第一篇：寫作教案《我》

師：題目是—— 生（齊）：我

師：唉，看到這個詞語，要寫自己。不知道，可以從哪些方面來介紹呢？你來說說

生：寫寫自己的樣貌

師：對呀，別人看到你的第一印象就是樣貌。你來，說說 生：可以寫自己的特點 師：什么特點，比如說 生：跟別人不一樣的特點。師：跟別人不一樣的特點，比如說 生：我比較膽小

師：這是你的性格特點。再來。生：還可以寫自己的興趣、愛好。

師：對的，興趣、愛好。是啊，同學們，那么你們剛才說到的這些，咱們是不是全都要寫到文章里去呢？ 生：不一定

師：是的，面面俱到呀反而沒有重點，關鍵要寫出和別人不一樣的我。（板書：不一樣）世界上沒有兩片相同的葉子，更不會有一模一樣的人。哪怕是雙胞胎，你們覺得什么會不一樣？ 生各自發表說法

師:是呀，總會有細微的差別。所以呀，要寫出自己和別人的不一樣，就是要寫出你的特點。

師： 譚老師帶來了一篇四年級同學的文章，寫的不錯，讀給大家聽聽?？纯催@位小作者抓住了自己的哪幾個特點，寫出了自己和別人的不一樣呢？ 我

小時候，大人們說，我跟別的孩子很不一樣，說出的話常常引人發笑。當我還在上幼兒園時，一天傍晚，媽媽帶我到外婆家去吃飯。走到半路上，我看到幾只小鳥從窗臺的欄桿上飛過，我突發奇想對媽媽說：“媽媽，媽媽，鳥兒喜歡白云，因為白云是它的棉花糖?！?/p>

媽媽一聽，樂了！指指遠處問我：“那夕陽呢？”“那是火紅火紅的大皮球。”我仰著小臉對媽媽說。媽媽捧著我的小臉，狠狠地親了一口。她說：“我的想象力這么豐富，長大了一定是當作家的料?！?師：唉，這部分作者寫的是自己的什么特點呀？ 生：寫他想象力很豐富。

對，想象力特別的豐富，聽得真認真。我們繼續往下。

媽媽的話還真是說對了。如今，我可是班級里公認的小作家。我自己創作的校園小說，名叫：非常女孩牛萌萌，里面記錄的全都是校園里發生的點點滴滴：讀書桌上的三八線，王老師被我們氣哭，班里槍響了，牛萌萌智斗馬屁精。有時候，我還把發生在上學、放學路上的趣事都寫到小說里去。邊寫邊笑，邊笑邊寫，媽媽說我神經有點兒毛病。我才不管呢，我真期待我的作品能夠及早問世。很期待大家閱讀能夠喜歡上它，這就是我跟別人不一樣的。師：唉，這部分又是寫了作者的什么特點呢？ 女生：接下來寫的是她的愛好 師：她會干嘛？ 生；她會寫校園小說。

師：對呀！唉，不僅僅想象力豐富，而且還會寫校園小說，果然是個與眾不同的孩子。同學們，其實呀，我們每個人都有自己的特點。在今天這節課上，我們就來找一找，自己和別人有什么不一樣的地方。你們瞧，這些呀是譚老師以前的學生找到的。來，咱們開組小火車，沒人讀一段。

生讀:我是個胖子 我有個小酒窩 我的性子急 我是一個開心果 我喜歡毛毛蟲

我喜歡吃紅燒肉 我是個講衛生的孩子

師：這些里面寫著外貌、性格、興趣，習慣，各個方面，當然，也可以是其他方面的特點。

現在請大家仔細想一想，你和別人有什么不一樣的地方。選擇兩個特點在學習活動單上寫下來。注意每個特點咱們用個小短句。師巡視。師：有的同學已經寫好了，譚老師請幾位同學來交流一下。一位，兩位，再請個男孩子。我們來聽一聽。他們寫的是什么呢？ 生1：我是家中的變臉王

師變臉王。我知道：孩子臉，六月的天！對嗎？挺有特色。還有一個是什么？ 生1：我是個小書迷

師：咱們班喜歡看書的舉舉手。嗯，這么多同學喜歡看書。所以，這個呢，你要跟同學們寫出不一樣，就得多動動腦筋，讓變臉王更有特色。問另一同學，你寫的是什么？ 生2：我有恐高癥 師：嗯這個挺有特色。生2：我帶著一副眼鏡。

師：戴眼鏡的同學也不少。我有恐高癥更有特色。這位男孩子寫的是什么呀？ 生3：我很粗心。師：嗯，這可得改。生3：我很膽小

師：男孩子，膽子得大一點。

師：唉，同學們，剛才聽了這三位同學的，請同學們再仔細地看看你寫的特點，劃掉一個，保留一個和別人最不一樣的。生動筆劃去一個特點。

師：越是跟別人不一樣，就越有特色。這回譚老師多請幾位同學來交流。請剛才沒有請到的。有很多同學想說，我們先聽聽他們的。生1：我有恐高癥

生2：我非常喜歡玩羽毛球

師：這是運動方面的興趣愛好，可以的 生3：我很好吃。師：我很好吃，你能不能給大家舉個簡單的例子，我很好奇，比如說。生3：我喜歡吃面條、餃子。

師：哪件事情讓你自己覺得你很好吃。生3：我媽煮餃子的時候，我可以吃15個。

師：吃15個餃子，我覺得這件事不是很典型。你再好好想想，哪件事能更好地表現你好吃的特點。

生4：我是一個關心同學的孩子。師：嗯，你樂于助人對嗎？

生：我非常膽子。我很容易被嚇著。

師：嚇成什么樣子了，等一會我看看你是怎么寫的。你寫的什么。生5:我是個女漢子。

師:你自詡是個女漢子，好，我很期待你的作品。你來說說看。生6:我喜歡毛茸茸的東西 師:最后還有一個男孩子 生7：我是一個懂禮貌的孩子。師：懂禮貌的孩子，一定有很多朋友。

師：同學們，就像剛才兩位同學談到的。你要和別人不一樣的特點那，一定會給你帶來一些與眾不同的經歷或者是感受。（板書：與眾不同的經歷 感受。）譚老師曾經教過一個學生，那可是出了名兒的調皮。于是，他就抓住自己調皮的特點寫了這么一篇小短文，誰自告奮勇來讀一讀。

