第一篇：五年級科學上冊《研究透鏡》教案

五年級科學上冊《研究透鏡》教案

一、教材分析：

《研究透鏡》是蘇教版五年級上冊第二單元《光的色彩》的第三，共2個時，本堂為第2個時。在本時里，將通過一系列的比較實驗，探究凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點和它們各自的作用。

二、教學對象分析：

本案例的教學對象是小學五年級學生，通過前面2年科學程的學習，孩子們對科學已經產生了濃厚的興趣，并具備了初步的探究能力。在《研究透鏡》第1時的學習過程中，學生已經充分了解了光的折射現象，知道光從空氣進入到透明物體時會發生折射現象。本時，學生將通過一系列比較實驗，認識兩種透鏡的鏡片特點，知道凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。

三、教學目標

【知識目標】：

●知道透鏡的分類及各自的鏡片特點。

●知道凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。

●了解透鏡在生活中的應用。

【能力目標】：

●能用比較的方法認識凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。

●能通過探究，概括出凸透鏡和凹透鏡的不同作用。

●能夠通過回憶舊知，總結出透鏡之所以有這些作用，是因為光進入透鏡時發生了光的折射。

【情感目標】

●體驗到人類對光學規律的認識為我們生活帶來的許多方便。

●樂于用所學的知識融入生活。

●意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處。

●養成理性的探究意識，在探究和實驗中感受學習的樂趣。

四、教學重、難點

【重點】：能通過實驗探究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點以及對光的不同作用。

【難點】：能夠通過實驗探究總結出凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。

五、教學準備

凸透鏡、凹透鏡、手電筒、貼紙、實驗記錄單、教學視頻等。

六、教學方法

“19教學模式”——以問題為中心的啟發式教學法，觀察法，演示法，合作學習法，比較法，歸納法等

七、時安排：共2個時，本為第2時

八、教學過程：

（一）、觀看“冰能生火”視頻，提出問題，導入新

問題：為什么改變形狀后的冰塊能夠生火？

（二）、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點

活動：

1、觀察透鏡，認識透鏡在形狀上的不同。

2、師生交流總結：中間厚邊緣薄的叫做凸透鏡；中間薄、邊緣厚的叫做凹透鏡。

3、習題分辨，鞏固凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。

（三）、研究凸透鏡和凹透鏡的作用

、用透鏡觀察物體

【實驗1】用透鏡觀察近處的物體

①分別用凹透鏡和凸透鏡觀察桌上的文具。

②學生小組實驗，記錄觀察結果。

③學生匯報，師生總結：凸透鏡能使近處物體放大，凹透鏡使近處物體縮小

【實驗2】用透鏡觀察遠處的物體

①分別用凸透鏡和凹透鏡觀察屏幕上的圖片

②學生小組實驗，記錄觀察結果。

③學生匯報，師生總結：凸透鏡能使遠處物體成倒立的像，凹透鏡不能。

2、研究透鏡對光線的作用

【實驗3】透鏡對光線的變化

①教師演示：光線“會聚”和光線“發散”現象。

②學生小組實驗，記錄觀察結果

③師生總結：凸透鏡能使光線會聚，凹透鏡能使光線發散

拓展應用、用兩個凸透鏡觀察遠處的物體，觀察變化

2、生活中的應用

教師展示生活用品圖片，學生說出它屬于哪種透鏡，意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處。

3、回答前問題——為什么“冰能生火”。

回憶舊知，鞏固新知——為什么透鏡會有這些奇妙的作用？

【師生交流，得出結論】：通過回憶第一時的“光的折射現象”，師生交流得出結論，透鏡之所以有這些奇妙的現象，就是因為光線經過透鏡時傳播方向改變了，發生了光的折射現象。

