第一篇：作文教案 我的老師

用心觀察 真情表達

自己的真實感受。設計理念 :

梁愛梅

五年級習作：選擇一處景物，仔細觀察，開展想象，寫出這處景物的特點及

《語文課程標準》指出：留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的，印象最深的、最感人的內容。，本次習作教學在組織學生實踐的基礎上，讓學生獲得切身體會和深刻印象，激發學生的想象和表達欲望。在習作內容和形式上，充分尊重學生的個性特點和情感態度，鼓勵學生選擇自己感興趣的景物。盡量少設臵習作的范圍和模式，充分展現學生的自主性和創造性。教學目標 : 1.通過寫景，學會細致的觀察生活與大自然，養成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。

2.通過接觸、描寫、贊美景，激發學生熱愛大自然、親近大自然的情感。

3.通過習作讓學生掌握一定寫景的基本技能和方法。

4.引導學生對習作進行修改，養成習作之后認真修改的好習慣。

教學重點：學會細致的觀察生活與大自然，養成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。教學難點：描寫細致，感受真實。課前準備 : 課前引導學生走進景，觀察景。

1.選擇自己最感興趣的景物重點觀察。

2.準確地把握景物特點。

3.把自己最感興趣的、看到的、聽到的、想到的記錄下來。

【設計意圖：生活是寫作的源泉，觀察是寫作的基礎，教者有意識地的在課前讓學生走進秋天，感受秋天的美麗，為寫作積累了素材，減輕了課堂習作的難度?！?教學過程:

一、創設情境，引入主題

（教師出示自己假期時游玩拍攝的照片）講述自己假期愉快的旅游經歷。

【設計意圖：“良好的開端等于成功的一半。”教師在課堂教學中，從實際出發，利用學生的認識規律、年齡特點、心理特征，利用課件讓學生感悟秋天的美麗，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，點燃學生的情感火苗，使學生不知不覺地進入情境?！?/p>

二、交流信息，激發寫作興趣

1.師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，想必你們也定有難忘的經歷？能告訴我們嗎？

生自由交流。

2.師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的快樂時光，與其回憶，還不如動筆記錄下這一串串足跡，那樣看起來更清楚，對吧？

【設計意圖：教師在課堂教學中，從實際出發，利用學生的認識規律、年齡特點、心理特征，利用自己的經歷，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，點燃學生的情感火苗，使學生不知不覺地進入情境。這一環節主要是讓學生明確寫作內容，做到寫作時言之有物?！?/p>

三、片段賞析、發現寫作方法

1、師：我們到風景區游覽，欣賞自然風光，增長見識，留影拍照，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會我們來獻計獻策。生討論。

2、師：誰有好的建議，快給大家說說！

（學生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內容來寫，把那里的美麗景色生動的描繪出來；（3）可以把其中一個地點和內容作為一個重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的難忘。）

對于以上的建議教師要給與及時地引導、歸納和鼓勵。

3、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個 2

方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位臵，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫的順序。如這樣，就有條理有重點地寫下了作者去公園所看到的景物。

4.范文引路。（出示范文）

秋天是迷人的，也是五顏六色的。

記得上次去公園玩，我看到了一片火紅的楓林，一片片楓葉看上去那么可愛，那么充滿生機，像天邊的晚霞，像夢中的油畫。我不由得想起杜牧的詩句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”哦，秋天是紅色的!

我繼續往前走，路旁開滿了雪白的百合，聞一下，還帶著露珠的芬芳。百合雖然沒有菊花的燦爛，也沒有牡丹的華貴，但他們清新脫俗，形態高雅，令人百看不厭。哦，秋天是白色的!

我停下來，坐在路邊的木椅上想，現在是豐收的季節，農民伯伯田里的稻谷已經熟了吧。恍惚間，一幅畫浮現在我的眼前：沉甸甸、黃澄澄的稻穗壓得稻稈抬不起頭，秋風吹過，掀起陣陣稻浪，我沉浸在無比的喜悅之中。哦，秋天是金黃色的!

