第一篇：五年級上冊科學 17.金屬 教案

17.金屬

【教學內容】五年級上冊第四單元第四課 【教學目標】

1.能提出探究金屬特點的大致思路，能對自己或小組提出的問題作出書面計劃，并能根據自己的設計進行觀察試驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對研究的結果進行評議，并與他人交換意見。

2.在探究金屬特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察試驗結果；意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處。

3.知道金屬是可再生的材料；了解金屬的性質及用途。能從“這是什么”、“為

【教學重難點】

教學重點：引導學生制訂探究方案并通過實驗驗證獲取真知。教學難點：知道金屬是可再生的材料；了解金屬的性質及用途?！窘叹?、學具】

教師：：銅絲、鐵釘、鋁絲、銅勺、鋁勺、木棒、筷子、砂紙、粉筆、燒杯、熱水、電池、小電珠、導線、鐵錘、鐵砧等，供分組實驗用。

學生：每人準備金屬小物品3—5件 【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

1.讓學生打開裝有銅絲、鐵釘、鋁絲、銅勺、鋁勺、木棒、筷子、砂紙、粉筆的盒子，可以按照什么標準將這些材料分成兩大類？（意在引導學生分成金屬類和非金屬類，引出金屬這一概念。）

今天，我們就讓金屬來當主角，其它材料當配角，進行一場有趣的探究活動。同學們自己帶來了哪些金屬材料制成的物品呢？（學生展示金屬物品，師板書其名稱）我們所帶物品有限，平時生活中，你還見到過哪些用金屬制成的物品呢？（學生加以補充師并板書）板書課題：17.金屬

2.這些金屬，它們可能有哪些性質呢？（學生進行猜測，師板書）3.怎樣驗證我們的猜測是否正確呢？

二、小組學習，自主探究

（一）、猜想假設

1.了解身邊的金屬制品。

2.談話：我們周圍許多物體都是金屬制成的，同學們仔細想一想我們周圍有哪些物品是金屬制成的？人們為什么用金屬制作它們？

3.學生分組討論，交流。4.匯報本組的討論結果。

5.講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎杯、常用工具等，因為它們比較耐用、可以導電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅固耐用、堅硬銳利等，那金屬的性質究竟有哪些呢，我們接下來研究研究。

（二）制訂方案 實施探究 研究金屬的性質。

三、匯報交流，學習新課 1.研究金屬的光澤度。

（1）選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；（2）用砂紙摩擦它們表面；

（3）比一比，摸一摸，說說有什么發現。（變光亮，有熱度）（4）學生分組實驗，匯報。（5）總結：摩擦變亮、摩擦生熱。2.研究金屬的導熱性。

（1）把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有什么感覺？（塑料棒有一點熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙）。（2）學生分組實驗，匯報。（3）總結：鋁勺導熱快。3.研究金屬的延展性。

（1）裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上；（2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；

（3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長）（4）學生分組實驗，匯報。

（5）總結：金屬在受到外界壓力時，形狀可以發生變化，具有向外擴散的延展性。4.展示交流 總結金屬的性質。

（1）提問：通過以上的實驗活動，我們知道金屬有哪些性質？（2）學生分組討論、交流。

（3）總結：輕重、硬度、延展性、導熱性。

（4）講述：金屬的性質還很多，我們在以后的學習探究中會逐步學習到 5．學生用不同的方式匯報研究結果：

（在匯報之前，要提醒學生注意傾聽別人的發言。如果有什么不懂的或沒有聽明白的問題，可以向發言同學進行提問，讓他幫你解答。）

師：通過剛才的實驗我發現：同學們都對實驗很感興趣，做的都很投入，老師相信大家都有不少收獲，哪個小組愿意先說一說你們小組的發現和結論？ 各小組匯報實驗成果

(小組根據自己的實驗過程進行匯報，教師進行評價說明。)板書：輕重、硬度、延展性、導熱性。

師：通過以上的實驗活動，我們知道金屬有：輕重、硬度、延展性、導熱性的性質。其他小組的同學你們也看到這個現象了嗎？是什么原因呀？

（學生根據經驗進行猜測說明，教師引導說明：金屬有：輕重、硬度、延展性、導熱性）

師：現在你們知道金屬有哪些性質嗎？

（學生研究結果回答：金屬有：輕重、硬度、延展性、導熱性）

小結：同學們老師很高興。因為你們成為一個科學家了。你們的想法都很正確。我們通過自己的實驗：知道金屬有輕重、硬度、延展性、導熱性。由此得出實驗結論：屬有：輕重、硬度、延展性、導熱性的性質。其他小組的同學你們也看到這個現象了嗎？是什么原因呀？

四、總結概括，抽象提升

1.談話：想一想，根據這節課所學的知識結合書本的資料，如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？

2.學生分組討論，匯報。3.教師總結。

五、自由活動——搜集各種聲音記錄

課后學生搜集有關金屬的的資料閱讀。

六、鞏固應用，拓展提高

通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？ 【板書設計】

17.金屬

輕度 延展性 硬度 傳熱性

【使用說明】： 1.教學反思

在教學中，我做到了教師的主導作用，學生的主體地位處理得較好，學生學的積極主動，有興趣，課堂氣氛比較活躍。我將本節課設計了主題貼近學生生活，活動材料也來源于生活。像今天這節課有些學生準備了鐵、銅、鋁??等之類的物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外我關注學生，注重突出學生是科學學習的主體。特別是學生在研究金屬的性質這個環節，我讓學生使用自己收集到的物品進行實驗。在實驗的過程中同學們都很投入，小組之間的討論也很激烈。

通過實驗，使學生學會自主學習以及在自主學習中體驗和感悟到：金屬有輕度、硬度、延展性、傳熱性。也讓學生掌握了通過實驗去發現自然界奧秘的本領。

2．使用建議

我注意了因材施教，在分組學習中，讓較差的學生得到了小組的同學指導和幫助，學習好的學生不再受到老師的束縛，做到了學習好的和學習差得都滿意。

3．需破解的問題

培養了學生的動手、動腦能力，并讓學生通過本課學習完成實驗報告。

黃麗瓊

嶧城區峨山鎮左莊小學

第二篇：小學科學五年級上冊《金屬》教案

一、導入新課（2分）

師：同學們，今天老師給你們帶來幾件物品，看，這是??？誰知道它是什么材料做的嗎？ 師展示實物（生答）

師：像金、銀、鎳、鐵、銅、鋁、不銹鋼這樣的材料，我們統稱為什么？（生答金屬）

這節課我們一起來研究一下金屬，好不好？（生齊聲答，板書課題）

二、合作探究

活動一：研究金屬有什么特點 ㈠、提出問題

師：關于金屬你想研究哪些問題？

（生提出問題）

師：同學們都是愛動腦筋的好孩子，想出了這么多的問題 ㈡、猜想問題

師：你們知道嗎？金屬是我們生活中不可缺少的材料，各種金屬被廣泛應用于生活。根據你的生活經驗，猜想一下，金屬會有哪些特點？

（生回答）

你能來說一說這樣猜想的根據嗎？ 師：同學們的生活經驗真豐富，能對這些問題進行大膽的猜想，偉大的意大利科學家伽利略說過，“一切猜想都必須從觀察與實驗得來?！苯酉聛砟銈兿氩幌胪ㄟ^實驗驗證自己的猜想呢？（生答想）㈢、驗證問題

1、師：老師已經為大家準備了熱水、銅棒、鋁棒還有塑料棒，誰來告訴大家你們組準備了什么？你還有什么需要注意的事情告訴大家嗎？

（學生介紹器材，說注意事項）

實驗之前，老師還有幾點要提醒大家的，請同學來讀一讀。（生讀溫馨提示）

師：每個小組要發揮集體的力量，先確定：你們準備驗證金屬有哪個特點？在小組內討論制定出實驗方案后，再動手做實驗。比一比，看哪個小組發現金屬的特點最多，開始吧！

（生做實驗）

2、匯報實驗

師：同學們想不想和其他同學分享一下你的實驗成果呢？（生齊聲答）

師：那我們就來進行一個小比賽，比一比哪個小組匯報的最精彩？誰聽的更認真！

師：現在請小組展示一下你們的實驗，誰先來匯報？

（生上臺邊展示邊說）師：現在你能用一句話概括金屬有什么特點嗎？（生匯報）

活動二：金屬的用途

師：剛才我們知道了金屬有這么多特點，它的每一種作用都是與他的特點相適應的。請同學們想一想，生活中哪些地方用到了金屬，利用了它的哪些特點。（生回答）

活動三：金屬從哪里來？

師：我們研究了金屬的特點，知道了金屬的用途，但你知道金屬是從哪里來的嗎？

課前，我讓同學們搜集了資料，現在請同學來說一說你搜集到了什么？（生匯報）

師：有關金屬的身世老師找到了一些資料，請同學來讀一下。（課件出示）

師：隨著社會的發展，人們對金屬的需求越來越大，礦產日益減少。同學們討論一下，我們應該怎樣合理利用金屬資源呢？（生答）課后延伸

師：同學們的辦法真多。既然我們都知道了金屬是可以回收再利用的材料，就請同學們課后，在家里或在教室里準備一個收集筒，回收廢舊金屬制品，爭做環保小衛士。師：下課。請同學們把實驗材料整理好

第三篇：五年級科學上冊教案

[教科版]五年級上冊科學教案

第一單元

課題一：種子發芽實驗

教學目標：

1、通過種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興趣

2、經歷設計種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興趣

3、了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內容

教學重難點：經歷設計種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興趣 教學準備：設計實驗用的表格 教學過程：

一、引入

師：科學研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計劃?，F在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發芽

二、討論綠豆種子發芽需要的條件

讓學生說一說：綠豆怎樣才能發芽

師進行小結學生說的綠豆發芽的條件

師：如果我們改變其中一個條件可能會有什么結果？

學生討論

三、討論怎樣用實驗證明

選擇需要改變的一個條件，引導學生明確設計實驗需要考慮的五個方面

選擇需要改變的另一個條件，請學生按五個方面加一說明

四、確定研究的問題，寫出實驗計劃

學生討論準備選擇什么問題進行研究

調整學生選擇的課題，學生閱讀資料，著手寫實驗計劃 教后記：

課題二：種子發芽實驗 教學目標：

1，通過交流實驗設計，讓學生全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內容 2，讓學生親身經歷種子發芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法

3，培養學生按照實驗計劃持續觀察實驗對象，記錄實驗全過程和時間的能力 教學重點：讓學生親身經歷種子發芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法

教學難點：通過交流實驗設計，讓學生全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內容

教學準備：種子發芽實驗盒，標號紙，綠豆種子，紙巾 教學過程：

一、交流實驗計劃

請一個學生向大家報告他的實驗計劃

師簡要記錄學生發言，其他學生依次報告其他兩項實驗的計劃

大家發言，補充完善

二、配備實驗裝置

對照教材，了解方法，然后動手做。

讓生明確實驗組和對照組

三、猜測實驗結果

讓學生猜猜綠豆播種以后到發芽，可能發生哪些變化，發生變化可能要多長時間，幾天后可以看到綠豆長出葉

討論：種子膨大的時間怎樣算，怎樣即時發現變化

四、觀察記錄實驗現象 教后記：

課題三：從實驗中獲得的現象

教學目標：1，通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度

2，學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論

3，會運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現象 教學重點：通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度 教學難點：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論 教學過程：

一、引入

讓學生說說記錄到了哪些數據

二、處理數據

各小組匯報各組數據

對比看看各自收集的時間數據是否一樣，討論數據為什么會不同，該怎樣處理。

]

三、分析數據，得出結論

各小組報告實驗數據，分析實驗組和對照組數據的不同，討論數據不同說明了什么問題

師：實驗結果能證明我們的猜想嗎？各實驗小組交流實驗結論

師小結說明光，溫度，水對綠豆種子發芽的影響

四、思考

根據比較種子萌發的條件與生長的條件，寫出植物生長需要的條件 教后記：

課題四：秋冬季的生物

教學目標：

1、通過觀察幾種生物在秋冬季節的生活，了解氣候環境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應外界環境的變化

