第一篇：《我敬佩的一個人》寫作教學設計

《我敬佩的一個人》寫作教學設計

鄖素慧

教材分析：

本次習作是一篇寫人的作文，教學時要注意寫人的作文在年段上的不同要求。首先讓學生明白本次作文的基本要求。在此基礎上，更重要的是通過一件具體的事表現出人物讓人敬佩的品質，通過對人物外貌、動作、語言、神態、心里等方面的描寫，把事情寫具體，這是本次作文的關鍵。

設計理念：

《語文課標標準》強調“注意表現自己印象最深、最受感動的內容”，因此，本設計注意引導學生從生活經驗中取材，讓學生說真話，寫真話，鼓勵學生抒發真情實感，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”力求為學生創設寬松的寫作氛圍，并在交流中產生成就感，使外在的教學要求內化為“表達自己熟悉的生活”的需要。

一、教學目標

1、引導學生學會審題，了解習作的基本要求。

2、引導學生從生活經驗中取材，通過具體事例表達出自己敬佩之情；能通過人物的語言、動作、神態和心理活動，表現出人物的精神。內容具體，語言通順。

3、讓學生愛說、樂寫，感受習作的快樂。

教學重難點 ： 指導學生如何選擇材料，把事例說、寫具體，表現所寫的人物的精神風貌，體現敬佩之情。

四、教學過程

（一）設置懸念，談話導入。

1、師：同學們，老師這里有一些詞語想考考你們，請看大屏幕：（課件出示詞語）

自強不息多才多藝拾金不昧助人為樂默默無聞

尊老愛幼品學兼優廢寢忘食勤學苦練一絲不茍

專心致志舍生忘死無私奉獻堅忍不拔不屈不撓

2、學生自由地朗讀詞語，體會含義。

3、師：相信這些詞語你們都能讀得出來，可是卻不一定讀懂它們的真正含意。請你們再去讀讀看，讀后告訴我，你從這些詞語里面發現了什么？

4、教師結合學生回答，板書：好品質。

師：你還知道哪些形容人的好品質的詞語嗎？

5、學生自由說，教師隨機板書。

6、師：別林斯基說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。是的，一個人的身上可能有其中一個高貴的品質，也可能有兩個或三個，甚至有更多個好品質，這樣的人才是值得我們學習的人。那么，這么多人里面也一定有你最敬佩的人吧！（板書：我敬佩的一個人）

