第一篇：怎樣抓好體育課堂的組織教學

由于體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。

在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用，使學生成為一個動態的統一過程。在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現老師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的，怎樣抓好小學體育課的組織教學、更好地為教學服務？

一、根據體育課的特點組織教學

在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結實四個部分組成的。由于四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上有各活動的方式，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。如在聯系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，后采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。

二、根據教材特點組織教學

同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難道要求是不一致的。如一年的投擲的教材第一次課的要求是教會學生投擲方法。第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次重復練習，使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師在同一教材的重復練習，如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意力。

不同教材的組織教學，小學體育包括田徑、球類、技巧、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學與教材特點有機結合，改變傳統中單一的千篇一律的組織教學形式，變學生被動的接受為主動的學習，從而充分發揮每個學生的主動性和創造性，提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

三、根據兒童的生理和心理特點組織教學

根據兒童的生理特點和心理特點主要表現為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。

合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯系進行組織教學，以提高教學效果，靈活動用組織方法，針對兒童生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要盡量體現在“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。如一節課中，教材之間的銜接，傳統的調隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進行銜接，即會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。

同時，教師在教學中充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮、眼神暗示，語言激勵”組織方法?！笆謩?、眼神”具有無聲的語言，更具有其它組織方法不可替代的作用?？傊處熢诮虒W中要根據具體情況，靈活運用組織方法。保證教學過程的順利進行，從而實現教學目的。

第二篇：如何抓好課堂組織教學

如何抓好課堂組織教學

作者：任永標

課堂教學是教師引導學生按照明確的目的、循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動。從學校活動總量統計上來看，課堂教學所占的時間最多、涉及的知識面最廣，對學生發展的影響最大。因為課堂教學是嚴密組織起來的傳授知識、促進學生發展的最有效形式，是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑。所以，是否抓好課堂組織教學，是一個教師教學成敗的關鍵。

那么，如何才能抓好課堂組織教學呢？我認為主要從以下幾個方面來把握：

第一：教師自身形象、語言和情感體現是前提條件。

1、教師應注重自身形象，營造良好氣氛。有人把課堂比作舞臺，一堂課就是一場精彩的演出，作為“主要演員”的老師，其形象將會影響和感染教室里的每位學生。其語言、神態、舉手投足都要有吸引力，有感染力。我們是農村學校，有很多老師在上課的時候不大注重自己的形象，上課時隨便穿身衣服，有的甚至衣衫不整；有的滿臉通紅、醉眼朦朧、、、、、、面對這樣的老師，學生會怎樣想呢？他們會有心思聽課嗎？所以，我們老師在走進課堂之前要整理好自己的儀容，調整好自己的心態，精神飽滿地走進課堂，學生見了自然精神為之一振，這樣，就營造了一種良好的課堂氣氛，為這堂課打下了成功的基礎。比如在講《最后一課》的時候，我特意穿了一套新衣服，一走進教室，學生的目光就被吸引過來了，我于是自然就導入了新課，引出 了韓麥爾先生穿新衣的原因，從而使學生情緒高漲，課堂氣氛十分活躍。

2、高度的語言藝術是取得課堂教學成功的重要因素之一。有人說：“正確的教學語言是教師從事課堂教學最起碼的條件；高度的語言藝術是課堂教學取得成功的重要因素之一?！贝嗽挷患?。課堂教學語言藝術重要性不亞于戲劇、影視中的語言藝術。課堂教學過程中，知識信息的傳遞，師生之間的感情的交流，對學生個性的熏陶，引導學生觀察、思維、想象等智力活動，都必須借助教學語言。教師的教學語言主要是指一種專業的口頭語言，這要求教師在運用語言的時候必須做到準確、清晰，如何語言不準確，會使學生茫然無解，無從回答；其次，要做到簡潔、生動、有啟發性，語言越簡潔，越生動，學生就易于接受，反之，重復羅嗦則會使學生心情煩躁，精神懈怠；最后，要有適當的幽默感，為活躍課堂氣氛，一些教師常常會使用名言、警句、比喻、夸張、歇后語等，使教學語言聲情并茂，“幽默感”是教學語言中的調料，一個小小的調侃，引來課堂的笑聲，學生會學得興趣盎然，一些優秀的教師，一節課中話不多，他總給學生創造“說”的機會，而他自己在適當的時候，自然地詼諧一下，使課堂活躍起來充滿歡快與生機。