2、學習跟蹤觀察幾種生物，培養學生的觀察興趣

3、學習把植物、動物的生長變化和季節變化聯系起來觀察生物的生活 教學重難點：通過觀察幾種生物在秋冬季節的生活，了解氣候環境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應外界環境的變化 教學過程： 一，引入

師講述春夏毛蟲，小樹生長變化的故事，讓學生說說以下問題：一年中氣候怎樣變；在春天、夏天，毛蟲、小樹分別是什么樣子的，毛蟲從哪里來；春天到夏天，氣候發生了什么變化，如果小毛蟲不變化，還有嫩葉吃嗎？

二、學生說說自己對九月的動植物有哪些了解？

師：在九月里，小樹怎么樣了，蝴蝶怎樣生活；冬天，蝴蝶，小樹怎樣過冬，明年還有小毛嗎；別的動植物怎樣過冬，九月怎樣生活？

學生試著說說，三、觀察秋冬季的生物

讓學生猜猜動植物在秋冬季受哪些環境條件的影響，它們怎樣適應環境條件的變化

讓學生說說，自己知道的動植物過冬的故事；自己可以選擇哪些動植物進行長期的跟蹤觀察

看記錄表，明確怎樣記錄

四、小結 教后記：

課題五：動物的棲息地

教學目標：

1、通過分析魚，蚯蚓的生活環境，了解這兩種動物與環境之間的關系，為建立人工棲息地做知識、材料方面的準備

2、通過閱讀資料，用科學家對待科學觀察的情感、態度、價值觀影響學生

教學重難點：通過分析魚，蚯蚓的生活環境，了解這兩種動物與環境之間的關系，為建立人工棲息地做知識、材料方面的準備 教學過程：

一、引入

師：我們將要觀察動物的生活，動物是怎樣生活的呢，我們對魚、蚯蚓的生活知道些什么？

二、交流、討論魚和蚯蚓的生活環境里有些什么

讓學生列舉魚和蚯蚓周圍的生物與非生物

區分哪些是生物哪些是非生物

閱讀資料，了解什么是生活環境

讓學生說一說生物和非生物同魚和蚯蚓的關系

三、比較魚和蚯蚓的生活需要、生活環境有什么相同和不同

讓生說說魚和蚯蚓的生活環境，生活需要有什么異同的地方

討論：魚和蚯蚓的身體構造和它們的生活需要，生活環境有怎樣的關系

為建立人工棲息地做準備

四、了解科學家怎樣觀察動物

閱讀資料了解科學家研究動物的事例

讓學生說說，我們應該怎樣看待科學家觀察研究動物的活動，自己能學習到什么 教后記：

課題六：建立棲息地

教學目標：1，經歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程

2，通過觀察棲息地的魚和蚯蚓，增強對動物研究的興趣

3，學習觀察動物行為的方法 教學重難點：

經歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程；學習觀察動物行為的方法 教學準備：建立棲息地的材料，觀察記錄表 教學過程：

一、引入

讓學生說說養殖場所為滿足動物生活需求采取的措施，這些地方的動物生活得怎么樣，師小結：我們要為動物建立一個好的棲息地，并且要管理好，讓動物在棲息地里健康生活的

二、建立棲息地

讓學生說一說建立一個棲息地要什么材料，進行建立棲息地的活動

建立好后，討論：怎樣給本組的棲息地做標記；放哪里；怎樣不間斷記錄，怎樣分工管理好棲息地

三、選擇自己感興趣的內容進行觀察

通過了解觀察的活動內容，使學生明確建立棲息地的目的，然后討論：自己對哪一向觀察內容感興趣；猜測你準備觀察的動物在你選擇的觀察內容有怎樣的表現 教后記：

課題七：記錄動物的特征

教學目標：學習運用圖畫和文字補充說明的方法記錄觀察到的動物特征

學習從動物的感官與活動之間相互關系上去觀察動物

學習象科學家那樣細致、準確地記錄觀察到的現象 教學重點：

學習運用圖畫和文字補充說明的方法記錄觀察到的動物特征 教學難點：

學習象科學家那樣細致、準確地記錄觀察到的現象 教學準備：

幾種動物的圖畫和文字說明、生活在棲息地的魚和蚯蚓 教學過程：

一、引入

師：我們應該怎樣科學準確地記錄觀察結果，讓大家共享呢，讓我們看看科學家是怎樣記錄觀察到的事實呢

二、看科學家的記錄

師向學生概括性地介紹科學家用圖畫準確地說明動物的特征，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征的方法。

學生閱讀相關資料，并思考：科學家運用圖畫記錄了動物的什么特征？

怎樣運用圖畫記錄動物的特征

怎樣運用文字補充說明動物的特征

三、說說我們怎樣學著象科學家那樣進行觀察和記錄

讓學生說說我們應著重說明什么是動物的特征 教后記：

課題八：觀察到了哪些特征

教學目標：能一表格的形式、簡要的語言總結整理出觀察到的動物的特征

能采用控制實驗條件的方法研究動物對環境變化的反映 教學重難點：

能一表格的形式、簡要的語言總結整理出觀察到的動物的特征 能采用控制實驗條件的方法研究動物對環境變化的反映 教學準備：

動物特征記錄表，動物實驗記錄表，生活在棲息地的魚和蚯蚓、水 教學過程：

一、引入

師：通過對動物的進一步的觀察，我們有哪些發現？下面我們來整理觀察到的動物的特征

二、交流整理觀察到的動物的特征

學生相互交流各自在觀察活動中的發現

按照列舉的項目對觀察中的發現進行整理

學生自己總結在觀察活動中的發現

小組匯報本小組的發現

三、設計實驗研究動物

讓學生選擇有興趣研究的問題，設計實驗。

四、擴展

討論：氣溫下降了，魚和蚯蚓的行為有什么變化，什么溫度下他們開始發生變化 教后記：

課題九：原來是相互關聯的

教學目標：1，通過比魚、蚯蚓和人的相同行為，整理前八課的學習，了解生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相互關聯的 2，增強環境保護的意見 教學重難點：

了解生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相互關聯的 教學準備：香蕉、松樹、仙人掌的圖片，天鵝、白鶴的圖片 教學過程：

一、引入

展示香蕉、松樹、仙人掌的圖片

二、討論松樹、仙人掌的形態結構與生活環境的關系

讓學生比較松樹、仙人掌的葉子有什么不同

師：松樹、仙人掌的本來生長在什么地方

學生試著回答

讓學生說說這三種植物的葉子同它們的生活環境有什么關系

三、討論天鵝、白鶴的形態結構，生活習性與生活環境的關系 1，師介紹這兩種鳥

2，學生活動找出這兩種鳥身體結構的不同，分析它們的身體構造與獲取食物的關系，分析這兩種鳥的遷徙習性與獲取事物之間的關系 3，讓學生思考：它們的數量減少可能同什么因素有關？

四、找相互關聯的地方

1、讓學生選擇魚、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進行比較

2、讓學生說一說人、魚和蚯蚓感到危險時怎樣作出反應

3、讓學生說一說魚和蚯蚓的哪些特點使它們能在自己的生活環境中生存

4、讓學生思考：人、魚和蚯蚓有各自的特點，讓它們的生活環境互換，它們還能生存嗎？

5、師：現在能說出動植物與它們的生存環境相關聯的地方嗎？學生試著回答 課題十：生物的生活需要 教學目標：

1、整合本單元的學習

2、了解動植物，人的基本生活需要

3、了解人的棲息地是整個地球，要愛護我們周圍的有生命的環境和沒有生命的環境

4、通過比較人和其他生物的生存環境，了解人能運用科學技術幫助自己適應環境教學重點：

了解動植物，人的基本生活需要；了解人的棲息地是整個地球，要愛護我們周圍的有生命的環境和沒有生命的環境 教學難點：整合本單元的學習教學過程：

一、討論哪里是我們人的棲息地

師：家是我們的棲息地嗎，學校是我們的棲息地嗎

我們在家和學校進行哪些活動；家和學校嫩夠滿足我們的哪些生活需要

家有棲息地的特征嗎？家和動物的避難所有哪些相似之處？

學生討論后回答

二、比較動植物，人的生活需要

讓學生分別說說動植物，人的基本生活需要

將動植物，人的基本生活需要歸納成生物的基本生活需要

讓學生比較人和動植物在適應環境方面的不同之處：動植物是怎樣過冬的，人是怎樣過冬的，這兩者有什么不同之處

教后記：人生，如這根火柴一樣。

能否光明，靠自己努力。

不去拼搏，連點燃自己的機會都沒有的。

第二單元

課題一：我們知道的太陽

教學目標：1，會運用查閱相關資料的方法了解關于太陽的知識

2，能以自己的方式對收集的材料進行合理的整理，與同學分享

3，能根據自己收集的關于太陽的資料，提出自己感興趣的研究主題

4，對太陽的研究活動產生較濃厚的興趣

5，知道許多發生在我們身邊的事情都與太陽有關系

6，了解一些初步的關于太陽的基本知識

教學重點：能根據自己收集的關于太陽的資料，提出自己感興趣的研究主題;知道許多發生在我們身邊的事情都與太陽有關系

教學難點：能根據自己收集的關于太陽的資料，提出自己感興趣的研究主題 教學準備：搜集關于太陽的資料

教學過程：

一、引入:師：同學門，清澄晨當我們醒來的時候有什么感覺？為什么會有這樣的感覺呢？

太陽和我們的生活息息相關，那么誰來講一個關于太陽的故事呢？

二、講一個關于太陽的故事

先在小組內講將自己知道的關于太陽的故事

全班進行收集關于太陽的故事

將這些故事進行分類

三、交流感受

講故事的同學說說自己是怎么知道這些故事的，聽故事的同學對故事做出評價，談談自己在聽了故事后的啟示與收獲

四、收集關于太陽的資料

利用課外時間收集關于太陽的資料，按自己喜歡的方式整理

同學間相互交流收集的資料 教后記：

課題二：陽光下的影子

教學目標：1，會持續觀測影子長度的變化過程

2，能進行簡單的測量與記錄

3，能根據研究的需要選擇相應的記錄方法

4，能認真細致地觀察陽光下物體的影子

5，通過對陽光下竿子和影子的研究，意識到自然界中的一些變化是相互關聯的

6，知道太陽光是沿直線傳播，物體擋住了太陽光就會形成影子

7，理解陽光與物體，物體與影子的關系

教學重點：能認真細致地觀察陽光下物體的影子；通過對陽光下竿子和影子的研究，意識到自然界中的一些變化是相互關聯的

教學難點：知道太陽光是沿直線傳播，物體擋住了太陽光就會形成影子；理解陽光與物體，物體與影子的關系 教學準備：竿子、尺子、教學過程：

一、引入： 師：太陽給我們送來了陽關，同時也為我們送來了影子，今天就讓我們對這個平常的自然現象做一番科學的探究把

二、觀察影子：

討論：對于影子，自己能提出哪些有價值的問題

匯報交流：學生活動觀測影子：先討論觀測的方法；準備觀測記錄活動的材料和工具；進行觀測活動

三、陽光下影子的特點

1，讓學生討論：比較，分析各組觀測影子的記錄情況，把幾個小組的方格圖放在一起進行比較，看有什么發現 2，交流新的發現

師：你們發現了哪些現象；你們發現陽光下的影子有什么共同的特點；你能說說太陽、物體和影子三者的關系嗎 學生討論后回答 3，拓展

師：你能通過影子的特點聯想到陽光的傳播嗎？ 生試著回答陽光是怎么傳播的 教后記：

課題三：改變陽光的傳播路線 教學目標：

1，能與同學合作設計一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法 2，能進行簡單的模擬實驗

3，能根據研究的需要選擇相應的研究方法和工具 4，能與同學愉快合作進行科學探究

5，認識到一定的物體可以改變光的傳播路線，了解光的反射與折射 6，知道一些改變光的傳播路線在生活中應用的例子

教學重點：能與同學合作設計一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法；知道一些改變光的傳播路線在生活中應用的例子

