第一篇：五年級科學上冊教案

五年級科學上冊教案

小學科學五年級上冊教學計劃 一：學生情況分析：

我校五年級一班共一個33人，他們經過二年的科學學習，已經具備了初步的科學知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步的由具體轉變為抽象。因此在今后的教學過程中要進一步擴大學生知識范圍，進一步提高學生創新能力和自主探究能力，培養學生動手動腦學習科學的興趣，增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力，聯系他們的實際生活，用所學得知識解決生活中的問題，最終達到將科學知識創造性應用到生活中去。二：教學目標：

（一）情感態度與價值觀

重點強化了認識事物內部的變化特征和變化的相互聯系，既有對事物外部表象的觀察，又從微觀世界認識事物的內部結構和變化的規律性分析，突出了認識事物的結構和功能，如微生物世界、簡單機械等；認識事物的相互聯系，如病毒與生命健康、簡單機械與運動等。進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。注意培養學生學習科學的興趣和良好的學習習慣；觀察與探究是五年級集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內容，在探究過程中有意識地強化訓練。增強學生解決問題、克服困難的勇氣，有助于對學生進行思想品德教育，把所學到的知識用到生活中去。

（二）知識目標

1.了解細菌的主要特點和對人類正反兩方面的作用；知道真菌是、既不屬于植物也不屬于動物的一類生物中的一類。2.了解骨骼、肌肉及其作用；了解人體的消化、呼吸、血液循環的過程；能認識到養成良好生活習慣的重要性；意識到個人對身體健康負有責任能積極參加鍛煉，注重個人保健；了解人類需要那些營養及其來源，懂得營養合理全面的重要性；了解動植物之間的信息傳遞方式及特點；知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，使人體生命活動的“總指揮部”。

3.了解光的直線傳播現象；了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線；人光可以改變我們的生活；知道光是顏色的，了解日光的色散現象；了解光的三原色、光的合成；做調色游戲；了解光與我們生活的關系及光的污染與防治；知道聲音是由物體振動產生的，能區分聲音的大小和高低；知道聲音要通過物質傳播到達人的耳朵；能區分樂音與噪音，了解噪音的危害和防止方法。

4.知道水能溶解一些物質；知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態變化，另一類會產生新的物質；了解物質的變化有的可逆，有的不可逆。5.知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪的使用；能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關系；知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

（三）能力培養

1.培養學生能用自己擅長的方式進行表達、評議和討論。2.培養學生分析、采集和整理信息的能力。比如：會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的表格、圖形、統計等方法整理相關資料。

3.培養學生能利用簡單的工具，器材做簡單的觀察，并做記錄；能做控制變量的簡單探究性實驗。

4.培養學生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。5.引導學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋，并能對研究過程和結果與他人交換意見。

三、教材分析：

本冊教科書以主題研究的形式編排了《微小的生物》、《認識自己》、《光與聲》、《物質的變化》、《機械與運動》、《研究與實踐》六個單元。以學生的生活經驗為主要線索，以生物體的外部表象及內部結構、機械與物體的運動、人體的生理機能等為主要內容展開科學探究活動，將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機地整合。促使學生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內部特征”之間建立聯系，進行以“邏輯推理”為主的思維技能訓練。

借助學生不斷豐富的間接“生活經驗”，切入到科學探究活動之中。《微小的生物》單元引導學生從耳熟能詳的病毒、細菌和真菌開始，認識一些微生物，從微觀處揭示生命世界的奧秘，感受生命世界的多姿多彩。將饅頭發霉、食品變質等自然現象與微生物的生命繁殖活動結合起來，理解自然事物的變化是相互聯系的。《認識自己》單元從我們的身體切入到人體生理的研究，通過觀察、實驗、比較、收集和整理信息等手段，探究人體生理的奧秘，讓學生了解肌肉和骨骼、人體消化、呼吸和血液循環、神經和信息傳遞，懂得人體器官衛生保健的重要性，從信息傳遞的角度來認識生物之間的相互關系，認識人類復雜的信息傳遞系統和多種多樣的傳遞方式，逐步意識到要珍惜生命，養成良好的生活習慣。《光與聲》單元通過認識光源及光的傳播、陽光的分解與合成、探究彩虹的成因、陽光與顏色、聲音的產生與傳播等探究活動，引導學生對陽光、聲音有一個完整、清晰、系統的認識。《物質的變化》單元在學生了解常見物體的基本性質的基礎上，對物質的多樣變化進行觀察、實驗，用辨證和聯系的觀點看待物質的變化。《機械與運動》單元引導學生研究生活中最常見的簡單機械所蘊含的科學道理，認識機械在生產生活中的重要作用，從而延伸到物質的運動，通過對運動與靜止現象的觀察、探究、搜集整理信息等活動，理解靜止與運動相對性的道理，培養學生觀察與測量、采集與分析數據的能力。嘗試用學到的科學知識與技能去分析、解決生活中的問題，使科學教育與人文教育有機地結合起來。

《研究與實踐》單元選擇“霉變”和“考察家鄉的水域”兩個研究專題。“霉變”專題借助對物質發霉條件的探究，認識真菌，了解真菌與人們生活的關系。“考察家鄉的水域”專題以“水是生命之源”單元為依托，主要進行有關家鄉水域狀況的調查研究活動，從考察的角度切入研究進程。給學生親身體驗的時間和空間，在經歷實地考察研究的基礎上，獲得第一手證據。使學生從考察研究活動中認識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，同時也產生了負面影響，意識到人與自然要和諧相處，培養學生的問題意識和研究能力。

四、教學重點難點

重點：本冊教科書的編排從探究對象上看，重點強化了認識事物內部的變化特征和變化的相互聯系，既有對事物外部表象的觀察，又從微觀世界認識事物的內部結構和變化的規律性分析，突出了認識事物的結構和功能，如微生物世界、簡單機械等；認識事物的相互聯系，如病毒與生命健康、簡單機械與運動等。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經驗的整理與提升，進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練，設計了大量的強化學生邏輯推理的探究項目，如根據發霉饅頭的外部表象，推測產生變化的原因，力求在事物的表面特征與內部變化之間建立聯系。

難點：使學生形成科學的自然觀，學會用聯系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。

五、基本教學措施：

本冊教材在縱觀全冊教材，教師應更加放開手腳，把學生感興趣的話題，有較強求知欲望的話題作為課的主體，通過活動使學生親身經歷科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內容，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。

在教學中采用先進的電教手段來輔助教學。利用現有的信息技術知識，根據教材特點，制作一些課件，借助課件的動畫效果、彩色圖片，激發學生的學習興趣，分解教材中的重點難點，使學生易于接受。

在教學中要調動學生的學習積極性，根據教材特點，讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學生的注意力，培養學生的“三動”能力，即：動手、動口、動腦。

在教學中要面向全體學生，因材施教，針對學生的個體差異，做到層次教學，使學生在學會知識的同時，能夠從中理解學習的意義，掌握一定的學習方法，使大部分學生從“要我學”變成“我要學”。主要教學活動類型：

搜集信息 現場考察自然狀態下的觀察與實驗

專題研究 情境模擬科學小制作 討論辯論

種植飼養 科學游戲信息發布會、報告會、交流會

參觀訪問 競賽 科學欣賞社區科學活動

家庭科技活動 角色扮演科學幻想

七、主要導學方法：

探究法 演示法 參觀法實踐法 討論法

談話法 辯論法 實驗法列表法 暗示法

八.各單元、各課課時安排 第一單元：微小的生物

l.病毒

1課時 2.細菌

1課時 3.真菌

1課時 第二單元：認識自已

4.我們的身體

1課時

5.我們的呼吸

1課時

6.心臟和血管

7.食物到哪里去了

1課時 8.食物與營養

1課時 9.腦與神經

1課時 第三單元：光和聲

10.奇妙的鏡子

1課時 11.認識光

1課時 12.彩虹的秘密

13聲音的產生

14．誰能傳播聲音

第四單元：物質的變化

15.水變咸了

16.蠟燭的變化

17.食鹽和水泥

18．鐵生銹

第五單元：機械與運動

19.斜面

20.杠桿

21滑輪

22.齒輪

23.靜止與運動

24.距離和時間

研究與實踐

1.霉變

1課時 1課時 1課時 1課時 1課時 1課時 1課時 1課時 1課時

1課時1課時 1課時 1課時 1課時

2.考察家鄉的水域

1課時

總課時：26課時 九.教學進度： 第一課 病

毒 教學目標：

過程與方法：

1、能提出與病毒相關的問題；

2、會查閱與病毒相關的書刊和其信息源

3、能制作有關病毒的剪貼報.4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。科學知識：

1、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預防措施.2、了解病毒是一類什么樣的生物.三、教學準備：

教師準備： 有關病毒的資料 學生準備：

了解有關病毒的有關知識。

四、教學過程

（一）、引入

1、教師提問：關于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預防呢?

2、學生交流自己收集的資料。

（二）、新授

1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防? 2.學生討論,指名回答.3.教師講解.4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防? 5.脊髓灰質炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防? 6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防? 7.病毒是一類什么樣的生物? 8.學生討論后,教師講解.（三）、拓展延伸（網上學習）

1、教師講述：關于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網上自主學習。

2、學生交流學習收獲和體會。

3、課后作業：

（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史.（2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學習體會和收獲。教學反思：

第二課 細

菌 教學構思：

細菌與人類的生產生活關系十分密切，在教學中用學生熟悉的現實生活來激發學生主動探究的欲望，提高他們學習的積極性和主動性。在師生互動中求得共同發展，激發學生的學習興趣。主要采取以下方式：

1、以觀察促思考，總結細菌的形態結構。

2、設疑促理解，探究細菌的營養方式和生殖方式。

3、以知識促應用，了解細菌對自然界和人類的意義。教學目的：

1、學生了解細菌的形態、結構和生命活動的特點。

2、使學生了解細菌對自然界的意義和與人類的關系。教學重點：細菌形態結構的特點和生命活動的特點；細菌在自然界中的作用和與人類的關系。

教學難點：細菌在促進自然界物質循環中的作用。教具準備：顯微鏡，三種類型的細菌的永久涂片，多媒體課件。

教學方法：觀察、講述與談話相結合。課時安排：一課時。教學過程：

（出示醋和小孩得痢疾的圖片）

師：哪位同學聞一聞這是什么調味料？再看看圖片上的小孩怎么會得痢疾？

生：是醋；小孩的痢疾是由細菌引起的。

師：一提起細菌，許多同學會立刻想到細菌可使人患病，使食物腐敗變質。想到這些，許多人都會皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細菌。事實果真全都如此嗎？ 的確，細菌無處不在，那么為什么我們不識“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細菌呢？下面請同學們用顯微鏡觀察細菌玻片標本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結果。（由演示實驗入手，發揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導高倍鏡的使用方法。對顯微鏡使用方法不熟練的同學進行個別指導。）

師：通過顯微鏡的觀察你發現了細菌有幾種形態？

生：細菌的形態有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。

師：從形態上看，細菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。師：是單細胞的還是多細胞的？ 生：是單細胞。

師：請同學們回憶一下以前我們學過的植物細胞在結構是什么樣的？

生：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。師：你所觀察到的細菌有細胞核嗎？ 生：沒有。生：有細胞核但不完整。

（使用多媒體展示植物細胞和細菌細胞的結構圖，觀察比較得出細菌的結構，細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質、有一個不成形的細胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細菌在一定的條件下，細胞里面形成一個橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護作用。）

（拿出一小碗餿米飯讓前排的學生聞）

師：誰知道米飯為什么會變味？估計夏季在室溫下米飯多長時間會變味？

生：因為米飯中有細菌，細菌繁殖速度快。一天的時間米飯會變味。

師：同學們再想一想，那么，細菌為何會生活在米飯中？ 生：因為米飯有營養。生：因為米飯里有糖。

生：因為細菌也是生物，也要吃食物，也要消化。師：米飯變餿是細菌作用繁殖的結果。大家想想，植物細胞的數目是怎樣增多的？ 生：細胞分裂。

師：細菌的細胞也可以進行細胞分裂，也就是一個細菌分裂成兩個細菌。

（通過多媒體展示細菌的橫向分裂過程，如果環境條件適宜，細菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來推算，一個細菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個細菌，折合重量達4000噸。）

生：現實生活中細菌能繁殖這樣多嗎？

師：不可能。細菌的生殖對環境條件的依賴性很強。溫度、濕度、營養物質等條件時刻都在發生變化，外界條件不可能持續地滿足細菌生殖對環境的要求。

生：流行性感冒傳播速度快是不是因為細菌大量繁殖的結果？

師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學的知識與生活中的現象聯系起來，生活中有許多的問題都能用生物學知識解釋，所以我們學習生物學知識要與實際生活相結合。但我要說流行性感冒有的是由細菌引起的，有的是由病毒引起的。

生：病毒不是細菌，冬天細菌繁殖也這么快嗎？ 生：不快。

師；同樣是細菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？ 生：因為，細菌的繁殖需要一定的溫度。生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長時間地保存？

生：腌肉中鹽分比較多，不利于細菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時間的保存。罐頭經過高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細菌無法繁殖。

師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細菌的繁殖，從而延長食物的保存時間。

師：大家回憶一下綠色植物的營養方式是什么？ 生：自養。

師：（展示水綿圖）大家想想細菌和水綿的營養方式是否一樣？

生：不一樣，水綿能進行光合作用，而細菌不能自己制造有機物，是靠攝取現成的營養來生活。

師：同樣是攝取營養，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環境改變一下，那么它們是否還能生存？

生：能，因為細菌無處不在，無處不有。生：能，因為細菌適應環境能力強。

師：不能，因為痢疾桿菌只能寄生在生物體內，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內。

師：枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養，我們稱之為腐生。現在，同學們總結一下細菌包括哪兩種異養方式？ 生：寄生、腐生。

師：細菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態結構和生理特點，但是同學們真的很聰明，一想到身邊的有關細菌的例子，就能理解細菌的生活習性，大家說的都很有道理。

師：每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？

生：地球上一些細菌和真菌都能分解動植物的遺體、遺物。師：一提到細菌就感到害怕和厭煩。這種觀點全面嗎？ 生：不全面。

師：現在我們應該如何看待細菌和人類的關系呢？ 生：細菌對我們是有好處的，比如，有些細菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。生：枯草桿菌能分解枯草。