3、情感是構成教學語言的內在因素。教師在課堂教學中的情感表現在兩方面：一是對教材深刻理解以后，感情發生共鳴，不可抑止地會形諸與外；一是對學生的熱愛、關注之心，自然地溢于言表。教師感情充沛的語言會感染學生，使之心情振奮，精神煥發。第二：精心設計導語，激發學生學習興趣。

俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者，有經驗的老師比較注重新課的導入。精美的課堂導語，能使學生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學生的心魄，喚起他們求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投如到課堂中來。比如我在上《斑羚飛渡》的時候，用多媒體放映有關斑羚的圖片和自然界的一些珍奇動物，一開始，學生就被這些美麗的動物所吸引，自然興致百倍，并由這些動物逐漸減少而深思，整堂課，學生都積極思考和回答問題，沒有一個學生偷懶打瞌睡，課堂上激情飛揚，收到了很好的效果。當然，教學內容不同，教師的素質和個性不同，所采取的導語設計也不同，我們不管采取哪種方式，都要達到激發學生興趣、調動學生情緒的目的，為一堂課做好一個開始。第三：巧妙組織課堂，采用多種形式來調動學生情緒。

我們老師可能都有這樣的經歷：在課堂上，任你老師講得東南西北，唾沫亂飛，可偏偏就有學生要么看小說，要么東張西望，有的看似“正襟危坐”，實則“身在曹營心在漢”，有的精神不振，懨懨欲睡、、、、、、對于這樣的情況，我們采取的方式各種各樣，但是效果并不明顯，反而讓師生之間產生情緒上的對立。其實仔細想想，學生上課不能聽課，跟老師的課堂組織教學有很大的關系，說明我們的課堂不精彩，不能吸引學生，學生不感興趣。所以作為課堂“組織者”的 老師必須巧妙組織課堂教學，才能改變這種不同現象。那么如何巧妙組織呢？除了上面所具備的之外，我們還應該做到以下兩點：

1、應用激勵原則，讓學生成為課堂的主人。

我們的教學，尤其是農村學校，很大程度上仍沒有跳出“應試”范圍，仍采用的是傳統的課堂教學模式——滿堂灌。而課堂應該是師生互動、學生學習的主陣地，老師的滿堂灌已經不在適應現代教育理念。試想：老師在課堂上按照自己的步驟大肆宣講，不給學生任何的思考時間和互動的空間，會是什么樣的效果呢？有很多學生在回答老師預設的問題時，沒有達到老師預期的答案，就被老師全部否定，這樣的課會吸引學生嗎？

因此，老師在課堂上要采取激勵原則，想辦法找學生的閃光點，變換角度，引導學生，讓學生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會被學生吸引住嗎？這就要求我們教師首先要轉變自己的角色，從過去的“主體”轉變成現在的“主導”，成為學生個性發展的指導者。把課堂交給學生，也就是把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養成自主尋求知識，獲得知識的習慣。比如語文課文，可以這樣說，每篇都是豐富多彩的，學生只有全身心投入，自主閱讀，和作者親密接觸與交流，用心去感受去欣賞，就會領略其美妙意境。我就曾經嘗試過讓學生走上講臺，成為講臺的主人，在上人教本8年級（下）的第三單元的時候，我就讓學生來當老師（當然，我要對上講臺的學生進行精心的指導），結果讓我感到很意外：上課的學生很認真負責，聽課 的學生比較投入，這樣的方式收效很好。我感慨地對其他老師說：“其實我們的學生很可愛，很有潛力的?！彼裕F在的新課改形式下，我們教師必須放下自己的主體地位，讓學生成為課堂的主人。

2、讓學生放開手腳，大膽質疑；教師要掌握充分的材料，對學生的討論進行引導。新課改下，無論是高考還是中考，其試題都趨向于靈活性和課外延伸，要求學生發揮主觀能動性。因此，這就要求課堂教學進行改革，對教師有了更新一層的要求。我們過去的課堂比較沉悶。而在新課改下，我們的課堂發生了變化：首先是教師的地位發生了變化，由以前的“主體”變成“主導”；其次是學生變成了課堂的主人，增加了主動性。所以，現在的課堂上，我們注重學生的參與，把課堂放手給學生，讓學生大膽質疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個重要?！蔽覀兊恼Z文課堂特別明顯，教師往往注重教學目標的實現，教學過程的流暢，而忽略鼓勵學生的質疑，總是按部就班、機械、生硬地完成教學任務。殊不知，學生的潛能是無限的，創造性也是很強的，只是在傳統的教育模式下，學生的這種潛能與創造力被埋沒，甚至被壓制。雖然“教師是主導，學生是主體”的角色定位早已提出，但在“接受性學習”模式一統天下的情況下，學生的“主體”地位仍未能得到體現。這正是我們傳統教育體制的最大弊端。如今，在教學實踐中引入研究性學習理念，學生的主體地位才真正得到突出。研究性學習的推廣，要求我們改變原有單