啊，秋天，我是多么迷戀你!我已經醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了!

（1）同學們看了這篇文章，覺得秋天美嗎?要怎樣寫才能把秋天描繪得更美呢?（2）學生發表看法，教師小結。

【設計意圖：這一環節是本節課的重點。有了素材，只能解決言之有物，而怎樣使文章寫得更好，需要教師的指導。課堂上采用范文引路的方式，對寫法加以暗示，使學生明白了該怎樣表達?！?/p>

四、學生寫作。

學生寫作，教師巡視，了解學生作文情況并適時給予引導。

五、品析評價，升華主題

1、請同學們品讀自己的文章，將最滿意的句段朗讀出來，讓他人分享，方便其他學生進行評價。

2、推薦、評析同學的作品。教師側重選擇兩類文章：（1）條理清楚，內容具體，重點突出，結構好。

（2）語言優美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達了自己真實的感受。

教師引導學生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學習。

3、剛才，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發，下面我們來精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時間等順序來構成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特點上。聯系自己的感受，把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。

（1）學生自己修改。

（2）教師發現問題及時幫學生解決，對部分學生幫他們開拓一下思路，發現共性問題隨機點拔。

4、小組內相互讀別人習作，幫助同學修改。

5、請學生大聲朗讀自己的習作，師生互評，發現問題，進行修改。

6、將最佳作品推薦給老師，并在班級展板上展出。

【設計意圖：這一環節讓學生充分互動，將作文臵于一種交際的情境中，讓學生進行廣泛地交流，抒發了真情，體驗到了成功的喜悅，使課堂充滿了生命的活力?！?/p>

板書設計：

用 心 觀 察

真 情 表 達

． ． ． ．

教學反思：

張開想象的翅膀 品味人間的真情 梁愛梅

【教學內容】

五年級──看圖作文（舊照片）?！窘虒W目標】

１．引導學生運用已有的看圖能力，細心觀察，從中提取此次作文的核心信息。

２．當堂完成習作。

３．利用圖片提供的信息，讓學生體會偉大的母愛，繼而擴展的人間自有真情在，并學會把它表達出來。

教學重難點：利用圖片提供的信息，讓學生學會觀察，提取作文的核心信息，體會偉大的母愛，繼而擴展到“人間自有真情在”，并學會把它表達出來?！窘虒W過程】

一、激情導入

師：同學們還記得這些人物嗎？（演示課件）

有唐山大地震中生命奄奄的老爺爺，有洪災中被大水沖散的夫妻，有雪災中歸家團員無望的旅人，有海嘯發生時許多生命的消逝，有汶川特大地震中一位母親跪著用自己的身體救只有幾個月大的孩子等等。

師：他們生活的年代不同，經歷也不同，但在他們身上有一個很重要的相同點，同學們在觀察時發現了嗎？

生：他們都和災難有關。

生：他們都是一些有家不能回甚至是無家可歸的人。

師：在他們的言行中，都讓我們感受到了對平安幸福生活的向往。

二、看圖悟情

１．回顧中國的歷史，無數的災難曾使這片神州大地飽受風霜。汶川特大地震，使得多少中國百姓骨肉分離，流離失所。一位記者用相機記錄下了一幕幕令人心酸的情景。（出示汶川地震的圖片）

師給學生留出1分鐘的觀察時間。

２．師最終把屏幕定在一張照片上（一位母親跪著保護自己的孩子），給你 5

印象最深的是什么？又帶給你怎樣的感受呢？

根據學生發言順序，引導深入理解。

（１）母親的動作

生：透過那一堆廢墟的間隙，可以看到她那種很奇怪的姿勢。雙膝跪著，整個身體向前傾著，雙手扶著地支撐著身體，只是身體被壓的已變形了。

師：就是這樣的動作。（板書：動作）表現出了偉大的母愛。在災難來臨前，這位偉大的母親用自己的身軀保護了自己懷中僅幾個月大的孩子，而她的這一動作已成為了永遠的定格。在場所有營救她們的人，看到了這一場面無不潸然淚下。

