第一篇：第12課 盤泥條

第12課

盤泥條

教學目標

通過本課教學，使學生學會運用泥條盤筑的方法制作陶藝作品，進一步提高學生泥塑技能和簡單的立體造型能力，發展形象思維，培養創新意識。

教學重難點

1．學習、運用泥條盤筑的方法制作手形或足形器皿。

2．大膽想象，敢于表現和創造，作品有個性。

教學準備

教具：錄像，幻燈片，范品，示范用的泥料工具，作品展示臺。

學具：泥料，墊布，墊板，刻畫工具等。

教學時間 1課時。教學過程

一、欣賞導入

1．（出示一件范品）提問：

這件作品是什么形狀的？

仔細看看，你知道它是用什么方法制作而成的？

2．根據學生匯報揭示并板書課題。

二、探究學習1．探討制作泥條的方法。

（1）將和熟的泥料取一小塊，揉成泥團。

（2）用手掌將泥團搓成粗泥條。

（3）將初步搓好的短而粗的泥條繼續在桌上搓成細而均勻的泥條。教師強調在桌上搓泥條時，桌面要墊布，以免泥料粘在桌上；搓泥條時是從中間往兩邊均勻用力，而且是用雙手手掌搓而不是用手指。教師還可以將用手掌均勻搓出的泥條與用手指搓出的泥條進行對比。教師演示制作方法和步驟。

2．探討泥條盤筑的方法。

（1）討論交流。

（2）教師小結后課件播放泥條盤筑的方法及技法要領。強調泥條與泥條之間要粘牢。

3．教師示范手形器皿的制作步驟。

（1）制作器皿底面。（壓一塊泥板，切割成手形。）

（2）盤筑器皿坯體。（將搓好的數根泥條，沿著底面的邊緣進行盤筑，按順序粘接好每一根泥條。）

（3）裝飾整理作品。

三、創作實踐

1．提出作業要求：運用泥條盤筑的方法，制作一個有趣的手形或足形器皿。

2．學生創作，教師巡視指導。

四、作業展評

1．組內評議學生作業，學生對自己的作品談感受。

2．小組推選優秀作品展示到展示臺上。3．指名點評你喜歡的作品。

4．教師總結，對學生提出要求并布置下節課需要準備的材料。

第13課

圖形拼接

教學目標

1．學生參與剪割、拼擺、粘貼等活動，初步掌握形的分解與組合方法，提高動手能力。

2．培養和發展學生的形象思維和創造能力、審美能力。3．感受和體驗拼擺造型活動的樂趣。教學重難點

1．教學重點：掌握形的分解組合方法，發展學生的形象思維和創造能力。

2．教學難點：感受同一分解不同構成的愉悅。教學時間 1課時。教學過程

一、組織教學并導入新課 1．組織教學。

2．玩圖形拼接游戲導入新課。

二、探究學習

1．老師這有張圓形的紙片，同學們注意觀察經過我任意的剪割后會有什么變化。

2．教師進行教學演示。

3．還有哪位同學有更新穎的擺法？ 討論后指名幾位學生匯報交流。

三、自主探究質疑釋疑，嘗試制作

1．請同學們觀察書上的圖片，并思考討論拆分圖形和重新造型的方法要領有哪些？

（1）觀察后討論交流。（2）教師小結。

2．自己嘗試選擇喜歡的方形或圓形初步進行拆分造型。3．質疑：在造型的時候，你們覺得紙片剪成幾塊最好造型？ 討論后匯報交流。

4．在造型過程中你還有什么發現？（1）小組討論。（2）匯報交流。

四、創作體驗

1．教師提出作業要求并強調在造型過程中，不能有半點遺漏，即分與合的塊數相同，強調反復拼擺后再進行粘貼，自由選擇個體或分組方式隨機進行，鼓勵大膽地想象創作。

2．學生動手創作，教師巡視指導。

五、作業展評

1．小組內評價，比比哪位同學拼擺的造型最有趣。2．小組推選優秀作品展示到黑板上，全班一起觀賞評價。3．指名評選出你認為最新穎的造型，教師給與精神獎勵。4．總結本課，布置下節課需要準備的材料。

