第一篇：《我的老師》寫作教案

《我的老師》作文教學設計

小何

一、開門見山，直入主題

1、揭示寫作主題：我的老師

2、思考：寫什么？“記得，有一次??（引導學生回憶）

1）當我們的老師想多讓我們上一節語文和數學課的時候?? 他討好我們時的說話語氣 他婉轉的笑容 他渴求的目光

他這樣做是為什么？

2）當老師脆弱的時候?? 他欲言又止的神情 他兩眼濕潤的目光 他微微顫抖的聲音 他的希求和渴望

3）當老師私下和我們像朋友一樣的時候?? 他調皮的舉動

他和我們親昵的行為 他和我們之間的談話 他對我的影響

3、你還記得老師的哪些方面？

二、怎么寫？

（一）寫老師的作文類型

1.描寫老師的外貌，要求抓住老師的外貌特點；

2.通過記敘一件事情，來表現老師的性格特點或高尚品質； 3.通過記敘一兩件事情，來表現老師的性格特點或高尚品質。

（二）寫老師的參考開頭 1.《我的老師》的兩種開頭

第一種開頭：我最最難忘的，是我初一學時的王進老師。

第二種開頭：我在上初一時，教我們語文課的是經驗豐富的王進老師，那時候我可喜歡上她的課了。

（三）寫班主任的兩種開頭

第一種開頭：我們的班主任姓李，要說起她呀，全班同學都會豎起大拇指把她夸一夸。

第二種開頭：我的班主任是李老師，留著一頭短發，走起路來風風火火的，一看就知道是位精干而有魄力的人。

三、寫老師的參考詞句 好詞：

循循善誘/苦口婆心/平易近人/嘔心瀝血/言傳身教/辛勤耕耘/桃李滿天下/ 舉止文雅/兢兢業業/老練沉著/知識淵博/溫和/和藹可親/炯炯有神 好句：

1.老師講課的聲音時高時低，仿佛山澗的清泉緩緩流過我的心田。

2.同學們完全被她的講課吸引住了，隨著她臉上的表情，時而凝神深思，時而神采飛揚，時而頻頻點頭，時而低頭含笑。

3.她年輕精干，對同學熱情親切，就像一位辛勤的園丁，栽培著我們這 些稚嫩的幼芽。4.她的這些話，就像一根火柴，點燃了我心中的希望。

5.老師講的這些話多有勁呀，每一句話都像小錘一樣敲打在我的心上。

6.他中等身材，微黑的臉膛，顯得很健壯，一雙不大不小的眼睛，總是露出溫和的目光。7.新來的班主任是位女教師，臉上露著微笑，說話總是細聲細氣的，右嘴角有一粒黑痣。8.她中等身材，稍微有些發胖，眼睛總是那么炯炯有神，也許是過于疲 勞的緣故吧，使得她本來就有些發黃的頭發上增添了幾根銀絲。

9.王老師白凈的臉上嵌著一雙有神的眼睛，小巧而端正的鼻子上架著一 副金絲邊眼鏡，瘦而高挺的身材，衣著總是那么整潔得體。10.年輕的女教師姓趙，細高個兒，白凈的臉上有一對溫柔的大眼睛，說 起話來細聲細氣的，像是在哄孩子。

四、課件出示參考段落，并分析。

1.您在這短暫的說話間歇，眼光向整個教室溜了一遍，您的目光和我的 目光相碰，這相碰僅僅是一剎那，就在這一剎那，多少同學異樣的目光掃向 了我。我的同桌，那個調皮鬼還“嘿嘿”笑了兩下。我的心沉下去了，我的 頭垂下來了。（小作者很會寫文章，最后一句話寫得形象生動，讓人一看就知道“我”當時心里不好受了。）2.有一次，放了晚學，外面下著滂沱大雨，窗戶被豆大的雨點打得“噼 噼啪啪”地響，同學們都有傘，他們打著傘回去了，只有我一個人站在教室 門前的走廊里。此時，風更猛烈地怒吼著，鉛色的陰云又一次布滿了天空，仿佛要吞了整個世界，又是一道閃電劃破了黑沉沉的天空，接著是轟隆隆的 打雷聲。我害怕了，身子也覺得冷了起來，我哭了。哭聲驚動了正打著傘回 家的馬老師，她走了過來，溫和地問：“海平，你怎么了，為什么哭呀？” 我回答說：“馬老師，天下著大雨，我不敢回家。”馬老師說：“來，我送 你回家。”于是，就一手撐著雨傘一手拉著我走出了校門。