（六）我的收獲

學生總結本節收獲，再通過師生交流鞏固新知。

（七）欣賞水滴圖片，感知大自然的美

展示水滴圖片，感知水滴也是一個天然的放大鏡。讓孩子們樂于將所學的知識融入生活，升華孩子們發現美，熱愛生活的情感。

（八）【板書設計】

研究透鏡

凸透鏡

放大

倒立

會聚

凹透鏡

縮小

發散

第二篇：小學科學《研究透鏡》教案

《研究透鏡》教學設計

--庫倫旗回民小學

楊洪波

教學目標

1．知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點；

2．通過實驗，觀察了解凸透鏡和凹透鏡是否放大和聚焦的性質； 3.通過教學知道光行進過程中遇到凸透鏡和凹透鏡時會改變行進路線；

體驗科學探究的樂趣。

教學準備

凸透鏡、凹透鏡、水杯、筷子等。教學過程

一、導入新課

1．談話：同學們，仔細觀察過放在水杯中的筷子嗎？

2．水中的筷子看起來怎么了？在什么地方彎曲了？知道這是為什么嗎？ 3．師：光在同一種物質中是直線傳播的，但當光通過兩種不同的透明物體時（這里就是空氣和水），傳播的方向會在交界面即這里的水面發生偏折，這種現象就叫光的折射。在這里，光的行進路線改變了，也就是發生光的折射現象，所以水中筷子看著像變彎了。根據這種原理，人們制成了透鏡。今天我們就來研究研究透鏡。（板書：研究透鏡）

二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點。1．學生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片

師：老師給每個小組提供兩塊不同的透鏡，再加上你們自己準備的放大鏡、老花鏡和近視鏡，現在請同學們通過目測和手摸，仔細觀察比較它們的鏡片在外形上有什么特點？你能給它們分一分類嗎？并試著畫出它們的側面圖。（師表演）用手摸時，因它們是光學儀器，后面我們又要用它做實驗，所以我們不能直接用手摸它們，應隔著餐巾紙摸一摸它。同時注意透鏡是玻璃做的，不要用它相互敲擊或是敲桌子，以免損壞和劃傷手指。

2．學生小組實驗，感知，交流，記錄。

3．學生匯報，小結：分為兩大類，一種鏡片中間厚、邊緣薄，像放大鏡、老花鏡；一種鏡片中間薄、邊緣厚，像近視鏡。

4．師：你們能根據它們的形狀為它們取個名字嗎？（學生回答）5．師總結：（接著學生的回答）

對，一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據生活的需要，透鏡會做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。（師板書：凸透鏡，凹透鏡）

三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用（透鏡對光的折射現象）1.提問：你知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？ 2.學生討論、匯報。

3.學生分組實驗，觀察并記錄 實驗1：用透鏡觀察物體。實驗2：嘗試用透鏡聚光。

實驗3：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

提醒學生：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛。4．學生交流實驗結果。

5．提問：現在，你知道透鏡有哪些作用？（教師板書）6．師：大家想一想，為什么透鏡會產生這些奇妙的現象呢？ 7．師生共同總結：是由于光線經過透鏡時發生了偏折的緣故。

8．師：通過以上實驗，你能解釋老師為什么不讓你們用放大鏡看太陽嗎？戴老花鏡呢？

四、拓展活動：制作望遠鏡

1．談話：大家見過望遠鏡嗎？它為什么能夠看到遠處的物體？（引發學生思考）現在把凹透鏡和凸透鏡放在一起看遠處的物體會有什么效果？由此你知道了什么？

2．學生操作實驗，交流。

3．學生閱讀教材，思考如何制作望遠鏡。4．學生制作望遠鏡。5．學生作品交流。

第三篇：蘇教版小學科學五年級上冊研究透鏡教學設計

《研究透鏡》教學設計

【教材內容】

蘇教版小學科學五年級上冊第二單元第二課 【教材分析】

本課在學生對光源已有認識的基礎上，引導學生知道光的折射現象，帶領學生研究凹透鏡與凸透鏡的特點，并激發學生研究更多的有關透鏡問題的興趣。教材中教學內容主要分三塊：

一、通過觀察水中吸管的彎折現象，了解光的折射現象。

二、研究不同透鏡的特點和作用。

三、認識透鏡的應用，了解望遠鏡的結構。本節課的教學對象是五年級的學生，這一學段的學生的邏輯思維能力一般，但抽象思維能力和概括能力較低，對教材原理的理解比較困難。

根據學生年齡特點的實際情況，讓學生原有的知識儲備在這節課中得到升華，轉化到實踐中，這樣處理了本課教材：在科學過程與方法上，用學生熟悉但不熟知得貓眼引出凹凸透鏡、光的折射的話題。凹凸凸透鏡的知識學生還不太清楚，對這一問題通過一系列的探究活動來尋找驗證。在科學知識與技能方面，了解凹凸透鏡、光的折射。在情感態度與價值觀方面，讓學生體驗人類對光學規律的認識與利用會為我們帶來許多方便。在材料設計方面，利用貓眼激發學生研究興趣，提供探究材料解決教學重難點。在教學過程設計方面遵循學生科學認識活動的規律，以貓眼為載體，探究凹凸透鏡為目的，用科學探究活動展開整個教學過程。

