第一篇：教案 我的老師

課題：《我的老師》 ——魏巍

第一課時

教學目標：1.檢查預習效果，解決生字詞的音形義問題； 2.概括課文的主要內容，理清文章的情感線索。教學重點：檢查預習效果，解決生字詞的音形義問題。教學難點：概括課文的主要內容，理清文章的情感線索。教學方法：朗讀教學法、提問法、討論法、自主合作探究法 教學過程：

一、導入新課，激發興趣

1、情境導入

師：一提起老師這個稱呼，我們就倍感親切。有人說：“老師是蠟燭、是園丁、是人類靈魂的工程師。”有人唱：“長大后，我就成了你。”這些無不表達出人們對老師的尊敬和愛戴。請同學們回憶一下，從幼兒園到現在，教過我們的老師有很多，在諸多的老師中，又有哪些是令你終生難忘的呢？（學生答）我想，在每個人的心目中肯定有一位最令他難忘的老師，如果把這位老師寫下來，一定令人動情、感人至深。有人就寫道：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”這個人就是當代著名作家魏巍先生。

2、作者檔案

魏巍：（1920—2008）河南鄭州人，原名魏鴻杰，筆名紅楊樹，當代作家。他的詩歌、報告文學、小說、散文、雜文等都及時地反映現實生活，洋溢著飽滿的政治熱情。魏巍擅長把敘事、寫景、議論、抒情巧妙地融為一體，語言樸實優美，深受廣大讀者的喜愛。代表作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

3、寫作背景

《我的老師》寫于1956年9月29日，作者說過：“該文是1956年9月被《教師報》一個熟人熱情索稿‘逼’出來的。然而，又不能說是‘逼’出來的、‘硬’寫出來的，因為在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年，對那時的兒童世界做了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現在我的眼前。”作者在原文中，以兒童的眼光描寫了平易可親的蔡蕓芝老師以及嚴厲粗暴的柴老師、宋老師。選入課文時，刪去了描寫柴老師和宋老師的部分。

4、題目解說

題目中的“我”即魏巍本人，“老師”指作者小學時的教師蔡蕓芝先生。題目中的“我”修飾“老師”，表達了作者對老師敬愛的感情，同時也揭示了文章所寫的主要人物。題目簡潔明確。