第14課

紙盒之城

教學目標

1．學習紙盒組拼，剪挖，粘貼等方法制作城堡。

2．培養學生動手能力，合作精神

3．了解一些建筑文化，培養熱愛生活的情感。

教學重難點

1．組拼，剪挖，粘貼，裝飾的方法。

2．分工合作，講故事。

教學準備 1．課件。

2.紙盒“城堡”實物。3.泡沐板展臺。

4.剪刀、雙面膠、紙盒。

教學時間 1課時。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

1.廢舊的紙盒有什么用？猜一猜。生答。

2.出示范例用廢棄的紙盒制作的“城堡”。利用這個城堡講個故事給學生聽：城堡名叫“王者之城”，它的里面住著一個國王。

國王是個威武的君主，他曾經親自率領千軍萬馬打敗了外來侵略者。所以人們很喜歡他，給他建立了這座王者之城。國王在這里住的真舒服阿！這里還有很多可愛的小人，有花仙子、米老鼠、王子、豬八戒等，他們也想擁有自己的城堡，你能不能利用手中的紙盒來給他做一個城堡呢？

3.根據學生匯報導入并板書課題：紙盒之城。

二、探究做法，嘗試創作

1.欣賞多種樣式的城堡，感受城堡的外形有什么特點？一邊看，一邊想，這些城堡的外形和普通房子有什么區別？

欣賞后匯報交流。（如:城堡更大，更威風。房頂有尖的，也有圓的，還有方的。城堡由好多高低不同的房子組成，有的城堡還有圍墻等。）

2.探討分析制作方法。

a.課件出示城堡（1），這個城堡兩邊有兩個大圓柱，旁邊還有圍墻。中間是房子。想想看，圍墻適合用什么樣的盒子來制作？（薄薄的盒子）房子適合用什么來做呢？（又高又厚的紙盒）我們看這個小朋友是怎么制作出來的——課件出示紙盒城堡。