生讀：我長大了，卻依然調皮。一天中午，我睡不著，爬起來給熟睡的爺爺畫八字胡?？粗鵂敔數臉幼樱业亩亲佣夹ν戳?。爺爺氣的追著打我。爸爸媽媽聞聲趕來，看到爺爺的模樣，笑得直不起腰來。這就是我，一個永遠長不大的調皮鬼。但爺爺常說，有我的地方就一定有歡聲笑語。

師譚老師發現有許多同學聽著聽著都笑起來了。感到有趣是嗎？是呀，小作者選擇的這個事例確實能夠表現出他的調皮。師：譚老師請大家仔細看看，想一想，這件事情有沒有寫清楚，寫具體呢？有沒有你不清楚的地方，可以提問題。生：我有一個問題，爺爺追上他了嗎？

師：你聽關心爺爺到底追上他了沒有。提醒大家，是圍繞他調皮這個特點，有沒有寫清楚，有沒有沒寫具體的地方。生：爸爸媽媽笑得直不起腰來，后面是省略號

師：作者把它省略了。再看看小作者的話，“我睡不著，爬起來給爺爺畫八字胡?！毙∽髡邔懢唧w了嗎？

生：小作者是怎么給爺爺畫八字胡的？

師：就是啊，小作者到底是怎么畫的，怎么做的？小朋友如果是你們，你們會怎么做？

生：你來說說。我會拿起筆，在他的臉上畫一個大大的八。師提醒你，爺爺睡著了，如果爺爺醒了就畫不成了。誰再來說一說。生：我小心翼翼地拿起筆，輕輕地在爺爺臉上畫了一個八字。

師：對呀，“小心翼翼”，“輕輕地”，把小作者怎么做的寫清楚了。調皮就更加明顯了。還有其他地方寫得不夠清楚，不夠具體的？ 生：爺爺發現以后把爺爺的神情再寫一些。師：你是說把爺爺發現以后的樣子寫一些 生：我覺得他需要舉個例子。

師：對呀，小作者舉了一個例子，可是他沒有寫清楚。生：爺爺是怎么發現的？

師：就是呀，原因也沒有交代清楚呢。同學們，還有“看著爺爺的樣子”，爺爺是什么樣子呀？

生：爺爺嘴上掛了兩條又粗又黑的線條，顯得年輕。

師：爺爺畫了胡子會顯得年輕嗎？同學們，把爺爺的樣子寫具體，調皮鬼的杰作我們就知道了。你們再看，譚老師也有一個問題：我睡不著，爬起來給爺爺畫八字胡。小作者是怎么想到給爺爺畫八字胡的呢？如果把他想到的也能寫具體的話，他的調皮是不是更明顯了？

再來看，爸爸媽媽聞聲趕來。大家知道什么叫聞聲趕來嗎？你又有什么問題嗎？

生爸爸媽媽聽到一些聲音趕來。師：那你覺得文章當中還少了一些什么呢？

生：文章中還少了爸爸媽媽趕來，看到爺爺這幅模樣笑得腰直不起來，后面應該加，對我說：你這個調皮鬼！

師：啊~這是你想象的爸爸媽媽說的話。爸爸媽媽聞聲趕來，所以之前爸爸媽媽聽到了一些什么聲音？爺爺也說了些什么？同學們剛才發現了很多文章當中沒有寫清楚的地方，其實呀，小作者圍繞著調皮做了修改，文章一下子就不一樣了。推薦一位同學來讀一讀他修改后的事例：

生：一天午睡時，我翻來覆去睡不著，偷偷地爬起來。我見爺爺睡得正香，眼珠子一轉，想起一個計策來。我拿起黑色水彩筆，在爺爺鼻子下面一左一右畫了兩小撮胡子。啊！活脫脫的日本鬼子。我捂著嘴巴肚子都笑痛了。爺爺被我的笑聲吵醒了，見我沒有午睡正在偷笑，就知道我一定做了什么壞事，一咕嚕爬起就來打我?！皠e打我！救命！救命！”爸爸媽媽聞聲趕來，看到爺爺的模樣，笑得直不起腰來。

師：嗯，這個故事讀得不錯，有個男孩笑得可開心了。為什么?哪兒最打動你呀？ 生：我覺得“活脫脫的日本鬼子。”這里覺得小作者的想象力很豐富。師：是呀，這個事例經過小作者的修改，尤其是小作者怎么想的，怎么做的，怎么說的，都寫清楚以后，是不是更能體現出小作者更調皮了呢？ 生：是

師：下面就請同學們學著小作者的樣子，在學習活動單上寫下你的事例。老師提醒大家的是：你的事例能夠體現出你的特點，還可以借助這些描寫，使你的特點更加突出。因為剛才已經把特點選好了，現在你就可以用一天，一次開頭寫具體的事例了。寫字的時候注意書寫的姿勢。生動筆寫。

師提醒，寫好了我們再進行適當的修改和補充。

師：好，我們請小作者來讀一讀文章。他的題目是：我是個小吃貨。我們一起來當當老師，看看他寫的事例是不是表現了它吃貨的特點。還有把這些地方寫清楚，具體了呢？（描寫部分 生讀，有一次，媽媽煮餃子給我吃，我這個吃貨開心極了，喊道：“太好了！太好了！”熱乎乎的餃子出鍋了，我聞了聞，香味四溢。我立刻拿起筷子，夾起餃子，咬了一口。哇！餃子真實太鮮美了！再咬一口，那真是像在吃美味的自助餐呢！我一口一口一個，吃得滿口留油。爸爸媽媽看我的樣子，把爸爸媽媽都給逗樂了。

看了他的例子知道確實能夠看出他是個小吃貨。哪些地方特別能表現他的特點。生我一口一口一個，吃得滿口留油。

生哇！餃子真實太鮮美了！再咬一口，那真是像在吃美味的自助餐呢！表現了餃子的美味。

師這么一寫，可以看出他是個小吃貨。

我立刻拿起筷子，夾起餃子，咬了一口。立刻這個詞語我可以看出他已經很想吃了。

師讓你覺得他迫不及待。

師譚老師想問問你，你聞了聞，香味四溢，你心里怎么想的呀？ 生我心里可開心了，真想把這盤餃子馬上就送到嘴里吃掉。

師吃個精光，把這些想法寫進去的畫是不是更能表現你是個小吃貨啦？掌聲送給他。

下一位同學，這位同學寫的是：我有恐高癥 生讀作品,師生共評。

師總結：同學們，我們今天學寫這篇作文——我，首先想一想圍繞題目，我們可以從哪些方面來進行介紹，然后找到一個跟別人不一樣的特點，圍繞這個特點找到一個與別人與眾不同的經歷，把這個經歷寫具體。一件特點夠了嗎？還不夠。由于時間關系，請同學們回家在找一個與別人不一樣的特點，用今天的學習的方法將經歷寫清楚、寫具體。加上開頭和結尾，就變成了一個跟別人不一樣的你。謝謝四（1）班的同學，下課！