（這里的景物描寫寫得很好，這樣就突出了我的著急，突出了老師對我的關心。）

3.劉老師站立在那里，一動也不動，他的身影像一棵大樹，又像一座塔。我們都敬畏地站在一邊，一句話也不敢說。只聽見頭頂上的樹葉發出沙沙的 響聲，好像在說：“你們是多么胡涂啊！”

（用了兩個比喻寫出劉老師的沉默不語的樣子，使人難忘。沙沙的葉聲 也烘托了我們內心的害怕和愧疚。）

4.有一次，批改好的數學考試卷子發下來，我只得了八十幾分。錯在哪 兒呢？我急忙尋找，發現一道應用題被扣掉了十幾分，可是我反復運算，總 覺得自己沒錯。要不要跟王老師講呢？我猶豫了好久，終于鼓起勇氣去找她。她仔細看了一下試卷，說：“你用的是簡便方法，老師倒沒有想到。”便馬 上給我加了分，后來她還在班里表揚了我。

（寫老師的作文，有的同學認為一定要寫老師做了哪些正確的事情。其 實，做錯了事情，勇敢地承認，不也是很讓人欽佩嗎？）

五、出示參考寫作題材 選材提示：

① 關心同學的學習；

② 關心同學的生活；

③對工作認真負責；

④積極進取??

1.不分白天和黑夜地工作，連休息天也不例外； 2.星期天也來學校上班；

3.學生家長出差，就讓學生住到自己的家里；

4.白發過早地爬上了他的雙鬢，皺紋布滿了他的前額； 5.下課時，把學生叫到辦公室來喝水；

6.下課時，總是喜歡摸摸學生的頭，幫學生系好衣扣； 7.學生生病，當天就去探望，還送去水果和禮物； 8.放棄暑假休息為學生補課；

9.他不僅指導我們學習文化知識，同時也教我們如何做人； 10.老師開展了一系列的德育活動，來提高我們的道德修養；

開頭方法：

1、我的班主任王老師，是一個對工作認真負責的人，她關心我們，我們都很愛她。

2、從小到大，和我接觸最多的就是我的爸爸和媽媽。除了爸爸、媽媽 再就是每天教我們的老師。我的班主任王老師，就是一個對工作認真負責的人，我們都很尊敬她。

3、每當我看到那在春風中含笑的花朵，和那用自己的辛勤汗水澆灌花朵的園丁時，就情不自禁地想起我的班主任王老師。

4、在我小的時候，經常哼唱著這首歌曲：“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮。每當我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房??”如今這首兒時的歌還常在我耳邊縈繞，它讓我想起了我的班主任王老師。

5、當我即將結束小學這金色的生活，進入向往已久的中學時代時，我舍不得離開母校，舍不得離開哺育我成長的班主任王老師！是啊，六年來，正是他言傳身教，才使我知道了怎樣去關心他人，怎樣做人。

6、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”老師像春蠶吐絲，把自己的一生都毫無保留的獻給了學生；老師像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。

7、雖然我現在以是六年級的學生了，但我沒有忘記五年級的情景，相反地，我還常常回憶起那時的生活，更令我懷念的是一位老師——董老師。

8、“教師是太陽底下最神圣的職業。”她沒有驚天動地的業績，沒有功名顯赫的榮譽，然而卻贏得了孩子們那一顆顆真誠的心。我的班主任孟老師就是這樣一個人。

9、我的老師很多很多。最最使我難忘的是我的啟蒙老師——王麗。她從一年級一直教到我們六年級，一直是我們的班主任。

10、有這樣一句話說得好：“一日為師，終身為父。”我覺得我的班主任郭老師真的像我們的父親。結尾方法：

1、啊，親愛的王老師，每當我想起您，就覺得一陣陣暖流心中激蕩??