b.分析有4根柱子的城堡（課件出示），學習用細長的紙盒搭城堡柱子的方法。

c.分析有樓梯的城堡（課件出示），學習用小紙盒搭樓梯的方法。

3.老師這里還有一些紙盒，你能嘗試搭出城堡來嗎? 請兩個學生比賽，勝者給個小獎勵。

4.反饋與評價：拼擺要有高低層次變化才好看。同樣是一些紙盒，我們可以拼擺成不同的樣子。（課件出示多種造型的城堡）

5.小人住在沒有門和窗戶的房間里，會感覺舒服嗎？那怎樣做門窗呢？

教師根據學生匯報示范剪、挖、或者畫。

6.怎樣使城堡牢固？——粘貼（學生上臺示范粘貼）

三、制作表現，堆砌成型

1.欣賞其他學生作業（課件圖片）。

2．探討你打算做一個什么樣的城堡。

你們想要給哪個可愛的小人做一個怎樣的城堡呢？你們給城堡取個什么名字？里面會發生什么故事呢？

討論后匯報交流，教師根據情況適時點撥。

3．教師出示創作要求，學生動手創作，教師巡視指導。

四、作業展示評價

1.自評：將城堡放在泡沫展示臺上并說說你是給誰做的城堡?為什么適合這個人物呢？說說城堡的故事。

2.他評：你最喜歡哪個城堡？為什么？

五、想象拓展，課堂延伸

今天，我們學習了怎么樣用紙盒來制作城堡，讓廢舊的紙盒變成了美的東西。這說明，生活中處處都有美，希望同學們在平

時能利用好自己那雙善于發現美的眼睛，多看多想，能用自己勤勞的雙手創作出更多美的東西。

第15課

幸福樂園

教學目標

1.畫一張少年宮的記憶畫或想象畫，能合作布置教室或主題隊會場地。

2.培養合作精神。

3.培養熱愛生活，熱愛學習的情感。

教學重難點

1．重點：如何畫少年宮。

2．難點：如何布置舞臺、布置教室。

教學準備 范畫、課件。教學時間 2課時。教學過程

第一課時

一、談話導入課題

小朋友們，你們去過少年宮嗎？你在少年宮參加了什么樣的活動呢？

生匯報：參加各類學習（繪畫、舞蹈等），還有玩耍。

你們喜歡少年宮嗎？根據學生回答導入并出示本節課學習的課題：幸福樂園——少年宮。

二、根據回憶、想象討論少年宮的畫法

1.回憶和想象：少年宮的外形是什么樣子的？和平常的房子有些什么不同？

2.出示一些小朋友畫的少年宮外形（課件圖片），有的是機器人外形，有的像螞蟻，有的像巨大的太空船。

3.回憶和想象：少年宮里有一些什么活動場所?（閱覽室、電腦機房、游泳館、形體房滑滑梯，畫室，武術館等。）

4.回憶和想象：你最喜歡少年宮的哪項活動？你是怎么玩的？

5.出示課件圖片——其他學生作業，看看別的小朋友怎樣表現在少年宮的活動的。

6.討論：少年宮的活動項目這么多，你能都畫下來嗎？

7.討論：你準備表現哪項你最感興趣的呢？

三、學生作業，教師巡回指導

1．教師提出作業要求。

2．學生動手創作，教師巡視指導。

四、展評作業

多種形式展評學生作業。

五、布置作業

第二課時

一、探討如何裝飾舞臺

1．馬上要開元旦慶祝會了，學校也要為元旦開一個文藝表演會，你能給學校的元旦文藝演出設計一個舞臺嗎？

討論如何設計。匯報交流。教師小結。

2．教師課件出示多個舞臺的圖片給學生欣賞，分析舞臺設計的步驟、方法。

3．探討裝飾方法。裝飾應該醒目，明了，不花哨，但吸引人。應用比較亮麗的顏色。（出示其他學生作品，欣賞分析及學習。）

二、元旦趣味舞臺設計主題征集比賽

1．你能為即將到來的元旦晚會設計一個有意思的主題嗎？如：快樂新年，鬧新春等。

2．討論交流。

3．在紙中央寫好主題，還可以畫出舞臺的幕布以及舞臺地面等。

三．開始創作比賽，教師巡視指導

四、評比

1．小組評比最美的舞臺設計。2．小組最美與班上其他同學比。

3．集體評出最美的舞臺設計，教師給與適當獎勵。

第二篇：盤泥條教案

湘教版第6課 盤泥條

寧鄉縣百靈鳥小學 沈銳

教學目標：

1.通過本課教學，使學生學會運用泥條盤筑的方法制作陶藝作品。2.進一步提高學生泥塑技能和簡單的立體造型能力，發展形象思維。3.培養創新意識。

教學重點：學習、運用泥條盤筑的方法制作器皿。教學難點：大膽想象，敢于表現和創造，作品有個性。教學準備：

教具：錄像，幻燈片，范品，示范用的泥料、工具，作品展示臺。

學具：泥料，墊板，刻畫工具等。教學過程：

一、欣賞導入。

1.（出示一件范品）提問： 這件作品是什么形狀的？ 2.仔細看看，你知道它是用什么方法制作而成的？ 3．揭示課題，板書課題。

