第一篇：小學科學五年級上冊第二單元教案[模版]

第二單元光 第1課時

光和影

教學目標 知識與技能

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系 情感、態度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度 教學準備

教師準備：有窗簾的教室、課件分組實驗：手電筒、A4開的記錄單、長方體的小木塊、鉛筆、尺子 教學重難點

1、教學重點：設計并探究影子特點的實驗。

2、教學難點：根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物和影之間的關系，得出影子的特點。教學過程

1、教學引入

引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么

還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。

2、關于影子產生的條件

1)同學們有看過皮影戲嗎？請看大屏幕（播放皮影戲片斷）2)誰會玩手影的游戲？請幾個同學上臺表演手影游戲。3）學生說說還有什么地方看到影子？

4）看看皮影戲和手影游戲，你們有什么問題要問嗎？

學生提問題。“為什么會產生影子？影子是怎么產生的？影子為什么是黑的？”

5）那我們就先來研究影子是怎么產生的，也就是影子產生需要什么條件呢？

6）師：從剛才的皮影戲和手影游戲中，你們發現影子產生需要什么條件？

學生在討論、交流的基礎上，知道影子的產生不僅需要光、遮擋物體（不透明物體），還需要屏（墻面、地面等）師板書這節課我們一起研究光和影的關系。出示課題《光和影》

3、認識什么是光源

1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？ 學生列舉 課件出示各種光

2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光

3）得出光源的描述：像電燈這樣正在發光，可以自己發光的物體叫做光源

4）引導學生進一步認識影子產生的條件是光源、遮擋物體，屏（前面的板書補充完整）

4、探究影子變化的特點

1）、在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發現嗎？有沒有注意過我們平時人的影子或物體的影子還有什么變化特點？學生猜測：大小、方向、長短、形狀 師板書 2）師：怎么通過實驗來證明我們的想法，準備怎么做實驗。出示老師提供的材料：手電筒為光源、記錄單做記錄并當屏、小木塊當遮擋物

3)學生分組討論如何設計實驗證明自己的想法，鼓勵學生可以參考書本第25頁的實驗。

師：剛才同學經過認真的討論，你們打算怎么做實驗來驗證你們的想法，哪個小組愿意先來跟大家交流。

4）各小組派代表交流小組的想法。該環節把握好每個實驗的改變和不改變的條件，組間不斷完善實驗做法，實驗中的注意事項穿插其中。5）出示實驗記錄單，指導如何填寫記錄單。課件出示

6）每組任選其中的兩個實驗分組實驗，分工合作，填寫實驗記錄單，教師巡視指導

7）分組匯報，交流實驗發現，小組派代表帶記錄單上臺展示匯報，不同小組不斷補充小組的發現，每個結論征求其他相同實驗小組是否有相同結果。（課件隨著學生交流的發現出示結論）

課件出示：影子會隨著光源位置的改變而改變：光源角度大，影子短；光源角度小，影子長。影子的方向與光源的方向相反。

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的有關：影子離遮擋物近，影子大，影子離遮擋物遠，影子小。

影子的形狀和光源照射物體側面的輪廓有關。

8）師小結：這節課我們從游戲中發現影子產生的條件，通過生活中常見的影子猜測影子變化的特點，并進行實驗設計和分工合作實驗驗證，證明了我們的猜測，真了不起！

5、投影在生活中的應用

師：投影在生活中有著廣泛的應用，你們知道哪些地方應用了投影，學生說說。

1、課件出示投影畫的圖片：1）、WC門口的男生女生像2）、交通的一些標志3）、工程圖紙的物件投影4）、安全出入口的出口標示

5、垃圾桶上的標志 課堂總結

通過這節課的學習同學們學到了些什么呢？ 教學反思

第2課時陽光下的影子

一、教學目標 知識與技能

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長

3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間 過程與方法

1、推測陽光下物體影子怎樣變化

2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數據。

3、一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖

4、根據觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律

5、運用陽光下物體影子變化的規律，解釋人們為什么能用影子計時。情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系和有規律的

2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據

3、能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理 教學過程：（1）復習并引入(3-5min)1.教師提問：一個圓球,掛在空中,四季出現,冬天少見。

學生猜謎底:(太陽)2.上節課我們學到了哪些知識？（光和影）關于太陽影子你還知道哪些？（白天大樹有影子，晚上路燈下有人影??）

我們知道影子和太陽確實有關系。下面我們為您來學習新的一課“陽光下的影子”。想想看從清晨到黃昏，太陽在天空中的位置在不斷變化，陽光下物體的影子也在變化嗎?是怎樣變化的呢？根據我們上課的研究，說說我們的推測及理由。(設下鋪墊)（2）探究：觀察陽光下物體影子的變化(30min)1.猜想假設：

小組討論并交流（一天中太陽在正午時最高，物體影子最短；太陽在清晨傍晚時最低，物體的影子最長）2.制定方案：

教師提問：同學覺得怎么設計實驗才能觀察到物體影子的變化來驗證我們的猜想呢？

經小組研究討論得出實驗方案（把鉛筆用橡皮泥固定在白紙板上，用手電筒充當光源，模仿太陽一天在天空中的變化，觀察紙板上鉛筆影子的變化，注意長短和方向的變化，然后依次把他們的位置畫下來）。3.實驗操作

準備實驗用的材料（白紙板、手電筒、鉛筆、橡皮泥），學生們分組，相互團結合作，教師在一旁指導監督。4.整理我們的記錄

繪制鉛筆影子的變化表格，記錄同學們的實驗觀察數據。

(3)師生歸納總結 陽光下影子的規律：

1.影子方向隨太陽方向的改變而改變，影子和太陽方向相反。2．影子的長短隨太陽在天空中的位置變化而變化（太陽最高，影子最短，太陽最低，影子最長）。總結陽光下影子的規律

太陽：東—南—西

低—高—低 影子：西—北—東

長—短—長

3.人們很早之前就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間。拓展：古代人們是怎么觀察太陽變化的，并如何利用日影觀測儀計時的，請同學課后查閱資料講出其中的道理。課堂總結

師：通過這節課學習你知道陽光下的影子是怎么變化的嗎？ 教學反思

第3課時 光是怎樣傳播的

教學目標 知識與技能

1、光是直線傳播的 過程與方法

1、有依據地推測光的傳播路徑

2、設計驗證光是直線傳播的實驗

3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規律解釋為什么會有影子 情感、態度、價值觀

1、培養學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力

2、知道推測要有依據

3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理 教學準備

教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件

分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管 教學重、難點

會用多種方法驗證光的傳播路徑 教學過程

一、激趣引入

1、師：同學們，你們見過那些光呢？

生：日光，燈光，2、師：觀察真仔細，那這些光線是怎樣傳播的呢？生描述。（同意）師說：真的嗎？我覺得光線可能是曲線傳播的，可能是波浪線啊！

（不同意）師：看來大家的看法不統一了。

二、提出問題，創設情境 ：

1、師：那能說說你的想法嗎？（詢問不同意見的同學）

生：自由說。（正面的，表示懷疑 真的？是這樣嗎？噢？有沒有不同意見？）生：反駁

2、師：那光線究竟是怎樣傳播的呢？今天讓我們來研究一下。（出示幻燈：光是怎樣傳播的）

三、設計實驗驗證：

1、師：同學們有了猜想，那接下去就要我們設計實驗方案來驗證我們的猜想。請同學們以小組為單位討論用什么實驗方案。學生小組討論，教師巡回指導。

2、師：請同學們來匯報自己小組里討論出來的方案。

生：拿一根彎的管子，用燈光從一頭照過去，如果另外一頭能看見光，就說明光是彎曲的，如果看不見那就是直射的。這個結論嗎？ 生：能！

2、請前面這位同學再具體說說實驗方法。

3、師：說說你們是怎么做的？（生描述或者演示）

生：用鐳射筆對準管的一端，打開光源，看光是不是還能通過管子照出。

4、師：你們觀察到了什么現象？

生：讓彎管變彎時，光就只能照到彎曲的地方，不能從另一端出來了。

5、師：都是這種現象嗎？這個現象能說明什么？ 生：光是直線傳播的。

五、觀察光束

1、師：你們能想辦法讓我們親眼看到筆直的光柱嗎？ 生：把手貼近物體，上下擺動，出現光柱 生：晚上把手電射向遠方，會有光柱。

生：找一個有煙的地方，然后射出光會出現光柱。

2、師：同學們的這些方法都不錯，大家可以回家試一試。我這里也有一個方法能讓大家看到光柱。

杯子里放點淡墨水，然后把燈貼著玻璃杯。

4、師：看到什么了？生：一道筆直的光柱

師：現在我們可以回答《光究竟是怎樣傳播的》這個問題了嗎？（指課題）

生：可以，光是直線傳播的。（板書）

六、聯系生活實際

1、師：孩子們，你在生活中見過筆直的光路嗎？說說在那里見過？生：拿幾張紙，在紙上打孔，再拿一張沒有打孔的紙放在最后，看光能不能通過孔射到最后一張紙上，如果能說明光是直射的。

