第一篇：五年級科學上冊教案
小苗的誕生
教學目標：
科學探究目標：
1、能制定“研究種子萌發需要的外部條件”的實驗方案。
2、能根據實驗方案進行實驗，并分析總結出種子萌發需要的外部條件。
3、會制作種子標本盒。
科學知識目標：
1、能說出種子萌發需要的外部條件。
2、種苗在太空遨游以后的變化。
情感態度與價值觀目標：
1、能堅持長期對種子發芽情況的觀察。
2、能與其他同學交流自己的發現和看法。
科學、技術、社會、環境目標：
1、能描述種子發芽的大致過程。
2、能介紹自己進行探究活動的方法。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課
一粒種子就是一個幼小的植物體。只有條件合適時，種子才能萌發成幼苗。那么，種子在什么條件下才能萌發呢？
二、活動：研究種子萌發的外界條件
1、動手做：做“讓種子萌發得最好”的探究實驗，提前一周把綠豆、黃豆、西瓜種子發給每個學生帶回家（也可以自備種子），想法讓其萌發得最好，并作好觀察記錄，一周后把萌發的種子和觀察記錄一起帶到課堂交流。
2、討論交流：
⑴比一比，誰的什么種子萌發得最好？ ⑵介紹自己給種子提供了哪些條件？ ⑶發現了什么問題？
⑷你認為哪些條件是種子萌發一定需要的？（適宜的溫度、空氣和水）⑸怎樣驗證？（實驗驗證方案）
3、交流匯報
4、教師對“對比實驗設計方案”進行指導。
看課本3頁的實驗方案。⑴強調對比實驗的方法： 相同條件：
① 在兩個瓶中分別放入同樣的衛生紙或棉花。② 在每個瓶中放入5-6粒菜豆的種子。③ 將兩個瓶子同時放在相同的室溫中。④ 保持光照的情況相同。不同條件：
① 保持1號瓶內的種子干燥。
② 經常向2號瓶中灑一些水，使紙或棉花始終保持潮濕狀態，但不要讓種子浸沒在水里。
對實驗現象的解釋：1號杯干燥種子沒有發芽，2號杯潮濕種子發芽。
我們的結論：通過這個實驗得出：種子萌發需要水。
還想研究的問題：種子萌發需要適宜的溫度和空氣。
5、學生課后做實驗驗證，并繼續探究還想研究的問題。
三、科學在線
讓學生閱讀“科學在線”并概括出重點內容。
四、拓展活動
收集各種植物的種子，觀察比較種子的顏色、形狀、大小等有哪些相同和不同？利用干燥、透明的小盒或小瓶，自己制定分類標準，制作種子標本盒，并進行展示。
土壤與植物的生長
一、教學目標
1、能與其他同學共同研究三種土壤的主要差別。
2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保水能力。
3、能通過對比實驗總結出某種物體適合生長在哪種類型的土壤中。
4、能對實驗結果產生原因進行解釋。
二、重點難點
重點：指導學生探究土壤的滲水能力。
難點：觀察同一種植物在不同土土壤里的生長情況。
三、課前準備
配套實驗材料、燒杯等。
五、教學過程
（一）導入：不同的土壤對植物的生長有什么影響？植物在不同土壤中生長的情況有什么不同？
（二）指導學生探究認識不同的土壤。
1、指導學生觀察課文中三種土壤的照片。
2、讓學生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。
3、其他同學交流自己的發現，共同找出三種土壤的區別。
4、歸納小結。
（二）指導學生進行滲水比賽。
1、提出問題，交代活動的任務。
2、讓學生猜想哪種土壤的滲水能力強。
3、讓學生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。
4、讓學生按照課文給出的實驗方案進行實驗。
5、學生匯報實驗結果。
6、讓學生根據實驗結果進行歸納小結。
（三）指導學生探究豆苗在哪種土中長得好。
1、引導學生根據前面的活動經驗進行推測，豆苗在哪種土中長得好。
2、讓學生把推測的結果和理由填在課文給出的橫線上。
3、學生按照課文的提示進行實驗。
（四）指導學生調查適合在不同土壤中生長的植物。
1、提出調查的要求。
2、學生提出不明白的地方。
六、板書設計
土壤與植物的生長
沙質土：秀氣好、保水性差。
土壤
黏質土：秀氣差、保水性好。
壤
土：秀氣、保水性都較好。
怎樣讓植物長得更好
一、教學目的：
1、用對比實驗法研究影響植物生長的外界條件。
2、聯想出植物生長的環境條件與人類活動的關系。
3、能夠說出應從哪些方面交流科學研究的結果。
二、教學準備：
1、每小組4棵同種植物，并盡量保證生長情況相似。
2、兩個黑色的紙袋或紙箱，能罩住植物為宜。
三、教學過程：
（一）研究影響植物生長的條件
1、用對比實驗的方法研究植物怎樣才能生長得更好。
2、設計對比實驗。例如，如何確定“對照組”、“實驗組”，如何控制兩組的條件。用“光線充足”、“黑暗”提示學生控制變量。實驗組的植物生長在光線充足的地方，對照組的植物用黑袋罩起來，擋住光線，但要保持空氣流通。
3、設計記錄植物生長情況表。
4、猜想影響植物生長的其他條件，討論設計溫度對植物生長的影響時的實驗變量的合理性。
5、開成果展示會。
分析這些植物生長情況，解釋原因。
（二）怎樣使植物長得更好
1、思考：在植物的生長過程中自己除了給它提供這些外在的生長條件之外，還需要做什么。
2、組織全班討論，得出小結：為了使植物長得更好面采取的行動，澆水、除草、松土、施肥、給攀援植物搭架幫助其生長等措施。
3、得出結論并落實到行動中。
四、閱讀“科學在線”內容
根和莖
一、教學目標
1、能通過植物器官的特點及生活環境推測出這些器官的功能。
2、能根據植物器官的特點進行分類。
3、能獨立地設計實驗驗證自己的推測。
4、能根據自己的實驗結果歸納出結論。
二、重點難點
重點：引導學生結合自己的生活經驗認識各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。難點：同重點。
三、課前準備
各種各樣的根、各種各樣的莖。
四、教學課時：2課時。
第一課時，完成活動1及活動2。第二課時完成活動3及閱讀“科學在線”的內容。
五、教學過程
（一）導入：
植物通常用什么來吸收營養物質的？
（二）指導學生認識植物的根。
1、讓學生把植物拿到桌面上。
2、讓學生把找出它們的相同點和不同點。
3、根據植物根的不同特點進行分類。
4、學生互相交流。
5、歸納概括出根的共同特點。
（三）指導學生研究根的作用。
1、讓學生觀看課文的幾幅圖。
2、學生討論根的作用。
3、讓學生把自己的認為記錄在表格中。
4、學生從自己的假設中選擇1至2個，設計實驗進行研究。
5、學生實驗探究。
6、學生匯報實驗結果。
7、學生交流研究結果。
（四）指導學生研究莖的作用。
1、讓學生猜想植物的莖的作用。
2、學生匯報各自的猜想。
3、學生從自己的假設中選擇1至2個，設計實驗驗證自己的假設。
4、與其它小組的同學交流研究結果。
5、歸納概括出莖的作用。
6、讓學生閱讀“科學在線”部分的內容。
六、板書設計
4、根和莖
根的作用：固定、吸收營養物質、貯藏營養物質??
莖的作用：支撐、運輸營養物質??
動物的食物
一、教學目標
1、能根據動物的食性對動物進行分類。
2、能用自己喜歡的方式記錄某些動物齒和爪的特點。
3、能推斷出不同種類的齒和爪對它們的捕食有什么好處。
4、能設法弄清一種陌生動物的食性。
二、重點難點
重點：研究不同動物需要不同的食物，并按食物給動物分類。難點：同重點。
三、課前準備 動物標本。
四、教學課時：1課時。
五、教學過程
（一）導入：
不同種類的動物，它們的食物一樣嗎？
（二）指導學生認識動物的食性。
1、讓學生觀看課文的插圖。
2、圖中的動物分別吃什么？
3、我們還認識哪些動物，它們分別吃什么？
4、指導學生根據食性對動物進行分類。（1）學生分組討論。（2）學生匯報討論結果。（3）歸納小結。
（三）指導學生認識捕食幫手。
1、讓學生觀看課文的插圖中的動物的牙齒和爪的不同特點。
2、學生匯報觀察結果。
3、讓學生在課文的表格中記錄三類動物的牙齒和爪的不同特點。
4、讓學生說說這些不同特點對動物的捕食有什么好處。
（四）保護動物的生存環境。
1、讓學生說出各類動物多在什么環境中取食。
2、根據動物的食性，推斷并制訂出保護動物的措施。
3、學生互相交流
（五）讓學生選擇一種動物，研究它對不同食物的選擇情況。
六、板書設計
5、動物的食物
肉食性動物：老虎、獅子??
草食性動物：馬、牛、羊??
雜食性動物：豬、雞??
葵花向陽
一、教學目標
1、能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關系。
2、能通過觀或實驗，歸納出向光性的現象在植物中可能是普遍存在的假設。
3、能設計實驗驗證自己的假設。
4、能使用歸納的方法驗證植物其他幾種向性運動。
二、重點難點
重點：指導學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。難點：同重點
三、課前準備： 圖片、多媒體課件等。
四、教學過程
（一）導入：光對我們周圍的植物的生長有什么影響？
（二）指導學生探究向日葵與陽光的關系。
1、用課件顯示向日葵在陽光下所發生的變化情況。
2、讓學生結合經驗討論分析向日葵與陽光的關系。
3、學生匯報討論結果。
4、歸納小結什么是向光性。
（三）指導學生探究植物的向光性。
1、讓學生提出假設。
2、學生設計實驗方案。
3、學生互相交流實驗方案。
4、布置學生回去要做好實驗。
（四）指導學生探究植物的“定向運動”。
1、讓學生觀看課文的插圖。
2、讓學生說說圖中的植物的根的共同特點。
3、學生互相交流。
（五）指導學生探究光對動物的影響。
1、讓學生說說哪些動物喜歡光，哪些動物不喜歡光？
2、在生產和生活中，人們是怎樣利用動物和光的特性的？
3、讓學生利用動物趨光性的特點，設計一個捕捉害蟲的裝置。
六、板書設計
6、葵花向陽
植物：有向光性、向水性
燕子南飛
一、教學目標
1、能通過頭腦風暴說出人們抵抗嚴寒的各種辦法。
2、能提出與鳥類遷徙相關的問題。
3、能對鳥類進行遷徙的原因提出自己的假設。
4、能對搜集到的各種關于動物遷徙的資料進行整理并妥善保存。
5、能解釋動植物變化與環境的變化的關系。
二、重點難點
重點：指導學生通過對動物各種遷徙方式的研究，知道環境對生物生長及生活習性方面的影響以及生物是如何是與環境相適應的。難點：同重點
三、課前準備：
有關動物遷徙的資料片或自制的課件。
四、教學課時：1課時。
五、教學過程
（一）導入：冬天的時候，人們是怎樣過冬的？動物是怎樣過冬的。
（二）指導學生認識鳥類的遷徙。
1、我們這里一年四季都可以見到燕子嗎？
2、讓學生展開討論。
3、學生匯報討論結果。
4、當地的哪些鳥有遷徙的習性。
5、學生討論：為什么許多鳥類都具有遷徙的習性。
6、學生匯報討論結果。
（三）指導學生認識動物的冬眠。
1、讓學生觀看課文的插圖。
2、哪些動物有冬眠的習性？
3、當地有哪些動物用冬眠的辦法過冬的？
（四）指導學生認識動物過冬的其他辦法。
1、與夏天相比，一些動物的外部形態或生活習慣在冬天會發生哪些變化？
2、學生展開討論。
3、學生匯報討論結果。
4、學生將結果記錄在表格中。
六、板書設計
7、燕子南飛
遷徙：燕子、大雁??
動物過冬的辦法
冬眠：蛇、青蛙??
??
仙人掌的刺
一、教學目標
1、能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結構是如何適應其生活環境的。
2、能根據觀察結果或查閱資料，推測出動物某種形態結構與什么樣的生活環境或生活方式相適應，并能為自己的推測說明理由。
3、能從其他同學的發言中發現比自己更好的解釋。
二、重點難點
重點：通過形式多樣的探究活動，使學生切實感受到生物的形態結構是與它們的生活環境相適應的。難點：同重點。
三、課前準備： 圖片、多媒體課件等。
四、教學課時：1課時。
五、教學過程
（一）導入：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？
（二）指導學生認識仙人掌與蓮的外部形態特征。
1、仙人掌與蓮分別長在什么地方？
2、讓學生仔細觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態上的區別。
3、學生互相交流。
4、讓學生把比較的結果記錄在課文的表格中。
5、讓學生試分析仙人掌和蓮的形態是如何適應各自的生存環境的。
6、讓學生展開討論。
7、讓學生觀看課文的插圖。
8、學生匯報討論結果。
9、讓學生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態上是如何適應環境的。
（三）指導學生認識身體結構的適應性。
1、讓學生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡單的事。
2、讓學生說說自己的感受。
3、讓學生說說身體的其他結構是怎樣適應生活需要的。
4、讓學生討論：其他動物適應生活環境的形態結構有哪些特點？
5、學生匯報討論結果。
（四）指導學生對狐貍進行研究。
1、讓學生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。
2、讓學生推測它們適合在什么樣的環境中生存，并用連線的方式表示出來。
3、與同學交流自己的推測。
4、總結全文。
奇妙的護身術
教學目標 科學探究
1、能通過仔細觀察，發現各種動物是通過什么方式隱藏自己的。
2、能歸納出動物保護自身的特殊方式。情感態度價值觀
1、能通過與其他同學交流，找到問題的結論。
2、能感受到生物的多樣性。科學知識
1、能舉例說明保護色和擬態的概念。
2、能舉例說明動物保護自身、適應環境的特殊方式。
3、能舉例說明動物保護自身方式的意義。教學重點
本課的教學重點是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動，使學生了解一些動物在自身防護方面的具體實例，增強對生物適應環境的理解。
教具準備 教師準備：有關動物自身保護的資料和圖片 學生準備：有關動物自身保護的資料
六、教學過程
（一）創設情境導入
1、教師出示多媒體課件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丟棄尾巴逃走，過一段時間尾巴又長出來了。）
（設計理念： 根據學生身心發展規律和教育規律，創設情境，學生進入情境后，激發了學生的學習興趣，情景鋪墊的越好，產生的問題才更好，同時也是學生進一步探究的動力。利用多媒體課件創設情境，以情境感化學生，將內容趣味化、直觀化，激發學生學習的興趣，調動學生的學習和探究的積極性。）
問：看了這段內容，你想說些什么？
生；（學生可能想到：小壁虎真聰明，丟棄尾巴，誘惑敵人，逃離險境等內容。）
2、小壁虎借用一條尾巴保住了自己的性命，那別的動物又有哪些保護自己、逃避敵害的護身術呢？
新課；（板書課題：奇妙的護身術）
（二）科學探究
1、對學生的回答適當鼓勵，過渡到活動1：它們在哪里？（課件出示圖片）
1組織學生觀察：問：看了圖片有什么想說的？容易發現他們嗎？為什么？ 2引出保護色、擬態的概念
（設計理念：既重視結果，也重視過程。科學教學中，概念不是預先給學生的，而是學生在活動中，在自己體驗和感悟的基礎上歸納出來的。）
3小組活動：
你們組共找到了幾種動物？
哪些動物利用保護色保護自己？哪些動物利用擬態保護自己？
4組織學生組際交流：
（設計理念：問題由學生質疑、發現、提出，然后進行分組討論、分析、解決重點，最后組際交流、共享資源。體現了學生為主體，教師為主導）5引導學生舉例更多的保護色和擬態的實例。
小組：討論、交流、分析、總結（把表格在實物投影上展示）師：（展示自己收集的保護色和擬態的圖片）
（設計理念：進行分組討論，教學指向不同需求不同差異的學生個體，交往互動是教學過程的本質，在其間不同差異學生之間的探究、交流、合作、分享體驗，體現了面向全體，使每個學生都成為學習的主體，充分的討論與交流中，使學生思維的火花相互碰撞，從而獲得更豐富的感知，使認識更加全面、清晰，通過活動都有不同程度的提高。）
2、知識引深
活動2：特殊的防護
動物自衛方式五花八門，無奇不有，我放段影片，你仔細觀察其中動物們的護身術還有哪些？（放視頻）
提示：學生用筆記錄下來，再整理 小組活動：討論、分析、整理、交流
（設計理念：多元互動的教學方式：在教師的指導下，學生與教材、學生與老師、學生與學生、學生與問題情境、學生內部等進行多元互動，學生學會了傾聽、學會交往、學會溝通、學會反思、學會體驗、學會收集資料的方略，實現了多元智能的個性建構。）
(三)、知識拓展；仿生技術的應用（多媒體出示兩種迷彩服和迷彩坦克等）問：你認為它們有什么作用？
同桌：觀察、討論，說出自己的見解
（設計理念：學生們對迷彩服作用可能興趣很濃，討論的會很激烈。科學的觀察是一種客觀、理性的活動。觀察在科學探究中占有相當重要的位置,此環節的設計滲透科學、技術、社會、環境的密切關系。）