二、自主表現 1.小游戲：搓泥條

學生一分鐘比賽，誰做得越快越好 2.教師演示制作方法和步驟。1．制作泥條的方法。

（1）將和熟的泥料取一小塊，揉成泥團。

（2）用手掌將泥團搓成粗泥條。

（3）將初步搓好的短而粗的泥條繼續在桌上搓成細而均勻的泥條。

教師強調搓泥條時是從中間往兩邊均勻用力，而且是用雙手手掌搓而不是用手指。教師還可以將用手掌均勻搓出的泥條與用手指搓出的泥條進行對比。

三、方法探究

1.泥條盤筑的方法。教師播放錄像：泥條盤筑的方法及技法要領。強調泥條與泥條之間要粘牢。

2.教師示范器皿的制作步驟。

(1)制作器皿底面。（壓一塊泥板，切割成圓形。）

(2)盤筑器皿坯體。（將搓好的數根泥條，沿著底面的邊緣進行盤筑，按順序粘接好每一根泥條。）(3)裝飾整理作品。

四、創作表現: 1.運用泥條盤筑的方法，制作一個有趣的器皿。

提示：將泥條提起向上盤，每盤一圈，用手指輕輕按壓，讓泥條粘接牢固。

2.學生練習，教師個別指導。

五、展示評價

1.評議學生作業，學生對自己的作品談感受。2.評價最有創意作品。課后拓展：

泥巴可以手捏成形，還可以搓泥條盤筑。瞧，用泥條盤筑的人物、動物、器皿……多可愛！你也來試試。

活動：將泥巴搓成條，盤筑一個自己喜歡的形象。教學反思：

第三篇：盤泥條教案1

《盤泥條》

【教學目標】

1、知識與技能

學生能掌握盤泥的基本方法，嘗試泥條盤筑的方法制作陶藝作品，進一步提高學生泥塑技能和簡單的立體造型能力，發展形象思維，培養創新意識。

2、過程與方法

學生能夠在合作中塑出自己喜歡的陶藝

3、情感與態度

體驗玩泥的樂趣，激發學生學習美術的興趣。增強學生熱愛大自然的意識。【教學重點】

學生學習、運用泥條盤筑的方法制作不同形狀的器皿。

【教學難點】

學生大膽想象，敢于表現和創造，作品有個性。【教學過程】

一、創設情景 激發興趣

師：同學們，你們知道嗎？有一個神奇的夢幻王國，那里住著一個小精靈，他一個人住在一座巨大的城堡里面，雖然吃的玩的應有盡有，可是沒有人陪伴他，他特別寂寞。有一天，他讀了一個女媧造人的故事，靈機一動，決定也用泥巴塑小動物陪伴他，于是他就先塑了一只陶罐。你們看（課件欣賞--陶罐）

二、師生互動，深入體驗。

師：想一想這陶罐是怎么做出來的？和你的同桌小伙伴一起討論討論。學生活動：

1、學生獨立或合作做陶罐。（教師巡視指導）

2、學生交流自己做陶罐方法。

教師活動：你是怎么做的？在交流的過程中，教師相機指導學生說出步驟，說出基本形狀等。

三、感受特征,樹立形象。

師：有了這么多的陶罐，小精靈可以用它裝很多東西雷。要是再多些別的陶罐那該多好啊，可是他只有一雙手，他想請小朋友幫幫他，你們愿不愿意幫助他。你想幫他塑什么陶罐呢？

教師活動：要想把這些陶罐塑得更漂亮，你就要抓住陶罐的外形特征。（課件出示真實的陶罐圖片，感受陶罐的外形和特征。）

提問：你能看出這些陶罐的外形特征嗎？

學生活動：學生集體交流自己觀察到的陶罐的特征。

教師活動：想不想看看泥塑的陶罐呢？（課件欣賞—做陶罐過程）教師隨機演示陶罐的制作過程，讓學生進一步感受陶罐的外形特征及塑造過程。

想不想也塑一個漂亮的陶罐呢？為了讓同學們塑的更好看些，老師給你們提一些好的辦法：

a．兩個人要分工合作，互相配合。b．先做出泥條，然后抓住特點進行加工。c．注意插接部分的穩定，使作品形象美觀。

四、自由創造，大膽表現。

學生活動：學生動手制作，一個漂亮的陶罐

教師巡視指導。（多鼓勵、啟發，提高學生的積極性。）

五、集體作品展示

師：同學們你們看（出示故事情景展板）原來這座城堡里只有小精靈一個人住，他特別寂寞，特別孤單。但是現在不一樣了，我們把這么些陶罐都送給小精靈，他高興極了。

六、回味體驗。

小精靈有了那么多的陶罐，你呢，你在這節課中學到了什么呢？

《盤泥條》教學反思

《盤泥條》是湘版美術三年級上冊第十二課，這一課主要教學目標是：感受陶藝文化，學會泥條盤筑的方法。

我在教授《盤泥條》這一課，注意到這節課是屬技法課，如果不認真分析教材與現代學生的心理特點，很容易在課堂上進行技法的灌輸，使學生被動，枯燥地接受；這即違背新課標的理念，又不能充分調動學生的學習積極性，影響學生正確的審美情趣的形成。所以我在這節課上進行了新的處理與嘗試。