（２）孩子的表情

生：我先注意到的是孩子的表情。雖然災難已經降臨到了孩子的身上，但因為有了母親舍命的保護，孩子仍然熟睡著，而且很安詳。

師：多么幸福的孩子，偉大的母親讓孩子在災難面前依然安然無恙，但自己卻失去了寶貴的生命。這位同學關注到了孩子的表情。（板書：表情）

（３）母親的語言

生：最先吸引我的是這張圖片下寫的一句母親說的話。這位偉大的母親在災難降臨時，仍不忘在手機上給自己的孩子留下生命中的最后一句話：“親愛的寶貝，如果你還活著，請一定記得我愛你！”這句話不僅表達了一位母親偉大的母愛，更讓我看后心中一陣酸痛，眼淚也不知不覺要流下了，真是讓我感動。

師：說得多好呀！（板書：語言）想想這位孩子她雖然是不幸的，但能有這樣的一位母親他也應該是幸福的。

師出示有關對于汶川地震的文字介紹，讓學生能更清楚的了解汶川地震的來龍去脈，特別是地震中人們互幫互助、舍命相救的一幕幕感人場面的圖片。

師：看著同學們一個個聚精會神的樣子，一個個眼中都噙滿了淚水，老師就已明白這些圖片和文字已經牽動了許多同學的心。此時此刻你們一定有很多的話要說吧？那就來簡單的談談我們剛才所沒有談到的。

（４）周圍的環境

生：我還關注到了周圍的情況，結合剛才的資料我了解到，地震時，這里在幾分鐘后就變成了一片廢墟。到處是殘垣斷壁，到處是瓦礫、到處是一片廢墟。后來經過了官兵們的營救，有些人才能夠脫離生命危險，而有的人卻因為種種原 6

因沒能被救出，就這樣被掩埋在了地底下。

生：很多人在面對家人的離去無能為力，這是多么痛苦的一件事??！有很多原本幸福的一家就這樣在災難面前變得支離破碎，痛失親人，甚至全家人都死了。

生：看著這一幕幕悲慘的場面，我的心在痛，在滴血。想象我們現在的生活，我們是多么幸福??！

師：是啊，就像這幾位同學所說的，幾分鐘前有可能還是相依為命的一家人，幾分鐘后卻失去了親人，這是何等的痛苦！是這場殘酷的災難讓許多家庭破碎，讓許多天真的孩子成了可憐的孤兒。

三、情感升華

１．師過渡：同學們，類似這張母親舍命救人孩子照片，在這次地震中數不勝數，如：母親臨終依然喂奶，女嬰含乳頭奇跡生還；地震來臨，母女致死相擁；譚千秋老師用手臂護住身下的四位學生等等。（出示圖片）

２．師：看到這樣的照片，除了看到偉大的母愛，你們還有什么想法？

生：我覺得自然災害實在是太可怕、太殘忍了，讓許多人死去，沒有了家。

生：自然災害的出現，有時也與人們破壞自然環境有關。生：在這里，我不僅看到了偉大的母愛，我還看到了人間的真情。

師：是啊，在災難面前，只要我們齊心協力，就一定能渡過難關。我們也應相信“人間自有真情在”。

四、寫話傳情

１．師過渡：同學們有人也稱照片為凝固的歷史，讓我們根據大家剛才的交流，把我們從這張照片中看到的、想到的記錄下來，（出示母親就孩子的圖片）讓所有有愛心的人都記住這段歷史，記住這位偉大的母親吧！