【教學目標】 過程與方法：

1、借助貓眼認識凸透鏡和凹透鏡，了解什么是折射。科學知識：

1、知道光通過兩種不同的透明物體時會改變行進的方向。

2、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。

3、了解透鏡的多種用途。情感態度與價值觀：

1、體驗到人類對光學規律的認識與利用會給我們帶來許多方便。

2、樂于用所學的知識融入生活。

3、意識到科學技術的發展會給人類的社會發展帶來好處。【教學重難點】 通過貓眼觀察、拆解了解凸透鏡和凹透鏡；

通過演示知道光行進過程中遇到凸透鏡和凹透鏡時會改變行進路線； 【教學準備】

凸透鏡、凹透鏡、紅光、貓眼、多媒體。【教學過程】

一、認識貓眼，理解透鏡概念（觀察、拆解）

1.提問：這是什么？你認識嗎？在哪里見過？（板書：貓眼）門上為什么要用貓眼？為什么不在門上直接開個孔？誰來說說貓眼有什么特點？

（開門見山，直接導題，通過問題讓學生產生認知沖突，讓學生覺得常見的貓眼真得值得研究，產生研究的興趣。）

2談話：貓眼從里面看能看見外面遠而廣的物體，你從外面看里面基本是看不見的，你知道為什么嗎？你知道貓眼是怎樣做的？其實生活中有許多東西都擺在了我們的眼前，我們都熟視無睹，如果能把這些東西的秘密都搞懂，你就不得了了。貓眼中有什么秘密，今天我們就來研究下。

（談話是讓學生感覺科學就在我們身邊，給學生實際的貓眼，讓學生觀察，初步感知貓眼，是讓學生進一步研究的欲望加強，有了貓眼但還是不能了解構造。這時，就逐步推進教學重難點的解決。）

3.提問：為什么貓眼是這樣呢？是什么讓貓眼這樣呢？我們停留在觀察物體表面，就能知道貓眼能看到廣闊事物的秘密嗎？我們需要進一步研究，怎么辦才能看到貓眼里面有什么嗎？（讓學生拆一拆，看一看貓眼內部到底有什么東西。這是讓學生心中的疑惑能夠解開一部分，也讓本課教學中的重難點浮出水面。此時在拆解的過程中老師需要學生做到有順序拆解，有順序研究,來進一步滲透科學素養能力的提高。）

4.提問：為什么被我們拆成這樣還不明白,貓眼最核心的是什么？（板書：透鏡）透鏡為什么這樣呢？為什么這樣組合視線就變得這么廣？

（這是本課的一個重點——認識透鏡，在這里主要解決什么是透鏡，凹凸透鏡的特點，可以通過摸一摸、看一看、認一認、說一說來了解，多種方法進入解決。）

設計意圖：利用學生熟悉但不熟知的貓眼入手引入教學內容，讓學生帶著問題、帶著研究的欲望去研究貓眼、研究凹凸透鏡，用貓眼串通本課教學，用貓眼引出本課教學重難點。

二、認識光的折射現象

1.提問：既然是透鏡，光線透過透鏡會有什么變化呢？你認為有嗎？

（通過上面的認識，在貓眼中起重要作用的是凹凸透鏡，這時提出問題，就是解決本課另一 重點——折射。老師做折射演示實驗，學生觀察現象，從現象中分析揭示折射概念，齊讀強化概念。）

2.談話：實際上生活中生活還有很多這樣的現象。

（用筆折射實驗，分析這個實驗現象為什么會這樣主要是強化光的折射。）

3.貓眼里其實有光的學問在里面，下面我們再來琢磨琢磨貓眼。你們還記得剛才怎么拆的嗎？知道怎么裝嗎？

（還原貓眼，此時在組裝的過程中老師還是需要學生做到有順序組裝，既是呼應開頭，也是滲透科學素養能力的提高培養。）

4.交流：光點變化，在不同位置說明什么？光線從凹透鏡通過和從凸透鏡通過不同說明什么？（學生用貓眼做實驗分析，不僅了解了光在貓眼中有折射，而且近一步強化了光的折射。）設計意圖：利用一系列的探究活動，研究用貓眼引出的凹凸透鏡，了解凹凸透鏡的特點；還原貓眼，既是進一步研究光的折射，同時也讓貓眼貫穿整個課堂，讓學生的研究的欲望加強，貓眼中還有問題可以研究，讓學生的思維貫穿整個課堂。

