20以內退位減法、兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？今天我們就來學習這種減法的計算方法。

2、板書課題：兩位數減一位數的退位減法

三、自主探索

1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。課件出示：第67面例1中的玩具貨架圖。

師：在例1的學習中我們學會了根據貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元？”和“有20元錢，買一個布娃娃，還差多少元？”等問題，圖上還告訴我們哪些有用的信息？（課件突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖。）

課件出示例2玩具圖下面兩個小朋友和他們的對話。師：圖上兩個小朋友在說什么？你知道他們在想什么嗎？

（左邊的小朋友說，我有8元錢，想買一輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元才夠，右邊的小朋友在想怎么樣算才知道還要攢多少錢？）

師：你知道這樣列式計算嗎？根據學生的回答，教師在黑板上板書算式：36-8=

1、引導學生探索計算方法。（1）指導學生擺小棒。

師：算式36-8和前面所學習的35-

2、76-

4、57-3等算式相比有什么不同？ 師：個位不夠減時怎么辦？

學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。（2）引導學生交流擺小棒的的方法。（3）引導學生總結計算方法。

師：從剛才擺小棒的過程中你發現了什么？根據擺小棒的過程說一說36-8的方法。師總結算法，剛才同學們在小組中討論出了幾種算法，真不錯。在以后的計算中，你喜歡用那種方法就用那種方法計算。

四、鞏固練習

完成第68面做一做的第2題，先由學生獨立計算，然后集體訂正，訂正時指定1-2名學生說一說自己的計算過程，重點讓他們說一說，當個位不夠減時，怎么辦？

五、課堂作業

1、完成練習十二的第5題。

先由學生獨立計算，然后集體訂正答案，訂正時說一說81-4和60-3的計算過程和方法，讓他們進一步感受退位減的過程。

2、完成練習十二的第8題

先讓學生看明確計算任務，然后由學生獨立計算各題的差，最后集體訂正得數。

六、課堂小結

小結計算方法。——評價學生的學習情況。教學反思：

第十課時

教學內容：

練習課（練習十二的4—13題和思考題）教學目標：

1、使學生熟練的掌握兩位數減一位數的退位減法的口算方法，能正確、迅速的口算兩位數減一位數的退位減法。

2、從小培養學生認真審題，正確計算的良好習慣。教學重點：熟練計算兩位數減一位數的退位減法算式。

教學準備：課件，教學過程：

一、口算練習

32-5 46-9 29-8 62-40 50-6 45-30 24-5 91-7 指名學生說一說兩位數減一位數和整十數的計算方法，以鞏固學生的思考過程。

二、鞏固練習，加深理解

1、用奪紅旗的游戲來練習第四題，比一比，誰能又快又對的算出來？ 集體記時，獨立計算，后集體訂正

2、獨立完成第5、6題，后集體訂正。

3、課件出示第7題。要求：

（1）仔細觀察圖畫，你知道了什么信息？

（2）想一想這是要干什么？家長和椅子有什么作用？（3）還缺多少把椅子？你能根據圖意列出算式嗎？（4）列式計算，后集體訂正。

4、完成教科書上P70 的第8題

讓學生理解題意后在小組里互相說一說結果是多少，你是怎么算的，再獨立計算。

5、用游戲的方法完成第9題

用游戲的方法提高學生的學習興趣，又能鞏固學生兩位數減一位數的計算方法。

6、完成P71的第10題

這種同數連減既有助于幫助學生熟練的掌握兩位數減一位數的口算，又為以后學習除法做準備。

三、獨立完成P71：11—13題

四、思考題獨立完成。教學反思：

第十一課時

教學內容：比多少的應用題（P72 的例

3、例4及做一做）教學目標：

1、使學生初步學會解答求兩數相差多少的應用題。

2、培養學生觀察能力，實際操作能力及初步分析和推理能力。

3、通過生活情境的模擬教學，使學生體會到生活數學無處不在，培養學生在生活中發現問題，解決問題的能力。

教學重點：求兩數相差的應用題的正確解答方法。教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境，激發學生學習興趣。（課件演示）