（二）創設情境，真情交流。

1、激發學生表達的愿望。

師：誰能說一說，你最敬佩誰？為什么？

學生自由表達。

2、過渡、小結。

師：是啊，孩子們，不管是那些轟轟烈烈的偉人還是普普通通的平常人，只要你愿意用你的眼睛去尋找，就一定會驚奇的發現他們身上的閃光點。（相機板書：偉人、平常人）

3、再思考，豐滿人物

⑴師：生活中值得我們敬佩的人真是太多了，若能通過一個具體事例生動形象地向我們講述他們高尚品質和思想情操，他們在我們心中的形象一定會更加鮮明豐滿，從而受到感染。

⑵引導學生發表其自己獨特見解，其他同學認真聽，然后從事情是否說清楚，是否值得敬佩等方面進行評價）。

⑶以小組為單位，將自己敬佩的人的故事講給組內同學聽，組內其他同學可以發表自己的意見。⑷學生展示匯報。

（二）引導審題，明確習作要求

1、讓學生讀課本中的習作要求，思考習作對我們提出哪些要求？

2、指名說。評價學生的審題情況。（對說得好的同學進行表揚鼓勵：你真會審題 你真能干 說得不夠好的同學進行鼓勵：請你在認真找一找，相信你能行。）

3、通過同學們的認真審題我們明白了這次習作的要求。（示課件）

（1）選取典型事例。（2）說出人物品質。（3）語氣通順流暢。

設計意圖：【引導學生認真審題。確定題材、不僅能培養學生良好的審題習慣，而且能幫助學生盡快走入習作主題】

4、說一說你最敬佩的人有什么好品質？

5、一個人的好品質需要典型的事例來體現，老師相信聰明的同學們能通過下面的事例體現這些品質(示課件)助人為樂（）勤學好問（）誠實守信（）

【設計理念：引導學生留心生活，從自己身邊找素材，因為只有自己熟悉的內容，才會有話可說。有事可敘，有情可抒。】

三、范文引路，揭示習作規律

過度：同學們，只要我們善于觀察，就會發現在我們身邊就有許許多多值得敬佩的人。（示課件）

1、讓學生讀范文，思考：文中的人物具有什么好品質？

2、作者用了一件什么事寫出這種品質？

3、作者在寫事例的時候，抓住了人物的什么事情寫具體的？（用激勵的語言評議學生的回答）結合板書：動作 語言 神態 心理

4、小結。同學們，一個人物的好品質，總是通過人物的語言、動作、神態、心理的描寫表現出來。因此，只有抓住人物的動作、神態、語言、心理活動的描寫，才能更好的反映出一個人的好品質?！驹O計意圖：這一環節通過對老師下水作文的學習讓學生明白通過事例體現人物品質的一般要求，學生比較容易接受，避免了枯燥無味的講解習作方法，又使他們將閱讀中學到的寫作知識向習作自然輕易遷移?！?/p>

四、自由表達，完成初稿

1、學生交流說說你敬佩的一個人（要求用具體事例）

2、指名說，與同學分享。

3、其他同學認真聽，看看能按本次習作要求完成嗎？ 指名生評好在哪里？也可說自己的建議?！驹O計意圖：激勵學生留心觀察，發現自己身邊的普通人有讓人敬佩之處，讓學生在交流中互相學習，互相啟發，開拓學生思維讓學生體會交流合作的快樂】

五、板書設計： 選事例 我敬佩的一個人 寫具體（動作、語言、神態、心理）表敬佩

《我敬佩的人》習作教學反思 鄖素慧

本節課采用“自主、合作、探究”學習方法。由“詞”引入“材料”的步驟，讓學生先說后寫，先賞后評，是這節課的設計特色，利用多媒體教學手段，激發學生的寫作興趣，讓學生暢所欲言，愿意將自己的習作讀給別人聽，感受人物的好品質。引導學生從生活經驗中取材，通過具體事例表達出自己的敬佩之情；能通過人物外貌、動作、神態、心理活動等方面的描寫表現人物的品質，把內容寫具體，語言通順。讓學生感受習作的快樂。

不足之處：

1、新課程標準提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口寫我心”。但要真正打開學生的思路，讓他們想說、樂說實在太難。課堂上只有一部分的學生在唱主角，還有一部分學生是配角，面向全體做得還不到位。

2、這次的習作課范疇很廣，本單元圍繞人物的品質，寫出自己的敬佩之情。但因學生平時缺少細心觀察，發現不了表現同學這種品質的典型事例，整堂課下來，總感覺老師牽著學生再走。

3、大多數學生所選的人物都局限自己的熟悉的新朋好友，這對他們來說，真實但選材太狹窄了。4，課堂上的時間調控不合理，導致最后沒有時間讓學生動手寫一寫。如果讓我重新上這篇習作課，我想還應該從這些方面去考慮：

1、作文教學中，教師的鼓勵性、引導性評價語也非常重要，我還要從這方面去加強，這樣才能激發學生愛說、樂寫，有表達自己思想的欲望和興趣。

2、針對學生選材狹窄的問題，我還可以引導學生從熟悉的人出發，把目光投向不熟的但印象深刻的人，投向引發你敬佩之情的經典人物形象等。這樣學生跳開自己的圈子，在選材上思路打開了，構思上表現就新穎了。

第二篇：《我敬佩的一個人》寫作教學設計

《我敬佩的一個人》寫作教學設計

鄖素慧

教材分析：

本次習作是一篇寫人的作文，教學時要注意寫人的作文在年段上的不同要求。首先讓學生明白本次作文的基本要求。在此基礎上，更重要的是通過一件具體的事表現出人物讓人敬佩的品質，通過對人物外貌、動作、語言、神態、心里等方面的描寫，把事情寫具體，這是本次作文的關鍵。

設計理念：

《語文課標標準》強調“注意表現自己印象最深、最受感動的內容”，因此，本設計注意引導學生從生活經驗中取材，讓學生說真話，寫真話，鼓勵學生抒發真情實感，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”力求為學生創設寬松的寫作氛圍，并在交流中產生成就感，使外在的教學要求內化為“表達自己熟悉的生活”的需要。

