第一篇：我敬佩的一個人 寫作指導課教案

《我敬佩的一個人》寫作指導課

教案

一、課程名稱：《我敬佩的一個人》寫作指導二、三、四、五、六、七、授課教師：郝玲

授課班級：東勝區(qū)第六小學四年級四班 課程類型：綜合課

教學方法：講授法、舉例法 課時：1課時（45分鐘）教學目標

（一）知識技能：鍛煉學生表達、思維能力

（二）過程方法：

1、學會人物描寫的方法；

2、學會列寫作提綱

（三）情感態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛寫作，養(yǎng)成觀察生活的習慣

八、重點、難點分析：

（一）創(chuàng)設情境，引導學生思維，拓展寫作思路

（二）學習人物描寫的方法

九、教學過程：

（一）導入：（5分鐘）

師：同學們好！上課之前呢，先讓大家做一下“熱身運動”。老師來說，大家來猜一猜他是誰。她呢，頭發(fā)黃黃的，眼睛小小的，嘴唇薄薄的。上課特別愛回答問題，老師非常喜歡她。但是，這幾天老師突然發(fā)現，她看黑板的時候是瞇著眼睛的，估計是要近視了。大家猜猜她是誰？舉手告訴大家。

生：劉園園。師：大家同意嗎？ 生：同意！

師：同學們非常棒！看來是對我們的同學非常了解的，而且也很注意觀察平時的生活。那誰能說說老師剛才是怎樣描述劉園園的？

生：您說了劉園園的外貌。頭發(fā)黃，眼睛小，嘴唇薄。

師：嗯，非常棒！誰還有補充？外貌是對她外部特征的捕捉。這樣的外貌想

必有很多人都能成了雙胞胎了。老師還用什么描述了劉園園，就能讓大家一下子就猜到了她。

生：還說了關于劉園園的一件事情。

師：非常棒！老師還說了關于劉園園上課認真聽講愛回答問題的事情，這下子你就可以一下子就確定老師要說的就是劉園園了。大家說對嗎？

生：對。

師：好。大家現在是不是覺得描寫人物是一件非常有趣的事情呢？一定也躍躍欲試，想試試像老師這樣描述一個人。那我們就走進今天的作文課，題目是什么？《我敬佩的一個人》。

（二）作文指導過程：

1、明題意：

師：在我們動筆之前呢，先一起來看一下今天作文的題目要求。找一位同學讀一下。其他同學認真聽，找到這段文字中的有效信息?？纯搭}目是怎樣要求我們。

生：讀題目要求。

師：誰來說說，這個題目要求我們寫什么？怎么寫？

生：寫一個敬佩的人，要求表現人物的精神風貌，內容具體，語句通順。寫完后要認真修改。

師：找關鍵信息找得很準。誰還看到什么信息了？有沒有補充？ 生：要用具體的事例來寫。

師：很棒！我們現在就完整地掌握了題目的意思。“我敬佩的一個人”，誰來幫大家理解一下“敬佩”的意思？

生：“敬佩”就是“佩服”。

師：“敬佩”和“佩服”一樣嗎？大家思考一下。生：??

師：老師來舉個例子，看看大家理解不理解。

“小明喜歡踢足球，號稱‘足球大王’！我們都很

他?！?/p>

“小明是個樂于助人的人，一次他快遲到了，但是看到老爺爺拎了一大堆東西，連忙幫助老爺爺把東西拎回了家。我們都很

他。”兩個句子分別填哪個

詞比較恰當？

生：第一個填“佩服”，第二個兩個都能填。

師：同意嗎？對了。我們從這兩個句子中會發(fā)現，在我們說到關于人的品質的時候兩個詞都可以用，但是在說到本領的時候只能用“佩服”而不能用“敬佩”。所以今天我們要寫的是“敬佩”的一個人，因此，我們需要側重人物的品質和精神方面你佩服的地方來寫。所以在選材的時候我們要注意了。不要跑題。

在我們的生活中，有很多人都值得我們敬佩。他們有的助人為樂，有的愛崗敬業(yè)，有的見義勇為??他們就是你身邊的實實在在的人，也許不是什么英雄，不是什么明星，但是平凡的他們的身上卻散發(fā)著令你敬佩的光芒。

2、明思路：（5分鐘）

師：現在我們就可以從你的頭腦里找一找讓你如此敬佩的人，他的什么品質最值得你敬佩。同座位的同學可以互相討論一下。

師：（出示課件）好，大家看一下屏幕上的這個寫作思路。你選的人物已經有了，那我們如何來抓住人物的特征呢？這就需要我們從體現人物品質和精神的事例中來提煉了。你腦中剛才已經想過了要寫哪一個人，那我們根據這個思路，想想他的什么事例最能體現他的品質，令你敬佩的品質。