(四)、總結
通過這次活動我們了解了動物的護身術有保護色、擬態、放臭氣、自殘、噴墨汁等，同學們有興趣了解更多動物的護身術課下可以繼續收集。
第二篇：五年級科學上冊教案
[教科版]五年級上冊科學教案
第一單元
課題一：種子發芽實驗
教學目標：
1、通過種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興趣
2、經歷設計種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興趣
3、了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內容
教學重難點：經歷設計種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興趣 教學準備：設計實驗用的表格 教學過程：
一、引入
師：科學研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計劃。現在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發芽
二、討論綠豆種子發芽需要的條件
讓學生說一說：綠豆怎樣才能發芽
師進行小結學生說的綠豆發芽的條件
師：如果我們改變其中一個條件可能會有什么結果？
學生討論
三、討論怎樣用實驗證明
選擇需要改變的一個條件，引導學生明確設計實驗需要考慮的五個方面
選擇需要改變的另一個條件，請學生按五個方面加一說明
四、確定研究的問題，寫出實驗計劃
學生討論準備選擇什么問題進行研究
調整學生選擇的課題，學生閱讀資料，著手寫實驗計劃 教后記：
課題二：種子發芽實驗 教學目標：
1，通過交流實驗設計，讓學生全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內容 2，讓學生親身經歷種子發芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法
3，培養學生按照實驗計劃持續觀察實驗對象，記錄實驗全過程和時間的能力 教學重點：讓學生親身經歷種子發芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法
教學難點：通過交流實驗設計，讓學生全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內容
教學準備：種子發芽實驗盒，標號紙，綠豆種子，紙巾 教學過程：
一、交流實驗計劃
請一個學生向大家報告他的實驗計劃
師簡要記錄學生發言，其他學生依次報告其他兩項實驗的計劃
大家發言，補充完善
二、配備實驗裝置
對照教材，了解方法，然后動手做。
讓生明確實驗組和對照組
三、猜測實驗結果
讓學生猜猜綠豆播種以后到發芽，可能發生哪些變化，發生變化可能要多長時間，幾天后可以看到綠豆長出葉
討論：種子膨大的時間怎樣算，怎樣即時發現變化
四、觀察記錄實驗現象 教后記：
課題三：從實驗中獲得的現象
教學目標：1，通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度
2，學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論
3，會運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現象 教學重點：通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度 教學難點：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論 教學過程：
一、引入
讓學生說說記錄到了哪些數據
二、處理數據
各小組匯報各組數據
對比看看各自收集的時間數據是否一樣，討論數據為什么會不同，該怎樣處理。
]
三、分析數據，得出結論
各小組報告實驗數據，分析實驗組和對照組數據的不同，討論數據不同說明了什么問題
師：實驗結果能證明我們的猜想嗎？各實驗小組交流實驗結論
師小結說明光，溫度，水對綠豆種子發芽的影響
四、思考
根據比較種子萌發的條件與生長的條件，寫出植物生長需要的條件 教后記：
課題四：秋冬季的生物
教學目標：
1、通過觀察幾種生物在秋冬季節的生活，了解氣候環境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應外界環境的變化
2、學習跟蹤觀察幾種生物，培養學生的觀察興趣
3、學習把植物、動物的生長變化和季節變化聯系起來觀察生物的生活 教學重難點：通過觀察幾種生物在秋冬季節的生活，了解氣候環境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應外界環境的變化 教學過程： 一，引入
師講述春夏毛蟲，小樹生長變化的故事，讓學生說說以下問題：一年中氣候怎樣變；在春天、夏天，毛蟲、小樹分別是什么樣子的，毛蟲從哪里來；春天到夏天，氣候發生了什么變化，如果小毛蟲不變化，還有嫩葉吃嗎？
二、學生說說自己對九月的動植物有哪些了解？
師：在九月里，小樹怎么樣了，蝴蝶怎樣生活；冬天，蝴蝶，小樹怎樣過冬，明年還有小毛嗎；別的動植物怎樣過冬，九月怎樣生活？
學生試著說說，三、觀察秋冬季的生物
讓學生猜猜動植物在秋冬季受哪些環境條件的影響，它們怎樣適應環境條件的變化
讓學生說說，自己知道的動植物過冬的故事；自己可以選擇哪些動植物進行長期的跟蹤觀察
看記錄表，明確怎樣記錄
四、小結 教后記：
課題五：動物的棲息地
教學目標：
1、通過分析魚，蚯蚓的生活環境，了解這兩種動物與環境之間的關系，為建立人工棲息地做知識、材料方面的準備
2、通過閱讀資料，用科學家對待科學觀察的情感、態度、價值觀影響學生
教學重難點：通過分析魚，蚯蚓的生活環境，了解這兩種動物與環境之間的關系，為建立人工棲息地做知識、材料方面的準備 教學過程：
一、引入
師：我們將要觀察動物的生活，動物是怎樣生活的呢，我們對魚、蚯蚓的生活知道些什么？
二、交流、討論魚和蚯蚓的生活環境里有些什么
讓學生列舉魚和蚯蚓周圍的生物與非生物
區分哪些是生物哪些是非生物
閱讀資料，了解什么是生活環境
讓學生說一說生物和非生物同魚和蚯蚓的關系
三、比較魚和蚯蚓的生活需要、生活環境有什么相同和不同
讓生說說魚和蚯蚓的生活環境，生活需要有什么異同的地方
討論：魚和蚯蚓的身體構造和它們的生活需要，生活環境有怎樣的關系
為建立人工棲息地做準備
四、了解科學家怎樣觀察動物
閱讀資料了解科學家研究動物的事例
讓學生說說，我們應該怎樣看待科學家觀察研究動物的活動，自己能學習到什么 教后記：
課題六：建立棲息地
教學目標：1，經歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程
2，通過觀察棲息地的魚和蚯蚓，增強對動物研究的興趣
3，學習觀察動物行為的方法 教學重難點：
經歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程；學習觀察動物行為的方法 教學準備：建立棲息地的材料，觀察記錄表 教學過程：
一、引入
讓學生說說養殖場所為滿足動物生活需求采取的措施，這些地方的動物生活得怎么樣，師小結：我們要為動物建立一個好的棲息地，并且要管理好，讓動物在棲息地里健康生活的
二、建立棲息地
讓學生說一說建立一個棲息地要什么材料，進行建立棲息地的活動
建立好后，討論：怎樣給本組的棲息地做標記；放哪里；怎樣不間斷記錄，怎樣分工管理好棲息地
三、選擇自己感興趣的內容進行觀察
通過了解觀察的活動內容，使學生明確建立棲息地的目的，然后討論：自己對哪一向觀察內容感興趣；猜測你準備觀察的動物在你選擇的觀察內容有怎樣的表現 教后記：
課題七：記錄動物的特征
教學目標：學習運用圖畫和文字補充說明的方法記錄觀察到的動物特征
學習從動物的感官與活動之間相互關系上去觀察動物
學習象科學家那樣細致、準確地記錄觀察到的現象 教學重點：
學習運用圖畫和文字補充說明的方法記錄觀察到的動物特征 教學難點：
學習象科學家那樣細致、準確地記錄觀察到的現象 教學準備：
幾種動物的圖畫和文字說明、生活在棲息地的魚和蚯蚓 教學過程：
一、引入
師：我們應該怎樣科學準確地記錄觀察結果，讓大家共享呢，讓我們看看科學家是怎樣記錄觀察到的事實呢
二、看科學家的記錄
師向學生概括性地介紹科學家用圖畫準確地說明動物的特征，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征的方法。
學生閱讀相關資料，并思考：科學家運用圖畫記錄了動物的什么特征？
怎樣運用圖畫記錄動物的特征
怎樣運用文字補充說明動物的特征
三、說說我們怎樣學著象科學家那樣進行觀察和記錄
讓學生說說我們應著重說明什么是動物的特征 教后記：
課題八：觀察到了哪些特征
教學目標：能一表格的形式、簡要的語言總結整理出觀察到的動物的特征
能采用控制實驗條件的方法研究動物對環境變化的反映 教學重難點：
能一表格的形式、簡要的語言總結整理出觀察到的動物的特征 能采用控制實驗條件的方法研究動物對環境變化的反映 教學準備：
動物特征記錄表，動物實驗記錄表，生活在棲息地的魚和蚯蚓、水 教學過程：
一、引入
師：通過對動物的進一步的觀察，我們有哪些發現？下面我們來整理觀察到的動物的特征
二、交流整理觀察到的動物的特征
學生相互交流各自在觀察活動中的發現
按照列舉的項目對觀察中的發現進行整理
學生自己總結在觀察活動中的發現
小組匯報本小組的發現
三、設計實驗研究動物
讓學生選擇有興趣研究的問題，設計實驗。
四、擴展
討論：氣溫下降了，魚和蚯蚓的行為有什么變化，什么溫度下他們開始發生變化 教后記：
課題九：原來是相互關聯的
教學目標：1，通過比魚、蚯蚓和人的相同行為，整理前八課的學習，了解生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相互關聯的 2，增強環境保護的意見 教學重難點：
了解生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相互關聯的 教學準備：香蕉、松樹、仙人掌的圖片，天鵝、白鶴的圖片 教學過程：
一、引入
展示香蕉、松樹、仙人掌的圖片
二、討論松樹、仙人掌的形態結構與生活環境的關系
讓學生比較松樹、仙人掌的葉子有什么不同
師：松樹、仙人掌的本來生長在什么地方
學生試著回答
讓學生說說這三種植物的葉子同它們的生活環境有什么關系
三、討論天鵝、白鶴的形態結構，生活習性與生活環境的關系 1，師介紹這兩種鳥
2，學生活動找出這兩種鳥身體結構的不同，分析它們的身體構造與獲取食物的關系，分析這兩種鳥的遷徙習性與獲取事物之間的關系 3，讓學生思考：它們的數量減少可能同什么因素有關？
四、找相互關聯的地方
1、讓學生選擇魚、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進行比較
2、讓學生說一說人、魚和蚯蚓感到危險時怎樣作出反應
3、讓學生說一說魚和蚯蚓的哪些特點使它們能在自己的生活環境中生存
4、讓學生思考：人、魚和蚯蚓有各自的特點，讓它們的生活環境互換，它們還能生存嗎？
5、師：現在能說出動植物與它們的生存環境相關聯的地方嗎？學生試著回答 課題十：生物的生活需要 教學目標：
1、整合本單元的學習
2、了解動植物，人的基本生活需要
3、了解人的棲息地是整個地球，要愛護我們周圍的有生命的環境和沒有生命的環境
4、通過比較人和其他生物的生存環境，了解人能運用科學技術幫助自己適應環境教學重點：
了解動植物，人的基本生活需要；了解人的棲息地是整個地球，要愛護我們周圍的有生命的環境和沒有生命的環境 教學難點：整合本單元的學習教學過程：
一、討論哪里是我們人的棲息地
師：家是我們的棲息地嗎，學校是我們的棲息地嗎
我們在家和學校進行哪些活動；家和學校嫩夠滿足我們的哪些生活需要
家有棲息地的特征嗎？家和動物的避難所有哪些相似之處？
學生討論后回答
二、比較動植物，人的生活需要
讓學生分別說說動植物，人的基本生活需要
將動植物，人的基本生活需要歸納成生物的基本生活需要
讓學生比較人和動植物在適應環境方面的不同之處：動植物是怎樣過冬的，人是怎樣過冬的，這兩者有什么不同之處
教后記：人生，如這根火柴一樣。
能否光明，靠自己努力。
不去拼搏，連點燃自己的機會都沒有的。
第二單元
課題一：我們知道的太陽
教學目標：1，會運用查閱相關資料的方法了解關于太陽的知識
2，能以自己的方式對收集的材料進行合理的整理，與同學分享
3，能根據自己收集的關于太陽的資料，提出自己感興趣的研究主題
4，對太陽的研究活動產生較濃厚的興趣
5，知道許多發生在我們身邊的事情都與太陽有關系
6，了解一些初步的關于太陽的基本知識
教學重點：能根據自己收集的關于太陽的資料，提出自己感興趣的研究主題;知道許多發生在我們身邊的事情都與太陽有關系
教學難點：能根據自己收集的關于太陽的資料，提出自己感興趣的研究主題 教學準備：搜集關于太陽的資料
教學過程：
一、引入:師：同學門，清澄晨當我們醒來的時候有什么感覺？為什么會有這樣的感覺呢？
太陽和我們的生活息息相關，那么誰來講一個關于太陽的故事呢？
二、講一個關于太陽的故事
先在小組內講將自己知道的關于太陽的故事
全班進行收集關于太陽的故事
將這些故事進行分類
三、交流感受
講故事的同學說說自己是怎么知道這些故事的，聽故事的同學對故事做出評價，談談自己在聽了故事后的啟示與收獲
四、收集關于太陽的資料
利用課外時間收集關于太陽的資料，按自己喜歡的方式整理
同學間相互交流收集的資料 教后記：
課題二：陽光下的影子
教學目標：1，會持續觀測影子長度的變化過程
2，能進行簡單的測量與記錄
3，能根據研究的需要選擇相應的記錄方法
4，能認真細致地觀察陽光下物體的影子
5，通過對陽光下竿子和影子的研究，意識到自然界中的一些變化是相互關聯的
6，知道太陽光是沿直線傳播，物體擋住了太陽光就會形成影子
7，理解陽光與物體，物體與影子的關系
教學重點：能認真細致地觀察陽光下物體的影子；通過對陽光下竿子和影子的研究，意識到自然界中的一些變化是相互關聯的
教學難點：知道太陽光是沿直線傳播，物體擋住了太陽光就會形成影子；理解陽光與物體，物體與影子的關系 教學準備：竿子、尺子、教學過程：
一、引入： 師：太陽給我們送來了陽關，同時也為我們送來了影子，今天就讓我們對這個平常的自然現象做一番科學的探究把
二、觀察影子：
討論：對于影子，自己能提出哪些有價值的問題
匯報交流：學生活動觀測影子：先討論觀測的方法；準備觀測記錄活動的材料和工具；進行觀測活動
三、陽光下影子的特點
1，讓學生討論：比較，分析各組觀測影子的記錄情況，把幾個小組的方格圖放在一起進行比較，看有什么發現 2，交流新的發現
師：你們發現了哪些現象；你們發現陽光下的影子有什么共同的特點；你能說說太陽、物體和影子三者的關系嗎 學生討論后回答 3，拓展
師：你能通過影子的特點聯想到陽光的傳播嗎？ 生試著回答陽光是怎么傳播的 教后記：
課題三：改變陽光的傳播路線 教學目標：
1，能與同學合作設計一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法 2，能進行簡單的模擬實驗
3，能根據研究的需要選擇相應的研究方法和工具 4，能與同學愉快合作進行科學探究
5，認識到一定的物體可以改變光的傳播路線，了解光的反射與折射 6，知道一些改變光的傳播路線在生活中應用的例子
教學重點：能與同學合作設計一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法；知道一些改變光的傳播路線在生活中應用的例子
教學難點：能與同學愉快合作進行科學探究；能進行簡單的模擬實驗 教學準備：活動手冊，木塊，紙板，塑料板，玻璃板，平面鏡，乒乓球，教學過程：
一、引入
師：陽光照射到物體后會產生影子，你們有辦法改變陽光的傳播路線，照亮陰影里的小球嗎？
二、照亮陰影里的小球
1，學生討論：如何照亮陰影里的小球，選用什么工具？ 2，探究活動：用平面鏡照亮小球，交流探究活動的體會和想法 3，拓展：師：什么是平面鏡的反光作用？
讓學生利用平面鏡的反光作用，設計一件物品解決生活中遇到的困難
三、制作觀景箱 1，讓學生看圖了解制作的方法 2，利用提供的材料，制作觀景箱
3，制作好后，讓學生試著解釋看到的現象 4，在活動手冊上畫出光線走過的路線
課題四：美麗的彩虹 教學目標：
1，能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗
2，能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具
3，能夠對陽光的分解和單色光的混合進行認真細致的觀察 4，能大膽想象陽光的色彩
5，愿意和同學合作進行關于顏色的探究活動
6，認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光
7，知道利用三棱鏡可以分解陽光 8，了解人工制造彩虹的方法 教學重點：能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗；認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光 教學難點：能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；了解人工制造彩虹的方法
教學準備：三棱鏡，水槽，水，小鏡子，活動手冊，牛頓盤 教學過程：
一、引入
師：天空中神奇美麗的彩虹令人神往，我們能不能制造出這樣的彩虹呢
二、做一個水棱鏡
1，師演示三棱鏡分解陽光的實驗 師介紹分解陽光的方法和工具 認識光譜中各種顏色的光 尋找太陽光譜的規律 2，用水棱鏡分解陽光 讓學生制作水棱鏡，讓學生思考想辦法用水棱鏡制造彩虹，看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點 3，拓展活動
讓學生交流在生活中看到的彩虹，思考并討論彩虹的形成原因
三、制作牛頓盤
師：太陽光被三棱鏡分解成不同顏色的光，那么這些光還能混合成白色的嗎？ 討論：用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光
學生制作牛頓盤：制作完成牛頓盤，探究組合產生的效果，交流探究活動中遇到的困難和發現
讓學生討論設計一個實驗，研究如何有單色光混合到白色光 教后記：
課題五：陽光下的物體 教學目標：
1，會連續觀測不同顏色的紙筒在陽光下的溫度變化 2，經歷對紙筒溫度變化的預測、觀測、比較、分析的過程 3，能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具
4，能夠對紙筒溫度的細微變化進行認真細致的觀察，并能做好觀測記錄 5，愿意與同學合作進行連續的探究活動
6，認識不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異的 7，知道物體在陽光下的溫度與吸收太陽熱量有關
教學重點：經歷對紙筒溫度變化的預測、觀測、比較、分析的過程；能夠對紙筒溫度的細微變化進行認真細致的觀察，并能做好觀測記錄
教學難點：能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；認識不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異的
教學準備：溫度計，白紙，黑紙等多種彩色紙，木板，鋁箔，墊子，鑰匙，剪刀，玻璃杯，塑料杯，平面鏡 教學過程：
一、引入
師：在白天，沒有太陽，也是亮的，這些光是從哪里來的？
二、物體對太陽光的反射
1，讓學生討論：研究物體反射光的方法；如何記錄物體反射光的強弱 2，探究活動：讓學生根據預測將多種物體按反射光的強弱排序 進行探究物體反射光的強弱的活動并進行記錄
3，學生相互交流：在探究活動中遇到的問題和發現；物體的什么特性影響物體反射光的本領
三、測量溫度變化
1，討論：為什么選用黑白紙筒；研究的方法和步驟是什么；還要什么工具 2，學生進行探究活動
3，活動后，學生間相互交流：經過探究和數據的整理，得到什么結論； 哪種紙的溫度上升最快，為什么是這樣的結果 教后記：
課題六：光強與光弱 教學目標：
1，會使溫度計正確測量陽光下和背陰出地表溫度，并進行比較 2，能根據測量得到的數據進行分析，得出有根據的解釋 3，認識物體溫度的高低與陽光照射的強烈程度有關 4，知道物體在陽光下溫度高，陽光越強烈溫度越高 5，意識到將光集中反射可以提高溫度
教學重點：會使溫度計正確測量陽光下和背陰出地表溫度，并進行比較，認識物體溫度的高低與陽光照射的強烈程度有關 教學難點：意識到將光集中反射可以提高溫度 教學準備：溫度計，挖土的工具 教學過程：
一、引入
師：在操場上，你喜歡站在向陽出還是背陰處；不同季節，我們的選擇就不同，今天我們就來研究這個問題
二、測量向陽處和背陰處的地溫
1、讓學生討論：測量地溫的正確方法，應該注意的事項和使用的工具
2、測量，測量后整理數據
3、交流測量活動中的體會，得出了什么結論
三、光的強弱與溫度
1，讓學生討論：如何控制光的強弱這個條件，可以選哪些材料和工具，判斷溫度的差別有哪些方法，具體的方法和步驟 2，學生活動：按設計的方法完成探究活動，分析探究的方法，4，交流：自己設計的方法是否合理，有效，科學 怎么樣進行改進，探究出了什么結論 5，拓展：讓學生使用很多面鏡子試一試 課題七：研究我們獲得的信息 教學目標：
1，會整理科學探究所獲得的信息
2，能從分析搜集的信息中得出正確的解釋
3，通過整理、分析、解釋等，形成科學探究要重視科學證據的品格
4，認識陽光下的物體再吸收光的同時也吸收熱，反射光越強的物體吸熱越差，吸收光能力越強的物體，吸收熱的本領也越強 5，了解物體反射光，吸收熱的性質在生活中的應用
教學重點：認識陽光下的物體再吸收光的同時也吸收熱，反射光越強的物體吸熱越差，吸收光能力越強的物體，吸收熱的本領也越強 教學難點：能從分析搜集的信息中得出正確的解釋 教學過程：
一、引入
師：大量的信息擺在我們面前，它們告訴我們什么？科學記錄有什么意義和作用 ？科學的結論又是從何而來呢？今天就讓我們學會整理我們所獲得的信息把。
二、整理獲得的信息
1，學習必要的研究步驟：獲得原始資料------推理，假設-----做出合理的判斷或者結論----用更多的事實驗證
2，理有關陽光與影子的信息：找出所以光與影子的餓科學資料，然后進行討論交流，得出結論
3，整理有關強光弱光照射下物體溫度變化的信息 4，整理有關物體對陽光的反射和吸收的信息
5，整理有關不同顏色的物體在陽光照射下溫度不同的信息 6，整理匯總全部信息
三、科學道理的應用 讓學生合作與討論：生活中遇到哪些與太陽有關的問題；夏季和冬季穿什么顏色的衣服比較適宜；
設計活動：找出自己感興趣的問題詳細分析，找出解決問題的辦法，教后記：
課題八：設計太陽能熱水器 教學目標：
1，經歷對太陽能熱水器的設計，方案交流和修改完善的過程 2，能根據研究的需要進行有目的的設計
3，能夠寫出比較完整的設計方案，能認真負責地承擔自己的設計任務 4，能于同學友好交流，分享智慧
5，了解太陽能熱水器的基本構造，了解制造太陽能熱水器的基本要求 教學重點：經歷對太陽能熱水器的設計，方案交流和修改完善的過程 教學難點：了解太陽能熱水器的基本構造，了解制造太陽能熱水器的基本要求 教學準備：太陽能熱水器模型，太陽能熱水器結構，工作原理圖 教學過程：
一、引入
師：人們一直都在研究如何能夠吸收更多的太陽光從中獲得熱能，那么太陽能熱水器的結構和工作原理是怎樣的呢？
二、設計我們的太陽能熱水器
1，設計前的準備：了解太陽能熱水器的結構和工作原理，熟悉設計方案的寫作格式
2，明確設計要求：能夠裝200毫升水，要利用容易得到的材料，盡可能在短時
間內使溫度上升
3，讓學生討論并撰寫設計方案：需要考慮哪些因素；采用哪些有效措施；
三、交流與優化設計方案 教后記：
課題九：制作和評價太陽能熱水器 教學目標：
1，能根據設計制作出符合要求的太陽能熱水器 2，能根據要求進行簡單的調試實驗
4，能根據研究的需要選擇相應的制作方法和實驗工具
5，能對自己或他人制作的太陽能熱水器進行客觀、公正的評價 6，愿意與同學分享成功的經驗
7，認識太陽能熱水器的工作效能與多個因素有關 8，了解太陽能熱水器的工作簡單原理
教學重點：能根據設計制作出符合要求的太陽能熱水器
教學難點：能根據要求進行簡單的調試實驗；能根據研究的需要選擇相應的制作方法和實驗工具
教學準備：太陽能熱水器的自備材料，溫度計，手表； 教學過程：
一、引入
師：有了太陽能熱水器的設計方案，今天我們就把它制作出來
二、制作太陽能熱水器
讓學生選擇合適的工具和制作材料，按設計的要求制作太陽能熱水器，并交流制作過程中的體會
三、檢測太陽能熱水器
1，讓學生討論：用什么方法來檢測太陽能熱水器的優劣，需要哪些指標和參數
2，開展檢測活動
四、評價我們的太陽能熱水器 1，整理檢測參數
2，研究影響的因素：材料性質的因素；擺放的方式；顏色的因素
五、設計活動
讓生思考：性能更良好的太陽能熱水器應該是什么樣的？設計性能更良好的太陽能熱水器 教后記：
課題十：利用太陽能 教學目標：
1，對人類利用太陽能的未來提出大膽的預測 2，體驗到太陽能的利用也有一些困難
3，意識到人類還需要大力加強科學技術的研究，促進科學與技術的進步 4，了解太陽能的基本特點 5，了解太陽能再生活中的應用
教學重點：對人類利用太陽能的未來提出大膽的預測；了解太陽能的基本特點 教學難點：意識到人類還需要大力加強科學技術的研究，促進科學與技術的進步
教學準備：太陽能的相關資料 教學過程：
一、引入
師：如何利用太陽能是擺在人類面前的一個難題
二、討論
師：太陽能有哪些特點，讓學生將太陽能與其他能源相比較，并回答：太陽能的利用遇到了哪些難題；有哪些辦法能解決這些問題
三、查閱資料
讓學生收集相關資料，開展評價的方式，相互學習
四、展望人類利用太陽能的美好前景 讓學生展開想象，說說自己的看法 教后記： 第三單元
課題一：研究材料的特征
教學目標：1，會運用比較的方法認識常見材料的顯著特征
2，能按照科學探究的基本程序開展研究活動
3，能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具
4，對研究材料的特征的活動產生濃厚的興趣
5，知道周圍的材料是一個復雜的系統，周圍的物品是由材料構成的，能認識一些常見的材料
教學重點：會運用比較的方法認識常見材料的顯著特征
教學難點：能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具
教學準備：材料：文具盒，銅片，鐵片，鋁片，塑料片，玻璃片，陶瓷片，石塊等
工具：放大鏡，砂紙，鐵釘，電池，導線，鋼筆，粉筆，磁鐵等 教學過程：
一、引入
師：我們用到的各種各樣的物品都是由材料制成的，我們的生活離不開材料，從今天開始我們就來研究材料
二、找一找我們周圍的材料
讓學生找物品，分辨所使用的材料
交流自己找到的材料
師進行小結：我們身邊的材料是豐富多彩的，三、我們一起來做研究計劃
讓學生認識提供的材料
師：你認為它們的哪些特征有一定的研究價值
學生根據經驗提出自己認為有研究價值的特征
各小組從中選一個特征來研究，然后思考：用什么方法來研究，用什么工具
討論：制定研究計劃
四、動手研究
師交代研究中注意的事項，分小組研究材料的某一特征，交流：自己研究的內容，使用的方法，選用的工具，研究的成果，研究中的新發現
五、擴展
師：你們還想研究哪些內容呢，？
學生制定課后研究計劃，討論課后研究的注意事項 教后記： 課題二：各種材料的鍋
教學目標：1，經歷科學探究的完整過程，能根據已有認識做出大膽的預測
2，掌握對比實驗的基本原則，會做簡單的對比實驗
3，體驗設計科學研究方案的重要性
4，認識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異
5，初步理解熱的良導體和熱的不良導體兩個概念
6，能正確找出生活中的一些熱的不良導體和良導體
教學重點：經歷科學探究的完整過程，能根據已有認識做出大膽的預測；認識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異；初步理解熱的良導體和熱的不良導體兩個概念
教學難點：掌握對比實驗的基本原則，會做簡單的對比實驗
教學準備：材料：銅片，鐵片，鋁片，塑料片，玻璃片，陶瓷片等
工具：酒精燈，三腳架，打火機，小瓶蓋 教學過程：
一、引入
師：我們家里都有鍋，能夠做鍋的材料有哪些特點呢？
二、預測：這些材料能做鍋嗎
師：以下材料，你能用它們制作可以裝水和加熱的鍋嗎？
學生分析提供的材料，預測哪些能做鍋，預測哪些不能做鍋，寫出自己的理由
三、設計研究方案
讓學生討論：如何知道自己的預測是否正確呢？
學生設計實驗方案
四、完善方案
讓學生討論：我們的實驗應該注意些什么？
相互交流，最終完善實驗方案
五、實驗研究
以小組為單位進行實驗，在實驗中要求學生認真觀察，做好記錄
六、交流整理，形成結論
交流整理實驗結果，得出熱的良導體，和熱的不良導體的概念
七、擴展實驗
做“紙鍋”實驗 教后記：
課題三：被種下的材料
教學目標：1，會運用對比實驗的方法研究影響材料變化的因素
2，能對材料發生的變化進行細致的觀察
3，意識到材料的選擇和使用對環境的影響很大
4，事物總是在與環境的相互作用下發生變化的5，知道影響材料變化的主要因素，知道不同的材料在不同的環境中發生的變化是不同的 教學重點：能對材料發生的變化進行細致的觀察，知道影響材料變化的主要因素，知道不同的材料在不同的環境中發生的變化是不同的 教學難點：事物總是在與環境的相互作用下發生變化的
教學準備：鐵片，銅片，塑料，棉布，紙巾；鐵鏟，刷子，放大鏡，報紙 教學過程：
一、引入
師：如果我們把材料象種子一樣種在地里，材料會發生變化嗎
二、制定實驗計劃
讓學生討論：把材料種在地里可以研究材料的什么特征，材料會發生什么變化； 哪些因素可以影響材料的變化，種在什么地方才可以分別研究可能十材料發生變化的因素；用什么方法來研究，用什么材料研究比較好
預測可能發生的變化
制定小組研究計劃
三、記錄材料的初始狀態
四、種材料
五、挖材料
六、討論觀察方法
師：我們需要觀察什么？采用什么方法觀察？
學生討論確定觀察方法
七、對比觀察： 分小組觀察材料的變化情況
八、交流整理
學生相互交流：這些材料發生了什么變化，哪些因素影響了材料的變化，根據研究結果將材料進行分類
九、播種信息
師：把材料埋在地下100年后可能發生怎樣的變化？
生預測，哪些材料發生變化，哪些材料不發生變化，討論：用什么材料包裝寫好的信息 教后記：
課題四：材料的選擇 教學目標：1，會運用比較的方法選擇材料
2，能把物品的功能和材料的特征聯系起來進行綜合思考
3，意識到只有使用合適的材料制作物品才能發揮物品的正常功能
4，知道不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用處
5，知道選擇材料要考慮的主要因素
教學重點：能把物品的功能和材料的特征聯系起來進行綜合思考，意識到只有使用合適的材料制作物品才能發揮物品的正常功能
教學準備：接線板，電熨斗，眼鏡，保鮮薄膜，塑料水杯，牙刷，拖鞋，電線等
教學過程：
一、研究物體的不同部分要用不同的材料
師出示接線板，電熨斗，眼鏡問：這些物品用了什么材料，用這些材料有什么好處？學生試著回答
二、研究一種材料可以制成不同的物品
讓學生說一說：我們知道的塑料有哪些特征？
學生觀察塑料制成的物品，說一說這些物品利用了塑料的那些方面的特征
學生思考：還有哪些材料可以制作不同的物品，可以制成哪些物品，利用了材料的什么特征
小結：一種材料可以制成多種物品，人們可以根據材料的不同特性來充分利用材料
三、研究物品用了不合適的材料的后果
師出示：裝水的布袋，塑料刀具，橡皮榔頭，讓學生觀察
讓學生說說使用這些物品會出現什么問題
四、討論：在選材料制作物品時，因該綜合考慮哪些因素
學生討論，交流總結：選材應考慮的因素有：物品的性能，材料的特征，成本
五、制作可多次使用的草稿本
調查：一個學期用多少草稿本，浪費多少。
討論：改進草稿本的話，我們希望這種草稿本有什么特征，什么材料能滿足這些材料，選出效果最好的材料做多次使用的草稿本 教后記：
課題五：保護雞蛋
教學目標：1，能動手對材料進行簡單的加工
2，能畫出表達明確的設計示意圖
3，根據材料的特征進行創造性的運用
4，體驗到選擇合適的材料對制作物品的重要性 教學難點：根據材料的特征進行創造性的運用 教學重點：能動手對材料進行簡單的加工
教學準備：雞蛋，銅片，細鐵絲，鋁片，塑料，玻璃片，陶瓷片，報紙等 教學過程：
一、引入
師；生活中有很多的東西容易摔壞，怎樣保護它們不被摔壞呢？
二、提出研究問題
假設我們把雞蛋從高處落下又不想雞蛋摔壞，我們應該怎樣保護呢？
三、選擇材料制作雞蛋保護器
討論：選用什么材料，采用什么方法制作雞蛋保護器 讓學生設計制作雞蛋保護器： 討論設計方案： 畫雞蛋保護器的示意圖 為什么要選這些材料
四、學生制作雞蛋保護器
五、雞蛋保護器的實驗
分小組實驗
總結：成功的原因，失敗的原因，讓學生從結構，材料，制作工藝等方面總結 教后記： 課題六：材料進步的歷程
