第一篇：《我的老師》教案3

《我的老師》教案

教學目標：

知識目標：通過欣賞、觀察與交流，使學生了解自畫像的基本特點及其表現(xiàn)方法，并能在觀察和回憶的基礎(chǔ)上抓住人物的形象特點，用比較自由的方法進行表現(xiàn)活動。

能力目標：通過觀察、討論交流與表現(xiàn)活動，提高學生的審美表現(xiàn)力，提高審美的觀察能力。

情感目標：讓學生通過作品的表現(xiàn)進一步加深對自己老師的認識，營造良好的師生氛圍。

教學重點：本課的重點在于啟發(fā)學生觀察和捕捉人物形象的主要特點并進行表現(xiàn)，教學時要注意觀察方法的引導，加強學習的交互性。

教學難點：讓學生通過作品的表現(xiàn)進一步加深對自己老師的認識，增進師生間的友誼。

教學用具準備：

教師：大畫紙、課件。

學生：小鏡子、彩色水筆、油畫棒。

教學過程：

一、引導

檢查學生用具準備，并集中學生的注意力。出示一些人物的老師畫像。

提問：這些人物你們都熟悉嗎？你覺得他們的畫像怎么樣？跟平時的他們有什么區(qū)別？ 讓學生回憶，主要是組織學生以同桌的形式一起來，仔細觀察老師的五官及頭發(fā)，同學間互相找特點。請幾個同學說說相互之間的特點

老師畫像的特點是把人物外形及表情夸張變形了。把人物最有特點的地方表現(xiàn)出來，但并不是丑化。

二、教師演示畫法。出示范畫請同學們欣賞。

三、學生創(chuàng)作

通過對老師的觀察，畫出老師的單色稿。

教師進行公平公正的輔導，并對一些創(chuàng)作過程中出現(xiàn)困難得學生及時加以指導。教師讓學生將單色稿貼到前面，根據(jù)畫像中的特點，讓大家猜猜是誰。

教師對于抓住老師特點的畫面，能讓學生一眼就認出的畫面，進行表揚。并針對容易出現(xiàn)的問題進行分析解決。

四、教師提要求：

1.修改畫面，在抓抓老師的特點。2.給畫面上色，并添加背景。

進行公平公正的輔導，并對一些繪畫過程中出現(xiàn)困難得學生及時加以指導。重點注意臉部上色。將學生的作品貼到黑板上，進行展評。每個人的臉都有各自的特點,課后希望同學們能認真觀察一下其他老師的臉部特點，把他畫下來。

第二篇：我送老師一朵花教案3

我送老師一朵花

一、活動目標要求：

體會教師為學生的成長付出的辛勤勞動，理解和尊重老師，學會體諒和關(guān)心老師，在師生交往中要有一種民主、平等的意識。

二、活動準備：

1、小調(diào)查：有關(guān)教師節(jié)的一些資料

2、錄音磁帶《走過老師的窗前》

3、準備一個“心語信箱”，每人準備信紙、信封一份

4、教室環(huán)境布置：講臺上放一束花，黑板上寫上“我送老師一朵花”