3、師：同學生的方法真不錯，那我們就選擇第二位同學的方法。請小組長到我這里領取材料，我們就試試看，開始吧！（師巡回指導）

4、反饋。

師：孩子們，成功了嗎？說說你們是怎么做的？（生說實驗過程，三到四組）

生1：把一張小孔板放在中間，讓光源對著小孔，光斑就射在了屏上。再放第二張，讓兩個小孔下統一在一條直線上，第三張也是如此。生2：把三張小孔板貼在一起，讓三個小孔成一條直線，讓光源射過去，光斑也可以出現

生3：把三張小孔放在桌面上，用眼睛來調整，讓三個小孔成一條線。

5、師：那你們發現了什么？

生：三孔位于一線，光斑出現在屏上。三孔不在一線，光斑被擋住。

6、教師出示幻燈，演示光通過小孔射到最后一張紙上的全過程。學生得出結論：光是直線傳播的

四、進一步驗證

1、師：剛才的實驗已經能證明光是直線傳播的了，可科學結論的得出需要反復驗證，最好能用多種 方法驗證，我們能用前面第一位同學說的方法來驗證

生：回答（車燈，舞臺上的燈，陽光，大霧天的燈）

師：看來同學們都有一雙善于發現的眼睛，老師也收集了一些圖片，一起來看看吧！

（出示圖片）。生：這些圖片都說明光是直線傳播的。

2、師：現在我們能解釋影子是怎樣產生的，為什么影子總是在背光的一面？ 學生嘗試回答。五：鞏固作業

1、完成課堂作業。

2、當堂校對作業。

六、教學反思

第4課時

光的反射

一、教學目標 知識與技能

1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象

2、反射光也是直線傳播的

3、人們利用光反射原理發明了很多有用的器具 過程與方法

1、按照說明正確進行實驗操作

2、制作簡易潛望鏡 情感、態度、價值觀

1、認識自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型 分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

三、教學重、難點：認識光的反射及應用

四、教學過程 復習導入，揭示課題

1、光是怎樣傳播的？

光是以直線形式傳播的。

2、光傳播的速度是多少？

光傳播的速度是30萬千米每秒。

3、光從太陽到達地球需要幾分鐘？

光從太陽發出到達地球需要8分鐘。

師：今天我們一起來學習光的反射，了解反射的作用。

體會方法，感受反射(一)反射含義

1、師：想一想：為什么我們對著鏡子使用電視的遙控器，還是能夠打開電視呢？

生：反射

2、光的反射: ①什么叫反光？

光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現象叫反射也叫反光。

②反射光是怎樣傳播的？ 反射光也是直線傳播的。

③展示生活中運用光反射原理物體。

探照燈、照鏡子、反光鏡、太陽灶、燈罩、教室的墻壁涂成白色等。

3、凸面鏡原理：

凸面鏡的表面是凸起的，當光線射到凸面鏡后，不會聚于一點，而是要發散開來。所以它要比尺寸相同的平面鏡觀察的范圍要大

得多。

4、凸面鏡：能夠聚集光線。額鏡、奧運會圣火的采取。

（二）自然現象反射——月全食

師：月全食中月亮為什么是紅色的呢？（圖例）

原來，這個現象是跟折射有關的。太陽的光線經過地球表面大氣層的時候會被折射，因此一部分的光線仍然可以到達地球的影子。另一方面，由于大氣層會把大部份藍光散射，所以有較多的紅光到達月球（如圖）。紅光被月球表面反射回來，所以看起來是紅色而不是漆黑一片。

（三）課外延伸

1、照明燈上為什么要裝燈罩？

燈罩可以把燈泡向上的光，反射到下方和本來向下的光線結合在一起。

2、教室的墻壁為什么要涂成白色？ 白色的墻壁有利于反射。

3、眼睛瞳孔的變化? 光線強烈時，瞳孔縮小；光線弱時，瞳孔放大。

4、你知道，雨后的夜晚，我們因該如何選擇最佳的路徑嗎？ 當我們迎著月光走時，就選擇暗的地方落腳。當我們背著月光走時，就選擇亮的地方落腳。課堂總結

師：通過這節課你學到了什么？引導學生總結。教學反思

第5課時

光與熱

一、教學目標 科學概念

1、許多光源在發光的時候也在發熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片 分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學重、難點：認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、教學過程。

1、談話導入

師：在生活中你一定看到許多物體在發光，誰來說說？ 生：太陽、電燈? 師：在發光的同時你還感受到了什么？ 生：發熱、不發熱

師：誰的說法才是正確呢？誰能解決？

師：其實許多光源在發光發熱的時候也在發熱，光源可以分為兩類：一類叫做熱光源，發光又發熱，如白熾燈、點燃的蠟燭、酒精燈等，而有的光源是冷光源，發光不發熱，比如螢火蟲、水銀燈、日光燈等。出示課件

師：許多光源在發光的時候也在發熱。太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖，光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？ 揭示課題:光與熱 新知教授（1）猜想

師：到底光的強弱與溫度的高低有怎樣的關系呢？誰能猜想一下？ 學生自由說說自己的看法

師：剛才同學們說了那么多，到底你們的誰是對的呢？讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法。自主閱讀書本 實驗準備

師：首先我們的實驗目的是什么？

板書：實驗目的：底光與熱之間有怎樣的關系 實驗器材：溫度計、鏡子。實驗步驟： 怎樣能夠得到光的強弱呢？ 生：用不同面的鏡子照射。師：每次用幾面鏡子？

師：第一次可以不用鏡子，以后每次增加一面鏡子。增加三次就可以了。

師：怎樣知道溫度的高低呢？一般我們用溫度計測量。師：那在哪里進行實驗呢？

（最好是比較大的場地，有一面或幾面較長的背陰的墻面。）師：怎樣實驗呢？

師演示：一個生拿著鏡子對著太陽，將鏡子反射后得到的光照射在墻壁上，用溫度計測量光斑的溫度。另外的同學記錄書本上的實驗表格。實驗步驟：

1、找實驗場地

2、用溫度計分別測量不同面數鏡子得到的溫度。

3、記錄實驗數據（4）實驗結果分析

這是五（2）班的一名同學測量后得出的數據，大家來看看，為了更加直觀發現實驗現象，我們一起看看柱狀圖，你發現了什么？

陽光強，溫度就高，陽光弱，溫度就低。（板書）（5）凹面鏡和凸面鏡的介紹

師：你們還知道哪些鏡子可以形成強光和高溫？它們是怎樣形成強光和高溫？

學生閱讀書上的資料，并相互說說 課件介紹凸凹鏡的原理，讓生了解。

師：其實在很早以前聰明的人們就利用了這樣的原理，給生活帶來的極大的方便。我們來看看。展示課件 放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列