教學目標：
1、能對提供的材料進行研究，發現一些有效的信息
2，意識到科學技術是不斷發展的3，能按天然材料和人早材料進行分類
4，了解材料的進步歷程
教學重點；能按天然材料和人早材料進行分類
教學準備：材料：眼鏡，雨鞋，棉衣，磨刀石，泡末塑料，木登子 教學過程：
一、引入
師：我們見過哪些材料？這些材料是自然界原本就有的嗎？
二、建立人造材料和自然材料的概念
讓學生觀察：眼鏡，雨鞋，棉衣，磨刀石，泡末塑料，木登子，是什么材料制作的
討論這些材料分別是怎么得來的小結天然材料和人造材料的概念
三、找找生活中的天然材料和人造材料
四、理解人造材料的好處
讓學生思考：人造材料有那些好處
五、布料進步的歷程
讓學生根據已有的知識講述人類穿著的發展過程
說說人們多穿著的材料做了哪些改進呢和原來的比起來又有什么進步呢？
師小結： 教后記： 課題七：材料的再利用：
教學目標：1，能根據廢舊物品材料的特點制訂材料的再利用計劃，2，感受到有些廢舊材料具有很大的再利用價值
3，知道人造材料在加工過程中都有復雜的工序，會產生一些飛舞對環境產生破壞作用
4，知道大量使用方便的一次性包裝會造成材料的浪費和對環境的嚴重破壞
教學重難點：能根據廢舊物品材料的特點制訂材料的再利用計劃，知道大量使用方便的一次性包裝會造成材料的浪費和對環境的嚴重破壞 教學過程：
一、飲料罐的故事
師：誰知道易拉罐是怎么生產出來的？
學生根據自己了解的情況講述易拉罐的故事
二、討論生產飲料罐的過程中會帶來的各種問題
討論：在生產鋁罐中會消耗哪些寶貴的資源，造成哪些環境問題
三、討論：自己對材料的過度使用的看法
我們生活中有哪些浪費材料的事例？
四、我們要利用廢舊材料，講述人們利用廢舊材料的故事
五、怎樣利用廢舊材料
讓學生說一說：廢舊材料的那些特點可以讓我們利用，利用廢舊材料可以制作哪些物品
六、用廢舊材料制作物品
制定制作計劃，完成制作 教后記： 課題八：新材料的暢想
教學目標：1，感受到新材料的發現能對社會的進步起到促進作用：
2，意識到可以根據人們的需要來研究，發明新材料
3，在感受新材料，暢想新材料的活動中培養創新意識
4，認識幾種新材料，5，了解到周圍的材料可以通過各種方法改變它們的性能 教學重點：意識到可以根據人們的需要來研究，發明新材料
教學準備：材料：白紙、錫紙、塑料薄膜，膠水，牛奶紙盒，茶葉包裝紙 教學過程：
一、尋找白紙的缺點
讓學生說說白紙有哪些令人不滿意的地方/白紙和錫紙，塑料薄膜比有什么缺點？
討論怎樣克服白紙的這些缺點，拿出解決方案
二、制作符合要求的復合紙
用白紙，塑料薄膜，錫紙粘連在一起的方法制作復合紙
討論制作過程中的具體要求
學生動手制作
用實驗檢驗制作的復合紙的防水性和結實程度，說說復合紙的特性，討論這樣的復合紙可以制作哪些物品
三、尋找生活中的復合紙物品
讓學生說說生活中有哪些復合紙制作的物品，這些復合紙有什么特點，討論復合紙的這些特點有什么用
四、認識幾種新材料
五、感受新材料的發明過程
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六、說說自己對新材料有什么暢想 教后記： 第四單元
課題一：保護我們的消化器官
教學目標：1，讓學生了解人體的消化器官以及功能，培養學生通過間接手段獲取人體內部器官知識的能力，查閱資料進行對照的能力
2，使學生懂得保護消化器官對人體健康的重要性，知道怎樣愛護消化器官，促使學生養成良好的飲食習慣
3，初步認識人體消化器官及功能，能在身體上指出這些消化器官的位置，知道食物的消化過程
教學重點：讓學生了解人體的消化器官以及功能，培養學生通過間接手段獲取人體內部器官知識的能力，查閱資料進行對照的能力 教學難點：初步認識人體消化器官及功能，能在身體上指出這些消化器官的位置，知道食物的消化過程 教學準備：小饅頭，消化器官圖 教學過程：
一、引入
讓學生談談自己對健康的認識
二、認識消化器官
體驗活動：根據我們的感覺和經驗，說說事物在我們的身體里會經過哪些地方，我們的消化器官有哪些
活動：讓學生找出自己身上的消化器官的位置
小組活動：制作消化器官模型
將制作好的消化器官模型連接起來，對照消化系統圖，檢查是否連接錯誤
三、了解消化器官的作用及人體的消化過程
讓學生用文字或者箭頭表示食物進入人體后經過的路線
讓學生說說消化器官各部分起的作用是什么
讓學生思考：消化道長大約9米，食物在人體停留的時間是大約為24小時，你有什么想法，四、保護消化器官
師：我們怎樣保護我們的消化器官呢/
讓學生說說自己的看法
師小結：養成良好的衛生習慣，注意飲食衛生
讓學生說說自己有過消化器官生病的經歷？為什么生病？
五、小結 教后記： 課題二：飲食和健康 教學目標：
1，知道食物是能量的來源，能量在維護人體正常活動中的作用
2，通過計算我們每天需要的能量和實際攝入的能量，學習科學的方法來判斷知道每天攝入的能量是否適當
3，試用科學的標準合理安排自己的一日三餐，做到熱量分配合理，營養均衡 4，對照自己的飲食習慣，養成良好的飲食衛生習慣
教學重難點：通過計算我們每天需要的能量和實際攝入的能量，學習科學的方法來判斷知道每天攝入的能量是否適當 教學過程：
一、引入
師：人為什么需要食物，人的哪些活動需要能量 師說明
二、攝入能量要適當
師：食物中的那些營養素能夠給我們提供能量，能量的攝入是不是越多越好 計算我們每天大致需要多少能量
三、我們每天攝入的能量適當嗎？
1，讓學生拿出自己一天事物的種類和數量的記錄，根據教材和教師提供的食物能量表，計算自己一天攝入的能量
2，對照標準檢查自己一天飲食的能量符合標準嗎？
3，統計小組，全般同學，某一天攝入的能量基本正常的有多少，過多的和不足的有多少
4，學生討論：如果長期攝入的能量不足或超過太多有什么不好
四、我們的飲食科學嗎
1，學生活動對照檢查自己是否有不好的飲食習慣
2，讓學生說說不好的飲食習慣為什么會造成能量攝入過多或不足我們應該怎樣才能使能量攝入適當
五、學生活動：為自己設計安排一周營養豐富的早餐或一天的膳食 教后記： 課題三：選擇健康食品
教學目標：1，通過查閱資料、參觀、訪問、交流，使學生了解什么是健康食品、食品受污染的途徑，以及如何選擇健康食品 2，增強學生食品安全，環境保護的意識
3，鼓勵學生把學到的知識運用到實踐，對有毒有害食品進行抵制和投訴舉報，是學生養成尊重和維護法律法規的意識和習慣
教學重難點：通過查閱資料、參觀、訪問、交流，使學生了解什么是健康食品、食品受污染的途徑，以及如何選擇健康食品 教學準備：綠色食品包裝袋，相關資料 教學過程：
一、引入
師：如果一個人活到70，每天按吃300克糧食，500克蔬菜，250毫升牛奶，一個雞蛋，那他這一生要吃多少食物？如果吃的食物中含有對人體有害的成分，會有什么樣的結果？
師說明：為了身體健康，我們飲食除了營養均衡，攝入適當的能量，還要注意食品中是否含有對人體有害的成分，要吃健康的食品
二、什么是對健康有利的食品 讓學生說說自己判斷健康食品的標準 看教材，讀讀什么是健康食品并相互交流
討論交流：教材列舉的食物哪些不能吃，哪些少吃，為什么？ 小結
三、怎樣選擇有利健康的食品 師：怎樣選擇有利健康的食品 學生閱讀相關資料
學生討論交流：可以叢哪些方面選擇我們放心的健康食品，為什么，如果有幾種不同保質期的食品，我們選哪種比較好，為什么？ 師小結
出示綠色食品標志，指導學生認識。讓學生說說哪些是綠色食品 教后記： 課題四：人體最重要的營養素----水
教學目標：1，讓學生了解水在人體內無處不在，提升學生關于水對于人體生命活動重要性的認識
2，通過觀察哪些地方有水，推測人體哪些地方有水，培養學生類比推理的能力
3，通過實驗認識水在消化食物中的作用，進一步了解食物被消化的過程，培養學生對比實驗的能力，以及實驗中應有的科學態度
教學重難點：讓學生了解水在人體內無處不在，提升學生關于水對于人體生命活動重要性的認識
教學準備：一快肉，植物全株，放大鏡，饅頭，盤子，稀釋的碘酒和滴管 教學過程：
一、引入
回憶種子萌發時需要的條件，說說水對種子萌發和植物生長的意義
師說明身體健康僅僅靠食物來保證是不夠的，還必須有水
二、我們身體那里有水，有多少水？
讓學生討論：我們喝下去的水到哪里去了？
觀察：解剖魚或者雞，看看魚或雞哪些地方有水？
讓學生猜測我們身體哪些地方有水？
師小結
計算自己身體有多少水？
三、水在事物消化中的作用
讓學生體驗，思考：咀嚼一塊饅頭，它有什么變化，是誰使它發生變化的
對比實驗：把饅頭放進嘴里，嚼不同的時間，然后滴上碘酒，觀察饅頭糊的變化，分析為什么有不同的變化，唾液的作用是什么
讓學生思考：食物還要經過哪些消化器官，有哪些消化液參與消化 教后記： 課題五：我們每天應該喝多少水： 教學目標：
1，通過教學讓學生知道科學怎樣飲水，2，通過統計自己一晝夜中排水量的多少，計算食物中的含水量等活動，培養學生統計、記錄測量、計算的科學探究技能 3，培養學生良好的科學飲水習慣
教學重點：通過統計自己一晝夜中排水量的多少，計算食物中的含水量等活動，培養學生統計、記錄測量、計算的科學探究技能 教學準備：西紅柿，小碗，小棒，紗布，量筒 教學過程：
一、引入
師：知道自己一天喝了多少水嗎？知道自己一天喝的水夠不夠嗎？
二、我們一天應該喝多少水？
師：怎樣知道我們一天應該喝多少水，怎樣統計計算自己每天排出多少水？
學生統計計算自己每天的排水量
匯報小結：我們每天應該補充多少水？
講解怎樣通過計算來知道我們喝的水夠不夠
三、我們應該喝多少水？
交流：平時我們喜歡喝什么樣的水？
讓學生閱讀教材上的資料，師講述飲水衛生的常識
四、讓學生向家長宣傳飲水健康的知識 教后記：
課題六：健康需要新鮮的空氣
教學目標：1，認識呼吸的器官，對人體呼吸的過程有大致的了解
2，通過比較呼出和吸入的氣體有什么不同的活動，培養學生的實驗能力及實事求是的科學態度
3，教育學生愛護自己的呼吸器官
教學重點：通過比較呼出和吸入的氣體有什么不同的活動，培養學生的實驗能力及實事求是的科學態度
教學準備：呼吸系統掛圖，集氣瓶，玻璃片，乳膠管，水槽，火柴，細竹棍 教學過程：
一、我們每時每刻都在呼吸
體驗活動：學生想辦法感覺自己在呼吸的體驗活動
體驗活動：感覺我們一刻也不能停止呼吸
師講解為什么要呼吸，為什么每時每刻都要呼吸
二、認識呼吸器官：
體驗活動：我們在呼吸時，胸腹部有什么變化？ 讓學生討論：呼吸器官有哪些？ 師小結
三、吸進的氣體和呼出的氣體有什么不同
讓學生討論：怎樣收集這兩種氣體，它們有什么不同，怎樣比較它們的不同 讓學生看看書上的操作方法，師知道實驗 學生分組實驗，記錄實驗結果，匯報交流，實驗中出現了什么現象，說明了什么，和自己的猜測正確嗎 閱讀資料，對照自己的猜測，看看是否完全正確
四、小結 教后記：
課題七：關心我們周圍空氣的質量 教學目標：
1，引領學生開展空氣質量的探究活動，培養學生關注周圍環境的意識 2，記錄一周的空氣質量報告，初步學會看空氣質量報告，養成關心空氣質量的習慣
3，提高學生的觀察能力，培養他們綜合收集各方面的信息，判斷周圍空氣質量是否受到污染的能力 4，養成良好的衛生習慣
教學重點：引領學生開展空氣質量的探究活動，培養學生關注周圍環境的意識 教學難點：提高學生的觀察能力，培養他們綜合收集各方面的信息，判斷周圍空氣質量是否受到污染的能力 教學準備：空氣質量預報的資料
周圍環境空氣質量考察表
空氣質量與人體健康的資料 教學過程：
一、關心我們周圍空氣的質量
師：健康的生活需要新鮮的空氣，我們來說說周圍空氣質量的好壞對我們的健康有什么影響 讓學生說說自己的認識
師：怎樣知道我們周圍的空氣是否受到污染？
指導學生看空氣質量報告：講解空氣質量報告的內容，分別代表的意思
講解空氣質量指數的含義
讓學生說說如何利用感官觀察周圍環境空氣是否受到污染
二、居室空氣質量的考察
師：除了室外的空氣受到污染外，家里的空氣質量怎樣，有什么事實依據，怎樣驗證我們的看法
閱讀資料
布置考察任務：分組對周圍環境的空氣質量進行考察，每組可選室內或室外的一個地方考察，制定考察計劃
三、改善周圍的空氣只連個創造美好的環境
讓學生提出改善空氣質量的建議，和家人商量如何減少居室污染，課題八：運動與健康
教學目標：1，指導學生通過對運動前后呼吸和脈搏頻率的對比，探究加強體育鍛煉的意義
2，指導學生準確的測試計算，對比運動前后的心跳，呼吸次數，以及運動前后每分鐘吸入空氣，泵送血液的能力，并對數據進行分析和對比
3，了解血液循環的原理
4，嘗試對運動時心跳，呼吸頻率加快的現象做出自己的解釋 教學重點：指導學生準確的測試計算，對比運動前后的心跳，呼吸次數，以及運動前后每分鐘吸入空氣，泵送血液的能力，并對數據進行分析和對比 教學難點：嘗試對運動時心跳，呼吸頻率加快的現象做出自己的解釋 教學準備：皮球，海綿，水槽，血液循環器官的掛圖 教學過程：
一、引入
師：體育鍛煉對我們身體健康有什么好處？
讓我們通過活動來探討體育運動對身體健康的意義
二、運動起來會怎樣
師：我們運動前和運動后有什么感覺？怎樣比較，怎樣測試才比較準確呢？
分組活動：測試記錄平靜時和運動后每分鐘的心跳和呼吸次數
交流匯報：運動后心跳和呼吸次數為什么會加快
三、為什么心跳會加快
師講解心臟的位置，功能，模仿心臟肌肉的收縮和舒張：反復擠壓，送開皮球，體會心臟肌肉的力量，反復擠壓，松開水中的海綿，體會水被擠出和回流的變化 讓學生說說心臟不停推動血液在身體循環的意義 小結
四、計算
讓學生計算運動時每分鐘吸入的氧氣和泵送的血液比平靜時多多少
讓學生討論運動時每分鐘吸入的氧氣和泵送的血液比平靜時增加了，說明了什么，長期參加體育鍛煉對心肺功能有什么好處 小結 教后記：
課題九：讓我們的精力更充沛
教學目標：1，體驗運動對骨骼、肌肉、關節的鍛煉，知道體育運動對身體的好處，意識到個人對自身健康負有責任
2，制定自己的鍛煉計劃，并能長期堅持鍛煉，在運動中提高自己的身體素質和心理素質
3，了解有關呼吸和血液循環的生理知識及保健知識，養成良好的生活習慣 教學重點：體驗運動對骨骼、肌肉、關節的鍛煉，知道體育運動對身體的好處，意識到個人對自身健康負有責任
教學準備：人體骨骼和肌肉的掛圖，裝滿水的塑料瓶，口袋，白紙 教學過程：
一、引入
讓學生說說運動員和我們的身體有什么不同，有哪些明顯的特征，為什么會這樣
二、運動對骨骼，肌肉的好處
讓學生觀察做曲臂，伸臂動作，看手臂上的肌肉骨骼關節有什么變化，思考手臂是怎樣運動的 匯報交流
師說明：骨骼，肌肉，關節在人體運動中的作用，經常參加體育運動對它們的影響
三、運動對我們還有什么好處
讓學生說說運動還對我們的身體有哪些好處
四、讓我們開始鍛煉把
師講解：制定鍛煉計劃要注意什么問題
學生制定自己的鍛煉計劃，相互間交流鍛煉計劃，介紹檢測鍛煉檢測結果的方法 教后記：
課題十：珍惜健康，珍愛生命 教學目標：
1，回顧，小結本單元學習的主要內容，歸納總結健康生活的原則，引導學生制定健康生活守則
2，評價自己和同學本單元的學習，在思想上和行為上有什么進步，怎樣進一步保持健康，養成良好的生活習慣 教學重點：
評價自己和同學本單元的學習，在思想上和行為上有什么進步，怎樣進一步保持健康，養成良好的生活習慣 教學過程：
一、引入
師：本單元我們學習了哪些有關健康生活的內容？
二、評價總結
師指導評價，定出評價內容
學生進行自我評價和小組評價，三、我們還應該注意什么/
讓學生說說為了健康我們還應該注意什么？
學生制定健康生活守則，交流健康生活守則
師總結 教后記：
第三篇：五年級科學上冊教案
五年級科學上冊教案
課
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教學目標：
1、會運用比較的方法認識常見材料的顯著特征；
2、能按照科學探究的基本程序開展研究活動；
3、能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；
4、通過對材料特征的研究，意識到周圍的世界是一個復雜的系統；
5、通過小組的研究活動，培養學生的自主性和合作意識；
6、對研究材料特征的活動產生較濃厚的興趣；
7、知道周圍的材料是一個復雜的系統；
8、知道周圍的物品是由材料構成的，能認識一些常見的材料。教學準備：在教室或在實驗室教學。分小組進行教學。
材料：文具盒、銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥；其他自選材料。
工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、電池、小電珠、導線、鋼筆、油性筆、粉筆、磁鐵，其他自選實驗工具。課時安排：1課時。教學過程設計：
教學環節時間安排教師活動預期達成目標教學后記
一、引入。
1、“同學們今天穿的衣服各種各樣，這些衣服老師都喜歡看。你們知道這些衣服是用什么制成的嗎?”