三、總結、生活中的應用

今天，我們只不過研究了貓眼，我們就懂得了什么叫透鏡，懂得了光線進入透鏡后會發生光的折射現象，凹凸透鏡在光線進入后各有特點。讀課題

同學們，透鏡其實組合不同，應用就不同。從小到（出示望遠鏡、手持顯微鏡等）大到觀察天象的天文望遠鏡，我們可以用我們學到的方法慢慢去參、慢慢去悟，就像今天一樣，從中你一定會有收獲的。【教學反思】

在科學課堂教學中，學生是科學學習的主體，學生對周圍的世界（特別是身邊的有趣現象和事物）具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，我們的科學教師只有細心呵護好孩子們與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，有的放矢的引領學生探究體驗科學活動的過程和方法，才能使學生學習科學的過程成為一種主動參與和能動的過程。在本課中利用學生熟悉但不熟知的貓眼入手引入教學內容，讓學生帶著問題、帶著研究的欲望去研究貓眼、研究凹凸透鏡。

本課教學中以貓眼為載體開展探究活動，看一看、拆一拆、摸一摸、認一認、做一做、思一思、裝一裝、再做一做，再思一思，再說一說，組織指導學生進行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語說：“好的開端就是成功的一半。”用貓眼串通本課教學，學生思維的火花立刻被激活，探究的興趣也被激發，較好地完成了本課的教學目標。

“學習的最好動機，乃是對所學材料本身發生興趣。”本節課的教學目的是為了尋求一種 切實可行的教學方法和過程，因此，在教學中將抽象的內容具體化，單調的材料生動化，不斷激發興趣。其次，另一教學目的就是能夠把科學課堂生活化，生活科學化，學生能夠把科學課堂中學到的知識運用到生活學習中，能把生活學習中的問題進行科學研究。

通過課堂教學實踐證明，學生是非常喜歡這樣的科學探究活動。教師只要正確地引導，創設一定的情景和空間，為學生提供好的學習資源，就能引起學生的好奇心，激發起學生的探究興趣，感到學習是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，教師也要不斷提高專業知識水平，提升教學設計和教學反思能力。

第四篇：研究透鏡(教案)

3、《研究透鏡》教學設計與反思

教學目標 過程與方法：

1、用比較法認識凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點。

2、嘗試制作望遠鏡。科學知識：

1、知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進的方向。

2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。

3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。

4、初步了解望遠鏡的構造 情感、態度與價值觀：

1、體驗到人類對光學規律的認識與利用會給我們帶來許多方便。

2、樂于用所學的知識改善生活。

3、意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處。教學重難點：

重點研究凸透鏡和凹透鏡對光的偏著現象的不同。教學方法：

引導法、探究法、實驗法、討論法 學習方法：

探究法、討論法、小組合作法、交流法、實驗法 教學準備：

凸透鏡、凹透鏡、小燒杯、載玻片、滴管、水。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入

1、師：前面的課上我們一起研究了光，誰來說一說光在同一種物質中是怎樣行進的？

2、師：我們可以用圖來表示光行進的路線（PPT演示：光沿直線行進的圖）若是光行進過程中射到一個不透明的物體上時會發生什么現象？（PPT演示:反射現象的圖）

3、師：那么光射到透明的物體上呢？

(出示PPT演示：光照在水里的折射現象），仔細看，你發現了什么？

4、（PPT演示光的折射）教師小結：光從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發生彎折，這種現象叫光的折射。

5、（PPT出示插著鉛筆裝滿水的玻璃杯）讓學生觀察發現了什么現象？

二、新授課

（一）、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點

1、談話：下面讓我們一起來看一看，老師這里有兩塊透明的鏡片，我們可以叫它透鏡。我現在用一個手電筒來作光源，我要讓電筒的光通過第一塊透鏡。教師演示，提問：你們看到了什么現象？