3、課堂小結

師：同學們，你們有什么收獲呢？

第6課時 怎樣得到更多的光和熱

一、教學目標 知識與技能

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快

過程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗

2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗

3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪制成折線圖 情感、態度、價值觀

1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗

2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的

3、認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點

二、教學準備

教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片

分組實驗：白紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計

三、教學重、難點：對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系

四、課時安排：1課時

五、教學過程。

1、導入。

師：俗話說：“萬物生長靠太陽”，太陽是地球最大的光源和熱源。那么，你了解太陽嗎？把你了解的太陽介紹給大家，好嗎？ 生回答

師：課本36頁也給我們提供了一些關于太陽的資料，打開看看。知道了什么？

師：人類很早就利用太陽散發的光和熱來做事了，你知道人類利用太陽能的例子嗎？

生:太陽是地球最大的光源和熱源。

師：可是，人類只利用了太陽能的一點點，還有很多光和熱沒有被利用，要是利用起來多好啊！你有辦法得到太陽更多的光和熱嗎？（板書課題）生：利用凹凸鏡

師：恩不錯，除了這還有別的辦法嗎？（引導：你們有沒有注意到，人們夏天和冬天穿的衣服的顏色有什么不同？這是什么原因？）生回答

師：也就是說，物體的顏色可能與吸熱的本領有關，是嗎？（板書：物體的顏色）師：這只是我們的猜想，物體顏色和吸熱本領有沒有關系？有什么關系？需要我們用實驗來驗證。

師：你有沒有辦法來驗證呢？

師：我聽明白了，大家是說把不同顏色的紙放在太陽下曬，然后看它們的溫度，看哪個溫度高，吸熱本領就強。是這樣嗎？

師：大家的方法很好。為了便于操作，老師給大家準備了大小相同、厚薄相同、顏色不同的紙袋，有黑色無光紙、粉色紙、白紙、錫箔紙、黑色蠟光紙。先猜猜看，哪種顏色的紙袋升溫快？ 材料還有：溫度計。蠟燭有什么用？

紙袋放哪里呢？（太陽底下）溫度計有什么用？

怎么測量？（先記下開始是的溫度，把溫度計插在紙袋里，5個人一人拿一支，不能離開紙袋，每隔2分鐘測量一次，1個人計時、記錄。我們要連續測量10分鐘）。

師：看樣子，同學們有點按捺不住了，老師還要提醒大家：一要注意安全、二要分工合作，做好記錄。好開始吧。

師：好十分鐘過去了，請大家把實驗材料整理好。剛才大家做得非常認真，為了更清楚地看到實驗結果，我們可以把得到的數據繪制成圖表。

大家看，這就是一個統計圖，橫軸表示什么？（時間）縱軸表示什么？（溫度）對，我們可以把不同顏色的紙用相應的筆表示出來。如：白紙（白色/黃色）

粉紙（粉色）黑色無光紙（紅色/黑色）黑色蠟光紙（綠色）鋁箔紙（藍色）

我們先用點表出紙在不同時間里受光熱的溫度，如：白紙2分鐘時是20度，我們就先找到時間、再找出溫度，點好點，最后用線把這些點 連起來。

師：會了嗎？好，整理你們的實驗記錄，將得到的數據繪制成圖表。師：看看*組的統計圖，我們能發現什么呢？ 想過為什么嗎？ 還有什么發現？

從中我們得出了什么結論？

（深色吸熱多，升溫快，淺色慢；粗糙的比光滑的升溫快）師：現在，你能解釋夏天人們為什么喜歡穿淺色衣服了嗎？我們都知道，神州7號成功實現宇航員太空行走，宇航員穿的宇航服是什么顏色的？為什么？（白色）

師：物體吸熱的本領除了和顏色有關外，還和陽光直射、斜射有關，下節課再接著研究，好嗎？

六、教學反思：

第七課時 做個太陽能熱水器

一、教學目標 知識與技能

1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點

2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關

3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用 過程與方法

1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計

2、按一定的格式寫出本小組的設計方案

3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理 情感、態度、價值觀

1、樂于合作、交流、反思和改進

2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術

4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律

二、教學準備

教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片

分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

三、教學重、難點： 設計太陽能熱水器

四、課時安排：1課時

五、教學過程

一、導語

同學們，大家有沒有發現：有太陽光的照射時我們會覺得很溫暖、很熱，而沒有太陽光的照射我們會覺得很寒冷呢？（學生回答）師：大家真是生活的有心人，現在讓我們來先做個小畫家，把太陽能的形狀畫出來。（教師請同學到黑板上畫出自己記憶中的太陽能的形狀）

二、新授

師：既然大家對太陽能不陌生，那讓我們來動手做個太陽能吧。

（一）、認識太陽能的構造、工作、原理。

1、收集信息，交流信息，太陽能熱水器是我們最熟悉的，家里都有，你能講講自己家里的太陽能嗎？ 學生回答。

多數太陽能熱水器構造是這樣的（教師利用多媒體課件展示太陽能的構造給學生看）

2、那么太陽能熱水器是如何工作的呢？

工作過程大致是這樣的：通過集熱管吸收太陽能給冷水加熱，然后把熱水送到保溫箱保持一定的溫度，當我們需要熱水時，通過控制系統放熱水，并補充一定量的冷水到集熱器進行加熱。

3、光越多，熱也越多，我們一起研究一下，太陽能熱水器的哪些部件是用來增強吸熱的呢？

4、學生分小組討論太陽能地工作原理。

5、教師歸納總結：我們來概括一下工作原理利用集熱器吸收太陽能量，將光能轉化成熱能，并通過儲水箱將熱水儲存。除了吸熱外，水箱的保溫作用必須十分明顯。太陽能熱水器采取了哪些保溫措施呢？老師給大家簡單介紹一下

集熱管用雙層玻璃構成，兩層之間為真空，防止和減少管內外的熱對流。保溫水箱采用雙層不銹鋼板構成，中間是聚氨酯整體發泡的保溫體，能有效地保持水溫。

（二）、提出問題，制定計劃

現在我們來研究一種與剛才同學們介紹的家用太陽能熱水器不同的“簡易太陽能熱水器”。每一位同學都來擔任小設計師，自己設計、制作簡易太陽能熱水器。

1、你認為什么是“簡易”的太陽能熱水器?

2、簡易的太陽能熱水器應該包括哪些部分呢？可以用什么材料做呢？

老師有一個制作要求：

3、我們來看一看書中小朋友們的設計。

4、分組討論，制定計劃，教師發放，學生填寫表格。

5、全班交流。

6、展示學生所填寫的設計卡。

（三）學生小組合作動手做實驗，教師提出相應的要求。

三、總結

學生展示自己小組所做的太陽能。

四、作業

調查自己所做的太陽能原理上和我們自己做的是否一樣？

五、教學反思

第8課時 評價我們的太陽能熱水器

一、教學目標 知識與技能

1、太陽能是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開發和使用太陽能 過程與方法

1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數據的觀測和記

錄

2、總結、評價太陽能熱水器 情感、態度、價值觀

1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。

2、認識到科技創造中運用科學知識的重要性。科技產品融合了 多方面的知識和技能

3、培養團結合作一級善于學習、反思、改進的精神

4、樹立開發利用太陽能有利于保護環境、節約能源的觀念

二、教學準備

教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水 分組實驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計

三、教學重、難點

檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、展示我們的太陽能熱水器 1）讓學生到各組參觀

2、檢驗我們的太陽能熱水器 1)討論檢驗標準 裝水200毫升

在15分鐘內，使水溫上升

2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表 1）小組之間交流各組的自我評價 2）教師評價此次評比活動

3、完善、改進我們的太陽能熱水器

六、作業設計

繼續改進我們的太陽能熱水器

七、教學反思

第二篇：五年級上冊第二單元教案

5、古詩詞三首

教學目標：

1、會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關、湖畔、千帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、學習通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。

過程與方法：

在抓住景物、事例想象詩境的基礎上體會作者的思鄉之情，揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。

情感、態度與價值觀：在朗讀中體會作者透過語言文字表達的思鄉之情。

教學重點：想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。

教學難點：體會詩人思鄉懷親的思想感情，領悟作者表達方法。

教學課時： 3課時

教學過程： 第一課時《泊船瓜洲》

一、導入、板書課題

二、出示學習目標

1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

三、出示學習指導

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。

四、學生開始自學

五、檢測學習情況

㈠、學生交流探討學習收獲：

㈡理解吟誦，體會感情

1、學生通過注釋、工具書、了解全詩的意思。

2、體會古詩思想感情，讀詩、背詩：

3、引導學生從詩中的詞、句中去體會思想感情。

㈢賞析詩句，感悟詩境

1、學生品味詩歌的意境。

2、學生交流自己的感悟。體會詩人情感的表達方法。

師：剛剛同學說的最多的就是這句，（“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”），師通過換詞法，引導體味“綠”的妙用。

3、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。

4、同桌之間互相讀與練說。

5、指數名說。

6、小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7、那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。