生：我認為細菌多數還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結核菌使人得結核病。…………

師：既然大家各持已見，到底細菌對人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學們可以查閱資料，以“我看細菌”、“細菌的功與過”、“小議細菌”等為題寫一篇小文章，字數不限，大家看如何？ 生：太好了。教學反思：

本課力爭跳出認知技能的框框，不把結論的得出、概念的形成作為唯一的目標，以提出問題，進行觀察、思考、比較得出結論等活動來關注學習的過程，從而培養學生的觀察能力、獨立思考能力、創造能力，養成良好的思維習慣，尤其是要為那些羞于表達的學生創造更多的機會，使他們的思維能力、表達能力等也得到相應的提高，讓學生在自身的實踐中實現發展性領域目標。教學反思：

第三課 真菌

一、教學目標

1.描述真菌的主要特征。2.知道單細胞真菌的結構。3.認識日常生活中常見的真菌。4.了解識別有毒蘑菇的有關知識.5.了解蘑菇生長需要的條件.二、教學策略

真菌一節的教學內容與學生日常生活密切相關，教師要注意引導學生不僅了解真菌的結構，更重要的是要認識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點，同時了解一些食

用菌養殖的過程和方法。

在進行有關各種各樣的真菌教學時，教師要讓學生交流一下他們對真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌，但是學生可能沒有仔細觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活動，引導學生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細胞真菌的結構。

三.教學重點: 知道真菌的結構, 認識日常生活中常見的真菌。四.教學準備: 日常生活中常見的真菌 五.教學過程

一.讓學生思考:蘑菇是在什么樣的環境里生活?(真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環境中。)觀察蘑菇.二.蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋.)是怎樣吸收營養的? 三.日常生活中常見的真菌有哪些? 四.如何識別有毒蘑菇?(毒蘑菇與食用蘑菇，在形態特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關的科學資料進行核對，才能確定是否有毒。

有的人認為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。這些經驗有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。

有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。

總之，要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時，一定要細心辨別。對于不能識別的蘑菇，應該向當地有經驗的群眾請教。)五.了解蘑菇生長需要的條件.觀察與思考

1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點是：它們都是多細胞真菌，菌體是由菌絲構成的，它們都能產生孢子。2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環境中。

3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養方式上的共同特點是利用現成的有機物，從中獲得生命活動所需要的物質和能量。1.霉菌是靠孢子進行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發提供了必要的環境條件和營養物質，所以容易生長霉菌。

2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風，環境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長。

3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環境和豐富的有機物。所以在養殖食用蘑菇時，一方面要保持養殖場所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機物。

第二篇：五年級科學上冊教案

[教科版]五年級上冊科學教案

第一單元

課題一：種子發芽實驗

教學目標：

1、通過種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興趣

2、經歷設計種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興趣

3、了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內容

教學重難點：經歷設計種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興趣 教學準備：設計實驗用的表格 教學過程：

一、引入

師：科學研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計劃。現在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發芽

二、討論綠豆種子發芽需要的條件

讓學生說一說：綠豆怎樣才能發芽

師進行小結學生說的綠豆發芽的條件

師：如果我們改變其中一個條件可能會有什么結果？

學生討論

三、討論怎樣用實驗證明

選擇需要改變的一個條件，引導學生明確設計實驗需要考慮的五個方面

選擇需要改變的另一個條件，請學生按五個方面加一說明

四、確定研究的問題，寫出實驗計劃

學生討論準備選擇什么問題進行研究

調整學生選擇的課題，學生閱讀資料，著手寫實驗計劃 教后記：

課題二：種子發芽實驗 教學目標：

1，通過交流實驗設計，讓學生全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內容 2，讓學生親身經歷種子發芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法

3，培養學生按照實驗計劃持續觀察實驗對象，記錄實驗全過程和時間的能力 教學重點：讓學生親身經歷種子發芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法

教學難點：通過交流實驗設計，讓學生全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內容

教學準備：種子發芽實驗盒，標號紙，綠豆種子，紙巾 教學過程：

一、交流實驗計劃

請一個學生向大家報告他的實驗計劃

師簡要記錄學生發言，其他學生依次報告其他兩項實驗的計劃

大家發言，補充完善

二、配備實驗裝置

對照教材，了解方法，然后動手做。

讓生明確實驗組和對照組

三、猜測實驗結果

讓學生猜猜綠豆播種以后到發芽，可能發生哪些變化，發生變化可能要多長時間，幾天后可以看到綠豆長出葉

討論：種子膨大的時間怎樣算，怎樣即時發現變化

四、觀察記錄實驗現象 教后記：

課題三：從實驗中獲得的現象

教學目標：1，通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度

2，學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論

3，會運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現象 教學重點：通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度 教學難點：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論 教學過程：

一、引入

讓學生說說記錄到了哪些數據

二、處理數據

各小組匯報各組數據

對比看看各自收集的時間數據是否一樣，討論數據為什么會不同，該怎樣處理。

]

三、分析數據，得出結論

各小組報告實驗數據，分析實驗組和對照組數據的不同，討論數據不同說明了什么問題

師：實驗結果能證明我們的猜想嗎？各實驗小組交流實驗結論

師小結說明光，溫度，水對綠豆種子發芽的影響

四、思考

根據比較種子萌發的條件與生長的條件，寫出植物生長需要的條件 教后記：

課題四：秋冬季的生物

教學目標：

1、通過觀察幾種生物在秋冬季節的生活，了解氣候環境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應外界環境的變化

2、學習跟蹤觀察幾種生物，培養學生的觀察興趣

3、學習把植物、動物的生長變化和季節變化聯系起來觀察生物的生活 教學重難點：通過觀察幾種生物在秋冬季節的生活，了解氣候環境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應外界環境的變化 教學過程： 一，引入

師講述春夏毛蟲，小樹生長變化的故事，讓學生說說以下問題：一年中氣候怎樣變；在春天、夏天，毛蟲、小樹分別是什么樣子的，毛蟲從哪里來；春天到夏天，氣候發生了什么變化，如果小毛蟲不變化，還有嫩葉吃嗎？

二、學生說說自己對九月的動植物有哪些了解？

師：在九月里，小樹怎么樣了，蝴蝶怎樣生活；冬天，蝴蝶，小樹怎樣過冬，明年還有小毛嗎；別的動植物怎樣過冬，九月怎樣生活？

學生試著說說，三、觀察秋冬季的生物

讓學生猜猜動植物在秋冬季受哪些環境條件的影響，它們怎樣適應環境條件的變化

讓學生說說，自己知道的動植物過冬的故事；自己可以選擇哪些動植物進行長期的跟蹤觀察

看記錄表，明確怎樣記錄

四、小結 教后記：

課題五：動物的棲息地

教學目標：

1、通過分析魚，蚯蚓的生活環境，了解這兩種動物與環境之間的關系，為建立人工棲息地做知識、材料方面的準備

2、通過閱讀資料，用科學家對待科學觀察的情感、態度、價值觀影響學生

教學重難點：通過分析魚，蚯蚓的生活環境，了解這兩種動物與環境之間的關系，為建立人工棲息地做知識、材料方面的準備 教學過程：

一、引入

師：我們將要觀察動物的生活，動物是怎樣生活的呢，我們對魚、蚯蚓的生活知道些什么？

二、交流、討論魚和蚯蚓的生活環境里有些什么

讓學生列舉魚和蚯蚓周圍的生物與非生物

區分哪些是生物哪些是非生物

閱讀資料，了解什么是生活環境

讓學生說一說生物和非生物同魚和蚯蚓的關系

三、比較魚和蚯蚓的生活需要、生活環境有什么相同和不同

讓生說說魚和蚯蚓的生活環境，生活需要有什么異同的地方

討論：魚和蚯蚓的身體構造和它們的生活需要，生活環境有怎樣的關系

為建立人工棲息地做準備

四、了解科學家怎樣觀察動物

閱讀資料了解科學家研究動物的事例

讓學生說說，我們應該怎樣看待科學家觀察研究動物的活動，自己能學習到什么 教后記：

課題六：建立棲息地

教學目標：1，經歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程

2，通過觀察棲息地的魚和蚯蚓，增強對動物研究的興趣

3，學習觀察動物行為的方法 教學重難點：

經歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程；學習觀察動物行為的方法 教學準備：建立棲息地的材料，觀察記錄表 教學過程：

一、引入

讓學生說說養殖場所為滿足動物生活需求采取的措施，這些地方的動物生活得怎么樣，師小結：我們要為動物建立一個好的棲息地，并且要管理好，讓動物在棲息地里健康生活的

二、建立棲息地

讓學生說一說建立一個棲息地要什么材料，進行建立棲息地的活動

建立好后，討論：怎樣給本組的棲息地做標記；放哪里；怎樣不間斷記錄，怎樣分工管理好棲息地

三、選擇自己感興趣的內容進行觀察

通過了解觀察的活動內容，使學生明確建立棲息地的目的，然后討論：自己對哪一向觀察內容感興趣；猜測你準備觀察的動物在你選擇的觀察內容有怎樣的表現 教后記：

課題七：記錄動物的特征

教學目標：學習運用圖畫和文字補充說明的方法記錄觀察到的動物特征

學習從動物的感官與活動之間相互關系上去觀察動物

學習象科學家那樣細致、準確地記錄觀察到的現象 教學重點：

學習運用圖畫和文字補充說明的方法記錄觀察到的動物特征 教學難點：

學習象科學家那樣細致、準確地記錄觀察到的現象 教學準備：

幾種動物的圖畫和文字說明、生活在棲息地的魚和蚯蚓 教學過程：

一、引入

師：我們應該怎樣科學準確地記錄觀察結果，讓大家共享呢，讓我們看看科學家是怎樣記錄觀察到的事實呢

二、看科學家的記錄

師向學生概括性地介紹科學家用圖畫準確地說明動物的特征，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征的方法。

學生閱讀相關資料，并思考：科學家運用圖畫記錄了動物的什么特征？

怎樣運用圖畫記錄動物的特征

怎樣運用文字補充說明動物的特征

三、說說我們怎樣學著象科學家那樣進行觀察和記錄

讓學生說說我們應著重說明什么是動物的特征 教后記：

課題八：觀察到了哪些特征

教學目標：能一表格的形式、簡要的語言總結整理出觀察到的動物的特征

能采用控制實驗條件的方法研究動物對環境變化的反映 教學重難點：

能一表格的形式、簡要的語言總結整理出觀察到的動物的特征 能采用控制實驗條件的方法研究動物對環境變化的反映 教學準備：

動物特征記錄表，動物實驗記錄表，生活在棲息地的魚和蚯蚓、水 教學過程：

一、引入

師：通過對動物的進一步的觀察，我們有哪些發現？下面我們來整理觀察到的動物的特征

二、交流整理觀察到的動物的特征

學生相互交流各自在觀察活動中的發現

按照列舉的項目對觀察中的發現進行整理

學生自己總結在觀察活動中的發現

小組匯報本小組的發現

三、設計實驗研究動物

讓學生選擇有興趣研究的問題，設計實驗。

四、擴展

討論：氣溫下降了，魚和蚯蚓的行為有什么變化，什么溫度下他們開始發生變化 教后記：

課題九：原來是相互關聯的

教學目標：1，通過比魚、蚯蚓和人的相同行為，整理前八課的學習，了解生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相互關聯的 2，增強環境保護的意見 教學重難點：

了解生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相互關聯的 教學準備：香蕉、松樹、仙人掌的圖片，天鵝、白鶴的圖片 教學過程：

一、引入

展示香蕉、松樹、仙人掌的圖片

二、討論松樹、仙人掌的形態結構與生活環境的關系

讓學生比較松樹、仙人掌的葉子有什么不同

師：松樹、仙人掌的本來生長在什么地方

學生試著回答

讓學生說說這三種植物的葉子同它們的生活環境有什么關系

三、討論天鵝、白鶴的形態結構，生活習性與生活環境的關系 1，師介紹這兩種鳥

2，學生活動找出這兩種鳥身體結構的不同，分析它們的身體構造與獲取食物的關系，分析這兩種鳥的遷徙習性與獲取事物之間的關系 3，讓學生思考：它們的數量減少可能同什么因素有關？

