第一篇：我敬佩的一個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助口語交際學(xué)習(xí)寫人的文章，并能抓住人物的描寫表達(dá)精神風(fēng)貌。

2、學(xué)會(huì)寫“我敬佩的一個(gè)人” 教學(xué)重點(diǎn)：

抓住人物的特點(diǎn)來寫，弄懂人物的品質(zhì)是否與事例相對(duì)應(yīng)，策劃好篇章的結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞“敬佩”去突出文章的中心，找相對(duì)應(yīng)的典型事例，如何浸透在寫人的基礎(chǔ)上，注意對(duì)人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫，突出形象、生動(dòng)、具體的真實(shí)性。課前準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過程：

一、審清題意

1、直接導(dǎo)入，從作文題目中，你知道了什么呢？ 生匯報(bào)，理解“敬佩” 師小結(jié): A、知道體裁是以寫人為主的記敘文。

B、知道作文范圍只寫“一個(gè)人”詞眼是“敬佩”。

C、知道寫這個(gè)人不是什么事都可以寫，只能寫令我敬佩的事。

2、出示習(xí)作要求，讀寫作要求，讀了習(xí)作要求你知道了什么？

二、找寫作對(duì)象

1、現(xiàn)在讓我們一起來回憶課文中的人物，有哪些人他們的品質(zhì)值得我們敬佩呢？

2、課件依次出示小英雄雨來，哈默，杏林子，羅丹。

3、其實(shí)，在我們的身邊，就有很多值得敬佩的人，現(xiàn)在讓我們靜下來想一想，從懂事到現(xiàn)在有哪些值得您敬佩的人，想好后并用下面句式說一說： 我最敬佩的人是________,他（她）_________的精神令我敬佩。

三、選具體事例

1、是的，身邊令我們敬佩的人實(shí)在太多太多，那我們?cè)鯓訉⑸钪羞@些令人敬佩的人的優(yōu)秀品質(zhì)展現(xiàn)出來了？（具體事例）

2、在選事例是，要注意什么呢？

（選最典型的事例，最能表現(xiàn)這個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)的事例。）

3、出示課件表格，請(qǐng)學(xué)生幫忙選事例。

4、要把事例寫具體，一般應(yīng)抓住人物的哪些方面來寫？

（課件出示：描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的語句）

5、接下來我們請(qǐng)孫悟空來教我們一招。出示句子比較;

6、出示范文，指明生讀，其他同學(xué)思考：

文中主要寫了令我敬佩的人是誰？他有什么品質(zhì)？通過什么事情來反映這一品質(zhì)的？文中抓住了哪些方面來進(jìn)行描寫？

7、生匯報(bào)

四、課堂練筆

1、片段練習(xí)：

“我最敬佩的人是（），他（她）（）的精神（或品質(zhì)）令我敬佩。記得有一次??”用上神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理等描寫，將事例寫完整，突出人物的品質(zhì)。

2、生寫片段。

3、展示修改。

五、整體構(gòu)思

剛才，我們剛才寫了一段話，用一個(gè)具體的事例來突出人物的品質(zhì)，這樣算一篇作文嗎？這樣當(dāng)然不夠！任何作文，我們首先要做到結(jié)構(gòu)完整。要有開頭、中間、結(jié)尾。我們剛才訓(xùn)練的片段屬于那一部分呢？（中間）只要為你的段落加上一個(gè)開頭，一個(gè)結(jié)尾就可以成為一篇完整的作文。

板書設(shè)計(jì)：

我敬佩的一個(gè)人

寫作法寶：選優(yōu)秀品質(zhì)的人

典型事例

抓外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)

巧用修辭

教學(xué)反思：

《我敬佩的一個(gè)人》是小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)語文園地七的單元習(xí)作。本單元以“執(zhí)著專注，不懈努力”為主題。本次作文訓(xùn)練使學(xué)生通過觀察身邊的人，通過具體事例把他們的精神風(fēng)貌寫出來，把自己對(duì)這個(gè)人的敬佩之情表達(dá)出來。