2、“制作衣服的布料就是材料，制作紐扣的塑料，制作拉鏈的金屬也是材料。”
3、“桌子是用什么制成的?樹木也是材料。”
4、“我們用到的各種各樣的物品都是由材料制成的，我們的生活離不開材料。從今天開始我們就來研究材料。”教師對本課引入一環應長話短說，以節省時間引導對材料特征的觀察方法上。
二、找一找我們周圍的材料。
1、“找我們周圍的物品，辨認它們分別是由哪些材料構成的。可以找自己身上穿的衣服或鞋子，找學習用品，也可以在教室里找各種物品，找你知道的各種物品。在辨認物品所使用的材料時，要認真分辨。”
2、學生找物品，分辨所使用的材料。
3、把找到的材料填在書上的表中。名稱構成的材料我的上衣圓珠筆教室的窗戶
4、交流：我們找到的材料。
5、小結：我們身邊的材料是豐富多彩的，也可以說是非常復雜的。通過讓一組孩子開火車的方式快速說出身邊的各種各樣的材料名稱，同時分清材料與物品的不同區別。
三、我們一起來做研究計劃
1、認識提供的材料：銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥。
2、你認為它們的哪些特征有一定的研究價值?學生根據經驗提出自己認為有研究價值的特征。
3、各小組可以從中選擇一個特征來研究。怎樣研究材料的這個特征呢?
4、要考慮用什么方法來研究。根據所要研究的材料特征分別選用實驗法或觀察法。
5、要考慮選用什么工具。根據所要研究的材料特征來選用合適的方法。
6、討論：制訂我們小組的研究計劃。還可以讓孩子根據教師提供的一些觀察材料思考可以研究材料的什么特征。可讓學生先對提供的銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片等進行比較分析，從而得出控制條件的必要性。
四、動手研究交流
1、交待研究中注意的事項：按研究計劃進行研究，也可以對計劃進行修改。要如實記錄研究情況。
2、分小組研究材料的某一特征。
3、交流：研究的內容，使用的方法，選用的工具，研究的結果，研究中的新發現或新感受。制訂研究計劃要切實落實到小組內，特別是應考慮到研究方法中的控制條件。這樣研究的特征才有可比性。
五、課后擴展
1、還想研究材料的哪些特征?
2、制訂課后研究計劃，繼續研究材料的有關特征。
3、討論課后研究的注意事項。在匯報的基礎上讓學生明白課后研究應注意的事項。如對濾紙和白紙的課后研究可鎖定在吸水性上。板書設計目標、猜想、控制條件、收集材料、實驗記錄、結論報告教后反思讓學生自由猜物體有哪些特征可以研究，學生的思維開放度較大，但不利于探究的實實在在進行，因此，在討論的基礎上幫助學生選擇適合研究的特征、引導學生考慮科學研究的方法非常重要。
1、計劃
研究：導電性
重量
浮力
易燃性
透明度軟硬
牢固性
易碎性
吸水性
導熱性
彈性
隔熱性
反射性控制特征———
2、猜想
不控制
3、實驗教學目標：
1、會連續觀察事物的變化過程；
2、能進行簡單的模擬實驗；
3、能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；
4、能夠對物品的細微差異進行認真細致的觀察；
5、通過對布料不同特征的研究，進一步意識到周圍的世界是一個復雜的系統；
6、通過小組的研究活動，培養學生的自主性和合作意識；
7、認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異；
8、了解模擬實驗是科學研究的一種方法；
9、能根據布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著的差異，在應用時做出合適的選擇。教學準備：在實驗室分小組進行教學，以小組為單位準備材料。、棉布、絲綢、毛料、尼龍，尺寸為15cm×l5㎝。
2、放大鏡、廢舊發膠瓶、噴壺、橡皮筋4根，透明塑料杯4個透明水槽1個。課時安排：3課時。教學過程設計：
教學環節時間安排教師活動預期達成目標教學后記
一、引入創設雨中學生淋雨的情景。讓學生回憶雨中的情景，說說衣服被淋濕的感受。
二、觀察雨中的布料
1、看看課文中的插圖，結合你們的生活經驗，描述這幾個穿著不同衣服的同學被雨淋著后，衣服上會出現哪些不同的情況?
2、同樣是衣服，在雨中的狀況為什么會不同呢?可能是制作衣服的布料不同。這些衣服可能分別是由棉布、絲綢、毛料、尼龍等布料制成的。
3、假如是由于布料不同而產生的，這些不同的布料有什么不同的特征呢?
4、我們可以用做模擬實驗的方法來研究。
5、討論：要考慮模擬什么，用什么來模擬，怎樣模擬。我們可以模擬下毛毛雨和中雨的情況。讓學生考慮模擬什么，用什么來模擬，怎樣模擬這些問題，事實上是讓他們進行布料的防水性和吸水性研究的方案設計，讓學生針對實驗工具進行實驗過程的設計討論。
三、模擬實驗：“毛毛雨”下的布料
1、選擇制造毛毛雨的工具。
2、如何讓不同的布料在毛毛雨中均勻淋雨?
3、觀察什么?怎樣觀察?觀察布料上的水珠大小、多少，布料吸水、滲水的多少；可以用放大鏡看，可以用手摸，還可以用手摸布料的反面。
4、模擬毛毛雨的實驗，讓不同的布料均勻地淋“雨”。不斷觀察布料淋“雨”后發生的變化。
5、把觀察的情況記人記錄表中。
6、交流實驗情況。
7、對這幾種布料的吸水性、滲水性做出小結。實驗過程中讓學生明白研究不同的布料的特性時應注意同時性、同量的水及噴在相同大小的布料上，記錄方法可以用眼看、用手摸、正反面對比觀察等方法。
四、模擬實驗：“中雨”下的布料。
1、選擇制造中雨的工具。
2、如何讓不同的布料在中雨中均勻淋雨?設計讓不同的布料在中雨中均勻淋雨的裝置。
3、實驗：模擬中雨中布料的滲水反應。
4、觀察、比較不同布料滲水的多少。
5、記錄實驗情況。
6、對這幾種布料的滲水性做出小結。
7、設計研究不同的布料在大雨中的模擬實驗。
8、根據布料在毛毛雨和中雨中的反應，推測在大雨中幾種布料會出現的情況。不同的場景模擬可以用滴水法、漏水法、浸水法等。
五、布料的使用。
1、通過以上研究，我們已經知道了不同布料在吸水性、滲水性、防水性方面的差異，同樣在透氣性上也存在著差異，想一想，我們該怎樣使用這幾種布料?
2、在使用這些布料時，要根據生活的需要和布料所具有的特征來選擇。用幾種不同的布料讓學生實驗后應用。（如雨傘布、絲襪布、洗碗布等。板書設計同一塊布不同場景的變化
不同布同一場景的不同變化毛毛雨中雨大雨教后反思本堂課的第一課時可以讓學生觀察實驗材料的基礎上討論方法及實驗過程，以保證第二課時的實驗正常進行；為了保證第二課時實驗的高效性，還可讓學生事先設計好實驗記錄單；第三課時則請實驗成功的、不成功的小組一一匯報后再應用。資料匯編布料纖維
布料纖維分為兩大類：一類是天然纖維，包括棉、麻和羊毛、蠶絲等；另一類是化學纖維，包括人造纖維和合成纖維。
人造纖維是用一些含有纖維的物質，如木材、棉稈、甘蔗渣等，或含有蛋白質的物質，如大豆、花生、玉米等，經過化學處理和一系列的機械加工制成的。人造纖維具體指人造棉、人造絲、人造毛等，用它制成的衣服穿著舒服，透氣性好，但洗后會縮水，不耐磨也不耐曬。合成纖維是把一些本身并不含有纖維或蛋白質的物質，如煤、石油、天然氣、水、空氣、食鹽、石灰石等，經過化學處理制成的纖維。生活中常見的合成纖維有滌綸、腈綸、尼龍等，合成纖維具有天然纖維所沒有的一系列優良性能。它強度高，耐磨、耐蟲蛀、比較輕、保暖性好，還能耐酸堿腐蝕。教學目標：
1、經歷科學探究的完整過程，能根據已有認識做出大膽的預測；
2、掌握對比實驗的基本規則，會做簡單的對比實驗；
3、體驗設計科學研究方案的重要性；
4、意識到預測和實驗是有一定差距的，要尊重事實；
5、認識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異；
6、初步理解熱的良導體和熱的不良導體兩個概念；
7、能正確找出生活中的一些熱的良導體和熱的不良導體。教學準備：在實驗室分小組進行教學。
材料：鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片各1片、橡皮泥若干塊，邊長為15cm的白紙，回形針。工具：酒精燈、三腳架、打火機、小瓶蓋、直徑為20cm的圓鐵片。課時安排：1課時。教學過程設計：
教學環節時間安排教師活動預期達成目標教學后記
一、引入。“我們家里都用到鍋，鍋可以把火焰的熱傳到鍋內，使鍋里的物體受熱。能夠做鍋的材料有哪些特點呢?”出示家中常用的砂鍋、菜鍋、微波爐鍋等。或者讓學生事先去家中調查各種鍋的特點。
二、預測：這些材料能做“鍋”嗎？
1、“以下幾種常見材料，你能用它們制作可以裝水和加熱的鍋嗎?”
2、學生分析鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片等材料。
3、預測：哪些材料可以用來做“鍋”，哪種材料做的“鍋”傳熱性能可能最好?把自己的預測和理由填在書上的表格中。猜測非常重要，能讓學生在對生活經驗進行整理的基礎上研究“鍋”新的特征。
三、設計研究方案。
1、討論：如何知道自己的預測是否正確呢?
2、如何進行實驗?用提供的材料分別制作成同樣大小的可以裝水加熱的“鍋”，裝上同樣多的水，給它們同時加熱，看哪個“鍋”里的水最先冒泡或燒開。
3、如何做好可以裝水加熱的“鍋”呢?用橡皮泥圍在鐵片、鋁片、玻璃片、陶瓷片的四周做成“鍋圈”，“鍋”的大小要一致，要把橡皮泥緊貼在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，應不高于1cm。“鍋”的大小要一致，要把橡皮泥緊貼在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，應不高于1cm——這些要求可以讓學生討論理解，引導學生對實驗過程、實驗記錄的預先思考很有必要。
四、完善方案。討論：我們的實驗應該注意些什么?
1、各種“鍋”距鐵片中心的距離有什么要求?
2、怎樣給“鍋”里加人同樣多的水73、讓酒精燈的火焰在鐵片什么部位加熱，這幾種鍋能受到同樣多的熱?
4、給“鍋”加熱的過程中，我們觀察什么?
5、哪種“鍋”里的水會最先冒泡或燒開?
五、實驗研究。
1、以小組為單位進行實驗，要注意小組內同學的分工合作。
2、實驗中應認真觀察。
3、實驗結束后把實驗結果填在書上的記錄表中。
4、與預測進行對照，如有不符，看看是預測有誤，還是實驗有誤。對實驗過程的反思會幫助他們明白預測有誤的原因。
六、交流整理，形成結論。
1、交流和整理實驗結果，得出熱的良導體和熱的不良導體的概念。
2、你還知道哪些材料是熱的良導體，哪些材料是熱的不良導體?實驗小組可以有二只酒精燈，也可以有一只酒精燈上用一只鐵片作墊底。
七、擴展實驗。
1、在我們提供的這些材料中，有的很容易燃燒，它們是否肯定不能用來做“鍋”呢?
2、我們如果用卡紙來做一個“紙鍋”，然后用酒精燈直接在鍋底下加熱你認為會怎樣?
3、我們的預測。
4、怎樣做“紙鍋”實驗。
5、“紙鍋”燒水的實驗。
6、紙鍋為什么沒有被火燒著?可以讓某幾個小組順便做一做紙鍋實驗，以作為全班思考的材料。———實驗過程中有一個小組墊底的材料竟然用光盤（書上的設計），結果光盤材料整個變形燃燒：也提供了材料的一種特性。板書設計好：
金屬———鋁、鐵、銅“鍋”材料
能：
紙鍋
陶瓷不能：
塑料
橡膠
教后反思沒有好好利用學生手中現成的材料——分別由銅、鋁、鐵制成的小鍋，導致學生帶來的材料沒有可比性，實驗趨于“無目的性”的研究狀態，如有的學生研究紙鍋，有的學生研究碗鍋，而帶來的實驗材料更是參差不齊。為了讓實驗步步推進，教師的教學流程尚需重新設計，而不能為了省時間打籠統帳——應注意把實驗分解成縱向推進意義的幾個小實驗，為了節省時間，可規定每個實驗的實驗時間，讓所有的孩子都動起來。本堂課唯一成功之處就是學生的實驗習慣不錯。資料匯編合金純的銅和鋁硬度比較低，冶煉時加一些別的金屬熔合在一起，能改變它們原來的性質。如我國古代的青銅器是銅與錫的合金、現在生活中的不銹鋼是鐵與鎳的合金、造飛機的硬鋁是鋁與鎂的合金。教學目標：
1、會運用對比實驗的方法研究影響材料變化的因素；
2、能對材料發生的變化進行細致的觀察；
3、能根據已有經驗和知識對材料的變化做出大膽而合理的預測；
4、意識到材料的選擇和使用對環境的影響很大，如果大量使用不易分解的材料，會對環境造成很大的破壞；
5、事物總是在與環境的相互作用下發生變化的；
6、知道影響材料變化的主要因素；
7、知道不同的材料在不同的環境中發生的變化是不同的。教學準備：在教室里或實驗室、室外教學。材料：
1、鐵片、銅片、塑料、棉布、紙巾。
2、各種土壤或相應的室外空地。
3、鐵鍬、花盆、刷子、放大鏡、舊報紙。
4、觀察記錄表。課時安排：2課時。教學過程設計：第一課時
“種”材料
教學環節時間安排教師活動預期達成目標教學后記
一、引入“我們把種子種到地下，過一段時間，種子會發芽，長出新苗。如果我們把材料“種”到地下，材料會發生變化嗎?”同一材料種在不同環境不同材料種在同一環境材料的可對比性圖釘、塑料袋、鐵釘、紙
二、制訂我們的實驗計劃。討論：
1、我們把材料“種”到地里可以研究材料的什么特征?材料會發生什么變化。
2、環境中有哪些因素可能影響材料的變化?至少有三個方面的因素：溫度、水分和微生物。
3、把材料“種”在什么地方才可以分別研究可能使材料發生變化的因素?
4、采用什么方法來研究?對比實驗。
5、用什么材料來研究比較好?較好的材料有鐵片、銅片、塑料、棉布、紙巾等。
6、預測：在這些環境中的材料過一段時間后可能發生的變化。制訂小組研究計劃。
三、記錄材料的初始狀態。
1、怎樣知道材料“種”到地下之后有沒有變化?