在美麗的大森林里，有一群快樂的小矮人，他們每天在森林里早上出去采果子，晚上回到家里唱歌跳舞，生活的很幸福。這一天他們采了很多的果子回來了，突然兩個小矮人爭起來了。他們到底在爭什么呢？我們去看看吧！

二、自主探索，解決問題。

1、提出問題（對回答問題好的同學給他們組獎一朵小紅花）

課件出示：兩個小矮人的對話（藍衣服的小矮人說：我摘了12個果子，紅衣服的小矮人說我摘了8個，）

問：（1）你能夠根據圖中的信息提出哪些有關的數學問題？（先同桌互說，互提，然后再指名說，同時老師板書）

（2）那你能夠根據這些數學問題列出算式嗎？請試一試。（每個學生獨立完成，然后集體訂正，老師板書）

板書：8＋6＝14 8－6＝2 8－6＝2 8－6＝2 8－6＝2（3）觀察以上的幾個算式，你發現了什么？（學生討論后發表意見）

歸納得出：求多多少或者是少多少？多幾或者是少幾都可以用減法計算。

2、做一做（電腦出示：P72：做一做）

（1）先讓學生同桌互編數學小故事并列式計算。（2）集體訂正

3、請同學們認真觀察一下每個組紅花的獲得情況： 1）先數一數：每個組各有幾朵花 2）你可以提出哪些有關的數學問題？（學生活動，在小組里互提互說）

3）指學生說，其它學生根據提出的問題口頭列出算式計算，看一看，誰最聰明。

問：還有不同的問題嗎？

4、出示第73頁的做一做 學生獨立完成

三、鞏固練習： 教學反思：

第四篇：一年級數學上冊第六單元

一年級數學上冊第六單元《認識圖形

（一）》

教材分析

本單元的教學內容和要求是直觀認識長方體、正方體、圓柱與球。所謂直觀認識，是指學生通過觀察和簡單操作，初步了解這些幾何形體的形狀，并把它們的整體形狀保留在大腦的記憶里，作為以后識別和辨認的參照；知道這些幾何形體的名稱，了解生活中有許多這些形狀的物體，并能把看到的實物與相應的幾何形體聯系起來，用幾何形體的名稱描述實物的形狀。在直觀認識階段，不細致深入地研究幾何形體的結構特點，更不要求對形體的結構特點有規范的語言描述。學生直觀認識幾何形體的信息渠道主要是視覺和觸覺。

教材選擇積木為學具，讓學生在玩積木時認識幾何體。以積木為學具有三點好處：一是學生喜歡積木，有玩積木的體驗，從而熱情地參與數學學習活動。二是積木的形狀比較規則，有利于學生正確感知幾何體的形狀，形成正確的表象。三是玩積木符合直觀認識幾何形體的教學要求，學生可以充分地動眼、動手、動腦，把感覺到的物體的整體形象保留在記憶里，一般不會向深入研究幾何形體結構特征的方向展開。

例題和“想想做做”里的知識內容大致分成五步逐漸展開：呈現堆積木的游戲場景，吸引學生參與堆積木活動——學生感知積木的形狀，把積木按形狀分成四類——揭示各類積木的幾何圖形，并給出幾何名稱——辨別常見物體的幾何形狀，尋找生活中有關的物體——以加強形體表象為目的的分類統計活動，以及與幾何形體有關的其他練習。前兩步安排在例題里，后兩步安排在“想想做做”里。讓學生玩積木，一邊玩一邊學數學。

例題創設堆積木的游戲情境，吸引學生也來玩積木，一邊堆積木，一邊感知積木的形狀。玩積木的目的是了解每一塊積木的形狀，比一比哪些積木的形狀相同、哪些積木的形狀不一樣，想想按形狀積木可以分成哪幾類。可見，積木是不可缺少的學具。課前，教師應該和學生一起準備學具，發動學生把自己的積木帶來課上使用。如果收集積木實在有困難，也可以組織學生收集長方體、正方體、圓柱、球等形狀的容器或物體來代替積木。不過，收集的容器和物體要認真篩選，保留形狀比較“純正”的，去掉已經變形的，以免造成感知形狀時的誤差。