二、初讀課文，整體感知

1、學生聽示范朗讀帶（注意朗讀的字音、節奏、感情）。

讀準字音：援（yuan）助 糾(jiu)紛 狡(jiao)猾

慈(ci)愛 純(chun)真 榆(yu)錢

黑痣(zhi)依戀(lian)褪(tui)色

焚(fen)香 卜(bu)問 勸慰(wei)理解詞義：察覺：發覺；看出來。

調教：調理教導（多指兒童）。

依戀：留戀；舍不得離開。

狡猾：詭計多端，不可信任。文中是貶義詞褒用，“調皮、機靈”。

迷迷糊糊：（神志或視覺）模糊不清。

心情如水：形容心地純真。

模模糊糊：不分明；不清楚。

2、學生集體朗讀（如還存在問題，教師及時指出并糾正）。

3、概括課文主要內容

明確：作者回憶了兒童時代發生在師生之間的七件小事，表現了蔡蕓芝老師對“我”和同學們的關愛，抒發了“我”對溫柔、美麗、慈愛的蔡老師的感激和懷念之情。

三、精讀課文，引導理解

1、給文章分出段落層次

第一部分（1）：指出“小學時候的女教師蔡蕓芝先生”是“最使我難忘”的老師。

第二部分（2--14）：寫了七件事，表現蔡老師對“我”和同學們的關愛，抒

發“我”和同學們對蔡老師的敬愛之情。

第三部分（15）：寫與蔡老師的分別，表達惋惜、依戀之情。呼應開頭，結

束全文。

2、本文共記敘了幾位人物？主要人物是誰？

明確：蔡蕓芝先生、母親、“我”、“我”小學時的幾位同學；主要人物是蔡蕓芝先生

3、本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個小標題概括。

明確：①蔡老師假裝發怒②蔡老師叫我們跳舞③蔡老師讓我們觀察蜜蜂

④蔡老師教我們讀詩⑤我們看蔡老師寫字⑥蔡老師排除“我”和伙伴之間的小糾紛⑦“我”睡夢里尋蔡老師

4、文章選擇的七件事，排列順序有什么講究，你看出來了嗎？ 明確：從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，按師生感情的步步加深全面展示老師美好心靈，也表現學生對老師的愛。

5、文章選擇的七件事，有詳有略，哪些詳，哪些略？它們之間有什么內在聯系？

明確：前五件事略寫，后兩件事詳寫。前五個事例寫老師愛學生，學生愛老師的真摯感情；后兩個事例寫“我”對蔡老師的依戀。后兩個事例就是在前五個事例的基礎上寫就的，是愛戴、依戀蔡老師感情的加深。這樣有詳有略，即使文章疏密相間，更表現師生感情步步加深，突出“老師愛學生，學生更愛老師”這一主題。

四、回顧課文，引導小結

明確：本文的感情線索是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”。文章以“最使我難忘??蔡蕓芝先生”一句開頭，引出對蔡老師的回憶；接著文章列舉有關蔡老師的七件小事，不僅寫出蔡老師愛學生、學生愛蔡老師的真摯感情，更表達作者對老師的深深依戀；最后文章以“我是多么想念蔡老師”、“什么時候再見一見蔡老師”，直接抒發對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應。文章結構與感情發展基本一致，形勢與內容完美統一。深厚的感情貫穿全文，是文章具有打動人心的力量。

五、布置作業，鞏固成果

明確：繼續預習這篇課文，并把點撥訓練練習冊做完。

六、板書設計

（略）

第二課時

教學目標：1.賞析寫法，學習本文圍繞中心選材材料，用幾件事來刻畫一個人物形象的寫法；

2.理解重點語句的含義，深入人物的內心世界，揣摩人物的人格魅力。教學重點：賞析寫法，學習本文圍繞中心選材材料，用幾件事來刻畫一個人物形象的寫法；

教學難點：理解重點語句的含義，深入人物的內心世界，揣摩人物的人格魅力。教學方法：朗讀教學法、提問法、討論法、自主合作探究法 教學過程：

一、導入課文，激發興趣

師：同學們，在上節課我們共同解決了生字詞的問題，探討了文章結構，感知文章的主要內容。這節課我們將深入分析蔡老師的性格特征及一些語句的深刻含義，看看本文在寫作上有哪些值得我們學習的特點，對我們以后寫人敘事有什么啟發。

首先，我們回憶一下本文所寫的七件事。（板書）

二、自主合作探究

1、我們說“觀其人，看其行”。現在我們就一起來探討一下蔡老師是個怎樣的人，我們在課文中找一找蔡老師言行的語句，讀一讀體驗一下她的性格特征。

明確：如“她從來不打罵我們。”（溫柔、慈愛、平易近人、熱愛學生）；

教跳舞、觀察蜜蜂、讀詩等。（熱情、慈愛、善于豐富學生課外知識）；

排糾紛（公正、慈愛、偉大、細心、善良、富有同情心）??

蔡老師在作者記憶里是最溫柔、美麗的。她從不體罰學生，而愛學生；她課上課下都能與學生打成一片，師生關系融洽；假日里，她也能帶學生學習知識，體驗生活；她用自己對詩的喜愛來熏陶學生；她細心、善良、慈愛，在生活上解決孩子的煩惱，關心學生??

2、在這幾件事中，你感覺魏巍又是個怎樣的學生呢？你從文中哪些地方可以看出來？

明確:調皮、機靈、天真、活潑、聰明、好學、善感多思、尊敬愛戴老師??