２．生獨立完成習作，師巡視。

３．同桌交換閱讀，互相提出意見。

４．推薦匯報。

推薦一兩篇就有代表性的作品，師生共同評議，找出優點和不足。

5、學生再次修改自己的習作。

6、學生謄抄習作。

7、推薦可展覽的作品。

板書設計：

張開想象的翅膀 品味人間的真情

教學反思：

動作 語言 8

表情 環境

第二篇：《我和老師》教案

我和老師

執教課題：我和老師 執教時間：2017.10.執教班級：7（1）執教教師： 教學目標

1、懂得自己的成長離不開老師的勞動。

2、形成尊重老師的情感，體驗融洽的師生關系。

3、從自己的真實經歷出發，認識和理解教師對自己成長的作用。

教學重難點

1、學會尊重老師的勞動。

2、學會感謝老師。

教學過程

1、情境導入。

老師：今天老師帶來了幾張照片，我們一起來看看?？纯凑掌锒加姓l？在做什么？在老師們的辛勤教育下，同學們在各方面都大有進步，茁壯成長起來。

今天我們來學習《我和老師》。

2、學文明理。

（1）老師：請同學們打開書10頁，用你喜歡的閱讀方式讀一遍課文。

（2）老師：剛才同學們讀得很認真，現在大家回憶一下，你第一次走進校門見到老師的時候，給你留下了什么印象？

（3）指名回答。

老師：你當時的心情怎樣？是不是也像課文中的同學？從同學們走進學校的大門，老師就和大家一起學習、生活。我們一點一滴的進步，都包含著老師們的心血。

3、講故事。

小組內每人講一個老師教育自己成長的真實事例，然后進行評議，每組推選兩名同學參加故事會。

4、探究活動。

（1）老師：同學們這一個個發生在我們身邊的故事是多么感人，我們的老師用愛心、用行動哺育我們成長，學生的成長離不開老師的教育我們應該怎樣對待老師呢？

（2）老師：學校工作的人除了老師還有很多，像保安、校醫、清潔阿姨等等。你了解他們的工作嗎？大家來說一說。

（3）制作禮物。

和大家一起制作小禮物，送給我們心目中的老師。

選擇一位老師，班主任、科任老師，學校里工作的其他人都可以。自己親手做禮物上并且寫上一句話，應當是自己最想對這位老師說的。

5、我心中的老師：

說說自己和老師之間發生過的難忘的事，談談感受。

6、教師總結。

老師：是的，我們應該尊重老師。聽了同學們的話我很感動，我一定把你們對老師的深情，轉達給全校的每一位老師。同學們，你們知道嗎？作為老師，最大的愿望就是學生健康的成長，你們一點一滴的進步，都會給老師帶來快樂和幸福。希望你們在老師的教育下快快成長，成為祖國的棟梁之才。

第三篇：我的老師作文教案 文檔

我的老師》教學設計

要求學生介紹自己的老師是學生習作中常見的題目，在指導中要防止學生寫空話和套話，要指導學生把自己的老師寫活，突出個體的特點，做到血肉豐滿。學生習作可按以下步驟進行指導。

一、創設情境，表達“我的老師”

小學語文課程標準對低、中、高年級學生習作的要求都建立在學生“有興趣”“樂于”“愿意”“有意識”的基礎上，同時我們認為言語交際是有目的、原因和對象的。表達什么——內容；向誰表達——對象；為什么表達——目的或原因。這樣學生在習作中才能發揮自己的自主性、能動性和創造性。所以我們在寫作之前要創造一個“目的、對象”的氛圍，激發學生積極主動地表達。

教師導言：同學們，從你上幼兒園到現在，先后有多少位老師教過你們，請你回憶一下教過你的老師，我們打算開一次以“我的老師”為主題的班會，請大家認真地準備。屆時在班會上把自己熱愛、熟悉、具有鮮明特點的老師介紹給大家。

二、回憶師情，尋找“我的老師”