在學生玩積木時，應該提出明確的要求：一邊堆積木一邊感知積木的形狀。每堆一塊積木，都要看看它的形狀，想想它和哪些積木的形狀相同。要防止學生只顧玩積木，不感知積木形狀的現象。

2、讓學生把積木分類，通過分類繼續感知積木的形狀。學生經過玩積木，初步了解了各塊積木的形狀，體會到有些積木的形狀相同，有些積木的形狀不同。在此基礎上，應該要求學生把積木按形狀分類，把形狀相同的積木放在一起，把形狀不同的積木分開放。通過分類，促進學生認真思考各種積木的形狀。

在動手分類之前，要先排除有三角形面的、有半圓形面的積木，它們不是本單元的研究對象。只要保留長方體、正方體、圓柱和球等形狀的積木。在分類時還要注意兩點：一要鼓勵學生自主分類，讓他們充分經歷分類過程，在分類中感受積木之間的形狀相同和形狀不同。學生有可能把長方體積木和正方體積木分成一類，把圓柱形積木和球形積木分成一類。這種分類表明學生已經感受到平面與曲面的不同。要肯定這樣分類是對的，但還沒有達到要求，還要繼續分。直至把長方體積木和正方體積木分開，把圓柱形積木和球形積木分開。二要讓學生說說分類時的思考，對分成四類做出解釋。如長方體、正方體積木的面都是“平”的，圓柱形積木和球形積木都有“彎曲”的面；長方體積木和正方體積木也不完全相同，圓柱形積木和球形積木很不一樣。不要求學生講述的語言嚴密、準確、完整、有條理，更不要歸納出“正方體的六個面都相同，長方體的六個面不完全相同”等特征。

3、抽象出四種立體圖形，分別給出名稱。

這一步教學是學生有意義接受長方體、正方體、圓柱和球的簡單知識，主要是四種立體圖形及其名稱。

經過學生的分類活動，已經把積木按形狀分成了四類。每一類都有不同顏色、大大小小、形狀相同的積木若干塊。這里的“顏色”和“大大小小”不是幾何體的本質屬性，而“形狀”才是本質特征。教材在屬于同一類的兩塊積木的下面，畫出一個圖形，代表這一類積木，并在圖形的右邊寫出它的幾何名稱。如在兩塊長方體積木下面給出長方體的幾何圖形，指出它是“長方體”；在兩個圓柱形積木的下面畫出圓柱的幾何圖形，指出它是“圓柱”。立體圖形是同一類積木的形狀概括，是一類幾何體的標志。盡管畫出的圖形在視覺上有立體的感覺，實質上是用畫在紙上的圖形來表示立體。學生利用這些圖形在頭腦里留下各種立體的表象。他們理解畫出的圖形代表了一批大大小小、各種位置擺放的同一類幾何體；知道并會應用幾何體的名稱；看到立體圖形就能夠聯想到有關的物體，看到實物就能聯想它的幾何體。這些都是學生具有初步空間觀念的表現，是本單元教學所追求的具體目標。

立體圖形的教學可以像這樣進行：以長方體為例，讓學生看看分在同一類的許多個長方體積木，閉起眼睛想想這些積木的形狀，然后睜開眼睛看看老師畫的圖形，體會這一類積木的形狀都像圖形所畫的，于是確認這個圖形能夠代表眾多積木的形狀，從而形成長方體的表象。教師畫的立體圖形要在課前準備好，在學生閉著眼睛想的時候一下子整體出現在黑板上面，不要展現畫圖過程。只要學生認可這樣的圖形像積木，在頭腦里代表實物就行。

長方體、正方體、圓柱和球四個名稱是數學概念，這些概念的內涵是每類物體的形狀與結構特點，外延是屬于每類的所有對象。本單元只是直觀認識四類幾何體，只要求學生具有長方體、正方體、圓柱、球的表象，不達到了解概念的程度。所以，不用語言描述各類幾何體的形狀特點，不給各類幾何體下定義。