3、記敘文有時為了抒發作者的感情，也會運用抒情的表達方式。試從文中找出抒情的句子，分析一下抒發作者什么感情？

明確;①”她愛我們??觀察這一點啊。”（對老師理解、熱愛）

②“今天想來，她對我的接近文學??影響！“（感激）

③“一個老師排除??多么偉大的人啊。“（對老師的高度評價，感激、贊美）

④“蔡老師！我不知道你??對你是多么的依戀！“（直抒情感，思念、崇敬）⑤“我是多么想念??再見一見蔡老師。“（思念）

4、全篇都用第三人稱“她“，但有句話卻改用“你”，你如何體會這種人稱變化？

明確：變換第二人稱，一般是由于抒發感情的需要，表示感情激動到了極點。這里的“你”直抒胸臆，直接抒情，顯得更加親切，抒發了“我”至今仍懷有崇敬、思念之情。

三、寫作特色

好，同學們，我們對課文的分析就到此，現在我們來看看本文在寫作上有哪些值得學習的特點。

①以事記人，在事件中揭示人物美好心靈。本文記敘了七件事，通過敘事刻畫了一個溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、關愛學生的好老師典型形象。

②細節描寫。例如“假打真愛”中，用幾個動詞表明了師生親近關系，細節表現蔡老師溫柔、慈愛性格和熱愛學生的品質。

③圍繞人物選材詳略得當。七件小事，五略兩詳，選取事例十分典型，并且從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，隨著作者的回憶順序記敘思路，師生感情一步步加深，由依戀到思念。

④以人襯人。通過“我”的眼觀察，心理感受來描寫蔡老師。

⑤以議論抒情深化人物。例如“像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她??”

四、回顧課文，引導小結 同學們，我們學習了這篇文章后，相信作者筆下的蔡老師也一定令你難忘。愛增進了師生情誼，這是一曲歌頌師愛的贊歌，這是一幅溫馨的成長圖畫。用心聆聽，用情體悟，相信你的心扉也有一角屬于某個人的，或是親人、或是老師、或是朋友。