四、找相互關聯的地方

1、讓學生選擇魚、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進行比較

2、讓學生說一說人、魚和蚯蚓感到危險時怎樣作出反應

3、讓學生說一說魚和蚯蚓的哪些特點使它們能在自己的生活環境中生存

4、讓學生思考：人、魚和蚯蚓有各自的特點，讓它們的生活環境互換，它們還能生存嗎？

5、師：現在能說出動植物與它們的生存環境相關聯的地方嗎？學生試著回答 課題十：生物的生活需要 教學目標：

1、整合本單元的學習

2、了解動植物，人的基本生活需要

3、了解人的棲息地是整個地球，要愛護我們周圍的有生命的環境和沒有生命的環境

4、通過比較人和其他生物的生存環境，了解人能運用科學技術幫助自己適應環境教學重點：

了解動植物，人的基本生活需要；了解人的棲息地是整個地球，要愛護我們周圍的有生命的環境和沒有生命的環境 教學難點：整合本單元的學習教學過程：

一、討論哪里是我們人的棲息地

師：家是我們的棲息地嗎，學校是我們的棲息地嗎

我們在家和學校進行哪些活動；家和學校嫩夠滿足我們的哪些生活需要

家有棲息地的特征嗎？家和動物的避難所有哪些相似之處？

學生討論后回答

二、比較動植物，人的生活需要

讓學生分別說說動植物，人的基本生活需要

將動植物，人的基本生活需要歸納成生物的基本生活需要

讓學生比較人和動植物在適應環境方面的不同之處：動植物是怎樣過冬的，人是怎樣過冬的，這兩者有什么不同之處

教后記：人生，如這根火柴一樣。

能否光明，靠自己努力。

不去拼搏，連點燃自己的機會都沒有的。

第二單元

課題一：我們知道的太陽

教學目標：1，會運用查閱相關資料的方法了解關于太陽的知識

2，能以自己的方式對收集的材料進行合理的整理，與同學分享

3，能根據自己收集的關于太陽的資料，提出自己感興趣的研究主題

4，對太陽的研究活動產生較濃厚的興趣

5，知道許多發生在我們身邊的事情都與太陽有關系

6，了解一些初步的關于太陽的基本知識

教學重點：能根據自己收集的關于太陽的資料，提出自己感興趣的研究主題;知道許多發生在我們身邊的事情都與太陽有關系

教學難點：能根據自己收集的關于太陽的資料，提出自己感興趣的研究主題 教學準備：搜集關于太陽的資料

教學過程：

一、引入:師：同學門，清澄晨當我們醒來的時候有什么感覺？為什么會有這樣的感覺呢？

太陽和我們的生活息息相關，那么誰來講一個關于太陽的故事呢？

二、講一個關于太陽的故事

先在小組內講將自己知道的關于太陽的故事

全班進行收集關于太陽的故事

將這些故事進行分類

三、交流感受

講故事的同學說說自己是怎么知道這些故事的，聽故事的同學對故事做出評價，談談自己在聽了故事后的啟示與收獲

四、收集關于太陽的資料

利用課外時間收集關于太陽的資料，按自己喜歡的方式整理

同學間相互交流收集的資料 教后記：

課題二：陽光下的影子

教學目標：1，會持續觀測影子長度的變化過程

2，能進行簡單的測量與記錄

3，能根據研究的需要選擇相應的記錄方法

4，能認真細致地觀察陽光下物體的影子

5，通過對陽光下竿子和影子的研究，意識到自然界中的一些變化是相互關聯的

6，知道太陽光是沿直線傳播，物體擋住了太陽光就會形成影子

7，理解陽光與物體，物體與影子的關系

教學重點：能認真細致地觀察陽光下物體的影子；通過對陽光下竿子和影子的研究，意識到自然界中的一些變化是相互關聯的

教學難點：知道太陽光是沿直線傳播，物體擋住了太陽光就會形成影子；理解陽光與物體，物體與影子的關系 教學準備：竿子、尺子、教學過程：

一、引入： 師：太陽給我們送來了陽關，同時也為我們送來了影子，今天就讓我們對這個平常的自然現象做一番科學的探究把

二、觀察影子：

討論：對于影子，自己能提出哪些有價值的問題

匯報交流：學生活動觀測影子：先討論觀測的方法；準備觀測記錄活動的材料和工具；進行觀測活動

三、陽光下影子的特點

1，讓學生討論：比較，分析各組觀測影子的記錄情況，把幾個小組的方格圖放在一起進行比較，看有什么發現 2，交流新的發現

師：你們發現了哪些現象；你們發現陽光下的影子有什么共同的特點；你能說說太陽、物體和影子三者的關系嗎 學生討論后回答 3，拓展

師：你能通過影子的特點聯想到陽光的傳播嗎？ 生試著回答陽光是怎么傳播的 教后記：

課題三：改變陽光的傳播路線 教學目標：

1，能與同學合作設計一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法 2，能進行簡單的模擬實驗

3，能根據研究的需要選擇相應的研究方法和工具 4，能與同學愉快合作進行科學探究

5，認識到一定的物體可以改變光的傳播路線，了解光的反射與折射 6，知道一些改變光的傳播路線在生活中應用的例子

教學重點：能與同學合作設計一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法；知道一些改變光的傳播路線在生活中應用的例子

教學難點：能與同學愉快合作進行科學探究；能進行簡單的模擬實驗 教學準備：活動手冊，木塊，紙板，塑料板，玻璃板，平面鏡，乒乓球，教學過程：

一、引入

師：陽光照射到物體后會產生影子，你們有辦法改變陽光的傳播路線，照亮陰影里的小球嗎？

二、照亮陰影里的小球

1，學生討論：如何照亮陰影里的小球，選用什么工具？ 2，探究活動：用平面鏡照亮小球，交流探究活動的體會和想法 3，拓展：師：什么是平面鏡的反光作用？

讓學生利用平面鏡的反光作用，設計一件物品解決生活中遇到的困難

三、制作觀景箱 1，讓學生看圖了解制作的方法 2，利用提供的材料，制作觀景箱

3，制作好后，讓學生試著解釋看到的現象 4，在活動手冊上畫出光線走過的路線

課題四：美麗的彩虹 教學目標：

1，能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗

2，能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具

3，能夠對陽光的分解和單色光的混合進行認真細致的觀察 4，能大膽想象陽光的色彩

5，愿意和同學合作進行關于顏色的探究活動

6，認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光

7，知道利用三棱鏡可以分解陽光 8，了解人工制造彩虹的方法 教學重點：能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗；認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光 教學難點：能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；了解人工制造彩虹的方法

教學準備：三棱鏡，水槽，水，小鏡子，活動手冊，牛頓盤 教學過程：

一、引入

師：天空中神奇美麗的彩虹令人神往，我們能不能制造出這樣的彩虹呢

二、做一個水棱鏡

1，師演示三棱鏡分解陽光的實驗 師介紹分解陽光的方法和工具 認識光譜中各種顏色的光 尋找太陽光譜的規律 2，用水棱鏡分解陽光 讓學生制作水棱鏡，讓學生思考想辦法用水棱鏡制造彩虹，看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點 3，拓展活動

讓學生交流在生活中看到的彩虹，思考并討論彩虹的形成原因

三、制作牛頓盤

師：太陽光被三棱鏡分解成不同顏色的光，那么這些光還能混合成白色的嗎？ 討論：用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光

學生制作牛頓盤：制作完成牛頓盤，探究組合產生的效果，交流探究活動中遇到的困難和發現

讓學生討論設計一個實驗，研究如何有單色光混合到白色光 教后記：

課題五：陽光下的物體 教學目標：

1，會連續觀測不同顏色的紙筒在陽光下的溫度變化 2，經歷對紙筒溫度變化的預測、觀測、比較、分析的過程 3，能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具

4，能夠對紙筒溫度的細微變化進行認真細致的觀察，并能做好觀測記錄 5，愿意與同學合作進行連續的探究活動

6，認識不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異的 7，知道物體在陽光下的溫度與吸收太陽熱量有關

教學重點：經歷對紙筒溫度變化的預測、觀測、比較、分析的過程；能夠對紙筒溫度的細微變化進行認真細致的觀察，并能做好觀測記錄

教學難點：能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；認識不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異的

教學準備：溫度計，白紙，黑紙等多種彩色紙，木板，鋁箔，墊子，鑰匙，剪刀，玻璃杯，塑料杯，平面鏡 教學過程：

一、引入

師：在白天，沒有太陽，也是亮的，這些光是從哪里來的？

二、物體對太陽光的反射

1，讓學生討論：研究物體反射光的方法；如何記錄物體反射光的強弱 2，探究活動：讓學生根據預測將多種物體按反射光的強弱排序 進行探究物體反射光的強弱的活動并進行記錄

3，學生相互交流：在探究活動中遇到的問題和發現；物體的什么特性影響物體反射光的本領

三、測量溫度變化

1，討論：為什么選用黑白紙筒；研究的方法和步驟是什么；還要什么工具 2，學生進行探究活動

3，活動后，學生間相互交流：經過探究和數據的整理，得到什么結論； 哪種紙的溫度上升最快，為什么是這樣的結果 教后記：

課題六：光強與光弱 教學目標：

1，會使溫度計正確測量陽光下和背陰出地表溫度，并進行比較 2，能根據測量得到的數據進行分析，得出有根據的解釋 3，認識物體溫度的高低與陽光照射的強烈程度有關 4，知道物體在陽光下溫度高，陽光越強烈溫度越高 5，意識到將光集中反射可以提高溫度

教學重點：會使溫度計正確測量陽光下和背陰出地表溫度，并進行比較，認識物體溫度的高低與陽光照射的強烈程度有關 教學難點：意識到將光集中反射可以提高溫度 教學準備：溫度計，挖土的工具 教學過程：

一、引入

師：在操場上，你喜歡站在向陽出還是背陰處；不同季節，我們的選擇就不同，今天我們就來研究這個問題

二、測量向陽處和背陰處的地溫

1、讓學生討論：測量地溫的正確方法，應該注意的事項和使用的工具

2、測量，測量后整理數據

3、交流測量活動中的體會，得出了什么結論

三、光的強弱與溫度

1，讓學生討論：如何控制光的強弱這個條件，可以選哪些材料和工具，判斷溫度的差別有哪些方法，具體的方法和步驟 2，學生活動：按設計的方法完成探究活動，分析探究的方法，4，交流：自己設計的方法是否合理，有效，科學 怎么樣進行改進，探究出了什么結論 5，拓展：讓學生使用很多面鏡子試一試 課題七：研究我們獲得的信息 教學目標：

1，會整理科學探究所獲得的信息

2，能從分析搜集的信息中得出正確的解釋

3，通過整理、分析、解釋等，形成科學探究要重視科學證據的品格

4，認識陽光下的物體再吸收光的同時也吸收熱，反射光越強的物體吸熱越差，吸收光能力越強的物體，吸收熱的本領也越強 5，了解物體反射光，吸收熱的性質在生活中的應用

教學重點：認識陽光下的物體再吸收光的同時也吸收熱，反射光越強的物體吸熱越差，吸收光能力越強的物體，吸收熱的本領也越強 教學難點：能從分析搜集的信息中得出正確的解釋 教學過程：

一、引入

師：大量的信息擺在我們面前，它們告訴我們什么？科學記錄有什么意義和作用 ？科學的結論又是從何而來呢？今天就讓我們學會整理我們所獲得的信息把。

二、整理獲得的信息

1，學習必要的研究步驟：獲得原始資料------推理，假設-----做出合理的判斷或者結論----用更多的事實驗證

2，理有關陽光與影子的信息：找出所以光與影子的餓科學資料，然后進行討論交流，得出結論

3，整理有關強光弱光照射下物體溫度變化的信息 4，整理有關物體對陽光的反射和吸收的信息

5，整理有關不同顏色的物體在陽光照射下溫度不同的信息 6，整理匯總全部信息

三、科學道理的應用 讓學生合作與討論：生活中遇到哪些與太陽有關的問題；夏季和冬季穿什么顏色的衣服比較適宜；

設計活動：找出自己感興趣的問題詳細分析，找出解決問題的辦法，教后記：

課題八：設計太陽能熱水器 教學目標：

1，經歷對太陽能熱水器的設計，方案交流和修改完善的過程 2，能根據研究的需要進行有目的的設計

3，能夠寫出比較完整的設計方案，能認真負責地承擔自己的設計任務 4，能于同學友好交流，分享智慧

5，了解太陽能熱水器的基本構造，了解制造太陽能熱水器的基本要求 教學重點：經歷對太陽能熱水器的設計，方案交流和修改完善的過程 教學難點：了解太陽能熱水器的基本構造，了解制造太陽能熱水器的基本要求 教學準備：太陽能熱水器模型，太陽能熱水器結構，工作原理圖 教學過程：

一、引入

師：人們一直都在研究如何能夠吸收更多的太陽光從中獲得熱能，那么太陽能熱水器的結構和工作原理是怎樣的呢？

二、設計我們的太陽能熱水器

1，設計前的準備：了解太陽能熱水器的結構和工作原理，熟悉設計方案的寫作格式

2，明確設計要求：能夠裝200毫升水，要利用容易得到的材料，盡可能在短時

間內使溫度上升

3，讓學生討論并撰寫設計方案：需要考慮哪些因素；采用哪些有效措施；

三、交流與優化設計方案 教后記：

課題九：制作和評價太陽能熱水器 教學目標：

1，能根據設計制作出符合要求的太陽能熱水器 2，能根據要求進行簡單的調試實驗

4，能根據研究的需要選擇相應的制作方法和實驗工具

5，能對自己或他人制作的太陽能熱水器進行客觀、公正的評價 6，愿意與同學分享成功的經驗

7，認識太陽能熱水器的工作效能與多個因素有關 8，了解太陽能熱水器的工作簡單原理

教學重點：能根據設計制作出符合要求的太陽能熱水器

教學難點：能根據要求進行簡單的調試實驗；能根據研究的需要選擇相應的制作方法和實驗工具

教學準備：太陽能熱水器的自備材料，溫度計，手表； 教學過程：

一、引入

師：有了太陽能熱水器的設計方案，今天我們就把它制作出來

二、制作太陽能熱水器

讓學生選擇合適的工具和制作材料，按設計的要求制作太陽能熱水器，并交流制作過程中的體會

三、檢測太陽能熱水器

1，讓學生討論：用什么方法來檢測太陽能熱水器的優劣，需要哪些指標和參數

2，開展檢測活動

四、評價我們的太陽能熱水器 1，整理檢測參數

2，研究影響的因素：材料性質的因素；擺放的方式；顏色的因素

五、設計活動

讓生思考：性能更良好的太陽能熱水器應該是什么樣的？設計性能更良好的太陽能熱水器 教后記：

課題十：利用太陽能 教學目標：

1，對人類利用太陽能的未來提出大膽的預測 2，體驗到太陽能的利用也有一些困難

3，意識到人類還需要大力加強科學技術的研究，促進科學與技術的進步 4，了解太陽能的基本特點 5，了解太陽能再生活中的應用

教學重點：對人類利用太陽能的未來提出大膽的預測；了解太陽能的基本特點 教學難點：意識到人類還需要大力加強科學技術的研究，促進科學與技術的進步

教學準備：太陽能的相關資料 教學過程：

一、引入

師：如何利用太陽能是擺在人類面前的一個難題

二、討論

師：太陽能有哪些特點，讓學生將太陽能與其他能源相比較，并回答：太陽能的利用遇到了哪些難題；有哪些辦法能解決這些問題

三、查閱資料

讓學生收集相關資料，開展評價的方式，相互學習

四、展望人類利用太陽能的美好前景 讓學生展開想象，說說自己的看法 教后記： 第三單元

課題一：研究材料的特征

教學目標：1，會運用比較的方法認識常見材料的顯著特征

2，能按照科學探究的基本程序開展研究活動

3，能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具

4，對研究材料的特征的活動產生濃厚的興趣

5，知道周圍的材料是一個復雜的系統，周圍的物品是由材料構成的，能認識一些常見的材料

教學重點：會運用比較的方法認識常見材料的顯著特征

教學難點：能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具

教學準備：材料：文具盒，銅片，鐵片，鋁片，塑料片，玻璃片，陶瓷片，石塊等

工具：放大鏡，砂紙，鐵釘，電池，導線，鋼筆，粉筆，磁鐵等 教學過程：

一、引入

師：我們用到的各種各樣的物品都是由材料制成的，我們的生活離不開材料，從今天開始我們就來研究材料

二、找一找我們周圍的材料

讓學生找物品，分辨所使用的材料

交流自己找到的材料

師進行小結：我們身邊的材料是豐富多彩的，三、我們一起來做研究計劃

讓學生認識提供的材料

師：你認為它們的哪些特征有一定的研究價值

學生根據經驗提出自己認為有研究價值的特征

各小組從中選一個特征來研究，然后思考：用什么方法來研究，用什么工具

討論：制定研究計劃

四、動手研究

師交代研究中注意的事項，分小組研究材料的某一特征，交流：自己研究的內容，使用的方法，選用的工具，研究的成果，研究中的新發現

五、擴展

師：你們還想研究哪些內容呢，？

學生制定課后研究計劃，討論課后研究的注意事項 教后記： 課題二：各種材料的鍋

教學目標：1，經歷科學探究的完整過程，能根據已有認識做出大膽的預測

2，掌握對比實驗的基本原則，會做簡單的對比實驗

3，體驗設計科學研究方案的重要性

4，認識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異

5，初步理解熱的良導體和熱的不良導體兩個概念

6，能正確找出生活中的一些熱的不良導體和良導體

教學重點：經歷科學探究的完整過程，能根據已有認識做出大膽的預測；認識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異；初步理解熱的良導體和熱的不良導體兩個概念