在整個教學過程中，作為教師的我以熱情投入其中，與學生真誠互動交流。教學中我充分尊重學生的個性，主動接近他們，了解他們的創作意圖和制作過程中遇到的困難。本節課最令人感動之處便是在學生的創作中，整個教室里呈現出一種高昂的創作激情，大家興致很高。在他們講述自己的作品的時候，我非常注意傾聽，對于學生來說，他們的每一個發現都應給予肯定和鼓勵，尤其是學生有與眾不同的作品，我都及時給予表揚和宣傳。整個活動都處在一種積極的嘗試氛圍中。但在這個環節中，發現還有為數不少的作品大多都是參考同伴的內容及做法，可見在開發學生的想象力這一塊領域還需努力開墾，在平時的活動中應多鼓勵學生大膽創作，發展其求異性。

總之，這節課對教材的理解和實施比較到位，新的教學理念、教學觀有所體現，使學生能夠在寬松和諧的教學氣氛中探究、合作學習，基本做到了為促進學生的發展而進行教學活動。但是陶泥教學課時有限，學生動手操作的機會少一些，不夠熟練，從造型的創意及精細程度有待加強。雖然學生完成了作品的制作，但限于評價交流時間不夠，未能讓學生之間進行充分的交流，教學的完整性有所欠缺。原計劃的評比也因時間不充分而未能開展。總結學生作品完成情況時，只是籠統地說“都很成功，各有特色”未能具體指出每件作品成功點在哪里，哪些地方還需要改進。對于創作活動中出現的因泥土太黏難以搓成條的問題，我沒有充分引導學生分析失敗的原因，進而讓學生從失敗中獲得教益。以上的問題，我會在以后的教學中盡力避免。

第四篇：盤泥條教學案例

《盤泥條》

美術課程校本化（二度創造）教學案例

宜昌市伍家崗區花艷小學 崔巧琳

教學內容：湘版教材《美術》第五冊第六課。課 題：《盤泥條》

授課地點：宜昌市伍家崗區花艷小學三0一班教室 授課時間：2013年10月9日 學 生：三年級

（一）班 授 課 人：崔巧琳

【案例背景】

法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而《美術課程標準》中也提倡：美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。不是把美術看作技藝的傳承，而是力圖使學生體驗和認識美術的文化內涵。

我是一位從事美術教學15年的中年老師，深知美術課最重要的任務就是要激發引導孩子們的想象創造力，孩子們最大的樂趣也在于幻想和創造，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。我們教師應在新課標精神和有關理念指引下，著眼于童心的釋放，啟發兒童創造力和表現力，不僅要努力地傳播美術文化，而且同樣要時刻注意在自己平時教學活動中培養學生的創新意識和創造能力，保護學生的獨特個性，并應當給予每一個孩子足夠的空間讓其自由發揮。上《盤泥條》一課時，我在處理教材時突出：“以育人為本，以學生發展為中心”的教育理念，注重學生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機統一。使學生在情感上得以升華，使學生對我國的陶罐有所了解的情境下，然后讓學生再開放，輕松的心境下完成盤泥條作品。避免走進傳統教學的模式，枯燥的技能練習圈套。充分利用現代多媒體教學手段，增強學生對形象的感受力和想象力，激發學生學習興趣。我在這節課上嘗試轉變學生學習方式，即把過去的被動接受性學習轉變為自主性學習，改變過去美術教學中注重技能的傾向，強調形成積極自主的學習態度，培養學生形成正確的審美觀、價值觀。

【教學理念】

“使學生形成基本的美術素養”；“激發學生學習美術的興趣”是美術教學中的兩個基本理念。前者是以學生的發展為出發點，通過學習和實踐，形成應有的態度和價值觀，掌握基本的知識和技能，為學生的終身發展奠定美術素養。后者要求教師在教學中，充分發揮美術教育的特有魅力，使用豐富多彩的教學方法來激發學生的學習興趣。《盤泥條》的教學方案就是依據以上理念來達到“在美術學習過程中激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格”這一教學目標來開展教學的。