六、當堂訓練

背誦、背寫古詩。

第二課時《秋思》

一、導入、板書課題

二、出示學習目標

1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

三、出示學習指導

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。

四、學生開始自學

五、檢測學習情況

㈠檢測閱讀、理解

你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？

㈡品讀古詩，感悟詩情

１、抓住重點詞句導讀：

體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。

２、引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感：

詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？

３、讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？

４、感情朗讀。

六、總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟的到！因為詩中的字字句句無不包含著──（生答：對故鄉的想念、對家鄉的思念??）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

第三課時《長相思》

一、導入、板書課題

二、出示學習目標

1、掌握本詞的生字詞。

2、理解詩詞句的意思。

3、有感情地朗誦古詩詞并試背誦。

三、出示學習指導

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩詞的意思，體會古詩詞表達的情感。

四、學生開始自學

五、檢測學情

１、檢測讀詞情況

2、教師指導學生讀通詞句：

要求：不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

3、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。

4、初讀后想象

⑴讓學生說說詞給自己什么印象？

⑵要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去

5、領悟詞意

⑴、分組合作學習，結合注釋體會詞意。

⑵、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：

作者的“身”在那里？

作者的“心”在那里？

⑶、學生再談體會。

⑷、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

六、當堂訓練

背誦本首詞。

七、板書設計：

遠望鐘山 秋思 見秋風 意萬重 長相思

泊船瓜洲 春綠江面 思鄉濃 山水--身已遠（思鄉濃）見月思歸

思鄉濃 說不盡 又開封 風雪--夢不成作業設計：

1、讀拼音寫漢字。

lu? yáng yú shù jiāng pàn w?n zhàng

（）（）（）（）

2、辨字組詞。

瓜（）夏（）帳（）問（）

爪（）復（）賬（）間（）

臨（）伴（）匆（）落（）

監（）畔（）忽（）洛（）

3、將古詩與作者、朝代用線連起來。

《秋思》 納蘭性德 宋

《靜夜思》 張 籍 清

《長相思》 李 白 唐

4、選擇正確的解釋。

①、復恐匆匆說不盡，______________________。②、正是江南好風景，____________________。③、桃花潭水深千尺，______________________。

④、獨在異鄉為異客，____________________ ⑤、______________________________________________，一片冰心在玉壺。

⑥、春風又綠江南岸，明月何時照我還。意思是：________________________________ _____________。表達了作者________________________________________________之情。

⑦、洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。意思是：___________________________。表達了作者___________________________之情。

6、梅花魂

教學目標：

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

過程與方法：

1、通過自學課文，解決生字詞。

2、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

情感、態度與價值觀：

1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

2、體會外公對祖國深深的眷戀之情。

教學重點：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

教學難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。

教學時間： 2課時

教學過程： 第一課時

一、導入新課，板書課題

二、出示自學目標

1、掌握課文生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

三、出示自學指導：

1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

2、準確地有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

四、學生開始自學

五、檢測學習情況

1、檢測生字、新詞掌握情況。

2、體會、討論理解詞語的含義：

3、檢測課文閱讀情況：

討論作者回憶了外祖父生前的幾件事？”從這些事中體會到了什么？

第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。(板書:讀詩落淚)

第二(第3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。(板書: 珍愛梅圖)

第三(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。(板書: 不能回國)

第四(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。(板書: 贈墨梅圖)

第五(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。(板書: 送梅花巾)

4、小結

六、當堂作業

1、抄寫本課生字、詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、導入

二、出示學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

三、出示學習指導：

1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

3、同桌討論體會外公對祖國深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

四、學生開始自學

五、檢查自學情況。

1、說說課文講了外祖父的哪五件事？(板書)

2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語知道？

3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫上批注。

六、談談體會

1、學習第一件事。

（1）出示句子：“我很小的時候??淚珠落在我的腮邊、手背。”

（2）思考討論：

① “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

②“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？

a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感。

b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。(因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

2、學習外祖父的另兩處落淚（即第三、五件事）

（1）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了??”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

（2）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

（3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。

3、交流學習第二件事。

（1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關系？讀讀第三自然段，看體會到什么。

（2）從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

①“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

②“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言、行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

d、指導朗讀，讀出對梅圖的珍愛。

4、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”)

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)(3)指導朗讀。

(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子“幾千年來，我們??像這梅花一樣。”

再次討論：

a、梅花的秉性象征什么？(中華民族的精神、氣節)

b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？(中華民族的精神、氣節)

（5）歷史上有氣節的人物有哪些？

（6）飽含深情讀“幾千年來，我們??像這梅花一樣。”

（7）外祖父保存這幅梅花圖是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。

△學習最后一段

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？(點明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的開頭和結尾有什么聯系？你體會到了什么？

(開頭和結尾緊密聯系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

七、板書設計:

6、梅花魂

吟詩落淚 珍愛墨梅圖 因不能回國而痛哭 送墨梅圖 送繡梅手絹 作業設計：

1、讀拼音寫漢字。

l?ng dōng shū lǐ shǒu juàn huá qiáo

（）（）（）（）

qī líng m? nàn cí xiáng xùn chì

（）（）（）（）

2、辨字組詞。

僑（）縷（）絹（）甚（）

驕（）樓（）涓（）其（）

梳（）衰（）稠（）眷（）

流（）哀（）綢（）著（）

3、寫出下列詞語的近義詞。

訓斥（）漂泊（）鄭重（）

愛惜（）寶貴（）境遇（）

4、閱讀課文，填空，并用帶點的字寫一句話 旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈．．．___________，愈．__________。她是最有___________、最有__________、最有_________________的！

用帶點的字寫一句話： 愈 愈 愈___________愈__________

5、把句子改成陳述句。

a、這清白的梅花是玷污得的嗎？________________________________________

b、外公，這不是您最寶貴的畫嗎？______________________________________

7、桂花雨

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.學習課文生字新詞。

3.理解課文內容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

4.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。

過程與方法：通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。

情感、態度與價值觀：通過朗讀課文,體會作者的思想感情。

教學重點：抓住課文主要內容和重點句子，體會作者對童年生活和對家鄉懷念之情。

教學難點：體會母親 “這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

課時安排： 1課時。

教學過程：

一、談話引入

二、出示自學指導

１、交流課前收集的有關桂花的名句。

２、讀課文，解決生字、新詞。

３、默讀課文，思考：

1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

2）默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。

3）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

三、討論交流，檢查學習效果

（1）重點理解搖花時的樂趣：為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

畫出“我”搖桂花的句子：

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（2）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

①同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？ ②表達了什么思想感情？

四、課堂總結

板書設計 喜歡桂花

懷念家鄉

桂花雨

搖花樂

懷念童年生活

作業設計：

1、讀拼音寫漢字。

pào chá y?u qí háng zhōu wán zhěng

（）（）（）（）

tí qián gāo bǐng gǎn jǐn lín jū

（）（）（）（）

2、辨字組詞。

捧（）龍（）熟（）述（）

棒（）尤（）熱（）迷（）

3、寫出下列詞語的近義詞

吩咐--（）姿態--（）即時--（）仔細--（）

4、閱讀課文，填空：

a、本文的作者是：_______________________。

b、于是，我又想起了在故鄉童年時代的“___________”，還有那搖落的陣陣_________。c、桂花樹不像梅花那么。不開花時，只是 ；開花季節，也得。桂花不與繁花，可是。

d、桂花開得最茂盛時，不說，至少，沒有。

8、小橋流水人家

教學目標:

1、識7個生字.讀讀記記11詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.4、積累課文中優美的語句。

過程與方法:通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。

情感、態度與價值觀:通過朗讀課文,體會作者的思想感情。

教學重點:有感情地朗讀課文，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教學難點:領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式

課前準備:課件

課時安排：1課時。

教學過程：

一、導入揭題

二、出示自學指導，感悟文章內容。

1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學習情況。

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？

4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

三、檢查學習效果，強調重點。

作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）

再讀一讀有關的句子。

１、直接描寫“流水”（第一自然段）：

⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）

⑵ 小鳥站在它的腰上??（擬人）

２、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：

⑴ 我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹

⑵ 村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹

３、間接描寫有趣的往事：

⑴ 抓魚、蝦、蟹

⑵ 丟野花

⑶ 摘茶葉

⑷ 賞野花這樣寫有什么好處

（不空洞，更真實，更感人。）

教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。

四、積累延伸

１、積累語言：

⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

⑵ 摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。

2、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。

五、整體總結

師生共同總結課文：

1、作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如??；也有直接的感情流露，如??（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？