教學難點：能與同學愉快合作進行科學探究；能進行簡單的模擬實驗 教學準備：活動手冊，木塊，紙板，塑料板，玻璃板，平面鏡，乒乓球，教學過程：

一、引入

師：陽光照射到物體后會產生影子，你們有辦法改變陽光的傳播路線，照亮陰影里的小球嗎？

二、照亮陰影里的小球

1，學生討論：如何照亮陰影里的小球，選用什么工具？ 2，探究活動：用平面鏡照亮小球，交流探究活動的體會和想法 3，拓展：師：什么是平面鏡的反光作用？

讓學生利用平面鏡的反光作用，設計一件物品解決生活中遇到的困難

三、制作觀景箱 1，讓學生看圖了解制作的方法 2，利用提供的材料，制作觀景箱

3，制作好后，讓學生試著解釋看到的現象 4，在活動手冊上畫出光線走過的路線

課題四：美麗的彩虹 教學目標：

1，能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗

2，能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具

3，能夠對陽光的分解和單色光的混合進行認真細致的觀察 4，能大膽想象陽光的色彩

5，愿意和同學合作進行關于顏色的探究活動

6，認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光

7，知道利用三棱鏡可以分解陽光 8，了解人工制造彩虹的方法 教學重點：能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗；認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光 教學難點：能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；了解人工制造彩虹的方法

教學準備：三棱鏡，水槽，水，小鏡子，活動手冊，牛頓盤 教學過程：

一、引入

師：天空中神奇美麗的彩虹令人神往，我們能不能制造出這樣的彩虹呢

二、做一個水棱鏡

1，師演示三棱鏡分解陽光的實驗 師介紹分解陽光的方法和工具 認識光譜中各種顏色的光 尋找太陽光譜的規律 2，用水棱鏡分解陽光 讓學生制作水棱鏡，讓學生思考想辦法用水棱鏡制造彩虹，看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點 3，拓展活動

讓學生交流在生活中看到的彩虹，思考并討論彩虹的形成原因

三、制作牛頓盤

師：太陽光被三棱鏡分解成不同顏色的光，那么這些光還能混合成白色的嗎？ 討論：用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光

學生制作牛頓盤：制作完成牛頓盤，探究組合產生的效果，交流探究活動中遇到的困難和發現

讓學生討論設計一個實驗，研究如何有單色光混合到白色光 教后記：

課題五：陽光下的物體 教學目標：

1，會連續觀測不同顏色的紙筒在陽光下的溫度變化 2，經歷對紙筒溫度變化的預測、觀測、比較、分析的過程 3，能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具

4，能夠對紙筒溫度的細微變化進行認真細致的觀察，并能做好觀測記錄 5，愿意與同學合作進行連續的探究活動

6，認識不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異的 7，知道物體在陽光下的溫度與吸收太陽熱量有關

教學重點：經歷對紙筒溫度變化的預測、觀測、比較、分析的過程；能夠對紙筒溫度的細微變化進行認真細致的觀察，并能做好觀測記錄

教學難點：能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；認識不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異的

教學準備：溫度計，白紙，黑紙等多種彩色紙，木板，鋁箔，墊子，鑰匙，剪刀，玻璃杯，塑料杯，平面鏡 教學過程：

一、引入

師：在白天，沒有太陽，也是亮的，這些光是從哪里來的？

二、物體對太陽光的反射

1，讓學生討論：研究物體反射光的方法；如何記錄物體反射光的強弱 2，探究活動：讓學生根據預測將多種物體按反射光的強弱排序 進行探究物體反射光的強弱的活動并進行記錄

3，學生相互交流：在探究活動中遇到的問題和發現；物體的什么特性影響物體反射光的本領

三、測量溫度變化

1，討論：為什么選用黑白紙筒；研究的方法和步驟是什么；還要什么工具 2，學生進行探究活動

3，活動后，學生間相互交流：經過探究和數據的整理，得到什么結論； 哪種紙的溫度上升最快，為什么是這樣的結果 教后記：

課題六：光強與光弱 教學目標：

1，會使溫度計正確測量陽光下和背陰出地表溫度，并進行比較 2，能根據測量得到的數據進行分析，得出有根據的解釋 3，認識物體溫度的高低與陽光照射的強烈程度有關 4，知道物體在陽光下溫度高，陽光越強烈溫度越高 5，意識到將光集中反射可以提高溫度

教學重點：會使溫度計正確測量陽光下和背陰出地表溫度，并進行比較，認識物體溫度的高低與陽光照射的強烈程度有關 教學難點：意識到將光集中反射可以提高溫度 教學準備：溫度計，挖土的工具 教學過程：

一、引入

師：在操場上，你喜歡站在向陽出還是背陰處；不同季節，我們的選擇就不同，今天我們就來研究這個問題

二、測量向陽處和背陰處的地溫

1、讓學生討論：測量地溫的正確方法，應該注意的事項和使用的工具

2、測量，測量后整理數據

3、交流測量活動中的體會，得出了什么結論

三、光的強弱與溫度

1，讓學生討論：如何控制光的強弱這個條件，可以選哪些材料和工具，判斷溫度的差別有哪些方法，具體的方法和步驟 2，學生活動：按設計的方法完成探究活動，分析探究的方法，4，交流：自己設計的方法是否合理，有效，科學 怎么樣進行改進，探究出了什么結論 5，拓展：讓學生使用很多面鏡子試一試 課題七：研究我們獲得的信息 教學目標：

1，會整理科學探究所獲得的信息

2，能從分析搜集的信息中得出正確的解釋

3，通過整理、分析、解釋等，形成科學探究要重視科學證據的品格

4，認識陽光下的物體再吸收光的同時也吸收熱，反射光越強的物體吸熱越差，吸收光能力越強的物體，吸收熱的本領也越強 5，了解物體反射光，吸收熱的性質在生活中的應用

教學重點：認識陽光下的物體再吸收光的同時也吸收熱，反射光越強的物體吸熱越差，吸收光能力越強的物體，吸收熱的本領也越強 教學難點：能從分析搜集的信息中得出正確的解釋 教學過程：

一、引入

師：大量的信息擺在我們面前，它們告訴我們什么？科學記錄有什么意義和作用 ？科學的結論又是從何而來呢？今天就讓我們學會整理我們所獲得的信息把。

二、整理獲得的信息

1，學習必要的研究步驟：獲得原始資料------推理，假設-----做出合理的判斷或者結論----用更多的事實驗證

2，理有關陽光與影子的信息：找出所以光與影子的餓科學資料，然后進行討論交流，得出結論

3，整理有關強光弱光照射下物體溫度變化的信息 4，整理有關物體對陽光的反射和吸收的信息

5，整理有關不同顏色的物體在陽光照射下溫度不同的信息 6，整理匯總全部信息

三、科學道理的應用 讓學生合作與討論：生活中遇到哪些與太陽有關的問題；夏季和冬季穿什么顏色的衣服比較適宜；

設計活動：找出自己感興趣的問題詳細分析，找出解決問題的辦法，教后記：

課題八：設計太陽能熱水器 教學目標：

1，經歷對太陽能熱水器的設計，方案交流和修改完善的過程 2，能根據研究的需要進行有目的的設計

3，能夠寫出比較完整的設計方案，能認真負責地承擔自己的設計任務 4，能于同學友好交流，分享智慧

5，了解太陽能熱水器的基本構造，了解制造太陽能熱水器的基本要求 教學重點：經歷對太陽能熱水器的設計，方案交流和修改完善的過程 教學難點：了解太陽能熱水器的基本構造，了解制造太陽能熱水器的基本要求 教學準備：太陽能熱水器模型，太陽能熱水器結構，工作原理圖 教學過程：

一、引入

師：人們一直都在研究如何能夠吸收更多的太陽光從中獲得熱能，那么太陽能熱水器的結構和工作原理是怎樣的呢？

二、設計我們的太陽能熱水器

1，設計前的準備：了解太陽能熱水器的結構和工作原理，熟悉設計方案的寫作格式

2，明確設計要求：能夠裝200毫升水，要利用容易得到的材料，盡可能在短時

間內使溫度上升

3，讓學生討論并撰寫設計方案：需要考慮哪些因素；采用哪些有效措施；

三、交流與優化設計方案 教后記：

課題九：制作和評價太陽能熱水器 教學目標：

1，能根據設計制作出符合要求的太陽能熱水器 2，能根據要求進行簡單的調試實驗

4，能根據研究的需要選擇相應的制作方法和實驗工具

5，能對自己或他人制作的太陽能熱水器進行客觀、公正的評價 6，愿意與同學分享成功的經驗

7，認識太陽能熱水器的工作效能與多個因素有關 8，了解太陽能熱水器的工作簡單原理

教學重點：能根據設計制作出符合要求的太陽能熱水器

教學難點：能根據要求進行簡單的調試實驗；能根據研究的需要選擇相應的制作方法和實驗工具

教學準備：太陽能熱水器的自備材料，溫度計，手表； 教學過程：

一、引入

師：有了太陽能熱水器的設計方案，今天我們就把它制作出來

二、制作太陽能熱水器

讓學生選擇合適的工具和制作材料，按設計的要求制作太陽能熱水器，并交流制作過程中的體會

三、檢測太陽能熱水器

1，讓學生討論：用什么方法來檢測太陽能熱水器的優劣，需要哪些指標和參數

2，開展檢測活動

四、評價我們的太陽能熱水器 1，整理檢測參數

2，研究影響的因素：材料性質的因素；擺放的方式；顏色的因素

五、設計活動

讓生思考：性能更良好的太陽能熱水器應該是什么樣的？設計性能更良好的太陽能熱水器 教后記：

課題十：利用太陽能 教學目標：

1，對人類利用太陽能的未來提出大膽的預測 2，體驗到太陽能的利用也有一些困難

3，意識到人類還需要大力加強科學技術的研究，促進科學與技術的進步 4，了解太陽能的基本特點 5，了解太陽能再生活中的應用

教學重點：對人類利用太陽能的未來提出大膽的預測；了解太陽能的基本特點 教學難點：意識到人類還需要大力加強科學技術的研究，促進科學與技術的進步

教學準備：太陽能的相關資料 教學過程：

一、引入

師：如何利用太陽能是擺在人類面前的一個難題

二、討論

師：太陽能有哪些特點，讓學生將太陽能與其他能源相比較，并回答：太陽能的利用遇到了哪些難題；有哪些辦法能解決這些問題

三、查閱資料

讓學生收集相關資料，開展評價的方式，相互學習

四、展望人類利用太陽能的美好前景 讓學生展開想象，說說自己的看法 教后記： 第三單元

課題一：研究材料的特征

教學目標：1，會運用比較的方法認識常見材料的顯著特征

2，能按照科學探究的基本程序開展研究活動

3，能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具

4，對研究材料的特征的活動產生濃厚的興趣

5，知道周圍的材料是一個復雜的系統，周圍的物品是由材料構成的，能認識一些常見的材料

教學重點：會運用比較的方法認識常見材料的顯著特征

教學難點：能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具

教學準備：材料：文具盒，銅片，鐵片，鋁片，塑料片，玻璃片，陶瓷片，石塊等

工具：放大鏡，砂紙，鐵釘，電池，導線，鋼筆，粉筆，磁鐵等 教學過程：

一、引入

師：我們用到的各種各樣的物品都是由材料制成的，我們的生活離不開材料，從今天開始我們就來研究材料

二、找一找我們周圍的材料

讓學生找物品，分辨所使用的材料

交流自己找到的材料

師進行小結：我們身邊的材料是豐富多彩的，三、我們一起來做研究計劃

讓學生認識提供的材料

師：你認為它們的哪些特征有一定的研究價值

學生根據經驗提出自己認為有研究價值的特征

各小組從中選一個特征來研究，然后思考：用什么方法來研究，用什么工具

討論：制定研究計劃

四、動手研究

師交代研究中注意的事項，分小組研究材料的某一特征，交流：自己研究的內容，使用的方法，選用的工具，研究的成果，研究中的新發現

五、擴展

師：你們還想研究哪些內容呢，？

學生制定課后研究計劃，討論課后研究的注意事項 教后記： 課題二：各種材料的鍋

教學目標：1，經歷科學探究的完整過程，能根據已有認識做出大膽的預測

2，掌握對比實驗的基本原則，會做簡單的對比實驗

3，體驗設計科學研究方案的重要性

4，認識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異

5，初步理解熱的良導體和熱的不良導體兩個概念

6，能正確找出生活中的一些熱的不良導體和良導體

教學重點：經歷科學探究的完整過程，能根據已有認識做出大膽的預測；認識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異；初步理解熱的良導體和熱的不良導體兩個概念