2、一想起班主任王老師，那首輕柔的歌就輕輕縈繞在我耳邊：“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮。每當我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房 ?? ”

3、啊，敬愛的王老師，您多像一個辛勤的園丁啊！我相信，您用汗水培育出來的幼苗，在不久的將來，必將結出豐碩的果實。

4、現在，我深深懂得：老師為什么這樣受人尊敬、愛戴，那是因為他們全部精力都放在了同學們的身上，他們有著一顆無私的心。

5、直到現在，這件事還歷歷在目，老師那可親的微笑還時常在我眼前閃現，那親切的話語還時常在我耳邊回響。

好詞佳句：

烏黑亮澤

炯炯有神

齊耳短發

齊眉劉海

水汪汪

結實

亭亭玉立

白里透紅

齊肩短發

像老黃牛

紫黑色

酒窩

小巧玲瓏

披肩長發

樸素大方

衣官端正

紅撲撲

高雅

布滿血絲

噙著淚花

嘴唇紅潤

西裝革履

大圓臉

白皙

心急如焚

和顏悅色

俊美秀氣

五官端正

長方臉

像旗桿

膀大腰圓

虎背熊腰

墩墩實實

和顏悅色

四方臉

像牙簽

身強力壯

肩寬腰圓

目光敏銳

神采飛揚

國字臉

像水缸

飽含深情

濃眉大眼

骨瘦如柴

像綠豆芽

古銅色

像樹墩

紅光滿面

又高又瘦

身材魁梧

尖嘴猴腮

陰森森

絡腮胡

精神抖擻

愁眉緊鎖

容光煥發

不知所措

黑黝黝

瘦猴臉

1、王老師看上去二十多歲，身材頎長，顯得亭亭玉立。她的頭發烏黑發亮，長長的秀發披在肩上，像一掛黑色的瀑布。

2、她的皮膚白里透紅，秀氣的鵝蛋臉上鑲嵌著一對水汪汪的大眼睛。她的眉毛又細又彎,像剛剛爬上樹梢的月牙，一笑就露出兩個深深的酒窩，顯得嫵媚動人。

3、宋老師中等身材，看上去有點發福。圓臉形，小小的眼睛一笑就瞇成了一條縫。一看就是一個和藹可親的人。

4、李老師今年大約二十八、九歲，黑亮黑亮的頭發在腦后盤成一個發髻。瓜子臉，大眼睛，嘴唇紅潤，像玫瑰花瓣一樣漂亮迷人。她一笑就露出兩個深深的酒窩和一口潔白的牙齒。再配上那條黑色的長裙，顯得高貴典雅。

5、李老師長得很秀氣，柳葉眉，丹鳳眼，高高的鼻梁上架著一副金邊眼鏡，看上去特別文靜。

6、張老師大高個，身材魁梧。他五官端正，皮膚黑黝黝的，國字臉，絡腮胡，喜愛穿一套藍色的運動服，一看就像個拳擊運動員。

〈一〉寫作提綱：

1、總寫對班主任的愛。

2、班主任的外貌。

①年齡；②身材；③發式；④長相；⑤衣著。

3、具體寫班主任的事例1～3件。

（抓住動作、語言、表情、心理活動細致描寫）

4、總結全文，表達對班主任的愛。

第二篇：寫作教案《我》

師：題目是—— 生（齊）：我

師：唉，看到這個詞語，要寫自己。不知道，可以從哪些方面來介紹呢？你來說說

生：寫寫自己的樣貌

師：對呀，別人看到你的第一印象就是樣貌。你來，說說 生：可以寫自己的特點 師：什么特點，比如說 生：跟別人不一樣的特點。師：跟別人不一樣的特點，比如說 生：我比較膽小

師：這是你的性格特點。再來。生：還可以寫自己的興趣、愛好。

師：對的，興趣、愛好。是啊，同學們，那么你們剛才說到的這些，咱們是不是全都要寫到文章里去呢？ 生：不一定

師：是的，面面俱到呀反而沒有重點，關鍵要寫出和別人不一樣的我。（板書：不一樣）世界上沒有兩片相同的葉子，更不會有一模一樣的人。哪怕是雙胞胎，你們覺得什么會不一樣？ 生各自發表說法

師:是呀，總會有細微的差別。所以呀，要寫出自己和別人的不一樣，就是要寫出你的特點。

師： 譚老師帶來了一篇四年級同學的文章，寫的不錯，讀給大家聽聽。看看這位小作者抓住了自己的哪幾個特點，寫出了自己和別人的不一樣呢？ 我

小時候，大人們說，我跟別的孩子很不一樣，說出的話常常引人發笑。當我還在上幼兒園時，一天傍晚，媽媽帶我到外婆家去吃飯。走到半路上，我看到幾只小鳥從窗臺的欄桿上飛過，我突發奇想對媽媽說：“媽媽，媽媽，鳥兒喜歡白云，因為白云是它的棉花糖。”