其實(shí)寫人的習(xí)作，對(duì)同學(xué)們來說并不陌生，因?yàn)樵谌昙?jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸過了。但要透過具體事例表現(xiàn)一個(gè)人物的精神風(fēng)貌對(duì)孩子們來說卻有點(diǎn)棘手。在本次習(xí)作中，我主要抓住三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子們寫作：

1、指導(dǎo)學(xué)生找今天要寫的人。通過回顧課文中具有優(yōu)秀品質(zhì)的人物，引導(dǎo)學(xué)生說自己身邊令人敬佩的人。

2、引導(dǎo)選具體事例。通過表格讓學(xué)生選身邊熟悉的人的事例，一個(gè)是同學(xué)勤學(xué)好問的品質(zhì)事例，一個(gè)是老師認(rèn)真工作品質(zhì)的事例，從而讓學(xué)生明白要選符合要寫的人優(yōu)秀品質(zhì)的事例。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，將人物寫具體生動(dòng)。這一環(huán)節(jié)我先通過孫悟空變一變，引導(dǎo)學(xué)生如何講語句寫生動(dòng)具體。其次再通過學(xué)習(xí)范文，讓學(xué)生加深印象，如果通過具體事例將人物寫具體鮮活。最后讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)，進(jìn)行片段練習(xí)。

整堂課下來，有可圈可點(diǎn)之處，但也有遺憾。我覺得在時(shí)間安排上還是有點(diǎn)前松后緊，前面找人物品質(zhì)安排的內(nèi)容有點(diǎn)多，導(dǎo)致后面的時(shí)間不夠用，所以沒有時(shí)間展示學(xué)生的習(xí)作。其次，我的鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語有待加強(qiáng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生愛說、想說、樂寫的興趣。

第二篇：《我敬佩的一個(gè)人》教學(xué)反思

第七單元的習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》，是第七組閱讀教材的有機(jī)組成部分，通過具體的事例，把自己所敬佩的人的精神風(fēng)貌展現(xiàn)出來。本次習(xí)作教學(xué)根據(jù)所處的單元要求，重點(diǎn)要突破的是兩點(diǎn)：一時(shí)圍繞“敬佩”一詞，指導(dǎo)學(xué)生確定寫作對(duì)象，選擇寫作材料。二是能夠運(yùn)用閱讀中語言積累的材料和學(xué)習(xí)到的表達(dá)方式，運(yùn)用用到自己的習(xí)作中去。針對(duì)這兩點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施中，我努力加以體現(xiàn)，自我感覺從課堂呈現(xiàn)的情況已經(jīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)表現(xiàn)，教學(xué)實(shí)施是有效的。

用一種有意思的方式調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于寫作，最主要是要解決一個(gè)學(xué)生想寫，有東西寫的問題。對(duì)于“我敬佩的一個(gè)人”這樣一個(gè)寫作的題材，如何讓學(xué)生感覺到這樣的人就在我身邊，我要寫，我想寫，有一種不吐不快的感覺，那首先是要要觸發(fā)學(xué)生的情感和精神，讓他們?cè)谝环N精神愉悅的環(huán)境中進(jìn)行自然流露，從而避免學(xué)生心知肚明卻一時(shí)半會(huì)找不到下筆的內(nèi)容。