一、被動的教學方法，選用和創新發揮學生主體性的多樣化教學方法，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，教師要尊重學生的質疑，使其 個性彰顯和主體得以弘揚，學生能提出疑問，是其思維在大膽探索，在不斷創新，是師生之間經驗的共享，心靈的碰撞和對話，這樣的課堂讓學生精神煥發，積極性大大提高，那效果就不言而喻了。學生對課堂進行大膽質疑，那么我們教師該做什么呢？我認為：首先我們教師應該鼓勵學生用自己喜歡的學法學習，比如：反復朗讀自己體會、找出重點詞句體會、找自己喜歡的地方感悟、同桌討論進行等方式，而教師應該采用鼓勵或表揚來激發學生的積極性，比如用贊揚的語氣說：“你的想法真棒！”“老師相信你能行的?！薄澳銕屠蠋熣业搅私鉀Q問題的途徑。”或用親切的眼神或動作，讓學生能體會到成功的喜悅和學習的樂趣，這樣課堂學習效果就很好了；其次，面對學生的質疑，老師需要準備充分的材料，對學生進行正確的引導。一篇課文可供研究的要素不夠，或者為了讓學生獲得更開闊的視野，得到更多的鍛煉，教師可以增加一些與教材有關的文章，引導學生把一篇文章放到一個更大的參照系中，通過比較，分析其異同，領會相互特點，以提高學生的分析比較能力；同時，現在的學生思維比較開闊，會在課堂上提出一些意料之外的問題，如果我們教師不充分準備的話，就可能讓課堂出現無法控制的局面，所以教師在學生討論的過程中，要根據所掌握的材料給予學生正確的引導。

第四、展示課堂精彩的結尾有人說，課堂結尾不重要，下課就下課了，沒什么需要準備的。其實一堂好的課除了開頭和過程精彩之外，結尾也是一個不可小視的環節。明代文學家謝榛說得好：“起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音如余。”的確，好的結課如曲終時留 下裊裊不盡的余音。因此，我們必須精心設計好結課，使學生產生余興未消、意猶未盡之感。課堂結尾方式多樣，有情景創設型（主要針對學生在要下課時注意力分散，來調動學生注意力的一種）、懸念誘發型（設計一些能激發學生求知欲望的問題，驅使學生主動探索）、方法指導型（總結課堂學習的方法）、游戲娛樂型（課尾，學生比較疲倦，用這樣的方式收尾，能使學生重振精神）、資源欣賞型（引發課外資料，學生收集資料）等方式。我們教師應根據不同的課堂采取不同的結尾，其目的是使學生在課外也能感受我們課堂之美。我在上《喂——出來》這篇文章時，學生對環境保護問題比較感興趣，因此，我就叫學生相互討論一下對我們學校的環境問題怎么看，大家興趣極高，下課了還在談論自己的看法。所以，好的結課是我們課堂不可缺少的一部分。

綜上所述，組織課堂教學是一個復雜而多樣的工作，課堂教學是一門科學，又是一門藝術。作為老師，要努力加強自身修養、塑造良好的教師形象，做到“為人師表”的同時，還要積極組織課堂，采用靈活巧妙的方式來傳授知識，培養學生能力。從教案設計，課堂引入，到精妙組織課堂教學，以及如何啟發、引導學生到精彩的結語，使課堂呈現生動活潑的局面。這樣的課堂才是新課改下比較成功的課堂，這樣的教師才能擔當起時代的責任，引導學生真正實現新課改的精神。

第三篇：怎樣抓好教學常規

怎樣抓好教學常規

祖美華

1.加強備課。注重三維目標的達成，及重難點知識的突出與突破，多舉與學生聯系緊密的學生能理解的事例。

2.嚴抓課堂，上課是教學的中心環節，是學生獲取知識、理解知識的主要途徑，因此要嚴抓課堂，提高課堂效率，力求“當堂任務

當堂清”。

3.注重作業布置和檢查。作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學的依據。因此學生要認真完成相應作業，教師也要定期不定期進行檢查、抽查，并對其中較難較重點的內容進