第二篇：我尊敬的人 (寫作教案)

我尊敬的人（寫作教案）

一、提示作文題，審題。

1.題目的重點是什么？（寫出我為什么尊敬這個人，寫出這個人學習的好思想、好品質）

2.哪些是值得尊敬的人？（展開討論，隨機板書，歸納思想品質；如熱心助人、誠實、關心集體、廉潔奉公······）

二、怎么寫好這篇作文？閱讀“習作要求”、“習作提示”

1.思考討論。

2.綜合歸納，黑板提示。

1）確定寫誰，反映哪一方面品質。（中心）2）根據中心選好材料。（如發生的事例）3）圍繞中心寫具體。

3.交流材料，指導確定中心和選材。

1）準備寫誰？你尊敬他什么好品質？是從那件事上感受到的？（展開，在交流中開拓選材思路。學生說時要注意事例和品質概括是否一致，是否準確，及時幫助糾正。簡要板書概括事例。）如：熱心助人；幫鄰居看孩子。

2）評價交流的材料，哪些不容易寫好，為什么(引導體會選擇印象深刻的人來寫。排除道聽途說、報紙報道的人物事例。)3）小結：可以寫熟悉的人，也可以寫陌生人，但事實必須是親身經歷，耳聞目睹，是真實、熟悉的，有感受的。這樣容易寫好?？梢詫懸患?，也可以寫二三件事，但必須反映一方面品質。

4.學習參考片斷，點撥圍繞中心寫具體。

1)片斷寫什么事?反映人物什么品質? 2)哪些地方寫出了阿姨的“熱心腸”?哪些地方寫了“我”的心理活動?為什么寫心理? 3)怎么圍繞中心寫具體，學到了什么? 4)小結：讓事實說話。落筆的重點寫他(她)，寫好他(她)是怎么說，怎么做的，寫出自己的感受。

第三篇：教案寫作

教案寫作

（一）形式

教案是教學設計的文字體現，有相對的格式與要求。教案的格式主要包括文字敘述式、表格式兩種。

1.文字敘述式

這是一種基本上全部以文字形式呈現出來的教案形式，在日常教學的應用最為廣泛。

2.表格式

這是一種經常出現的教案形式，一般有學校發給教師。

（二）主要內容

上課的重要依據，通常包括：班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、課的進程和時間分配等。有的還列有教具和現代化教學手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業題、板書設計和課后自我反思與評價等項目。由于學科和教材的性質﹑教學目的和課的類型不同，教學設計不必具有固定的形式。

1.基本內容

（1）課題（說明本課名稱）。

（2）教學目標（或稱教學要求，說明本課所要完成的教學任務）。

（3）課型（說明屬新授課，還是復習課）。

（4）課時（說明屬第幾課時）。

（5）教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）。

（6）教學難點（說明本課學習時易產生困難和障礙的知識點）。

（7）教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）

（8）教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）。

（9）作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）。

（10）板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）。

2.教學過程的步驟

書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟。

（1）導入新課

①設計新穎活潑，精當概括。

②怎樣進行，復習哪些內容？

③提問哪些學生，需用多少時間等。

（2）講授新課

①針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。

②怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？

③教師該怎么教、學生該怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

（3）鞏固練習

練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

（4）歸納小結

怎樣進行，是教師還是學生歸納？

（5）作業安排

①布置哪些內容？要考慮知識拓展性、能力性。

②需不需要提示或解釋。

（三）主要作用：

1.教學活動的依據

教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。如果不認真做教學設計,教學過程中必然目標模糊,心中無數,要求不當,隨心所欲，而最終無法取得好的教學效果。

2.有利于教學水平的提高

在這個過程中,教師不僅要研究教材的知識體系、學生學習教材的狀況(接受水平、心理特點和思維規律),而且要按照課程標準的精神,分析教材的編寫意圖和教材特點,分析教材的知識結構、體系和深廣度,特別是要以整體為背景,分析各部分教材的特點,明確教材的要求,教材的重點難點,分析知識的價值功能,醞釀設計教學過程,確定教學方法。教學水平的提高,在很大程度上取決于對教材的鉆研。

一、說教材

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊含深邃的哲理，看似傾訴個人經歷實則是表達人們共同的感受。在這首詩中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象，引發人們豐富生動的聯想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進而闡發了如何抉擇人生道路這一主題。

詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術風格再現出了優美的自然風光，并且通過對自然景物的描寫，反映了人們內心深處的情感波瀾。

此詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進行選擇時的心態，并沒有指出選擇的具體內容，而是著眼于選擇本身。因此，每一個讀者都能在這首詩中發現自己的生活體驗，所以說，這首詩的內涵具有極大的開放性。

二、說學情

七年級的學生還是比較喜歡讀詩的，尤其是現代詩，因為它篇幅短小、形式活潑，同時還講究音律，讀起來瑯瑯上口，易于記誦。

但是，他們對詩歌的理解通常還處于感性階段。既沒有掌握詩歌朗讀、欣賞的一般技巧和方法，也不具備鑒賞情感含蓄、內容深奧的詩歌，尤其是意象豐富的哲理詩的能力。當然，更談不上調動自身的生活體驗來把握詩歌的內涵了。而《未選擇的路》就是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊含深邃的哲理。因此，這就需要教師在詩歌教學中對學生進行學習方法上的指導。

三、說教學目標

本節課的教學目標有：

1、指導學生掌握朗讀、欣賞詩歌的技巧與方法。

2、培養學生敢于質疑的精神、合作探究的意識，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。

這兩個目標是以我們新課程所倡導的三維目標“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”為理論依據的。

四、說教學流程

整個教學過程分為六個步驟：

（一）導入 用關于“路”的名言警句直接導入，開門見山、開宗明義。

（二）指導朗讀、師生評價

在這一環節中，教師主要引導學生分析、小結詩歌朗讀的方法，并用此方法進行朗讀評價。

（三）走進作者，“知人論詩”