為了創(chuàng)設(shè)這樣一種情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

我在課堂中設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

積累詞語：事先我準(zhǔn)備了一組詞語，都是描寫人物品質(zhì)的。讓學(xué)生讀讀后談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是描寫人物品質(zhì)之后選擇其中幾個(gè)說說意思。接著讓學(xué)生也來寫寫這樣的詞語，學(xué)生興趣盎然，寫了不少。選送詞語：明白了這些詞語的意思之后，你想把這些詞語送出去嗎？（學(xué)生有些詫異）引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的人當(dāng)中，誰具備這樣的品質(zhì)，就把這個(gè)詞語送給他。（學(xué)生一下子有些眼睛一亮的感覺）開始有個(gè)別學(xué)生舉手，啟動(dòng)了“選送詞語”這個(gè)活動(dòng)。在個(gè)別學(xué)生的帶動(dòng)下，舉手想送詞的學(xué)生越來越多。我隨即跟上“同學(xué)們得舉例來證明送出去的詞語和人物品質(zhì)是名副其實(shí)能夠?qū)?yīng)起來的”。接著孩子們便開始羅列寫作的材料，即舉例來說準(zhǔn)備用怎么樣的事例來寫人物的品質(zhì)。

課堂中給人的感覺氛圍很融洽，學(xué)生感情很真摯。反思，如果以上的環(huán)節(jié)用的是這樣的過程：同學(xué)們，在你的生活中，你最敬佩的認(rèn)識(shí)誰？為什么敬佩他，有哪些具體的事情值得你敬佩的？不同的設(shè)計(jì)比較，就其目的是一樣的，內(nèi)容也是一致的，關(guān)鍵就是選用的方式和途徑不一，傳統(tǒng)習(xí)慣的教師課堂設(shè)計(jì)顯得呆板生硬，比較而言缺乏生動(dòng)性，如此未必能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感之弦。因此我最大的感受就是教師在指導(dǎo)孩子寫作，要突破“調(diào)動(dòng)孩子生活經(jīng)驗(yàn)，讓生活走進(jìn)孩子的習(xí)作，讓習(xí)作走向生活”這一點(diǎn)，教師運(yùn)用的方式方法是關(guān)鍵。這好比做一盤菜，素材全部是在了，但是做成啥樣，完全決定于做菜者的技術(shù)。

找到閱讀教學(xué)與寫作的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。

正確認(rèn)識(shí)閱讀和寫作的關(guān)系，對(duì)于一個(gè)語文老師來說真的很重要。如果教學(xué)中只是為教閱讀而閱讀，為教學(xué)生寫作而寫作，那么對(duì)于閱讀和寫作相互作用的關(guān)系是缺乏正確的理解的。對(duì)學(xué)生而言，閱讀不但可以增長知識(shí)，豐富自己的閱歷，更是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生只有搞好閱讀訓(xùn)練，才能夠積累寫作的材料和方法，只有認(rèn)真地閱讀好文章，才能更好地理解作者的寫作目的，從中汲取好的寫作方法，受到良好的教育。就以寫作方法為例，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中學(xué)到的寫作方法自如運(yùn)用在寫作中，關(guān)鍵在于教師這個(gè)引路人。以這一次習(xí)作為例，我就是有心做了這樣一個(gè)引路人，教學(xué)中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié):

在“選送詞語”這個(gè)環(huán)節(jié)尾聲，我說“有一個(gè)作家就把全神貫注這個(gè)詞語送給了法國大雕塑家羅丹。那么這位作家是舉了一個(gè)怎么樣的例子來證明羅丹具有這樣的品質(zhì)的呢？”孩子們紛紛說道：“羅丹為了修改自己的女像作品，竟忘了自己邀請(qǐng)的客人。”“那么你們又是從哪些地方具體細(xì)致的讀懂了羅丹具有這樣的品質(zhì)的呢？”啟發(fā)學(xué)生回憶閱讀經(jīng)歷，學(xué)生接著把閱讀學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到的作者如何抓住羅羅丹當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言等細(xì)致刻畫出了羅丹全神貫注的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行了概要的回顧。接著我告訴學(xué)生們，今天的寫作我們也就是要學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的寫法來寫寫我們敬佩的人……

找到閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，很重要，而且關(guān)鍵在于教師。只有教師找到了，才能夠引導(dǎo)孩子擁有那一種學(xué)習(xí)融會(huì)貫通之感。好些時(shí)候，我們總是埋怨孩子不會(huì)，或者是學(xué)了之后總是不會(huì)運(yùn)用。那么首先教師得反思，在學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中，教師是否幫助孩子找到了那個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，找了沒有？如何找？找到了怎么辦？這些都需要教師進(jìn)行研究。