2、提問：說明光穿透它時會怎樣？

3、提問：如果照在這塊透鏡上呢？

（換凹透鏡，按同樣方法演示，反復幾次，讓學生觀察比較）

4、提問：這次看到的現象與剛才看到的現象一樣嗎？

5、提問：為什么會出現不一樣的現象呢？想知道原因嗎？那么今天我們就一起來研究研究透鏡。（PPT演示板書課題：

3、研究透鏡）

6、談話：下面每組會拿到兩塊我這樣的透鏡，仔細看看它們是什么樣子的，還可以像這樣用手摸摸它們，（師示范用手摸透鏡）比較這兩塊透鏡有什么不同？注意透鏡是玻璃做的不要用它相互敲擊或是敲桌子。(學生觀察透鏡組)

7、提問：誰來描述一下這兩塊透鏡各是什么樣子的？

8、教師小結：

觀察的真仔細，大的透鏡中間比較厚越到邊緣越薄，如果把它從上到下切開，看剖面的話，是不是這樣的？（師用手勢表示凸透鏡）中間比較凸，那么我們可以用這樣的圖形來表示這種透鏡。（畫圖示意）由于它的樣子是中間凸邊緣薄的，所以我們把它叫做凸透鏡。（板書：凸透鏡）

9、提問：而另一塊中間比較薄越到邊緣越厚，如果從上到下切開看剖面是什么樣子的？誰能像老師這樣用個示意圖來表示這種透鏡？（指名畫凹透鏡示意圖）。你們看看這個透鏡的樣子能不能給它也起個名字？其他同學畫在記錄紙上。

10、談話：剛才我們是通過用手摸來觀察它們的，因為這些透鏡就是為我們上課研究用的可以用手來摸，但是生活中的一些光學儀器上的透鏡不能直接用手去摸，因為那些鏡片都是很精密的，用手摸會容易損壞鏡片，影響了儀器的正常使用。

11、提問：現在老師這張圖上有幾種透鏡，請你根據它們的樣子來判斷一下那些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。

12、提問：誰來說說圖上哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡？

13、教師小結：

由于生活中某些儀器的需要，透鏡會做成不同的樣子，但只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，反之就是凹透鏡。

三、研究凸透鏡的放大、聚光、成像作用。

1、談話：請大家先把凹透鏡收起來，今天我們先來研究研究凸透鏡。在研究之前，我們來玩一玩關于水的游戲，好嗎？

2．教師講解玩水的游戲方法（實物投影）：

△用滴管在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在書中的一個字上，透過水滴看字，有什么變化？并觀察水滴的形狀。

△把書放在盛水的燒杯后，透過燒杯看書上的字有什么變化？ 3．學生進行玩水游戲。

4．提問：通過剛才的幾個游戲，你從中發現了什么？ 5．學生交流在游戲過程中的發現及問題。6．提問：這三個實驗有什么相同的地方？

7．談話：你知道什么工具會把物體放大？對，是放大鏡。8：提問：放大鏡屬于什么透鏡？

9、談話：對，就是凸透鏡。凸透鏡最常見的一大本領就是它的放大作用，（板書：放大）因此它在生活中最常用的名字是放大鏡，凸透鏡只是它的學名。它還有別的玩法嗎？（PPT出示凸透鏡折射光線圖）教師講解：光穿過凸透鏡時并沒有沿著原來的方向繼續行進，而是向中間發生了偏折，使得光能匯聚到一點上，而正好在這點上有黑板、地面或是其它不透明的物體擋著，于是就在這些物體上留下了一個亮點。我們把凸透鏡這樣的作用叫做聚光作用。（板書：聚光）

四、探究凸透鏡的成像作用。

1、談話：今天大家觀察的都很認真，研究時也很動腦筋，那老師再出一題難一難你們，馬上每組都將拿到一根蠟燭，點燃蠟燭后，把蠟燭固定在桌子的一邊，用我們的書封底當作一個白屏，放到桌子的另一邊，誰能有辦法利用你手上的凸透鏡將蠟燭的燭火清晰的像投到白色的屏幕上？注意是要在這本書的上面看到，而不是從凸透鏡里看到。有辦法嗎？