5、課前小品布置：把文中的三個小故事分別用小品的形式演一演

三、本課活動設(shè)計：

第二課時

活動

（一）——歌兒溫馨：童聲唱老師

1、播放歌曲《走過老師的窗前》

生一起唱。

2、同學們，每當聽到這首歌，你的心中會有怎樣的感受呢？

3、小結(jié)：是啊，老師是我們的良師，更是我們的益友。當我們有錯誤時，老師會耐

心地給我們幫助。可是，老師有時也會出錯，也會急躁，作為朋友，我們該怎么辦呢？

【點評：由一首學生熟悉的歌曲引入活動，馬上可以激起學生的共鳴，易于激發(fā)學生的情感，積極主動地投入到下面的活動中。】

活動

（二）——七嘴八舌：童眼看老師

1、小品表演第一、二、三幅圖。

2、小組合作討論，發(fā)表自己的看法。可以選一件事進行討論，也可以全部進行討論。

3、小組選代表進行發(fā)言交流。

【點評：安排小組進行交流，能滿足每一位學生表達的愿望，推選代表上臺交流，使學生的觀點在交流中得到補充。】

4、換位體驗：

如果你是老師，你會怎么想？你會怎么做？

【點評：體驗是最好的活動，因為只有體驗才有真情實感。學生從教師的角度出發(fā)，可以更好地體諒和關(guān)心老師，體會老師的辛勤。】

活動

（三）——暢所欲言：老師，我想對你說

1、師生互動。

游戲：生猜猜老師的愛好、習慣等。如：最喜歡哪本書，喜歡什么食物等。

師換猜。生選幾位代表。

【點評：這一個環(huán)節(jié)旨在使師生在互動游戲中加深彼此的了解，使學生了解老師，也為下面的請老師了解自己作鋪墊。】

2、剛才同學們對老師有了一定的了解，老師也非常想了解你們啊！你有什么好辦法

讓老師更了解你呢？

3、交流，其中一個辦法是通信。

4、每位學生拿出自己的信紙，把自己想對老師說的心里話寫出來，然后可投入“心

語信箱”。（提示：把你最希望老師了解你什么？）

【點評：創(chuàng)設(shè)一個信箱，不僅僅是為了這一節(jié)課的效果，更是以后師生心與心交流的園地。】

活動

（四）——金點子：老師，您好！

1、交流：你對教師這一職業(yè)、教師節(jié)的由來等有哪些了解呢？

2、金點子：用我們自己的方式來表達對老師的敬意！

3、小組合作，開動腦筋，做出最有創(chuàng)意的禮物。

4、禮物可以當堂送，也可以課后送。

第三篇：7 我的老師 教案3

7、我的老師

教學目標：

1、知識與技能：

2、①搜集有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過程與方法：

強調(diào)自主學習，讓學生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感態(tài)度和價值觀：在學習和探索的過程中領(lǐng)會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

4、教學重點：從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。

5、教學難點：

①側(cè)面描寫和襯托的手法的運用。②細節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。

6、教學課時：一課時

一、課文字詞（分發(fā)）

（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）納悶：因疑惑而發(fā)悶 疲倦： píjuàn疲乏；困倦。脾氣：怒氣；容易發(fā)怒的性情。凝聚： níng jù積聚；聚合。眼眶： yǎn kuàng泛指眼睛周圍的部位。啟蒙： méng)使初學者得到基本的、入門的知識筑巢：建窩樹蔭： shù yīn樹木枝葉在日光下所形成的陰影。涼爽： liáng shuǎng涼快預兆：(zhào)預先顯露出的跡象無垠：遼闊無邊騷動： sāo dòng動蕩，不安寧。顫抖： chàn dǒu顫動;發(fā)抖傾盆大雨： qīng pén dà yǔ雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。鑰匙： yào shi喻指打開門徑的方法、手段。溫存：溫柔體貼。迷惑不解： mí huò bù jiě非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。困惑： kùn huò感到疑難，不知所措。和藹：性情溫和，態(tài)度可親。琢磨：(zuó)思考、考慮灌注： guàn zhù澆灌;流入毛坯：(pī)已具有所要求的形體，還需要加工的制造品 絢麗：(xuàn)燦爛美麗

二、課文朗讀：

三、課文導語：

導語：冰心曾說過這樣一句話“成功的花兒，人們只驚慕于她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫·凱勒的成功更是如此。除了她自己擁有頑強的毅力外，更與安妮莎莉文老師的循循善誘是分不開的。今天讓我們一同走進被馬克·吐溫譽為19世紀最杰出人物之一的海倫·凱勒的世界，去感受安妮莎莉文老師那無盡的愛。

四、常識（分發(fā)）

海倫·凱勒(1880—1968)，美國女作家、教育家、社會活動家。她又盲又聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的實例。由于重病，她19個月就失去視力和聽力，不久又變啞。在她的家庭教師安妮·曼斯菲爾德·沙莉文的精心教育下，又經(jīng)過在聾人學校學習及口語學校學習，凱勒學會用盲文讀寫，并異常熟悉普通教育的課程。1904年畢業(yè)于馬薩諸塞州劍橋拉德克利夫?qū)W院。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)。為此，她曾周游世界。她寫了很多書，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海倫·凱勒日記》(1938)等。1964 年被授予美國總統(tǒng)自由勛章。