媽媽一聽，樂了！指指遠處問我：“那夕陽呢？”“那是火紅火紅的大皮球。”我仰著小臉對媽媽說。媽媽捧著我的小臉，狠狠地親了一口。她說：“我的想象力這么豐富，長大了一定是當作家的料。” 師：唉，這部分作者寫的是自己的什么特點呀？ 生：寫他想象力很豐富。

對，想象力特別的豐富，聽得真認真。我們繼續往下。

媽媽的話還真是說對了。如今，我可是班級里公認的小作家。我自己創作的校園小說，名叫：非常女孩牛萌萌，里面記錄的全都是校園里發生的點點滴滴：讀書桌上的三八線，王老師被我們氣哭，班里槍響了，牛萌萌智斗馬屁精。有時候，我還把發生在上學、放學路上的趣事都寫到小說里去。邊寫邊笑，邊笑邊寫，媽媽說我神經有點兒毛病。我才不管呢，我真期待我的作品能夠及早問世。很期待大家閱讀能夠喜歡上它，這就是我跟別人不一樣的。師：唉，這部分又是寫了作者的什么特點呢？ 女生：接下來寫的是她的愛好 師：她會干嘛？ 生；她會寫校園小說。

師：對呀！唉，不僅僅想象力豐富，而且還會寫校園小說，果然是個與眾不同的孩子。同學們，其實呀，我們每個人都有自己的特點。在今天這節課上，我們就來找一找，自己和別人有什么不一樣的地方。你們瞧，這些呀是譚老師以前的學生找到的。來，咱們開組小火車，沒人讀一段。

生讀:我是個胖子 我有個小酒窩 我的性子急 我是一個開心果 我喜歡毛毛蟲

我喜歡吃紅燒肉 我是個講衛生的孩子

師：這些里面寫著外貌、性格、興趣，習慣，各個方面，當然，也可以是其他方面的特點。

現在請大家仔細想一想，你和別人有什么不一樣的地方。選擇兩個特點在學習活動單上寫下來。注意每個特點咱們用個小短句。師巡視。師：有的同學已經寫好了，譚老師請幾位同學來交流一下。一位，兩位，再請個男孩子。我們來聽一聽。他們寫的是什么呢？ 生1：我是家中的變臉王

師變臉王。我知道：孩子臉，六月的天！對嗎？挺有特色。還有一個是什么？ 生1：我是個小書迷

師：咱們班喜歡看書的舉舉手。嗯，這么多同學喜歡看書。所以，這個呢，你要跟同學們寫出不一樣，就得多動動腦筋，讓變臉王更有特色。問另一同學，你寫的是什么？ 生2：我有恐高癥 師：嗯這個挺有特色。生2：我帶著一副眼鏡。

師：戴眼鏡的同學也不少。我有恐高癥更有特色。這位男孩子寫的是什么呀？ 生3：我很粗心。師：嗯，這可得改。生3：我很膽小

師：男孩子，膽子得大一點。

師：唉，同學們，剛才聽了這三位同學的，請同學們再仔細地看看你寫的特點，劃掉一個，保留一個和別人最不一樣的。生動筆劃去一個特點。

師：越是跟別人不一樣，就越有特色。這回譚老師多請幾位同學來交流。請剛才沒有請到的。有很多同學想說，我們先聽聽他們的。生1：我有恐高癥

生2：我非常喜歡玩羽毛球

師：這是運動方面的興趣愛好，可以的 生3：我很好吃。師：我很好吃，你能不能給大家舉個簡單的例子，我很好奇，比如說。生3：我喜歡吃面條、餃子。

師：哪件事情讓你自己覺得你很好吃。生3：我媽煮餃子的時候，我可以吃15個。

師：吃15個餃子，我覺得這件事不是很典型。你再好好想想，哪件事能更好地表現你好吃的特點。

生4：我是一個關心同學的孩子。師：嗯，你樂于助人對嗎？

生：我非常膽子。我很容易被嚇著。

師：嚇成什么樣子了，等一會我看看你是怎么寫的。你寫的什么。生5:我是個女漢子。

師:你自詡是個女漢子，好，我很期待你的作品。你來說說看。生6:我喜歡毛茸茸的東西 師:最后還有一個男孩子 生7：我是一個懂禮貌的孩子。師：懂禮貌的孩子，一定有很多朋友。