教學難點：掌握對比實驗的基本原則，會做簡單的對比實驗

教學準備：材料：銅片，鐵片，鋁片，塑料片，玻璃片，陶瓷片等

工具：酒精燈，三腳架，打火機，小瓶蓋 教學過程：

一、引入

師：我們家里都有鍋，能夠做鍋的材料有哪些特點呢？

二、預測：這些材料能做鍋嗎

師：以下材料，你能用它們制作可以裝水和加熱的鍋嗎？

學生分析提供的材料，預測哪些能做鍋，預測哪些不能做鍋，寫出自己的理由

三、設計研究方案

讓學生討論：如何知道自己的預測是否正確呢？

學生設計實驗方案

四、完善方案

讓學生討論：我們的實驗應該注意些什么？

相互交流，最終完善實驗方案

五、實驗研究

以小組為單位進行實驗，在實驗中要求學生認真觀察，做好記錄

六、交流整理，形成結論

交流整理實驗結果，得出熱的良導體，和熱的不良導體的概念

七、擴展實驗

做“紙鍋”實驗 教后記：

課題三：被種下的材料

教學目標：1，會運用對比實驗的方法研究影響材料變化的因素

2，能對材料發生的變化進行細致的觀察

3，意識到材料的選擇和使用對環境的影響很大

4，事物總是在與環境的相互作用下發生變化的5，知道影響材料變化的主要因素，知道不同的材料在不同的環境中發生的變化是不同的 教學重點：能對材料發生的變化進行細致的觀察，知道影響材料變化的主要因素，知道不同的材料在不同的環境中發生的變化是不同的 教學難點：事物總是在與環境的相互作用下發生變化的

教學準備：鐵片，銅片，塑料，棉布，紙巾；鐵鏟，刷子，放大鏡，報紙 教學過程：

一、引入

師：如果我們把材料象種子一樣種在地里，材料會發生變化嗎

二、制定實驗計劃

讓學生討論：把材料種在地里可以研究材料的什么特征，材料會發生什么變化； 哪些因素可以影響材料的變化，種在什么地方才可以分別研究可能十材料發生變化的因素；用什么方法來研究，用什么材料研究比較好

預測可能發生的變化

制定小組研究計劃

三、記錄材料的初始狀態

四、種材料

五、挖材料

六、討論觀察方法

師：我們需要觀察什么？采用什么方法觀察？

學生討論確定觀察方法

七、對比觀察： 分小組觀察材料的變化情況

八、交流整理

學生相互交流：這些材料發生了什么變化，哪些因素影響了材料的變化，根據研究結果將材料進行分類

九、播種信息

師：把材料埋在地下100年后可能發生怎樣的變化？

生預測，哪些材料發生變化，哪些材料不發生變化，討論：用什么材料包裝寫好的信息 教后記：

課題四：材料的選擇 教學目標：1，會運用比較的方法選擇材料

2，能把物品的功能和材料的特征聯系起來進行綜合思考

3，意識到只有使用合適的材料制作物品才能發揮物品的正常功能

4，知道不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用處

5，知道選擇材料要考慮的主要因素

教學重點：能把物品的功能和材料的特征聯系起來進行綜合思考，意識到只有使用合適的材料制作物品才能發揮物品的正常功能

教學準備：接線板，電熨斗，眼鏡，保鮮薄膜，塑料水杯，牙刷，拖鞋，電線等

教學過程：

一、研究物體的不同部分要用不同的材料

師出示接線板，電熨斗，眼鏡問：這些物品用了什么材料，用這些材料有什么好處？學生試著回答

二、研究一種材料可以制成不同的物品

讓學生說一說：我們知道的塑料有哪些特征？

學生觀察塑料制成的物品，說一說這些物品利用了塑料的那些方面的特征

學生思考：還有哪些材料可以制作不同的物品，可以制成哪些物品，利用了材料的什么特征

小結：一種材料可以制成多種物品，人們可以根據材料的不同特性來充分利用材料

三、研究物品用了不合適的材料的后果

師出示：裝水的布袋，塑料刀具，橡皮榔頭，讓學生觀察

讓學生說說使用這些物品會出現什么問題

四、討論：在選材料制作物品時，因該綜合考慮哪些因素

學生討論，交流總結：選材應考慮的因素有：物品的性能，材料的特征，成本

五、制作可多次使用的草稿本

調查：一個學期用多少草稿本，浪費多少。

討論：改進草稿本的話，我們希望這種草稿本有什么特征，什么材料能滿足這些材料，選出效果最好的材料做多次使用的草稿本 教后記：

課題五：保護雞蛋

教學目標：1，能動手對材料進行簡單的加工

2，能畫出表達明確的設計示意圖

3，根據材料的特征進行創造性的運用

4，體驗到選擇合適的材料對制作物品的重要性 教學難點：根據材料的特征進行創造性的運用 教學重點：能動手對材料進行簡單的加工

教學準備：雞蛋，銅片，細鐵絲，鋁片，塑料，玻璃片，陶瓷片，報紙等 教學過程：

一、引入

師；生活中有很多的東西容易摔壞，怎樣保護它們不被摔壞呢？

二、提出研究問題

假設我們把雞蛋從高處落下又不想雞蛋摔壞，我們應該怎樣保護呢？

三、選擇材料制作雞蛋保護器

討論：選用什么材料，采用什么方法制作雞蛋保護器 讓學生設計制作雞蛋保護器： 討論設計方案： 畫雞蛋保護器的示意圖 為什么要選這些材料

四、學生制作雞蛋保護器

五、雞蛋保護器的實驗

分小組實驗

總結：成功的原因，失敗的原因，讓學生從結構，材料，制作工藝等方面總結 教后記： 課題六：材料進步的歷程

教學目標：

1、能對提供的材料進行研究，發現一些有效的信息

2，意識到科學技術是不斷發展的3，能按天然材料和人早材料進行分類

4，了解材料的進步歷程

教學重點；能按天然材料和人早材料進行分類

教學準備：材料：眼鏡，雨鞋，棉衣，磨刀石，泡末塑料，木登子 教學過程：

一、引入

師：我們見過哪些材料？這些材料是自然界原本就有的嗎？

二、建立人造材料和自然材料的概念

讓學生觀察：眼鏡，雨鞋，棉衣，磨刀石，泡末塑料，木登子，是什么材料制作的

討論這些材料分別是怎么得來的小結天然材料和人造材料的概念

三、找找生活中的天然材料和人造材料

四、理解人造材料的好處

讓學生思考：人造材料有那些好處

五、布料進步的歷程

讓學生根據已有的知識講述人類穿著的發展過程

說說人們多穿著的材料做了哪些改進呢和原來的比起來又有什么進步呢？

師小結： 教后記： 課題七：材料的再利用：

教學目標：1，能根據廢舊物品材料的特點制訂材料的再利用計劃，2，感受到有些廢舊材料具有很大的再利用價值

3，知道人造材料在加工過程中都有復雜的工序，會產生一些飛舞對環境產生破壞作用

4，知道大量使用方便的一次性包裝會造成材料的浪費和對環境的嚴重破壞

教學重難點：能根據廢舊物品材料的特點制訂材料的再利用計劃，知道大量使用方便的一次性包裝會造成材料的浪費和對環境的嚴重破壞 教學過程：

一、飲料罐的故事

師：誰知道易拉罐是怎么生產出來的？

學生根據自己了解的情況講述易拉罐的故事

二、討論生產飲料罐的過程中會帶來的各種問題

討論：在生產鋁罐中會消耗哪些寶貴的資源，造成哪些環境問題

三、討論：自己對材料的過度使用的看法

我們生活中有哪些浪費材料的事例？

四、我們要利用廢舊材料，講述人們利用廢舊材料的故事

五、怎樣利用廢舊材料

讓學生說一說：廢舊材料的那些特點可以讓我們利用，利用廢舊材料可以制作哪些物品

六、用廢舊材料制作物品

制定制作計劃，完成制作 教后記： 課題八：新材料的暢想

教學目標：1，感受到新材料的發現能對社會的進步起到促進作用：

2，意識到可以根據人們的需要來研究，發明新材料

3，在感受新材料，暢想新材料的活動中培養創新意識

4，認識幾種新材料，5，了解到周圍的材料可以通過各種方法改變它們的性能 教學重點：意識到可以根據人們的需要來研究，發明新材料

教學準備：材料：白紙、錫紙、塑料薄膜，膠水，牛奶紙盒，茶葉包裝紙 教學過程：

一、尋找白紙的缺點

讓學生說說白紙有哪些令人不滿意的地方/白紙和錫紙，塑料薄膜比有什么缺點？

討論怎樣克服白紙的這些缺點，拿出解決方案

二、制作符合要求的復合紙

用白紙，塑料薄膜，錫紙粘連在一起的方法制作復合紙

討論制作過程中的具體要求

學生動手制作

用實驗檢驗制作的復合紙的防水性和結實程度，說說復合紙的特性，討論這樣的復合紙可以制作哪些物品

三、尋找生活中的復合紙物品

讓學生說說生活中有哪些復合紙制作的物品，這些復合紙有什么特點，討論復合紙的這些特點有什么用

四、認識幾種新材料

五、感受新材料的發明過程

閱讀相關資料

六、說說自己對新材料有什么暢想 教后記： 第四單元

課題一：保護我們的消化器官

教學目標：1，讓學生了解人體的消化器官以及功能，培養學生通過間接手段獲取人體內部器官知識的能力，查閱資料進行對照的能力

2，使學生懂得保護消化器官對人體健康的重要性，知道怎樣愛護消化器官，促使學生養成良好的飲食習慣

3，初步認識人體消化器官及功能，能在身體上指出這些消化器官的位置，知道食物的消化過程

教學重點：讓學生了解人體的消化器官以及功能，培養學生通過間接手段獲取人體內部器官知識的能力，查閱資料進行對照的能力 教學難點：初步認識人體消化器官及功能，能在身體上指出這些消化器官的位置，知道食物的消化過程 教學準備：小饅頭，消化器官圖 教學過程：

一、引入

讓學生談談自己對健康的認識

二、認識消化器官

體驗活動：根據我們的感覺和經驗，說說事物在我們的身體里會經過哪些地方，我們的消化器官有哪些

活動：讓學生找出自己身上的消化器官的位置

小組活動：制作消化器官模型

將制作好的消化器官模型連接起來，對照消化系統圖，檢查是否連接錯誤

三、了解消化器官的作用及人體的消化過程

讓學生用文字或者箭頭表示食物進入人體后經過的路線

讓學生說說消化器官各部分起的作用是什么

讓學生思考：消化道長大約9米，食物在人體停留的時間是大約為24小時，你有什么想法，四、保護消化器官

師：我們怎樣保護我們的消化器官呢/

讓學生說說自己的看法

師小結：養成良好的衛生習慣，注意飲食衛生

讓學生說說自己有過消化器官生病的經歷？為什么生病？

五、小結 教后記： 課題二：飲食和健康 教學目標：

1，知道食物是能量的來源，能量在維護人體正常活動中的作用

2，通過計算我們每天需要的能量和實際攝入的能量，學習科學的方法來判斷知道每天攝入的能量是否適當

3，試用科學的標準合理安排自己的一日三餐，做到熱量分配合理，營養均衡 4，對照自己的飲食習慣，養成良好的飲食衛生習慣

教學重難點：通過計算我們每天需要的能量和實際攝入的能量，學習科學的方法來判斷知道每天攝入的能量是否適當 教學過程：

一、引入

師：人為什么需要食物，人的哪些活動需要能量 師說明

二、攝入能量要適當

師：食物中的那些營養素能夠給我們提供能量，能量的攝入是不是越多越好 計算我們每天大致需要多少能量

三、我們每天攝入的能量適當嗎？

1，讓學生拿出自己一天事物的種類和數量的記錄，根據教材和教師提供的食物能量表，計算自己一天攝入的能量

2，對照標準檢查自己一天飲食的能量符合標準嗎？

3，統計小組，全般同學，某一天攝入的能量基本正常的有多少，過多的和不足的有多少

4，學生討論：如果長期攝入的能量不足或超過太多有什么不好

四、我們的飲食科學嗎

1，學生活動對照檢查自己是否有不好的飲食習慣

2，讓學生說說不好的飲食習慣為什么會造成能量攝入過多或不足我們應該怎樣才能使能量攝入適當

五、學生活動：為自己設計安排一周營養豐富的早餐或一天的膳食 教后記： 課題三：選擇健康食品

教學目標：1，通過查閱資料、參觀、訪問、交流，使學生了解什么是健康食品、食品受污染的途徑，以及如何選擇健康食品 2，增強學生食品安全，環境保護的意識

3，鼓勵學生把學到的知識運用到實踐，對有毒有害食品進行抵制和投訴舉報，是學生養成尊重和維護法律法規的意識和習慣

教學重難點：通過查閱資料、參觀、訪問、交流，使學生了解什么是健康食品、食品受污染的途徑，以及如何選擇健康食品 教學準備：綠色食品包裝袋，相關資料 教學過程：

一、引入

師：如果一個人活到70，每天按吃300克糧食，500克蔬菜，250毫升牛奶，一個雞蛋，那他這一生要吃多少食物？如果吃的食物中含有對人體有害的成分，會有什么樣的結果？