教師傳授查找資料的方法，指導學生篩選有關詩人生平事跡、時代環境、創作背景、主要作品等方面的資料，這有助于準確、全面、深刻地把握作品的主題。

（四）走進文本，與詩人交流

這一教學環節圍繞三個主要的教學活動展開。

1、品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人？

2、弗羅斯特，我想對你說

3、小組質疑，共同解惑：對于這首詩，你還有哪些困惑？

（活動小結：在活動1中，通過指導學生的認真品讀，學生對弗羅斯特的個人形象有了更全面、更深層的認識，這為活動2的進行作好了鋪墊；活動2的設計，主要目的是引導學生調動自身的生活閱歷和情感體驗與詩人對話、交流，進而達到共鳴，這對于理解詩歌的內涵是非常有幫助的；而活動3的設計，主要是給學生提供一個合作學習的平臺，通過這一平臺，讓他們自主探究。然后，教師再適時點撥、指導，從而深化對詩歌的理解。）

（五）走進自我，與心靈對話

首先，教師講述故事，故事的主題是：選擇改變人生。兩個主人公是魯

迅和諸葛亮，故事揭示了一個道理：不同的選擇造就不同的人生。

然后，引導學生講述故事，提示他們從學習上、生活中和個人交友方面

講述自己的選擇經歷。

最后，教師總結從這首詩中悟出的人生哲理。

（六）入情入境，升華朗讀

引導學生體會詩人情感，想像詩歌營造出來的意境，在配樂歌曲的感染下，入情入境地朗讀詩歌，升華對詩歌內涵的理解。

五、說教法

一位知名的教育家說，“教學有法，但無定法”。就是說，課堂上采用一個什么樣的教學方法沒有一個固定的模式，而是要根據實際的教學環境來確定。根據本節課的教學目標，我采用了“開門見山導入法、指導朗讀法、品讀詩句法和引導總結法”。

1、開門見山導入法

就是指在導入課題時，我先是要求學生介紹所搜集到的關于“路”的名言警句，然后我適時地展示自己搜集到的警句，這樣直截了當地進入了課題。

2、指導朗讀法

即是在課堂上向學生傳授朗讀、欣賞詩歌的技巧和方法，并組織學生學以致用、現場點評。

3、品讀詩句法

在課堂上，我設計了這樣一個教學環節：“品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人？”這其實就是要求學生調動自己的情感體驗，仔細揣摩詩句的內涵，對詩人的形象進行準確的把握，為下面的教學環節作鋪墊。

4、引導總結法

《未選擇的路》這首詩的內涵具有極大的開放性，它看 看似傾訴詩人的個人經歷，實則是表達了人們的共同感受。每一個讀者都能夠在詩中發現自己的情感體驗。正因為如此，在課堂上，教師就應當引導學生將它表達出來。在“走進自我，與心靈對話”這一教學環節中，我首先給學生們講述了兩個有?人物的故事，然后，我順勢提問：“同學們，你們有類似于魯迅和諸葛亮的情感體驗嗎？請說出你心中的故事！”

我們的語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，《課標》要求，語文教師就高度重視課程資源的開發與運用，創造性地設計教學活動，挖掘豐富多彩的教學資源，為語文教學服務。我在教學中采用了以上四種教學方法充分調動學生的情感體驗和朗讀詩歌、搜集資料的能力，正是體現了這一理念的要求。

六、說學法

陶行知 先生曾說過，“教師的責任不在教，而在教學生學。”葉圣陶也說，“教是為了達到不教。”

根據這些理論的指引，在這節課中，我主要指導學生運用下列方法參與學習。

1、資料搜集法

我要求學生搜集關于“路”的名言警句有有關詩人弗羅斯特的相關資料，包括他的生平簡介、創作風格、主要作品、人生經歷等等，以此來激發他們學習課文的興趣，也有助于他們把握作品的內涵。

2、合作學習法

在預習詩歌之時，我就鼓勵學生大膽質疑，從詩歌內容和寫作手法兩個角度認真研讀文本，提出自己的困惑，然后通過小組合作學習的方式答疑解惑。

3、情感體驗法

這是本節課上用得最多的一種方法，也是能將學習活動由淺顯引向深入的一種方法。學生在教師的指導下有感情地朗讀課文，這還僅僅是停留在對詩歌的初步感悟上，只有引導學生調動自身的情感體驗去“品讀詩句，感悟詩人形象”，去與詩人進行深層次的交流，才能準確、全面、深刻地把握詩歌的主題與內涵。圍繞這一點，我設計了三個教學活動引發學生的思考和感悟：⑴品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人？ ⑵弗羅斯特，我想對你說?? ⑶圍繞“選擇改變人生”這一主題，說出你心中的故事。

從實際的課堂效果來看，學生運用以上三種主要的學習方法主動地參與到課堂學習中來，取得了不錯的教學效果 《雨巷》教案 教學目標 ：

1、培養學生對詩歌的感知、體驗能力 ２、訓練學生對詩歌詞語的認識能力 ３、掌握丁香姑娘的象征意義 ４、掌握詩歌基礎知識 教學方法：

1感悟法；

2問題法；

3演繹法。

多媒體手段： １、錄音機； ２、投影儀。教學過程 及步驟：

一、導入 課文：

導語 設計：我們在前階段學習了聞一多的《發現》、郭沫若的《太陽禮贊》。這兩首詩歌都屬于感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學習一首風格截然不同的詩歌——戴望舒的《雨巷》。

二、介紹作者：（投影作者照片，讓學生對作者有初步感知）

戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩篇92首?！队晗铩穼懹?928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

三、初步感知詩歌《雨巷》（朗讀此首詩，讀完后談談對這首的初步印象）１、放錄音（第一遍）。學生合上書本。靜聽。放完。２、放錄音（第二遍）。學生同時看書。

３、教師提問：課文讀完了，我們感覺到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美? 歸納：我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。心里難受嗎?想去安慰一下詩人嗎? 對。有難受感我們就基本上理解了這首詩，而且我們品質良好，有同情心。

這首詩很美。為什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。４、剛才，我們談了我們對這首詩的感覺和體驗。

我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們為什么認為它很美呢? 我們已經知道，詩歌是依靠形象來傳達思想感情的。下面我們來放錄音。大家一邊聽一邊在書上畫出你認為是形象的內容。（放錄音第三遍）。５、這首詩的最大的特點是什么？

明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說是景物）？（結合第１－４號張投影片）明確：一共是6個，主要是三個意象（景物）。

第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結合自身住在胡同的經歷）

第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？

［明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑憽耙粋€丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）］（附全詩）全詞：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓 風里落花誰是主，思悠悠 青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁 回首碧波三峽望，接天流