師：同學們，就像剛才兩位同學談到的。你要和別人不一樣的特點那，一定會給你帶來一些與眾不同的經歷或者是感受。（板書：與眾不同的經歷 感受。）譚老師曾經教過一個學生，那可是出了名兒的調皮。于是，他就抓住自己調皮的特點寫了這么一篇小短文，誰自告奮勇來讀一讀。

生讀：我長大了，卻依然調皮。一天中午，我睡不著，爬起來給熟睡的爺爺畫八字胡。看著爺爺的樣子，我的肚子都笑痛了。爺爺氣的追著打我。爸爸媽媽聞聲趕來，看到爺爺的模樣，笑得直不起腰來。這就是我，一個永遠長不大的調皮鬼。但爺爺常說，有我的地方就一定有歡聲笑語。

師譚老師發現有許多同學聽著聽著都笑起來了。感到有趣是嗎？是呀，小作者選擇的這個事例確實能夠表現出他的調皮。師：譚老師請大家仔細看看，想一想，這件事情有沒有寫清楚，寫具體呢？有沒有你不清楚的地方，可以提問題。生：我有一個問題，爺爺追上他了嗎？

師：你聽關心爺爺到底追上他了沒有。提醒大家，是圍繞他調皮這個特點，有沒有寫清楚，有沒有沒寫具體的地方。生：爸爸媽媽笑得直不起腰來，后面是省略號

師：作者把它省略了。再看看小作者的話，“我睡不著，爬起來給爺爺畫八字胡。”小作者寫具體了嗎？

生：小作者是怎么給爺爺畫八字胡的？

師：就是啊，小作者到底是怎么畫的，怎么做的？小朋友如果是你們，你們會怎么做？

生：你來說說。我會拿起筆，在他的臉上畫一個大大的八。師提醒你，爺爺睡著了，如果爺爺醒了就畫不成了。誰再來說一說。生：我小心翼翼地拿起筆，輕輕地在爺爺臉上畫了一個八字。

師：對呀，“小心翼翼”，“輕輕地”，把小作者怎么做的寫清楚了。調皮就更加明顯了。還有其他地方寫得不夠清楚，不夠具體的？ 生：爺爺發現以后把爺爺的神情再寫一些。師：你是說把爺爺發現以后的樣子寫一些 生：我覺得他需要舉個例子。

師：對呀，小作者舉了一個例子，可是他沒有寫清楚。生：爺爺是怎么發現的？

師：就是呀，原因也沒有交代清楚呢。同學們，還有“看著爺爺的樣子”，爺爺是什么樣子呀？

生：爺爺嘴上掛了兩條又粗又黑的線條，顯得年輕。

師：爺爺畫了胡子會顯得年輕嗎？同學們，把爺爺的樣子寫具體，調皮鬼的杰作我們就知道了。你們再看，譚老師也有一個問題：我睡不著，爬起來給爺爺畫八字胡。小作者是怎么想到給爺爺畫八字胡的呢？如果把他想到的也能寫具體的話，他的調皮是不是更明顯了？

再來看，爸爸媽媽聞聲趕來。大家知道什么叫聞聲趕來嗎？你又有什么問題嗎？

生爸爸媽媽聽到一些聲音趕來。師：那你覺得文章當中還少了一些什么呢？

生：文章中還少了爸爸媽媽趕來，看到爺爺這幅模樣笑得腰直不起來，后面應該加，對我說：你這個調皮鬼！

師：啊~這是你想象的爸爸媽媽說的話。爸爸媽媽聞聲趕來，所以之前爸爸媽媽聽到了一些什么聲音？爺爺也說了些什么？同學們剛才發現了很多文章當中沒有寫清楚的地方，其實呀，小作者圍繞著調皮做了修改，文章一下子就不一樣了。推薦一位同學來讀一讀他修改后的事例：

生：一天午睡時，我翻來覆去睡不著，偷偷地爬起來。我見爺爺睡得正香，眼珠子一轉，想起一個計策來。我拿起黑色水彩筆，在爺爺鼻子下面一左一右畫了兩小撮胡子。啊！活脫脫的日本鬼子。我捂著嘴巴肚子都笑痛了。爺爺被我的笑聲吵醒了，見我沒有午睡正在偷笑，就知道我一定做了什么壞事，一咕嚕爬起就來打我。“別打我！救命！救命！”爸爸媽媽聞聲趕來，看到爺爺的模樣，笑得直不起腰來。