【教材分析】

盤泥條是一種古老而基本的陶藝成型方法。或粗或細的泥條在造型表現時有著很大的靈活性，盤制的造型富于變化，盤泥條既可以盤成一個造型獨特的花瓶，也可以盤成一對小巧精致的草鞋，不需特別復雜的技術，盤泥條因此對兒童來說較易掌握。運用盤條法，會在接口處留下一道道自然的線條，顯示出手工制作的陶藝作品獨有的質樸、粗獷，體現了泥條造型的獨特美。本課主要是讓學生在以前做陶的基礎上，學會用泥條盤筑的方法進行制作。盤泥條為了讓學生直觀地了解搓泥條和盤泥條的方法，教材選用了四幅制作圖例，在制作方法上給學生以提示。作品范例呈現了動物、人物、器皿等豐富而又生動的形象，用以激發學生積極參與和表現創造的欲望，留給學生廣闊的思維創造空間。

我校地處宜昌城東郊區——花艷，大多數學生都來自于農村。我因地制宜讓學生提前在周邊挖來大量粘性非常好的黏土，以便上課使用。這樣就可以避免因為材料的欠缺而無法很好的學習到本課知識。

【學情分析】

三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學習方法的變化。是小學階段比較重要的階段。他們已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對于美術充滿了濃厚的興趣。但是他們貪玩好動，注意力不集中，缺少認真、嚴謹、踏實、不怕困難的精神。

【教學目標】

1、知識與技能

學生能掌握盤泥的基本方法，嘗試用橡皮泥制作泥條盤筑的方法制作陶藝作品，進一步提高學生泥塑技能和簡單的立體造型能力，發展形象思維，培養創新意識。

2、過程與方法

學生能夠在合作中塑出自己喜歡的陶藝

3、情感與態度

體驗玩泥的樂趣，激發學生學習美術的興趣。增強學生熱愛大自然的意識。【教學重點】

學生學習、運用泥條盤筑的方法制作不同形狀的器皿。

【教學難點】

學生大膽想象，敢于表現和創造，作品有個性。

【案例描述】

當我處理《盤泥條》一課時，注意到這節課是屬技法課，如果不認真分析教材與現代學生的心理特點，很容易在課堂上進行技法的灌輸，使學生被動，枯燥地接受；這即違背新課標的理念，又不能充分調動學生的學習積極性，影響學生正確的審美情趣的形成。所以我在這節課上進行了新的處理與嘗試。其教學過程如下：

一、創設情景 激發興趣

師：同學們，你們知道嗎？有一個神奇的夢幻王國，那里住著一個小精靈，他一個人住在一座巨大的城堡里面，雖然吃的玩的應有盡有，可是沒有人陪伴他，他特別寂寞。有一天，他讀了一個女媧造人的故事，靈機一動，決定也用泥巴塑小動物陪伴他，于是他就先塑了一只陶罐。你們看（課件欣賞--陶罐）

【學生在教師的帶領下欣賞陶罐，他們興奮不已，驚嘆不已，濃厚的學習興趣一下了就被調對起來了。學生在遭遇精美藝術品的瞬間，他們把所看到的，感受到的和體悟到的在頭腦中留下了深刻的影象，表現出了驚異的表情，姿態、動作，他們的思維一下子便奇跡般的活躍起來。】

二、師生互動，深入體驗。

師：想一想這陶罐是怎么做出來的？和你的同桌小伙伴一起討論討論。學生活動：

1、學生獨立或合作做陶罐。（教師巡視指導）

2、學生交流自己做陶罐方法。

教師活動：你是怎么做的？在交流的過程中，教師相機指導學生說出步驟，說出基本形狀等。

【通過欣賞許多風格迥異的陶罐，可以不斷提升學生的審美素質，使學生對陶罐有了全面、全新的感受。一個個陶罐蘊涵了豐富的文化，通過欣賞這種最直接的方式，學生在極短的時間內便仔細判讀出了文化的遺存，并經由反芻，消化，表達個人的見解，他們的這種體認是最為深刻入微的。】

三、感受特征,樹立形象。

師：有了這么多的陶罐，小精靈可以用它裝很多東西雷。要是再多些別的陶罐那該多好啊，可是他只有一雙手，他想請小朋友幫幫他，你們愿不愿意幫助他。你想幫他塑什么陶罐呢？

教師活動：要想把這些陶罐塑得更漂亮，你就要抓住陶罐的外形特征。（課件出示真實的陶罐圖片，感受陶罐的外形和特征。）

提問：你能看出這些陶罐的外形特征嗎？

學生活動：學生集體交流自己觀察到的陶罐的特征。

教師活動：想不想看看用橡皮泥塑的陶罐呢？（課件欣賞—做陶罐過程）教師隨機演示陶罐的制作過程，讓學生進一步感受陶罐的外形特征及塑造過程。想不想也塑一個漂亮的陶罐呢？為了讓同學們塑的更好看些，老師給你們提一些好的辦法：