五．布置作業，鞏固成果

明確：回去完成一個小練筆，題目：我的（補充完整）。除詩歌以外，題材不限，500字以上。

六． 板書設計

（略）

第二篇：《我和老師》教案

我和老師

執教課題：我和老師 執教時間：2017.10.執教班級：7（1）執教教師： 教學目標

1、懂得自己的成長離不開老師的勞動。

2、形成尊重老師的情感，體驗融洽的師生關系。

3、從自己的真實經歷出發，認識和理解教師對自己成長的作用。

教學重難點

1、學會尊重老師的勞動。

2、學會感謝老師。

教學過程

1、情境導入。

老師：今天老師帶來了幾張照片，我們一起來看看。看看照片里都有誰？在做什么？在老師們的辛勤教育下，同學們在各方面都大有進步，茁壯成長起來。

今天我們來學習《我和老師》。

2、學文明理。

（1）老師：請同學們打開書10頁，用你喜歡的閱讀方式讀一遍課文。

（2）老師：剛才同學們讀得很認真，現在大家回憶一下，你第一次走進校門見到老師的時候，給你留下了什么印象？

（3）指名回答。

老師：你當時的心情怎樣？是不是也像課文中的同學？從同學們走進學校的大門，老師就和大家一起學習、生活。我們一點一滴的進步，都包含著老師們的心血。

3、講故事。

小組內每人講一個老師教育自己成長的真實事例，然后進行評議，每組推選兩名同學參加故事會。

4、探究活動。

（1）老師：同學們這一個個發生在我們身邊的故事是多么感人，我們的老師用愛心、用行動哺育我們成長，學生的成長離不開老師的教育我們應該怎樣對待老師呢？

（2）老師：學校工作的人除了老師還有很多，像保安、校醫、清潔阿姨等等。你了解他們的工作嗎？大家來說一說。

（3）制作禮物。

和大家一起制作小禮物，送給我們心目中的老師。

選擇一位老師，班主任、科任老師，學校里工作的其他人都可以。自己親手做禮物上并且寫上一句話，應當是自己最想對這位老師說的。

5、我心中的老師：

說說自己和老師之間發生過的難忘的事，談談感受。

6、教師總結。

老師：是的，我們應該尊重老師。聽了同學們的話我很感動，我一定把你們對老師的深情，轉達給全校的每一位老師。同學們，你們知道嗎？作為老師，最大的愿望就是學生健康的成長，你們一點一滴的進步，都會給老師帶來快樂和幸福。希望你們在老師的教育下快快成長，成為祖國的棟梁之才。

第三篇：我的老師 教案

義豐初中七年級語文教案

總

課時

《我的老師》第一課時

主備：王殿領

審核：七年級語文組

【教學目標】：學習本文通過幾個生活片斷表現人物的思想品質，感受尊師愛生的感情。【教學重難點】：學習本文通過幾個生活片斷表現人物的思想品質，感受尊師愛生的感情。【課前熱身】： １、給下列加點字注音。

榆錢（）黑痣（）模仿（）褪色（）卜問（）．．．．．磕頭（）糾紛（）當屋（）即使（）焚燒（）．．．．．漫長（）

勸慰（）依戀（）

純真（）．．．．２、了解作者，填空。本文作者：，代作家，原名魏鴻杰，曾用筆名。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集、長篇小說 等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即。“老師”是作者小學時的教師 先生。３、朗讀課文，概括文章的主要內容。