學生在習作中只有明確了表達“目的、對象”，才能有習作的動力，才能在習作中有責任感，才能自主地進行寫作，才能激發學生積極探究的熱情。抓住這個契機，我們設計了“回憶師情，尋找‘我的老師’”，讓學生在教過自己的眾多老師中選出自己印象最深的老師，介紹給同學們。在這個過程中，同時培養了學生搜集信息和處理信息的能力。

2詩歌。

三、指導寫法，再現“我的老師”

學生在教師的引導下找到了“我的老師”后，就應該著手習作，讓“我的老師”再現在全班的同學面前，使同學們能認識你的老師，了解你的老師。要做到這一點，教師需指導學生的寫作方法。

例文：

我的老師

我們的語文老師大約四十來歲，頭發已經稀疏了。他的前額布滿了淺淺的皺紋，瘦削的臉上戴著一副度數很深的眼鏡，顯得很有學問。剛看到他的人，總會以為他是一個“老夫子”，教學死板、無味?？墒侵灰犅犓恼n，保你一定會樂而忘返。

“叮呤呤??”上課鈴響了，同學們都坐好了，只有劉鋒同學還拿著一個瓶子玩，教師看見了，立刻板起了臉，說：“上課了還玩，沒收！”說完，他拿起瓶子走上了講臺。同學們頓時嚇住了，老師從來也沒發過這么大的脾氣呀！誰知，他眼睛環視了一下四周，然后舉起瓶子說：“下面根據我手中的瓶子，進行一句話表達。”話音剛落，同學們長長地松了一口氣，緊張地心情一下子松馳了，大家都笑了起來，老師也甜甜地笑了，笑聲出教室，飛向天空??

他就是這樣一個提倡活潑教學的人，難怪“聽他一節課，勝讀十年書”成了同學們的口頭禪了呢。

(1)仔細讀例文，想一想作者圍繞“我的老師”寫了一件什么事？

(2)分組討論交流，通過閱讀例文，你學到了什么？

(3)教師小結：

A.選擇的材料要有特點。從“沒收瓶子”到巧妙引入教學“一句話表達”，說明了教師的教學藝術別具一格，獨具匠心。B師外貌，讓人感到我的老師老氣橫秋，一副老夫子像，但接下來的教學行為卻與之大相徑庭，使人頓感“我的老師”可敬可愛。

(4)動筆習作。

四、交流評議，共享“我的老師”

2互議。

3準備在全班交流。也可以讓各組推薦一名較好習作參與交流。全班同學互相點評。

第四篇：《我的老師》作文教案

《我的老師》教學案例

教學目標：

1.使學生對自己熟悉的老師進行描寫，進一步學習寫人敘事的描寫方法。

2.引導學生進行口語交際，體會“師生”間情感的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，激發敬師愛師的情感，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。

3.從學生熟悉的人物入手，讓學生感受作文的樂趣，明確作文過程是就是寫生活中自己熟悉的東西，從而使學生樂于作文。課前準備：

1、《德育啟蒙》。

2、通過觀察、采訪等方式了解學校老師的情況。

3、教師關心學生成長課件。教學流程：

一、激情導入。

導語：同學們，在一個人，無私地教育你，陪伴你，關懷你，但他不是你的父母，是你的老師，他們像母親一樣無微不至的關懷著你，你的點滴進步，都凝聚著老師的心血和汗水。這節課，讓我們走近老師，理解老師。

（設計理念：對小學生而言，興趣是最好的老師。教師抓住中年級小學生愛表現的特點，一首動情的歌曲，把學生的視角引入到與教師有關的方方面面，激發學生交流的欲望。其次，引導學生進行口語交際，為寫做鋪墊。）

蠟燭、太陽下最光輝的人，引入《德育啟蒙》。

二、匯報交流調查老師情況

1、導語：

課前同學們已認真地觀察、調查過老師的工作等情況，現在就把你的調查結果告訴大家，讓同學們共同分享。

2、學生匯報、學生評價。

生：老師到校比我們早，放學了還要備課。生： 老師給我們上課，改作業。

生：放學后，送我們到校門，我們走了老師再回家。生： 老師生病了還堅持給我們上課。……

（設計理念：語文課堂應是開放的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生要寫出真實的作文，必須要有真實的生活觀察和生活經歷。）