4、讓學生在身邊尋找相關的物體，把頭腦里的表象“具體化”。經過對積木的研究，學生直觀認識了長方體等四種幾何體。教材引導學生帶著這些“體”的表象回歸現實生活，尋找這些形狀的實物。這一步教學活動具有兩點意義：一是通過數學表象的“具體化”，再次感受四種幾何體的形狀，進一步加強已經建立的表象。如尋找長方體形狀的物體，要把物體與頭腦里的長方體“模型”作形狀的比照，確定這個物體是不是長方體，這就加強了長方體的表象。二是感受數學與現實生活的聯系，體會生活中有大量這些形狀的物體，只要留心觀察，到處都能發現，從而培養用數學眼光看身邊物體的態度與習慣。

“想想做做”第1題的上面一行是四個立體圖形，下面一行是四個物體。用連線的方式表示各個物體的形狀分別屬于哪一類幾何體。學生可以想“哪個物體是正方體形狀的？哪個物體是圓柱形的？……”由于認知還在“表象”階段，學生能夠在物體和立體圖形之間連線，但沒有條件說出連線的理由。教學時，只能問學生“你怎樣連線的？這樣連線可以嗎？”不能問學生“為什么這樣連線？”在完成這道習題以后，還可以繼續在教室里、家庭里，以及其他熟悉的環境里，尋找這四種形狀的物體。

5、在把立體圖形分類的活動中，鞏固四種幾何體的表象。“想想做做”第2題給出了12個幾何體的圖形，要求按長方體、正方體、圓柱、球把在這12個幾何體分類，并統計各類幾何體的個數。學生完成這個練習，要判斷每一個圖形表示的是什么幾何體，并且不受所畫圖形的大小、顏色的干擾，不被所畫幾何體的位置擺放而影響。要區分長方體和正方體，不讓這兩種形體相混淆。尤其是識別像第一行第一個那樣的長方體，第三行第二個那樣的圓柱，對幾何體的表象有很大的加強作用。另外，教材在這道題里首次安排簡單的表格和填表活動，應該幫助學生看懂表格里的內容，指導他們填表。如豎著看表格的兩列，左邊一列是四種立體圖形，右邊一列是四種立體圖形的個數。橫著看表格的每一行，分別是一種立體圖形及其個數。

第3題仍然是識別立體圖形，促進幾何體與其圖形及名稱的相互融合。這道題結合了左右和第幾等描述物體所在位置的知識。對學生來說，是綜合運用學習的數學知識觀察現象、回答問題。

《有趣的拼搭》是一次實踐活動。這次活動在知識與技能方面，能使學生更好地感知長方體、正方體、圓柱和球的形狀特點，進一步強化關于這些幾何體的表象；在過程與方法方面，能夠讓學生獲得一些數學活動的體驗，激發開展數學活動的興趣；在情感與態度方面，有利于學生了解數學的簡單應用，初步學習與別人合作交流，形成積極的數學學習情感。數學實踐活動的兩個基本特點是：數學活動、數學問題。首先要明白，教材里編排實踐活動不是為了教學新的數學知識，也不是純粹的數學練習，而是為學生提供運用已有的知識經驗去了解現實世界，接觸身邊事物與現象，并解決簡單實際問題的活動機會。廣義地說，是學生學數學、用數學、體驗數學的活動。毫無疑問，學生是實踐活動的主體。其次要清楚，實踐活動不是游戲活動，兩者的區別在于有無數學問題。實踐活動是圍繞數學問題而展開的，包括在活動中發現和提出問題，分析和解決問題。缺少了數學問題，就不是數學實踐活動。學生在開展實踐活動的全過程里，時時刻刻都要心中有數學問題，為了心里的數學問題而進行活動。