一、教學目標

1、引導學生學會審題，了解習作的基本要求。

2、引導學生從生活經驗中取材，通過具體事例表達出自己敬佩之情；能通過人物的語言、動作、神態和心理活動，表現出人物的精神。內容具體，語言通順。

3、讓學生愛說、樂寫，感受習作的快樂。

教學重難點 ： 指導學生如何選擇材料，把事例說、寫具體，表現所寫的人物的精神風貌，體現敬佩之情。

四、教學過程

（一）設置懸念，談話導入。

1、師：同學們，老師這里有一些詞語想考考你們，請看大屏幕：（課件出示詞語）

自強不息多才多藝拾金不昧助人為樂默默無聞

尊老愛幼品學兼優廢寢忘食勤學苦練一絲不茍

專心致志舍生忘死無私奉獻堅忍不拔不屈不撓

2、學生自由地朗讀詞語，體會含義。

3、師：相信這些詞語你們都能讀得出來，可是卻不一定讀懂它們的真正含意。請你們再去讀讀看，讀后告訴我，你從這些詞語里面發現了什么？

4、教師結合學生回答，板書：好品質。

師：你還知道哪些形容人的好品質的詞語嗎？

5、學生自由說，教師隨機板書。

6、師：別林斯基說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。是的，一個人的身上可能有其中一個高貴的品質，也可能有兩個或三個，甚至有更多個好品質，這樣的人才是值得我們學習的人。那么，這么多人里面也一定有你最敬佩的人吧?。ò鍟何揖磁宓囊粋€人）

（二）創設情境，真情交流。

1、激發學生表達的愿望。

師：誰能說一說，你最敬佩誰？為什么？

學生自由表達。

2、過渡、小結。

師：是啊，孩子們，不管是那些轟轟烈烈的偉人還是普普通通的平常人，只要你愿意用你的眼睛去尋找，就一定會驚奇的發現他們身上的閃光點。（相機板書：偉人、平常人）

3、再思考，豐滿人物

⑴師：生活中值得我們敬佩的人真是太多了，若能通過一個具體事例生動形象地向我們講述他們高尚品質和思想情操，他們在我們心中的形象一定會更加鮮明豐滿，從而受到感染。

⑵引導學生發表其自己獨特見解，其他同學認真聽，然后從事情是否說清楚，是否值得敬佩等方面進行評價）。

⑶以小組為單位，將自己敬佩的人的故事講給組內同學聽，組內其他同學可以發表自己的意見。⑷學生展示匯報。

（二）引導審題，明確習作要求

1、讓學生讀課本中的習作要求，思考習作對我們提出哪些要求？

2、指名說。評價學生的審題情況。（對說得好的同學進行表揚鼓勵：你真會審題 你真能干 說得不夠好的同學進行鼓勵：請你在認真找一找，相信你能行。）

3、通過同學們的認真審題我們明白了這次習作的要求。（示課件）

（1）選取典型事例。（2）說出人物品質。（3）語氣通順流暢。

設計意圖：【引導學生認真審題。確定題材、不僅能培養學生良好的審題習慣，而且能幫助學生盡快走入習作主題】

4、說一說你最敬佩的人有什么好品質？

5、一個人的好品質需要典型的事例來體現，老師相信聰明的同學們能通過下面的事例體現這些品質(示課件)助人為樂（）勤學好問（）誠實守信（）

【設計理念：引導學生留心生活，從自己身邊找素材，因為只有自己熟悉的內容，才會有話可說。有事可敘，有情可抒?！?/p>

三、范文引路，揭示習作規律

過度：同學們，只要我們善于觀察，就會發現在我們身邊就有許許多多值得敬佩的人。（示課件）

1、讓學生讀范文，思考：文中的人物具有什么好品質？

2、作者用了一件什么事寫出這種品質？

3、作者在寫事例的時候，抓住了人物的什么事情寫具體的？（用激勵的語言評議學生的回答）結合板書：動作 語言 神態 心理

4、小結。同學們，一個人物的好品質，總是通過人物的語言、動作、神態、心理的描寫表現出來。因此，只有抓住人物的動作、神態、語言、心理活動的描寫，才能更好的反映出一個人的好品質。【設計意圖：這一環節通過對老師下水作文的學習讓學生明白通過事例體現人物品質的一般要求，學生比較容易接受，避免了枯燥無味的講解習作方法，又使他們將閱讀中學到的寫作知識向習作自然輕易遷移?！?/p>