師：好的，帶著你的思路。老師來教大家一些方法。首先寫人要通過有關人物的具體事例來寫。寫事，老師之前教過大家，有六要素，誰來說說？

生：時間、地點、人物；事情的起因、經過、結果。

師：回答正確。很好。那么我們在想這個人物的事例的時候要想想這幾個要素，整理一下思路。除此之外呢，我們今天要寫的這個人物是你敬佩的人，所以事例一定是能夠體現他的品質和精神方面值得你敬佩的事例。不要跑題了。

那么寫人我們應該注意些什么呢？今天我們來學習。

寫人，要選擇那些你身邊的平凡的人，你熟悉的，你想寫的。更重要的是要符合我們的題意，令你“敬佩”的。老師喜歡劉翔，很帥，跑得快，我們亞洲的飛人，全世界的英雄，老師非常敬佩他。我可以寫嗎？

生：不可以。

師：為什么？他很令我敬佩啊，訓練非?？炭?，有很大的壓力卻還是可以冷

靜地對待一切。

生：你并不了解他。

師：很好。這位同學明白了老師的意思。我寫這樣的一個大明星，雖然他很令我敬佩，但是我的確不是非常了解他，不知道他的故事，如果我了解并且的確親歷了他刻苦訓練的事情，那我就可以寫了。不過這個希望很渺茫啊！我們銅須門自己寫的時候也是一樣，要選取你身邊的人和事，你熟悉和了解的。這樣寫出來的東西才是可信的，有說服力的，有真情實感的。

3、講方法：（15分鐘）

師：思路明確了，選擇什么樣的素材我們也明確了。下面老師要教給大家一些寫人的方法。在第七單元，我們學習了很多關于人物的課文，我們從伽利略的身上學到了執(zhí)著追求真理的精神，從羅丹身上學到了全神貫注做事的精神，從年輕人身上學到了專注忘我的精神。文章的作者是怎樣把人物刻畫得如此傳神呢？我們應該怎么塑造自己的人物呢？下面我們用課文來學習寫人的方法。

（出示課件）師：這段是什么描寫？ 生：外貌描寫/肖像描寫

師：非常好。通過肖像或者說外貌的描寫，這個人物的輪廓就會呈現在我們的眼前，讀者對人物就有了第一印象。我們塑造人物的時候也要用到這一描寫方法，把你的人物外形刻畫出來。

（出示課件）師：這段是什么描寫？ 生：神態(tài)描寫。

師：那你讀了這樣的神態(tài)，自己對羅丹這個人物有什么樣的感覺？ 生：很專注，全神貫注地在完成自己的作品。

師：大家同意嗎？對，這就是神態(tài)描寫的作用。這種方法是最能抓住人物細微特征的方法，能夠很好地描寫人物的神態(tài)。在我們自己的作文里面也可以嘗試神態(tài)描寫，讓你的人物更細膩傳神。

（出示課件）

師：這一句是什么描寫？ 生：動作描寫。

師：回答正確。動作描寫有時很難和神態(tài)描寫區(qū)分開來。在特定的文章中這樣的描寫會起到非同一般的效果。

師：看一下這一段。（出示課件）生：語言描寫。

師：這個很明顯啊，回答正確。語言描寫在文章中的使用時最多的。人物的語言是很能夠反映人物性格特點的東西。文章中使用語言時候，要結合特定的場景，用書面的形式表現。例如我們的本地話在寫的時候是寫不出來的，因此需要轉變成比較口語但卻可以體現的文字。大家明白了嗎？

生：明白了。

師：（出示課件）好。繼續(xù)看下一個。這個是一個正面描寫和側面描寫的對比。除了我們以人物為中心展開你的敘述之外，人物所處的場景也是我們敘事的一部分，而這種場景往往是通過正面描寫和側面描寫相互襯托產生的效果。我們自己的文章中同樣可以試試。

師：好。思路我們已經有了，我們知道了要寫誰，他的什么品質最值得你敬佩，哪件事情最能體現他的這種品質，寫人的方法我們也了解了。下面大家試著自己列一個寫作提綱，幫助你理清思路，為下一步的寫作打基礎。（出示課件提綱范文）

列好的同學可以和同座位討論一下。討論完畢的可以站起來和大家分享一下。

生：??

師：好的。很棒，大家學會了怎么列提綱，在今后我們自己作文的時候要試著先列提綱整理思路再作文，這樣你在真正動筆的時候就會思路清晰，下筆流暢了。這里有一篇范文，大家默讀，說說他哪里寫得好，有什么特點？

生：這篇文章首尾呼應，很好，讓人覺得文章很完整，并且表達了作者敬佩爺爺的感情。

生：這篇文章用三個部分說明了爺爺的三個方面的特征值得“我”敬佩。結構清晰。

生：文章中爺爺的話還有一句俗語，我覺得通過這樣的語言描寫可以反映出爺爺的性格，不服老。

??