２、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！

（有感情地朗讀全文）

六、當堂訓練

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動優美的語句。

3、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。【板書設計】 小橋流水人家

景--小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊（美）小橋流水人家

溪中捉魚蝦 故鄉的懷戀和思念之情 事--橋上丟野花（趣）茶山摘茶葉 作業設計：

一、讀拼音寫漢字。

qīng cha chuí liú guàn gài shū fú

（）（）（）（）

xī hàn líng hún qī líng suǒ wai

（）（）（）（）

二、組詞。

撤（）說（）既（）傍（）

澈（）悅（）溉（）螃（）

從（）漂（）朝（）波（）

叢（）飄（）潮（）玻（）

三、在括號里填上恰當的詞語。

（）的印象（）的聲音（）的舞姿

（）的清風（）的野花（）的楊柳

（）的野菌（）的流泉（）的波紋

四、閱讀課文，填空：

村莊有大有小，大的有五六十人家，小的只有三四家。大家過著“ ”、“ ”、“ ”的太平生活。

五、把下面的句子改寫成反問句。

1、這清白的梅花是不能玷污的。

2、外公，這是您最寶貴的畫。

口語交際·習作二

學習目標:

1、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。

2、能與同學進行討論，培養自主合作的參與意識。

3、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

4、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

過程與方法:在討論交流中感受濃濃的鄉情。

情感、態度與價值觀:培養自主合作的參與意識，促進語言能力的表達，提高寫作能力。

教學重難點：根據開展活動的情況，選擇一個角度進行寫作。

教學準備:

1．收集有關于“濃濃的鄉情”這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）

2．了解班級同學的一些特長，以便有利于自己策劃活動。

3．通過書籍，電視，網絡等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經驗。

課時按排： 3課時

口語交際

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

二、暢所欲言，抒發情感

1、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

2、現在我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內容，精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

三、小組交流討論

1、明確小組討論的內容。

2、組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。

3、重點討論怎樣演才能使節目更精彩。

4、根據討論列出節目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。

5、小結過渡：每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。

四、展示活動方案

1、以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節目更精彩。

2、其他同學可以質疑，可以和同學進行交流。

3、師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。

五、總結

同學們，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發了同學們對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。

習作

一、談話導課，激發興趣

在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情的抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？在活動中我們有同學立志從小努力學習，長大建設祖國，建設家鄉，讓我們的家鄉變的更美好。那今天就讓我們先來大膽的想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子呢？

二、大膽想象，暢所欲言

1、想象家鄉發生的巨大變化。

2、想象家鄉的新面貌。

3、想象久別重逢的親朋好友，會有怎樣的感慨。

三、閱讀提示，明確要求

1、學生默讀提示，畫出習作要求及內容。

2、投影出示，讓學生明確習作要求及內容。

四、試寫初稿，自行修改

1、要求書寫工整，語句通順。

2、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

五、小組評議，互改

1、小組內互讀互改，提出修改建議。

2、根據建議，再次進行修改。

六、佳作賞評

1、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

2、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發。

習作講評

一、師總評此次作文的概況

1、優點。

2、不足之處。

3、如何修改。

二、幻燈展示佳作

1、指名讀

2、評改：好在哪里？

3、請小作者讀讀佳作或其中的小片段。

4、予以肯定、鼓勵。

三、投影病文

1、投影病文片段。

2、各抒己見修改作文。

3、讀讀改后習作。

4、繼續修改其他一至三個片段

四、分組互改

1、分配學習小組

2、互相交換評改 a、圈出好詞佳句 b、改出不足之處

3、四人再交換改

4、取回自己習作，讀讀改改。

五、再次修改自己習作，師巡視個別輔導

六、范文

二十年后的家鄉

今天，我乘坐飛船從英國回到了我日夜思念的家鄉。

闊別二十年后的家鄉完全與世界接軌啦！我的家鄉已是一座全新的發達城市——太陽能城市。寬敞的公路旁邊種滿了各種花草樹木，高樓與別墅錯落有致，到處都是藍色的太陽能轉換器，建筑物的屋頂在太陽的照耀下閃爍著藍色的光芒。這里沒有煙囪，沒有用煤氣加熱的裝置。房屋的形狀千姿百態，有的如彩色的金字塔，有的如金黃色的向日葵，還有的可以跟著太陽旋轉。這些房屋通過巨大的玻璃吸收太陽光，并在需要的時候才將熱量釋放出來。

在家鄉，太陽能幾乎被用于一切需要能源的地方。人們做飯使用太陽能爐，出門駕駛太陽能汽車，或乘坐太陽能電車、太陽能輪船，盡管其速度不是很快，但沒有任何噪音。人們戴的手表、用的計算器、馬路上的交通燈、工地上的安全燈、商店門口的廣告牌、霓虹燈等等，用的能源也都是太陽能。

家鄉不再有廢氣。太陽能汽車消耗的是干凈的太陽能或太陽能轉換的電能。汽車能源消耗完后，開到“加能站”去補充能量，就像以前的汽車開到“加油站”去加油一樣。只不過這些“加油站”沒有通常的那種油罐，替代它們的是一個個電源插座。駕駛員只需要把電池連接插頭插到這些插座中就能充電。城市里也不再有煙霧和怪味。

家鄉——沐浴在太陽光下的城市，沒有噪音，沒有廢氣，這真是太美好了！

回顧·拓展二

教學目標：

1、回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

2、拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

3、自主閱讀“趣味語文”，并能說出“趣”在哪里。體會錘煉文字的重要性。

教學重點：引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

教學難點：訓練和規范學生的口語，能聯系實際來說說自己是怎么表達情感的。

教學準備：

對本單元課文的表達方式進行系統梳理小結。

收集表達思鄉之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。

課時安排： 2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，明確內容

二、賞讀片段.感悟鄉情

1、讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句：

⑴春風又綠江南岸，明月何時照我還。

⑵復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

⑶風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

⑷我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

⑸“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”

⑹這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?知道都是采用什么方式來表達的呢？(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。)

［談表達方法，讀相關句段，這樣做一是避免交流時語言枯燥，二是與文章緊密聯系，加深對表達方法的體會。］

過渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們訴說著思念家鄉的情懷！家鄉，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！請同學們默讀本組的幾篇課文，說說課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?

三、回顧課文，交流互動

⒈回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀。

⒉你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。

⒊小組派代表發言。

⑴課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。

⑵課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。

⒋小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

⒌平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流。)

［整體回顧中進一步提煉表達方式，為學生的習作奠定一個基礎；結合習作交流自己和同學是怎樣表達思想感情的，在言語實踐中掌握課文的表達方法。達到學以致用的目的。］

第二課時

一、背誦古詩詞，激活積累

本單元我們學習了表達思念家鄉的古詩詞三首，請大家先來背誦一遍。

二、詩文鏈接，內化積累

⒈積累“日積月累”中的詩句。

⑴請大家反復讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同的特點？說說從哪兒體會出來的？（如“故鄉情”“浮云”“游子”“他鄉”“家在夢中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的思鄉、思友之情。）

⑵熟讀成誦。

⑶引入部分原詩朗讀，鼓勵學生搜集原詩讀讀背背。

［通過自讀感悟，誦讀體會，以積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。］

⒉課外拓展。

⑴千百年來，描寫思念家鄉的好詩句還有很多很多。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉情的詩文。