安妮·沙莉文(1867—1936)，美國女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭教師，事業(yè)的引路人。她早年就讀于美國波斯頓柏金斯盲人學校，20歲開始做海倫·凱勒的家庭教師。沙莉文是在貧窮與疾病的困境中發(fā)育成熟的。她本人在18歲以前隨時有雙目失明的危險。所幸一次成功的手術(shù)恢復了她的一部分視力。從她20歲起，到69歲去世，一生教育并陪伴著海倫· 凱勒，用她的愛心和足智多謀打開了凱勒塵封的心靈，引她進入新的世界，成就了一番偉大的事業(yè)，海倫能走出黑暗，獲得那么高的成就，除了海倫的頑強毅力之外，同他的老師莎莉文的循循善誘是分不開的。這是一個奇跡，沙莉文正是創(chuàng)造這個奇跡的“罕見的天才人物”。

五、課內(nèi)問題-串講：（含語言分析）（板書出題目）

1、理一理文章的思路。

一、（1—3）：寫莎利文老師初到“我”家：（寫莎利文老師到來之前“我”的心情。）

二、（4—26）：寫莎利文老師教育“我”

（一）（4 —8）：莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘ d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字??” 再如：“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上 時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激 情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的??“這個字是活生生的。”

比如說：狗——指的是在你周圍蹦蹦跳跳、長了個有絨毛的鼻子的東西。杯——指的是3

你用來喝水的東西，帽——指的是媽媽帶你去看望親友的時候，你戴在頭上的東西。（課內(nèi) 沒有）

（二）、（9 —12）：寫莎利文老師教“我”熱愛和了解大自然。

（三）、（13—26）：寫莎利文老師教“我”理解“愛”： ▲怎樣教我理解“愛”用觸覺感受愛：“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’??她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’穿珠子，感知愛，并啟發(fā)思考（think）：

用詩一樣的語言闡釋愛，通過比喻認識愛：老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”

三、（27）：寫“我”對莎利文老師的感激之情。

本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。我對世界的認識從感性認識上升到了理性認識。

2、第12段用了一系列動詞，它有什么作用？

第12段的景物描寫，用了一系列動詞，使景物、場景的描寫非常生動傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動地寫出了海倫當時感到陌生、無助，非常害怕，非常孤獨的心境。

3、本文題目是“我的老師”，但為什么要花那么多筆墨寫自己其實作者一味的提及自己的經(jīng)歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態(tài)等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因為作者的寫作手法是側(cè)面描寫。

正面描寫也叫直接描寫，就是從正面直接刻畫人物描繪事物。側(cè)面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對象有關(guān)的人或事物刻畫、描繪出來，從而映襯、烘托所要描寫的對象。

大家都說側(cè)面描寫襯托了、烘托了莎莉文老師的優(yōu)秀品質(zhì)，你們所說的烘托、襯托準確的說是作者運用了映襯的修辭手法。映襯是用乙事物來做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點和景物，從正面去陪襯、烘托本 體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。例如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”這是正襯。“頭發(fā)梳得光，臉上搽得香，只因不勞動，人人說她臟”這是反襯。

在老師沒有走進海倫的生活時，海倫是寂寞的、孤獨的，反襯出老師對海倫影響很大。

4、作者為什么把沙莉文老師來到自己身邊的一天看成是“最重要的”一天?（第一段）

沙莉文的到來，用教育和愛心改變了作者的命運。沙莉文老師為“我”開啟了外部世界 的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對“我”的教育。特別是培養(yǎng)了 “我”對生活的信心，讓“我”嘗到了在黑暗中尋找出路的激動滋味。沙莉文老師教“我”學會了拼寫，增長了知識；教“我”熱愛自然，同時，又讓“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更為難能可貴的是老師教會“我”愛，引導“我”向生命的新境界奮進。〖用課文原4 句（講自己及生活改變的句子）來回答更好〗。