行講評。

4.做好總結工作。善于總結彩繪提高，細節決定成敗，因此我要求學生要有筆記本，對課堂筆記、重點知識進行記錄、歸納、小結，各組長、科代表不定期檢查，科任老師也不定期檢查。

5.培優輔差。不論是優秀生還是后進生，都需要老師的關注、鼓勵，對優秀生要不斷鞭策，對后進生要如強輔導，可安排優秀生輔導

后進生，如求共同進步。

6.加強家校聯系?！霸诩覍W習兩小時”需要家長的配合與督促，孩子在校的表現及學習情況也需要不斷地反饋給家長，因此需要加強家校聯系。通過電話、微信、班級家長微信群等方式，家?；樱倚｝R力，共同督促孩子認真努力學習。

7.利用好在校的課余時間。①7﹕20開始晨讀，由科代表帶領大家讀書，班長負責維持秩序。②12﹕30---13﹕20學生讀書時間，讀自己課程中薄弱的科目或需背的內容。13﹕20開始全班午休，以保

證下午上課能精神飽滿。

第四篇：怎樣抓好教學管理工作

怎樣抓好教學管理工作

.教學是學校的中心任務，學校以教學為主，如何抓好學校管理工作呢？

一、加強教育理論學習，與時俱進

在我們基礎教育不斷發展的今天，我們教師要不斷地學習有關教育部門的文件精神，了解教育理論知識，改變教育觀念，與時俱進，深入開展學科教研活動。

二、規范管理，落實常規，提高管理效能

學校教學管理工作要規范。管理的真諦在于發揮人的價值，發揮人的潛能，以適應時代的需要，提高管理效能。因此，學校領導要建立一種規范的管理制度，落實常規，為教師營造寬松的環境，鼓勵教師在教學中勇于創新。

1、健全機構，完善制度。學校教學工作管理光靠幾個領導是不行的，必須依靠群眾的力量。因此，我校根據實際設年級主任和學科組長。教研活動，由教導處統一部署，教研組長具體組織，分科進行，有條不紊。在教學工作上，教師該做什么工作？效果要達到什么程度？獎懲方案的定位等，都要有一套較完善的制度，讓教師工作目標明確。

2、落實常規，全程管理。落實教學工作常規是教導處工作的重點。也是提高教學質量的關鍵。平時，教導處認真貫徹落實《姜莊小學教學管理方案》，結合我校實際著重抓好五環節工作。

（1）備課要敢于沖破舊模式，大膽改革教學方法和使用先進教學手段，真正設計出突出學生主體的教案，做到活而不亂。

（2）教師要實實在在上好每一節課。教學目標要突出，教學要體現教師為主導、學生為主體。教學方法提倡形式多樣。（3）對學生的作業要求做到書寫整潔、美觀、格式規范。（4）輔導學生要求全面性、針對性、方法多樣。

（5）從嚴抓好學生的考紀考風，確保學生考出自己真實的成績。對教師的評價也采用著眼于未來，立足于教師的發展，幫助教師分析過去，探討如何使明天更好地發展，促使教師走上自信的良性循環道路。

3、溝通情感，激發熱情。教學工作的過程是教師和學生的雙邊活動。在管理工作中，學校領導要經常了解教師愿望，幫助他們解決生活上或工作中的困難。教師偶有差錯或發生糾紛，領導要及時作個別談心。

三、抓好課改教學研究，科研促教

主管學校教學工作的領導組織教師潛心研究素質教育理論，開展教育科研激發內部活動，開發師生潛力，優化育人模式，使學校沿著高效、有序、科學的軌道發展。學校學年初要有計劃地定好有關立項專題研究項目，立項要有創新精神、體現實效性。教導處指導老師結合學科教學過程，邊實踐邊深化，以促進教學質量的整體提高。

四、構建辦學特色，奏響教學質量主旋律

教學質量是學校的生命線。因而，從領導到教師都要形成一個“大力推進素質教育，努力提高教學質量”的共識。構建自己的辦學特點。例如：

1、利用黑板報、櫥窗等辦好宣傳陣地。

2、分級落實責任，目標明確，責任到人。

3、開展評估課、匯報課、示范課、公開課等活動。

4、辦好學生作文集、教師論文集，給師生們創造發表文章的廣闊空間。

5、豐富第二課堂，抓好書法、文藝、體育等活動，開拓學生視野，活躍身心。

6、積極構建“學校、家庭、社會”三合一教育網絡。

7、積極創造重要條件辦好校園網建設，逐步走向現代信息化教育道路。

面對新形勢、新要求，學校教學管理只有靠學校領導班子帶領教師們，與時俱進，在教育理念上、方法上不斷創新，才能辦出自己的特色，符合時代要求，適應形勢的需要。

第五篇：淺談小學體育課堂組織教學

淺談小學體育課堂組織教學 淺談小學體育課堂組織教學

在小學的各類課程中，體育課特點明顯，因為體育課大都在室外進行，如何組織好體育課堂教學？保證體育教學過程的順利進行，確保教學目標的達成，減少安全事故的發生，這就需要我們高度重視組織教學，明白好的組織教學是上好體育課的保障。