師說明：為了身體健康，我們飲食除了營養均衡，攝入適當的能量，還要注意食品中是否含有對人體有害的成分，要吃健康的食品

二、什么是對健康有利的食品 讓學生說說自己判斷健康食品的標準 看教材，讀讀什么是健康食品并相互交流

討論交流：教材列舉的食物哪些不能吃，哪些少吃，為什么？ 小結

三、怎樣選擇有利健康的食品 師：怎樣選擇有利健康的食品 學生閱讀相關資料

學生討論交流：可以叢哪些方面選擇我們放心的健康食品，為什么，如果有幾種不同保質期的食品，我們選哪種比較好，為什么？ 師小結

出示綠色食品標志，指導學生認識。讓學生說說哪些是綠色食品 教后記： 課題四：人體最重要的營養素----水

教學目標：1，讓學生了解水在人體內無處不在，提升學生關于水對于人體生命活動重要性的認識

2，通過觀察哪些地方有水，推測人體哪些地方有水，培養學生類比推理的能力

3，通過實驗認識水在消化食物中的作用，進一步了解食物被消化的過程，培養學生對比實驗的能力，以及實驗中應有的科學態度

教學重難點：讓學生了解水在人體內無處不在，提升學生關于水對于人體生命活動重要性的認識

教學準備：一快肉，植物全株，放大鏡，饅頭，盤子，稀釋的碘酒和滴管 教學過程：

一、引入

回憶種子萌發時需要的條件，說說水對種子萌發和植物生長的意義

師說明身體健康僅僅靠食物來保證是不夠的，還必須有水

二、我們身體那里有水，有多少水？

讓學生討論：我們喝下去的水到哪里去了？

觀察：解剖魚或者雞，看看魚或雞哪些地方有水？

讓學生猜測我們身體哪些地方有水？

師小結

計算自己身體有多少水？

三、水在事物消化中的作用

讓學生體驗，思考：咀嚼一塊饅頭，它有什么變化，是誰使它發生變化的

對比實驗：把饅頭放進嘴里，嚼不同的時間，然后滴上碘酒，觀察饅頭糊的變化，分析為什么有不同的變化，唾液的作用是什么

讓學生思考：食物還要經過哪些消化器官，有哪些消化液參與消化 教后記： 課題五：我們每天應該喝多少水： 教學目標：

1，通過教學讓學生知道科學怎樣飲水，2，通過統計自己一晝夜中排水量的多少，計算食物中的含水量等活動，培養學生統計、記錄測量、計算的科學探究技能 3，培養學生良好的科學飲水習慣

教學重點：通過統計自己一晝夜中排水量的多少，計算食物中的含水量等活動，培養學生統計、記錄測量、計算的科學探究技能 教學準備：西紅柿，小碗，小棒，紗布，量筒 教學過程：

一、引入

師：知道自己一天喝了多少水嗎？知道自己一天喝的水夠不夠嗎？

二、我們一天應該喝多少水？

師：怎樣知道我們一天應該喝多少水，怎樣統計計算自己每天排出多少水？

學生統計計算自己每天的排水量

匯報小結：我們每天應該補充多少水？

講解怎樣通過計算來知道我們喝的水夠不夠

三、我們應該喝多少水？

交流：平時我們喜歡喝什么樣的水？

讓學生閱讀教材上的資料，師講述飲水衛生的常識

四、讓學生向家長宣傳飲水健康的知識 教后記：

課題六：健康需要新鮮的空氣

教學目標：1，認識呼吸的器官，對人體呼吸的過程有大致的了解

2，通過比較呼出和吸入的氣體有什么不同的活動，培養學生的實驗能力及實事求是的科學態度

3，教育學生愛護自己的呼吸器官

教學重點：通過比較呼出和吸入的氣體有什么不同的活動，培養學生的實驗能力及實事求是的科學態度

教學準備：呼吸系統掛圖，集氣瓶，玻璃片，乳膠管，水槽，火柴，細竹棍 教學過程：

一、我們每時每刻都在呼吸

體驗活動：學生想辦法感覺自己在呼吸的體驗活動

體驗活動：感覺我們一刻也不能停止呼吸

師講解為什么要呼吸，為什么每時每刻都要呼吸

二、認識呼吸器官：

體驗活動：我們在呼吸時，胸腹部有什么變化？ 讓學生討論：呼吸器官有哪些？ 師小結

三、吸進的氣體和呼出的氣體有什么不同

讓學生討論：怎樣收集這兩種氣體，它們有什么不同，怎樣比較它們的不同 讓學生看看書上的操作方法，師知道實驗 學生分組實驗，記錄實驗結果，匯報交流，實驗中出現了什么現象，說明了什么，和自己的猜測正確嗎 閱讀資料，對照自己的猜測，看看是否完全正確

四、小結 教后記：

課題七：關心我們周圍空氣的質量 教學目標：

1，引領學生開展空氣質量的探究活動，培養學生關注周圍環境的意識 2，記錄一周的空氣質量報告，初步學會看空氣質量報告，養成關心空氣質量的習慣

3，提高學生的觀察能力，培養他們綜合收集各方面的信息，判斷周圍空氣質量是否受到污染的能力 4，養成良好的衛生習慣

教學重點：引領學生開展空氣質量的探究活動，培養學生關注周圍環境的意識 教學難點：提高學生的觀察能力，培養他們綜合收集各方面的信息，判斷周圍空氣質量是否受到污染的能力 教學準備：空氣質量預報的資料

周圍環境空氣質量考察表

空氣質量與人體健康的資料 教學過程：

一、關心我們周圍空氣的質量

師：健康的生活需要新鮮的空氣，我們來說說周圍空氣質量的好壞對我們的健康有什么影響 讓學生說說自己的認識

師：怎樣知道我們周圍的空氣是否受到污染？

指導學生看空氣質量報告：講解空氣質量報告的內容，分別代表的意思

講解空氣質量指數的含義

讓學生說說如何利用感官觀察周圍環境空氣是否受到污染

二、居室空氣質量的考察

師：除了室外的空氣受到污染外，家里的空氣質量怎樣，有什么事實依據，怎樣驗證我們的看法

閱讀資料

布置考察任務：分組對周圍環境的空氣質量進行考察，每組可選室內或室外的一個地方考察，制定考察計劃

三、改善周圍的空氣只連個創造美好的環境

讓學生提出改善空氣質量的建議，和家人商量如何減少居室污染，課題八：運動與健康

教學目標：1，指導學生通過對運動前后呼吸和脈搏頻率的對比，探究加強體育鍛煉的意義

2，指導學生準確的測試計算，對比運動前后的心跳，呼吸次數，以及運動前后每分鐘吸入空氣，泵送血液的能力，并對數據進行分析和對比

3，了解血液循環的原理

4，嘗試對運動時心跳，呼吸頻率加快的現象做出自己的解釋 教學重點：指導學生準確的測試計算，對比運動前后的心跳，呼吸次數，以及運動前后每分鐘吸入空氣，泵送血液的能力，并對數據進行分析和對比 教學難點：嘗試對運動時心跳，呼吸頻率加快的現象做出自己的解釋 教學準備：皮球，海綿，水槽，血液循環器官的掛圖 教學過程：

一、引入

師：體育鍛煉對我們身體健康有什么好處？

讓我們通過活動來探討體育運動對身體健康的意義

二、運動起來會怎樣

師：我們運動前和運動后有什么感覺？怎樣比較，怎樣測試才比較準確呢？

分組活動：測試記錄平靜時和運動后每分鐘的心跳和呼吸次數

交流匯報：運動后心跳和呼吸次數為什么會加快

三、為什么心跳會加快

師講解心臟的位置，功能，模仿心臟肌肉的收縮和舒張：反復擠壓，送開皮球，體會心臟肌肉的力量，反復擠壓，松開水中的海綿，體會水被擠出和回流的變化 讓學生說說心臟不停推動血液在身體循環的意義 小結

四、計算

讓學生計算運動時每分鐘吸入的氧氣和泵送的血液比平靜時多多少

讓學生討論運動時每分鐘吸入的氧氣和泵送的血液比平靜時增加了，說明了什么，長期參加體育鍛煉對心肺功能有什么好處 小結 教后記：

課題九：讓我們的精力更充沛

教學目標：1，體驗運動對骨骼、肌肉、關節的鍛煉，知道體育運動對身體的好處，意識到個人對自身健康負有責任

2，制定自己的鍛煉計劃，并能長期堅持鍛煉，在運動中提高自己的身體素質和心理素質

3，了解有關呼吸和血液循環的生理知識及保健知識，養成良好的生活習慣 教學重點：體驗運動對骨骼、肌肉、關節的鍛煉，知道體育運動對身體的好處，意識到個人對自身健康負有責任

教學準備：人體骨骼和肌肉的掛圖，裝滿水的塑料瓶，口袋，白紙 教學過程：

一、引入

讓學生說說運動員和我們的身體有什么不同，有哪些明顯的特征，為什么會這樣

二、運動對骨骼，肌肉的好處

讓學生觀察做曲臂，伸臂動作，看手臂上的肌肉骨骼關節有什么變化，思考手臂是怎樣運動的 匯報交流

師說明：骨骼，肌肉，關節在人體運動中的作用，經常參加體育運動對它們的影響

三、運動對我們還有什么好處

讓學生說說運動還對我們的身體有哪些好處

四、讓我們開始鍛煉把

師講解：制定鍛煉計劃要注意什么問題

學生制定自己的鍛煉計劃，相互間交流鍛煉計劃，介紹檢測鍛煉檢測結果的方法 教后記：

課題十：珍惜健康，珍愛生命 教學目標：

1，回顧，小結本單元學習的主要內容，歸納總結健康生活的原則，引導學生制定健康生活守則

2，評價自己和同學本單元的學習，在思想上和行為上有什么進步，怎樣進一步保持健康，養成良好的生活習慣 教學重點：

評價自己和同學本單元的學習，在思想上和行為上有什么進步，怎樣進一步保持健康，養成良好的生活習慣 教學過程：

一、引入

師：本單元我們學習了哪些有關健康生活的內容？

二、評價總結

師指導評價，定出評價內容

學生進行自我評價和小組評價，三、我們還應該注意什么/

讓學生說說為了健康我們還應該注意什么？

學生制定健康生活守則，交流健康生活守則

師總結 教后記：

第三篇：五年級科學上冊教案

小苗的誕生

教學目標：

科學探究目標：

1、能制定“研究種子萌發需要的外部條件”的實驗方案。

2、能根據實驗方案進行實驗，并分析總結出種子萌發需要的外部條件。

3、會制作種子標本盒。

科學知識目標：

1、能說出種子萌發需要的外部條件。

2、種苗在太空遨游以后的變化。

情感態度與價值觀目標：

1、能堅持長期對種子發芽情況的觀察。

2、能與其他同學交流自己的發現和看法。

科學、技術、社會、環境目標：

1、能描述種子發芽的大致過程。

2、能介紹自己進行探究活動的方法。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

一粒種子就是一個幼小的植物體。只有條件合適時，種子才能萌發成幼苗。那么，種子在什么條件下才能萌發呢？

二、活動：研究種子萌發的外界條件

1、動手做：做“讓種子萌發得最好”的探究實驗，提前一周把綠豆、黃豆、西瓜種子發給每個學生帶回家（也可以自備種子），想法讓其萌發得最好，并作好觀察記錄，一周后把萌發的種子和觀察記錄一起帶到課堂交流。

2、討論交流：

⑴比一比，誰的什么種子萌發得最好？ ⑵介紹自己給種子提供了哪些條件？ ⑶發現了什么問題？

⑷你認為哪些條件是種子萌發一定需要的？（適宜的溫度、空氣和水）⑸怎樣驗證？（實驗驗證方案）

3、交流匯報

4、教師對“對比實驗設計方案”進行指導。

看課本3頁的實驗方案。⑴強調對比實驗的方法： 相同條件：

① 在兩個瓶中分別放入同樣的衛生紙或棉花。② 在每個瓶中放入5-6粒菜豆的種子。③ 將兩個瓶子同時放在相同的室溫中。④ 保持光照的情況相同。不同條件：

① 保持1號瓶內的種子干燥。

② 經常向2號瓶中灑一些水，使紙或棉花始終保持潮濕狀態，但不要讓種子浸沒在水里。

對實驗現象的解釋：1號杯干燥種子沒有發芽，2號杯潮濕種子發芽。

我們的結論：通過這個實驗得出：種子萌發需要水。

還想研究的問題：種子萌發需要適宜的溫度和空氣。

5、學生課后做實驗驗證，并繼續探究還想研究的問題。

三、科學在線

讓學生閱讀“科學在線”并概括出重點內容。

四、拓展活動

收集各種植物的種子，觀察比較種子的顏色、形狀、大小等有哪些相同和不同？利用干燥、透明的小盒或小瓶，自己制定分類標準，制作種子標本盒，并進行展示。

土壤與植物的生長

一、教學目標

1、能與其他同學共同研究三種土壤的主要差別。

2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保水能力。

3、能通過對比實驗總結出某種物體適合生長在哪種類型的土壤中。

4、能對實驗結果產生原因進行解釋。

二、重點難點

重點：指導學生探究土壤的滲水能力。

難點：觀察同一種植物在不同土土壤里的生長情況。

三、課前準備

配套實驗材料、燒杯等。

五、教學過程

（一）導入：不同的土壤對植物的生長有什么影響？植物在不同土壤中生長的情況有什么不同？

（二）指導學生探究認識不同的土壤。

1、指導學生觀察課文中三種土壤的照片。

2、讓學生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。

3、其他同學交流自己的發現，共同找出三種土壤的區別。

4、歸納小結。

（二）指導學生進行滲水比賽。

1、提出問題，交代活動的任務。

2、讓學生猜想哪種土壤的滲水能力強。

3、讓學生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。

4、讓學生按照課文給出的實驗方案進行實驗。

5、學生匯報實驗結果。

6、讓學生根據實驗結果進行歸納小結。

（三）指導學生探究豆苗在哪種土中長得好。

1、引導學生根據前面的活動經驗進行推測，豆苗在哪種土中長得好。

2、讓學生把推測的結果和理由填在課文給出的橫線上。

3、學生按照課文的提示進行實驗。

（四）指導學生調查適合在不同土壤中生長的植物。

1、提出調查的要求。

2、學生提出不明白的地方。

六、板書設計

土壤與植物的生長

沙質土：秀氣好、保水性差。

土壤

黏質土：秀氣差、保水性好。

壤

土：秀氣、保水性都較好。

怎樣讓植物長得更好

一、教學目的：

1、用對比實驗法研究影響植物生長的外界條件。

2、聯想出植物生長的環境條件與人類活動的關系。

3、能夠說出應從哪些方面交流科學研究的結果。

二、教學準備：

1、每小組4棵同種植物，并盡量保證生長情況相似。

2、兩個黑色的紙袋或紙箱，能罩住植物為宜。

三、教學過程：

（一）研究影響植物生長的條件

1、用對比實驗的方法研究植物怎樣才能生長得更好。

2、設計對比實驗。例如，如何確定“對照組”、“實驗組”，如何控制兩組的條件。用“光線充足”、“黑暗”提示學生控制變量。實驗組的植物生長在光線充足的地方，對照組的植物用黑袋罩起來，擋住光線，但要保持空氣流通。