教學難點：掌握對比實驗的基本原則，會做簡單的對比實驗

教學準備：材料：銅片，鐵片，鋁片，塑料片，玻璃片，陶瓷片等

工具：酒精燈，三腳架，打火機，小瓶蓋 教學過程：

一、引入

師：我們家里都有鍋，能夠做鍋的材料有哪些特點呢？

二、預測：這些材料能做鍋嗎

師：以下材料，你能用它們制作可以裝水和加熱的鍋嗎？

學生分析提供的材料，預測哪些能做鍋，預測哪些不能做鍋，寫出自己的理由

三、設計研究方案

讓學生討論：如何知道自己的預測是否正確呢？

學生設計實驗方案

四、完善方案

讓學生討論：我們的實驗應該注意些什么？

相互交流，最終完善實驗方案

五、實驗研究

以小組為單位進行實驗，在實驗中要求學生認真觀察，做好記錄

六、交流整理，形成結論

交流整理實驗結果，得出熱的良導體，和熱的不良導體的概念

七、擴展實驗

做“紙鍋”實驗 教后記：

課題三：被種下的材料

教學目標：1，會運用對比實驗的方法研究影響材料變化的因素

2，能對材料發生的變化進行細致的觀察

3，意識到材料的選擇和使用對環境的影響很大

4，事物總是在與環境的相互作用下發生變化的5，知道影響材料變化的主要因素，知道不同的材料在不同的環境中發生的變化是不同的 教學重點：能對材料發生的變化進行細致的觀察，知道影響材料變化的主要因素，知道不同的材料在不同的環境中發生的變化是不同的 教學難點：事物總是在與環境的相互作用下發生變化的

教學準備：鐵片，銅片，塑料，棉布，紙巾；鐵鏟，刷子，放大鏡，報紙 教學過程：

一、引入

師：如果我們把材料象種子一樣種在地里，材料會發生變化嗎

二、制定實驗計劃

讓學生討論：把材料種在地里可以研究材料的什么特征，材料會發生什么變化； 哪些因素可以影響材料的變化，種在什么地方才可以分別研究可能十材料發生變化的因素；用什么方法來研究，用什么材料研究比較好

預測可能發生的變化

制定小組研究計劃

三、記錄材料的初始狀態

四、種材料

五、挖材料

六、討論觀察方法

師：我們需要觀察什么？采用什么方法觀察？

學生討論確定觀察方法

七、對比觀察： 分小組觀察材料的變化情況

八、交流整理

學生相互交流：這些材料發生了什么變化，哪些因素影響了材料的變化，根據研究結果將材料進行分類

九、播種信息

師：把材料埋在地下100年后可能發生怎樣的變化？

生預測，哪些材料發生變化，哪些材料不發生變化，討論：用什么材料包裝寫好的信息 教后記：

課題四：材料的選擇 教學目標：1，會運用比較的方法選擇材料

2，能把物品的功能和材料的特征聯系起來進行綜合思考

3，意識到只有使用合適的材料制作物品才能發揮物品的正常功能

4，知道不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用處

5，知道選擇材料要考慮的主要因素

教學重點：能把物品的功能和材料的特征聯系起來進行綜合思考，意識到只有使用合適的材料制作物品才能發揮物品的正常功能

教學準備：接線板，電熨斗，眼鏡，保鮮薄膜，塑料水杯，牙刷，拖鞋，電線等

教學過程：

一、研究物體的不同部分要用不同的材料

師出示接線板，電熨斗，眼鏡問：這些物品用了什么材料，用這些材料有什么好處？學生試著回答

二、研究一種材料可以制成不同的物品

讓學生說一說：我們知道的塑料有哪些特征？

學生觀察塑料制成的物品，說一說這些物品利用了塑料的那些方面的特征

學生思考：還有哪些材料可以制作不同的物品，可以制成哪些物品，利用了材料的什么特征

小結：一種材料可以制成多種物品，人們可以根據材料的不同特性來充分利用材料

三、研究物品用了不合適的材料的后果

師出示：裝水的布袋，塑料刀具，橡皮榔頭，讓學生觀察

讓學生說說使用這些物品會出現什么問題

四、討論：在選材料制作物品時，因該綜合考慮哪些因素

學生討論，交流總結：選材應考慮的因素有：物品的性能，材料的特征，成本

五、制作可多次使用的草稿本

調查：一個學期用多少草稿本，浪費多少。

討論：改進草稿本的話，我們希望這種草稿本有什么特征，什么材料能滿足這些材料，選出效果最好的材料做多次使用的草稿本 教后記：

課題五：保護雞蛋

教學目標：1，能動手對材料進行簡單的加工

2，能畫出表達明確的設計示意圖

3，根據材料的特征進行創造性的運用

4，體驗到選擇合適的材料對制作物品的重要性 教學難點：根據材料的特征進行創造性的運用 教學重點：能動手對材料進行簡單的加工

教學準備：雞蛋，銅片，細鐵絲，鋁片，塑料，玻璃片，陶瓷片，報紙等 教學過程：

一、引入

師；生活中有很多的東西容易摔壞，怎樣保護它們不被摔壞呢？

二、提出研究問題

假設我們把雞蛋從高處落下又不想雞蛋摔壞，我們應該怎樣保護呢？

三、選擇材料制作雞蛋保護器

討論：選用什么材料，采用什么方法制作雞蛋保護器 讓學生設計制作雞蛋保護器： 討論設計方案： 畫雞蛋保護器的示意圖 為什么要選這些材料

四、學生制作雞蛋保護器

五、雞蛋保護器的實驗

分小組實驗

總結：成功的原因，失敗的原因，讓學生從結構，材料，制作工藝等方面總結 教后記： 課題六：材料進步的歷程

教學目標：

1、能對提供的材料進行研究，發現一些有效的信息

2，意識到科學技術是不斷發展的3，能按天然材料和人早材料進行分類

4，了解材料的進步歷程

教學重點；能按天然材料和人早材料進行分類

教學準備：材料：眼鏡，雨鞋，棉衣，磨刀石，泡末塑料，木登子 教學過程：

一、引入

師：我們見過哪些材料？這些材料是自然界原本就有的嗎？

二、建立人造材料和自然材料的概念

讓學生觀察：眼鏡，雨鞋，棉衣，磨刀石，泡末塑料，木登子，是什么材料制作的

討論這些材料分別是怎么得來的小結天然材料和人造材料的概念

三、找找生活中的天然材料和人造材料

四、理解人造材料的好處

讓學生思考：人造材料有那些好處

五、布料進步的歷程

讓學生根據已有的知識講述人類穿著的發展過程

說說人們多穿著的材料做了哪些改進呢和原來的比起來又有什么進步呢？

師小結： 教后記： 課題七：材料的再利用：

教學目標：1，能根據廢舊物品材料的特點制訂材料的再利用計劃，2，感受到有些廢舊材料具有很大的再利用價值

3，知道人造材料在加工過程中都有復雜的工序，會產生一些飛舞對環境產生破壞作用

4，知道大量使用方便的一次性包裝會造成材料的浪費和對環境的嚴重破壞

教學重難點：能根據廢舊物品材料的特點制訂材料的再利用計劃，知道大量使用方便的一次性包裝會造成材料的浪費和對環境的嚴重破壞 教學過程：

一、飲料罐的故事

師：誰知道易拉罐是怎么生產出來的？

學生根據自己了解的情況講述易拉罐的故事

二、討論生產飲料罐的過程中會帶來的各種問題

討論：在生產鋁罐中會消耗哪些寶貴的資源，造成哪些環境問題

三、討論：自己對材料的過度使用的看法

我們生活中有哪些浪費材料的事例？

四、我們要利用廢舊材料，講述人們利用廢舊材料的故事

五、怎樣利用廢舊材料

讓學生說一說：廢舊材料的那些特點可以讓我們利用，利用廢舊材料可以制作哪些物品

六、用廢舊材料制作物品

制定制作計劃，完成制作 教后記： 課題八：新材料的暢想

教學目標：1，感受到新材料的發現能對社會的進步起到促進作用：

2，意識到可以根據人們的需要來研究，發明新材料

3，在感受新材料，暢想新材料的活動中培養創新意識

4，認識幾種新材料，5，了解到周圍的材料可以通過各種方法改變它們的性能 教學重點：意識到可以根據人們的需要來研究，發明新材料

教學準備：材料：白紙、錫紙、塑料薄膜，膠水，牛奶紙盒，茶葉包裝紙 教學過程：

一、尋找白紙的缺點

讓學生說說白紙有哪些令人不滿意的地方/白紙和錫紙，塑料薄膜比有什么缺點？

討論怎樣克服白紙的這些缺點，拿出解決方案

二、制作符合要求的復合紙

用白紙，塑料薄膜，錫紙粘連在一起的方法制作復合紙

討論制作過程中的具體要求

學生動手制作

用實驗檢驗制作的復合紙的防水性和結實程度，說說復合紙的特性，討論這樣的復合紙可以制作哪些物品

三、尋找生活中的復合紙物品

讓學生說說生活中有哪些復合紙制作的物品，這些復合紙有什么特點，討論復合紙的這些特點有什么用

四、認識幾種新材料

五、感受新材料的發明過程

閱讀相關資料

六、說說自己對新材料有什么暢想 教后記： 第四單元

課題一：保護我們的消化器官

教學目標：1，讓學生了解人體的消化器官以及功能，培養學生通過間接手段獲取人體內部器官知識的能力，查閱資料進行對照的能力

2，使學生懂得保護消化器官對人體健康的重要性，知道怎樣愛護消化器官，促使學生養成良好的飲食習慣

3，初步認識人體消化器官及功能，能在身體上指出這些消化器官的位置，知道食物的消化過程

教學重點：讓學生了解人體的消化器官以及功能，培養學生通過間接手段獲取人體內部器官知識的能力，查閱資料進行對照的能力 教學難點：初步認識人體消化器官及功能，能在身體上指出這些消化器官的位置，知道食物的消化過程 教學準備：小饅頭，消化器官圖 教學過程：