3、老師評價、鼓勵。

小結:在匯報交流中，同學們知道了老師每天要早早來到學校，為我們上課、備課、批改作業，放學護送我們到校門口。晚上回家還要備課、改作業，真不容易!看來，同學們對老師的工作進行了認真地觀察，有了進一步的了解，你認為老師的工作怎樣？ 生：很忙。生：很辛苦。

三、感悟師愛

師：老師的工作只是忙和辛苦嗎？請同學們看： 出示多媒體課件：老師時刻關心著我們成長。

1、學生看錄像。交流。師：看了錄像，你想到了什么？ 生：有一次我發燒了，孫老師帶我去看病，還給我補課。

上次我考試沒考好，您沒批評我，還鼓勵我不要泄氣，爭取下次考好。我的手凍了，您問我疼不疼?！?師：老師為什么這樣做？你們知道嗎？ 生：老師喜歡我們。老師關心我們。老師愛護我們。

師：對，老師確實非常關心、愛護你們。我作為一名老師，和其他老師一樣喜歡你們。你們喜歡老師嗎？ 生：喜歡！

師：你們每天和老師在一起，一定有很多故事，小組同學說一說自己和老師的故事，寫出自己的感受。

2、學生進行交流談感受。

師：誰來結合事例說一說“你的感受”？

生：“我覺得老師什么事情都懂。有一次，科學老師給我們留了一個作業——“風是怎樣形成的”，課下我早已查好了資料。中午就餐時，正好是劉老師值班，我想考考劉老師，結果劉老師略一沉思，就回答出來了，而且答案和我查閱的資料基本一致。從那以后，我更加佩服劉老師了。”

“我覺得老師就像媽媽一樣關心我們。有一次，杜浩杰同學生病住醫院了，很長時間沒來上課，孫老師非常著急，要到他家去看看，班長建議，全班同學集體送他一張賀卡吧，老師說：“那太好了，同學們應當相互關心、相互愛護”。在賀卡上老師代表全班同學寫了一句深深地祝愿，“愿杜浩杰同學早日康復！早日回到我們中間”，大家都搶著上來，在卡片上簽上自己的名字。愿他在病中體驗到大家對她的關心和集體的溫暖。我想他收到這張賀卡心里一定很高興，病也會一天天好起來，一定會提早來上學的。他在心里一定會深深地感謝孫老師和我們全班同學?！?/p>

“我們的健康成長離不開老師的教育。有一次，我和同學鬧矛盾了……”

（設計理念：寫作，本身就是具有創造性的表達。語文教育在創造方面大有作為。

教師是學習活動的引導者和組織者。教師注重了積極開發課程資源，靈活運用課件等多種教學策略，引導學生在感悟生活中學習作文。）

師：老師發現同學們說得都不錯，你可以下位和剛才沒有發言的同學交流他們和老師的故事以及有哪些感受?？赐旰蠡氐阶簧?，充實自己的感受。

（設計理念：合作學習是新課程改革倡導的新的學習方式，它是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。）師：通過剛才的學習，我們知道老師工作很辛苦，對我們特別關心、愛護。我們應該怎樣報答老師、表達我們的敬意呢？小組討論交流一下。學生下位進行討論交流

師：你們找到滿意答案了嗎？誰來說？

生：我們小組認為好好學習就是對老師最好的報答。我們小組準備教師節時給老師送上一束鮮花。我們小組要送給老師賀卡，寫上：謝謝你，老師！我們要和老師談談自己的理想 ……