⑵同桌交流。全班交流。

三、趣味語文，激發興趣

⒈學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。

⒉同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

⒊引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”字好。

⒋這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。

［讓學生自己熟讀感悟，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。］

四、小結：

通過本課的學習，你學到了哪些知識？

五、當堂訓練：

1、背誦詩句。

2、背寫詩句。

第二單元作業設計

一、讀拼音，寫漢字。

yōu jìng sī ch?u shuāi lǎo shū lǐ sāi biān

（）（）（）（）（）

二、組詞。

畔（）愁（）絹（）甚（）

帳（）謂（）僑（）葬（）

三、把下列詞語補充完整。

頂天立（）頗負盛（）守望相（）風欺雪（）

能書善（）香飄十（）低頭折（）日出而（）

四、填寫詩句。

1、春風又綠江南岸，_______________________________________________。

2、復恐匆匆說不盡，_______________________________________________。

3、風一更，雪一更，____________________________________，故園無此聲。

4、洛陽城里見秋風，_______________________________________________。

五、按要求改寫句子。

1、這首古詩表達了詩人渴望收復失地、統一祖國的愛國熱情。

縮句：_______________________________________________________________

2、媽媽在夜晚等待外祖父。

擴句：_______________________________________________________________

3、這清白的梅花，是玷污得的嗎？

改為陳述句：__________________________________________________________

4、桂花開的花不是香飄十里嗎？

改為陳述句：__________________________________________________________

第三篇：小學科學五年級上冊教案

小學科學五年級上冊《蒸發》教學設計

【教學目標】

1、初步了解如何做對比實驗；培養學生動手實驗能力，會用實驗的方法解決問題。

2、觀察蒸發現象、感受蒸發要從周圍吸熱；通過實驗總結影響蒸發的因素。

3、體驗自主學習，自主發現，合作探究的樂趣。

【教學重難點】

知道蒸發現象及蒸發吸熱，了解影響蒸發快慢的因素。

【課前延伸】

教師：制作課件，搜集資料，準備實驗器材。

學生：（1）用濕布在鏡子上擦一下，觀察鏡子上的水有什么變化？

（2）用棉紗將一只溫度計的液泡包住，蘸上少許水，觀察溫度計溫度的變化。

（3）觀察濕衣服是怎樣變干的？要讓濕衣服盡快的干你應該采取怎樣的措施

【教學過程】（課內探究）

1、創設情景，導入新課

教師做小實驗：用抹布蘸水在黑板上寫“大家好”讓學生觀察有什么變化？（注意：寫“大家”時用水量要少，寫“好”時用水量要多）學生回答，教師根據學生的回答，引導學生說出水飛散到空氣中看不見了，因為它變成了水蒸氣。板書：水水蒸氣 師：今天老師寫“好”字時用水太多，為了不影響同學們上課必須讓水盡快的蒸發，我應該怎么辦？

學生回答：用嘴吹；用手攤開；用電吹風吹；用酒精燈烤

師：這就是我們今天要探究的內容：蒸發、蒸發時有什么變化以及怎樣加快蒸發。剛才同學們是從視覺上觀察了蒸發，那么蒸發時還有什么變化？下面我設計了一個小實驗一起探究一下。

［評析］小學科學課程的基本宗旨是培養孩子的科學素養，科學素養的形成是一個長期的過程，需要教師在教學過程中呵護孩子與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲望。要達到這個目的，教會孩子仔細觀察、認真思考是關鍵。玩是孩子最常干，并且是最樂意

干的事情，這時孩子的注意力最集中，印象最深刻。所以教會孩子在玩中仔細觀察、認真思考，將會達到事半功倍的效果。

2、自主學習與合作探究

學生自主體驗活動。（課件出示活動內容：用手指蘸水，涂抹在胳膊上，仔細觀察、感受。（1）你發現胳膊上的水有什么變化？（2）對著胳膊上的水輕輕吹一下，你有什么感覺？）

學生獨立完成活動，并回答以上兩個問題，［評析］自主學習、獨立思考、自我探究是合作學習的基礎。有部分孩子在合作探究的過程中，處于被動地位，不積極思考，只是看別人做實驗，致使個體很難得到發展，合作沒有效果。所以課堂上，教師要給學生創造相對獨立的學習機會。把學生通過獨立思考，獨立操作能完成的探究實驗或課堂訓練交給學生獨立完成，培養學生自主學習的能力。

師：把水涂在胳膊上輕輕吹一下，水蒸發的同時胳膊會感覺到涼。為什么會感覺到涼呢？（教師停頓，等學生回答）

我們可以借助溫度計、酒精來探究這個問題。

(課件出示活動內容：活動

（二）取一支溫度計，記錄下此時的溫度。然后把溫度計的液泡蘸上酒精，觀察溫度計溫度的變化，并記錄數據。)記錄次數 溫度（℃）

1（蘸酒精前）(從酒精中取出后）(從酒精中取出后）(從酒精中取出后）

根據活動內容，小組分工合作，記錄實驗結果，討論實驗規律。師：同學們的實驗已經完成，并記錄了實驗結果，請一個小組來匯報實驗結果。

師生根據實驗數據得出溫度下降的結論。

師：僅憑一組實驗數據就得出結論，是不準確的。因為科學不是偶然，至少要有三組數據，才能下結論。下面再請兩組同學匯報結果。兩組同學的實驗結果依然表示溫度是下降的。

師：三組實驗都證明了，液泡上的酒精蒸發時，溫度是下降的。溫度為什么會下降呢？

生：因為酒精蒸發吸收了溫度計液泡的熱量。

教師板書：蒸發水水蒸氣 師：剛才我們通過實驗證明了蒸發吸熱，現在請同學說一下在日常生活中，你看到或感受到哪些蒸發吸熱的事例？

學生積極回答，教師及時點評。

［評析］“蒸發吸熱”是本節課的重點內容之一，蒸發吸熱的探究活動，是學生在本節課的初步合作探究。實驗利用溫度計示數的變化直觀的展示出蒸發吸熱的本質。課本設計的是在溫度計的液泡上蘸水來觀察示數的變化，但是水的蒸發比較慢，使探究活動的時間變長，阻礙了下面難點的突破。所以教師把水改為蒸發快的酒精，縮短了探究時間，培養了孩子的實驗創新能力，為實驗教學目標的完成創造了條件。

師：剛才同學們已經初步了解了蒸發及蒸發吸熱，現在我們來解決第三個問題：怎樣加快蒸發？

教師再現課前設置的情景：讓黑板上的水盡快蒸發的方法。教師板書：吹烤攤開

空氣流動速度溫度水的表面積 師：現在猜想一下我們可以從哪幾個方面加快水的蒸發？ 生：空氣流動速度、溫度、水的表面積

師：我們不能都到黑板上來做實驗，我們用膠頭滴管在玻璃片上滴一滴水，想辦法讓這滴水蒸發變快？實驗前我們要先明確實驗目的，選擇實驗器材，設計實驗步驟，找出實驗注意事項。下面我們看著學案。教師根據學案內容安排學生小組合作完成實驗準備。（因為實驗比較多，教師控制每三組驗證同一個因素）

學生合作實驗結束之后，教師讓學生匯報實驗結果。

一組：我們向一滴水吹氣，發現吹氣的水滴比不吹氣的水滴蒸發的快。二組：我們把一塊玻璃片上滴上一滴水，在蒸發皿上滴等量的水用酒精燈加熱，發現加熱的蒸發快。

三組：我們把一滴水在玻璃片上攤開，發現攤開的水滴比不攤開的蒸發快。

教師在學生匯報完后引導學生說出蒸發快慢跟溫度、空氣流動的速度和液體的表面積有關。并隨機板書:空氣流動速度溫度液體表面積

［評析］液體蒸發快慢的探究是本節課的重點，又是難點。該實驗既

用到對比實驗法又用到控制變量法。為更好的控制水量做對比實驗，教師用玻璃片和膠頭滴管來代替教材設計的紙巾，使學生在實驗過程中領悟到科學的嚴謹性。本環節教師先讓學生從解決晾衣服的實際問題入手，喚起學生已有的生活經驗，使學生的猜想和實驗步驟的設計有所依據，幫助學生更快地突破本節課的難點。

師：剛才同學們探究了影響液體蒸發的因素，請同學說出在現實生活中還有哪些加快蒸發的事例？

學生回答，教師利用課件出示：“海邊曬鹽”、“狗唾液蒸發散熱”、“新疆的坎兒井”、“噴灌”四幅圖片來拓展孩子視野，教育孩子節約用水，保護地球。

3、精講點撥

教師對蒸發、蒸發吸熱以及影響蒸發快慢的因素作概括性小結，并鼓勵孩子在以后的生活中仔細觀察，認真思考，動手實踐。

4、鞏固檢測：梳理知識 再生疑問

師：這節課就要結束了，現在請同學們閉上眼睛利用一分鐘的時間來回憶本節課學習了哪些內容？有什么收獲？通過學習你又有什么新的疑問？

學生自由回答，教師隨機評價。

師：通過一節課的學習，同學們又產生了許多新的疑問，課下可以利用本節課學習的實驗探究方法，利用你身邊的生活物品來繼續探究你的疑問，相信你會收獲很多。

［評析］課堂是問題的生發場，而不是傳統意義上的解決場。探究實驗是可以利用身邊任何可以利用的物品來探究的，而不是僅僅局限于實驗室內的特定器材。實驗教學的目的不僅僅是在課堂上帶領學生探究科學規律，更重要的是培養學生的實驗設計能力、實踐能力、創新能力和積極思考提出問題的能力。本環節教學很好地貫徹和落實了這一理念。