四、自由表達，完成初稿

1、學生交流說說你敬佩的一個人（要求用具體事例）

2、指名說，與同學分享。

3、其他同學認真聽，看看能按本次習作要求完成嗎？ 指名生評好在哪里？也可說自己的建議?！驹O計意圖：激勵學生留心觀察，發現自己身邊的普通人有讓人敬佩之處，讓學生在交流中互相學習，互相啟發，開拓學生思維讓學生體會交流合作的快樂】

五、板書設計： 選事例 我敬佩的一個人 寫具體（動作、語言、神態、心理）表敬佩

《我敬佩的人》寫作教學反思

鄖素慧

前段時間，學校派送我們幾個語文老師去烏魯木齊聽了兩天作文課，回來后安排上上一堂作文課。說實話，心里很沒底，畢竟就只是聽了兩天的課和講座而已，觀念和理論有所改變，但實際操作起來卻發現欠缺的太多，處在“云深不知處”的迷茫狀態。一直到今天講完，還沒有很明確的思路。教學這么多年，對作文教學沒有什么研究。我一直都相信，好的作文是讀出來的，不是老師教出來的。但上了這堂課后才發現，好作文不但是讀出來的，也是需要老師的點撥和引導的。

這節課，感覺有這么幾難。一是選題難。因為前面在烏魯木齊聽課的時候，專家講的四年級的作文課就是關于寫人的作文。所以最后選定了寫人的文章，而且是敬佩的一個人，在第七單元?？戳祟}目，發現上課本上要求的寫作課真的是挺難，怪不得連專家都不肯講這些課，因為范圍太大，點太多，而且對于學生來說不夠有吸引力，這對于我們作文課的選定是一個挑戰?？催@個單元的所有課文，都有鮮活的事例，鮮明的人物形象性格特點。這些人確實值得敬佩;敢于向權威質疑的伽利略，全神貫注的羅丹，專心致志的聾啞青年。如果在接觸了這些人物讀了這些文章后，寫作的難度可能就小些了。本來，寫一個人容易，但前邊加了“敬佩”一詞，就限定了寫作的范圍。在讓學生表述一個同學的品質時，詞匯量太窄。比如說同學的品質，只有我滔滔不絕地說了刻苦學習，勤學好問，助人為樂，拾金不昧等。這一點上，和準備不足也有關系。

二是問題難。課下我問：學生怎么不積極呢？學生說：老師讓學生說交警的品質，老師的品質，把學生給限制了。他們只會說事，不會概括詞語。講課在這個地方的時候，我也發現了。剛上課還行，當出示我問你來答這個環節的時候，問交警的品質，老師的品質，學生接著面面相覷，啞了。我笑了：是不是問題太難？其實，是預設不足，高估了學生。

三是交流難。這節課老師牢牢地控制著學生，思維放不開，就問題講問題，沒有發揮，缺少了靈性。以至于最后安排的成文都沒實現。我自己因為教案不熟，細節預設不足，小心翼翼，步步拘謹。語言不夠準確精練。

如果再教，可這樣去做。

1.布置搜集好品質的詞語，可以分類，比如：寫同學的、老師的、其他人的。2.明確作文教學的大體路子：審題，立意，選材，表達。具體可這樣進行：通過出示要求，明確寫作內容。討論確定要寫某個同學的品質。瀏覽5課，7課，知道表現的人物什么品質，選擇的什么事例。怎么去表達呢？出示幾個關于動作、語言、神態的句子，讀讀，欣賞。最后，小組討論寫誰的什么事，怎么去寫。

站在臺下的時候，能看到別人的不足。站在臺上，真正感到了云深不知處。

第三篇：我敬佩的一個人教學設計

我敬佩的一個人

教學目標：

1．教育學生學習他人的優秀品質。

2．學習用一件典型事例，表現人物某一方面好品質的寫作方法。

3．繼續培養學生的審題能力，結合題意，打開思路，在選材上多多下功夫。教學重難點：用一件典型事例表現人物某一方面好品質的寫作方法和結合題意打開思路，在選材上多下功夫。教學方法：例導法，引導法 教學準備：相關課件 教學過程：

一．激趣引題，審清題意。

1．出示課件（抗震救災的畫面）2．這些人你們敬佩嗎？ 3．板書題目：我敬佩的一個人。

（1）劃出題目中的關鍵詞語，談談自己對題目的理解。（2）“敬佩”的意思是什么？

（3）這是哪類記敘文？（描寫人物的記敘文）

小結：（略）

二．病文診所

1．課件出示病文：（略）

2．請你當醫生給這篇習作診斷病因。

三．片斷練習：選擇表姐其中的一個特點，用事例寫具體。1．指名上臺寫一片斷，其他同學在本子上練寫。2．教師引導，片斷點評。

（1）用一件具體事例表現一個人某一方面的可敬之處。（2）具體事例結構要完整：包括事情的發生，經過和結果。四．范文引路。

課進行到這里，同學們認為該開筆寫了“別著急，我選了一篇小朋友的習作讀給大家聽聽。（略）

1．你認為這篇作文寫得怎么樣？

小結：作文不要面面俱到的敘述，要突出重點，詳細寫、具體寫。2．動筆作文之前要做哪些準備工作？

小結：選擇材料一定要有新意，有時代精神，沒選好作材料之前，不要急于動筆寫。五．指導總結。

1．這篇作文的寫作要求是什么？

2．在作文時要著重什么：突出重點、詳細敘述。

總結：明確這次作文要求，懂得寫作方法就可以動手寫作了。

六．板書：

我敬佩的一個人

中

心

敬

佩

點清題意、按照順序，突出重點、選擇材料。

第四篇：我敬佩的一個人的教學設計

《我敬佩的一個人 》的教學設計

蔡淑英 教學內容： 教學理念：

本次作文訓練我本著“生活是作文的源泉，真實是作文的生命”這一理念，設計了本節習作研討課。幫助學生梳理生活經歷，積累習作素材。認真落實“真寫”與“寫真”要求，在求真的基礎上嘗試個性化表達。

教學目標：

1、能通過生活中的一件小事，突出表現人物的優秀品質、特長或本領。

2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。

3、抒發自己真情實感，體現自我。教學難點：

引導學生使用個性化語言，表達自己的真實感情。教學方式：啟發誘導、自主發言 課時安排：二課時

第一課時

教學過程：

一、導入學習目標 同學們，在我們的平時生活中，總會有一些人給我們留下深刻的印象。他們之所以會給我們留下深刻的印象：也許是因為他們的高尚品質打動了你，也許是因為他們的個性特長吸引了你，也許是因為他們的生活本領提醒著你?? 那么今天這節課，就讓我們暢所欲言，用我們的手來寫我們身邊的人，表達我們對他們的真實情感。

二、分析習作要求 首先請同學們看習作要求。后集體分析。習作要求：

想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，為什么？是因為這些人的高尚品質？這些人的特長或本領？還是因為這些人對你有過幫助或教導??從中選擇一個人寫下來。寫之前，要想清楚你為什么尊敬或佩服他？用一件事寫出你尊敬或佩服的原因，注意把內容寫具體。寫完后，讀幾遍，有不妥之處，認真修改。

三、理清寫作思路

老師提出幾點建議，幫助學生理清寫作的思路。

1、出示建議。

1、確定寫作對象。生活中，誰給你留下了深刻的印象。

2、明確敬佩原因。這個人有什么高尚的品質、特長本領，給過你什么幫助或教導，以讓你難以忘懷。

3、選中典型事件。他（她）做的哪件事最能突出這一特點，先用一兩句話概括地說出來。

3、確定中心 完成填空，確定中心 我敬佩，因為他（她）具有 的優秀品質（高尚品德，特長本領??）。

4、指導選材 哪則事例最能突出人物的品質打對號。

5、理清思路

四、學習寫作方法

第五篇：《我敬佩的一個人》教學設計

《我敬佩的一個人》教學設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-164-01

教學內容：人教版小學四年級下冊第七單元作文：《我敬佩的一個人》

教學目標：

1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。

2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情；能通過人物的語言、動作、神態和心理活動，表現出人物的精神品質。做到內容具體，語言通順。

3、學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。

教學重難點：選擇具體事例，通過語言、動作和神態的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。學會自己修改習作。