一、引入

讓學生談談自己對健康的認識

二、認識消化器官

體驗活動：根據我們的感覺和經驗，說說事物在我們的身體里會經過哪些地方，我們的消化器官有哪些

活動：讓學生找出自己身上的消化器官的位置

小組活動：制作消化器官模型

將制作好的消化器官模型連接起來，對照消化系統圖，檢查是否連接錯誤

三、了解消化器官的作用及人體的消化過程

讓學生用文字或者箭頭表示食物進入人體后經過的路線

讓學生說說消化器官各部分起的作用是什么

讓學生思考：消化道長大約9米，食物在人體停留的時間是大約為24小時，你有什么想法，四、保護消化器官

師：我們怎樣保護我們的消化器官呢/

讓學生說說自己的看法

師小結：養成良好的衛生習慣，注意飲食衛生

讓學生說說自己有過消化器官生病的經歷？為什么生??？

五、小結 教后記： 課題二：飲食和健康 教學目標：

1，知道食物是能量的來源，能量在維護人體正?；顒又械淖饔?/p>

2，通過計算我們每天需要的能量和實際攝入的能量，學習科學的方法來判斷知道每天攝入的能量是否適當

3，試用科學的標準合理安排自己的一日三餐，做到熱量分配合理，營養均衡 4，對照自己的飲食習慣，養成良好的飲食衛生習慣

教學重難點：通過計算我們每天需要的能量和實際攝入的能量，學習科學的方法來判斷知道每天攝入的能量是否適當 教學過程：

一、引入

師：人為什么需要食物，人的哪些活動需要能量 師說明

二、攝入能量要適當

師：食物中的那些營養素能夠給我們提供能量，能量的攝入是不是越多越好 計算我們每天大致需要多少能量

三、我們每天攝入的能量適當嗎？

1，讓學生拿出自己一天事物的種類和數量的記錄，根據教材和教師提供的食物能量表，計算自己一天攝入的能量

2，對照標準檢查自己一天飲食的能量符合標準嗎？

3，統計小組，全般同學，某一天攝入的能量基本正常的有多少，過多的和不足的有多少

4，學生討論：如果長期攝入的能量不足或超過太多有什么不好

四、我們的飲食科學嗎

1，學生活動對照檢查自己是否有不好的飲食習慣

2，讓學生說說不好的飲食習慣為什么會造成能量攝入過多或不足我們應該怎樣才能使能量攝入適當

五、學生活動：為自己設計安排一周營養豐富的早餐或一天的膳食 教后記： 課題三：選擇健康食品

教學目標：1，通過查閱資料、參觀、訪問、交流，使學生了解什么是健康食品、食品受污染的途徑，以及如何選擇健康食品 2，增強學生食品安全，環境保護的意識

3，鼓勵學生把學到的知識運用到實踐，對有毒有害食品進行抵制和投訴舉報，是學生養成尊重和維護法律法規的意識和習慣

教學重難點：通過查閱資料、參觀、訪問、交流，使學生了解什么是健康食品、食品受污染的途徑，以及如何選擇健康食品 教學準備：綠色食品包裝袋，相關資料 教學過程：

一、引入

師：如果一個人活到70，每天按吃300克糧食，500克蔬菜，250毫升牛奶，一個雞蛋，那他這一生要吃多少食物？如果吃的食物中含有對人體有害的成分，會有什么樣的結果？

師說明：為了身體健康，我們飲食除了營養均衡，攝入適當的能量，還要注意食品中是否含有對人體有害的成分，要吃健康的食品

二、什么是對健康有利的食品 讓學生說說自己判斷健康食品的標準 看教材，讀讀什么是健康食品并相互交流

討論交流：教材列舉的食物哪些不能吃，哪些少吃，為什么？ 小結

三、怎樣選擇有利健康的食品 師：怎樣選擇有利健康的食品 學生閱讀相關資料

學生討論交流：可以叢哪些方面選擇我們放心的健康食品，為什么，如果有幾種不同保質期的食品，我們選哪種比較好，為什么？ 師小結

出示綠色食品標志，指導學生認識。讓學生說說哪些是綠色食品 教后記： 課題四：人體最重要的營養素----水

教學目標：1，讓學生了解水在人體內無處不在，提升學生關于水對于人體生命活動重要性的認識

2，通過觀察哪些地方有水，推測人體哪些地方有水，培養學生類比推理的能力

3，通過實驗認識水在消化食物中的作用，進一步了解食物被消化的過程，培養學生對比實驗的能力，以及實驗中應有的科學態度

教學重難點：讓學生了解水在人體內無處不在，提升學生關于水對于人體生命活動重要性的認識

教學準備：一快肉，植物全株，放大鏡，饅頭，盤子，稀釋的碘酒和滴管 教學過程：

一、引入

回憶種子萌發時需要的條件，說說水對種子萌發和植物生長的意義

師說明身體健康僅僅靠食物來保證是不夠的，還必須有水

二、我們身體那里有水，有多少水？

讓學生討論：我們喝下去的水到哪里去了？

觀察：解剖魚或者雞，看看魚或雞哪些地方有水？

讓學生猜測我們身體哪些地方有水？

師小結

計算自己身體有多少水？

三、水在事物消化中的作用

讓學生體驗，思考：咀嚼一塊饅頭，它有什么變化，是誰使它發生變化的

對比實驗：把饅頭放進嘴里，嚼不同的時間，然后滴上碘酒，觀察饅頭糊的變化，分析為什么有不同的變化，唾液的作用是什么

讓學生思考：食物還要經過哪些消化器官，有哪些消化液參與消化 教后記： 課題五：我們每天應該喝多少水： 教學目標：

1，通過教學讓學生知道科學怎樣飲水，2，通過統計自己一晝夜中排水量的多少，計算食物中的含水量等活動，培養學生統計、記錄測量、計算的科學探究技能 3，培養學生良好的科學飲水習慣

教學重點：通過統計自己一晝夜中排水量的多少，計算食物中的含水量等活動，培養學生統計、記錄測量、計算的科學探究技能 教學準備：西紅柿，小碗，小棒，紗布，量筒 教學過程：

一、引入

師：知道自己一天喝了多少水嗎？知道自己一天喝的水夠不夠嗎？

二、我們一天應該喝多少水？

師：怎樣知道我們一天應該喝多少水，怎樣統計計算自己每天排出多少水？

學生統計計算自己每天的排水量

匯報小結：我們每天應該補充多少水？

講解怎樣通過計算來知道我們喝的水夠不夠

三、我們應該喝多少水？

交流：平時我們喜歡喝什么樣的水？

讓學生閱讀教材上的資料，師講述飲水衛生的常識

四、讓學生向家長宣傳飲水健康的知識 教后記：

課題六：健康需要新鮮的空氣

教學目標：1，認識呼吸的器官，對人體呼吸的過程有大致的了解

2，通過比較呼出和吸入的氣體有什么不同的活動，培養學生的實驗能力及實事求是的科學態度

3，教育學生愛護自己的呼吸器官

教學重點：通過比較呼出和吸入的氣體有什么不同的活動，培養學生的實驗能力及實事求是的科學態度

教學準備：呼吸系統掛圖，集氣瓶，玻璃片，乳膠管，水槽，火柴，細竹棍 教學過程：

一、我們每時每刻都在呼吸

體驗活動：學生想辦法感覺自己在呼吸的體驗活動

體驗活動：感覺我們一刻也不能停止呼吸

師講解為什么要呼吸，為什么每時每刻都要呼吸

二、認識呼吸器官：

體驗活動：我們在呼吸時，胸腹部有什么變化？ 讓學生討論：呼吸器官有哪些？ 師小結

三、吸進的氣體和呼出的氣體有什么不同

讓學生討論：怎樣收集這兩種氣體，它們有什么不同，怎樣比較它們的不同 讓學生看看書上的操作方法，師知道實驗 學生分組實驗，記錄實驗結果，匯報交流，實驗中出現了什么現象，說明了什么，和自己的猜測正確嗎 閱讀資料，對照自己的猜測，看看是否完全正確

四、小結 教后記：

課題七：關心我們周圍空氣的質量 教學目標：

1，引領學生開展空氣質量的探究活動，培養學生關注周圍環境的意識 2，記錄一周的空氣質量報告，初步學會看空氣質量報告，養成關心空氣質量的習慣

3，提高學生的觀察能力，培養他們綜合收集各方面的信息，判斷周圍空氣質量是否受到污染的能力 4，養成良好的衛生習慣

教學重點：引領學生開展空氣質量的探究活動，培養學生關注周圍環境的意識 教學難點：提高學生的觀察能力，培養他們綜合收集各方面的信息，判斷周圍空氣質量是否受到污染的能力 教學準備：空氣質量預報的資料

周圍環境空氣質量考察表

空氣質量與人體健康的資料 教學過程：

一、關心我們周圍空氣的質量

師：健康的生活需要新鮮的空氣，我們來說說周圍空氣質量的好壞對我們的健康有什么影響 讓學生說說自己的認識

師：怎樣知道我們周圍的空氣是否受到污染？

指導學生看空氣質量報告：講解空氣質量報告的內容，分別代表的意思

講解空氣質量指數的含義

讓學生說說如何利用感官觀察周圍環境空氣是否受到污染

二、居室空氣質量的考察

師：除了室外的空氣受到污染外，家里的空氣質量怎樣，有什么事實依據，怎樣驗證我們的看法

閱讀資料

布置考察任務：分組對周圍環境的空氣質量進行考察，每組可選室內或室外的一個地方考察，制定考察計劃

三、改善周圍的空氣只連個創造美好的環境

讓學生提出改善空氣質量的建議，和家人商量如何減少居室污染，課題八：運動與健康

教學目標：1，指導學生通過對運動前后呼吸和脈搏頻率的對比，探究加強體育鍛煉的意義

2，指導學生準確的測試計算，對比運動前后的心跳，呼吸次數，以及運動前后每分鐘吸入空氣，泵送血液的能力，并對數據進行分析和對比

3，了解血液循環的原理

4，嘗試對運動時心跳，呼吸頻率加快的現象做出自己的解釋 教學重點：指導學生準確的測試計算，對比運動前后的心跳，呼吸次數，以及運動前后每分鐘吸入空氣，泵送血液的能力，并對數據進行分析和對比 教學難點：嘗試對運動時心跳，呼吸頻率加快的現象做出自己的解釋 教學準備：皮球，海綿，水槽，血液循環器官的掛圖 教學過程：

一、引入

師：體育鍛煉對我們身體健康有什么好處？

讓我們通過活動來探討體育運動對身體健康的意義

二、運動起來會怎樣

師：我們運動前和運動后有什么感覺？怎樣比較，怎樣測試才比較準確呢？

分組活動：測試記錄平靜時和運動后每分鐘的心跳和呼吸次數

交流匯報：運動后心跳和呼吸次數為什么會加快

三、為什么心跳會加快

師講解心臟的位置，功能，模仿心臟肌肉的收縮和舒張：反復擠壓，送開皮球，體會心臟肌肉的力量，反復擠壓，松開水中的海綿，體會水被擠出和回流的變化 讓學生說說心臟不停推動血液在身體循環的意義 小結

四、計算

讓學生計算運動時每分鐘吸入的氧氣和泵送的血液比平靜時多多少

讓學生討論運動時每分鐘吸入的氧氣和泵送的血液比平靜時增加了，說明了什么，長期參加體育鍛煉對心肺功能有什么好處 小結 教后記：

課題九：讓我們的精力更充沛

教學目標：1，體驗運動對骨骼、肌肉、關節的鍛煉，知道體育運動對身體的好處，意識到個人對自身健康負有責任

2，制定自己的鍛煉計劃，并能長期堅持鍛煉，在運動中提高自己的身體素質和心理素質

3，了解有關呼吸和血液循環的生理知識及保健知識，養成良好的生活習慣 教學重點：體驗運動對骨骼、肌肉、關節的鍛煉，知道體育運動對身體的好處，意識到個人對自身健康負有責任