5、課后拓展提升

師：今天我們學習了蒸發，蒸發現象和人們的生活息息相關，就是因為有了蒸發現象的存在，才使地球上有了美麗的彩虹、晶瑩的露珠；又是因為蒸發現象的存在，使人類飽受旱澇之苦。所以蒸發現象既有有利一面，又有不利一面。課下請同學們以“水的蒸發與我 們生活的關系”為主題做一個調查，可以制成手抄報，也可以寫調查報告。

［評析］本節課是典型的實驗探究課,在整個實驗教學過程中，以學生生活經驗為主線，以學生自主體驗學習為手段，以科學探究為核心，以培養學生實驗設計能力、實踐能力、創新能力和終身學習能力為最終目標。這幾方面在本堂課的三個活動中都得到了很好的體現。為了更好的突出重點、突破難點，培養孩子的創新能力，提高科學探究的嚴謹性，教師把本節課的兩個實驗進行了改進：（1）把課本上在溫度計的液泡上蘸水改為蘸蒸發快的酒精，縮短了探究時間，提高了課堂效率。（2）用玻璃片和膠頭滴管來代替教材設計的紙巾，很好的控制了對比實驗的水量。教師在課堂中的角色定位就是一個探究活動的參與者、指導者，課前要準備實驗器材，搜集大量的資料，尤其是圖片資料。本節課在現代教育技術輔助教學方面做得恰到好處，真正體現了多媒體輔助課堂教學的主旨，開闊了孩子的視野，培養了孩子的實驗創新能力。

當然本節課還存在著不足之處，在以后的教學中我要努力彌補。

第四篇：五年級上冊《位置》第二單元 教案

第二單元計劃

一、教材簡析

本單元的主要教學內容包括：用數對表示位置和借助方格圖用數對表示和確定物體的位置。

教材從學生熟悉的自身環境——教室出發，用列與行的數對表示學生的位置，從而表明每個位置上的同學。這樣不僅能夠拉近教學與生活的距離，而且還能讓學生更具體形象地掌握《位置》這個單元的知識點。

二、學情分析

學生在一年級下冊已經學會了在具體的情境中，根據行、列確定物體的位置，并通過四年級下冊位置與方向的學習進一步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎上，讓學生學習用數對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數對確定位置，進一步提升學生的已有經驗，培養學生的空間觀念，為第三學段學習“圖形與坐標”的內容打下基礎。

三、目標導向 知識與技能

1.能用數對表示具體情境中物體的位置，探索表示位置的方法，說出某一物體的位置，并會在方格圖上用數對表示位置。

2.通過形式多樣的游戲與練習，讓學生掌握用數對表示位置的方法，發展其空間觀念，初步體會到數形結合的思想，提高學生運用知識解決實際問題的能力。過程與方法

經歷結合具體情境認識數對的過程，掌握用數對表示位置的方法，掌握借助方格圖用數對表示和確定物體位置的方法。情感態度與價值觀

1、感受數學知識與實際生活之間的密切聯系，提高學習數學知識的興趣。

2、培養學生熱愛生活的良好情感和勤于思考、一絲不茍的良好學習習慣。

3、體會事物間的相對關系，受到辯證唯物主義教育。

四、教法與學法

1.充分利用學生已有的生活經驗和知識，鼓勵學生自主探索、合作交流。學生在生活中已經具有大量用數對確定物體位置的經驗，并通過前幾個年級的學習也獲得了確定物體位置方面的許多知識。因此，在教學時應充分利用這些經驗和知識為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經驗描述位置上升為用數學方法確定位置，發展數學思考，培養空間觀念。

2.注意滲透數形結合的思想。在本單元中，教材除了從數的角度刻畫點在平面上的位置，還有意安排了一些素材，滲透數形結合的思想。例如，例2中表示大象館和海洋館的位置的數對分別是（1，4）和（6，4），使學生發現這兩個數對中數的特點，與這兩個場館在方格紙上的位置關系之間的密切聯系。練習一中的第6題，使學生發現圖形平移后，位置變了，表示頂點位置的數對中的數也相應的變了。教師在教學中應充分利用這些素材，使學生初步體會到數形結合的思想，讓學生看到在平面上用數對表示點的位置的方法，架起了數與形之間的橋梁，加強了知識間的相互聯系，為我們解決數學問題提供了有力的幫助。

四、教學課時：6課時

第一課時

位置

教學內容：教材第19頁例1 教學目標：

1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。2.聯系實際生活，用所學知識解決生活中與位置位置有關的問題。教學重點：能用數對表示物體的位置。

教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。

一、導入

1、我們全班有60名同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？

2、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新授

1、教學例1（1）如果老師用第二列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎？（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列后說行）

（3）教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）

2、小結例1：

（1）確定一個同學的位置，用了幾個數據？（2個）

（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習：

（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

三、練習

1、完成教材第19頁“做一做”。

2、完成教材第21頁練習五第1題。

小組合作得出答案，集體訂正。

3、完成教材21頁練習五第2題。

組織學生自主回答問題。完成后同桌可任選一個漢字讓同桌說說位置。

四、課后小結

我們今天學習了什么內容？你覺得自己掌握的情況如何？

第二課時

位置（2）

教學內容：教材第20頁例2。教學目標：

1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。

2、能借助方格圖用數對來確定位置。

3、聯系實際生活，用所學知識解決生活中與位置位置有關的問題。

教學重點：在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。教學難點：在具體的情境中，能用數對表示物體的位置。教學過程：

一、游戲導入

小游戲：寫數對，猜名字。

在卡片上寫出自己的名字和表示自己位置的數對，在這些卡片中任抽一張，讓學生根據數對猜一猜是哪個同學。

哪些同學在同一行，哪些在同一列？怎么看出來的？

二、探索新知

教學例2

1、我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。

2、依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）

3、同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

4、學生根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）

三、鞏固練習

1、完成教材第20頁“做一做”第1題。

首先組織學生仔細觀察圖形的位置，再指名學生將其他三個點的位置說出來，其他學生進行檢查和訂正。

2、完成教材第20頁“做一做”第2題。

學生依據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

3、完成教材第21頁練習五第3題。

四、課后小結

同學們都學會了嗎？有什么心的收獲？

第三課時

位置（練習1）

教學內容：教材第22——23頁練習五第4——8題。教學目標：

1．鞏固用數對表示位置的內容，提高學生的應用。

2、練習借助方格圖用數對來確定位置。

3、聯系實際生活，用所學知識解決生活中與位置位置有關的問題。

教學重點、難點：能熟練地在具體的情景中確定位置，并用數對表示該物體的位置。教學過程：

一、游戲導入

任選一名學生，由其他同學說說他的位置，用數對表示出來。

二、指導練習

1、完成教材22頁第4題

學生獨立完成，同桌交流，集體訂正。

2、出示教材第22頁練習五第5題

教師：同學們認識國際象棋嗎？

組織學生觀察棋盤，看看怎么表示已個棋子的位置。小組討論同桌互相說說各棋子的位置。提問各棋子位置，指名回答。

3、完成教材第23頁第7題。（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。

（2）頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數據發生了改變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數據也發生了改變？

（3）照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。

（4）觀察平移前后的圖形，說說你發現了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變）

4、第23頁第8題。聯系方位的知識，讓學生根據圖上的數據描述建筑物的實際方位及行走路線或根據建筑物的實際方位在圖中標出建筑物所在位置。可讓同桌討論完成，再小組交流。