４、用簡練的語言概括“我”與蔡老師的七件往事。例：①蔡老師假裝發怒。（誰+干什么）

【課堂導學】

一、預習展示

朗讀課文，正字正音，作者簡介。

二、合作探究，展示交流

1、活動一：、朗讀課文，整體感知。概括文章的主要內容。

2、活動二：速讀課文，能概括“我”與蔡老師的七件往事。用自己的話復述七件事。

3、活動三：①這幾件事有什么內在聯系？②作者為何要寫這七件事? ③是如何安排詳略的?為什么？

三、課堂小結：談收獲和疑惑。

四、反饋·訓練

1、給加點字注音或寫漢字 旋即（）

教誨（）

熾熱（）

半晌（）痣（）卜問（）

．．．．．．時辰（）褪色（）

ke（）頭

tui（）色

yu（）錢 焚香（）

．．．

2、熟讀課文，選擇恰當的詞語填空。（1）我們見了她

就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母親非常

他，不知道他的死活。（想念、紀念、懷念、牽掛、牽連）

（3）這時候蔡老師

了我，批評了我的“反對派”們??（幫助、援助、救助、支持）【板書設計】我的老師

魏巍

①假裝發怒 ②教我們跳舞 ③讓我們觀察蜜蜂④教我們讀詩⑤我們看老師寫字

⑥排除糾紛⑦夢中尋師(課內-課外、校內-校外、平日-假期)尊師愛生

【教學反思】

第1 頁 義豐初中七年級語文教案

總

課時

《我的老師》 第二課時

主備：王殿領 審核：七年級語文組

【教學目標】：

1.體會在敘述中穿插抒情和議論，表達作者感情，突出中心的寫法。2．揣摩文中精彩的語句，體會作者在文中蘊含的深厚感情。

【教學重難點】：體會在敘述中穿插抒情和議論，表達作者感情，突出中心的寫法。【課前熱身】： １、你覺得文中的蔡蕓芝先生是怎樣的一個人？（用文中的詞句）

２、文章開頭提到：“最使我難忘的，是我小學時的女教師蔡蕓芝先生。”請你默讀課文，找出“使我難忘” 的一些細節描寫的語句，體會這些語句好在哪里。

３、貫穿全文的感情線索是什么？

【課堂導學】

一、預習展示

復習及預習反饋。

二、合作探究，展示交流

1、活動一：、人物形象分析及概況。你覺得文中的蔡蕓芝先生是怎樣的一個人？（用文中的詞句）

2、活動二：探討——文章開頭提到：“最使我難忘的，是我小學時的女教師蔡蕓芝先生。”請你默讀課文，找出“使我難忘” 的一些細節描寫的語句，體會這些語句好在哪里。

3、活動三：找出在敘述中穿插的抒情和議論句，讀一讀，看看表達了作者什么的感情，對表現中心有什么作用。

三、課堂小結：談收獲和疑惑。

四、反饋·訓練

美文賞讀參考答案

1、慈愛 思念

2、抱我下樹 哼唱童謠 剔除魚刺

3、不可刪去。因為這部分主要寫出了外婆的心中的悲涼與苦痛，在這種情形之下，外婆對我的愛就更顯得偉大與感人。

4、想到外婆的晚年處于如此的孤獨、悲涼之中，我的內心頓時感到深深的內疚。

5、梅雨渲染了一種憂郁的氣氛，奠定了文章的感情基調，襯托了我對外婆的綿綿思念

6、外婆用那雙長滿老繭枯樹般的手，一根一根地剔除了魚刺，外婆對我的濃濃的疼愛盡含在這魚中，因此稱為“外婆魚”

7、相同：都有外貌、神態的描寫

不同：本文通過具體事例 《童年的朋友》通過直接的語言描寫

8、略（可緊扣“日日擢繭手，默默弄利刺”）

9、略

【板書設計】 我的老師 魏巍

回憶——老師溫柔美麗（難忘）老師愛學生 思念——我和老師分別（可惜）學生愛老師

【教學反思】

第2 頁

第四篇：我的老師教案

21、我的老師

師崗中心小學 劉颯

21、我的老師

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，嘗試概括課文寫了劉老師的哪幾件事？從中感受他是一位怎樣的老師？

2.細讀課文，體會本文所運用的記敘方法及其作用。3.學了這篇課文，體會作者要表達的情感。

第二課時

一、品讀重點

深入感悟

1、導入新課

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，是誰像一支蠟燭，燃燒自己，照亮了我們；是誰像絲絲春雨，滋潤著我們的心田；又是誰像辛勤的蜜蜂為我們綻放出美麗的花朵。他就是－－－－－－《生回答》，今天我們繼續學習21課《我的老師》

2、出示自學提示

（1）有感情的朗讀課文，嘗試概括課文寫了劉老師的哪幾件事？

（2）細讀課文，概括劉老師是個怎樣的人？

3、研讀課文

（1）小組合作，討論自學提示的第一個問題，并分享其討論的結果,師指導總結出答案。

（2）有感情的朗讀課文第四段，找出有關老師外貌描寫和

語言描寫的句子，從中感受他是一個怎樣的老師。《教學生學會回答問題完整》

（3）師總結本段：是啊，多么慈祥的老師，即使命運對他不公，依然樂觀的生活著。這樣的老師怎能不使我們敬佩？這些還不夠，再看看他的工作吧。

（4）品讀第五段找出有關動作描寫的詞語，感受老師對工作的熱愛和負責。《指導學生有感情的朗讀本段的最后一句》（5）師總結本段：是啊，一個殘疾的老師卻依然對工作盡職盡責，這樣的老師的確讓我們敬佩。那就讓我們一起再來感受下老師的辛苦和我們對老師的敬佩吧。

（6）瀏覽第7－9段，讓學生找出感動的地方，并說明理由 從中感受老師對生活有著無限的熱愛和執著的追求。讓學生在理解學會倒敘這種方法和其作用，同時也讓學生學會寫作文運用一些好的描寫。