李商隱有詩：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態的詞。這些意象一起構成了全詩迷離飄渺的超然意境。

四、分析姑娘的象征含義

在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？

明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了?！跋怂念伾?，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結著愁怨的姑娘?！霸娙藢⒍∠惆愕墓媚飳懙媚前闱逖?，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

五、藝術特色

1．變幻文法結構，經過巧妙組合，實現由散文到詩的轉化。（通過感受投影中的意境來體會詩歌中的藝術特色）

《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現代詩的神形兼備的能力。以第一節為例：撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結構，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標準做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音，強調語音的節奏和音調，節奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結構。2．《雨巷》的音節特色

可以說《雨巷》在音韻，節奏方面所達到的神奇效果是這首詩最為突出的成就?？傮w節奏：舒緩悠揚

①詩行的頓數基本為三頓，加上詩歌語言的音質配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。②單字頓都設置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節與節之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調、舒緩的效果。

③復沓句式的妙用。以第三節為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷茫”等連貫上下句式，可以說是詩歌內在的巧妙拉長，形成了詩歌回環疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調—飛躍的遞進效果。復沓藝術運用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如“夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩歌節奏顯得整齊和諧。④詞的重疊運用

有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節的分開處，如二、三節間的“彷徨”。

詞的重疊把時值相同的頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏?！队晗铩吩谝艄澾\用上又是靈動、變化而富有生命力的。2．詩歌的押韻

《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內容而服務的。

3．不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。3．詩歌的用詞。

《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。（最后通過第四次錄音再次感悟詩歌的意境和節奏）

六、隨堂練習：（另附）[附]:教學投影片

(一)作者照片(二)雨巷片段投影片 《雨巷》教案

一導入

我們在在前階段的學習中先后學習了聞一多的《發現》、郭沫若的《太陽禮贊》。這兩首詩歌都是屬于感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學習一首風格截然不同的詩歌——戴望舒的《雨巷》。

二作者介紹

戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩篇92首?！队晗铩穼懹?928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

三朗讀此首詩，讀完后談談對這首的初步印象，可以結合前兩首詩來談。

這首詩的最大的特點是什么？明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說是景物）？

明確：一共是6個，主要是三個意象（景物）。第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結合自身住在胡同的經歷）

第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？

明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑憽耙粋€丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結雨中愁（《攤破沙

浣溪沙》）全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

風里落花誰是主，思悠悠

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁

回首碧波三峽望，接天流

李商隱有詩：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞?？傊?，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態的詞。這些意象一起構成了全詩迷離飄渺的超然意境。

四分析姑娘的象征含義

在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？ 明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了?！跋怂念伾?，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結著愁怨的姑娘?！霸娙藢⒍∠惆愕墓媚飳懙媚前闱逖?，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

五、藝術特色

1． 變幻文法結構，經過巧妙組合，實現由散文到詩的轉化。

《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現代詩的神形兼備的能力。以第一節為例：撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結構，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標準做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音，強調語音的節奏和音調，節奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結構。2．《雨巷》的音節特色

可以說《雨巷》在音韻，節奏方面所達到的神奇效果是這首詩最為突出的成就。

總體節奏：舒緩悠揚

①詩行的頓數基本為三頓，加上詩歌語言的音質配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。

②單字頓都設置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節與節之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調、舒緩的效果。

③復沓句式的妙用。以第三節為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷?！钡冗B貫上下句式，可以說是詩歌內在的巧妙拉長，形成了詩歌回環疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調—飛躍的遞進效果。復沓藝術運用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如“夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩歌節奏顯得整齊和諧。④詞的重疊運用

有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節的分開處，如二、三節間的“彷徨”。

詞的重疊把時值相同的頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏?！队晗铩吩谝艄澾\用上又是靈動、變化而富有生命力的。2． 詩歌的押韻

《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內容而服務的。

3．不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。3． 詩歌的用詞。

《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

第四篇：寫作教案

寫作教案：辯證分析【教學目標】

學習在議論中作點辯證分析

【教學重點和難點】

辯證分析的方法在作文中的應用

【教學課時】共4課時

（其中教學1課時，寫作2課時，講評1課時）【自主創新寫作指導】

常言道：“事實勝于雄辯”，但議論文僅有“事實”還不能勝于“雄辯”，議論文要作點辯證分析。所謂辯證分析，就是要仔細辨析此事理與彼事理之間多種多樣的關系，它們或相通、或相似、或相關、或相反、或大同小異、或似是而非。從思維角度看，要全面地、辯證地分析問題，從多角度、多種因素中考慮問題；不僅要看到問題的異中之同，還要認識到同中之異；不僅要從一般的、靜態的角度思考問題，還要注意到特殊的、動態的因素作用下客觀事物的可變性。所以，議論文的辯證分析，切忌“說過頭話”、片面議論和靜止看待問題、分析問題。

議論文作點辯證分析需要辯證思維能力。

辯證思維是著眼于本事物整體與部分的關系，它是運用辯證的分析和綜合的方法進行思維加工，達到對本事物內部不同屬性之間關系的對立統一的認識。例如初中有篇課文叫《失敗是個未知數》，文章一開頭寫道：“測驗不及格，升學考試不到錄取分數線，比賽不出線??這都叫失敗?！蔽恼码m然沒有說出失敗的定義，但學生可以通過對屬于失敗一類事物的分析、綜合和概括對這一概念有所理解，所以文章接著對“失敗”所包含的矛盾的對立方面進行了辯證分析：“失敗的下一站是‘痛苦’，但不是終點站，而是岔道口。這岔道口分岔出兩條路：一條是心灰意冷，一蹶不振的路，這路通向徹底的失敗，這時的失敗才是真正的失??；另一條是汲取教訓、奮起拼搏的路，這路通向再失敗或失敗的反面——成功，但只有踏上這條路，才有成功的希望?！蔽恼碌阶詈筮M行辯證綜合，提出“失敗是個未知數”的辯證觀點，并指出了在失敗之后應選擇的正確道路。