第三篇：我敬佩的一個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)

我敬佩的一個(gè)人

教學(xué)目標(biāo)：

1．教育學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)用一件典型事例，表現(xiàn)人物某一方面好品質(zhì)的寫作方法。

3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，結(jié)合題意，打開思路，在選材上多多下功夫。教學(xué)重難點(diǎn)：用一件典型事例表現(xiàn)人物某一方面好品質(zhì)的寫作方法和結(jié)合題意打開思路，在選材上多下功夫。教學(xué)方法：例導(dǎo)法，引導(dǎo)法 教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件 教學(xué)過程：

一．激趣引題，審清題意。

1．出示課件（抗震救災(zāi)的畫面）2．這些人你們敬佩嗎？ 3．板書題目：我敬佩的一個(gè)人。

（1）劃出題目中的關(guān)鍵詞語，談?wù)勛约簩?duì)題目的理解。（2）“敬佩”的意思是什么？

（3）這是哪類記敘文？（描寫人物的記敘文）

小結(jié)：（略）

二．病文診所

1．課件出示病文：（略）

2．請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生給這篇習(xí)作診斷病因。

三．片斷練習(xí)：選擇表姐其中的一個(gè)特點(diǎn)，用事例寫具體。1．指名上臺(tái)寫一片斷，其他同學(xué)在本子上練寫。2．教師引導(dǎo)，片斷點(diǎn)評(píng)。

（1）用一件具體事例表現(xiàn)一個(gè)人某一方面的可敬之處。（2）具體事例結(jié)構(gòu)要完整：包括事情的發(fā)生，經(jīng)過和結(jié)果。四．范文引路。

課進(jìn)行到這里，同學(xué)們認(rèn)為該開筆寫了“別著急，我選了一篇小朋友的習(xí)作讀給大家聽聽。（略）

1．你認(rèn)為這篇作文寫得怎么樣？

小結(jié)：作文不要面面俱到的敘述，要突出重點(diǎn)，詳細(xì)寫、具體寫。2．動(dòng)筆作文之前要做哪些準(zhǔn)備工作？

小結(jié)：選擇材料一定要有新意，有時(shí)代精神，沒選好作材料之前，不要急于動(dòng)筆寫。五．指導(dǎo)總結(jié)。

1．這篇作文的寫作要求是什么？

2．在作文時(shí)要著重什么：突出重點(diǎn)、詳細(xì)敘述。

總結(jié)：明確這次作文要求，懂得寫作方法就可以動(dòng)手寫作了。

六．板書：

我敬佩的一個(gè)人

中

心

敬

佩

點(diǎn)清題意、按照順序，突出重點(diǎn)、選擇材料。

第四篇：我敬佩的一個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)

《我敬佩的一個(gè)人 》的教學(xué)設(shè)計(jì)

蔡淑英 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)理念：

本次作文訓(xùn)練我本著“生活是作文的源泉，真實(shí)是作文的生命”這一理念，設(shè)計(jì)了本節(jié)習(xí)作研討課。幫助學(xué)生梳理生活經(jīng)歷，積累習(xí)作素材。認(rèn)真落實(shí)“真寫”與“寫真”要求，在求真的基礎(chǔ)上嘗試個(gè)性化表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過生活中的一件小事，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長或本領(lǐng)。