師：很好?？磥泶蠹乙呀泴W會了。這是一篇不錯的文章，我們可以借鑒一下，修改修改自己的提綱。修改完之后我們第四節(jié)課就動筆寫了。

（三）尾聲：

師：同學們，我相信大家可以比這位小作者寫得還要好。要加油哦，讓老師看看你們的實力！

師：下課！生：老師辛苦了！師：同學們再見。

十、板書

我敬佩的一個人

第二篇：(上課用)我敬佩的一個人_寫作指導課教案

《我敬佩的一個人》寫作指導課

教案

課程名稱：《我敬佩的一個人》寫作指導 教學目標

（一）知識技能：鍛煉學生表達、思維能力

（二）過程方法：

1、學會人物描寫的方法；

2、學會列寫作提綱

（三）情感態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛寫作，養(yǎng)成觀察生活的習慣 重點、難點分析：

（一）創(chuàng)設情境，引導學生思維，拓展寫作思路

（二）學習人物描寫的方法 課時：1課時

教學過程

一 導入：

同學們好！上課之前呢，先讓大家做一下“熱身運動”。老師來講一個故事：有一個啞巴賣刀女，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產品，于是他就在大庭廣眾中演示刀的鋒利，她把刀擱在一根細鐵絲上，一瞬間，鐵絲分為兩截，而刀刃無損。她又手起刀落，面前的一根粗鐵絲轉眼間分成數截，但刀刃鋒利如初。啞女雖然一句話都沒有說，但她的攤位前排起了長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們重口一詞“好就好在她是通過自己的動作來說話，令顧客信服”。啞女如此買刀，我們寫作也是這樣。作文時我們把任務的一舉一動細致描寫，寫出人物具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上，活起來。怎么樣把人物的動作寫具體呢？

通過啞女的故事現在是不是覺得描寫人物是一件非常有趣的事情呢？一定也躍躍欲試。那我們就走進今天的作文課，題目是什么？《我敬佩的一個人》 二 作文指導過程：

1、明題意：

師：在我們動筆之前呢，先一起來看一下今天作文的題目要求。找一位同學

讀一下。其他同學認真聽，找到這段文字中的有效信息?？纯搭}目是怎樣要求我們。

生：讀題目要求。

師：誰來說說，這個題目要求我們寫什么？怎么寫？

生：寫一個值得我們敬佩的人，要求表現人物的精神風貌，內容具體，語句通順。寫完后要認真修改。

師：找關鍵信息找得很準。誰還看到什么信息了？有沒有補充？ 生：要用具體的事例來寫。

師：很棒！我們現在就完整地掌握了題目的意思?！拔揖磁宓囊粋€人”，誰來幫大家理解一下“敬佩”的意思？

生：“敬佩”就是“佩服”。

師：“敬佩”和“佩服”一樣嗎？大家思考一下。生：??

師：老師來舉個例子，看看大家理解不理解。

“小明喜歡踢足球，號稱‘足球大王’！我們都很

他?！?/p>

“小明是個樂于助人的人，一次他快遲到了，但是看到老爺爺拎了一大堆東西，連忙幫助老爺爺把東西拎回了家。我們都很

他?！眱蓚€句子分別填哪個詞比較恰當？

生：第一個填“佩服”，第二個兩個都能填。

師：同意嗎？對了。我們從這兩個句子中會發(fā)現，在我們說到關于人的品質的時候兩個詞都可以用，但是在說到本領的時候只能用“佩服”而不能用“敬佩”。所以今天我們要寫的是“敬佩”的一個人，因此，我們需要側重人物的品質和精神方面你佩服的地方來寫。所以在選材的時候我們要注意了。不要跑題。

在我們的生活中，有很多人都值得我們敬佩。他們有的助人為樂，有的愛崗敬業(yè)，有的見義勇為??他們就是你身邊的實實在在的人，也許不是什么英雄，不是什么明星，但是平凡的他們的身上卻散發(fā)著令你敬佩的光芒。

2、明思路：

師：現在我們就可以從你的頭腦里找一找讓你如此敬佩的人，他的什么品質

最值得你敬佩。同座位的同學可以互相討論一下。

師：你選的人物已經有了，那我們如何來抓住人物的特征呢？這就需要我們從體現人物品質和精神的事例中來提煉了。你腦中剛才已經想過了要寫哪一個人，那我們根據這個思路，想想他的什么事例最能體現他的品質，令你敬佩的品質。

師：好的，帶著你的思路。老師來教大家一些方法。首先寫人要通過有關人物的具體事例來寫。寫事，老師之前教過大家，有六要素，誰來說說？

生：時間、地點、人物；事情的起因、經過、結果。

師：回答正確。很好。那么我們在想這個人物的事例的時候要想想這幾個要素，整理一下思路。除此之外呢，我們今天要寫的這個人物是你敬佩的人，所以事例一定是能夠體現他的品質和精神方面值得你敬佩的事例。不要跑題了。

那么寫人我們應該注意些什么呢？今天我們來學習。

寫人，要選擇那些你身邊的平凡的人，你熟悉的，你想寫的。更重要的是要符合我們的題意，令你“敬佩”的。老師喜歡劉翔，很帥，跑得快，我們亞洲的飛人，全世界的英雄，老師非常敬佩他。我可以寫嗎？

生：不可以。

師：為什么？他很令我敬佩啊，訓練非?？炭?，有很大的壓力卻還是可以冷靜地對待一切，我并不了解他。我寫這樣的一個大明星，雖然他很令我敬佩，但是我的確不是非常了解他，不知道他的故事，如果我了解并且的確親歷了他刻苦訓練的事情，那我就可以寫了。不過這個希望很渺茫?。⊥瑢W們自己寫的時候也是一樣，要選取你身邊的人和事，你熟悉和了解的。這樣寫出來的東西才是可信的，有說服力的，有真情實感的。

3、講方法：

師：思路明確了，選擇什么樣的素材我們也明確了。下面老師要教給大家一些寫人的方法。在第一二單元，我們學習了很多關于人物的課文，我們從周總理的身上學到了工作勞苦，生活簡樸的品質，從桑娜身上學到了不顧自己都要幫助別人的精神。從看林人身上學到了專注忘我的工作精神。文章的作者是怎樣把人物刻畫得如此傳神呢？我們應該怎么塑造自己的人物呢？下面我們用課文來學習寫人的方法。

（出示課文）《有些人》 師：這段是什么描寫？ 生：外貌描寫/肖像描寫

師：非常好。通過肖像或者說外貌的描寫，這個人物的輪廓就會呈現在我們的眼前，讀者對人物就有了第一印象。我們塑造人物的時候也要用到這一描寫方法，把你的人物外形刻畫出來。

（出示課文）《一夜的工作》 師：這段是什么描寫？ 生：神態(tài)描寫。

師：那你讀了這樣的神態(tài)，自己對周總理這個人物有什么樣的感覺？ 生：很專注，全神貫注地在完成自己的工作。

師：大家同意嗎？對，這就是神態(tài)描寫的作用。這種方法是最能抓住人物細微特征的方法，能夠很好地描寫人物的神態(tài)。在我們自己的作文里面也可以嘗試神態(tài)描寫，讓你的人物更細膩傳神。

（出示課文）《東施效顰》 師：這一句是什么描寫？ 生：動作描寫。

師：回答正確。動作描寫有時很難和神態(tài)描寫區(qū)分開來。在特定的文章中這樣的描寫會起到非同一般的效果。

師：看一下這一段。（出示課文）《窮人》 生：語言描寫。

師：這個很明顯啊，回答正確。語言描寫在文章中的使用時最多的。人物的語言是很能夠反映人物性格特點的東西。文章中使用語言時候，要結合特定的場景，用書面的形式表現。例如我們的本地話在寫的時候是寫不出來的，因此需要轉變成比較口語但卻可以體現的文字。大家明白了嗎？

師：好。思路我們已經有了，我們知道了要寫誰，他的什么品質最值得你敬佩，哪件事情最能體現他的這種品質，寫人的方法我們也了解了。下面大家試著

自己列一個寫作提綱，幫助你理清思路，為下一步的寫作打基礎。列好的同學可以和同座位討論一下。討論完畢的可以站起來和大家分享一下。

生：??

師：好的。很棒，大家學會了怎么列提綱，在今后我們自己作文的時候要試著先列提綱整理思路再作文，這樣你在真正動筆的時候就會思路清晰，下筆流暢了。這里有一篇范文，大家默讀，說說他哪里寫得好，有什么特點？

生：這篇文章首尾呼應，很好，讓人覺得文章很完整，并且表達了作者敬佩清潔工阿姨的感情。

生：這篇文章用事例說明了清潔工阿姨的特征值得“我”敬佩。結構清晰。生：文章中清潔工阿姨的話還有一句俗語，我覺得通過這樣的語言描寫可以反映出爺爺的性格，不服老。

??

師：很好?？磥泶蠹乙呀泴W會了。這是一篇不錯的文章，我們可以借鑒一下，修改修改自己的提綱。修改完之后我們就動筆寫了。

三

小結：

同學們，我相信大家可以比這位小作者寫得還要好。要加油哦，讓老師看看你們的實力！板書

我最佩的一個人

在我的心中，有很多令我敬佩的人。有老師、有同學、有警察??其中，我最敬佩我們小區(qū)的一位清潔工。

無論是嚴寒酷暑，還是狂風暴雨，我總是能看見清潔工阿姨的身影。她總是彎著腰，手里拿著掃帚不停地在小區(qū)里掃著。每次看到這情景，我就會對她產生一種敬意。說實話，我至今連她叫什么都不知道。

令我印象最深的是去年暑假的一天傍晚。因為停電，所以我和爸爸到樓底下乘涼。來到樓下，我看見很多人也在乘涼。有的人在搖扇子；有的人在吃冰棍；還有一些人在遛彎兒。忽然我的目光落在了長椅上一對年輕人的身上，這一男一女正坐在椅子上邊吃邊聊，女青年低著頭，在削梨，長長的梨皮掉在了地上。男青年手上拿著一包瓜子，慢慢地磕著。瓜子殼扔得滿地都是。我想：真臟！他們怎么這樣沒有道德啊！這時下班的清潔工阿姨正好從這兒路過，已經脫掉了往日工作服的清潔工阿姨看到這種情景后，對那對男女說：“同志，請把果皮和瓜子殼扔進垃圾箱里，要講衛(wèi)生?！蹦菍δ信畬⒁躺舷麓蛄苛艘环?，臉上露出嘲諷的笑容：“你爸是不是當市長的，讓你管閑事？”“別和她羅嗦，像她這樣的姑娘，卻來干這種事，沒出息?！蹦悄械恼f。清潔工阿姨聽了并沒有生氣而是心平氣和的說：“是的，我是掃地的，這工作很平凡，可你們想想，如果每個人都像你們這么做，那城市會變得多么臟！”那兩個人絲毫沒有被阿姨的話感動，反而站起身狠狠地瞪了阿姨一眼，便頭也不回地走開了。阿姨見了搖搖頭走了。我以為阿姨回家了?？蛇^了幾分鐘，清潔工阿姨拿著掃帚和簸箕又回來了，只見她一手拿著簸箕，一手拿著掃帚，把他們留下的垃圾掃得干干凈凈。我看到后被感動了。

清潔工阿姨，我要向你學習，學習你那為人民服務的品質。

第三篇：我敬佩的一個人作文指導課

《我最敬佩的一個人》作文指導課教案 教學目標

1、深刻體會寫人物要抓住人物突出的性格特征，通過對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面進行描寫。

2、學會在描寫時體現人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

3、內容具體，語句通順，認真修改。學會評改寫人的作文。課前準備

1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。

一、前作文：未成曲調先有情

㈠、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1、同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工??你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢？

2、同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點值得敬佩。

3、同學們敬佩的人真多，我相信大家經過學習和練習，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家？

設計意圖：激發(fā)學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。

㈡、激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調先有情

小游戲：猜猜他是誰。

師：同學們，作文來源于觀察，你想寫好作文，首先要學會觀察。現在老師給同學們一個機會，請同學們觀察一下我，然后用準確生動的語言把我細致生動的描述出來。（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）

總結順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述一個人。

師：剛才同學們談了談老師，現在也談談你們，談談你周圍的同學，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學們猜出他是誰。

小游戲：學生說本班學生外貌特點，教師和其他學生根據學生的描述猜出他的姓名。

設計意圖：通過小游戲，激發(fā)學生的習作情趣，指導學生觀察人物外貌的方法。為下面的習作做好了鋪墊。

二、中作文：奇思妙想我能行

㈠、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1、師：寫人，就是要通過具體的事例來表現任務的特點。請大家抓住“敬佩”一詞展開討論?！拔摇睘槭裁淳磁逅ㄋ克ㄋ┦窃鯓右粋€人？有什么事讓“我”敬佩？

2、學生發(fā)言，老師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關心集體、刻苦學習、能歌善舞等等。

3、請大家根據你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關特點事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。

同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。

4、師：同學們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質值得我們學習，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現他（她）的好品質。比如，你要贊美的人物的特點是拾金不昧，你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人）

學生在小組內互相說一說。

5、師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學，你佩服他能歌善舞，你應該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯系學過的課文說一說。

6、學生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。

設計意圖：引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。

7、具體事例指導。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學，她走來走去，時?？幢?，孩子出來后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）

師：從這件事中，你體會到了什么？

學生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）

師：那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現出這種焦急和愛。

8、學生討論后，老師小結：從具體的動作、語言、心理、神態(tài)方面來具體描寫一個人。

9、組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發(fā)。在心里想好寫作提綱，小組內交流體會。

設計理念：引導學生根據特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。

㈡、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1、師：同學們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進步，趕快動手寫出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢！

2、學生動筆作文，教師巡視指導，幫助有困難的同學邊寫邊修改。

三、后作文：快樂體驗更新穎

㈠、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

1、師：把你的作品拿給你敬佩的人看，他們看了一定感到很快樂、自豪，因為有你們善于發(fā)現的眼睛，真心實意地贊美，相信他們以后在生活中做的會更出色。

2、學生自由朗讀自己的文章，把不通順的改通順。劃出自己認為是精彩的句子或段落。

3、小組內交流，互相學習別人的長處，并對別人的不足提出修改意見。

4、小組內選擇一篇最佳的文章，準備參加班級交流。

設計意圖：引導小學生積極地善于修改自己的習作，其最終目的不在于學生能夠寫出多么優(yōu)秀的文章，而在于通過寫出優(yōu)秀的文章來陶冶學生的情操，使學生的情感態(tài)度得到升華，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，造就一批現代社會所需的一代新人。

㈡、集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風似剪刀

1、師：下面請大家當一當小老師，我們集體來評價幾篇文章。（展示佳作兩至三篇，引導同學從內容和寫法兩方面進行評價。有點說出理由，不足提出改進意見。）

2、根據大家的評價意見，對照自己的習作，每個同學修改自己的習作，有問題問老師。二次創(chuàng)新行文。

設計意圖：每個學生都喜歡當小老師，而且學生通過自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達、分析、比較等一系列修改活動中，不知不覺就提高了自己的語言表達能力，從而消除了學生對寫作的畏懼心理，使每一個學生都能主動參與到評改作文的活動中。真正達到寫作面向全體，修改全員參與的目的。二次創(chuàng)新行文，較快地提高自己的習作質量。

㈢、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。

1、小組內評選最佳。最佳項目越多越好。

2、班級評選最佳。最佳人數越多越好。最后評出十篇文章的小作者為小作家。

3、獲得最佳的習作，請同學重新抄寫，配上插圖，在班級園地展覽。

4、鼓勵獲得最佳的同學向報刊設投稿。

設計意圖：通過評選最佳，激勵和鞏固學生的習作興趣，使學生體驗到習作成功的快樂，樹立起習作信心，從而更加熱愛寫作。

㈣、變格創(chuàng)新，自由表達：映日荷花別樣紅

1、師小結：同學們在這堂課中表現得非常出色，我們一起對如何寫好一個人的方法進行了交流探討，大家的體會非常深刻且獨到，悟出了許多種寫人的方法和要點。但是，要能夠準確地把握人物的性格特征，首先我們必須要細心觀察身邊的人物，雖然身邊的事物瞬息萬變，但只要細心觀察，便會有許多獨到的發(fā)現！最后老師送給大家五顆心：留心觀察，細心思考，用心挖掘，專心寫作，精心修改。

2、請同學們回去仔細觀察身邊的一個人物，抓住人物突出的性格特征，運用本次習作中學習到的方法，把這個人寫“活”。要求：題目自擬，要吸引人。

《我敬佩的一個人》作文指導 教學目標：

1、激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。

2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內容具體，語言通順。

3、學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。

教學難點：通過語言、動作和神態(tài)的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。教學過程：

一、游戲導入，審題立意

1、師：早就聽說四（2）班的同學聰明能干，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？這是一段繞口令。出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。

誰來試試？指名說，師說。第一次就能說得這么流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。

其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節(jié)課，我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。

2、ppt出示習作要求，這次習作有什么要求？

1、指名讀

2、學生匯報

3、這個人可以是誰呢？

4、出示ppt，教師小結：同學們很善于從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質（特征），具體寫（板書）

二、確定對象，抓住品質

1、“三人行，必有師”你敬佩的人是誰呢？請在紙上寫出來。

2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。

ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？（運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現物的形象。）

3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。

4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質或特長本領。

ppt：伽得略是一個不迷信權威、敢于質疑的人。哥哥騎自行車的技術好極了。

5、生匯報。

6、根據學生匯報，ppt展示：孝敬父母生活節(jié)儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛(wèi)生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾??

三、文段導航，把事情寫具體

師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。

1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？

ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮?，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。

教師讀，你又讀懂了什么嗎？

a、運用多種描寫方法 b、好詞佳句 c、總分的寫法（板書：動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。）

2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質，說件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。

3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。

4、小結：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人?！币氚讶宋锾攸c寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。

那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。

指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結構就會清晰。出示提示：過渡句

1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。

2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。

3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。

4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。

5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關心國家大事。

四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人

指著板書小結：同學們，現在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現人物內在的優(yōu)秀品質，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫，即“抓品質，具體寫”。

現在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：

1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

2、開頭結尾舉例 開頭：

a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。

b、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工 c、設問 d、排比 結尾：

a、xxx 就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。b、她真是一位好老師啊！真值得我敬佩的?。、我要學習??

3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。

4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。

五、動手習作： 板書設計：

我敬佩的一個人

開頭：外貌

抓品質動作

典型事例語言

具體寫心理

結尾:

第四篇：《我敬佩的一個人》習作指導課初稿

（人教）版小學（語文）學科

（四）年級（下）冊

第七單元習作 教案第一課時

教學目標：

1．選擇典型事例來表現人物的品質，表達出自己的敬佩之情。

2．抓住人物語言、動作、神態(tài)的特點，使自己敬佩原因具有說服力。

3．習作中，能夠主動運用積累的詞語，表達真情實感。

教學重點：

抓住人物動作、神態(tài)等特點，使自己敬佩原因具有說服力。

教學難點：

抓住習作要求中的“敬佩”一詞，找出相對應的典型事例，對人物的動作、神態(tài)等特點進行描寫，表達出自己的敬佩之情。

教學過程：

一、知敬佩 明要求

1、同學們你們看黑板上有一個詞語（敬佩），我們大家讀一讀，這個詞語什么意思呀？ 預設：說得好，敬佩是令人尊敬、敬重、佩服，是發(fā)自內心的一種情感。

師：這節(jié)課我們就來聊一聊我敬佩的一個人。板書：【我敬佩的一個人】

2、學生自己讀口語交際.習作要求P135

①從作文題目中，你知道了什么呢？

②讀了要求，今天的習作要寫什么？

③這次習作還有什么要求？

預設： A、知道體裁是以寫人為主的記敘文。

B、知道作文范圍只寫“一個人”詞眼是“敬佩”。

C、知道寫這個人不是什么事都可以寫，只能寫令我敬佩的事。

【過渡】很好，看到同學們如此認真審題，我特別高興，這次習作就是要寫你敬佩的一個人，要通過具體事例表現人物的品質。

二、定人物 知品質

1、同學們你們有自己敬佩的人嗎？他是誰？

板書歸納：

身邊的親人、熟悉的人、身邊常見的陌生人、偶遇的人

2、本組教材中，我們認識了一個個閃耀著精神光輝的人物，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽里略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤奮樸實的“父親”。不管是名人還是普通人，他們都讓我們肅然起敬。用一句話說說，你敬佩的這個

人，在你心目是怎樣的一個人嗎？

優(yōu)秀的品質：

講信用、樂于助人、勤奮、孝敬父母、生活節(jié)儉、誠實、堅強、執(zhí)著、善解人意、鍥而不舍、自強不息、熱心、堅持不懈、樂觀向上??

三、選好材 現品質

學寫法使自己敬佩原因具有說服力。

【例】中心：如癡如醉全神貫注工作的羅丹只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??

師：作者是通過怎樣描寫表現羅丹全神貫注工作的狀態(tài)。

【預設】文章通過對羅丹神態(tài)、動作的生動描寫，表現出羅丹全神貫注的工作態(tài)度。

師：文章還有哪些語句突出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度？

【小結】抓住人物語言、動作、神態(tài)的特點，使自己敬佩的人物在大家的眼前鮮活起來。

四、說習作 評提高

師：同學們都選好了自己最敬佩的一個人，我們就要比一比賽一賽，看看誰能你把你敬佩的一個人向大家介紹清楚，讓每個人都能心服口服，覺得這個人值得我們每一個敬佩。那你就介紹成功了！

1、為了同學們能把《我敬佩的一個人》介紹得更好，先來寫一份簡單的提綱。

2、小組內比賽，先在小組中進行介紹，介紹最好的同學成為本組的代表要在全班展示。

要求：一個人展示說，其他同學要把組內評價說出來，不僅要說出優(yōu)點，還要提建議，還要聽一聽這名同學在展示說的時候是否修改。

五、再修改 再提高

由于時間的關系，我們可以回家繼續(xù)根據組內同學的講評再修改自己的習作。老師期待著

你們的佳作。

六、板書設計

我敬佩的一個人

（令人尊重、佩服）

身邊的親人執(zhí)著追求

熟悉的人講信用

身邊常見的陌生人樂于助人

偶遇的人孝敬父母

??

第五篇：我敬佩的一個人作文指導教案

《 寫敬佩的一個人 》作文指導

東高平聯辦小學

張孝華

一、習作要求：

1．本次習作，安排了寫“我敬佩的一個人”的內容，要求我們進行習作指導。2．可以寫的人物的范圍沒有限定

3．通過具體事例夸夸人物的精神品質。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。二。教學目標

1．深刻體會寫人物要抓住人物突出的性格特征，通過對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面進行描寫。

2．學會在描寫時體現人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。3．內容具體，語句通順，認真修改。學會評改寫人的作文。

三、習作備課準備 1．關于習作知識點的了解：

· 描寫人物的方法 · 生活細節(jié)描寫 · 什么是人物特點 2．關于習作素材的搜集

1）．拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。2）．搜集相關的作文，閱讀體會寫作方法

3.本次習作指導從以下三個方面進行：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達出自己的敬佩之情；第二，分組，每個同學都說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進行組內評比；第三，教師要引導全班同學就所寫的人物的品質和事例是否具體進行評價。通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。讓學生明確：

第一要通過具體事情來表現人物的精神風貌，表達自己的敬佩之情； 第二，內容要具體，語句要通順； 第三，寫完后要認真修改。

四、作文指導流程

作文前期指導：

（一）話題交流，真情融匯：

1．同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工……你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢？

2．同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點值得敬佩。

3．同學們敬佩的人真多，我相信大家經過學習和練習，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家？

設計意圖：激發(fā)學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。

（二）成語輔助：

老師請大家讀一讀下面的詩句，幫助大家搜集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？注意說出為什么喜歡。

亭亭玉立 風華正茂 文質彬彬 儀表堂堂 格外健壯 外貌丑陋 舉止文雅 汗流浹背 前俯后仰 昂首挺立 攥拳擊掌 揎拳擼袖 卷袖摩拳 揚手拍掌 搓手呵氣 拍手打拳 攥緊拳頭 揮手致意 招手示意 握手言歡 低頭沉吟 點頭微笑 搖頭晃腦 埋頭苦干 垂頭喪氣 渾身顫粟 渾身亂顫 體如篩糠 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 瑟瑟發(fā)抖 輕移腳步 大步匆匆大步流星 大步飛奔 大步騰騰 歡天喜地 賞心悅目 心神振奮 春風滿面 心曠神怡 談笑風聲 開懷暢笑 心花怒放 大快人心 歡欣鼓舞 興趣盎然 樂不可支 放聲大笑 嫣然一笑 熱情洋溢 心滿意足 歡欣鼓舞 春風得意