師：嗯，這個故事讀得不錯，有個男孩笑得可開心了。為什么?哪兒最打動你呀？ 生：我覺得“活脫脫的日本鬼子。”這里覺得小作者的想象力很豐富。師：是呀，這個事例經過小作者的修改，尤其是小作者怎么想的，怎么做的，怎么說的，都寫清楚以后，是不是更能體現出小作者更調皮了呢？ 生：是

師：下面就請同學們學著小作者的樣子，在學習活動單上寫下你的事例。老師提醒大家的是：你的事例能夠體現出你的特點，還可以借助這些描寫，使你的特點更加突出。因為剛才已經把特點選好了，現在你就可以用一天，一次開頭寫具體的事例了。寫字的時候注意書寫的姿勢。生動筆寫。

師提醒，寫好了我們再進行適當的修改和補充。

師：好，我們請小作者來讀一讀文章。他的題目是：我是個小吃貨。我們一起來當當老師，看看他寫的事例是不是表現了它吃貨的特點。還有把這些地方寫清楚，具體了呢？（描寫部分 生讀，有一次，媽媽煮餃子給我吃，我這個吃貨開心極了，喊道：“太好了！太好了！”熱乎乎的餃子出鍋了，我聞了聞，香味四溢。我立刻拿起筷子，夾起餃子，咬了一口。哇！餃子真實太鮮美了！再咬一口，那真是像在吃美味的自助餐呢！我一口一口一個，吃得滿口留油。爸爸媽媽看我的樣子，把爸爸媽媽都給逗樂了。

看了他的例子知道確實能夠看出他是個小吃貨。哪些地方特別能表現他的特點。生我一口一口一個，吃得滿口留油。

生哇！餃子真實太鮮美了！再咬一口，那真是像在吃美味的自助餐呢！表現了餃子的美味。

師這么一寫，可以看出他是個小吃貨。

我立刻拿起筷子，夾起餃子，咬了一口。立刻這個詞語我可以看出他已經很想吃了。

師讓你覺得他迫不及待。

師譚老師想問問你，你聞了聞，香味四溢，你心里怎么想的呀？ 生我心里可開心了，真想把這盤餃子馬上就送到嘴里吃掉。

師吃個精光，把這些想法寫進去的畫是不是更能表現你是個小吃貨啦？掌聲送給他。

下一位同學，這位同學寫的是：我有恐高癥 生讀作品,師生共評。

師總結：同學們，我們今天學寫這篇作文——我，首先想一想圍繞題目，我們可以從哪些方面來進行介紹，然后找到一個跟別人不一樣的特點，圍繞這個特點找到一個與別人與眾不同的經歷，把這個經歷寫具體。一件特點夠了嗎？還不夠。由于時間關系，請同學們回家在找一個與別人不一樣的特點，用今天的學習的方法將經歷寫清楚、寫具體。加上開頭和結尾，就變成了一個跟別人不一樣的你。謝謝四（1）班的同學，下課！