2、記錄材料在沒有被“種”下之前的樣子。學生用文字來描述。研究材料的穩定性有什么作用？請學生思考分析：保存方法、保護環境。
四、“種”材料。方案一：在室外實地“種”材料。最好用照片來記錄。
對比的地方主要是向陽的地方與背陰的地方，比較潮濕的地方與比較干燥的地方，土壤比較肥沃的地方與比較貧瘠的地方。這三組地方分別用來研究溫度對材料的影響，水分對材料的影響和土壤中的微生物對材料的影響。學生在相應的地方挖坑，把材料埋下去，做上記號。一個組的同學可以只研究一個因素，也可以同時研究幾個因素。
方案二：在花盆里“種”材料。
把材料“種”在較大的花盆或空飲料瓶中，每組只研究一個因素，因此每組只需要兩個花盆或空飲料瓶。如果研究溫度對材料的影響，盆或瓶里的土都是一樣的，只是把它們分別放在向陽的地方和背陰的地方。如果是研究水分對材料的影響，把兩個盆或瓶放在條件相同的地方，一個裝干燥的土壤，一個經常澆水，保持土壤濕潤。如果是研究微生物對材料的影響，需要一個盆或瓶里裝肥沃的土壤，一個裝比較貧瘠的土壤。教后反思引導學生確定探究的具體目標：環境對材料的影響的研究、材料本身的特性研究、材料對環境的影響研究等。資料匯編塑料塑料世界好像是大家庭，它由100多個成員組成，塑料是人們對它的統稱。塑料的用途非常廣泛，這是因為大多數的塑料具有彈性、輕便、不生銹、耐腐蝕、不導電、比較美觀和容易加工等特點。名稱特點用途賽璐璐五色透明、彈性大。乒乓球、眼鏡架等。電木堅固、耐磨、能承受高電壓、110℃～140℃下不變軟。電器開關能密胺無毒、耐高溫。飲食餐具等。泡沫塑料重量輕、多孔結構。救生筏、軟底拖鞋、商品護墊等。塑料王表面光滑、粘合力很小、耐高溫、耐酸堿腐蝕。不粘鍋涂層、人造骨骼等。
課
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第四篇：五年級科學上冊教案
粵教版五年級科學上冊教案 第一課 根里的“抽水機”
教學目的：1.了解根的形態。2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。
重點難點:了解根的形態和作用 教學過程
一、導入
出示課本圖片。同學們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？根有這么重要嗎？
今天，我們來學習第一課《根里的“抽水機”》（板書課題）。
二、新課
（一）觀察植物的根
根是植物體的一個重要器官。一般來說，大多數植物都具有這一器官。不同植物的根，其長短、粗細、形態各不相同，請仔細觀察根和用適當的詞語描述根的特征。植物的根可分為直根系和須根系。板書：根系分為： 1）直根系 2）須根系
直根系的特點是有明顯的主根和側根；而須根系沒有明顯的主根和側根，都是不定根，根的粗細、長短相近，看上去就像一把胡子。還有哪些常見植物的根屬于直根系或須根系？
下列植物的根分別屬于哪種根系？把答案填寫在課本上。
課文四種植物的根系分別是：稻——須根系；蒲公英——直根系；洋水仙——須根系；芝麻——直根系。
（二）觀察根系的分布
植物生長所需要的水，主要是依靠根系從土壤里吸收的。根系分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越強。
大多數植物的根系分布得很深、很廣。
（三）扎根土壤的秘密
出示大風吹，樹枝搖的圖片。
植物能牢牢地“站穩”在地面上，確實是根的功勞嗎？(板書)根的作用：1)根有固定植物的作用。
（四）毛茸茸的根尖
出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？
根毛可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分和礦物質，向莖和葉子輸送，供給植物生長所需。（板書根的作用）：2）根有吸收水分和礦物質的作用。
（五）不同環境里植物的根
出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。這是一幅典型的草原植物的根系分布圖。圖中植物通過根狀莖連成一片，根系的分布淺而密，構成了密密的網狀。這是沙漠植物的兩種典型的分布圖。圖中左側的是駱駝刺，根系深深扎入地下；右側的是仙人柱，根系雖然很淺，但擴展得很寬。草原、沙漠里的植物根系有什么特點？ 歸納總結：
植物的根系生長特點與其生長環境有關。草原上的植物的根密密麻麻聯成一個網狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發達，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。
三、教學后記：
根長得越深，分布得越廣，植物就越不容易被大風刮倒。同時，植物生長需要的水分和各種礦物質，因此根系的分布范圍越廣越深，才能保證從土壤中獲得植物生長所需要的物質。由此說來，植物的根系越發達，對于植物的生長越有利。我們常說“根深葉茂”，正是這個道理。
第二課 莖里的“運輸網”
教學目的：1.了解莖的形態。2.了解莖的一般結構。3.探究莖的作用。重點難點:莖的作用 教學過程
一、導入 活動指引
琪琪發現折斷的莖的斷口處有水滴出來，那水是哪兒來的呢？ 今天，我們就來學習第二課《莖里的“運輸網”》（板書課題）。
二、新課
（一）水在植物體內的流動 白花染色實驗
在課本上介紹的實驗里，我們能在浸泡在紅顏色水里的姜花莖的橫切面上看到許多小紅點。這說明了什么？
紅顏色是從植物的哪個部分傳輸到植物的莖部呢？引導他們發現莖能運輸水分這一功能。
（二）探究莖的其他作用
植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？ 1）出示課本圖，觀察圖中各種類型的莖。
通過觀察各種各樣的莖，歸納出莖還有支持植物體的作用。2）出示一些圖片，有被剝皮的樹干、樹干的斷枝缺口處等。出示有關莖運輸養分的資料。
歸納出植物的莖還有運輸養分的作用。
（三）樹干和枝條記錄的秘密
植物的莖可以包括哪些部分呢？（樹干、樹枝、藤等）莖在的生長過程中會有哪些變化？
莖周長的變化；莖長度的變化；樹皮顏色的變化。
三、教學后記：這節課我們學習了植物的莖，植物的莖有三個作用:1)運輸水分的作用、2)支持植物體的作用、3)運輸養分的作用。
第三課 葉里的“加工廠” 教學目的：1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。重點難點：了解植物的光合作用。教學過程
一、導入
出示課本引導頁的圖片。
觀察植物的葉子生長的情況和特點。陽光能照射到每一片葉子嗎？
師：植物的生長需要陽光，植物通過葉片來接收陽光。葉片怎樣才能接收更多的陽光呢？ 今天，我們就來學習第三課《葉里的“加工廠”》（板書課題）。
二、新課
（一）觀察葉子的排列情況
觀察葉子的排列，從中發現規律。葉片有互不遮蔽的規律（葉鑲嵌），葉片這種排列規律有什么意義？ 這樣的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。
（二）綠葉的作用
葉片的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。植物為什么需要陽光呢？
綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。
指導閱讀課本上的卡通虛擬情景圖片，簡要了解光合作用的過程。
（三）討論：植物對人類及其他生物的生存有什么意義？如果沒有植物，自然界會怎樣？ 植物沒有陽光照射會怎么樣？
沒有植物，自然界會怎么樣？植物對人類極其他生物的生存有什么意義？
光合作用為包括人類在內的幾乎所有生物的生存提供了物質來源和能量來源：
（1）制造有機物。綠色植物通過光合作用制造有機物的數量是非常巨大的。人類和動物的食物也都直接或間接地來自光合作用制造的有機物。
（2）轉化并儲存太陽能。綠色植物通過光合作用將太陽能轉化成化學能，并儲存在光合作用制造的有機物中。地球上幾乎所有的生物，都是直接或間接利用這些能量作為生命活動的能源的。煤炭、石油、天然氣等燃料中所含有的能量，歸根到底都是古代的綠色植物通過光合作用儲存起來的。
（3）使大氣中的氧和二氧化碳的含量相對穩定。綠色植物廣泛地分布在地球上，不斷地通過光合作用吸收二氧化碳和釋放氧，從而使大氣中的氧和二氧化碳的含量保持著相對的穩定。
（4）對生物的進化具有重要的作用。
三、教學后記：光合作用為包括人類在內的幾乎所有生物的生存提供了物質來源和能量來源。因此，光合作用對于人類和整個生物界都具有非常重要的意義。
第四課 花里的“育嬰房”
教學目的：1.了解花的結構。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。
重點難點：了解花的結構，探究花的作用 教學過程
一、導入 出示一些花的圖片一。說說花的名稱。二 三 四
這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結構是否相同呢？ 今天，我們就來學習第四課《花里的“育嬰房”》（板書課題）
二、新課
（一）解剖花
自然界花的形狀、顏色、大小各不相同，但基本結構卻有共同之處。請同學們通過解剖花來了解花的基本結構。
把花朵由外向內一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態和數量，做好記錄。
通過解剖活動，學生會發現有的花四部分結構都齊全，而有的卻并不齊全，引出完全花和不完全花的定義：
像白菜花一樣，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分組成的花，屬于完全花。缺少其中某些部分的花，屬于不完全花。
生活中常見的完全花有：木棉花、白菜花、蘿卜花、油菜花、茄花、蠶豆花、梨花、桃花、柑橘花、牽牛花等；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、黃瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、絲瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、雞蛋花（缺花萼）、柳樹花（缺花冠）等。
（二）尋找花里的“育嬰房”
這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學生指出來）
剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結構的作用。教師引導學生們觀察雄蕊頂端的花粉和雌蕊的子房。如觀察花粉是否容易脫落，雌蕊的柱頭是否有黏性，子房里是否有胚珠（將來能發育成種子）等。然后根據觀察到的事實，證明“子房是植物的育嬰房”
歸納總結：雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發育成長的。
（三）討論：花的各個組成部分分別有什么作用？ 一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成。
1）花萼是花的最外一層，由一定數目的萼片組成，有保護幼花的作用。
2）花冠由數片花瓣組成，可以保護雄蕊、雌蕊。在蟲媒花中，花瓣鮮艷的顏色起著吸引昆蟲來傳粉的作用；而在風媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。3）雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花藥，里面有花粉。
4）雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，內有胚珠，發育后成為種子，子房發育成熟后即為果實。
（四）給花建檔案
1）教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？ 2）“花的檔案”一般應有哪些內容？
教材為同學們提供了一個花朵檔案卡的樣本，同學們可以仿照這個形式自行設計檔案卡。3）每組設計一份“花的檔案卡”，并制作出來。
4）出示做好的“花的檔案卡”，學生與師生之間相互點評。
教學后記：能了解花的結構，探究花的作用，了解花的一些其他特征 第五課 果實里的新生命
教學目的：1.了解果實的結構。2.探究果實的作用。
重點難點：了解果實的結構，探究果實的作用。教學過程
一、導入
青蔥的絲瓜架下，孩子們對著一個個剛結出來的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？
今天，我們就來學習第五課《果實里的新生命》（板書課題）。
二、新課
（一）觀察結果的過程
課本選擇了幾幅絲瓜開花結果過程典型階段的圖片，幫助學生觀察植物從開花到結果的變化過程。在觀察圖片的過程中，提示學生發現開花結果的現象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不斷長大，最后發育成果實。把我的發現填寫在p24“我的發現”里 小結：果實是由花的子房發育形成的。
（二）果實里藏著什么？ 1）出示蘋果或梨子的實物。
蘋果屬于植物的哪一類器官呢？（蘋果是果實。）
2）你知道果實里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？ 學生解剖蘋果，并觀察蘋果的內部構造。蘋果的構造由哪些部分組成？匯報和交流。3）其他的果實也有相似的構造嗎？ 再解剖其它一些常見的果實。匯報其它果實的構造。
4）歸納小結：果實是由果皮與種子構成的。
（三）尋找植物園的果實
在哪里可以找到植物的果實？（社區或郊外）
布置學生利用課余時間到公園、郊外進行尋找植物的果實，并做好觀察記錄。讓學生做好觀察、解剖記錄，以達到認識更多果實的目的。
在觀察后，可讓學生描述一種最喜歡的果實，強調作出全面的描述。各組匯報計劃，教師點評。
（四）討論：……果皮和種子各有什么作用？
課本上出示的果實分別是：四季豆、蘋果、西瓜、板栗、檸檬
果實包括果皮和種子兩部分，其中主要的是果皮。果皮有保護種子的作用，種子則起傳宗接代的作用。有些果實的果皮堅硬是為了更好地保護種子；有的果皮肥厚多汁，這是果實吸引動物食用，然后幫助它們傳播種子的一種構造。
（五）網上學：有趣的果實 以論壇交流的方式，用文字或圖片展示一些有趣的果實，將自己知道的果實介紹給其他小朋友，并了解他們介紹的果實，拓寬對果實世界的了解，感受植物的多樣性。同時，通過尋找植物果實的活動，比較不同植物的果實，豐富學生對果實的認識，了解植物的果實是千姿百態的，體會生物的多樣性。
教學后記：了解了果實的結構。探究了果實的作用。
第五篇：五年級科學上冊教案范文
五年級上冊始業教育課 【教學目標】
1、回顧和總結小學科學的學習方法，了解學生的已有知識經驗基礎；
2、初步了解本學期的學習任務和內容，討論本學期的主要學習方法和學習制度。
2、通過趣味小實驗，激發學生學習科學的興趣。
【教學準備】蠟燭在水面下燃燒的實驗器材：蠟燭、水、空盆一個 【教學過程】
1、自由談話，了解學生：師：我們學習科學已經有兩年了，在這兩年中，大家對什么活動有比較深刻的印象？說說。師：真沒想到，大家對科學這么有興趣。那么，在兩個多月的暑假里，大家經歷過許多事，其中有哪些是跟科學有關的呢？師：剛才大家說了許多跟科學相關的事，我們可以把這些事寫下來，這就是很好的科學小論文，到時候老師會組織大家參加全國小學生科學小論文比賽。
2、了解教材，明確任務：師：從今天開始，我們又要一起探索科學奧秘了。那么，五年級科學有哪些內容呢，讓我們先來了解一下。組織學生看封面：一個孩子正在觀察生態瓶，特別突出的一點是這個孩子正在記錄，強調科學探究活動中求真、記錄的重要性。旁邊的四幅小圖，分別代表著本冊的四個單元，生物與環境/光/地球表面及其變化/運動和力。讓學生自由看目錄和里面的內容，然后自由發表自己的想法。
3、制定制度，選課代表：說明平時學習以4人小組為基本單位，小組長每月輪換。推選各大組科學組長和科學課代表，明確相關責任和權利。講解每月科學之星評選方法（從作業、器材準備、上課、合作等方面加星）
4、做小實驗，激發興趣：師：剛才大家學習的非常認真，這讓老師非常高興，為此我想跟大家一起做一個小實驗，實驗的名稱是：在水面讓蠟燭燃燒。出示實驗器材（蠟燭、水、空盆一個），問學生能不能做到，并可以讓學生進行嘗試。教師進行演示：先把蠟燭牢固地豎立在一個空盆的底上，點燃后輕輕地往盆里倒涼水，直至與蠟燭邊緣相平為止。一會兒，蠟燭的火焰就降到水面以下了（如圖所示）。基本原理：燃燒，水降溫，使周邊的蠟燭不能達到溶點溶化，通過蠟芯支持燃燒。
5、小結：在我們這冊科學教材中，也有許多這樣的活動和實驗，需要我們細心觀察、思考才能發現其中的奧秘。
6、板書設計：教學后記：
1、種子發芽實驗
（一）【教學目標】
科學概念：種子發芽需要一定的條件。
過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。
情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的興趣
【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。【教學難點】能根據要求設計出自己的實驗計劃。
【教學準備】綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。【教學過程】
一、討論種子發芽的條件：
1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，你覺得種子發芽需要哪些條件呢？
2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）
3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發芽的必須條件呢？（說明：從種子發芽過渡到具體的綠豆種子發芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區別的。）
4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。
二、設計種子發芽實驗：
1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。）
2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。
3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內容。）
4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？（2）你們預測結果會是怎樣的？
（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？
（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？（6）在實驗研究過程中還應該注意什么？
5、分發實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。
三、閱讀書4面種子發芽實驗內容：
1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。
2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。
四、布置實踐作業和下節課內容提示：
1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。
2、下節課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價。
3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。板書設計： 教學后記：
3、種子發芽實驗
（二）【教學目標】科學概念：綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表（參考書5面）【教學過程】
一、交流實驗中的發現：
1、我們種下的綠豆種子都發芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？
二、整理分析實驗信息：
1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。
2、分析實驗信息：（1）實驗組和對照組的數據有什么不同？（2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？（3）實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？
三、交流實驗信息：
1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。
3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。
4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？
2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
參考資料：種子發芽的基本條件是：一是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。三是充足的氧氣。板書設計：教學后記：
3、觀察綠豆芽的生長 【教學目標】
科學概念：植物的生長需要合適的環境條件。當環境條件改變的時候，植物具有一定的適應環境的能力。
過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
情感、態度、價值觀：意思到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。【教學重點】設計對比實驗。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。
【教學過程】
一、交流實驗中的發現：
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？
1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？
2、該怎樣來設計對比實驗呢？ 重點指導：
（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？
（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？
3、學生完成實驗方案，交流。
4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同？不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發現？
3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。
四、觀察更多的植物適應環境的圖片（書8面）：
1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？
3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？
4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。板書設計： 教學后記：
4、蚯蚓的選擇
【教學目標】科學概念：動物生活需要一定的環境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。情感、態度、價值觀：體會自然事物是相互聯系的。【教學重點】設計對比實驗。【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。
【教學過程】
一、談話導入：
1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境？
2、學生自由發表。
二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？
1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢？
2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。
3、出示實驗器材，討論實驗步驟：（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。
4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。
三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境？
1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。
2、學生設計實驗，自由發表。
3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。
4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。
四、動物對環境的需要和適應：
1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境？
2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環境里。
3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境的？
4、拓展：當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？ 板書設計：教學后記：
5、食物鏈和食物網
【教學目標】科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。過程與方法：通過分析討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。情感、態度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。
【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。
【教學難點】建立起初步的生態系統的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。
【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片。
【教學過程】
一、談話導入：
1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。
2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
二、誰吃誰：
1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發現的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2、問：為什么在同一個區域會出現這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？
3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）
4、講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）
5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。并發現大多數食物鏈都是從植物開始的。
6、學生再根據生活經驗說幾條食物鏈。
三、水田的食物網：
1、竹林村的同學在稻田上發現了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。
3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。
5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？
6、拓展：觀察身邊的生態群落，畫一個食物網。板書設計： 教學后記：
6、做一個生態瓶
【教學目標】科學概念：生物在一定區域 內相互影響、相互依存，會形成一個生態群落。過程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。情感、態度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協作、好象管理和觀察的必要性。【教學重點】能設計一個生態瓶建造方案。
【教學難點】根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。
【教學過程】
一、認識真正的池塘里的生物環境：
1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）
2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態群落。
二、設計生態瓶：
1、說明：我們現在要模擬池塘群落建造一個生態瓶，研究其中的關系。
2、學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢？問題提示：（1）你們準備讓哪些生物來生活？（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？
3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數量多少問題）
4、給每個小組發設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數量等。
三、制作生態瓶：
1、說明制作步驟：（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準備的水草。（4）再放入小動物。（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態瓶的外面。
2、根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態瓶。
3、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態瓶里發生的變化，并做好記錄。板書設計：教學后記：
7、改變生態瓶 【教學目標】科學概念：減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。
情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現象的必要性。【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。
【教學過程】
一、交流生態瓶，確定實驗方案：
1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？
2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。
3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？
4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。
5、學生小組自由選擇其中的一種方案。
二、實驗一：減少生態瓶里的水：（參17面記錄單）
1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態瓶的生物數量都不變。
2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。
三、實驗二：增加生態瓶里的生物：（參18面記錄單）
1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。
2、預測生態瓶里會發生什么變化。
3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。
4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。
四、總結拓展：
1、討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？
2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。板書設計： 教學后記：
8、維護生態平衡
【教學目標】科學概念：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態度、價值觀：認識到維護生態平衡的重要性。【教學重點】認識到維護生態平衡的重要性。
【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。【教學準備】收集有關沙塵暴的資料
【教學過程】
一、回顧知識，引入新課：
1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。
2、說明：自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。
3、提問：如果生態系統中的某一個環節受到了破壞，整個生態系統會怎樣呢？
二、草原的生態平衡：
1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）
2、設想一下：（1）如果鷹少了，會發生什么現象？（2）如果兔少了，會發生什么現象？（3）如果草少了，會發生什么現象？每個設想給學生充分的思考時間，然后再發表意見。
3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發；為了經濟發展，人們會采取哪些手段。）
三、是什么引起了沙塵暴：
1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。
2、引導學生分析草原生態系統失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態系統失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結果是什么？
3、小結：生態系統配合發展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。
4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態平衡我們可以做些什么。板書設計：教學后記：
2.1光和影
一、教學目標科學概念
1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處
過程與方法
1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄
2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系
情感、態度、價值觀
1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。
2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度
二、教學準備教師演示：有窗簾的教室分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子
三、教學重、難點探究影子的特點
四、課時安排1課時
五、教學過程
1、引入引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。
2、關于影子產生的條件1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件？3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）
3、關于“光源”的教學1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源
4、影子的特點1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發嗎？2)我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密，現自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。3）教師著重提示、演示第一個實驗4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方5）分組匯報，交流實驗發現影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系??影子的形狀和光源照射物體側面的關系??