五、總結

我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？

第四課時

位置（練習2）

教學目標：

1．繼續鞏固在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置的能力。

2.通過練習，使學生能熟練掌握在方格紙上用數對確定位置，復習運用以前學過的方向的知識。教學重點：能用數對表示物體的位置。

教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。教學過程：

1、說說自己所坐的位置并用數字表示出來。

2、完成《同步指導》上的練習。（1）獨立完成第1題口算（2）獨立完成第2題。

（3）引導學生讀題，體會“把點連成封閉圖形”的意思，強調連線時要按字母順序。

第五課時和第六課時進行第二單元測驗及試卷講評

第五篇：蘇教版小學科學五年級上冊第二單元知識點（模版）

第二單元《光與色彩》

一、填空

1.發光的物體叫做（光源）。

2.（太陽）、（燈泡）、（螢火蟲）等是光源；（月亮）、（鏡子）不是光源。3.光源分為（自然光源）和（人造光源）。（螢火蟲）是自然光源，（激光）、（蠟燭）、（電燈）、（篝火）是人造光源 4.光在同一種物質中，是沿（直線）行進的。

5.2000多年前，中國古代的學者（墨子）發現了一個有趣的現象——光從窗戶上的小孔射進來，會在對面的墻上形成外面景物的（倒像）。這種現象被稱為（小孔成像）。

6.小孔成像的原理是（光沿直線傳播）；所以小孔成的像（左右也顛倒）。7.當光線照射到（鏡子）、（幕墻）、（月亮）的表面后會（返回來），這種現象叫（反射）。

8.幾乎每樣東西都可以反射光，越（光滑）的表面，反射效果越好。9.（鏡子）是最好的（反光物體）。

10.鏡子中的影像與實際物體是（左右相反）的。11.兩面鏡子的夾角（越小），出現的影像就（越多）。12.可以用兩面（平面鏡）制作一架潛望鏡。

13.（萬花筒）和（潛望鏡）利用了（光的反射）的原理。

14.（凸面鏡）中的影像是（正立）的，（凹面鏡）中的影像是（上下顛倒）的。15.（光線）從一種透明物體進入另一種透明物體時，（傳播方向）會在（交界面）上發生（彎折），這種現象叫（光的折射）。

16.（凸透鏡）和（凹透鏡）都是根據（光的折射）的原理制成的。

17.中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫（凸透鏡）；中間薄、邊緣厚的透明鏡片叫（凹透鏡）。

18.（凸透鏡）有（放大）作用；（凹透鏡）有（縮小）作用。19.（凸透鏡）能使光線（聚焦），（凹透鏡）能使光線（發散）。20.（凸透鏡）能使物體在屏上成倒立的像；（凹透鏡）不能。

21.放大鏡和老花鏡的鏡片都是（凸透鏡）；近視眼鏡的鏡片是（凹透鏡）。22.（水滴）是中間厚、邊緣薄的透明體，與凸透鏡相似，所以是天然的（放大鏡）。

23.用一個凹透鏡，一個凸透鏡做成的望遠鏡看到的是（正像）。24.用兩個度數不同的凸透鏡做成的望遠鏡看到的是（倒像）。

25.彩虹是由（紅）、(橙)、(黃)、（綠）、（藍）、（靛）、（紫）七種顏色組成的。

26.空氣中的（小水滴）使陽光發生折射，形成（彩虹）。我們可以（背對著太陽）噴水制造彩虹。

27.白色的太陽光由（七種單色光）構成；在一定條件下，七色光又能合成（白色光）。

28.1666年，（英國）科學家（牛頓）在暗室中，讓陽光通過（三棱鏡）折射到墻上，結果太陽光被分解成七種顏色的光。

29.陽光可以被分解為（紅）、(橙)、(黃)、（綠）、（藍）、（靛）、（紫）七色光。

30.白光是由色光組成的。如果想得到某種（彩色光），可以用這種顏色的玻璃紙把其他顏色的光（過濾）掉。

二、判斷題。（12分）

1、小孔所成的像不僅上下顛倒，而且左右也顛倒。（√）

2、我們可以用面向太陽噴水的方法制造彩虹。（√）

3、一個水滴就是一個天然的放大鏡。（√）

4、光線從兩種透明物體之間穿過時會發生折射現象。（×）

5、透過紅色濾光片，看到的綠衣服仍然是綠色的。（×）

6、凸面鏡比平面鏡觀察的范圍大。（√）

三、選擇題：（18分）

1、牛頓通過（1）把太陽光分解成七種單色光。①三棱鏡 ②凹透鏡 ③凸透鏡 ④平面鏡

2、把一根鉛筆插入裝水的玻璃杯內，從側面看鉛筆，說法（2）正確。①鉛筆向上折 ②鉛筆向下折 ③鉛筆變細了 ④鉛筆變長了

3、陽光下綠色的物體，它反射的光是（B）A.白光 B.綠光 C.紅光

4、有關光的行進說法正確的是（C）A、S形 B、曲線 C、直線

5、關于小孔成像說法正確的是（C）

A、孔越大像越清晰 B、和光的行進無關 C、它的像是景物的倒像

6、下列光源是自然光源的有（C、E）

A、日光燈 B、熒光棒 C、陽光 D、蠟燭 E、螢火蟲

四、問答題：（18分）

1、小孔成的像是左右顛倒的嗎？為什么？

答：是的，小孔成的像左右也顛倒，因為物體左側發出的光線沿直線穿過小孔后會投在屏的右側，右側發出的光線沿直線穿過小孔后會投在屏的左側。

2、彩虹是怎樣形成的？我們可以用什么方法制造彩虹？

答：空氣中的小水滴使陽光發生色散，形成彩虹。我們可以背對著太陽噴水制造彩虹。

3、為什么說水滴是天然的放大鏡？

答：因為水滴是中間厚，邊緣薄的透明體，與凸透鏡的形狀相同。

4、你能說出哪些是自然光，哪些是人造光嗎？

答：螢火、閃電、太陽是自然光；蠟燭、燈泡是人造光。

5、你知道閃亮的玻璃幕墻、皎潔的月亮……是怎樣發光的嗎？

答：都是反射的太陽光。

6、把一根直的吸管或鉛筆插進水中，從上面看，從側面看水中的吸管或鉛筆，你有什么發現？

答：會發現吸管或鉛筆變彎了。

7、在圓盤上涂紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，快速旋轉轉盤，你觀察到什么現象？

答：圓盤變成白色，因為陽光是右七種色光組成。

8、透過不同顏色的玻璃紙看下面的圖案，你將會有驚奇的發現！你能試著解釋自己看到的現象嗎？

答：如紅色濾光片只允許紅色光透過，當他覆蓋在有紅綠圖案的白紙上時，只會讓白紙上的紅光透過，使紙看起來是紅色的；白紙上紅色圖案反射的紅光也被透過來了，但因為和紙一樣是紅色，所以看起來就如同隱去了一般，而綠色線條反射的綠光是不能透過來的，所以看起來是黑色的，格外清楚。

五、實驗與制作

1、實驗名稱：用什么辦法可以觀察光在水中行進的方向？ 實驗準備：手電筒、水、燒杯、等

實驗過程：在燒杯對著的兩側畫一個小圓圈，用手電筒水平照射一側的小圓圈，會發現光落在了對面的小圓圈上。

實驗結論：這說明光在水中也是沿直線行進的。

2、實驗名稱：研究凸透鏡和凹透鏡的作用。實驗準備：凸透鏡、凹透鏡、白紙等

實驗過程：

1、分別用凸透鏡和凹透鏡觀察物體。

2、讓陽光穿過凸透鏡，觀察聚焦情況。

3、把凸透鏡對著窗戶，觀察成像的情況。實驗結論：凸透鏡有放大物體的作用，能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。

3、實驗名稱：制造彩虹。

實驗過程、方法和結論見課本P26。

4、實驗名稱：濾光實驗

實驗準備：手電筒、玻璃紙、白紙等 實驗過程：（1）將3支手電筒各罩上紅、藍、綠3種顏色的玻璃紙。（2）桌上放一塊白紙。（3）分別用這三支手電筒照白色的紙。會發現白紙分別呈現紅、藍、綠三種顏色。

實驗結論：玻璃紙把光中的其他色都過濾掉了，只允許玻璃紙自身的顏色透過。

六、作圖

（1）畫圖解釋潛望鏡的工作眼原理。(2)設計一個可以不用回頭就能看見身后景

物(或后腦勺)的潛望鏡,請畫出原理圖.