2、拓展延伸

學了這篇課文，你想對你的老師說些什么？寫寫你的感受 二：學用結合，多元訓練

（1）《我的老師》一文寫了劉老師－——，——，——的三件事，讓我們感受到他是一個——————的人，本文采用——的記敘方法，表達了作者——————的情感。

（2）品讀魏巍的《我的老師》這篇文章。

第五篇：《我的老師》教案

《我的老師》教案

學校：臨池鎮初級中學 主備人：李志鵑

學習目標：

1、學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法

2、體會課文的思想內容，樹立尊師愛生的思想 教學重點、難點

學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言 設計思路

這篇教材感情真摯，語言樸素，應加強朗讀指導，以加深學生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。并充分利用教材，啟發學生多思，使學生掌握分析文章的途徑和方法。培養學生的表達能力。教學步驟： 一.導入

同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)二.介紹作者、解題。

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高 小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三.初讀文章，夯實基礎 1．給加點字注音或寫漢字

旋即 教誨 熾熱 半晌 ．．．．痣 卜問 時辰 褪色 ．．．．．ke（）頭 tui（）色 yu（）錢 黑痣（）焚香（）狡猾（）2．解釋下列詞語

平生： 察覺：

溫柔： 心靜如水： 卜問： 莫大： 四.整體感知，理清文章思路

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰? 明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處? 明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。

3．口頭復述“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。

五.品味文章語言，分析人物形象 1.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？ 討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。師：哪些詞語看得出來不是真打？ 輕輕、笑、好像、石板邊上。

師：這里的“迎”換成“擋”好不好，請對比讀讀，看看有什么區別？（如果是我送你糖，是禮物，你會用迎，但這里落下來的是教鞭，學生為什么還要“迎”呢？這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。表現了師生之間融洽和睦的感情。）

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，她是怎么排除糾紛的呢？ 批評了我的“反對派”，還寫信勸慰我。師：她為什么要批評“反對派”？

因為那些小“反對派”們在我耳邊喊“哎呦呦??”

師：請同學們齊讀“哎呦呦??”這句話，聽聽看哪些詞語會特別刺耳？ “哎喲喲”、“回不來”、“炮子兒”等 ——說朋蔡老師公正、偉大的性格。

2.提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？ 討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。

（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。（4）夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

3.面對這么一位溫柔慈祥、熱愛學生、具有獨特教學風格、慈愛公平的老師，作者抒發了怎樣的情感呢？讓我們從文中找出表達作者情感的句子和詞語。喜歡（第8段）、依戀（第10段）

師：文中哪些行為具體體現了我對蔡老師的喜歡和依戀呢？

夢中尋找老師的行為；放假前，我站在她身邊，看她收拾東西的行為。師：我是怎么站她身邊的呢？哪個詞語最能體現我的依戀？ 默默地 師：“默默”表示不出聲，他心里是否也是默默無聲的？他心里會怎樣想呢？ 預設：蔡老師，我是多么舍不得你走??

師：同學們再讀一讀這句話，體會作者對蔡老師依依惜別的深情。除了用細節描寫表達感情外，文章里還有作者直抒胸臆的句子，請同學們找出來。

“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？” 師：這是一句反問句，我們把它改成陳述句，再來讀一讀。像這樣的教師，我們都會喜歡她都會愿意和她親近。師：哪一句更溫柔更能夠體現作者的情感？ 原句，體現了作者對蔡老師的依戀之情。

師：那么，原句朗讀時，我們怎么讀出這份深情呢？抓住重音，“怎么會”。好，請同學們再來讀一次。除了這句話，還有直接抒發作者情感的句子嗎？

“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。” 師：這三個“多么”我們應該用怎樣的語調去讀呢？ 漸漸富含感激之情的語調。師：“我是多么想念我的蔡老師啊！”這句話也直接點明了作者對蔡老師深深的思念之情。

六、深入文本，質疑探究，培養學生的質疑探究能力

1提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

2．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。七.選段精講（課件顯示）

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不卻道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老師?··”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是你已憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？