議論文作點辯證分析需要對抽象材料和形象材料的加工。

比如“習慣”(1989年高考題)、“說友誼”、“談自信”、“小議生命的價值”等題目都是抽象材料，寫作時，可將這些抽象材料的概念所包含的內容在思想上分解為若干個方面進行辯證的分析，明確它們之間的關系和聯系，然后再通過辯證綜合形成對概念的整體認識(即觀點或論點)，使原先的抽象概念上升為具體概念(即多個方面的統一)。像課文中的《說謙虛》、《談骨氣》、《崇高的理想》、《恰到好處》都是這類關系的文章。還有些題目要求辯明抽象概念之間的相互關系，例如“樹木?森林?氣候”(1986年高考題)、“清源與活流”(1988年上海高考題)、“空想?幻想?理想”、“自負?自豪?自重”、“學習?思索?實踐”等等。像課文《想和做》、《簡筆和繁筆》、《個人和集體》、《批評和自我批評》等都屬于闡述這類關系的文章。再有一類材料作文是屬于抽象判斷，對抽象判斷要進行加工。如1989年的高考作文題，面對同一考生報考志愿問題，考生本人想報考某重點大學歷史系，老師動員他報考一般院校，父母則堅持主張他報考外經、外貿專業。對同一問題，考生、老師、父母卻持有三種不同的觀點(即三個抽象的判斷)。1990年的高考作文題，面對同一個玫瑰園，一個小姑娘認為“這里是個壞地方!”“因為這里的每朵花下面都有刺。”另一個小姑娘則認為“這里是個好地方!”“因為這里的每叢刺上都有花。”兩個小姑娘各自根據自己的感性體驗作出了截然相反的兩種結論(兩種相反的抽象判斷)。像這樣的問題，就要求能夠對同一問題形成的幾種相互對立或相反的觀點，經過辯證的分析和綜合，或認定某一個對，或認定某一個錯，或在這些觀點的基礎上形成自己新的觀點(即論點)。

對形象材料的加工要比對抽象材料的加工好把握些。例如，我們作文時，對現實生活中發生的某件事發表評價，或讀了某篇文章之后寫出人物性格的分析或讀后感，或看圖作文，或看了影視片寫觀后感等，其論點都需要通過對形象材料的抽象思維加工來形成。像1980年的高考題讓考生寫《讀〈畫蛋〉有感》，1983年的高考題根據漫畫“(這下面沒有水，再換個地方挖!”)內容寫一篇議論文，1992年的高考題讓學生閱讀一段候車亭下避雨的故事寫一篇議論文，都屬于這一類型。

例文一：

讓心河綠水長流

（2000年高考作文 一類卷）

當船兒慢慢駛過洞庭湖時，或許對于范仲淹，引發的將是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的慨嘆，而對于我則是對那浩淼煙波的感動；當人們佇立于西湖畔時，或許那些文人墨客會有感而發來一段“風又飄飄，雨又瀟瀟”之類的妙句，而我則會為那碧波蕩漾的湖水，云蒸霞蔚的遠山而心神搖旌。

同一處勝景，在不同人的眼中，自有它不同的佳妙之處；同樣的感受，在不同人心中，自有它各自的蘊味。其實，世間萬物，哪一個不是如此呢？正所謂“仁者見仁，智者見智”，道理也正是這樣。不同的地域、心境、個性便造就了豐富多彩的感悟。

說到周作人、林語堂、梁實秋，大家一定不會陌生，他們或是因為罵魯迅，或是因為被魯迅罵而被人們銘記在心。可是倘若我們換一種思考角度，靜下心來細細品味一下他們的文章，就另有一番趣味了。周文，像翠竹臨風，秀美之中不乏剛勁；林文，像閑云出岫，別有情致；梁文，也莫不是筆墨酣暢、揮灑自如。他們在各自的散文中，或吟苦菜，或吟烏篷船，或說天，或論地，同樣各具特色，飽含激情。與魯迅的文章相比，雖不及魯迅那樣摧枯拉朽，充滿元氣，卻也獨有一番蘊味。倘撇開政治以平和的心境去欣賞每一位作家的作品，我們同樣會為他們精彩的文筆、雋永的字句而拍手喝彩。

我想，任何事物都有其兩面性甚至多面性。我們如能撇開世俗的眼光，細細體味，就不難挖掘到它隱藏在表象之內的本質。我們應該以一顆開放、豁達的心看待生活，熱情地擁抱生活，讓它愈加顯現出燦爛與輝煌。

有很多東西呈給我們的只是平凡無奇，但我們同樣能以千變萬化的思想去探索、去發現其中的美。

比如生活。比如困境。

當我們在生活中不斷追求、不斷探索時，我們便注定了要不斷得到與失去，每一次的得到便是下一次失去的開始。而生活正是這樣捉弄人，讓人們在得到與失去中往復循環，永無止境?？墒?，我們不必為生活的玩笑而悲傷卻步，如果我們靜下心來，坦然地正視生活，以關愛的心欣賞周圍的萬物，不論是江南的清麗，還是高原的曠達，不論是山間叢生的小草，還是窗前嬌羞的花兒，都會令我們感動。“生命美如斯，意氣風發時，舉杯共飲，此時何妨把酒問盞；困頓失意時，更應笑談風云，豪飲滄?！?。

海明威在《老人與?！分袑仙５貋喐绲暮Ｉ蠆^爭的描寫正是人生的寫照，不論成功與否，我們都應坦然面對，以開放的心看生活，生活便是多姿多彩的。世界是可感的，生命是可感的，我們惟有以樂觀、開明的心去看待人生，滄桑與變幻掩飾不住的是心河的綠水長流。

（湖北考生）

【評點】這是2000年高考一篇獲得滿分的作文，文章的成功之處很多，主要的有三點：

一、作者善于辯證分析問題，立論深刻。對周作人、林語堂、梁實秋的文風作了客觀公正而不同凡響的評價，打破了一般以政治概念作定評的藩籬，這是作者的膽識、個性和創新精神的體現。同時，作者深入淺出地對生活、對困境作辯證分析，恰到好處。文章說理深刻透徹，能透過現象深入本質地分析問題，提出“任何事物都有其兩面性甚至多面性”和“我們應該以一顆開放、豁達的心看待生活，熱情地擁抱生活，讓它愈加顯現出燦爛與輝煌?！钡挠^點，無論是從文章的立意，還是作者的見地，都是很深刻的。

二、句式靈活多變，舒卷自如。第三段中整句與散句的運用，四、五、六段長句與短句的運用，簡潔明快，前后勾聯，語氣舒緩委婉而又抑揚頓挫，足見作者的寫作功力。

三、文章詞匯豐富，筆墨酣暢；多種修辭手法的運用，增強了語言的表現力和感染力。比如第三段中對幾位作家不同風格的評價用了“像翠竹臨風”、“秀美之中不乏剛勁”、“別有情致”、“揮灑自如”、“摧枯拉朽，充滿元氣”等詞語，語言準確、生動、新鮮、明白。整篇文章，運用鋪陳排比手法較多。第三段用“翠竹臨風”“閑云出岫”兩個比喻十分貼切形象。文章標題，巧用比喻，飽含哲理，耐人尋味。

例文二：

心 靈 的 拷 問

——誠信的光芒

（2001年高考作文 一類卷）

當你面對誠信的光輝時，一切的殘缺，都已完整了。——但丁《神曲》

面對生與死的抉擇，年輕人拋棄了“誠信”，而選擇了生還。但是，一個缺乏誠信的軀殼不知懷抱著“金錢”與“美貌”，還能在漫漫人生路上支撐多久？ “誠信”是物質與靈魂的交接點。（瑪麗?杜拉斯）一個缺乏誠信的人，即使有了門的掩飾，也是無法安寧的。

德國已有一種新型的儲蓄方式——存儲信用。公民積極納稅，為自己在社會立足儲蓄信用，可見，誠信已不僅僅是凈化自身心靈的一劑良藥，它已上升到社會的高度，成為社會交流與發展的基礎。

《財富》論壇上提出一個新興的觀點：知識比資本更重要。然而，此時的你是否更感覺到——誠信比知識更重要。

聽過“我們的堤壩固若金湯”的謊言，再看看決囗時那觸目驚心的場景，我們不得不坦然承認誠信的價值。于私于己，它也許只是斷送了前程，然而，于社會于國家，那流失的又將是一筆怎樣的財富？

然而，有多少應聘者用誠信的心靈布出自己的缺陷時，被冷漠地拒之門外，我們為門外誠信者高興，同時也為門內不惜誠信者痛心。不惜誠信者，我們不齒，而自棄誠信者，我們更為不齒。日本隱瞞歷史，篡改事實的做法，是令人唾棄的。這樣的民族，缺乏誠信的民族，即使在物質上富有了，其精神上依然貧窮得如同傻子！誠信是可貴的，也是無價的。然而善意的謊言又何嘗不是一種誠信？它有時給人是一種希望，一種寄托，一種心靈的皈依?！耙磺猩屏嫉暮兔篮玫氖挛锒細w于誠信。”（瑪拉美）是啊！有時用暫時的謊言來約定永恒希望的誠信確實比揭示痛楚而斷送別人生命的“誠信”要可貴得多。

于是又想起了年輕人那布爾愷郭爾式的“非此即彼”的選擇。若換了是我，拋棄哪個我說不定，但絕非誠信。哪怕是喪生，也不能只剩軀殼。美好的幻想，即將成為現實。

我懷著意識和欲望，坐在誠信推動的車輪上——享受著太陽和其他的星光?！　渡袂?/p>

（江西考生）

【評點】作者思維活躍，思路開闊，緊扣論點，旁征博引。對時弊的針砭不囿于對“自棄誠信者”的批判，還拓展到為“不惜誠信者”而痛心，同時對“善意的謊言”也作了辯證分析。正面立論——“誠信已不僅僅是凈化自身心靈的一劑良藥，它已上升到社會的高度，成為社會交流與發展的基礎。” 熱烈贊揚了誠信；反面批駁——“缺乏誠信的民族，即使在物質上富有了，其精神上依然貧窮得如同傻子！”猛烈地抨擊了背棄誠信者，有力地證明了中心論點；所引論據，涉及古今中外，尤以引用古今經典作家的名言作論據見長。

文章語言凝煉警辟，內蘊豐富，具有哲理性。行文流暢，說理深刻透徹，見解獨特新穎，憎惡愛好，溢于言表，極度具感染力。文章結構嚴謹，首尾圓合。標題不同凡響。例文三：

事物總是矛盾的

（1999年高考作文

四類卷）

隨著科學技術的進步與發展，科學界在很多領域取得了舉世矚目的成績，尤其是在生物學上。比如這幾年研究發展起來的“克隆” 術，使高等動物的無性生殖成為可能。那么，未來的某一天把記憶移植當然也是可能實現的。如果實現了記憶的移植固然是社會進步的一種表現，而且也能造福于人類，但是實現了記憶移植不能不存在一種隱患。

假如記憶可以移植，那么再結合克隆術，人類長生不老的秘訣已經找到。通過克隆技術把自己的身體復制一遍，然后再把以前的記憶植入腦中，就能創造出一個活生生的自己而且更年輕。假如這人是比爾?蓋茨，那么微軟公司的董事就永遠是比爾?蓋茨；假如這人是足球皇帝貝肯鮑爾，那么德國隊可能仍是以前的德國隊；假如這個人是“飛人”喬丹，那么稱霸籃壇的仍是喬丹；假如人人都這樣，那么上百年乃至上千年，人類的社會文明可能仍停留在記憶移植發明的年代，社會因此而沒有進步，人類還是坐飛機飛行，開汽車旅游、上班，這難道不是很可悲嗎？

假如記憶可以移植，人類的一些夢想就可能實現?！巴形镅灾尽?是詩人與文人表達自己思想感情的一種方式。魯迅曾經自喻為牛，有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡拿?。假如把魯迅的記憶移植到牛身上，那么豈不是讓一些后輩拜牛為師，讓一些編輯部的編輯找牛要稿紙嗎，這豈不很可笑。再假如自己的母親希望變成一只自由翱翔的鳥，那么把母親的記憶移植到鳥身上實現母親的夙愿，豈不是讓自己的子女對著一只鳥喊“媽媽”，再假如人人都有一種“托物”的思想，人人都去移植記憶去實現愿望，那么這個社會豈不成了動物世界，有人會對著一只豬叫老師好，也有人會對著牛彈琴說這是自己的愛人，這樣乾坤混淆的世界難道很好嗎？

萬事萬物都是一個矛盾體，它們都有好的一面與壞的一面，我們應該堅持哲學上的二分法看待問題。記憶移植固然是一件好事但我們應該看到它的負面影響，所以在提倡它前應權衡一下它是否利大于弊，或弊大于利，因為事物總是矛盾的。

【評點】文章基本符合題意，結構完整，頭尾兩節都不錯。但主體部分（三、四兩節）顯得概念不清、思維紊亂，中心不夠明確。作者把記憶與身份、地位、外貌混同了起來，自相矛盾，缺乏深刻透徹的分析說理。文章語言不流暢，個別句子出現語病。