教學準備：人體骨骼和肌肉的掛圖，裝滿水的塑料瓶，口袋，白紙 教學過程：

一、引入

讓學生說說運動員和我們的身體有什么不同，有哪些明顯的特征，為什么會這樣

二、運動對骨骼，肌肉的好處

讓學生觀察做曲臂，伸臂動作，看手臂上的肌肉骨骼關節有什么變化，思考手臂是怎樣運動的 匯報交流

師說明：骨骼，肌肉，關節在人體運動中的作用，經常參加體育運動對它們的影響

三、運動對我們還有什么好處

讓學生說說運動還對我們的身體有哪些好處

四、讓我們開始鍛煉把

師講解：制定鍛煉計劃要注意什么問題

學生制定自己的鍛煉計劃，相互間交流鍛煉計劃，介紹檢測鍛煉檢測結果的方法 教后記：

課題十：珍惜健康，珍愛生命 教學目標：

1，回顧，小結本單元學習的主要內容，歸納總結健康生活的原則，引導學生制定健康生活守則

2，評價自己和同學本單元的學習，在思想上和行為上有什么進步，怎樣進一步保持健康，養成良好的生活習慣 教學重點：

評價自己和同學本單元的學習，在思想上和行為上有什么進步，怎樣進一步保持健康，養成良好的生活習慣 教學過程：

一、引入

師：本單元我們學習了哪些有關健康生活的內容？

二、評價總結

師指導評價，定出評價內容

學生進行自我評價和小組評價，三、我們還應該注意什么/

讓學生說說為了健康我們還應該注意什么？

學生制定健康生活守則，交流健康生活守則

師總結 教后記：

第四篇：五年級科學上冊教案

小苗的誕生

教學目標：

科學探究目標：

1、能制定“研究種子萌發需要的外部條件”的實驗方案。

2、能根據實驗方案進行實驗，并分析總結出種子萌發需要的外部條件。

3、會制作種子標本盒。

科學知識目標：

1、能說出種子萌發需要的外部條件。

2、種苗在太空遨游以后的變化。

情感態度與價值觀目標：

1、能堅持長期對種子發芽情況的觀察。

2、能與其他同學交流自己的發現和看法。

科學、技術、社會、環境目標：

1、能描述種子發芽的大致過程。

2、能介紹自己進行探究活動的方法。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

一粒種子就是一個幼小的植物體。只有條件合適時，種子才能萌發成幼苗。那么，種子在什么條件下才能萌發呢？

二、活動：研究種子萌發的外界條件

1、動手做：做“讓種子萌發得最好”的探究實驗，提前一周把綠豆、黃豆、西瓜種子發給每個學生帶回家（也可以自備種子），想法讓其萌發得最好，并作好觀察記錄，一周后把萌發的種子和觀察記錄一起帶到課堂交流。

2、討論交流：

⑴比一比，誰的什么種子萌發得最好？ ⑵介紹自己給種子提供了哪些條件？ ⑶發現了什么問題？

⑷你認為哪些條件是種子萌發一定需要的？（適宜的溫度、空氣和水）⑸怎樣驗證？（實驗驗證方案）

3、交流匯報

4、教師對“對比實驗設計方案”進行指導。

看課本3頁的實驗方案。⑴強調對比實驗的方法： 相同條件：

① 在兩個瓶中分別放入同樣的衛生紙或棉花。② 在每個瓶中放入5-6粒菜豆的種子。③ 將兩個瓶子同時放在相同的室溫中。④ 保持光照的情況相同。不同條件：

① 保持1號瓶內的種子干燥。

② 經常向2號瓶中灑一些水，使紙或棉花始終保持潮濕狀態，但不要讓種子浸沒在水里。

對實驗現象的解釋：1號杯干燥種子沒有發芽，2號杯潮濕種子發芽。

我們的結論：通過這個實驗得出：種子萌發需要水。

還想研究的問題：種子萌發需要適宜的溫度和空氣。

5、學生課后做實驗驗證，并繼續探究還想研究的問題。

三、科學在線

讓學生閱讀“科學在線”并概括出重點內容。

四、拓展活動

收集各種植物的種子，觀察比較種子的顏色、形狀、大小等有哪些相同和不同？利用干燥、透明的小盒或小瓶，自己制定分類標準，制作種子標本盒，并進行展示。

土壤與植物的生長

一、教學目標

1、能與其他同學共同研究三種土壤的主要差別。

2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保水能力。

3、能通過對比實驗總結出某種物體適合生長在哪種類型的土壤中。

4、能對實驗結果產生原因進行解釋。

二、重點難點

重點：指導學生探究土壤的滲水能力。

難點：觀察同一種植物在不同土土壤里的生長情況。

三、課前準備

配套實驗材料、燒杯等。

五、教學過程

（一）導入：不同的土壤對植物的生長有什么影響？植物在不同土壤中生長的情況有什么不同？

（二）指導學生探究認識不同的土壤。

1、指導學生觀察課文中三種土壤的照片。

2、讓學生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。

3、其他同學交流自己的發現，共同找出三種土壤的區別。

4、歸納小結。

（二）指導學生進行滲水比賽。

1、提出問題，交代活動的任務。

2、讓學生猜想哪種土壤的滲水能力強。

3、讓學生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。

4、讓學生按照課文給出的實驗方案進行實驗。

5、學生匯報實驗結果。

6、讓學生根據實驗結果進行歸納小結。

（三）指導學生探究豆苗在哪種土中長得好。

1、引導學生根據前面的活動經驗進行推測，豆苗在哪種土中長得好。

2、讓學生把推測的結果和理由填在課文給出的橫線上。

3、學生按照課文的提示進行實驗。

（四）指導學生調查適合在不同土壤中生長的植物。

1、提出調查的要求。

2、學生提出不明白的地方。

六、板書設計

土壤與植物的生長

沙質土：秀氣好、保水性差。

土壤

黏質土：秀氣差、保水性好。

壤

土：秀氣、保水性都較好。

怎樣讓植物長得更好

一、教學目的：

1、用對比實驗法研究影響植物生長的外界條件。

2、聯想出植物生長的環境條件與人類活動的關系。

3、能夠說出應從哪些方面交流科學研究的結果。

二、教學準備：

1、每小組4棵同種植物，并盡量保證生長情況相似。

2、兩個黑色的紙袋或紙箱，能罩住植物為宜。

三、教學過程：

（一）研究影響植物生長的條件

1、用對比實驗的方法研究植物怎樣才能生長得更好。

2、設計對比實驗。例如，如何確定“對照組”、“實驗組”，如何控制兩組的條件。用“光線充足”、“黑暗”提示學生控制變量。實驗組的植物生長在光線充足的地方，對照組的植物用黑袋罩起來，擋住光線，但要保持空氣流通。

3、設計記錄植物生長情況表。

4、猜想影響植物生長的其他條件，討論設計溫度對植物生長的影響時的實驗變量的合理性。

5、開成果展示會。

分析這些植物生長情況，解釋原因。

（二）怎樣使植物長得更好

1、思考：在植物的生長過程中自己除了給它提供這些外在的生長條件之外，還需要做什么。

2、組織全班討論，得出小結：為了使植物長得更好面采取的行動，澆水、除草、松土、施肥、給攀援植物搭架幫助其生長等措施。

3、得出結論并落實到行動中。

四、閱讀“科學在線”內容

根和莖

一、教學目標

1、能通過植物器官的特點及生活環境推測出這些器官的功能。

2、能根據植物器官的特點進行分類。

3、能獨立地設計實驗驗證自己的推測。

4、能根據自己的實驗結果歸納出結論。

二、重點難點

重點：引導學生結合自己的生活經驗認識各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。難點：同重點。

三、課前準備

各種各樣的根、各種各樣的莖。

四、教學課時：2課時。

第一課時，完成活動1及活動2。第二課時完成活動3及閱讀“科學在線”的內容。

五、教學過程

（一）導入：

植物通常用什么來吸收營養物質的？

（二）指導學生認識植物的根。

1、讓學生把植物拿到桌面上。

2、讓學生把找出它們的相同點和不同點。

3、根據植物根的不同特點進行分類。

4、學生互相交流。

5、歸納概括出根的共同特點。

（三）指導學生研究根的作用。

1、讓學生觀看課文的幾幅圖。

2、學生討論根的作用。

3、讓學生把自己的認為記錄在表格中。

4、學生從自己的假設中選擇1至2個，設計實驗進行研究。

5、學生實驗探究。

6、學生匯報實驗結果。

7、學生交流研究結果。

（四）指導學生研究莖的作用。

1、讓學生猜想植物的莖的作用。

2、學生匯報各自的猜想。

3、學生從自己的假設中選擇1至2個，設計實驗驗證自己的假設。

4、與其它小組的同學交流研究結果。

5、歸納概括出莖的作用。

6、讓學生閱讀“科學在線”部分的內容。

六、板書設計

4、根和莖

根的作用：固定、吸收營養物質、貯藏營養物質??

莖的作用：支撐、運輸營養物質??

動物的食物

一、教學目標

1、能根據動物的食性對動物進行分類。

2、能用自己喜歡的方式記錄某些動物齒和爪的特點。

3、能推斷出不同種類的齒和爪對它們的捕食有什么好處。

4、能設法弄清一種陌生動物的食性。

二、重點難點

重點：研究不同動物需要不同的食物，并按食物給動物分類。難點：同重點。

三、課前準備 動物標本。

四、教學課時：1課時。

五、教學過程

（一）導入：

不同種類的動物，它們的食物一樣嗎？

（二）指導學生認識動物的食性。

1、讓學生觀看課文的插圖。

2、圖中的動物分別吃什么？

3、我們還認識哪些動物，它們分別吃什么？

4、指導學生根據食性對動物進行分類。（1）學生分組討論。（2）學生匯報討論結果。（3）歸納小結。

（三）指導學生認識捕食幫手。

1、讓學生觀看課文的插圖中的動物的牙齒和爪的不同特點。

2、學生匯報觀察結果。

3、讓學生在課文的表格中記錄三類動物的牙齒和爪的不同特點。

4、讓學生說說這些不同特點對動物的捕食有什么好處。

（四）保護動物的生存環境。

1、讓學生說出各類動物多在什么環境中取食。

2、根據動物的食性，推斷并制訂出保護動物的措施。

3、學生互相交流

（五）讓學生選擇一種動物，研究它對不同食物的選擇情況。

六、板書設計

5、動物的食物

肉食性動物：老虎、獅子??

草食性動物：馬、牛、羊??

雜食性動物：豬、雞??

葵花向陽

一、教學目標

1、能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關系。

2、能通過觀或實驗，歸納出向光性的現象在植物中可能是普遍存在的假設。

3、能設計實驗驗證自己的假設。

4、能使用歸納的方法驗證植物其他幾種向性運動。

二、重點難點

重點：指導學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。難點：同重點

三、課前準備： 圖片、多媒體課件等。

四、教學過程

（一）導入：光對我們周圍的植物的生長有什么影響？

（二）指導學生探究向日葵與陽光的關系。

1、用課件顯示向日葵在陽光下所發生的變化情況。

2、讓學生結合經驗討論分析向日葵與陽光的關系。

3、學生匯報討論結果。

4、歸納小結什么是向光性。

（三）指導學生探究植物的向光性。

1、讓學生提出假設。

2、學生設計實驗方案。

3、學生互相交流實驗方案。

4、布置學生回去要做好實驗。

（四）指導學生探究植物的“定向運動”。

1、讓學生觀看課文的插圖。

2、讓學生說說圖中的植物的根的共同特點。

3、學生互相交流。

（五）指導學生探究光對動物的影響。

1、讓學生說說哪些動物喜歡光，哪些動物不喜歡光？

2、在生產和生活中，人們是怎樣利用動物和光的特性的？

3、讓學生利用動物趨光性的特點，設計一個捕捉害蟲的裝置。

六、板書設計

6、葵花向陽

植物：有向光性、向水性

燕子南飛

一、教學目標

1、能通過頭腦風暴說出人們抵抗嚴寒的各種辦法。

2、能提出與鳥類遷徙相關的問題。

3、能對鳥類進行遷徙的原因提出自己的假設。

4、能對搜集到的各種關于動物遷徙的資料進行整理并妥善保存。

5、能解釋動植物變化與環境的變化的關系。

二、重點難點

重點：指導學生通過對動物各種遷徙方式的研究，知道環境對生物生長及生活習性方面的影響以及生物是如何是與環境相適應的。難點：同重點

三、課前準備：

有關動物遷徙的資料片或自制的課件。

四、教學課時：1課時。

五、教學過程

（一）導入：冬天的時候，人們是怎樣過冬的？動物是怎樣過冬的。

（二）指導學生認識鳥類的遷徙。

1、我們這里一年四季都可以見到燕子嗎？

2、讓學生展開討論。

3、學生匯報討論結果。

4、當地的哪些鳥有遷徙的習性。

5、學生討論：為什么許多鳥類都具有遷徙的習性。

6、學生匯報討論結果。

（三）指導學生認識動物的冬眠。

1、讓學生觀看課文的插圖。

2、哪些動物有冬眠的習性？

3、當地有哪些動物用冬眠的辦法過冬的？

（四）指導學生認識動物過冬的其他辦法。

1、與夏天相比，一些動物的外部形態或生活習慣在冬天會發生哪些變化？

2、學生展開討論。

3、學生匯報討論結果。

4、學生將結果記錄在表格中。

六、板書設計

7、燕子南飛

遷徙：燕子、大雁??