1．畫出上文中抒情的句子，并說說抒發了作者什么樣的感情。

2．“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

3．一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？

討論并歸納：抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。

4．“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。” 加線的兩個詞能否互換？為什么？

討論并歸納：不能互換。“迷迷糊糊”是指說話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。

5．“至今回想起來，我還覺得這是記憶中的珍寶之一。”這句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？

6．“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師。”有沒有什么區別？為什么？ 八.全文小結

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

本文通過幾件具體的事情，表現了小學時的蔡蕓芝老師對“我”和同學們的摯愛，抒發了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

九、片段寫作

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。”同學們，從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，哪位老師給你留下的印象最深刻呢？用你認為最好的文字描述一下吧！

《我的老師》學案

學習目標：

1.學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法 2.體會課文的思想內容，樹立尊師愛生的思想 自主學習過程 一.初讀積累字詞

1.給加點字注音或寫漢字

旋即 教誨 熾熱 半晌 ．．．．痣 卜問 時辰 褪色 ．．．．．ke（）頭 tui（）色 yu（）錢 黑痣（）焚香（）狡猾（）2.解釋下列詞語

平生： 察覺：

溫柔： 心靜如水： 卜問： 莫大： 二.再讀感悟內容

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

3．口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。

三.品味文章語言，分析人物形象 1.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

2.提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

3．提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什么樣的感情。

4．提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

5．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

四.在自主學習這篇文章的過程中，你遇到了什么困惑，提出來，一起解決。

課堂達標

一.閱讀文段，回答問題

每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊。．．．看她收拾這樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我： “你要去干什么？”

“找蔡老師??”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得 這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？

1．選擇恰當的詞語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。（填序號）

甲（）乙（）A模模糊糊 B迷迷糊糊

2．這個語段中的記敘六要素分別是：

時間： 地點： 人物： 起因： 經過： 結果：

3．作者對蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項中對其作用分析恰當的一項是（）

A直接對話，更加真實 B直接抒情，更加親切 C形式變換，更加活潑 D敘述自如，更加簡潔 4．對“默默地”一詞所表達的感情分析正確的是（）A表達了“我”對自己喜愛的老師所想念的感情。B表達了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。C表達了“我”關心自己喜愛的老師的心情。D表達了“我”埋怨老師放假回家的心情。5．最能體現本段中心的一句話是： 二.課后延伸

春風化雨

她是學生的朋友，用愛來交換愛，在理解中交換信任。“早上好！孩子們！”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進初三（4）班教室，面對40位生氣（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領他們踏上探求知識的列車去遠征。當她那富有穿透力的目光發現小玲玲的眼神變得那么暗淡無光時，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對子女循循開導，在理解和信任中，期待她打開心靈的窗戶。．．就在那天晚上，施老師結束了教工大會，跨上自行車，頂著凜（冽、洌、例）的北風，沿著鄉間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來不及剎車，連人帶．車，人仰“馬”翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進老師的懷抱。

孩子變化的癥結終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經打開。是父母的爭吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無知的小玲玲跌進了早戀的泥坑??

應該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季”不能過早開放結出苦果；學生畢竟涉世不深，當他們向著生活邁出第一步的時候，難免會摔跤，作為他們的班主任應不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學會正確的選擇。

如春風化雨，是施老師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓。是施老師的事業心和責任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復了生機和活力。

1、在文中括號內選擇恰當的詞。

2、“剎車”，加點字在此處應該讀。如這樣組詞應該讀什么？“剎那”： ．“古剎”

3、下列句子中引號的作用是（）連人帶車，人仰“馬”翻

A、引用 B、特定稱謂 C、強調指出 D、諷刺、否定

4、“孩子變化的癥結終于找到??”本句運用了什么修辭手法？寫出兩個可以替代“癥結”的詞。

5、二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？為什么？

6、文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成老師認真向學生傳授知識的事，行不行？為什么？