【自主創新學習文題設計】

一、論點型題目設計

1、超量練習弊大于利

2、素質教育要落到實處

二、論題型題目設計

1、現代科技帶來的＿＿＿＿

2、“濫竽充數”新解

三、材料型題目設計

1、有人說；“有兩種東西，一旦失去才知道可貴；一是青春，一是健康?！逼鋵崳ズ蟛胖揽少F的又何止于此。

請以“失去后才知道可貴”為題寫一篇不少于800字的文章，文體不限。

2、閱讀下面這首詩歌，按要求作文。

散步的時候／我走直路／兒子卻故意／把路走彎／我說／把路走直／就是捷徑／／兒子說把路走彎／路就延長

要求：①根據本詩的內容，聯系實際，寫一篇抒發你對自己的人生路的感受，或闡發你對人生路的看法的文章。②除詩歌、戲劇外，文體不限。③題目自擬。④不少于８００字。

3、中學生富于幻想，易動感情。在同學們的心靈深處一定會不斷地萌發出許許多多的“渴望”，如渴望得到父母師長的理解，渴望有位好友，渴望獲得成功，甚至渴望得到一條漂亮的裙子，一本好書等。請以“我渴望＿＿”為題，寫一篇文章。

要求：①先將題目補充完整。②適當運用記敘、抒情、議論等表達方式。③不少于８００字。

4、莊子帶領弟子出游，行至山中，遇見伐木工，正在伐樹。弟子問為什么那顆長得很歪的樹不伐？答，伐了無用。至暮，投宿一老友處，友人欲殺鵝相待，家仆問殺哪只，主人說，殺那只不會叫的。

樹有用而被伐，無用而被保全性命，鵝因不成器而被殺之，成器而得以延留。倘若伐木工要專尋特型樹呢？那么直樹反而不中意。鵝主人若是喜靜而怕噪呢？當下砧板伺候的，只怕是會報警的鵝了。其實這樣的事情在生活中也很常見?？傊瑮l件不同，環境不同，結局也就不同。

請以“環境、條件與結局”為話題，以自己的經歷、體驗、見聞、認識為內容范圍，寫一篇不少于８００字的文章，題目自擬，文體不限。

5、有人用粉筆在黑板上畫了一個圓圈來對各類學生進行測驗，結果是： 大學生：（太簡單，不屑回答。）高中生：是零。

初中生：是英語字母“歐”。小學生的回答最有趣：“是太陽！”“是月亮！”“是鐵環！”“是皮球！”“是乒乓球！”“是足球！”“是燒餅！”“是湯圓！”“是唱歌時的嘴巴！”“是老師發脾氣時的眼睛！”??

提示：測驗的結果是出人意外的，即：受教育程度越高，想像力越貧乏。請以“想象力??”為題，寫一篇文章。

要求：①將題目補充完整。③文體不限。③不少于８００字（詩歌不少于８０詩行）。

6、欣賞漫畫《小牛學耕》，按要求作文。

要求：①這幅漫畫與“教育子女”、“教育學生”等相關，請以此為話題結合實際寫一篇議論文。②議論時要扣合漫畫內容，展開聯想和想象。③自擬題目，不少于800字。

提示：這道作文題的內容很寬泛，議論時要注意“與教育相關”的要求。結合實際可選取自己生活經歷的材料或報刊雜志上獲取的間接材料，批駁錯誤觀點，提出正確主張，注意作點辯證分析。寫作時，應明確漫畫的寓意，抓住漫畫的主要內容，注意漫畫中人物的語言。

教學反思：學生的辯證思維能力還需開拓加強。以后要求學生多關注社會的熱點問題和現象，能針對這些問題和現象表達自己的觀點，從中培養辯證思維在作文中的體現。

第五篇：寫作教案

寫作兩大關鍵 【內容】

“寫”的內容包括文章結構是否完整，邏輯是否合理清晰，觀點是否明確，supporting details是否新穎 【文筆】

“作”指如何寫包括語法是否準確（此處語法涵蓋所用詞語的接詞以及時態語態），選詞是否單一（同義詞近義詞替換，是否大量使用過于簡單的詞匯），句子結構是否單一（長短句交替使用，復雜句的使用，句式的變換），是否運用修辭手法（例如平行結構，明喻，暗喻等），表達是否地道（語序的排列，常搭配的詞匯等，推薦collocation dictionary）

如何提高寫作 廣泛閱讀（包括平時閱讀一些英語美文，或者一些四六級的范文）寫長法（訣竅為舉例子）

寫作注意點 結構完整；結構標志詞的使用；用詞和句式；字數問題；縮寫問題；標點問題；分字問題；語法問題；寫作格式和卷面問題；書寫

寫作基本過程

* 根據提綱進行正文寫作，注意各段落的主題句通常放在句首，適當使用結構詞，注意句式及詞匯的使用 * 檢查時要注意明顯的語法、拼寫錯誤，還要檢查是否漏掉重要論點，檢查文章整體結構是否完整

* 結尾段要強化文章的主題，但不要重復首段的話，否則會顯的機械膚淺

寫作注意事項

* 注意分支觀點的取舍：如果有的分支觀點本身非常精彩，但是考生的語言水平不可能說清楚，這時就應當果斷的放棄，選用其他能夠論述清楚的觀點。

* 注意各段落間的平衡：在主體段落中要注意各段落見的均衡，不要對某一分支論點論述過長而其他觀點則只有三言兩語，應當盡量使主體段落的各自然段看起來大致相當，達到結構上的平衡

* 注意文章的邏輯性：建議每個自然段都圍繞一個分支論點展開，展開時可使用舉例，解釋，推理，比較等方法，選取典型材料進行論述；注意首尾呼應

常見語法錯誤匯總

* 時態不對

* 主語動詞的三單不一致

* 名詞復數問題

* 不完整的句子（丟了動詞或主語或兩者都有）

First, lack of exercise.For example, fast food, sweet things and oily food.改：

First, lake of exercise has led to a big increase in the number of overweight people.For example, fast food, sweet things and oily food can all lead to obesity.* 逗號連接句（相互獨立的句子直接用逗號連在一起，沒有任何連詞）

Heart disease is a big problem, it kills a lot of people.* 有連詞的句子單獨使用

But I do not think so.And I also believe it.【怎么說“我絕不嫁給你”】

高中水平:I will never marry you.高考:Never will I marry you.四級:You are the last man I am willing to marry.六級:Under no circumstances will I marry you.【GRE】:If you were the last man in the world, I would definitely remain single.