3、設計記錄植物生長情況表。

4、猜想影響植物生長的其他條件，討論設計溫度對植物生長的影響時的實驗變量的合理性。

5、開成果展示會。

分析這些植物生長情況，解釋原因。

（二）怎樣使植物長得更好

1、思考：在植物的生長過程中自己除了給它提供這些外在的生長條件之外，還需要做什么。

2、組織全班討論，得出小結：為了使植物長得更好面采取的行動，澆水、除草、松土、施肥、給攀援植物搭架幫助其生長等措施。

3、得出結論并落實到行動中。

四、閱讀“科學在線”內容

根和莖

一、教學目標

1、能通過植物器官的特點及生活環境推測出這些器官的功能。

2、能根據植物器官的特點進行分類。

3、能獨立地設計實驗驗證自己的推測。

4、能根據自己的實驗結果歸納出結論。

二、重點難點

重點：引導學生結合自己的生活經驗認識各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。難點：同重點。

三、課前準備

各種各樣的根、各種各樣的莖。

四、教學課時：2課時。

第一課時，完成活動1及活動2。第二課時完成活動3及閱讀“科學在線”的內容。

五、教學過程

（一）導入：

植物通常用什么來吸收營養物質的？

（二）指導學生認識植物的根。

1、讓學生把植物拿到桌面上。

2、讓學生把找出它們的相同點和不同點。

3、根據植物根的不同特點進行分類。

4、學生互相交流。

5、歸納概括出根的共同特點。

（三）指導學生研究根的作用。

1、讓學生觀看課文的幾幅圖。

2、學生討論根的作用。

3、讓學生把自己的認為記錄在表格中。

4、學生從自己的假設中選擇1至2個，設計實驗進行研究。

5、學生實驗探究。

6、學生匯報實驗結果。

7、學生交流研究結果。

（四）指導學生研究莖的作用。

1、讓學生猜想植物的莖的作用。

2、學生匯報各自的猜想。

3、學生從自己的假設中選擇1至2個，設計實驗驗證自己的假設。

4、與其它小組的同學交流研究結果。

5、歸納概括出莖的作用。

6、讓學生閱讀“科學在線”部分的內容。

六、板書設計

4、根和莖

根的作用：固定、吸收營養物質、貯藏營養物質??

莖的作用：支撐、運輸營養物質??

動物的食物

一、教學目標

1、能根據動物的食性對動物進行分類。

2、能用自己喜歡的方式記錄某些動物齒和爪的特點。

3、能推斷出不同種類的齒和爪對它們的捕食有什么好處。

4、能設法弄清一種陌生動物的食性。

二、重點難點

重點：研究不同動物需要不同的食物，并按食物給動物分類。難點：同重點。

三、課前準備 動物標本。

四、教學課時：1課時。

五、教學過程

（一）導入：

不同種類的動物，它們的食物一樣嗎？

（二）指導學生認識動物的食性。

1、讓學生觀看課文的插圖。

2、圖中的動物分別吃什么？

3、我們還認識哪些動物，它們分別吃什么？

4、指導學生根據食性對動物進行分類。（1）學生分組討論。（2）學生匯報討論結果。（3）歸納小結。

（三）指導學生認識捕食幫手。

1、讓學生觀看課文的插圖中的動物的牙齒和爪的不同特點。

2、學生匯報觀察結果。

3、讓學生在課文的表格中記錄三類動物的牙齒和爪的不同特點。

4、讓學生說說這些不同特點對動物的捕食有什么好處。

（四）保護動物的生存環境。

1、讓學生說出各類動物多在什么環境中取食。

2、根據動物的食性，推斷并制訂出保護動物的措施。

3、學生互相交流

（五）讓學生選擇一種動物，研究它對不同食物的選擇情況。

六、板書設計

5、動物的食物

肉食性動物：老虎、獅子??

草食性動物：馬、牛、羊??

雜食性動物：豬、雞??

葵花向陽

一、教學目標

1、能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關系。

2、能通過觀或實驗，歸納出向光性的現象在植物中可能是普遍存在的假設。

3、能設計實驗驗證自己的假設。

4、能使用歸納的方法驗證植物其他幾種向性運動。

二、重點難點

重點：指導學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。難點：同重點

三、課前準備： 圖片、多媒體課件等。

四、教學過程

（一）導入：光對我們周圍的植物的生長有什么影響？

（二）指導學生探究向日葵與陽光的關系。

1、用課件顯示向日葵在陽光下所發生的變化情況。

2、讓學生結合經驗討論分析向日葵與陽光的關系。

3、學生匯報討論結果。

4、歸納小結什么是向光性。

（三）指導學生探究植物的向光性。

1、讓學生提出假設。

2、學生設計實驗方案。

3、學生互相交流實驗方案。

4、布置學生回去要做好實驗。

（四）指導學生探究植物的“定向運動”。

1、讓學生觀看課文的插圖。

2、讓學生說說圖中的植物的根的共同特點。

3、學生互相交流。

（五）指導學生探究光對動物的影響。

1、讓學生說說哪些動物喜歡光，哪些動物不喜歡光？

2、在生產和生活中，人們是怎樣利用動物和光的特性的？

3、讓學生利用動物趨光性的特點，設計一個捕捉害蟲的裝置。

六、板書設計

6、葵花向陽

植物：有向光性、向水性

燕子南飛

一、教學目標

1、能通過頭腦風暴說出人們抵抗嚴寒的各種辦法。

2、能提出與鳥類遷徙相關的問題。

3、能對鳥類進行遷徙的原因提出自己的假設。

4、能對搜集到的各種關于動物遷徙的資料進行整理并妥善保存。

5、能解釋動植物變化與環境的變化的關系。

二、重點難點

重點：指導學生通過對動物各種遷徙方式的研究，知道環境對生物生長及生活習性方面的影響以及生物是如何是與環境相適應的。難點：同重點

三、課前準備：

有關動物遷徙的資料片或自制的課件。

四、教學課時：1課時。

五、教學過程

（一）導入：冬天的時候，人們是怎樣過冬的？動物是怎樣過冬的。

（二）指導學生認識鳥類的遷徙。

1、我們這里一年四季都可以見到燕子嗎？

2、讓學生展開討論。

3、學生匯報討論結果。

4、當地的哪些鳥有遷徙的習性。

5、學生討論：為什么許多鳥類都具有遷徙的習性。

6、學生匯報討論結果。

（三）指導學生認識動物的冬眠。

1、讓學生觀看課文的插圖。

2、哪些動物有冬眠的習性？

3、當地有哪些動物用冬眠的辦法過冬的？

（四）指導學生認識動物過冬的其他辦法。

1、與夏天相比，一些動物的外部形態或生活習慣在冬天會發生哪些變化？

2、學生展開討論。

3、學生匯報討論結果。

4、學生將結果記錄在表格中。

六、板書設計

7、燕子南飛

遷徙：燕子、大雁??

動物過冬的辦法

冬眠：蛇、青蛙??

??

仙人掌的刺

一、教學目標

1、能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結構是如何適應其生活環境的。

2、能根據觀察結果或查閱資料，推測出動物某種形態結構與什么樣的生活環境或生活方式相適應，并能為自己的推測說明理由。

3、能從其他同學的發言中發現比自己更好的解釋。

二、重點難點

重點：通過形式多樣的探究活動，使學生切實感受到生物的形態結構是與它們的生活環境相適應的。難點：同重點。

三、課前準備： 圖片、多媒體課件等。

四、教學課時：1課時。

五、教學過程

（一）導入：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？

（二）指導學生認識仙人掌與蓮的外部形態特征。

1、仙人掌與蓮分別長在什么地方？

2、讓學生仔細觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態上的區別。

3、學生互相交流。

4、讓學生把比較的結果記錄在課文的表格中。

5、讓學生試分析仙人掌和蓮的形態是如何適應各自的生存環境的。

6、讓學生展開討論。

7、讓學生觀看課文的插圖。

8、學生匯報討論結果。

9、讓學生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態上是如何適應環境的。

（三）指導學生認識身體結構的適應性。

1、讓學生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡單的事。

2、讓學生說說自己的感受。

3、讓學生說說身體的其他結構是怎樣適應生活需要的。

4、讓學生討論：其他動物適應生活環境的形態結構有哪些特點？

5、學生匯報討論結果。

（四）指導學生對狐貍進行研究。

1、讓學生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。

2、讓學生推測它們適合在什么樣的環境中生存，并用連線的方式表示出來。

3、與同學交流自己的推測。

4、總結全文。

奇妙的護身術

教學目標 科學探究

1、能通過仔細觀察，發現各種動物是通過什么方式隱藏自己的。

2、能歸納出動物保護自身的特殊方式。情感態度價值觀

1、能通過與其他同學交流，找到問題的結論。

2、能感受到生物的多樣性。科學知識

1、能舉例說明保護色和擬態的概念。

2、能舉例說明動物保護自身、適應環境的特殊方式。

3、能舉例說明動物保護自身方式的意義。教學重點

本課的教學重點是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動，使學生了解一些動物在自身防護方面的具體實例，增強對生物適應環境的理解。

教具準備 教師準備：有關動物自身保護的資料和圖片 學生準備：有關動物自身保護的資料

六、教學過程

（一）創設情境導入

1、教師出示多媒體課件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丟棄尾巴逃走，過一段時間尾巴又長出來了。）

（設計理念： 根據學生身心發展規律和教育規律，創設情境，學生進入情境后，激發了學生的學習興趣，情景鋪墊的越好，產生的問題才更好，同時也是學生進一步探究的動力。利用多媒體課件創設情境，以情境感化學生，將內容趣味化、直觀化，激發學生學習的興趣，調動學生的學習和探究的積極性。）

問：看了這段內容，你想說些什么？

生；（學生可能想到：小壁虎真聰明，丟棄尾巴，誘惑敵人，逃離險境等內容。）

2、小壁虎借用一條尾巴保住了自己的性命，那別的動物又有哪些保護自己、逃避敵害的護身術呢？

新課；（板書課題：奇妙的護身術）

（二）科學探究

1、對學生的回答適當鼓勵，過渡到活動1：它們在哪里？（課件出示圖片）

1組織學生觀察：問：看了圖片有什么想說的？容易發現他們嗎？為什么？ 2引出保護色、擬態的概念

（設計理念：既重視結果，也重視過程。科學教學中，概念不是預先給學生的，而是學生在活動中，在自己體驗和感悟的基礎上歸納出來的。）

3小組活動：

你們組共找到了幾種動物？

哪些動物利用保護色保護自己？哪些動物利用擬態保護自己？

4組織學生組際交流：

（設計理念：問題由學生質疑、發現、提出，然后進行分組討論、分析、解決重點，最后組際交流、共享資源。體現了學生為主體，教師為主導）5引導學生舉例更多的保護色和擬態的實例。

小組：討論、交流、分析、總結（把表格在實物投影上展示）師：（展示自己收集的保護色和擬態的圖片）

（設計理念：進行分組討論，教學指向不同需求不同差異的學生個體，交往互動是教學過程的本質，在其間不同差異學生之間的探究、交流、合作、分享體驗，體現了面向全體，使每個學生都成為學習的主體，充分的討論與交流中，使學生思維的火花相互碰撞，從而獲得更豐富的感知，使認識更加全面、清晰，通過活動都有不同程度的提高。）

2、知識引深

活動2：特殊的防護

動物自衛方式五花八門，無奇不有，我放段影片，你仔細觀察其中動物們的護身術還有哪些？（放視頻）

提示：學生用筆記錄下來，再整理 小組活動：討論、分析、整理、交流

（設計理念：多元互動的教學方式：在教師的指導下，學生與教材、學生與老師、學生與學生、學生與問題情境、學生內部等進行多元互動，學生學會了傾聽、學會交往、學會溝通、學會反思、學會體驗、學會收集資料的方略，實現了多元智能的個性建構。）

(三)、知識拓展；仿生技術的應用（多媒體出示兩種迷彩服和迷彩坦克等）問：你認為它們有什么作用？

同桌：觀察、討論，說出自己的見解

（設計理念：學生們對迷彩服作用可能興趣很濃，討論的會很激烈。科學的觀察是一種客觀、理性的活動。觀察在科學探究中占有相當重要的位置,此環節的設計滲透科學、技術、社會、環境的密切關系。）

(四)、總結

通過這次活動我們了解了動物的護身術有保護色、擬態、放臭氣、自殘、噴墨汁等，同學們有興趣了解更多動物的護身術課下可以繼續收集。

第四篇：五年級科學上冊教案

五年級科學上冊教案

課

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教學目標：

1、會運用比較的方法認識常見材料的顯著特征；

2、能按照科學探究的基本程序開展研究活動；

3、能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；

4、通過對材料特征的研究，意識到周圍的世界是一個復雜的系統；

5、通過小組的研究活動，培養學生的自主性和合作意識；

6、對研究材料特征的活動產生較濃厚的興趣；

7、知道周圍的材料是一個復雜的系統；

8、知道周圍的物品是由材料構成的，能認識一些常見的材料。教學準備：在教室或在實驗室教學。分小組進行教學。

材料：文具盒、銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥；其他自選材料。

工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、電池、小電珠、導線、鋼筆、油性筆、粉筆、磁鐵，其他自選實驗工具。課時安排：1課時。教學過程設計：

教學環節時間安排教師活動預期達成目標教學后記

一、引入。

1、“同學們今天穿的衣服各種各樣，這些衣服老師都喜歡看。你們知道這些衣服是用什么制成的嗎?”