5．海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？ 身有殘疾，又聾又啞又盲。

6、你認為莎利文老師教育成功的關(guān)鍵是什么？

生：我認為是在于她的教學方法得當。她讓海倫走出來，認識大自然，感受大自然。

生：我認為最關(guān)鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫認識理解“愛”。

生：我認為是莎利文老師的耐心細致，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。

生：我認為最關(guān)鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡辦法教育海 倫。當海倫失去信心發(fā)脾氣時，她耐心地引導、啟發(fā)她。

師：是的，我也認為教育成功的關(guān)鍵是莎利文老師的愛心。（此時，老師用紅色粉筆在黑板 上，畫了一個大紅的“心”字型，把整個板書都包含在了一個“心”中）

師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌。

師：愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，現(xiàn)在請同學們根據(jù)你對愛的理解，調(diào)動你的語 言積累，以“愛”為話題，說一句最美的話，長短不限。老師先說一句：愛是陽光，哺育我們成長。

愛是大海，永遠不會枯竭。

愛是一只船，載著我們駛向成功的彼岸。愛是一把火，照亮我們前進的方向。愛是一杯清茶，令人溫馨。愛是一件毛衣，可以抵御風寒。愛是一把雨傘，為我們遮風擋雨。

六、中心思想：

本文通過寫沙莉文老師教我學知識：教導“我”認識具體事物，教我熱愛大自然和教我懂得什么是愛：高度的贊揚了老師的教育技巧與愛心，表達了我對老師的感激與崇敬之情。

七、課文引申：——名言等

八、擴展資料（分發(fā)）——課外閱讀

九、習題講解：

十、作業(yè)設(shè)計：

1、抄寫解釋字詞及摘句（造句）

2、課后練習四：用楷書抄寫課文第十二段，想一想這段文字中那些字詞用的形象、生

動。

十一、文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)）（知識點）正面描寫、側(cè)面描寫。正襯、反襯十二、一個優(yōu)美段（語言）是啊，老師想起了這樣幾句話“你不能改變?nèi)蓊仯憧梢哉宫F(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預知明天，但你可以把握今天。你不能決定生命的長度，但你可以拓寬他的寬度。每個人都有自己獨特的魅力和價值，即使是流星也能劃破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太陽的光輝。無論怎么樣，先接受自己，試著發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，挖掘自己的潛力。

十三、激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）

十四、教學效果檢查：（早讀或自修課進行）

字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點檢查、中心思想檢查、十五、教學反思：

新課程標準強調(diào)：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確的導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學過程之中。”新型的語文教師，不僅要傳授知識，尤為重要的是在傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的同時，“潤物細無聲”地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀、世界觀。注意發(fā)揮語文教材“活”與“美”的特點，只有這樣才能提高學生的人文素質(zhì)和豐富學生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升。

第四篇：我最好的老師教案3

我最好的老師

教學目標：

1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3.進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。教學重難點：

讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。課前準備：

預習課文，了解有關(guān)科學家故事。課時安排：

一課時 教學過程：

一、初探“冒險” 1.出示“冒險”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險的進行某種活動。）

2.看誰的記性好，今天我們要學的課文中，也有一句話帶有“冒險”這詞，誰能把它背出來？

從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。

檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險”的“險”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。）

懷特森先生的這一獨特做法，我們開學第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。

二、走進“冒險”

1.默讀課文1—4小節(jié)。完成填空：

第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據(jù)（）竟然得了（），原來（）。

2.這樣的結(jié)果讓同學們?nèi)細庹恕Ｓ械耐瑢W（）說：“（）”！板書：編造 零分 哪門子老師

3.后來，同學們明白了懷特森先生的良苦用心，明白了這是他希望（）。

板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力

三、再探“冒險”

1.從此，我們接受了先生的獨特教學方法。科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。我們將怎么進行“冒險”呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談談他們的冒險歷程。

預設(shè)：（1）上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。

（2）課后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。

2.這種“冒險”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。3.那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢？

（指科學課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學習成了一個真實復雜的認識過程。）

4.小結(jié)：現(xiàn)在我們還會說生氣，還會說他是糊弄大家嗎？因此，當我的朋友說是糊弄我們時，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法。”那我們的看法是什么呢？