第三篇：《我和老師》教案

我和老師

執教課題：我和老師 執教時間：2017.10.執教班級：7（1）執教教師： 教學目標

1、懂得自己的成長離不開老師的勞動。

2、形成尊重老師的情感，體驗融洽的師生關系。

3、從自己的真實經歷出發，認識和理解教師對自己成長的作用。

教學重難點

1、學會尊重老師的勞動。

2、學會感謝老師。

教學過程

1、情境導入。

老師：今天老師帶來了幾張照片，我們一起來看看。看看照片里都有誰？在做什么？在老師們的辛勤教育下，同學們在各方面都大有進步，茁壯成長起來。

今天我們來學習《我和老師》。

2、學文明理。

（1）老師：請同學們打開書10頁，用你喜歡的閱讀方式讀一遍課文。

（2）老師：剛才同學們讀得很認真，現在大家回憶一下，你第一次走進校門見到老師的時候，給你留下了什么印象？

（3）指名回答。

老師：你當時的心情怎樣？是不是也像課文中的同學？從同學們走進學校的大門，老師就和大家一起學習、生活。我們一點一滴的進步，都包含著老師們的心血。

3、講故事。

小組內每人講一個老師教育自己成長的真實事例，然后進行評議，每組推選兩名同學參加故事會。

4、探究活動。

（1）老師：同學們這一個個發生在我們身邊的故事是多么感人，我們的老師用愛心、用行動哺育我們成長，學生的成長離不開老師的教育我們應該怎樣對待老師呢？

（2）老師：學校工作的人除了老師還有很多，像保安、校醫、清潔阿姨等等。你了解他們的工作嗎？大家來說一說。

（3）制作禮物。

和大家一起制作小禮物，送給我們心目中的老師。

選擇一位老師，班主任、科任老師，學校里工作的其他人都可以。自己親手做禮物上并且寫上一句話，應當是自己最想對這位老師說的。

5、我心中的老師：

說說自己和老師之間發生過的難忘的事，談談感受。

6、教師總結。

老師：是的，我們應該尊重老師。聽了同學們的話我很感動，我一定把你們對老師的深情，轉達給全校的每一位老師。同學們，你們知道嗎？作為老師，最大的愿望就是學生健康的成長，你們一點一滴的進步，都會給老師帶來快樂和幸福。希望你們在老師的教育下快快成長，成為祖國的棟梁之才。

第四篇：我的老師教案142

我的老師

教學目標：

1、學會本課的生字（課后“讀一讀，寫一寫”）。

2、初步掌握用簡潔的語言概括一件事的方法。

3、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。教學重點

學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。教學難點

理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。教學方法：講讀法 課時安排：三課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課：有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。” 有人說：“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。” 有人說：“老師像梯子，載著學生攀登科學的高峰。”

從幼兒園到初中，我們同學接觸了不少老師。可能不少老師都給我們同學留下了深刻的印象，或愛或恨，或親近或畏懼。但其中必然有一位是我們同學印象最深刻、最難忘的。如果把他（她）寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。

二、認識作者：PPT顯示

三、初讀課文，掌握生詞

四、整體感知課文

1、老師范讀，學生輕聲跟讀，初步體會情感及語速、語氣。

2、快速瀏覽課文，歸納一下，作者回憶了幾件難忘的事情？用簡潔的語言概括（人物+事件）。

3、指名學生上黑板寫出概括的內容。點評并強調方法。

五、這七件事，作者在詳略上是如何安排的？這樣安排有什么好處？

六、這七件事的順序可以打亂嗎？為什么？

這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，次序安排是不可以隨便調換的。

第二課時

教學過程：

一、導入：上節課，我們分析了文章主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

二、研討課文 1.第一段中哪個詞語統領全篇，展開回憶？在作者的記憶中蔡老師的總印象是什么樣的？

2、“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫？

3、你覺得蔡老師是一個什么樣的老師，從課文哪些地方可以看出？

復習：學習《秋天的懷念》時，我們已經知道要讀懂一個人可從哪入手？ 學生找出相關語句并說明體現了蔡老師的什么性格特點。

4、“我”是一個什么樣的學生？從課文哪些地方可以看出？（方法同上）

第三課時

教學過程：

一、走進作者心靈，理清作者感情線索。

1、本文在塑造人物的過程中，除了選擇典型事例進行敘述，用準確的詞語進行描寫外，還直接抒發情感。從文中勾畫出這些語句，并分析一下，抒發了作者什么樣的感情。

2、這些議論抒情句有什么作用？

直抒胸臆.強烈真摯地表達了作者的情感.給讀者留下深刻的印象.3、貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數例，加以說明？ 本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。回憶——文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。

依戀——是留戀，舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出了老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望老師返校，感到時間的漫長；作者依戀老師，甚至夢中尋找。

思念——文中最后幾句“我是多想念我的蔡老師啊”，“什么時候，我能再見我的蔡老師呢”，“可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小去學去了，從此，我和蔡老師分別了”，深情的語句抒發了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應。