教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時（指導課）

一、啟發思維，確定寫作素材

1、談話導入，喚醒學生記憶的表象

同學們，在第七單元中，伽利略的敢于挑戰權威，羅丹的全神貫注，聾啞青年的勤奮專注，父親的勤勞執著的精神品質曾深深地打動了我們，讓我們產生了無限敬佩之情。其實在我們的身邊也有許多我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節課，我們就來練習寫《我敬佩的一個人》。

2、口頭表述，理清學生描述的思路。

（1）明確描述對象：在你的周圍誰最值得讓你敬佩？

（2）明確敬佩的原因：這個人有什么品質、特點，讓你由衷地敬佩呢？（3）選擇典型材料：用什么事例來證明他的品質或特點呢？用一兩句話概括地說一說。

二、讀寫聯系，領悟寫作方法

1、啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。

同學們，那么怎樣才能讓人物的形象通過你的描述活靈活現的呈現在大家面前呢？現在就讓我們再次品味課文的片段，看看你從中發現了什么。

小結：要寫好一個人，作文的時候必須抓住人物的語言、動作、神態和心理活動進行細致地描寫，才能更好地真實地表現一個人的品質或個性特點。

2、引導學生從課外的優秀習作中領悟寫法

注意：（1）文章表現了人物的什么品質特點。

（2）敘述的過程是怎樣通過人物的語言、動作、神態、心理活動來表現人物品質特點的。

（3）字里行間是怎樣流露出自己的敬佩之情的。

三、自由作文，教師巡視指導

1、創設情境，激發自由作文的興趣

你是不是非常想把你最敬佩的那個人講給大家聽呢？那你就寫下來，讓我們共同分享吧！

2、學生作文，教師巡視指導

第二課時（講評課）

一、導入新課：

導言：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。――魯迅。我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意，我把《老人與?！返氖指遄x了將近二百遍才復印。――海明威。這兩位大作家雖然不在一個國度，但是對作文修改的重視程度卻是一樣的，可見修改是作文多么重要的環節呀！今天我們就來上一節作文講評課。

二、講授新課

1、復習作文要求

2、習作總評

上一節課老師要求同學們回憶自己最敬佩的一個人，并抓住他（她）的特點，有序地寫下來，大家都按照要求去做了，而且內容各不相同。有的寫機靈鬼“表弟”，有的寫我們小區的保安，還有的寫我們班的“大作家”??大家抓住人物的特點，把人物的外面、個性及最讓你佩服的地方講清楚了，那么今天這節課我們就來講評一下這次作文。

3、榜上有名

這次作文寫的比較好的同學有（教師念名單）他們選材合理，能抓住人物的特點，舉出具體事例，道出他（她）最讓人佩服的地方。過程寫的真實，具體，特別是語言生動有趣?？偟膩碇v，我們班級這次作文寫的都不錯，老師很高興。

4、佳作放送

（1）同學們，在這么多好的作文中，許詩婷同學的作文讓我印象最為深刻，她寫的很細膩，不愧為班級的小作家。現在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。注意；她在讀文章時，你們應該做些什么呢？（學生可以自由說）??說的非常好，我們就是要以欣賞的心態來傾聽。（2）學生讀作文。（3）聽了這篇文章，你最喜歡她文章的哪個地方？它的哪些環節寫的好？什么地方寫得比較具體，生動？（4）教師適時點評。（你是從哪個角度來說的？聽得很仔細，想法非常獨到。）（5）教師總評。

5、亮點欣賞。

（1）佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。有的同學雖然分數不高，但是有些語句和段落很是精妙。可謂亮點之處。（2）請作者朗讀自己的得意之作。（3）欣賞之后，教師鼓勵。欣賞了這些同學的文章亮點之處，你是否有所觸動，看來要寫好文章留心觀察是很重要的。

6、指點江山。

師：但是我們的同學還是給老師出了一個難題，我碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進步。但是仍然存在很多的不足，老師想請同學們來幫忙，好不好？（出示需要修改的文章）

師：你覺得這篇文章哪個地方寫得好？還有哪些地方存在不足？怎么改呢？請按照本次習作的要求進行具體修改。

（出示具體修改要求）

7、學生以小組為單位，合作交流來修改。

8、學生討論后再來講評。

9、教師總評。

10、根據這節課的要求，繼續修改自己的作文，使自己的文章寫得更好。