（學生分組實驗，觀察記錄。）

2、談話：你們看到什么現象？有沒有做到在白屏上呈現出蠟燭的樣子？我們可以稱為蠟燭的像。

3、提問：那你們看到的這個像是什么樣子的？

4、提問：不管成的像是放大的還是縮小的但都是倒的，燭光射到凸透鏡上為什么會在另一邊的白屏上出現蠟燭的樣子？

5、教師講解光路圖：我們已經知道凸透鏡有聚光的作用，就像剛才老師用手電筒實驗那樣，當蠟燭的上的任一束光穿過凸透鏡后也會聚集在一起，（將板圖手電筒換成蠟燭）但這個聚點這里并沒有不透明的物體檔著，所以就會繼續沿著直線的方向行進，當后面某一個位置放上白屏后，光線還能不能穿過去了？于是就會投射在白屏上，形成了倒立的像。

6、教師小結：

我們把凸透鏡的這種作用叫做成像作用。（板書：成像）

五、總結凸透鏡的應用，布置作業。

1、談話：今天我們認識了兩種透鏡，研究了凸透鏡，知道它有放大、聚光、成像的本領，在我們生活中，你知道哪些物品里用到了凸透鏡？是利用了凸透鏡的哪一個本領？

2、提問：這是用了凸透鏡的哪一個本領？

3、談話：非常好！看看老師今天給大家帶來了什么？（出示照相機）

4、提問：這里有凸透鏡嗎？哪有？

5、談話：對，就是照相機的鏡頭。大家會去還可以利用凸透鏡自己制作一個（出示自制照相機）。

（師演示自制照相機成像給學生看）

6、教師小結：

下節課我們將繼續研究透鏡，了解凹透鏡的本領，甚至可以把凸透鏡和凹透鏡合在一起研究，比比將是誰的發現最多，研究的好！

課后反思：

《研究透鏡》一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達到的教學目標是：1.知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發生彎折。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關透鏡的問題。

我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會反射回來等知識，提出光遇到透明的物體會發生什么現象呢?孩子可能會猜到會穿透過去，哪光的行進路線會改變嗎？從而引入今天的教學內容。本課的一開始就是一杯水里面放了一根吸管的圖片，在書上寫道“當你注視水中的吸管，你會發現吸管好像彎折了，這說明了光通過兩種不同的透明物體時會改變它的行進方式。”按這樣教學孩子不太容易理解這些內容，而只能記憶了，而我直接出示本課要研究的主角“凸透鏡和凹透鏡”，通過電筒光的變化讓孩子感受光通過兩種不同的透明物體時會改變它的行進方式這一事實。我用一段視頻向學生解釋了光的折射，是學生能更加深刻理解光的折射的含義，尤其是什么是“交界面”。

孩子對凸透鏡能放大和聚光能夠很輕松的的發現，但對凸透鏡成像這一現象卻不能直接發現，而是通過看遠處能看到物體倒像間接發現，但是他們還不明白這是凸透鏡成像這一現象，我通過精心設計實驗，在實驗過程中積極主動地啟發、引導、鼓勵和幫助孩子們，使她們每個人都積極主動地參與到觀察和實驗當中去，通過實驗孩子發現了她原來不知道事情，他們在課堂上就有了驚奇的發現，凸透鏡竟然能把燭光搬到白屏上，孩子由此對于研究凸透鏡就更為有興趣了，也產生更多的問題。

通過今天的教學，我覺得，要上好一節科學實驗課是非常非常不容易的，但是作為一個科學教師，創造機會讓全體學生盡情地研究科學，即使需要我們花費較多的時間和精力做出充分的課前準備工作，只要能用我們的艱辛換取學生成功的笑容，也是值得的！

第五篇：研究透鏡教案

3、研究透鏡

一、課程標準: 科學探究方面：

知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

知道在探究過程的各個環節，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結論應該允許別人的質疑，結論應該是可以重復驗證的。能在總結證據的基礎上，做出合理的解釋。