1、這次實踐活動的內容有五項，即教材作為編寫標題的五個“一”。其中，“滾一滾”和“堆一堆”這兩項活動是體驗物體上的平面與曲面。長方體和正方體在斜面上不會滾動，可以堆得很高；圓柱和球在斜面上會滾動，不容易堆起來。主要原因是它們的面不同，前者都是平面，后者有曲面。教學時，不一定使用“平面”“曲面”這些詞語，可以用“平平的面”“彎彎的面”來代替，讓詞語有些兒童味道。“摸一摸”能加強長方體、正方體、圓柱和球的表象。蒙著眼睛在口袋里摸物體，要把手觸摸的感覺和頭腦里已有的形體表象相互作用，篩選、過濾觸覺信息，做出相應的判斷。這就使表象更加清楚、更加牢固。學生可以在口袋里任意摸一個物體，憑手的感覺判斷這是什么形狀的物體。也可以先提出摸一個什么形狀物體的要求，然后憑手的感覺去尋找。“搭一搭”是各種幾何體的形狀特點的配合應用，利用不同形狀、不同數量的幾何體，能夠搭出不同的東西。如果想搭得高一些、多一些，使用哪些形狀的積木比較好？如果想搭成的物體能夠前后運動，應該使用什么形狀的積木？搭汽車的車身用什么積木？搭工廠的煙囪用什么積木？做出這些選擇都離不開對幾何體的形狀特點的了解。“數一數”綜合應用認數和認圖形的知識，數出較復雜物體里各種幾何體的個數，進行了分類統計活動。

2、組織學生活動要注意四點：第一，組建學習小組，推選小組長，組內分工準備活動器材。能找到積木當然很好，沒有積木，可以用易拉罐、玻璃球、紙盒等代替。器材的數量要多準備些，讓每名學生都有操作不同形狀物體的機會。第二，要引導學生發現問題、提出問題。沒有問題的拼搭是一般性的游戲，不能稱為數學實踐活動。有些問題源于現象，如為什么長方體、正方體搭得高？為什么圓柱和球會滾？……有些問題源于需要，如怎樣知道摸出了正方體？怎樣摸出圓柱？用什么做輪子？……第三，要讓學生獨立思考，合作交流，在小組內解決問題。少數典型的問題，可以在班內集體討論。教師盡量不講解、少評判，把機會留給學生。第四，要參與學生的活動，隨時了解情況，對活動的進程給予必要調控。在活動臨結束時，要組織學生說說收獲和體會，使實踐活動成為有意義的數學學習活動。

第五篇：一年級數學上冊第六單元解決問題教案

解決問題

【學習內容】人教版小學數學一年級上冊第六單元 P79例6 【課程標準描述】

能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題 【學習目標】

1.通過游戲活動，經歷捕捉信息、發現問題、解決問題的過程。

2.借助已有認知經驗，通過嘗試、探究尋求解決問題的思路和方法，能正確解答相關的簡單問題。

3.通過解決生活中的問題，體會數學與生活的緊密聯系，提升綜合運用知識解決問題的意識和能力。

【學習重點】通過游戲活動，經歷捕捉信息、發現問題、解決問題的過程，能正確解答相關的簡單問題。

【學習難點】通過嘗試、探究、在合作交流中尋求解決問題的思路和方法。【評價活動方案】

1.通過游戲、觀察主題圖，關注學生獲取信息、發現問題、解決問題的方法，以評價目標1。

2.通過嘗試、探究尋求解決問題的思路和方法，關注學生數數、畫圖等解決問題策略的指導與歸納，以評價目標2。

3.通過鞏固深化、學習目標檢測，以評價目標3。【學習過程】

一、創設情景

游戲，看看我是第幾？(評價目標1★)

教師找兩組學生（10人）站成一列，然后報數：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 問：誰排在第1位？誰排在第2位？……誰排在第10位？

第3和第6位小朋友之間有幾人？你是怎么知道的？

二、探究新知

1.出示教科書第79頁主題圖。

(評價目標1★)

⑴引導學生看圖，說圖意。

⑵理解“第10”、“第15”、“之間”的含義。

2.嘗試探究：小麗和小宇之間有幾人？

(評價目標2★)⑴同位合作探究。

⑵匯報交流：①數數法。②畫圖法。⑶教師小結。

三、鞏固深化(評價目標3★)教科書第79頁“做一做”。

這個問題你是怎樣解答的呢？把方法和同位交流一下。【學習目標檢測】

1.教科書第81頁

6題。

2.教科書第81頁

5題。