2、“制作衣服的布料就是材料，制作紐扣的塑料，制作拉鏈的金屬也是材料。”

3、“桌子是用什么制成的?樹木也是材料。”

4、“我們用到的各種各樣的物品都是由材料制成的，我們的生活離不開材料。從今天開始我們就來研究材料。”教師對本課引入一環應長話短說，以節省時間引導對材料特征的觀察方法上。

二、找一找我們周圍的材料。

1、“找我們周圍的物品，辨認它們分別是由哪些材料構成的。可以找自己身上穿的衣服或鞋子，找學習用品，也可以在教室里找各種物品，找你知道的各種物品。在辨認物品所使用的材料時，要認真分辨。”

2、學生找物品，分辨所使用的材料。

3、把找到的材料填在書上的表中。名稱構成的材料我的上衣圓珠筆教室的窗戶

4、交流：我們找到的材料。

5、小結：我們身邊的材料是豐富多彩的，也可以說是非常復雜的。通過讓一組孩子開火車的方式快速說出身邊的各種各樣的材料名稱，同時分清材料與物品的不同區別。

三、我們一起來做研究計劃

1、認識提供的材料：銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥。

2、你認為它們的哪些特征有一定的研究價值?學生根據經驗提出自己認為有研究價值的特征。

3、各小組可以從中選擇一個特征來研究。怎樣研究材料的這個特征呢?

4、要考慮用什么方法來研究。根據所要研究的材料特征分別選用實驗法或觀察法。

5、要考慮選用什么工具。根據所要研究的材料特征來選用合適的方法。

6、討論：制訂我們小組的研究計劃。還可以讓孩子根據教師提供的一些觀察材料思考可以研究材料的什么特征。可讓學生先對提供的銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片等進行比較分析，從而得出控制條件的必要性。

四、動手研究交流

1、交待研究中注意的事項：按研究計劃進行研究，也可以對計劃進行修改。要如實記錄研究情況。

2、分小組研究材料的某一特征。

3、交流：研究的內容，使用的方法，選用的工具，研究的結果，研究中的新發現或新感受。制訂研究計劃要切實落實到小組內，特別是應考慮到研究方法中的控制條件。這樣研究的特征才有可比性。

五、課后擴展

1、還想研究材料的哪些特征?

2、制訂課后研究計劃，繼續研究材料的有關特征。

3、討論課后研究的注意事項。在匯報的基礎上讓學生明白課后研究應注意的事項。如對濾紙和白紙的課后研究可鎖定在吸水性上。板書設計目標、猜想、控制條件、收集材料、實驗記錄、結論報告教后反思讓學生自由猜物體有哪些特征可以研究，學生的思維開放度較大，但不利于探究的實實在在進行，因此，在討論的基礎上幫助學生選擇適合研究的特征、引導學生考慮科學研究的方法非常重要。

1、計劃

研究：導電性

重量

浮力

易燃性

透明度軟硬

牢固性

易碎性

吸水性

導熱性

彈性

隔熱性

反射性控制特征———

2、猜想

不控制

3、實驗教學目標：

1、會連續觀察事物的變化過程；

2、能進行簡單的模擬實驗；

3、能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；

4、能夠對物品的細微差異進行認真細致的觀察；

5、通過對布料不同特征的研究，進一步意識到周圍的世界是一個復雜的系統；

6、通過小組的研究活動，培養學生的自主性和合作意識；

7、認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異；

8、了解模擬實驗是科學研究的一種方法；

9、能根據布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著的差異，在應用時做出合適的選擇。教學準備：在實驗室分小組進行教學，以小組為單位準備材料。、棉布、絲綢、毛料、尼龍，尺寸為15cm×l5㎝。

2、放大鏡、廢舊發膠瓶、噴壺、橡皮筋4根，透明塑料杯4個透明水槽1個。課時安排：3課時。教學過程設計：

教學環節時間安排教師活動預期達成目標教學后記

一、引入創設雨中學生淋雨的情景。讓學生回憶雨中的情景，說說衣服被淋濕的感受。

二、觀察雨中的布料

1、看看課文中的插圖，結合你們的生活經驗，描述這幾個穿著不同衣服的同學被雨淋著后，衣服上會出現哪些不同的情況?

2、同樣是衣服，在雨中的狀況為什么會不同呢?可能是制作衣服的布料不同。這些衣服可能分別是由棉布、絲綢、毛料、尼龍等布料制成的。

3、假如是由于布料不同而產生的，這些不同的布料有什么不同的特征呢?

4、我們可以用做模擬實驗的方法來研究。

5、討論：要考慮模擬什么，用什么來模擬，怎樣模擬。我們可以模擬下毛毛雨和中雨的情況。讓學生考慮模擬什么，用什么來模擬，怎樣模擬這些問題，事實上是讓他們進行布料的防水性和吸水性研究的方案設計，讓學生針對實驗工具進行實驗過程的設計討論。

三、模擬實驗：“毛毛雨”下的布料

1、選擇制造毛毛雨的工具。

2、如何讓不同的布料在毛毛雨中均勻淋雨?

3、觀察什么?怎樣觀察?觀察布料上的水珠大小、多少，布料吸水、滲水的多少；可以用放大鏡看，可以用手摸，還可以用手摸布料的反面。

4、模擬毛毛雨的實驗，讓不同的布料均勻地淋“雨”。不斷觀察布料淋“雨”后發生的變化。

5、把觀察的情況記人記錄表中。

6、交流實驗情況。

7、對這幾種布料的吸水性、滲水性做出小結。實驗過程中讓學生明白研究不同的布料的特性時應注意同時性、同量的水及噴在相同大小的布料上，記錄方法可以用眼看、用手摸、正反面對比觀察等方法。

四、模擬實驗：“中雨”下的布料。

1、選擇制造中雨的工具。

2、如何讓不同的布料在中雨中均勻淋雨?設計讓不同的布料在中雨中均勻淋雨的裝置。

3、實驗：模擬中雨中布料的滲水反應。

4、觀察、比較不同布料滲水的多少。

5、記錄實驗情況。

6、對這幾種布料的滲水性做出小結。

7、設計研究不同的布料在大雨中的模擬實驗。

8、根據布料在毛毛雨和中雨中的反應，推測在大雨中幾種布料會出現的情況。不同的場景模擬可以用滴水法、漏水法、浸水法等。

五、布料的使用。

1、通過以上研究，我們已經知道了不同布料在吸水性、滲水性、防水性方面的差異，同樣在透氣性上也存在著差異，想一想，我們該怎樣使用這幾種布料?

2、在使用這些布料時，要根據生活的需要和布料所具有的特征來選擇。用幾種不同的布料讓學生實驗后應用。（如雨傘布、絲襪布、洗碗布等。板書設計同一塊布不同場景的變化

不同布同一場景的不同變化毛毛雨中雨大雨教后反思本堂課的第一課時可以讓學生觀察實驗材料的基礎上討論方法及實驗過程，以保證第二課時的實驗正常進行；為了保證第二課時實驗的高效性，還可讓學生事先設計好實驗記錄單；第三課時則請實驗成功的、不成功的小組一一匯報后再應用。資料匯編布料纖維

布料纖維分為兩大類：一類是天然纖維，包括棉、麻和羊毛、蠶絲等；另一類是化學纖維，包括人造纖維和合成纖維。

人造纖維是用一些含有纖維的物質，如木材、棉稈、甘蔗渣等，或含有蛋白質的物質，如大豆、花生、玉米等，經過化學處理和一系列的機械加工制成的。人造纖維具體指人造棉、人造絲、人造毛等，用它制成的衣服穿著舒服，透氣性好，但洗后會縮水，不耐磨也不耐曬。合成纖維是把一些本身并不含有纖維或蛋白質的物質，如煤、石油、天然氣、水、空氣、食鹽、石灰石等，經過化學處理制成的纖維。生活中常見的合成纖維有滌綸、腈綸、尼龍等，合成纖維具有天然纖維所沒有的一系列優良性能。它強度高，耐磨、耐蟲蛀、比較輕、保暖性好，還能耐酸堿腐蝕。教學目標：

1、經歷科學探究的完整過程，能根據已有認識做出大膽的預測；

2、掌握對比實驗的基本規則，會做簡單的對比實驗；

3、體驗設計科學研究方案的重要性；

4、意識到預測和實驗是有一定差距的，要尊重事實；

5、認識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異；

6、初步理解熱的良導體和熱的不良導體兩個概念；

7、能正確找出生活中的一些熱的良導體和熱的不良導體。教學準備：在實驗室分小組進行教學。

材料：鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片各1片、橡皮泥若干塊，邊長為15cm的白紙，回形針。工具：酒精燈、三腳架、打火機、小瓶蓋、直徑為20cm的圓鐵片。課時安排：1課時。教學過程設計：

教學環節時間安排教師活動預期達成目標教學后記

一、引入。“我們家里都用到鍋，鍋可以把火焰的熱傳到鍋內，使鍋里的物體受熱。能夠做鍋的材料有哪些特點呢?”出示家中常用的砂鍋、菜鍋、微波爐鍋等。或者讓學生事先去家中調查各種鍋的特點。

二、預測：這些材料能做“鍋”嗎？

1、“以下幾種常見材料，你能用它們制作可以裝水和加熱的鍋嗎?”

2、學生分析鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片等材料。

3、預測：哪些材料可以用來做“鍋”，哪種材料做的“鍋”傳熱性能可能最好?把自己的預測和理由填在書上的表格中。猜測非常重要，能讓學生在對生活經驗進行整理的基礎上研究“鍋”新的特征。

三、設計研究方案。

1、討論：如何知道自己的預測是否正確呢?

2、如何進行實驗?用提供的材料分別制作成同樣大小的可以裝水加熱的“鍋”，裝上同樣多的水，給它們同時加熱，看哪個“鍋”里的水最先冒泡或燒開。

3、如何做好可以裝水加熱的“鍋”呢?用橡皮泥圍在鐵片、鋁片、玻璃片、陶瓷片的四周做成“鍋圈”，“鍋”的大小要一致，要把橡皮泥緊貼在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，應不高于1cm。“鍋”的大小要一致，要把橡皮泥緊貼在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，應不高于1cm——這些要求可以讓學生討論理解，引導學生對實驗過程、實驗記錄的預先思考很有必要。

四、完善方案。討論：我們的實驗應該注意些什么?

1、各種“鍋”距鐵片中心的距離有什么要求?

2、怎樣給“鍋”里加人同樣多的水73、讓酒精燈的火焰在鐵片什么部位加熱，這幾種鍋能受到同樣多的熱?

4、給“鍋”加熱的過程中，我們觀察什么?

5、哪種“鍋”里的水會最先冒泡或燒開?

五、實驗研究。

1、以小組為單位進行實驗，要注意小組內同學的分工合作。

2、實驗中應認真觀察。

3、實驗結束后把實驗結果填在書上的記錄表中。

4、與預測進行對照，如有不符，看看是預測有誤，還是實驗有誤。對實驗過程的反思會幫助他們明白預測有誤的原因。

六、交流整理，形成結論。

1、交流和整理實驗結果，得出熱的良導體和熱的不良導體的概念。

2、你還知道哪些材料是熱的良導體，哪些材料是熱的不良導體?實驗小組可以有二只酒精燈，也可以有一只酒精燈上用一只鐵片作墊底。

七、擴展實驗。

1、在我們提供的這些材料中，有的很容易燃燒，它們是否肯定不能用來做“鍋”呢?

2、我們如果用卡紙來做一個“紙鍋”，然后用酒精燈直接在鍋底下加熱你認為會怎樣?

3、我們的預測。

4、怎樣做“紙鍋”實驗。

5、“紙鍋”燒水的實驗。

6、紙鍋為什么沒有被火燒著?可以讓某幾個小組順便做一做紙鍋實驗，以作為全班思考的材料。———實驗過程中有一個小組墊底的材料竟然用光盤（書上的設計），結果光盤材料整個變形燃燒：也提供了材料的一種特性。板書設計好：

金屬———鋁、鐵、銅“鍋”材料

能：

紙鍋

陶瓷不能：

塑料

橡膠

教后反思沒有好好利用學生手中現成的材料——分別由銅、鋁、鐵制成的小鍋，導致學生帶來的材料沒有可比性，實驗趨于“無目的性”的研究狀態，如有的學生研究紙鍋，有的學生研究碗鍋，而帶來的實驗材料更是參差不齊。為了讓實驗步步推進，教師的教學流程尚需重新設計，而不能為了省時間打籠統帳——應注意把實驗分解成縱向推進意義的幾個小實驗，為了節省時間，可規定每個實驗的實驗時間，讓所有的孩子都動起來。本堂課唯一成功之處就是學生的實驗習慣不錯。資料匯編合金純的銅和鋁硬度比較低，冶煉時加一些別的金屬熔合在一起，能改變它們原來的性質。如我國古代的青銅器是銅與錫的合金、現在生活中的不銹鋼是鐵與鎳的合金、造飛機的硬鋁是鋁與鎂的合金。教學目標：

1、會運用對比實驗的方法研究影響材料變化的因素；

2、能對材料發生的變化進行細致的觀察；

3、能根據已有經驗和知識對材料的變化做出大膽而合理的預測；

4、意識到材料的選擇和使用對環境的影響很大，如果大量使用不易分解的材料，會對環境造成很大的破壞；

5、事物總是在與環境的相互作用下發生變化的；

6、知道影響材料變化的主要因素；

7、知道不同的材料在不同的環境中發生的變化是不同的。教學準備：在教室里或實驗室、室外教學。材料：

1、鐵片、銅片、塑料、棉布、紙巾。

2、各種土壤或相應的室外空地。

3、鐵鍬、花盆、刷子、放大鏡、舊報紙。

4、觀察記錄表。課時安排：2課時。教學過程設計：第一課時

“種”材料

教學環節時間安排教師活動預期達成目標教學后記

一、引入“我們把種子種到地下，過一段時間，種子會發芽，長出新苗。如果我們把材料“種”到地下，材料會發生變化嗎?”同一材料種在不同環境不同材料種在同一環境材料的可對比性圖釘、塑料袋、鐵釘、紙

二、制訂我們的實驗計劃。討論：

1、我們把材料“種”到地里可以研究材料的什么特征?材料會發生什么變化。

2、環境中有哪些因素可能影響材料的變化?至少有三個方面的因素：溫度、水分和微生物。

3、把材料“種”在什么地方才可以分別研究可能使材料發生變化的因素?