2、能夠把事件寫具體，突出人物的個(gè)性形象。

3、抒發(fā)自己真情實(shí)感，體現(xiàn)自我。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生使用個(gè)性化語言，表達(dá)自己的真實(shí)感情。教學(xué)方式：啟發(fā)誘導(dǎo)、自主發(fā)言 課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo) 同學(xué)們，在我們的平時(shí)生活中，總會(huì)有一些人給我們留下深刻的印象。他們之所以會(huì)給我們留下深刻的印象：也許是因?yàn)樗麄兊母呱衅焚|(zhì)打動(dòng)了你，也許是因?yàn)樗麄兊膫€(gè)性特長吸引了你，也許是因?yàn)樗麄兊纳畋绢I(lǐng)提醒著你?? 那么今天這節(jié)課，就讓我們暢所欲言，用我們的手來寫我們身邊的人，表達(dá)我們對(duì)他們的真實(shí)情感。

二、分析習(xí)作要求 首先請(qǐng)同學(xué)們看習(xí)作要求。后集體分析。習(xí)作要求：

想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，為什么？是因?yàn)檫@些人的高尚品質(zhì)？這些人的特長或本領(lǐng)？還是因?yàn)檫@些人對(duì)你有過幫助或教導(dǎo)??從中選擇一個(gè)人寫下來。寫之前，要想清楚你為什么尊敬或佩服他？用一件事寫出你尊敬或佩服的原因，注意把內(nèi)容寫具體。寫完后，讀幾遍，有不妥之處，認(rèn)真修改。

三、理清寫作思路

老師提出幾點(diǎn)建議，幫助學(xué)生理清寫作的思路。

1、出示建議。

1、確定寫作對(duì)象。生活中，誰給你留下了深刻的印象。

2、明確敬佩原因。這個(gè)人有什么高尚的品質(zhì)、特長本領(lǐng)，給過你什么幫助或教導(dǎo)，以讓你難以忘懷。

3、選中典型事件。他（她）做的哪件事最能突出這一特點(diǎn)，先用一兩句話概括地說出來。

3、確定中心 完成填空，確定中心 我敬佩，因?yàn)樗ㄋ┚哂?的優(yōu)秀品質(zhì)（高尚品德，特長本領(lǐng)??）。

4、指導(dǎo)選材 哪則事例最能突出人物的品質(zhì)打?qū)μ?hào)。

5、理清思路

四、學(xué)習(xí)寫作方法

第五篇：《我敬佩的一個(gè)人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我敬佩的一個(gè)人》教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-164-01

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元作文：《我敬佩的一個(gè)人》

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生生活的需要。

2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達(dá)出自己的敬佩之情；能通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)。做到內(nèi)容具體，語言通順。

3、學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并在互評(píng)互改中感受寫作的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：選擇具體事例，通過語言、動(dòng)作和神態(tài)的具體描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)以及自己對(duì)人物的敬佩之情。學(xué)會(huì)自己修改習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（指導(dǎo)課）

一、啟發(fā)思維，確定寫作素材

1、談話導(dǎo)入，喚醒學(xué)生記憶的表象

同學(xué)們，在第七單元中，伽利略的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，羅丹的全神貫注，聾啞青年的勤奮專注，父親的勤勞執(zhí)著的精神品質(zhì)曾深深地打動(dòng)了我們，讓我們產(chǎn)生了無限敬佩之情。其實(shí)在我們的身邊也有許多我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節(jié)課，我們就來練習(xí)寫《我敬佩的一個(gè)人》。

2、口頭表述，理清學(xué)生描述的思路。

（1）明確描述對(duì)象：在你的周圍誰最值得讓你敬佩？

（2）明確敬佩的原因：這個(gè)人有什么品質(zhì)、特點(diǎn)，讓你由衷地敬佩呢？（3）選擇典型材料：用什么事例來證明他的品質(zhì)或特點(diǎn)呢？用一兩句話概括地說一說。

二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

同學(xué)們，那么怎樣才能讓人物的形象通過你的描述活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在大家面前呢？現(xiàn)在就讓我們?cè)俅纹肺墩n文的片段，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么。

小結(jié)：要寫好一個(gè)人，作文的時(shí)候必須抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致地描寫，才能更好地真實(shí)地表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)或個(gè)性特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生從課外的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