a．兩個人要分工合作，互相配合。b．先做出泥條，然后抓住特點進行加工。c．注意插接部分的穩定，使作品形象美觀。

【我運用教師示范后總結，再讓學生動手試試，用眼觀察老師示范，動手自己試一試,了解的分層次多感觀（用眼動手）讓學生練習盤泥條的基本方法。通過這一環節的教學，使學生深入的掌握盤泥條的方法，學生進一步感知和體驗陶罐的表現形式，幫助學生整理和清晰了自己的這些感受和思考過程。巧妙的為學生的構想提供了一個有趣的空間。讓學生大膽的展開了聯想，從面獲得了創作的靈感。】

四、自由創造，大膽表現。

學生活動：學生動手制作，一個漂亮的陶罐

教師巡視指導。（多鼓勵、啟發，提高學生的積極性。）

五、集體作品展示

師：同學們你們看（出示故事情景展板）原來這座城堡里只有小精靈一個人住，他特別寂寞，特別孤單。但是現在不一樣了，我們把這么些陶罐都送給小精靈，他高興極了。

六、回味體驗。

小精靈有了那么多的陶罐，你呢，你在這節課中學到了什么呢？

【用生活化的語言引導他們了解，使他們在認識上沒有距離感，能夠簡單明了達到教學難點中的要求，培養學生用簡單的語言描述、介紹作品，愿意大膽的向別人介紹自己的想法，培養特教學生與別人分享自己體驗后的感受，并通過學習評價學會尊重別人的藝術成果，愿意接受不同的意見，互相學習，互相進步。】

【課后反思】 《盤泥條》是湘版美術第五冊第六課，這一課主要教學目標是：感受中國的陶藝文化，學會泥條盤筑的方法。

我在教授《盤泥條》這一課，注意到這節課是屬技法課，如果不認真分析教材與現代學生的心理特點，很容易在課堂上進行技法的灌輸，使學生被動，枯燥地接受；這即違背新課標的理念，又不能充分調動學生的學習積極性，影響學生正確的審美情趣的形成。所以我在這節課上進行了新的處理與嘗試。

在整個教學過程中，作為教師的我總是以滿腔的熱情投入其中，與學生真誠互動交流，以心換心，心靈的真誠在語言、姿態、眼神中得以理解。教學中我充分尊重學生的個性，主動接近他們，了解他們的創作意圖和制作過程中遇到的困難，和學生打成一片，讓他們覺得老師既可敬又可親。本節課最令人感動之處便是在學生的創作中，整個教室里呈現出一種高昂的創作激情，大家興致很高，看著大家一會蹙眉沉思，一會開心微笑的樣子，我心里有說不出的高興。在他們講述自己的作品的時候，我也非常注意傾聽，對于學生來說，他們的每一個發現都應給予肯定和鼓勵，尤其是學生有與眾不同的作品，我都及時給予表揚和宣傳。整個活動都處在一種積極的嘗試氛圍中。但在這個環節中，發現還有為數不少的作品大多都是參考同伴的內容及做法，可見在開發學生的想象力這一塊領域還需努力開墾，在平時的活動中應多鼓勵學生大膽創作，發展其求異性。

總之，這節課對教材的理解和實施比較到位，新的教學理念、教學觀有所體現，使學生能夠在寬松和諧的教學氣氛中探究、合作學習，基本做到了為促進學生的發展而進行教學活動。但是陶泥教學課時有限，學生動手操作的機會少一些，不夠熟練，從造型的創意及精細程度有待加強。雖然學生完成了作品的制作，但限于評價交流時間不夠，未能讓學生之間進行充分的交流，教學的完整性有所欠缺。原計劃的評比也因時間不充分而未能開展。總結學生作品完成情況時，只是籠統地說“都很成功，各有特色”未能具體指出每件作品成功點在哪里，哪些地方還需要改進。對于創作活動中出現的因泥土太黏難以搓成條的問題，我沒有充分引導學生分析失敗的原因，進而讓學生從失敗中獲得教益。以上的問題，我會在以后的教學中盡力避免。