5、回顧和總結1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么規律？2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。
六、作業設計作業本上的配套作業
七、板書設計
2.1光和影影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發光，而且是自己發出的光 影子的特點：影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系??影子的形狀和光源照射物體側面的關系??
八、教學后記
2.2陽光下的影子
一、教學目標 科學概念
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長
3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間 過程與方法
1、推測陽光下物體影子怎樣變化
2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數據。
3、一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖
4、根據觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律
5、運用陽光下物體影子變化的規律，解釋人們為什么能用影子計時。情感、態度、價值觀
1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系和有規律的
2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據
3、能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理
二、教學準備
教師演示：日晷的圖片或課件
分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針
三、教學重、難點 探究影子的特點
四、課時安排 2課時
五、教學過程
1、復習引入
1）上節課我們學到了哪些知識？
2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？
3)看書上第26頁，根據我們上節課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發生的變化情況，并讓學生說說理由。
2、觀察陽光下影子的變化
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法 3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果
3、整理我們的記錄
1）各小組匯報自己的觀測數據
2)教師講解如何把影長隨時間變化的數據整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間 3）每個學生自己將數據整理成柱狀圖
4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發現？
5)關于祖國西部地區，影子最短時不是12時的說明
4、日影觀測儀
1）古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？
六、作業設計
作業本上的配套作業
七、板書設計
2.2陽光下的影子 鉛筆影子的變化
觀察時間 太陽位置和方向 影長
影子變化柱狀圖：
八、教學后記
2.3光是怎樣傳播的
一、教學目標科學概念
1、光是直線傳播的過程與方法
1、有依據地推測光的傳播路徑
2、設計驗證光是直線傳播的實驗
3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的4、利用光的傳播規律解釋為什么會有影子情感、態度、價值觀
1、培養學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力
2、知道推測要有依據
3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理
二、教學準備教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管
三、教學重、難點會用多種方法驗證光的傳播路徑
四、課時安排1課時
五、教學過程
1、引入1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的2、光是怎樣照到物體上的1)
讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光但應該啟發更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側面一致
3、驗證光的傳播路線1)學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）2)2人一組自行操作3）解釋匯報兩次實驗的現象
4、其它的方法驗證光的傳播路線1）提示注意用眼2）書上資料的介紹
六、作業設計作業本上的配套作業
七、板書設計
2.3光是怎樣傳播的我的推測：直線傳播我的依據：驗證光的傳播路線
八、教學后記
2.4光的反射
一、教學目標科學概念
1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象
2、反射光也是直線傳播的3、人們利用光反射原理發明了很多有用的器具過程與方法
1、按照說明正確進行實驗操作
2、制作簡易潛望鏡情感、態度、價值觀
1、認識自然事物的變化是有規律的2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活
二、教學準備教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料
三、教學重、難點
認識光的反射及應用
四、課時安排1課時
五、教學過程
1、導入1）請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？
2、照亮目標
1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線2）學生反饋實驗發現3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）
3、運用光的反射1）汽車反光鏡（凸鏡）2)醫生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫出光的路線圖4）不銹鋼勺的內外兩面
5、做一個潛望鏡1）自學書上的制作要求2）每個人利用現有材料進行制作3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等
6、反光帶給我們的不便1）玻璃幕墻光的污染2)瞳孔能控制入射光線的強弱
六、作業設計萬花筒的制作
七、板書設計
2.4光的反射光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現象叫做光的反射汽車反光鏡：凸鏡
醫生帶的額鏡：凹鏡光的路線圖
光的路線圖潛望鏡的制作
八、教學后記
2.5光與熱
一、教學目標 科學概念
1、許多光源在發光的時候也在發熱
2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源
3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法
1、對光和熱的關系作出推測
2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態度、價值觀
1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的
2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活
二、教學準備
教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片
分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡
三、教學重、難點
認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱
四、課時安排 1課時
五、教學過程
1、導入
1）許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？ 2）學生自由說說自己的看法
3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源
2、光的強弱與溫度
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
師啟發：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？ 2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
將小組數據記錄在書上的表格中 3）各個小組匯報數據，繪制柱狀圖 4）結合圖表，分析一開始的假設
3、凹面鏡和凸面鏡的介紹 1）學生閱讀書上的資料，并相互說說
放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列
2)條件許可教師最好演示
六、作業設計
作業本上的配套作業
七、板書設計
2.5光與熱 假設：光強溫度就高，光弱溫度就低
驗證：
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
記錄我們的數據：
八、教學后記
2.6怎樣得到更多的光和熱
一、教學目標 科學概念
1、太陽是地球最大的光源和熱源
2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊
3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法
1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗
2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗
3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪制成折線圖 情感、態度、價值觀
1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗
2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的
3、認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點
二、教學準備
教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片
分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計
三、教學重、難點
對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
四、課時安排 1課時
五、教學過程
1、導入
1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？
2）學生自由發表意見
2、物體的顏色與吸熱
1)物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求 2）師生討論這個對比實驗的注意事項
除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致 3）學生實驗、記錄
3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 1)學生閱讀書上的實驗方案
2)
學生分析對比實驗的注意事項 3)
學生實驗記錄
4、將觀察到的數據繪制成圖表 1）教師講解繪制的方法
橫、縱坐標各表示什么 刻度值是多少
點和線的顏色要按照教科書的要求來畫 2）分析
為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？ 鋁箔紙的吸熱本領比較小
5、總結歸納
回顧第5、6兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱
六、作業設計
查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理
七、板書設計
2.6怎樣得到更多的光和熱 對比實驗一：物體的顏色與吸熱
對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系 折線圖
八、教學后記
2.7做個太陽能熱水器
一、教學目標 科學概念
1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點
2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關
3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用
過程與方法
1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計
2、按一定的格式寫出本小組的設計方案
3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理 情感、態度、價值觀
1、樂于合作、交流、反思和改進
2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣
3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術
4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律
二、教學準備
教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片
分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）
三、教學重、難點
設計太陽能熱水器
四、課時安排 1課時
五、教學過程
1、太陽能熱水器怎樣工作
1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？
2）學生匯報收集到的資料
3）教師介紹（最好有課件、圖片）
太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統 工作過程 設計的細節
2、設計制作太陽能熱水器 1)學生閱讀書上的提示與要求
思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？ 主要應該包括哪兩部分？ 選用什么材料做？
2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計 3）小組之間交流各自的設計金點子
3、完善我們的設計方案
六、作業設計
制作太陽能熱水器，準備下節課展示
七、板書設計
2.7做個太陽能熱水器
太陽能熱水器
集熱箱、保溫箱、控制系統
簡圖：
我們的設計方案
八、教學后記
2.8評價我們的太陽能熱水器
一、教學目標科學概念
1、太陽能是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開發和使用太陽能過程與方法
1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數據的觀測和記錄
2、總結、評價太陽能熱水器情感、態度、價值觀
1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。
2、認識到科技創造中運用科學知識的重要性。科技產品融合了多方面的知識和技能
3、培養團結合作一級善于學習、反思、改進的精神
4、樹立開發利用太陽能有利于保護環境、節約能源的觀念
二、教學準備教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水分組實驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計
三、教學重、難點
檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果
四、課時安排1課時
五、教學過程
1、展示我們的太陽能熱水器1）讓學生到各組參觀
2、檢驗我們的太陽能熱水器1)討論檢驗標準裝水200毫升在15分鐘內，使水溫上升2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表3）小組之間交流各組的自我評價4）教師評價此次評比活動
3、完善、改進我們的太陽能熱水器
六、作業設計繼續改進我們的太陽能熱水器
七、板書設計
2.8評價我們的太陽能熱水器 太陽能熱水器效能評價表第（）小組
檢測日期：
****年**月**日
開始時的水溫 5分鐘時的水溫 10分鐘時的水溫 15分鐘時的水溫 20分鐘時的水溫
效果及原因
改進措施及設計圖
八、教學后記
第一課 地球表面的地形 【教學目標】 科學概念：
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
過程與方法：
觀察描述常見地形的特點。
會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。情感、態度、價值觀：
培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。【教學重點】知道典型地形地貌的特點。
【教學難點】從地形圖中發現整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。【教學準備】
分組器材：學生事先準備一些自己去過的地方的風景照片，有條件的學校為每組學生準備一份世界地形圖、中國地形圖。
教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖、家鄉地形圖的課件。
【教學過程】
一、引入
1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生回答，教師適當糾正并補充介紹地形特點。
2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。
二、我們看到過的地形
1、學生初步交流展示。
要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。
2、教師補充介紹。
在學生交流的基礎上補充介紹，結合學生照片上的地形，出示相關圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。
平原：寬廣平坦，起伏很小；
丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成； 高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界； 山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂； 盆地：四周地勢較高，中間低平； ??
3、了解家鄉的地形。
我們的家鄉是什么地形呢？它有什么特點呢？
教師出示家鄉地形的照片或課件，學生回答后補充介紹，并填表板書。地名 地形 特點
4、小組交流，統計地形。
學生自己帶來的照片在組內交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并做好地形統計記錄，完成上面表格。
5、匯報、小結。
三、觀察地形圖
1、引入。
剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉的以及整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家帶來了幾件禮物。請看！（教師出示世界地形圖、中國地形圖、家鄉地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。
2、初步觀察地形圖。
這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發現了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？ 學生觀察并回答。
3、教師補充介紹地形圖的相關知識。
地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋??