我校是一所農村學校，有幾位體育教師，但水平差距較大，教學效果就有好有壞了，這不又有一位學生在體育課中摔斷了腿，對教師和學校造成了較大影響，作為骨干教師對此在下來的工作會中，我做出了這個專題發言，希望對他們有所幫助。如何組織小學體育課堂教學？就筆者多年的教學經驗，談談初淺的理解和做法。

一、加強規則教育，滲透于教學過程中。

學校規則教育，就是在校園環境中教師進行的有計劃、有目的的培養學生遵守各項制度或章程，使學生逐漸把對規則的遵守內化為自己的自覺行為的教育活動。也就是要讓學生能夠深刻認識到當自己的需求與社會規則產生沖突的時候，要對自己的行為作適當的控制和調整。

在隊列練習中，滲透規則教育。新課程實施以來，學生在課堂上的組織紀律大不如前，教師組織教學的難度加大，教學效率大打折扣。要改變這種現象就要經常進行隊列練習。例如，我利用課的開始部分進行一段時間的隊列強化練習，學生的隊列作風明顯好轉，排隊不再拖拉、松散。通過練習，學生的尊重意識、服從意識、合作意識也有一些提高。在以后的課堂上我還進行不定期的、間隔性的隊列操練，以使學生的隊列規則意識在將要淡化時得到一定的強化。這樣一段時期下來，課堂紀律好起來了，課堂組織的有效性加大了，安全事故也少了。

在小組活動中，滲透規則教育。學生在體育課中，時常要扮演練習者、幫助者、隊員、觀眾等不同的角色，學生能在不同的角色扮演中體會到不同的參與樂趣，能體會到不同角色所要履行的不同職責。例如，我先組織學生進行一些無規則游戲，讓學生體驗“無規則”是怎樣“不成方圓”的。然后再讓學生逐步自主制定游戲規則來完善游戲，再體驗有規則的和諧與樂趣。最后再讓學生在自主制定出的規則下，根據游戲規則分配自己與他人要擔任的角色，再體驗不同角色所要履行的職責。這樣學生們在角色意識的形成過程中，他們的規則意識也就自然養成了。

在場地器材中，滲透規則教育。開學初在班上建立一個“規則督察組”，在課堂上記錄同學們規則行為情況，并進行量化。比如：某某同學踢排球一次，扣1分，霸占他人活動場地一次，扣1分，幫助同學或老師收器材一次，得1分等等。這樣學生的規則意識會讓全班同學看到，會得到老師的表揚和同學的尊重。

抓好體育課堂常規是上好體育課的保障。因此，教師必須嚴格認真抓好體育課堂教學常規精心組織教學。要抓好整隊集合、服裝、精神狀態、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

二、適度的懲戒，貫穿教學過程中。

現在的教育就是要重視學生生命的發展，就是要讓學生和諧的發展。我們在面對學生時不能一味的“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”，那樣的“寵”著學生，還應該有適度的懲戒，做到獎罰分明。通過我自身的體會，組織教育中有表揚就應該有批評，有獎勵就應該有懲戒，這樣才能使教育更加和諧完整。

適度的懲戒是教育的需要。有的同學由于受社會和家庭等等多種因數的影響，表現出自由、散漫，表現出老師嚴格管理絲毫不在意。在他們的心里唯有他自己，老師的任何要求都是多余的。因此，教師在教育管理過程中就會有很多矛盾，就會面對一些學生的出格表現在正常教育無效的情況，因找不到好的解決的辦法，而苦惱。

面對這種情況，這樣的學生就應通過適度的教育性懲戒，幫助他們改正錯誤，但是必須以批評、勸誡為主。這樣做的好處是可以讓學生在受到懲戒時，去體會一個正常人必須承擔的責任。學生犯錯的重要原因之一是因為不知道何為正確行為，這時教師恰到好處的指引就顯得尤為必要。教育懲戒的主要表現，就在于對學生錯誤行為的否定，并要求學生對自己的錯誤行為付出相應的代價，以加強這種否定的效果。