動物過冬的辦法

冬眠：蛇、青蛙??

??

仙人掌的刺

一、教學目標

1、能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結構是如何適應其生活環境的。

2、能根據觀察結果或查閱資料，推測出動物某種形態結構與什么樣的生活環境或生活方式相適應，并能為自己的推測說明理由。

3、能從其他同學的發言中發現比自己更好的解釋。

二、重點難點

重點：通過形式多樣的探究活動，使學生切實感受到生物的形態結構是與它們的生活環境相適應的。難點：同重點。

三、課前準備： 圖片、多媒體課件等。

四、教學課時：1課時。

五、教學過程

（一）導入：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？

（二）指導學生認識仙人掌與蓮的外部形態特征。

1、仙人掌與蓮分別長在什么地方？

2、讓學生仔細觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態上的區別。

3、學生互相交流。

4、讓學生把比較的結果記錄在課文的表格中。

5、讓學生試分析仙人掌和蓮的形態是如何適應各自的生存環境的。

6、讓學生展開討論。

7、讓學生觀看課文的插圖。

8、學生匯報討論結果。

9、讓學生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態上是如何適應環境的。

（三）指導學生認識身體結構的適應性。

1、讓學生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡單的事。

2、讓學生說說自己的感受。

3、讓學生說說身體的其他結構是怎樣適應生活需要的。

4、讓學生討論：其他動物適應生活環境的形態結構有哪些特點？

5、學生匯報討論結果。

（四）指導學生對狐貍進行研究。

1、讓學生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。

2、讓學生推測它們適合在什么樣的環境中生存，并用連線的方式表示出來。

3、與同學交流自己的推測。

4、總結全文。

奇妙的護身術

教學目標 科學探究

1、能通過仔細觀察，發現各種動物是通過什么方式隱藏自己的。

2、能歸納出動物保護自身的特殊方式。情感態度價值觀

1、能通過與其他同學交流，找到問題的結論。

2、能感受到生物的多樣性?？茖W知識

1、能舉例說明保護色和擬態的概念。

2、能舉例說明動物保護自身、適應環境的特殊方式。

3、能舉例說明動物保護自身方式的意義。教學重點

本課的教學重點是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動，使學生了解一些動物在自身防護方面的具體實例，增強對生物適應環境的理解。

教具準備 教師準備：有關動物自身保護的資料和圖片 學生準備：有關動物自身保護的資料

六、教學過程

（一）創設情境導入

1、教師出示多媒體課件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丟棄尾巴逃走，過一段時間尾巴又長出來了。）

（設計理念： 根據學生身心發展規律和教育規律，創設情境，學生進入情境后，激發了學生的學習興趣，情景鋪墊的越好，產生的問題才更好，同時也是學生進一步探究的動力。利用多媒體課件創設情境，以情境感化學生，將內容趣味化、直觀化，激發學生學習的興趣，調動學生的學習和探究的積極性。）

問：看了這段內容，你想說些什么？

生；（學生可能想到：小壁虎真聰明，丟棄尾巴，誘惑敵人，逃離險境等內容。）

2、小壁虎借用一條尾巴保住了自己的性命，那別的動物又有哪些保護自己、逃避敵害的護身術呢？

新課；（板書課題：奇妙的護身術）

（二）科學探究

1、對學生的回答適當鼓勵，過渡到活動1：它們在哪里？（課件出示圖片）

1組織學生觀察：問：看了圖片有什么想說的？容易發現他們嗎？為什么？ 2引出保護色、擬態的概念

（設計理念：既重視結果，也重視過程。科學教學中，概念不是預先給學生的，而是學生在活動中，在自己體驗和感悟的基礎上歸納出來的。）

3小組活動：

你們組共找到了幾種動物？

哪些動物利用保護色保護自己？哪些動物利用擬態保護自己？

4組織學生組際交流：

（設計理念：問題由學生質疑、發現、提出，然后進行分組討論、分析、解決重點，最后組際交流、共享資源。體現了學生為主體，教師為主導）5引導學生舉例更多的保護色和擬態的實例。

小組：討論、交流、分析、總結（把表格在實物投影上展示）師：（展示自己收集的保護色和擬態的圖片）

（設計理念：進行分組討論，教學指向不同需求不同差異的學生個體，交往互動是教學過程的本質，在其間不同差異學生之間的探究、交流、合作、分享體驗，體現了面向全體，使每個學生都成為學習的主體，充分的討論與交流中，使學生思維的火花相互碰撞，從而獲得更豐富的感知，使認識更加全面、清晰，通過活動都有不同程度的提高。）

2、知識引深

活動2：特殊的防護

動物自衛方式五花八門，無奇不有，我放段影片，你仔細觀察其中動物們的護身術還有哪些？（放視頻）

提示：學生用筆記錄下來，再整理 小組活動：討論、分析、整理、交流

（設計理念：多元互動的教學方式：在教師的指導下，學生與教材、學生與老師、學生與學生、學生與問題情境、學生內部等進行多元互動，學生學會了傾聽、學會交往、學會溝通、學會反思、學會體驗、學會收集資料的方略，實現了多元智能的個性建構。）

(三)、知識拓展；仿生技術的應用（多媒體出示兩種迷彩服和迷彩坦克等）問：你認為它們有什么作用？

同桌：觀察、討論，說出自己的見解

（設計理念：學生們對迷彩服作用可能興趣很濃，討論的會很激烈。科學的觀察是一種客觀、理性的活動。觀察在科學探究中占有相當重要的位置,此環節的設計滲透科學、技術、社會、環境的密切關系。）

(四)、總結

通過這次活動我們了解了動物的護身術有保護色、擬態、放臭氣、自殘、噴墨汁等，同學們有興趣了解更多動物的護身術課下可以繼續收集。

第五篇：五年級科學上冊教案

五年級科學上冊教案

課

件www.tmdps.cn

教學目標：

1、會運用比較的方法認識常見材料的顯著特征；

2、能按照科學探究的基本程序開展研究活動；

3、能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；

4、通過對材料特征的研究，意識到周圍的世界是一個復雜的系統；

5、通過小組的研究活動，培養學生的自主性和合作意識；

6、對研究材料特征的活動產生較濃厚的興趣；

7、知道周圍的材料是一個復雜的系統；

8、知道周圍的物品是由材料構成的，能認識一些常見的材料。教學準備：在教室或在實驗室教學。分小組進行教學。

材料：文具盒、銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥；其他自選材料。

工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、電池、小電珠、導線、鋼筆、油性筆、粉筆、磁鐵，其他自選實驗工具。課時安排：1課時。教學過程設計：

教學環節時間安排教師活動預期達成目標教學后記

一、引入。

1、“同學們今天穿的衣服各種各樣，這些衣服老師都喜歡看。你們知道這些衣服是用什么制成的嗎?”

2、“制作衣服的布料就是材料，制作紐扣的塑料，制作拉鏈的金屬也是材料。”

3、“桌子是用什么制成的?樹木也是材料?！?/p>

4、“我們用到的各種各樣的物品都是由材料制成的，我們的生活離不開材料。從今天開始我們就來研究材料?！苯處煂Ρ菊n引入一環應長話短說，以節省時間引導對材料特征的觀察方法上。

二、找一找我們周圍的材料。

1、“找我們周圍的物品，辨認它們分別是由哪些材料構成的?？梢哉易约荷砩洗┑囊路蛐樱覍W習用品，也可以在教室里找各種物品，找你知道的各種物品。在辨認物品所使用的材料時，要認真分辨?！?/p>

2、學生找物品，分辨所使用的材料。

3、把找到的材料填在書上的表中。名稱構成的材料我的上衣圓珠筆教室的窗戶

4、交流：我們找到的材料。

5、小結：我們身邊的材料是豐富多彩的，也可以說是非常復雜的。通過讓一組孩子開火車的方式快速說出身邊的各種各樣的材料名稱，同時分清材料與物品的不同區別。

三、我們一起來做研究計劃

1、認識提供的材料：銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥。

2、你認為它們的哪些特征有一定的研究價值?學生根據經驗提出自己認為有研究價值的特征。

3、各小組可以從中選擇一個特征來研究。怎樣研究材料的這個特征呢?

4、要考慮用什么方法來研究。根據所要研究的材料特征分別選用實驗法或觀察法。

5、要考慮選用什么工具。根據所要研究的材料特征來選用合適的方法。

6、討論：制訂我們小組的研究計劃。還可以讓孩子根據教師提供的一些觀察材料思考可以研究材料的什么特征?？勺寣W生先對提供的銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片等進行比較分析，從而得出控制條件的必要性。

四、動手研究交流

1、交待研究中注意的事項：按研究計劃進行研究，也可以對計劃進行修改。要如實記錄研究情況。

2、分小組研究材料的某一特征。

3、交流：研究的內容，使用的方法，選用的工具，研究的結果，研究中的新發現或新感受。制訂研究計劃要切實落實到小組內，特別是應考慮到研究方法中的控制條件。這樣研究的特征才有可比性。

五、課后擴展

1、還想研究材料的哪些特征?

2、制訂課后研究計劃，繼續研究材料的有關特征。

3、討論課后研究的注意事項。在匯報的基礎上讓學生明白課后研究應注意的事項。如對濾紙和白紙的課后研究可鎖定在吸水性上。板書設計目標、猜想、控制條件、收集材料、實驗記錄、結論報告教后反思讓學生自由猜物體有哪些特征可以研究，學生的思維開放度較大，但不利于探究的實實在在進行，因此，在討論的基礎上幫助學生選擇適合研究的特征、引導學生考慮科學研究的方法非常重要。

1、計劃

研究：導電性

重量

浮力

易燃性

透明度軟硬

牢固性

易碎性

吸水性

導熱性

彈性

隔熱性

反射性控制特征———

2、猜想

不控制

3、實驗教學目標：

1、會連續觀察事物的變化過程；

2、能進行簡單的模擬實驗；

3、能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；

4、能夠對物品的細微差異進行認真細致的觀察；

5、通過對布料不同特征的研究，進一步意識到周圍的世界是一個復雜的系統；

6、通過小組的研究活動，培養學生的自主性和合作意識；

7、認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異；

8、了解模擬實驗是科學研究的一種方法；

9、能根據布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著的差異，在應用時做出合適的選擇。教學準備：在實驗室分小組進行教學，以小組為單位準備材料。、棉布、絲綢、毛料、尼龍，尺寸為15cm×l5㎝。

2、放大鏡、廢舊發膠瓶、噴壺、橡皮筋4根，透明塑料杯4個透明水槽1個。課時安排：3課時。教學過程設計：

教學環節時間安排教師活動預期達成目標教學后記

一、引入創設雨中學生淋雨的情景。讓學生回憶雨中的情景，說說衣服被淋濕的感受。

二、觀察雨中的布料

1、看看課文中的插圖，結合你們的生活經驗，描述這幾個穿著不同衣服的同學被雨淋著后，衣服上會出現哪些不同的情況?

2、同樣是衣服，在雨中的狀況為什么會不同呢?可能是制作衣服的布料不同。這些衣服可能分別是由棉布、絲綢、毛料、尼龍等布料制成的。

3、假如是由于布料不同而產生的，這些不同的布料有什么不同的特征呢?

4、我們可以用做模擬實驗的方法來研究。

5、討論：要考慮模擬什么，用什么來模擬，怎樣模擬。我們可以模擬下毛毛雨和中雨的情況。讓學生考慮模擬什么，用什么來模擬，怎樣模擬這些問題，事實上是讓他們進行布料的防水性和吸水性研究的方案設計，讓學生針對實驗工具進行實驗過程的設計討論。

三、模擬實驗：“毛毛雨”下的布料

1、選擇制造毛毛雨的工具。

2、如何讓不同的布料在毛毛雨中均勻淋雨?