4、小組觀察地形圖
從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。
5、匯報、小結。
四、拓展延伸
1、關于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。
2、小結并提出：地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？下節課我們將繼續研究。
五、課后活動
收集有關地形地貌發生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。板書設計：
教學后記：
第二課 地球內部運動引起的地形變化 【教學目標】 科學概念：
火山和地震會改變地球表面的地形。
火山和地震是由于地球內部的運動造成的。
地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。過程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。
做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態的影響。情感、態度、價值觀：
認識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。
【教學重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動造成的。【教學難點】地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。【教學準備】
分組器材：有關火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。
教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。【教學過程】
一、引入
地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？今天這節課，就讓我們一起來好好研究一下吧！
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？
2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。
3、通過剛才的交流和學習，大家都已經知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？
三、探究地球內部的運動
1、教師介紹。
火山和地震是地球內部運動引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅動地球的表層運動，造成地球表層的變化。
2、學生閱讀資料。
許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發火山爆發、地震、海嘯等。
3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。
4、指導學生做板塊運動的模擬實驗。
實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。
實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。
實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。
5、小結。
四、總結延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動引起地殼運動的結果。
2、地殼內部的運動能使地表形態發生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。
3、地球內部的運動能引起地形地貌發生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。
五、課后活動
注意繼續收集并和同學交流火山和地震的事例和相關資料。板書設計：
教學后記：
第二課 地球內部運動引起的地形變化 【教學目標】 科學概念：
火山和地震會改變地球表面的地形。
火山和地震是由于地球內部的運動造成的。
地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。過程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。
做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態的影響。情感、態度、價值觀：
認識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。【教學重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動造成的。【教學難點】地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。【教學準備】
分組器材：有關火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。
教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。【教學過程】
一、引入
地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？今天這節課，就讓我們一起來好好研究一下吧！
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？
2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。
3、通過剛才的交流和學習，大家都已經知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？
三、探究地球內部的運動
1、教師介紹。
火山和地震是地球內部運動引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅動地球的表層運動，造成地球表層的變化。
2、學生閱讀資料。
許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發火山爆發、地震、海嘯等。
3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。
4、指導學生做板塊運動的模擬實驗。
實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。
實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。
實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。
5、小結。
四、總結延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動引起地殼運動的結果。
2、地殼內部的運動能使地表形態發生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。
3、地球內部的運動能引起地形地貌發生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。
五、課后活動
注意繼續收集并和同學交流火山和地震的事例和相關資料。板書設計： 教學后記：
第三課 堅硬的巖石會改變模樣嗎
【教學目標】科學概念：巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下會發生風化現象。風化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。過程與方法：根據巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因。做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實驗來驗證推測。根據模擬實驗中的現象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。用口頭和書面語言來描述實驗中的現象，用流程圖或圖畫表示巖石風化的過程。情感、態度、價值觀：體驗過程與方法中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。【教學重點】通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。
【教學難點】根據模擬實驗中的現象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。
【教學準備】分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。教師演示：有關巖石風化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對巖石影響的實驗裝置和結果（提前準備）。
【教學過程】
一、引入
1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂。可是在野外，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？
2、學生猜測引起巖石模樣發生變化的原因。
二、探索巖石變化的原因根據學生的猜測來選擇實驗。
1、冷和熱的作用。⑴ 猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用），巖石會發生什么變化。⑵ 學生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。⑶ 有什么現象產生？⑷說一說從實驗中知道了什么。
2、流水的作用。⑴ 猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。⑵ 學生分小組實驗活動：水的沖刷對巖石的影響。⑶ 觀察有什么現象發生。⑷ 說一說從實驗中知道了什么。
3、植物的作用。⑴ 演示實驗：向杯內倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結成塊的石膏糊放入盛水的盤子。⑵ 出示豌豆發芽后的石膏（提早準備的）。⑶ 觀察有什么現象發生。⑷ 說一說從實驗中知道了什么。
4、小結，延伸。⑴ 由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現象叫風化。⑵ 現在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？⑶ 我們能描述巖石風化的過程嗎？⑷ 推測一下這些碎石再繼續變化，會成什么樣呢？
三、風化作用改變了地形地貌
1、巖石的風化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。
2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。
四、課外拓展活動我們的家鄉有沒有特殊的地質景觀呢？形成原因是什么呢？請課后好好去搜索調查一下吧！板書設計： 教學后記：
第四課 土壤中有什么 【教學目標】 科學概念：
外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。
土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。
水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。
生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。
過程與方法：
通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。情感、態度、價值觀：
認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。【教學重點】通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
【教學難點】認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。【教學準備】
分組器材：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。教師演示：有關圖片和課件。【教學過程】
一、引入
1、整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？
2、學生猜測土壤是怎樣形成的。
二、尋找土壤的成分
土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！
1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。）
把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？
小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。
2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。）把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？ 小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。
資料閱讀：根據顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。
3、觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進行觀察。）把一些土倒入水中，我們發現了什么？
攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現象？
土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。
4、延伸、小結。
土壤里還有我們沒有發現的物質嗎？（腐殖質、鹽分）現在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？
三、土壤和生命
1、討論。
有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學交流自己的看法。
2、出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。
3、說說土壤和人類的關系。
4、小結。
四、課外拓展活動
閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。板書設計： 教學后記：
第五課 雨水對土地的侵蝕
【教學目標】科學概念：雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發生改變。過程與方法：通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。用文字、圖畫、符號記錄實驗結果，用口頭和書面語言描述實驗中的現象。對實驗結果做出自己的解釋，在小組內交流結果和想法。設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。情感、態度、價值觀：關注自然界的侵蝕現象。【教學重點】認識雨水對土地的侵蝕作用。【教學難點】設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。
【教學準備】分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實驗操作的課件。【教學過程】
一、引入
1、下雨是一種經常發生的天氣現象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產生影響？土地會發生什么變化？雨水會發生什么變化？
2、學生討論交流。
3、好！今天這節課，我們就來探究一下這些問題。
二、雨如何影響土地
1、我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）你能說說你看到的景象嗎？你平時看到過類似的景象嗎？你認為出現這樣的景象的原因是什么呢？
2、模擬實驗：下雨。學生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。教師課件出示介紹實驗的基本操作方法，學生觀看學習。學生分組實驗。要求：實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態；實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實驗后描述實驗中的現象并根據實驗結果進行分析。小組交流、匯報。
3、小結、拓展。雨水會不會影響土地？教師出示圖片，學生觀察并思考：斜坡上的這許多小細溝是怎樣來的，這許多小細溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。
三、影響侵蝕的因素
1、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結果又會怎樣呢？為什么？
2、學生回答。
3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設計實驗進行研究嗎？
4、學生小組選擇一個研究的問題，進行實驗設計前的討論交流。
5、學生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設計。
四、課外拓展活動還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續觀察與研究。板書設計： 教學后記：
第六課 什么樣的土地容易被侵蝕
【教學目標】科學概念：坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產生活。保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。過程與方法：在交流的過程中，反思和修改實驗方案中不合理的地方。按照已定的實驗方案進行實驗操作，認真觀察實驗現象。根據實驗結果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。用實驗結果推測自然界的情況，并運用所學知識思考洪水災害的原因和預防措施。情感、態度、價值觀：認識到保護生態環境的重要性。關注有關洪水帶來的災害，及人們采取什么措施預防等相關信息。
【教學重點】交流實驗設計方案和按計劃進行實驗操作。【教學難點】實驗方案的進一步完善，使之更科學、合理。
【教學準備】分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。教師演示：有關水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。
【教學過程】
一、引入上節課，我們各小組已經制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關的研究計劃，今天我們就一起來交流一下吧。看看，我們的設計是否科學、合理。
二、交流、討論實驗方案
1、小組交流展示實驗方案。
2、全班討論，評價、修改或完善實驗方案。
3、思考：在實驗中我們還要注意什么問題？
4、小結。
三、探索侵蝕的實驗
1、實驗前的準備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規范性；準備實驗裝置。
2、學生小組實驗，教師巡回指導。要求用容器接住“徑流”，認真觀察并記錄實驗中的現象。
3、小組交流：實驗中我們看到了什么現象，這些現象說明了什么？
4、全班交流匯報。
5、小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢？
四、拓展延伸
1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發生侵蝕呢？學生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關圖片和錄象。
2、土地在被侵蝕的過程中地形會發生什么樣的變化呢？學生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關圖片和錄象。
3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災害？學生交流討論。
五、課后作業事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學們課后去思考一下，并找找有關資料。板書設計：教學后記：
第七課 河流對土地的作用 【教學目標】 科學概念：
河流也是流水侵蝕土地而形成的。
河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。過程與方法：
做河流實驗，探究河流對土地的作用。
推測河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。觀察河流實驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。
嘗試解釋沖擊平原的形成原因。情感、態度、價值觀：
認識到地表的地形地貌是不斷變化著的。
培養對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。風化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊。
【教學重點】做河流實驗，探究河流對土地的作用。
【教學難點】觀察河流實驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。【教學準備】 分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶。教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件。【教學過程】
一、引入
1、我們國家有哪些大的河流？家鄉有哪些河流？這些河流和我們的生活生產有什么關系？你知道長江和黃河的形成原因嗎？
2、學生回答，教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發展成大的切溝和沖溝并形成河床。
3、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會有什么影響呢？ 學生討論交流。
4、今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。
二、探索河流對土地的影響
1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎？
2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？ 回憶沉積實驗，觀看關于“大石頭—鵝卵石—細沙”的圖片。
3、學生實驗。
準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標記在圖上。推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發生侵蝕，什么地方會發生沉積？
在河道上記下自己的推測，用虛線標出。
學生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些，也就是說在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。
觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？
4、小組交流、討論。
5、全班交流、匯報。
6、小結。
三、侵蝕和沉積形成的地形地貌
1、思考：為什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？ 學生討論回答。
2、自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現象發生。教師出示相關圖片或課件。
四、課外拓展活動
除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。板書設計： 教學后記：
第八課 減少對土壤的侵蝕
【教學目標】科學概念：各種自然力量在重塑地表形態的過程中，也會影響人類的生產生活。人類自身的活動也在改變著地表的形態，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。過程與方法：通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。情感、態度、價值觀：認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產和生活帶來正面或負面的影響。認同人類活動要尊重自然規律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。認識到土地對生命，以及人類生產生活的重要意義。關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。【教學重點】通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。【教學難點】對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。【教學準備】分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。教師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件。【教學過程】
一、引入
1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產生活也產生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。
2、今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。
二、設計和建造我們的家園
1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設計圖。
2、全班交流展示設計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。
3、評價、小結。
4、預測暴雨過后，我們的家園會怎樣？
三、暴雨對我們的家園有什么影響
1、思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應該保持相同，為什么？
2、學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經得住暴雨的襲擊。
3、交流討論并評價比賽實驗結果。
4、反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們仍將房子建造在最初選擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？
四、總結、拓展延伸
1、我們已經知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？
2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？
3、調查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發生，以及盡量減少災害造成的危害。
板書設計： 教學后記：
五年級上冊《運動和力》單元教學設計
第一課
我們的小纜車 【教學目標】 科學概念：
重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。過程與方法：
安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗；用實驗數據驗證自己的推測。
情感、態度、價值觀：
注重獲取證據，用證據來證明觀點。
【教學重點】做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。【教學難點】用實驗數據驗證推測。
【教學準備】實驗小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個、鐵墊圈若干、秒表。【教學過程】
一、導入
1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？
（推、用繩子拉······）
2、揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車，板書：我們的小纜車
二、安裝小纜車
1、提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？
說說看怎么改？
2、學生動手操作：將粗線綁在小車上。
3、提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？
人
4、提問：請你仔細想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么。
5、學生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。
6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學生安裝小車。
三、研究拉力大小與小車運動關系
1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發現用了幾個墊圈可以拉動小車？
學生說出不同的個數
2、很多小組的數據都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。
3、學生交流討論：
1、可能每個墊圈有點差別。
2、放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。
4、學生實驗，獲得數據。
5、提問：剛才我們已經用實驗獲得了數據，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認為拉力的大小和小車運動有什么樣的關系，如何用實驗證明？
學生交流討論，推測：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢 提示：（1）、標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結束（2）、每次多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車的運動是怎樣變化的。
6、指導學生看71頁記錄表
7、學生實驗
8、交流匯報
四、小結
1、拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢
2、要獲得準確的數據需要多次重復實驗。
五、板書設計
六、教學后記
第二課
用橡皮筋作動力
【教學目標】
科學概念：彈力是物體形狀改變產生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。
過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數與小車行駛距離關系的實驗。情感、態度、價值觀：認同認真實驗、收集數據、進行解釋的重要性。【教學重點】做橡皮筋的圈數與小車行駛距離關系的實驗。【教學難點】數據的整理和解釋
【教學準備】實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子 【教學過程】
一、導入
1、出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？
2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？
3、揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車 板書：用橡皮筋作動力
二、給小車安裝橡皮筋
1、提問：那我們如何把橡皮筋作為小車的動力呢？ 學生討論
2、出示小車安裝的示意圖，學生根據示意圖安裝
3、調試橡筋動力小車
三、橡皮經纏繞圈數與小車行駛距離關系的實驗
1、發現問題。
引導：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠。學生比賽
2、交流討論，發現問題（1）、起點、終點不固定（2）、橡皮筋繞斷了（3）、橡皮筋纏繞的圈數多的跑的遠
3、實驗驗證
指導學生看書本73頁的記錄表，并開始實驗
4、解釋說明
提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數多，小車跑得遠呢？（1）
學生解釋
（2）
實驗：橡皮筋的力怎樣產生。（3）
出示彈力的概念，書本74頁。四．小結
五、板書設計
六、教后記
第三課
像火箭那樣驅動小車 【教學目標】
科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產生一個河噴出方向相反的推力，叫反沖力。過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。
情感、態度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態度。【教學重點】研究小車的反沖運動。【教學難點】對小車反沖運動的解釋。
【教學準備】小車反沖運動實驗套材、長線一根、噴氣式飛機等圖片 【教學過程】
一、導入
1、玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走，引導語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去。
2、學生實驗、解釋。
你在哪些地方也看到這樣的現象？
3、揭題：能不能把這種力來驅動小車呢？這節課我們就來研究像火箭那樣驅動小車。
二、安裝小車
1、交流討論安裝方法。
2、出示小車安裝示意圖
3、學生動手操作。
三、用氣球驅動小車
1、調試小車。
2、測量小車能行駛多遠。（1）討論測量方法（2）測量
3、提問：如何讓小車行駛得更遠？說說為什么？
4、實驗。
5、出示反沖力的概念。
6、提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？（1）學生匯報
（2）出示噴氣式飛機、火箭的圖片
四、小結
1、提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來？
2、提問：怎樣才能讓小車運動得更快？
五、板書設計
六、教后記
第四課
測量力的大小 【教學目標】
科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛”。
過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計。情感、態度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態度。【教學重點】使用彈簧測力計測量力的大小 【教學難點】
【教學準備】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板 【教學過程】
一、導入
1、談話：今天要和大家一起來認識一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發現問題。
2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？
3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？
4、揭題：測量力的大小
二、認識彈簧測力計
1、學生交流匯報：用彈簧測力計
2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。
3、課件出示：彈簧測力計。引導：請你仔細觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？ 學生觀察各小組的彈簧測力計：提環、指針、刻度板、掛鉤 1牛＝100克力
三、使用彈簧測力計
1、教師出示彈簧測力計
引導語：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？
2、學生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。
3、匯報測量數據，發現問題，引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。出示：
使用彈簧測力計測重力時因注意：
（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。（2）讀數時，視線與指針相平。
（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量，因此要先估計重力大小。
4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。
5、交流匯報
6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。
四、制作彈簧測力計
1、討論制作方法
2、如何畫出測力計的刻度
五、小結
六、板書設計
七、教后記
第五課
運動與摩擦力 【教學目標】
科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關。
過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態度、價值觀：形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。【教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系 【教學難點】做摩擦力大小的對比實驗
【教學準備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊
新輪胎和舊輪胎的圖片 【教學過程】
一、導入：了解學生原有水平
1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）
2、引導：你所知道，什么叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。
4、引導：這種阻礙手運動的力就是摩擦力
揭題：運動與摩擦力
5、提問：關于摩擦力，你認為可以研究它的哪些內容？
二、測量摩擦力的大小
1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？
2、學生交流、討論
出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。
3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。
4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關
三、摩擦力大小和接觸面狀況的關系
1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響？ 學生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大
2、你能用實驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板 學生結合81頁表格設計實驗
不改變條件 要改變的條件（）摩擦力大小（牛）
3、學生實驗、記錄
4、交流匯報、得出結論
四、摩擦力大小和物體重量之間的關系
1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？
2、設計對比實驗
不改變條件 要改變的條件（）摩擦力大小（牛）
3、學生實驗
4、交流匯報、得出結論
五、小結
1、提問：通過這節課的學習，我們發現摩擦力的大小和什么有關系？
2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關系外，它的大小還可能受什么因素的影響？
六、板書設計
七、教后計
第六課
滑動和滾動 【教學目標】 科學概念：
摩擦力的大小與物體運動方式（滾動還是滑動）有關、對于相同的物體，滾動摩擦力大小，滑動的摩擦力大；運動的物體失去動力后自己會停下來，使因為受到了摩擦力的作用；滾珠軸承使一種將滑動變為滾動的裝置。過程與方法：
做簡單的對比實驗；用簡單物品模擬做滾珠軸承。情感、態度、價值觀：
通過了解人類改進搬運重物的方法，感受科學技術與社會的關系。【教學重點】用對比實驗證明同一物體滾動摩擦力小于滑動摩擦力。【教學難點】整理分析對比實驗獲得的數據，分析結果
【教學準備】實驗用小車一輛、紙盒、載重物（鉤碼、小沙袋）、彈簧測力計、膠帶、大小瓶蓋、玻璃彈子 【教學過程】
一、導入
1、分別出示滾動和滑動的卡通圖片，提問：這兩幅圖中他們在干什么？
2、一個箱子在地上滑動，一個箱子在木頭上滾動，板書：滑動和滾動
3、提問：你想到了什么？（為什么要在箱子底下墊幾根木頭）（因為讓木頭滾動比滑動省力）
二、對比實驗：滑動和滾動摩擦力的大小比較
1、提問：你根據什么來說，滾動和滑動比省力？
2、學生會根據生活中的經驗舉例說明滾動比滑動省力。
3、教師引導：生活中了解滾動比滑動更省力，那我們能不能用更科學的數據來證明呢？
4、學生提出測量的方法。
5、設計實驗如何測量。（1）輪子的接觸面積相同（2）小車的載重相同
（3）在相同的路面上行駛上
6、記錄。指導學生看83頁的表格。
7、學生實驗，把數據記錄在書本表格上。
8、分析整理數據，提出結論。
9、提問：為什么滾動比滑動省力呢？（滾動可以減少摩擦力）
三、制作滾珠軸承
1、哪些地方用到滾動摩擦來減小摩擦力？（學生非常熟悉得四驅車滾珠軸承）
2、介紹滾珠軸承的工作原理。
3、根據課本的提示小組制作滾珠軸承。
四、小結
1、討論：在哪些機械中也用到了滾動摩擦？
2、討論：哪些地方用到了滑動摩擦呢？
五、板書設計
六、教后計
第七課
運動與設計 【教學目標】 科學概念：
摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。過程與方法：
應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。情感、態度、價值觀：
意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態度。
【教學重點】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。【教學難點】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。【教學準備】有關圖片，兒童車實物 【教學過程】
一、導入
1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？
2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？
3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩擦力，當摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。
4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計
二、這樣的設計是為了什么？
1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請學生解釋為什么要這樣的設計。
3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？
（1）增加接觸面的粗糙程度；
（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦
4、學生討論交流。
三、尋找自行車上的好設計
1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現。
2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？
3、學生探究。
4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？
（1）剎車：增加壓力
（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度
（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承
5、整理信息、交流匯報。
四、小結
五、板書設計
六、教學反思
第八課
設計小賽車 【教學目標】 科學概念：
技術設計具有一定的程序；技術設計需要運用科學概念、相互交流和執行程序。過程與方法： 設計和制作小賽車。情感、態度、價值觀：
關系科技新產品、新事物，意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處；發展對技術設計和動手制作的興趣，激發創新精神；尊重自己和他人的勞動成果。【教學重點】設計制作小賽車。
【教學難點】意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處。【教學準備】學生準備：制作小賽車的材料和工具。【教學過程】
一、導入
1、出示各種車的圖片，提問：請你說一說這些車的設計有什么特點？
2、學生介紹。
3、揭題：我們也來當當小工程師，設計制作一輛賽車。
板書：設計制作小賽車
二、工程師怎樣設計賽車
1、提問：真正的賽車是怎樣的呢？
出示“真正的賽車時速要達到300千米以上，同時要盡量做到平穩、安全。” 和賽車的圖片。
2、提問：這輛車的哪些設計特點符合上面的要求？
3、學生觀察、討論。
4、交流匯報。
（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑（2）設計力量大的發動機。
（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩定。（4）車身流線型，阻力減到最低。
三、設計我們的小賽車
1、過渡提問：由此可見，工程師是如何設計賽車的？
2、我們設計小賽車要考慮哪些問題呢？
3、出示挑戰任務
（1）車身長不能超過25厘米；（2）用橡筋或氣球作動力；（3）行使的路程要盡量長。
4、學生討論設計方案。
四、制作、展示我們的賽車
1、學生根據設計制作小賽車。
2、測試、比賽。
五、小結
六、板書設計
七、教后記
春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節！博客：http://blog.sina.com.cn/d1j2j3y4#
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