我在教學中當某一個學生站在隊伍，喋喋不休，對我的多次提醒和警告置若罔聞時，我采取的懲戒手段就是罰做俯臥撐二十個。我告訴他，做俯臥撐有利于身體素質的提高，有利于自己在做俯臥撐過程中，去體會老師為什么要讓自己做俯臥撐，有利于自己在做俯臥撐最艱難時侯回想起剛剛喋喋不休，對老師批評接受不了應該承擔的責任。結果，他做完了，錯誤也認識了，效果也達到了。

適度的懲戒能增強學生的抗挫折能力。孟子說：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍行，增益其所不能?！比丝偸且洺７稿e誤，然后才能改正錯誤。

記得在教立定跳遠時，有些學生總跳不遠，到后來就不想跳了，我告訴他們問題所在，但他們不能領會。我最后選擇在立定跳遠的學練中去幫助他們轉變思想。首先解決身體素質問題，課外活動時間，我讓他們先進行素質練習，原地縱跳、下蹲跳、跳臺階，幾天下來腰酸腿痛。最艱難的時間到了，幾個人開始嚷嚷不想練了，我提示他們進步不小，力量有了提高，很快腿就不疼了，而且，馬上就能夠跳得遠了。又過了幾個星期，他們的身體素質確實提高了許多。過后我開始糾正他們的動作，我給他們設計了連續大幅度縱跳、升級跳，在不斷的反復學練后，每一個人的立定跳遠成績都達到了滿分。

懲戒時要注意方式方法和“度”。蘇聯教育家馬卡連柯指出：“正確地和有目的地使用懲罰是非常重要的，但是笨拙地、不合理地、機械地運用懲罰使我們的一切工作受損失?！苯處熋鎸Φ氖蔷哂絮r明個性的學生，采用的教育方式也應因人而異，因時而變，可以是正面的引導，也可以是反面有力的鞭策。知名教育家魏書生老師讓遲到的同學唱一首歌，讓犯錯誤的學生寫“說明書”，不也是一種懲戒嗎？

在教學中我們也看到一些教師對學生采取的懲戒方法是錯誤的，如有的人發現學生調皮，不管三七二十一馬上一句話“去跑三圈”，結果學生根本不理睬，就是理睬了，也是悠蕩著跑下來。這樣的狀況主要是沒有讓學生從心底里服氣。有的老師在發現學生不聽話時，武斷地讓學生在寒風中站在操場上，這種做法不僅過度，更是體罰。我認為只有在教學中采取適度的懲戒才能讓學生從心底里服氣老師的教育，才能夠達到真正的教育效果。

通過適度的懲戒可能會使學生懂得責任、體驗到紀律的嚴肅性，所以正確的表揚輔以適當的懲戒，會更有利于學生的發展和成長。

三、抓住生理、心理特點，激發學習興趣。

兒童的生理和心理特點主要表現為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節課中，學生學習的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學，合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到最佳，意志力在課的中后部達到最強，情緒則在課的后半部達到最好。

根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握；在課的后半部分則應安排一些競爭性、游戲性較強的內容，激發學生學習興趣，同時，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內在聯系進行組織教學，以提高課堂教學效果。

在教學中，針對兒童生理和心理特點，靈活運用組織方法。教師的組織教學要盡量體現出“新、奇、活、實”的原則，采用形式多樣的、生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。如一節課中，把準備部分(熱身)設計為：“開放式”教學，放手讓學生自主學習、自主探究、相互合作、交流等?？朔鹘y的慢跑、集隊、做操。把基本部分(傳授知識、技能)教學設計為：“情境”教學，讓學生感受情境中體育魅力，感悟活動的樂趣，陶冶美的情操。把結束部分設計為：舞蹈放松(隨音樂)、意念放松(智力拼圖)。

同時，教師在教學中還要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，即用“手勢指揮，眼神暗示，語言激勵”組織方法?！笆謩?、眼神”是無聲的語言，具有其它組織方法不可替代的作用。如學生在教學中注意力分散開小差時，教師用眼神暗示，就會集中學生注意力等，教師的語言激勵要以表揚性、勉勵性的語言為主，不斷激發學生的學習興趣。

總之，教師在教學中要根據教學內容，因地制宜，因人而異，因材施教；根據具體情況，靈活運用組織教法，創新教學過程，確保課堂教學的有效實施，從而實現教學目標。