第五篇：美術盤泥條優質課教案

《盤泥條》教學設計

二、教 學 目 標

*學會運用泥條盤筑的方法制作陶藝作品。

*訓練手的靈活性，提高學生泥塑技能和簡單的立體造型能力，發展形象思維，培養創新識。

*體會玩陶的樂趣，培養良好的衛生習慣和行為習慣。

教學重點：學習、運用泥條盤筑的方法制作一件自己喜歡的生活器皿。教學難點：大膽想象，敢于表現和創造，作品有個性。教學準備

教

具：幻燈片，范品，示范用的泥料、杯子、工具。學

具：泥料，墊紙，刻畫工具等。課

時：1課時 教學過程：

一、欣賞導入。

1．出示圖片一件魚形的陶藝作品

提問：這件作品是什么形狀的？仔細看看，你知道它是用什么方法制作而成的？ 學生：盤泥條。

（小結： 泥條盤筑是一種古老的陶瓷成型基本工藝，泥巴不僅可以捏出形還可以搓成條，用搓出的泥條可以盤筑出許多有趣的作品。）現在讓我們再來欣賞幾幅優美的圖片吧。

2．出示幾幅有代表性的泥條盤筑作品圖片，同時帶著贊美的語氣輔以簡要介紹，引導學生欣賞陶瓷作品，感受作品的文化內涵，激發學生對陶瓷藝術的熱愛和創作陶藝作品的沖動。小結這些質樸有趣的陶藝作品都是用盤泥條的形式制作的，今天我們也學習用盤泥條的方法制作一件自己喜歡的作品導入課題。

二、揭示課題

板書課題<盤泥條》

方法探究掌握技法

1、搓泥條

比賽激趣：（1）教師提問：哪位同學會搓泥條？誰能搓出粗細均勻、長長的泥條？（2）每組請一名同學上講臺來嘗試，一分鐘內看誰按要求搓的泥條又長又均勻。（3）集體評議。（4）泥條搓的好同學在集體中介紹自己的經驗。（5）教師小結方法，并演示搓泥條的要領。教師演示制作方法和步驟：

（1）先取一小塊泥巴放在手掌里揉成泥團。

（2）將泥團搓成粗泥條。

（3）將初步搓好的短而粗的泥條繼續在桌上搓成細而均勻的泥條。教師強調在桌上搓泥條時，桌面要墊紙，以免泥料粘在桌上；搓泥條時是從中間往兩邊均勻用力，用雙手手掌搓而不是用手指。

2、盤泥條（教師和學生共同探究用泥條盤筑器皿的的方法）

泥條搓好了，怎樣盤筑呢？教師出示自己喜歡的一個器皿小茶杯，和學生一起分析小茶杯的形體結構特征。探討如何用泥條盤筑的方法表現茶杯各部分的形體結構。

（1）制作器皿底面。（壓一塊圓形泥板當作杯底。）

（2）盤筑器皿坯體。（將搓好的數根泥條，沿著底面的邊緣進行盤筑，按順序粘接好每一根泥條。（提示：每盤一圈，用手指輕輕按壓，讓泥條粘接牢固，達到一定高度后拍打整形防止泥條塌陷，而且底下的泥條不能太細防止支撐不住上面的。器皿杯子各部件的連接如粘接杯子把手時可先涂點泥漿黏的更牢固。）

（3）裝飾美化。可用泥條或泥片粘貼或直接刻畫等幾種手法綜合表現。

3、出示教師范作

4、欣賞優秀學生作品，重點引導學生觀賞作品形象有趣的或制作難度大的部分，討論其制作技巧談感受。

三、學生作業，教師巡視，及時鼓勵、幫助學生。作業要求：

運用泥條成型的方法，制作一件自己喜歡的有特色的陶藝作品。

四、欣賞評析，交流評價。

將部分有代表性的、已完成的作品集中展示。評價指標：（1）是否用泥條盤筑的方法制作了一件生活器皿。（2）泥條之間及器皿的部件黏結是否牢固、結實。（3）盤筑排列是否合理，裝飾物是否恰到好處。

五、課堂小結。