（三）激發(fā)情趣，游戲引路：

小游戲：猜猜他是誰。

1、小游戲：

師：同學們說說我們班學生的外貌特點、性格、穿著、喜好。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學們猜出他是誰。（學生根據學生的描述猜出他的姓名）

設計意圖：通過小游戲，激發(fā)學生的習作情趣，指導學生觀察人物外貌的方法。為下面的習作做好了鋪墊。

2、總結順序：描寫一個人的外貌特點，要按照從上到下，從整體到部分的順序來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述一個人。

師：剛才同學們談了談老師，現在也談談你們，談談你周圍的同學，可以用剛才觀察描述老師的方法來

作文中期指導：奇思妙想顯神通

（一）奇思妙想，開啟思路：

1．師：寫人，就是要通過具體的事例來表現任務的特點。請大家抓住“敬佩”一詞展開討論。“我”為什么敬佩他（她）？他（她）是怎樣一個人？有什么事讓“我”敬佩？

2．學生發(fā)言，老師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關心集體、刻苦學習、能歌善舞等等。

3．請大家根據你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關特點事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。

4.師：同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。

5．師：同學們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質值得我們學習，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現他（她）的好品質。比如，你要贊美的人物的特點是拾金不昧，你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人）學生在小組內互相說一說。

6．師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學，你佩服他能歌善舞，你應該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯系學過的課文說一說。

7．學生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。設計意圖：引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。

8．組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發(fā)。在心里想好寫作提綱，小組內交流體會。

設計理念：引導學生根據特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。

（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1．為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章，說一說您的理解。展示下水作文：

我敬佩的一個人

在我所居住的小區(qū)里，有一位普通的送奶工，他是一位四十多歲的伯伯。

那位伯伯的皮膚黝黑黝黑的，一看就知道是長年在外風吹日曬的結果；在他那國字形的臉上，有一雙不大卻炯炯有神的眼睛。

我們樓洞有三家訂戶，兩家在五樓，一家在六樓。六樓那家訂戶也就是我們家。六層樓，這上上下下一趟，不拿東西就已經把人累得夠嗆了，不要說送奶工還拿著那么多的牛奶瓶了。何況那牛奶瓶又圓又滑，一不小心就要摔壞幾瓶，一般的人一看這情況，就直接放在樓下。這位伯伯可不這樣，每天下午六點他總是準時將牛奶送到訂戶家門口，再敲敲門，喊一聲“牛奶來了！”

冬天來了，天越來越冷，不管刮風還是下雪，每天下午六點，樓道里總會響起那熟悉的腳步聲和洪亮的叫門聲“牛奶來了！” 在一個寒風呼嘯的傍晚，這位伯伯又來送奶，我接過牛奶瓶時，發(fā)現他的手都已經被無情的風給吹裂了，皮膚好象老松樹的皮，皺皺巴巴的。我很奇怪，為什么不帶上手套呢？是沒有錢買手套還是太忙沒時間買手套？要不然我送給他一雙好了。第二天，他又來送牛奶時，我終于忍不住問了他，他親切地說“你看，這瓶子外有一層水珠，戴上手套，瓶子就容易滑掉的?！迸?，是這樣??！我心里感嘆道：這位送牛奶的伯伯為了不摔壞奶瓶，竟然在大冬天里赤裸著雙手，真是讓人敬佩呀！媽媽說這是一種敬業(yè)精神，值得我們每個人學習。

送牛奶的伯伯，你是我最敬佩的人！

2．學生讀后討論。引導學生從寫作方法和內容（特點和事例）兩方面探討。

設計意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學生很大的鼓勵?！跋滤魑摹钡脑O計和寫作，首先能增強老師作文教學的信心，增加老師的寫作體驗，在指導、批改、講評作文時，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛煉和培養(yǎng)老師具有穩(wěn)定的創(chuàng)新品格。最重要的是，學生從中能夠獲得感性啟發(fā)，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)始終能貫穿民主活躍的氣氛

作文末期指導（寫作提綱）

第一部分：人物外貌描寫，務必抓特點來寫，不要面面俱到。

第二部分：寫能表現人 物品質（精神）的具體事例

【注意】

1、最少寫一件事，如果寫兩件事，要一詳一略

2、人物品質有勤學苦練、無私奉獻、樂于助人、拾金不昧、自強不息……

3、要想突出中心，必須注重神態(tài)、動作、心理描寫，不要光是某某說

4、要采用總分結構，必須要有總起句。第三部分：總結、扣題。