4、采用什么方法來研究?對比實驗。

5、用什么材料來研究比較好?較好的材料有鐵片、銅片、塑料、棉布、紙巾等。

6、預測：在這些環境中的材料過一段時間后可能發生的變化。制訂小組研究計劃。

三、記錄材料的初始狀態。

1、怎樣知道材料“種”到地下之后有沒有變化?

2、記錄材料在沒有被“種”下之前的樣子。學生用文字來描述。研究材料的穩定性有什么作用？請學生思考分析：保存方法、保護環境。

四、“種”材料。方案一：在室外實地“種”材料。最好用照片來記錄。

對比的地方主要是向陽的地方與背陰的地方，比較潮濕的地方與比較干燥的地方，土壤比較肥沃的地方與比較貧瘠的地方。這三組地方分別用來研究溫度對材料的影響，水分對材料的影響和土壤中的微生物對材料的影響。學生在相應的地方挖坑，把材料埋下去，做上記號。一個組的同學可以只研究一個因素，也可以同時研究幾個因素。

方案二：在花盆里“種”材料。

把材料“種”在較大的花盆或空飲料瓶中，每組只研究一個因素，因此每組只需要兩個花盆或空飲料瓶。如果研究溫度對材料的影響，盆或瓶里的土都是一樣的，只是把它們分別放在向陽的地方和背陰的地方。如果是研究水分對材料的影響，把兩個盆或瓶放在條件相同的地方，一個裝干燥的土壤，一個經常澆水，保持土壤濕潤。如果是研究微生物對材料的影響，需要一個盆或瓶里裝肥沃的土壤，一個裝比較貧瘠的土壤。教后反思引導學生確定探究的具體目標：環境對材料的影響的研究、材料本身的特性研究、材料對環境的影響研究等。資料匯編塑料塑料世界好像是大家庭，它由100多個成員組成，塑料是人們對它的統稱。塑料的用途非常廣泛，這是因為大多數的塑料具有彈性、輕便、不生銹、耐腐蝕、不導電、比較美觀和容易加工等特點。名稱特點用途賽璐璐五色透明、彈性大。乒乓球、眼鏡架等。電木堅固、耐磨、能承受高電壓、110℃～140℃下不變軟。電器開關能密胺無毒、耐高溫。飲食餐具等。泡沫塑料重量輕、多孔結構。救生筏、軟底拖鞋、商品護墊等。塑料王表面光滑、粘合力很小、耐高溫、耐酸堿腐蝕。不粘鍋涂層、人造骨骼等。

課

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第五篇：五年級科學上冊教案

粵教版五年級科學上冊教案 第一課 根里的“抽水機”

教學目的：1.了解根的形態。2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。

重點難點:了解根的形態和作用 教學過程

一、導入

出示課本圖片。同學們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？根有這么重要嗎？

今天，我們來學習第一課《根里的“抽水機”》（板書課題）。

二、新課

（一）觀察植物的根

根是植物體的一個重要器官。一般來說，大多數植物都具有這一器官。不同植物的根，其長短、粗細、形態各不相同，請仔細觀察根和用適當的詞語描述根的特征。植物的根可分為直根系和須根系。板書：根系分為： 1）直根系 2）須根系

直根系的特點是有明顯的主根和側根；而須根系沒有明顯的主根和側根，都是不定根，根的粗細、長短相近，看上去就像一把胡子。還有哪些常見植物的根屬于直根系或須根系？

下列植物的根分別屬于哪種根系？把答案填寫在課本上。

課文四種植物的根系分別是：稻——須根系；蒲公英——直根系；洋水仙——須根系；芝麻——直根系。

（二）觀察根系的分布

植物生長所需要的水，主要是依靠根系從土壤里吸收的。根系分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越強。

大多數植物的根系分布得很深、很廣。

（三）扎根土壤的秘密

出示大風吹，樹枝搖的圖片。

植物能牢牢地“站穩”在地面上，確實是根的功勞嗎？(板書)根的作用：1)根有固定植物的作用。

（四）毛茸茸的根尖

出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？

根毛可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分和礦物質，向莖和葉子輸送，供給植物生長所需。（板書根的作用）：2）根有吸收水分和礦物質的作用。

（五）不同環境里植物的根

出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。這是一幅典型的草原植物的根系分布圖。圖中植物通過根狀莖連成一片，根系的分布淺而密，構成了密密的網狀。這是沙漠植物的兩種典型的分布圖。圖中左側的是駱駝刺，根系深深扎入地下；右側的是仙人柱，根系雖然很淺，但擴展得很寬。草原、沙漠里的植物根系有什么特點？ 歸納總結：

植物的根系生長特點與其生長環境有關。草原上的植物的根密密麻麻聯成一個網狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發達，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。

三、教學后記：

根長得越深，分布得越廣，植物就越不容易被大風刮倒。同時，植物生長需要的水分和各種礦物質，因此根系的分布范圍越廣越深，才能保證從土壤中獲得植物生長所需要的物質。由此說來，植物的根系越發達，對于植物的生長越有利。我們常說“根深葉茂”，正是這個道理。

第二課 莖里的“運輸網”

教學目的：1.了解莖的形態。2.了解莖的一般結構。3.探究莖的作用。重點難點:莖的作用 教學過程

一、導入 活動指引

琪琪發現折斷的莖的斷口處有水滴出來，那水是哪兒來的呢？ 今天，我們就來學習第二課《莖里的“運輸網”》（板書課題）。

二、新課

（一）水在植物體內的流動 白花染色實驗

在課本上介紹的實驗里，我們能在浸泡在紅顏色水里的姜花莖的橫切面上看到許多小紅點。這說明了什么？

紅顏色是從植物的哪個部分傳輸到植物的莖部呢？引導他們發現莖能運輸水分這一功能。

（二）探究莖的其他作用

植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？ 1）出示課本圖，觀察圖中各種類型的莖。

通過觀察各種各樣的莖，歸納出莖還有支持植物體的作用。2）出示一些圖片，有被剝皮的樹干、樹干的斷枝缺口處等。出示有關莖運輸養分的資料。

歸納出植物的莖還有運輸養分的作用。

（三）樹干和枝條記錄的秘密

植物的莖可以包括哪些部分呢？（樹干、樹枝、藤等）莖在的生長過程中會有哪些變化？

莖周長的變化；莖長度的變化；樹皮顏色的變化。

三、教學后記：這節課我們學習了植物的莖，植物的莖有三個作用:1)運輸水分的作用、2)支持植物體的作用、3)運輸養分的作用。

第三課 葉里的“加工廠” 教學目的：1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。重點難點：了解植物的光合作用。教學過程

一、導入

出示課本引導頁的圖片。

觀察植物的葉子生長的情況和特點。陽光能照射到每一片葉子嗎？

師：植物的生長需要陽光，植物通過葉片來接收陽光。葉片怎樣才能接收更多的陽光呢？ 今天，我們就來學習第三課《葉里的“加工廠”》（板書課題）。

二、新課

（一）觀察葉子的排列情況

觀察葉子的排列，從中發現規律。葉片有互不遮蔽的規律（葉鑲嵌），葉片這種排列規律有什么意義？ 這樣的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。

（二）綠葉的作用

葉片的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。植物為什么需要陽光呢？

綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。

指導閱讀課本上的卡通虛擬情景圖片，簡要了解光合作用的過程。

（三）討論：植物對人類及其他生物的生存有什么意義？如果沒有植物，自然界會怎樣？ 植物沒有陽光照射會怎么樣？

沒有植物，自然界會怎么樣？植物對人類極其他生物的生存有什么意義？

光合作用為包括人類在內的幾乎所有生物的生存提供了物質來源和能量來源：

（1）制造有機物。綠色植物通過光合作用制造有機物的數量是非常巨大的。人類和動物的食物也都直接或間接地來自光合作用制造的有機物。

（2）轉化并儲存太陽能。綠色植物通過光合作用將太陽能轉化成化學能，并儲存在光合作用制造的有機物中。地球上幾乎所有的生物，都是直接或間接利用這些能量作為生命活動的能源的。煤炭、石油、天然氣等燃料中所含有的能量，歸根到底都是古代的綠色植物通過光合作用儲存起來的。

（3）使大氣中的氧和二氧化碳的含量相對穩定。綠色植物廣泛地分布在地球上，不斷地通過光合作用吸收二氧化碳和釋放氧，從而使大氣中的氧和二氧化碳的含量保持著相對的穩定。

（4）對生物的進化具有重要的作用。

三、教學后記：光合作用為包括人類在內的幾乎所有生物的生存提供了物質來源和能量來源。因此，光合作用對于人類和整個生物界都具有非常重要的意義。

第四課 花里的“育嬰房”

教學目的：1.了解花的結構。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。

重點難點：了解花的結構，探究花的作用 教學過程

一、導入 出示一些花的圖片一。說說花的名稱。二 三 四

這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結構是否相同呢？ 今天，我們就來學習第四課《花里的“育嬰房”》（板書課題）

二、新課

（一）解剖花

自然界花的形狀、顏色、大小各不相同，但基本結構卻有共同之處。請同學們通過解剖花來了解花的基本結構。

把花朵由外向內一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態和數量，做好記錄。

通過解剖活動，學生會發現有的花四部分結構都齊全，而有的卻并不齊全，引出完全花和不完全花的定義：

像白菜花一樣，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分組成的花，屬于完全花。缺少其中某些部分的花，屬于不完全花。

生活中常見的完全花有：木棉花、白菜花、蘿卜花、油菜花、茄花、蠶豆花、梨花、桃花、柑橘花、牽牛花等；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、黃瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、絲瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、雞蛋花（缺花萼）、柳樹花（缺花冠）等。

（二）尋找花里的“育嬰房”

這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學生指出來）

剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結構的作用。教師引導學生們觀察雄蕊頂端的花粉和雌蕊的子房。如觀察花粉是否容易脫落，雌蕊的柱頭是否有黏性，子房里是否有胚珠（將來能發育成種子）等。然后根據觀察到的事實，證明“子房是植物的育嬰房”

歸納總結：雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發育成長的。

（三）討論：花的各個組成部分分別有什么作用？ 一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成。

1）花萼是花的最外一層，由一定數目的萼片組成，有保護幼花的作用。

2）花冠由數片花瓣組成，可以保護雄蕊、雌蕊。在蟲媒花中，花瓣鮮艷的顏色起著吸引昆蟲來傳粉的作用；而在風媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。3）雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花藥，里面有花粉。

4）雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，內有胚珠，發育后成為種子，子房發育成熟后即為果實。

（四）給花建檔案

1）教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？ 2）“花的檔案”一般應有哪些內容？

教材為同學們提供了一個花朵檔案卡的樣本，同學們可以仿照這個形式自行設計檔案卡。3）每組設計一份“花的檔案卡”，并制作出來。

4）出示做好的“花的檔案卡”，學生與師生之間相互點評。

教學后記：能了解花的結構，探究花的作用，了解花的一些其他特征 第五課 果實里的新生命

教學目的：1.了解果實的結構。2.探究果實的作用。

重點難點：了解果實的結構，探究果實的作用。教學過程

一、導入

青蔥的絲瓜架下，孩子們對著一個個剛結出來的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？

今天，我們就來學習第五課《果實里的新生命》（板書課題）。

二、新課

（一）觀察結果的過程

課本選擇了幾幅絲瓜開花結果過程典型階段的圖片，幫助學生觀察植物從開花到結果的變化過程。在觀察圖片的過程中，提示學生發現開花結果的現象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不斷長大，最后發育成果實。把我的發現填寫在p24“我的發現”里 小結：果實是由花的子房發育形成的。

（二）果實里藏著什么？ 1）出示蘋果或梨子的實物。

蘋果屬于植物的哪一類器官呢？（蘋果是果實。）

2）你知道果實里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？ 學生解剖蘋果，并觀察蘋果的內部構造。蘋果的構造由哪些部分組成？匯報和交流。3）其他的果實也有相似的構造嗎？ 再解剖其它一些常見的果實。匯報其它果實的構造。

4）歸納小結：果實是由果皮與種子構成的。

（三）尋找植物園的果實

在哪里可以找到植物的果實？（社區或郊外）

布置學生利用課余時間到公園、郊外進行尋找植物的果實，并做好觀察記錄。讓學生做好觀察、解剖記錄，以達到認識更多果實的目的。

在觀察后，可讓學生描述一種最喜歡的果實，強調作出全面的描述。各組匯報計劃，教師點評。

（四）討論：……果皮和種子各有什么作用？

課本上出示的果實分別是：四季豆、蘋果、西瓜、板栗、檸檬

果實包括果皮和種子兩部分，其中主要的是果皮。果皮有保護種子的作用，種子則起傳宗接代的作用。有些果實的果皮堅硬是為了更好地保護種子；有的果皮肥厚多汁，這是果實吸引動物食用，然后幫助它們傳播種子的一種構造。

（五）網上學：有趣的果實 以論壇交流的方式，用文字或圖片展示一些有趣的果實，將自己知道的果實介紹給其他小朋友，并了解他們介紹的果實，拓寬對果實世界的了解，感受植物的多樣性。同時，通過尋找植物果實的活動，比較不同植物的果實，豐富學生對果實的認識，了解植物的果實是千姿百態的，體會生物的多樣性。

教學后記：了解了果實的結構。探究了果實的作用。