注意：（1）文章表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)特點(diǎn)。

（2）敘述的過程是怎樣通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)特點(diǎn)的。

（3）字里行間是怎樣流露出自己的敬佩之情的。

三、自由作文，教師巡視指導(dǎo)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自由作文的興趣

你是不是非常想把你最敬佩的那個(gè)人講給大家聽呢？那你就寫下來，讓我們共同分享吧！

2、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)

第二課時(shí)（講評(píng)課）

一、導(dǎo)入新課：

導(dǎo)言：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。――魯迅。我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意，我把《老人與海》的手稿讀了將近二百遍才復(fù)印。――海明威。這兩位大作家雖然不在一個(gè)國度，但是對(duì)作文修改的重視程度卻是一樣的，可見修改是作文多么重要的環(huán)節(jié)呀！今天我們就來上一節(jié)作文講評(píng)課。

二、講授新課

1、復(fù)習(xí)作文要求

2、習(xí)作總評(píng)

上一節(jié)課老師要求同學(xué)們回憶自己最敬佩的一個(gè)人，并抓住他（她）的特點(diǎn)，有序地寫下來，大家都按照要求去做了，而且內(nèi)容各不相同。有的寫機(jī)靈鬼“表弟”，有的寫我們小區(qū)的保安，還有的寫我們班的“大作家”??大家抓住人物的特點(diǎn)，把人物的外面、個(gè)性及最讓你佩服的地方講清楚了，那么今天這節(jié)課我們就來講評(píng)一下這次作文。

3、榜上有名

這次作文寫的比較好的同學(xué)有（教師念名單）他們選材合理，能抓住人物的特點(diǎn)，舉出具體事例，道出他（她）最讓人佩服的地方。過程寫的真實(shí)，具體，特別是語言生動(dòng)有趣。總的來講，我們班級(jí)這次作文寫的都不錯(cuò)，老師很高興。

4、佳作放送

（1）同學(xué)們，在這么多好的作文中，許詩婷同學(xué)的作文讓我印象最為深刻，她寫的很細(xì)膩，不愧為班級(jí)的小作家。現(xiàn)在我們就請(qǐng)她本人來讀一讀這篇文章。注意；她在讀文章時(shí)，你們應(yīng)該做些什么呢？（學(xué)生可以自由說）??說的非常好，我們就是要以欣賞的心態(tài)來傾聽。（2）學(xué)生讀作文。（3）聽了這篇文章，你最喜歡她文章的哪個(gè)地方？它的哪些環(huán)節(jié)寫的好？什么地方寫得比較具體，生動(dòng)？（4）教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。（你是從哪個(gè)角度來說的？聽得很仔細(xì)，想法非常獨(dú)到。）（5）教師總評(píng)。

5、亮點(diǎn)欣賞。

（1）佳作并不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆。有的同學(xué)雖然分?jǐn)?shù)不高，但是有些語句和段落很是精妙。可謂亮點(diǎn)之處。（2）請(qǐng)作者朗讀自己的得意之作。（3）欣賞之后，教師鼓勵(lì)。欣賞了這些同學(xué)的文章亮點(diǎn)之處，你是否有所觸動(dòng)，看來要寫好文章留心觀察是很重要的。

6、指點(diǎn)江山。

師：但是我們的同學(xué)還是給老師出了一個(gè)難題，我碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進(jìn)步。但是仍然存在很多的不足，老師想請(qǐng)同學(xué)們來幫忙，好不好？（出示需要修改的文章）

師：你覺得這篇文章哪個(gè)地方寫得好？還有哪些地方存在不足？怎么改呢？請(qǐng)按照本次習(xí)作的要求進(jìn)行具體修改。

（出示具體修改要求）

7、學(xué)生以小組為單位，合作交流來修改。

8、學(xué)生討論后再來講評(píng)。

9、教師總評(píng)。

10、根據(jù)這節(jié)課的要求，繼續(xù)修改自己的作文，使自己的文章寫得更好。