師：剛才同學們回答地很好，我們為自己出色的表現鼓掌！

（設計理念：每個人都是有境界的，每個人的境界都是變化的，每個人的境界都是可以提升的。學生亦如此，語文教育要結合語言材料，對學生進行境界教育，發揮語文的育人功能，發揮語文教師的引導作用。）

四、妙筆生花——我手寫我心

1、導語：師：接下來我們進入本節課的關鍵環節——妙筆生花。給大家幾點建議：

作文要求

1、以“我的老師”為作文主題寫一篇作文。可根據所寫內容自擬題目。

2、體裁不限，可以敘事，也可以寫詩歌等。

3、書寫規范、工整。

4、語言通順、有中心、有條理。

5、寫完后認真修改。

2、自由寫作，教師巡視指導

（設計理念：進一步激發情感，前呼后應，溝通說寫，力求體現作文思路的整合性和學習的綜合性。）

五、展示作品，交流評價

導語：各位小作家，請你把自己的作品讓同學看一看，向他們征求修改的意見。

1、學生展示作品。介紹自己的作品，同學之間相互評價并提出修改意見。

2、學生修改自己的作文，教師適時激勵。

3、教師小結：美好的師生情在大家的每一個音節中流動，對老師的尊敬之情從大家的每一個詞句中流露出來。我感到你們更懂事、更可愛了。老師喜歡懂得感恩的孩子，老師喜歡你們！

（設計理念：習作的交流賞評是進行口語交際、滲透習作指導的又一次言語實踐。本環節重點是在學生完成初稿后組織、引導展示賞評。教師要圍繞預設內容，引導學生在小組中充分交流，在全班品賞中，通過對話交流，點撥寫作方法，進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力，達到聽說讀寫綜合發展，習作與口語交際雙豐收。）

第五篇：小學作文教案我的老師

教學目標

1．學會用一件或幾件事反映一位老師的思想品質。

2．初步學會有詳有略安排材料的作文方法。

課時安排2課時

第一課時

教學要點

教學“習作訓練”課文，明確本次習作的要求、內容和寫作方法，確定要寫的人和事。教學過程

—、揭示課題，導入新課。

二、1．抽讀“習作要求”，提問：本次習作要求，從選材方面來看，重點是什么?(選一件事或者選幾件事反映老師的思想品質)從寫作方法方面來看，重點注意什么?(注意詳略)

2．聯系本單元的幾篇課文，你認為哪些課文是通過—件事來反映人物品質的?哪些課文是通過幾件事來反映人物品質的，分別反映了人物的什么品質?(生討論回答)

3．本單元的幾篇課文，各是怎樣安排詳略的?(生討論，回答)

三、1．抽讀“習作內容”。

2．提問：寫老師，應該選寫：—位你最熟悉、最了解或最尊敬的，你準備選寫哪一位老師?(生思考)

四、1．確定了要寫的老師之后，要認真想一想：怎么寫好這位老師?請大家自學下面的“習作提示”，思考以卜幾個問題：

(1)你準備選一件事，還是選幾件事來寫這位老師?準備寫什么事?

（2)你準備反映老師一方面的品質還是幾方面的品質?準備反映他(她)的什么品質?

2．生思考后，教師抽答，點撥指導。(學生可以把(1)、(2)兩題連起來回答)

五、1．學生們己列出寫作提綱，確定哪些材料詳寫，哪些材料略寫。

2．抽答：交流，點撥肯定。有外貌描寫的，可引導學生：學習本單元課文中的描寫方法，抓住人物的特點略寫。反映老師主要品質的，要詳寫。

第二課時

教學要點

學生習作，教師巡回指導。課內檢查部分作文，評價、指導。

教學過程

一、學生開始習作。(先打草稿)

二、巡視學生的習作過程，及時發現某些典則性作文。

三、抽讀某些典型性作文，師生共同計議。(抽讀和評議典型性作文，掌握正面引導、鼓勵提倡為上，矯正不足為輔的原則)。

四、學生自己修改草稿。

五、學生謄寫作文。