四、“冒險”所得

同學們，這樣“冒險”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？

事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權(quán)威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學精神。

人：文中的“我”稱懷特森為最好的老師，你覺得呢？你喜歡他嗎？你認為他是位怎么樣的老師？

五、學習本文的寫作方法

1.一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。2.通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。

六、課外拓展

查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。

小澤征爾的故事

在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上，要求每一個指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時候，忽然感覺到樂譜中出了錯，使得曲子的這一段聽上去不和諧。于是，他停了下來，指出了這個錯誤。可是每個評委都肯定地堅持說樂譜沒有問題。小澤征爾重新指揮。又到了那個不和諧的地方，他又停了下來。這一次他肯定地說：“不，一定是樂譜錯了！”話音剛落，評委們?nèi)酒饋恚恼葡蛩ＹR大賽奪魁。原來，樂譜確全是，這是評委們精心設(shè)計的一個圈套。其實，當時并不是只小澤征爾一個人發(fā)現(xiàn)了樂譜上的錯誤，可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一個人以充分的自信、嚴謹?shù)乃囆g(shù)態(tài)度，勇敢地指出了錯誤，所以也只有他一個人獲得了金獎。

七、作業(yè)

1.讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。2.學習本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質(zhì)特點。

板書：

21、我最好的老師

編造 零分 獨立 懷疑

哪門子老師？ 最好的老師！

第五篇：7 我的老師 教案3

7、我的老師 教學目標：

1、知識與技能：

2、①搜集有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過程與方法：

強調(diào)自主學習，讓學生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感態(tài)度和價值觀：在學習和探索的過程中領(lǐng)會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

4、教學重點：從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。

5、教學難點：

①側(cè)面描寫和襯托的手法的運用。②細節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。

6、教學課時：一課時

一、課文字詞（分發(fā)）

（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）納悶：因疑惑而發(fā)悶

疲倦： píjuàn疲乏；困倦。脾氣：怒氣；容易發(fā)怒的性情。凝聚： níng jù積聚；聚合。眼眶： yǎn kuàng泛指眼睛周圍的部位。啟蒙： méng)使初學者得到基本的、入門的知識筑巢：建窩樹蔭： shù yīn樹木枝葉在日光下所形成的陰影。涼爽： liáng shuǎng涼快預兆：(zhào)預先顯露出的跡象無垠：遼闊無邊騷動： sāo dòng動蕩，不安寧。顫抖： chàn dǒu顫動;發(fā)抖傾盆大雨： qīng pén dà yǔ雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。鑰匙： yào shi喻指打開門徑的方法、手段。溫存：溫柔體貼。迷惑不解： mí huò bù jiě非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。困惑： kùn huò感到疑難，不知所措。和藹：性情溫和，態(tài)度可親。琢磨：(zuó)思考、考慮灌注： guàn zhù澆灌;流入毛坯：(pī)已具有所要求的形體，還需要加工的制造品絢麗：(xuàn)燦爛美麗

二、課文朗讀：

三、課文導語：

導語：冰心曾說過這樣一句話“成功的花兒，人們只驚慕于她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫·凱勒的成功更是如此。除了她自己擁有頑強的毅力外，更與安妮莎莉文老師的循循善誘是分不開的。今天讓我們一同走進被馬克·吐溫譽為19世紀最杰出人物之一的海倫·凱勒的世界，去感受安妮莎莉文老師那無盡的愛。

四、常識（分發(fā)）

海倫·凱勒(1880—1968)，美國女作家、教育家、社會活動家。她又盲又聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的實例。由于重病，她19個月就失去視力和聽力，不久又變啞。在她的家庭教師安妮·曼斯菲爾德·沙莉文的精心教育下，又經(jīng)過在聾人學校學習及口語學校學習，凱勒學會用盲文讀寫，并異常熟悉普通教育的課程。1904年畢業(yè)于馬薩諸塞州劍橋拉德克利夫?qū)W院。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)。為此，她曾周游世界。她寫了很多書，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海倫·凱勒日記》(1938)等。1