3、觀察什么?怎樣觀察?觀察布料上的水珠大小、多少，布料吸水、滲水的多少；可以用放大鏡看，可以用手摸，還可以用手摸布料的反面。

4、模擬毛毛雨的實驗，讓不同的布料均勻地淋“雨”。不斷觀察布料淋“雨”后發生的變化。

5、把觀察的情況記人記錄表中。

6、交流實驗情況。

7、對這幾種布料的吸水性、滲水性做出小結。實驗過程中讓學生明白研究不同的布料的特性時應注意同時性、同量的水及噴在相同大小的布料上，記錄方法可以用眼看、用手摸、正反面對比觀察等方法。

四、模擬實驗：“中雨”下的布料。

1、選擇制造中雨的工具。

2、如何讓不同的布料在中雨中均勻淋雨?設計讓不同的布料在中雨中均勻淋雨的裝置。

3、實驗：模擬中雨中布料的滲水反應。

4、觀察、比較不同布料滲水的多少。

5、記錄實驗情況。

6、對這幾種布料的滲水性做出小結。

7、設計研究不同的布料在大雨中的模擬實驗。

8、根據布料在毛毛雨和中雨中的反應，推測在大雨中幾種布料會出現的情況。不同的場景模擬可以用滴水法、漏水法、浸水法等。

五、布料的使用。

1、通過以上研究，我們已經知道了不同布料在吸水性、滲水性、防水性方面的差異，同樣在透氣性上也存在著差異，想一想，我們該怎樣使用這幾種布料?

2、在使用這些布料時，要根據生活的需要和布料所具有的特征來選擇。用幾種不同的布料讓學生實驗后應用。（如雨傘布、絲襪布、洗碗布等。板書設計同一塊布不同場景的變化

不同布同一場景的不同變化毛毛雨中雨大雨教后反思本堂課的第一課時可以讓學生觀察實驗材料的基礎上討論方法及實驗過程，以保證第二課時的實驗正常進行；為了保證第二課時實驗的高效性，還可讓學生事先設計好實驗記錄單；第三課時則請實驗成功的、不成功的小組一一匯報后再應用。資料匯編布料纖維

布料纖維分為兩大類：一類是天然纖維，包括棉、麻和羊毛、蠶絲等；另一類是化學纖維，包括人造纖維和合成纖維。

人造纖維是用一些含有纖維的物質，如木材、棉稈、甘蔗渣等，或含有蛋白質的物質，如大豆、花生、玉米等，經過化學處理和一系列的機械加工制成的。人造纖維具體指人造棉、人造絲、人造毛等，用它制成的衣服穿著舒服，透氣性好，但洗后會縮水，不耐磨也不耐曬。合成纖維是把一些本身并不含有纖維或蛋白質的物質，如煤、石油、天然氣、水、空氣、食鹽、石灰石等，經過化學處理制成的纖維。生活中常見的合成纖維有滌綸、腈綸、尼龍等，合成纖維具有天然纖維所沒有的一系列優良性能。它強度高，耐磨、耐蟲蛀、比較輕、保暖性好，還能耐酸堿腐蝕。教學目標：

1、經歷科學探究的完整過程，能根據已有認識做出大膽的預測；

2、掌握對比實驗的基本規則，會做簡單的對比實驗；

3、體驗設計科學研究方案的重要性；

4、意識到預測和實驗是有一定差距的，要尊重事實；

5、認識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異；

6、初步理解熱的良導體和熱的不良導體兩個概念；

7、能正確找出生活中的一些熱的良導體和熱的不良導體。教學準備：在實驗室分小組進行教學。

材料：鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片各1片、橡皮泥若干塊，邊長為15cm的白紙，回形針。工具：酒精燈、三腳架、打火機、小瓶蓋、直徑為20cm的圓鐵片。課時安排：1課時。教學過程設計：

教學環節時間安排教師活動預期達成目標教學后記

一、引入?！拔覀兗依锒加玫藉?，鍋可以把火焰的熱傳到鍋內，使鍋里的物體受熱。能夠做鍋的材料有哪些特點呢?”出示家中常用的砂鍋、菜鍋、微波爐鍋等?；蛘咦寣W生事先去家中調查各種鍋的特點。

二、預測：這些材料能做“鍋”嗎？

1、“以下幾種常見材料，你能用它們制作可以裝水和加熱的鍋嗎?”

2、學生分析鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片等材料。

3、預測：哪些材料可以用來做“鍋”，哪種材料做的“鍋”傳熱性能可能最好?把自己的預測和理由填在書上的表格中。猜測非常重要，能讓學生在對生活經驗進行整理的基礎上研究“鍋”新的特征。

三、設計研究方案。

1、討論：如何知道自己的預測是否正確呢?

2、如何進行實驗?用提供的材料分別制作成同樣大小的可以裝水加熱的“鍋”，裝上同樣多的水，給它們同時加熱，看哪個“鍋”里的水最先冒泡或燒開。

3、如何做好可以裝水加熱的“鍋”呢?用橡皮泥圍在鐵片、鋁片、玻璃片、陶瓷片的四周做成“鍋圈”，“鍋”的大小要一致，要把橡皮泥緊貼在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，應不高于1cm?！板仭钡拇笮∫恢?，要把橡皮泥緊貼在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，應不高于1cm——這些要求可以讓學生討論理解，引導學生對實驗過程、實驗記錄的預先思考很有必要。

四、完善方案。討論：我們的實驗應該注意些什么?

1、各種“鍋”距鐵片中心的距離有什么要求?

2、怎樣給“鍋”里加人同樣多的水73、讓酒精燈的火焰在鐵片什么部位加熱，這幾種鍋能受到同樣多的熱?

4、給“鍋”加熱的過程中，我們觀察什么?

5、哪種“鍋”里的水會最先冒泡或燒開?

五、實驗研究。

1、以小組為單位進行實驗，要注意小組內同學的分工合作。

2、實驗中應認真觀察。

3、實驗結束后把實驗結果填在書上的記錄表中。

4、與預測進行對照，如有不符，看看是預測有誤，還是實驗有誤。對實驗過程的反思會幫助他們明白預測有誤的原因。

六、交流整理，形成結論。

1、交流和整理實驗結果，得出熱的良導體和熱的不良導體的概念。

2、你還知道哪些材料是熱的良導體，哪些材料是熱的不良導體?實驗小組可以有二只酒精燈，也可以有一只酒精燈上用一只鐵片作墊底。

七、擴展實驗。

1、在我們提供的這些材料中，有的很容易燃燒，它們是否肯定不能用來做“鍋”呢?

2、我們如果用卡紙來做一個“紙鍋”，然后用酒精燈直接在鍋底下加熱你認為會怎樣?

3、我們的預測。

4、怎樣做“紙鍋”實驗。

5、“紙鍋”燒水的實驗。

6、紙鍋為什么沒有被火燒著?可以讓某幾個小組順便做一做紙鍋實驗，以作為全班思考的材料。———實驗過程中有一個小組墊底的材料竟然用光盤（書上的設計），結果光盤材料整個變形燃燒：也提供了材料的一種特性。板書設計好：

金屬———鋁、鐵、銅“鍋”材料

能：

紙鍋

陶瓷不能：

塑料

橡膠

教后反思沒有好好利用學生手中現成的材料——分別由銅、鋁、鐵制成的小鍋，導致學生帶來的材料沒有可比性，實驗趨于“無目的性”的研究狀態，如有的學生研究紙鍋，有的學生研究碗鍋，而帶來的實驗材料更是參差不齊。為了讓實驗步步推進，教師的教學流程尚需重新設計，而不能為了省時間打籠統帳——應注意把實驗分解成縱向推進意義的幾個小實驗，為了節省時間，可規定每個實驗的實驗時間，讓所有的孩子都動起來。本堂課唯一成功之處就是學生的實驗習慣不錯。資料匯編合金純的銅和鋁硬度比較低，冶煉時加一些別的金屬熔合在一起，能改變它們原來的性質。如我國古代的青銅器是銅與錫的合金、現在生活中的不銹鋼是鐵與鎳的合金、造飛機的硬鋁是鋁與鎂的合金。教學目標：

1、會運用對比實驗的方法研究影響材料變化的因素；

2、能對材料發生的變化進行細致的觀察；

3、能根據已有經驗和知識對材料的變化做出大膽而合理的預測；

4、意識到材料的選擇和使用對環境的影響很大，如果大量使用不易分解的材料，會對環境造成很大的破壞；

5、事物總是在與環境的相互作用下發生變化的；

6、知道影響材料變化的主要因素；

7、知道不同的材料在不同的環境中發生的變化是不同的。教學準備：在教室里或實驗室、室外教學。材料：

1、鐵片、銅片、塑料、棉布、紙巾。

2、各種土壤或相應的室外空地。

3、鐵鍬、花盆、刷子、放大鏡、舊報紙。

4、觀察記錄表。課時安排：2課時。教學過程設計：第一課時

“種”材料

教學環節時間安排教師活動預期達成目標教學后記

一、引入“我們把種子種到地下，過一段時間，種子會發芽，長出新苗。如果我們把材料“種”到地下，材料會發生變化嗎?”同一材料種在不同環境不同材料種在同一環境材料的可對比性圖釘、塑料袋、鐵釘、紙

二、制訂我們的實驗計劃。討論：

1、我們把材料“種”到地里可以研究材料的什么特征?材料會發生什么變化。

2、環境中有哪些因素可能影響材料的變化?至少有三個方面的因素：溫度、水分和微生物。

3、把材料“種”在什么地方才可以分別研究可能使材料發生變化的因素?

4、采用什么方法來研究?對比實驗。

5、用什么材料來研究比較好?較好的材料有鐵片、銅片、塑料、棉布、紙巾等。

6、預測：在這些環境中的材料過一段時間后可能發生的變化。制訂小組研究計劃。

三、記錄材料的初始狀態。

1、怎樣知道材料“種”到地下之后有沒有變化?

2、記錄材料在沒有被“種”下之前的樣子。學生用文字來描述。研究材料的穩定性有什么作用？請學生思考分析：保存方法、保護環境。

四、“種”材料。方案一：在室外實地“種”材料。最好用照片來記錄。

對比的地方主要是向陽的地方與背陰的地方，比較潮濕的地方與比較干燥的地方，土壤比較肥沃的地方與比較貧瘠的地方。這三組地方分別用來研究溫度對材料的影響，水分對材料的影響和土壤中的微生物對材料的影響。學生在相應的地方挖坑，把材料埋下去，做上記號。一個組的同學可以只研究一個因素，也可以同時研究幾個因素。

方案二：在花盆里“種”材料。

把材料“種”在較大的花盆或空飲料瓶中，每組只研究一個因素，因此每組只需要兩個花盆或空飲料瓶。如果研究溫度對材料的影響，盆或瓶里的土都是一樣的，只是把它們分別放在向陽的地方和背陰的地方。如果是研究水分對材料的影響，把兩個盆或瓶放在條件相同的地方，一個裝干燥的土壤，一個經常澆水，保持土壤濕潤。如果是研究微生物對材料的影響，需要一個盆或瓶里裝肥沃的土壤，一個裝比較貧瘠的土壤。教后反思引導學生確定探究的具體目標：環境對材料的影響的研究、材料本身的特性研究、材料對環境的影響研究等。資料匯編塑料塑料世界好像是大家庭，它由100多個成員組成，塑料是人們對它的統稱。塑料的用途非常廣泛，這是因為大多數的塑料具有彈性、輕便、不生銹、耐腐蝕、不導電、比較美觀和容易加工等特點。名稱特點用途賽璐璐五色透明、彈性大。乒乓球、眼鏡架等。電木堅固、耐磨、能承受高電壓、110℃～140℃下不變軟。電器開關能密胺無毒、耐高溫。飲食餐具等。泡沫塑料重量輕、多孔結構。救生筏、軟底拖鞋、商品護墊等。塑料王表面光滑、粘合力很小、耐高溫、耐酸堿腐蝕。不粘鍋涂層、人造骨骼等。

課

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