二、科學知識方面： 了解光的直線傳播現象。

了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。

三、情感態度與價值觀方面：

熱愛科學，尊敬科學家，喜歡看科技書籍和影視作品。認識到科學是不斷發展的。

能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。

四、教學過程

第一課時

一、觀察水滴、水杯對物體的放大現象

桌上有一張畫報，你能利用桌上的材料，將報上的字放大嗎？（提供材料：畫報、滴管、玻璃杯、玻璃碟）

思考：字為什么會放大呢？

學生此時還不會從光線的折射的角度來分析，但在學生分析的同時，可能會想到放大鏡，水、玻璃杯有著放大鏡的作用。

二、觀察凸透鏡

1、學生自己觀察 放大鏡是什么樣的？

通過學生的看，摸，學生很容易發現放大鏡片是中間厚、邊緣薄的透明的鏡片。

2、再發給學生兩種鏡片，與放大鏡觀察比較 它們有什么不一樣的，又有什么是相同的？

很顯然，三種鏡片一種是兩邊凸的，一種是一邊凸一邊平的，還有一種是一邊凸一邊凹的，但這三種鏡片都是中間厚邊緣薄的透明的鏡片，都可以將字放大。

三、研究凸透鏡的作用 像有聯系嗎？

凸透鏡所成的像為什么會是縮小的？有沒有放大的呢？

如果有放大的像，那又會是怎樣的一種情形呢？

凸透鏡什么時候可以形成放大的像，什么時候可以形成縮小的像 ??

4． 教師給出新任務： 材料：紙屏、蠟燭、凸透鏡

要求：在紙屏上形成一個清晰的蠟燭的像，在實驗的同時做好記錄，同時在實驗的過程中找到自己要找的答案。在學生實驗之前要明確兩個問題：

第一，要讓學生知道需要做哪些記錄，要讓學生意識到用尺去量蠟燭、凸透鏡、紙屏三者之間的距離，同時要讓學生意識到這是一個定量實驗，為獲得數據的準確性和可比性，教師可提醒學生做實驗時確保三者（蠟燭、凸透鏡、紙屏）有一者不動，每次只能調節另外兩個物體。

第二，“每個人做什么事情”。要知道圍在一塊兒并不是合作，合作應是一個餅圖，小組成員共同來完成一項任務，每個成員都有事情做，每個成員的成敗都關系到小組的成敗，如果缺少了某個成員的工作，這個任務將無法實現，這個餅圖也將不會是一個完整的圓。可以讓學生討論：我適合什么樣的工作。是調整三者的之間的距離，還是測量，亦或是觀察、記錄等，分工明確很重要，這關系著實驗的效率。

學生的記錄可以有三種形式：一種是文字的，陳述性的語言，一種是圖畫，還有一種就是簡單的符號。教師指導的策略：

如果小組能發現縮小與放大的像，也就是能發現成像規律，這是最為理想的結果。教師可以提出一些問題：你們是怎么做的？為什么能夠取得成功？待會請你們做經驗介紹。

第二課時

一、認識凸透鏡的應用

1． 讓學生說一說，凸透鏡可以運用在哪些方面？（照相機、顯微鏡、投影儀等）2． 比較老花鏡與近視鏡

學生比較熟悉的是近視眼鏡，容易認為近視眼鏡是凸透鏡片做的，其實不然，教者可以采用讓學生摸一摸，看一看，比一比的方法，通過摸，讓學生知道近視眼鏡是中間薄，而邊緣厚的鏡片，通過看，發現在近視眼鏡下面看到的是縮小的像，而并非放大的像，最后再和老花鏡一比較，發現老花鏡才是凸透鏡做的，而近視眼鏡恰恰與之相反。

二、拓展延伸：嘗試做一個望遠鏡

發給學生一面透鏡，讓學生觀察這是一片什么樣的鏡片？與凸透鏡比較，發現有什么不一樣？給這種鏡片起一個名字。

將兩面透鏡組合在一起，觀察處面的景物，有何發現？

孩子們會驚喜地發現：當把凸透鏡與凹透鏡組合在一起的時候，可以將遠處的物體放大，看遠處的物體就好像是在眼前，學生可以通過調節兩面鏡子的距離從而讓遠處的物體看得更清楚一些。調換鏡片的前后（將兩片鏡子一前一后換放），發現將近處的景物變小了，變遠了。在孩子的一陣陣的驚喜聲中，教師不要過多的干預，只要同孩子們一起分享這份驚喜就夠了。教者抓住這種驚喜，讓孩子們靜下心來思考一番：望遠鏡是什么道理？從而把對感性的認識上升到對理性的認識。最后補充一些望遠鏡的發明史，從而讓學生意識到科學技術是不斷發展，科學技術的發展給我們人類和社會發展帶來了好處。