二、小結：這篇文章記敘了作者兒童時代生活在老師身邊的七件小事，表現了蔡老師對學生的熱愛，抒發了作者對溫柔敦厚的蔡老師的摯愛。

三、賞析寫作特色。

（1）詳略得當、疏密相間的結構。

（2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。

（3）神態及心理的逼真描寫。

（4）圍繞中心，精心選材。

（5）在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

四、課堂練習

1、抄寫生詞

2、想一想，好好想一想，從幼兒園時想起，一定有哪位老師讓你最難以忘懷，好啊，那就拿起筆來吧，寫一寫那位讓你難以忘懷的老師啊！

第五篇：我的老師教案

我 的 老 師

魏巍

馬鞍山市成功學校 王 香 教學目標：

1.掌握重點詞語的音、形、義，有感情地誦讀課文。

2.學習本文圍繞中心多角度選材，詳略得當地組織材料的寫作方法。

3.體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養學生尊敬、熱愛老師的良好品德。教學重點：

把握文章所敘七件事對刻畫人物的意義和作用。教學難點：

運用圈點批注法自讀課文，理解并體會重點詞語的含義，深入人物內心世界揣摩人物的思想感情和人格魅力。教學方法：

誦讀法、圈點批注法、自主探究法。課時安排： 2課時

第一課時

課時目標：

1.利用工具書解決生字詞。2.熟讀課文，整體感知課文內容。教學過程：

一、導入

同學們，在你們未上學以前，你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是自己的媽媽和爸爸，或是疼愛你們的外婆與奶奶，但是當你們進入學校后，在老師無徽不至的關懷和循循善誘的教育下成長，這時你們一定會認為老師也是最可親的人，有的老師在你們的心中將永遠留下美好的印象，許多年后還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你們表達這樣的感情，許多同學覺得很因難，那么，讓我們讀讀作家魏巍寫的《我的老師》，我想大家一定會受到啟發和感染的。(背景音樂《每當我走過老師的窗前》)

二、介紹作者

魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

三、檢查預習

1．查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。

即（）立即 既（）既然

弧（）弧形 卷（）卷曲 券（）證券 焚（）焚香 2．查工具書，給下列加點字注音。

褪色（）卜問（）狡猾（）糾紛（）3．查工具書，解釋下列詞語：

（l）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。（2）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。（3）依戀：留戀，舍不得離開。（4）糾紛：爭執不下的事情。（5）熱戀：熱烈地愛戀，非常留戀。本課是親熱難舍的意思。

四、整體感知課文

讓學生用自已喜歡的方式朗讀課文，思考問題（或者請一位朗讀好的同學朗讀全文，要求學生體味作者飽含深情的記敘與議論）。

1.本文共記敘了幾位人物？主要人物是誰？

本文記敘了“我”的老師蔡蕓芝、“我”的母親和“我”小學時的幾位同學。主要人物是蔡老師。

2．請給文章分段并歸納段意。討論并歸納：

第一部分：（第1至2節）寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：（第3至14節）寫“我”與蔡老師之間的七件事。第三部分：（第 15節）寫“我”與蔡老師分別了。

3．課文寫了有關蔡老師的哪幾件事？詳略是如何安排的？這樣安排有何好處？

①蔡老師假裝發怒； ②老師教我們跳舞； ③老師帶我們觀察蜜蜂； ④老師教我們讀詩； ⑤我們看老師寫字； ⑥老師排除我和同學之間的小糾紛； ⑦我夢里尋師。

其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。4．在作者的心目中，蔡老師是怎樣的一個人？（最后總結）5．這七件事是如何貫串起來的？

討論并歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。6．這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。

7．課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯系？三個部分綜合起來，表達了作者什么思想感情？

討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語句抒發了“我”思念老師之情，與開頭相呼應。

文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，更抒發了學生對老師的愛。

四、小結

文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。

第二課時

課時目標： 1.問題探究。

2.理解重點詞語的含義，深入人物內心世界，揣摩人物的人格魅力。教學過程：

一、導入：

上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

二、自主探究

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？ 討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

明確:（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。4．提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？ 討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。

（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。（4）夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

三、合作探究

1.提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什么樣的感情。討論并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。

（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。

2·提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

2．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

四、小結

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

五、學生感悟：

學生談談本堂課的收獲。（不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某方面即可）

六、布置作業：

指導寫作：以“我的老師”為題，寫一篇人物記敘文，500字左右。要求如下：

1．首先要真實，不要虛構。

2．要有明確的中心，或是寫老師對自己的關懷、愛護，或是寫老師與同學的親密無間，或是寫老師的忘我工作，只有有了明確的中心，我們才能圍繞中心選擇材料。

3．材料盡可能從日常生活中、從看似平凡的事情中去尋找，從小處、細處落筆，力求做到“于細微處見精神”，“于細微處見真情”。

4．適當插入抒情，不到感人之處不抒情。

附:板書設計

回憶——老師溫柔美麗（難忘｝ 依戀

①蔡老師假裝發怒（課內）②老師教我們跳舞（課外 ③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）④老師教我們讀詩（平時）⑤我們看老師寫字（平時）略

老師排除小糾紛（校內）我夢里尋師（校外）詳

老師愛學生 學生愛老師 思念——我和老師分別了（可惜〕 教學反思: