第一篇：蘇教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案全集

第一單元 白天和黑夜

單元分析

本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求有： 過(guò)程與方法：

*能夠通過(guò)觀察記錄影子的變化和移動(dòng)。

*能夠觀察并描述太陽(yáng)在天空中的位置，并建立太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)模式。*能夠用儀器觀察記錄太陽(yáng)的高度和當(dāng)時(shí)的氣溫。*會(huì)做用太陽(yáng)的影子表示時(shí)間的“鐘表”。*能夠模擬月相變化。

*能夠連續(xù)觀察一個(gè)月的月相變化，記月相日記。*能夠觀察一天中月亮的移動(dòng)，建立月亮的運(yùn)動(dòng)模式。知識(shí)與技能：

*知道物體的影子和物體之間的關(guān)系。*知道陽(yáng)光下物體的影子移動(dòng)和變化的規(guī)律。*知道太陽(yáng)一天當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)模式。

*能夠發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)高度和當(dāng)時(shí)氣溫之間的關(guān)系。

*知道太陽(yáng)的影子能夠表示時(shí)間，了解太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。*認(rèn)識(shí)日晷等古代的計(jì)時(shí)工具，了解其他的古代計(jì)時(shí)工具。*認(rèn)識(shí)月相變化，知道月相變化是有一定的規(guī)律的。*知道月亮一天的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

*能夠持久（為期一天的太陽(yáng)觀察和為期一個(gè)月的月相觀察）地進(jìn)行觀察。*體會(huì)到長(zhǎng)期收集的數(shù)據(jù)的價(jià)值，因?yàn)閿?shù)據(jù)中會(huì)隱藏著一定的規(guī)律。

*體會(huì)到看似平常的太陽(yáng)和月亮的運(yùn)動(dòng)和變化中包含著大自然神奇的規(guī)律與聯(lián)系。*意識(shí)到掌握利用自然規(guī)律可以為人類和社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)好處。*體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。

本單元的內(nèi)容:

1、太陽(yáng)和影子

2、太陽(yáng)鐘

3、晝夜交替

4、看月亮

5、晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響

單元教學(xué)概念圖

第二篇：粵教科技版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

粵教科技版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 第一單元植物身體的奧秘 根里的“抽水機(jī)”

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

探究根、莖的作用。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.了解根的形態(tài)。

2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。能力培養(yǎng)

1.通過(guò)對(duì)植物根部的觀察，學(xué)習(xí)觀察的要點(diǎn)。

2.通過(guò)探究根的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用模擬研究的方法探究根的作用。情感態(tài)度價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望。2.培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第1課“根里的?抽水機(jī)?” 是“植物身體的奧秘”這一單元的第一課。本課一開(kāi)始先引導(dǎo)學(xué)生用觀察、比較的方法了解根的形態(tài)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究植物根的作用，最終發(fā)現(xiàn)根是植物的“抽水機(jī)”，它把植物所需的水分吸收到植物體內(nèi)。

本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測(cè)量根系的長(zhǎng)度，了解根系的分布特點(diǎn)；運(yùn)用簡(jiǎn)單的模型、觀察根尖形態(tài)，從而了解根的作用。

在“根里的?抽水機(jī)?”一課中，并不是具體研究某種植物的根系，而是通過(guò)一系列觀察、比較活動(dòng)，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和初步學(xué)習(xí)運(yùn)用模擬研究的方法，在這一過(guò)程中，認(rèn)識(shí)神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望，培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。

在教材的驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可能見(jiàn)過(guò)但不一定認(rèn)真思考過(guò)的問(wèn)題情景，引出問(wèn)題“根這么重要嗎？”激起學(xué)生的興趣和思考，從而想了解根有什么特點(diǎn)，它在泥土里是怎樣分布的。在觀察、比較和測(cè)量了根系以后，學(xué)生很自然地又會(huì)想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，教材又安排學(xué)生開(kāi)展一個(gè)模擬活動(dòng)，讓學(xué)生了解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？教材又安排了一個(gè)觀察“毛絨絨的根尖”的活動(dòng)，從而讓學(xué)生在觀察、交流與分析中得出，根還有吸收并運(yùn)輸水分和礦物質(zhì)的作用。

教學(xué)流程

提問(wèn)—觀察—交流—觀察、比較—交流—實(shí)驗(yàn)、模擬研究—交流—觀察、描述—交流。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)了解根的形態(tài)和作用等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力和運(yùn)用模擬研究的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環(huán)境中植物根系圖及視頻、廢報(bào)紙、橡皮泥。

活動(dòng)過(guò)程： 情景引入：

問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

主題人物去植樹(shù)，發(fā)現(xiàn)小樹(shù)苗的根部都需要包著一塊泥巴，產(chǎn)生問(wèn)題：“根這么重要嗎？”引起學(xué)生的興趣和思考，“驅(qū)動(dòng)”他們?nèi)ミM(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，探究根的作用。

導(dǎo)入

出示課本圖片。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)叔叔阿姨種小樹(shù)苗嗎？為什么那些小樹(shù)苗的根部都包著一些泥巴呢？ 問(wèn)題

為什么要用泥巴保護(hù)根呢？根有這么重要嗎？ 目的

聯(lián)系生活中的情景，引出本課探究的主題。

活動(dòng)一

活動(dòng)一：觀察植物的根

活動(dòng)指引

根是植物體的一個(gè)重要器官。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)植物都具有這一器官。不同植物的根，其長(zhǎng)短、粗細(xì)、形態(tài)各不相同，通過(guò)這一活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種感官仔細(xì)觀察根和用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述根的特征。

右圖中植物分別為大豆（直根系）、洋蔥（須根系）、蔥（須根系）。課文中的情景圖可提示學(xué)生通過(guò)看、摸等方式進(jìn)行觀察。可以提示 學(xué)生通過(guò)比喻等方式，用合適的詞語(yǔ)來(lái)描述植物的根。要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)地對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述。

教學(xué)時(shí)以小組為單位進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，在小組討論的基礎(chǔ)上選出代表進(jìn)行全班交流，借此，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和描述能力，也能給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)。直根系的特點(diǎn)是有明顯的主根和側(cè)根；而須根系沒(méi)有明顯的主根和側(cè)根，都是不定根，根的粗細(xì)、長(zhǎng)短相近，看上去就像一把胡子。

友情提示

課前應(yīng)布置學(xué)生多準(zhǔn)備一些帶根的植物帶來(lái)上課，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)根的完整性，以避免課堂上植物種類不多或無(wú)根可觀察的情況。學(xué)生在介紹植物的根時(shí)，可能沒(méi)有注意到直根系與須根系的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們的特點(diǎn)。

引申的問(wèn)題

還有哪些常見(jiàn)植物的根屬于直根系或須根系？

導(dǎo)入

要了解根的作用，我們先來(lái)觀察根的外形。

出示帶根的草、白菜和蔥的圖片。觀察

各小組觀察根的形態(tài)并記錄其特征。交流

各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。

先閱讀課本資料，然后看“各種植物（單、雙子葉植物）的根系及其分布特點(diǎn)”。歸納

植物的根可分為直根系和須根系。延伸

出示一些植物的根，讓學(xué)生判斷這些根分別屬于哪種根系，理由是什么。

討論：下列植物的根分別屬于哪種根系？說(shuō)出你判斷的理由。

活動(dòng)指引

課文四種植物的根系分別是：稻——須根系；蒲公英——直根系；洋水仙——須根系；芝麻——直根系。

這個(gè)問(wèn)題要學(xué)生對(duì)所學(xué)的直根系與須根系特點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。要正確判斷，關(guān)鍵在于抓住它們的主要特點(diǎn)。

活動(dòng)二

活動(dòng)二：觀察根系的分布

活動(dòng)指引

植物生長(zhǎng)所需要的水，主要是依靠根系從土壤里吸收的。根系分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越強(qiáng)。這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)根系長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，發(fā)現(xiàn)根往往長(zhǎng)得很深，或分布得很廣。

友情提示

本活動(dòng)可利用“活動(dòng)一”學(xué)生帶回的帶根植株來(lái)進(jìn)行，所以在課前一定要強(qiáng)調(diào)所帶回的植物必須有完整的根，以避免課堂上無(wú)根可用的情況。在測(cè)量的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生盡可能按原來(lái)的生長(zhǎng)狀態(tài)把根擺好，這樣測(cè)量出來(lái)的數(shù)據(jù)才比較準(zhǔn)確和科學(xué)。測(cè)量出幾種植物根的長(zhǎng)度對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，關(guān)鍵在獲得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)了解植物根系分布的情況：大多數(shù)植物的根系分布得很深、很廣。

引申的問(wèn)題

植物根系的分布特點(diǎn)，與它的功能之間有什么聯(lián)系呢？（有利于植物多吸收水分，供自身的生長(zhǎng)需要；支持植物體。）

導(dǎo)入

出示大風(fēng)吹，樹(shù)枝搖的圖片。討論

大樹(shù)不容易被吹走的原因是什么？ 觀察

出示一些樹(shù)根1 樹(shù)根2 圖片，了解樹(shù)根分布的情況。思考

植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實(shí)是根的功勞嗎？

活動(dòng)三

活動(dòng)三：扎根土壤的秘密

活動(dòng)指引

本活動(dòng)的目的是通過(guò)簡(jiǎn)單的模擬活動(dòng)了解根深扎土壤，固定植株的作用。其方法是用一些報(bào)紙制成一棵模擬的樹(shù)，樹(shù)冠大而且重，讓學(xué)生想辦法把這棵樹(shù)固定在地面上。這個(gè)活動(dòng)操作容易，材料易找，可以讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。活動(dòng)需要準(zhǔn)備報(bào)紙樹(shù)：用報(bào)紙卷成“樹(shù)干”，頂端剪開(kāi)成細(xì)長(zhǎng)條狀作為“樹(shù)冠”。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生想辦法讓它牢固地固定在地面上。教師可以提示學(xué)生思考自然界中的植物為什么能在地面上站得那么穩(wěn)，引導(dǎo)學(xué)生給它做一些“根”，將“根”埋在土壤里或用石頭壓住，就能固定報(bào)紙樹(shù)。

通過(guò)活動(dòng)，與植物根深扎土壤的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，用類比、推理的方法，學(xué)生就會(huì)自然而然地得出根有固定植物體的作用。

友情提示

本活動(dòng)教學(xué)時(shí)以小組為單位進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有思考、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在小組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可在班內(nèi)開(kāi)展“誰(shuí)的報(bào)紙樹(shù)最穩(wěn)固”評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)各自報(bào)紙樹(shù)的固定方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)：當(dāng)根比較多，拓展范圍大，或者埋得較深時(shí)，植物較容易被固定。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既可以讓學(xué)生獲得植物的根有固定植物的作用這一知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維、類比能力，給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)。

導(dǎo)入

能設(shè)計(jì)研究植物是如何扎根土壤的方案嗎？ 分組討論實(shí)驗(yàn)方案。交流

各小組交流并完善實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表格。交流

各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。歸納

根有固定植物的作用。

討論：通過(guò)探究，你認(rèn)為根的形態(tài)與它固定植株的功能有什么關(guān)系？

活動(dòng)指引

這個(gè)討論是活動(dòng)三的延續(xù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從根分布的“廣”和“深”兩個(gè)特點(diǎn)，理解其固定植株的作用。

活動(dòng)四

活動(dòng)四：毛茸茸的根尖

活動(dòng)指引

本活動(dòng)是讓學(xué)生們通過(guò)觀察植物根的根尖部分，發(fā)現(xiàn)上面長(zhǎng)著許多根毛，了解根毛的功能，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、描述、分析、繪圖能力。

在課前，教師可先浸泡一些黃豆，使其發(fā)芽，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用放大鏡仔細(xì)觀察根尖，看能發(fā)現(xiàn)些什么。這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)根尖上有一些短短的毛，教師應(yīng)告訴他們這就是根毛。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)引出一個(gè)新問(wèn)題：“其他植物的根尖是否也有根毛？”教師再給學(xué)生觀察一些其他植物（例如蔥、玉米）的根部，學(xué)生通過(guò)觀察就會(huì)得出“這些植物的根尖都有根毛”的結(jié)論。由此學(xué)生就會(huì)自然而然地想到：“根毛有什么作用？”通過(guò)讓學(xué)生觀察課本上的示意圖，分析得出根毛可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分和礦物質(zhì)，向莖和葉子輸送，供給植物生長(zhǎng)所需。

具體做法可參考以下實(shí)驗(yàn)。

材料和用具：水、綠豆（或其他植物）種子、燒杯、培養(yǎng)皿、布、放大鏡。方法：

（1）在燒杯中浸泡種子1～2天。

（2）把泡好的種子放到折疊好的濕布夾層中，放在暗處。

（3）每天觀察幾次，將已經(jīng)發(fā)芽的種子，分裝在培養(yǎng)皿內(nèi)濕布的夾層中。（4）每天向濕布邊緣加些水，保持濕布濕潤(rùn)，等待根毛長(zhǎng)出。

（5）在課堂上將培養(yǎng)好的根毛分發(fā)給各組，用放大鏡觀察根毛的形態(tài)。注意：

培養(yǎng)根毛時(shí)，只需要在布的邊緣加少量的水。水多了根毛被沖亂，影響觀察效果。

友情提示

在提供給學(xué)生觀察的根尖上的根毛要比較完整，學(xué)生才容易觀察，因此將種子放在濕潤(rùn)的棉花上發(fā)芽，比在沙或土中發(fā)芽再拔出來(lái)，根毛的損傷較少，效果會(huì)更好。

導(dǎo)入

出示根尖的放大圖，介紹哪個(gè)部分是根尖，根毛長(zhǎng)在什么地方。觀察

各組選擇一種植物的根尖圖片，觀察并畫(huà)出簡(jiǎn)圖。問(wèn)題

你能用語(yǔ)言描述根尖的特點(diǎn)嗎？

猜一猜，這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？

討論：植物的根有什么作用？

拓展

拓展：不同環(huán)境里植物的根

活動(dòng)指引

右圖是一幅典型的草原植物的根系分布圖。圖中植物通過(guò)根狀莖連成一片，根系的分布淺而密，構(gòu)成了密密的網(wǎng)狀。

下圖是沙漠植物的兩種典型的分布圖。圖中左側(cè)的是駱駝刺，根系深深扎入地下；右側(cè)的是仙人柱，根系雖然很淺，但擴(kuò)展得很寬。

讓學(xué)生根據(jù)觀察和思考，說(shuō)說(shuō)這些植物的根生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個(gè)網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達(dá)，有的盡可能往地下伸長(zhǎng)，有的盡可能向周圍擴(kuò)大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。

引申的問(wèn)題

為什么要提倡在草原和沙漠大量種植植物？

導(dǎo)入

出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。問(wèn)題

草原、沙漠里的植物根系有什么特點(diǎn)？ 討論

根據(jù)圖片進(jìn)行分析，為什么草原、沙漠里的植物根系會(huì)有這些生長(zhǎng)特點(diǎn)呢？ 歸納

植物的根系生長(zhǎng)特點(diǎn)與其生長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個(gè)網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達(dá)，有的盡可能往地下伸長(zhǎng)，有的盡可能向周圍擴(kuò)大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。莖里的“運(yùn)輸網(wǎng)”

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

探究根、莖的作用。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.了解莖的形態(tài)。2.了解莖的一般結(jié)構(gòu)。3.探究莖的作用。

能力培養(yǎng)

1.通過(guò)觀察莖的形態(tài)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察的方法。

2.通過(guò)探究莖的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力，并嘗試推理。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.保持對(duì)植物的好奇心，產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望。

2.能嘗試用間接法實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第2課是“植物身體的奧秘”這一單元的第二課。本課通過(guò)讓學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法探究水在植物體內(nèi)的流動(dòng)，以及觀察莖的形態(tài)特征，從而認(rèn)識(shí)到莖就是植物的“運(yùn)輸網(wǎng)”。本課是讓學(xué)生了解莖的形態(tài)與作用的。主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察莖的各種形態(tài)，分析和推理出莖的作用。

在“莖里的?運(yùn)輸網(wǎng)?”一課中，教材仍然注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如觀察被染色花的莖，觀察各種各樣的莖，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力，讓他們能保持對(duì)植物的好奇心，產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望；還能嘗試推理，用間接法實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。

本課先在教材的驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，利用卡通人物創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情景發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來(lái)，引出“莖是不是輸送根吸收來(lái)的水分呢？”。然后，通過(guò)白花染色實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生剪切染色花的莖進(jìn)行觀察、分析探究莖的輸導(dǎo)作用。那莖究竟還有哪些作用呢？所以教材中又安排了“探究莖的其它作用”的活動(dòng)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察不同植物的莖來(lái)認(rèn)識(shí)植物莖的各種形態(tài)，然后根據(jù)觀察的結(jié)果，比較、推理出莖有支持的作用。

教學(xué)流程

觀察—提問(wèn)—實(shí)驗(yàn)—觀察、分析—交流—觀察、比較—分析、推理—交流—調(diào)查

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)了解莖的形態(tài)和一般結(jié)構(gòu)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法和分析、判斷能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

變色花及其制作視頻、不同形態(tài)的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關(guān)記錄樹(shù)干枝條的觀察表。活動(dòng)過(guò)程： 情景引入

問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

琪琪發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來(lái)，孩子們討論認(rèn)為可能是根吸收的水分流到莖中，由此引出對(duì)植物莖的作用的研究。

導(dǎo)入

植物的根有哪些作用呢？（吸收水分、養(yǎng)料，固定植物）問(wèn)題

那植物的莖又有什么作用呢？ 猜測(cè)

學(xué)生根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。

活動(dòng)一

活動(dòng)一：水在植物體內(nèi)的流動(dòng)

活動(dòng)指引

植物的莖的主要功能是運(yùn)輸水分。本活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身體會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)這一功能。課文中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的一段介紹文字，較詳細(xì)地說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)和觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能重點(diǎn)會(huì)放在花是否變色的現(xiàn)象上。教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注引起這個(gè)現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)莖能運(yùn)輸水分這一功能。

友情提示

可要求每名學(xué)生都回家動(dòng)手試一試，再在全班匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ材艽龠M(jìn)他們仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、尋找答案的能力。學(xué)生在家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用紅墨水代替紅色色素。但濃度要適中，濃度太高容易燒死植物，太低又不容易看到花朵變紅的現(xiàn)象。選材以白色姜花較好，白色康乃馨和白菊花次之。觀察時(shí)間以一天后較好。

媒體

出示課本圖。導(dǎo)入

在課本上介紹的實(shí)驗(yàn)里，我們能在浸泡在紅顏色水里的姜花莖的橫切面上看到許多小紅點(diǎn)。這說(shuō)明了什么？ 討論

紅顏色是從植物的哪個(gè)部分傳輸?shù)街参锏那o部呢？ 歸納

莖能運(yùn)輸水分。思考

一段時(shí)間以后，原來(lái)白色的姜花變成了紅花，這說(shuō)明了什么？葉子的顏色是否也會(huì)發(fā)生改變？ 引申

動(dòng)手做一枝兩色花，并把花帶回家繼續(xù)觀察。

活動(dòng)二

活動(dòng)二：探究莖的其他作用

活動(dòng)指引

本活動(dòng)包括兩個(gè)方面：一是通過(guò)觀察各種各樣的莖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)莖有多種生長(zhǎng)方式。二是在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生在討論時(shí)既可表達(dá)直接觀察的結(jié)果，也可講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物莖的形態(tài)進(jìn)行觀察，并了解不管是哪種形態(tài)，都有支持植物體的作用。對(duì)于課本中主題人物提出的“為什么樹(shù)怕剝皮？”這個(gè)問(wèn)題，教師可以這樣解釋：葉子能制造養(yǎng)分，這些養(yǎng)分是通過(guò)樹(shù)皮向下運(yùn)輸?shù)礁康摹Ｈ绻褬?shù)皮都剝了，這條運(yùn)輸養(yǎng)分的通道就會(huì)中斷，根部得不到營(yíng)養(yǎng)就會(huì)“餓死”，而莖、葉也將因?yàn)榈貌坏剿侄荒苌L(zhǎng)，甚至死亡。

友情提示

本次活動(dòng)可以在課前安排學(xué)生到大自然中去觀察，做一個(gè)莖的形態(tài)的統(tǒng)計(jì)記錄，通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)大部分植物都有明顯的莖，知道莖是支持植物的重要部分。

引申的問(wèn)題

蓮藕的地下莖有什么作用？

問(wèn)題

植物的莖除了能運(yùn)輸水分外，還有什么作用呢？ 觀察

出示課本圖，觀察圖中各種類型的莖。

通過(guò)觀察各種各樣的莖，我們知道莖有多種生長(zhǎng)方式：匍匐莖、直立莖、纏繞莖和攀援莖。交流

歸納出莖還有支持植物體的作用。觀察

出示一些圖片，有被剝皮的樹(shù)干、樹(shù)干的斷枝缺口處等。問(wèn)題

樹(shù)沒(méi)有了樹(shù)皮，會(huì)怎么樣呢？ 閱讀

出示有關(guān)莖運(yùn)輸養(yǎng)分的資料。交流

匯報(bào)各自的看法，歸納出植物的莖還有運(yùn)輸養(yǎng)分的作用。引申

植物的莖都長(zhǎng)在地面上嗎？ 拓展

拓展:樹(shù)干和枝條記錄的秘密

活動(dòng)指引

自然界中，無(wú)莖的植物是極少的（除無(wú)莖草屬植物外）。植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，許多時(shí)候都會(huì)在莖上得到體現(xiàn)。因此本活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)觀察植物的莖，收集、記錄信息，了解莖在生長(zhǎng)過(guò)程中的變化。

在活動(dòng)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先確定觀察內(nèi)容，例如：莖周長(zhǎng)的變化；莖長(zhǎng)度的變化；樹(shù)皮顏色的變化等；同時(shí)制訂觀察計(jì)劃，例如：多久觀察一次；需要借助什么工具；怎樣進(jìn)行觀察等；最后要設(shè)計(jì)好觀察記錄，通過(guò)詳細(xì)的數(shù)據(jù)來(lái)反映事實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

導(dǎo)入

植物的莖可以包括哪些部分呢？（樹(shù)干、樹(shù)枝、藤等）問(wèn)題

莖在的生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有哪些變化？ 任務(wù)

觀察植物的莖。可選擇校園里的大樹(shù)來(lái)進(jìn)行觀察。交流

我們可以怎樣觀察？需要什么工具？怎樣記錄呢？ 研究時(shí)，如何分工？還要怎樣注意安全？ 討論

制定一個(gè)簡(jiǎn)單的觀察計(jì)劃。觀察

到校園調(diào)查樹(shù)干、枝條的信息。交流

匯報(bào)本組記錄的信息。葉里的“加工廠”

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.了解綠色植物能在陽(yáng)光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。2.理解沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有生命。3.知道空氣對(duì)生命的意義。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.了解綠色植物能在陽(yáng)光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。2.理解沒(méi)有太陽(yáng)、沒(méi)有植物地球上就沒(méi)有生命。

能力培養(yǎng) 1.通過(guò)對(duì)自然界中葉的觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2.通過(guò)探究葉的作用，嘗試應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作初步解釋。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.保持對(duì)植物的好奇心，產(chǎn)生探索自然的欲望。2.認(rèn)識(shí)保護(hù)植物的重要性。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第3課 “葉里的?加工廠?” 是“植物身體的奧秘”這一單元的第三課。本課通過(guò)對(duì)葉子接受光的訣竅的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用；通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)綠色植物對(duì)自然界的意義。

本課是讓學(xué)生了解植物的光合作用。

在“葉里的?加工廠?”一課中，教材主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自然界中葉的觀察，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并在他們的細(xì)致觀察中，分析了解葉片的排列規(guī)律；然后在認(rèn)識(shí)“葉片排列規(guī)律的意義”上，應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而探究葉片為什么要吸收陽(yáng)光，以及陽(yáng)光對(duì)植物有什么重要的作用。

本課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，利用卡通人物提出了一個(gè)問(wèn)題“茂密的森林里，陽(yáng)光能照到每一片葉子嗎？”然后要求學(xué)生利用課外時(shí)間，直接觀察或拍攝葉片排列的照片回校，尋找植物葉片排列的規(guī)律，從而找出“葉片這種排列規(guī)律的意義”。據(jù)此，學(xué)生很自然地又會(huì)想到“植物為什么要吸收陽(yáng)光呢？”從而引出了“綠葉的作用”這個(gè)活動(dòng)。學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)中可能對(duì)光合作用這個(gè)詞并不陌生，但光合作用的過(guò)程是怎么樣的呢，學(xué)生不一定了解和說(shuō)得清楚。所以，教材通過(guò)虛擬的葉片內(nèi)部“加工廠”的工作圖片，讓學(xué)生形象地了解和推測(cè)出植物葉片利用陽(yáng)光、二氧化碳、水分制造氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的過(guò)程。

教學(xué)流程

提問(wèn)—觀察、描述—分析、推理—交流—觀察—分析、判斷—交流。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)觀察葉和探究葉的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理分析能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻。

活動(dòng)過(guò)程： 情景引入

問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

孩子們?cè)谝巴馔嫠＃?jiàn)到一片茂密的樹(shù)林。面對(duì)著密密麻麻生長(zhǎng)的葉子，產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：“這樣茂密的森林，陽(yáng)光能照到每一片葉子上嗎？”由此驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)了解葉子是植物體內(nèi)制造淀粉的“加工廠”，所以要盡可能多地吸收陽(yáng)光的知識(shí)。導(dǎo)入

出示課本引導(dǎo)頁(yè)的圖片。問(wèn)題

觀察植物的葉子生長(zhǎng)的情況和特點(diǎn)。陽(yáng)光能照射到每一片葉子嗎？ 講述

植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，植物通過(guò)葉片來(lái)接收陽(yáng)光。葉片怎樣才能接收更多的陽(yáng)光呢？這是我們要研究的主題。

活動(dòng)一

活動(dòng)：觀察葉子的排列情況

活動(dòng)指引

不同植物的葉子，其大小、形狀各不相同，排列也有各有特點(diǎn)。通過(guò)本活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子的排列，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在課前，教師可以讓學(xué)生到大自然或校園里尋找植物葉片的排列規(guī)律，拍成照片帶回課堂，增加葉片排列的素材，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)觀察到更多的植物，體會(huì)到大多數(shù)植物葉片排列都有一定的規(guī)律。

本活動(dòng)的重點(diǎn)是在找到葉片互不遮蔽的規(guī)律（葉鑲嵌）后，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，即解決“葉片這種排列規(guī)律的意義”的問(wèn)題。通過(guò)探究得出這樣的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽(yáng)光，為下一活動(dòng)作鋪墊。

友情提示

課前可讓學(xué)生拍攝葉片排列的照片，提示他們由植物的頂端向下拍，這樣的拍攝效果才能比較容易讓學(xué)生找到葉片排列的規(guī)律。學(xué)生在觀察葉片的排列時(shí)，也許一下子未能發(fā)現(xiàn)葉片互不遮蔽的規(guī)律，因此本活動(dòng)要通過(guò)各種方法積極引導(dǎo)學(xué)生們找出這個(gè)規(guī)律。

導(dǎo)入

出示課前拍攝的葉片排列照片。問(wèn)題

這些葉片在排列上有什么相同之處呢？ 交流

說(shuō)說(shuō)尋找到的葉片排列特點(diǎn)。討論

葉片互相不遮蔽的意義。

拓展

拓展：綠葉的作用

活動(dòng)指引

本探究活動(dòng)是在上一活動(dòng)認(rèn)識(shí)到“葉片互不遮蔽的排列規(guī)律是為了盡可能吸收更多的陽(yáng)光”的基礎(chǔ)上，探究葉片為什么要吸收陽(yáng)光，以及陽(yáng)光對(duì)植物有什么重要作用。通過(guò)虛擬的葉片內(nèi)部“加工廠”的工作情境圖片，讓學(xué)生形象地了解植物葉片利用陽(yáng)光、二氧化碳、水分制造氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的過(guò)程。

教學(xué)時(shí)可以小組為單位，進(jìn)行探究活動(dòng)。由于本內(nèi)容比較抽象，所以教師應(yīng)加以指導(dǎo)，提示學(xué)生思考光合作用的水分、二氧化碳從何而來(lái)，陽(yáng)光有什么作用，光合作用產(chǎn)生的氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)會(huì)輸送到哪里等問(wèn)題，為“綠色植物對(duì)自然界的意義”的討論作鋪墊。

友情提示

課本上的卡通虛擬情景圖片，是為了簡(jiǎn)要表達(dá)光合作用的過(guò)程，引起學(xué)生的興趣。

導(dǎo)入

葉片的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽(yáng)光。植物為什么需要陽(yáng)光呢？ 交流

說(shuō)出自己對(duì)綠葉作用的認(rèn)識(shí)。“光合作用的過(guò)程”。討論

綠色植物能在陽(yáng)光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。思考

植物沒(méi)有陽(yáng)光照射會(huì)怎么樣？ 植物如果沒(méi)有葉片會(huì)怎么樣？ 引申

沒(méi)有植物，自然界會(huì)怎么樣？植物對(duì)人類極其他生物的生存有什么意義？

討論：植物對(duì)人類及其他生物的生存有什么意義？如果沒(méi)有植物，自然界會(huì)怎樣？

活動(dòng)指引

本討論活動(dòng)是本課的一個(gè)總結(jié)，可在課前讓學(xué)生回家收集這方面的資料，包括數(shù)據(jù)、圖片等，組織一次“綠色植物貢獻(xiàn)大”的專題報(bào)告會(huì)。先以小組為單位，讓每個(gè)學(xué)生都能介紹自己收集的資料，再選出代表在全班介紹。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力，而且可以為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

友情提示

課前讓學(xué)生收集的資料應(yīng)集中在綠色植物制造氧氣、制造食物，植物對(duì)自然界、對(duì)人的貢獻(xiàn)等幾方面上。花里的“育嬰房”

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 能指認(rèn)植物的六大器官，知道各種器官的作用。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.了解花的結(jié)構(gòu)。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。

能力培養(yǎng)

1.通過(guò)觀察植物的花，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法。

2.通過(guò)對(duì)花的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，嘗試對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出分析與解釋。3.通過(guò)觀察更多植物的花，學(xué)習(xí)對(duì)資料進(jìn)行整理和分類。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手探究，體會(huì)科學(xué)研究的樂(lè)趣。2.在探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心與耐心。3.欣賞和感受自然界的美麗與和諧。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第4課 “花里的?育嬰房?” 是“植物身體的奧秘”這一單元的第4課。本課設(shè)計(jì)了“解剖花”和“尋找花里的?育嬰房?”等活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)花的構(gòu)造；通過(guò)尋找花朵里的“育嬰房”，進(jìn)一步探究花在植物繁殖所起的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊的植物，學(xué)會(huì)系統(tǒng)的記錄方法，鼓勵(lì)學(xué)生建立花朵的檔案庫(kù)，以便學(xué)生在課余時(shí)進(jìn)行觀察記錄，積累更多的植物信息。

本課是讓學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)和探究花的作用。主要包括解剖、觀察一朵常見(jiàn)的花，認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)；再根據(jù)雌蕊、雄蕊的特點(diǎn)，推測(cè)出雌、雄蕊對(duì)植物繁殖所起的重要作用。在“花里的?育嬰房?”一課中，教材主要通過(guò)解剖花、尋找花里的“育嬰房”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⒁龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象作出分析和解釋，探究出花的作用。同時(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生欣賞和感受自然界的美麗和和諧，體會(huì)科學(xué)研究的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的細(xì)心和耐心。

教材先在驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，利用卡通人物提出了一個(gè)問(wèn)題“花朵里面有什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)花的基本結(jié)構(gòu)，尋找植物孕育新生命的奧秘。所以，教材安排了第一個(gè)活動(dòng)解剖花。讓學(xué)生通過(guò)正確的解剖方法，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)花的結(jié)構(gòu)，并引出完全花和不完全花的定義。在對(duì)花的構(gòu)造有一個(gè)基本了解后，教材又提供了另一個(gè)專題活動(dòng)尋找花里的“育嬰房”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行觀察雌蕊、雄蕊的外表和子房，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)和觀察的結(jié)果，推理出雌蕊、雄蕊的功能。

教學(xué)流程

觀察—提問(wèn)—實(shí)驗(yàn)—觀察、比較、推理—交流—制作。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的方法和推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備

各種各樣的花的圖片、視頻、桃花模型、“花的構(gòu)造”視頻、鮮花、鑷子、“花的檔案”樣例。

活動(dòng)過(guò)程： 情景引入

問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

四個(gè)孩子在欣賞美麗的花，波波提出一個(gè)問(wèn)題：“花兒千姿百態(tài)的，花朵里面有什么呢？”由此引出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)識(shí)花的基本結(jié)構(gòu)，尋找植物孕育新生命的奧秘。

導(dǎo)入

出示一些花的圖片一 二 三 四。說(shuō)說(shuō)花的名稱。問(wèn)題

這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結(jié)構(gòu)是否相同呢？

活動(dòng)一

活動(dòng)一：解剖花

活動(dòng)指引

自然界花的形狀、顏色、大小各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻有共同之處。本活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解剖花來(lái)了解花的基本結(jié)構(gòu)。

在解剖前，教師應(yīng)示范怎樣使用鑷子，怎樣解剖白菜花（可在實(shí)物投影儀上演示）。然后讓學(xué)生按要求解剖白菜花，把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)白菜花有四部分后，教師可出示白菜花的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生了解白菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊這四部分的名稱。

在這個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“其他花的結(jié)構(gòu)是否也是這樣的呢”的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他花用同樣的辦法解剖、觀察、匯報(bào)，并加以記錄。

通過(guò)解剖活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的花四部分結(jié)構(gòu)都齊全，而有的卻并不齊全，這樣就可以引出完全花和不完全花的定義：像白菜花一樣，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分組成的花，屬于完全花。缺少其中某些部分的花，屬于不完全花。

生活中常見(jiàn)的完全花有：木棉花、白菜花、蘿卜花、油菜花、茄花、蠶豆花、梨花、桃花、柑橘花、牽牛花等；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、黃瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、絲瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、雞蛋花（缺花萼）、柳樹(shù)花（缺花冠）等。

友情提示

教師在課前應(yīng)布置學(xué)生多帶一些有花的植物回來(lái)上課。教師要對(duì)學(xué)生可能帶回來(lái)的花加以估計(jì)，熟悉這些花的結(jié)構(gòu)，同時(shí)老師準(zhǔn)備一些典型的完全花和不完全花以供學(xué)生解剖。避免課堂上花的種類不多或無(wú)花可解剖的情況出現(xiàn)。

另外，不能利用菊科植物的花來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)——由于菊科植物的花并不是單一的一朵花，而是一個(gè)花序（頭狀花序）。

導(dǎo)入

要更完整地認(rèn)識(shí)植物的花，我們可以用解剖的方法去觀察花的內(nèi)部。怎樣解剖一朵花呢？ 演示

出示一朵桃花模型。介紹解剖桃花的方法，提示要點(diǎn)，出示記錄表格。

在解剖前，教師應(yīng)示范怎樣使用鑷子，怎樣解剖白菜花（可在實(shí)物投影儀上演示）。實(shí)驗(yàn)

按要求解剖白菜花和其他2~3種花，把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄。交流

對(duì)花的解剖結(jié)果進(jìn)行歸納，了解花的結(jié)構(gòu)。“花的結(jié)構(gòu)”。思考

認(rèn)識(shí)什么是完全花，什么是不完全花。找出完全花與不完全花的區(qū)別。拓展

分辨常見(jiàn)的花，哪些是完全花，哪些是不完全花。

活動(dòng)二

活動(dòng)二：尋找花里的“育嬰房”

活動(dòng)指引

這是繼活動(dòng)一后展開(kāi)的又一專題觀察活動(dòng)。在觀察方法上，可運(yùn)用多種感官并借助工具（放大鏡、顯微鏡、鑷子等）進(jìn)行觀察。教師可示范解剖雌蕊的方法：用鑷子撕去雄蕊，再用刀片小心地把雌蕊縱切開(kāi)，用放大鏡仔細(xì)觀察子房?jī)?nèi)的結(jié)構(gòu)。教師可引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)雄蕊與雌蕊可能具有的功能，觀察雄蕊頂端的花粉和雌蕊的子房。如觀察花粉是否容易脫落，雌蕊的柱頭是否有黏性，子房里是否有胚珠（將來(lái)能發(fā)育成種子）等。然后再根據(jù)觀察到的事實(shí)，證明“子房是植物的育嬰房”這個(gè)猜想是否正確。這也是培養(yǎng)學(xué)生們推理能力的一個(gè)很好契機(jī)。

導(dǎo)入

出示幾種不同的花的實(shí)物。問(wèn)題

這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學(xué)生指出來(lái)）交流

在解剖花的時(shí)候，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)雄蕊和雌蕊有什么特別之處呢？ 媒體

出示有關(guān)雄蕊、雌蕊的圖片。實(shí)驗(yàn)

剝開(kāi)雄蕊的花藥，剖開(kāi)雌蕊的子房，了解這些結(jié)構(gòu)的作用。“開(kāi)花的過(guò)程”。歸納

雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發(fā)育成長(zhǎng)的。

討論：花的各個(gè)組成部分分別有什么作用？

活動(dòng)指引

一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成。

花萼是花的最外一層，由一定數(shù)目的萼片組成，有保護(hù)幼花的作用。花冠由數(shù)片花瓣組成，可以保護(hù)雄蕊、雌蕊。在蟲(chóng)媒花中，花瓣鮮艷的顏色起著吸引昆蟲(chóng)來(lái)傳粉的作用；而在風(fēng)媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花藥，里面有花粉；雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，內(nèi)有胚珠，發(fā)育后成為種子，子房發(fā)育成熟后即為果實(shí)。

本活動(dòng)通過(guò)主題人物的對(duì)話引出要探究的問(wèn)題，重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生在觀察花各部分結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)花各部分結(jié)構(gòu)的作用作出猜測(cè)。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課后的觀察或?qū)嶒?yàn)來(lái)證明自己的猜測(cè)是否正確，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。柱頭花藥（內(nèi)有花粉）子房胚珠。

拓展

拓展：給花建檔案

活動(dòng)指引

在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到各種各樣的花朵，但一般沒(méi)有對(duì)它們進(jìn)行詳細(xì)、科學(xué)的觀察。本活動(dòng)讓他們把花朵的信息記錄下來(lái)，并與全班同學(xué)互相交流。教材中提供了一個(gè)花朵檔案卡的樣本，學(xué)生可以仿照這個(gè)形式自行設(shè)計(jì)檔案卡。當(dāng)學(xué)生制作了大量檔案卡后，教師可以開(kāi)一個(gè)花朵檔案卡展示活動(dòng)，讓學(xué)生感受植物花朵的多樣性，認(rèn)識(shí)更多花朵的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，拓展視野。

友情提示

為了更好地開(kāi)展活動(dòng)，教師可向?qū)W生講解制作簡(jiǎn)單的花朵標(biāo)本的方法。同時(shí)進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)植物的教育，避免一些學(xué)生隨意采摘花朵的現(xiàn)象出現(xiàn)。

導(dǎo)入

教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。問(wèn)題

你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？ 交流

“花的檔案”一般應(yīng)有哪些內(nèi)容？ 制作

每組設(shè)計(jì)一份“花的檔案卡”，并制作出來(lái)。展示

出示做好的“花的檔案卡”，生生與師生之間相互點(diǎn)評(píng)。果實(shí)里的新生命

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

能指認(rèn)植物的六大器官，知道各種器官的作用。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)。2.探究果實(shí)的作用。

能力培養(yǎng)

1.通過(guò)了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)，掌握有計(jì)劃、有條理的科學(xué)觀察方法。

2.通過(guò)探究果實(shí)的作用，嘗試對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理、歸納。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.感受自然界的奇妙無(wú)窮與多姿多彩，激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望。2.學(xué)會(huì)與人交流、與人合作，共同進(jìn)步。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第5課“果實(shí)里的新生命”是“植物身體的奧秘”這一單元的第五課。學(xué)生可以探究發(fā)現(xiàn)果實(shí)里蘊(yùn)藏著新生命—種子。同時(shí)，通過(guò)尋找校園植物果實(shí)的活動(dòng)，比較不同植物的果實(shí)，豐富學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)，了解植物的果實(shí)是千姿百態(tài)的，體會(huì)生物的多樣性。

本課是讓學(xué)生了解果實(shí)的形成與它的構(gòu)造。主要包括觀察、分析不同植物開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程，得出果實(shí)是由花的子房發(fā)育成的，然后通過(guò)解剖果實(shí)，分析、歸納出果實(shí)的基本構(gòu)造。在“果實(shí)里的新生命”一課中，教材是通過(guò)一系列觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握有計(jì)劃、有條理的科學(xué)觀察方法；通過(guò)解剖不同的果實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理、歸納。在這些過(guò)程中，希望學(xué)生能感受自然界的奇妙無(wú)窮與多姿多彩，激發(fā)他們探究興趣和欲望；同時(shí)學(xué)會(huì)與人交流、合作。

在本課的驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，卡通人物都對(duì)絲瓜架下的小絲瓜產(chǎn)生了好奇“小絲瓜是由花變成的嗎？”其實(shí)在學(xué)生的日常生活中，很多人對(duì)植物開(kāi)花后結(jié)果并不陌生。因此，教材中的活動(dòng)1“觀察結(jié)果的過(guò)程”，就是利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們對(duì)果實(shí)形成過(guò)程作出猜想，再通過(guò)圖片、視頻和實(shí)地觀察來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。當(dāng)學(xué)生了解了果實(shí)的形成后，他們可能會(huì)想到，果實(shí)的外形、氣味、顏色各不相同，為什么都叫果實(shí)呢？活動(dòng)2“果實(shí)里藏著什么？”，就是提供條件，指導(dǎo)學(xué)生去解剖常見(jiàn)的果實(shí)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、分析、對(duì)比，然后發(fā)現(xiàn)果實(shí)的構(gòu)造基本是由果皮和種子組成的。在了解常見(jiàn)果實(shí)的構(gòu)造后，教材又安排了第3個(gè)活動(dòng)“尋找植物的果實(shí)”。這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的果實(shí)，然后通過(guò)對(duì)找到的果實(shí)進(jìn)行對(duì)比觀察后，發(fā)現(xiàn)果實(shí)的共同構(gòu)造。教學(xué)流程

觀察—提問(wèn)—觀察—實(shí)驗(yàn)—交流—運(yùn)用—調(diào)查。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)，探究果實(shí)的作用，掌握有計(jì)劃、有條理的科學(xué)觀察方法和分析、推理、歸納的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

一些常見(jiàn)植物開(kāi)花結(jié)果的圖片、“果實(shí)是怎樣形成”的視頻、蘋(píng)果等一些有代表性的果實(shí)、小刀、“尋找果實(shí)”計(jì)劃表。

活動(dòng)過(guò)程： 情景引入

問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

青蔥的絲瓜架下，孩子們對(duì)著一個(gè)個(gè)剛結(jié)出來(lái)的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？

導(dǎo)入

出示一張蜜蜂采蜜的圖片。

鮮花盛開(kāi)的季節(jié)總是吸引很多的蜜蜂和蝴蝶在那流連忘返，它們采花蜜對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么意義呢？ 問(wèn)題

授粉以后，植物的花會(huì)有什么變化？

活動(dòng)一

活動(dòng)一：觀察結(jié)果的過(guò)程

活動(dòng)指引

在日常生活中，許多孩子都知道植物開(kāi)花后會(huì)結(jié)果這一現(xiàn)象。本活動(dòng)中，可以利用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們對(duì)果實(shí)形成過(guò)程作出猜想，接著通過(guò)對(duì)課文圖片的學(xué)習(xí)和實(shí)地的觀察來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。

課本選擇了幾幅絲瓜開(kāi)花結(jié)果過(guò)程典型階段的圖片，幫助學(xué)生觀察植物從開(kāi)花到結(jié)果的變化過(guò)程。在觀察圖片的過(guò)程中，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)開(kāi)花結(jié)果的現(xiàn)象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不斷長(zhǎng)大，最后發(fā)育成果實(shí)。

課本上的圖片只能提供一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師應(yīng)充分利用學(xué)校生物園的資源，盡可能地讓學(xué)生實(shí)地觀察。由于周期較長(zhǎng)，觀察活動(dòng)可以在較早的時(shí)候布置，并提示學(xué)生及時(shí)作好觀察記錄。

在活動(dòng)后的討論中，要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，了解果實(shí)都是由花子房發(fā)育而來(lái)的。

友情提示

實(shí)地觀察結(jié)果過(guò)程之前，教師要充分了解生物園中的植物，因?yàn)椴糠钟^賞花卉開(kāi)花后是不結(jié)果實(shí)的，教師要提示學(xué)生不要選擇這類花朵進(jìn)行觀察，以免徒勞無(wú)功。在百合、朱頂紅開(kāi)花時(shí)進(jìn)行人工授粉，能比較明顯地看到它們結(jié)果的過(guò)程。

導(dǎo)入

出示一些植物由開(kāi)花到結(jié)果過(guò)程一 二 三 四 的圖片（圖片順序打亂）。問(wèn)題

能根據(jù)植物生長(zhǎng)過(guò)程的變化，給它們排序嗎？ 活動(dòng)

分組合作給圖片排序，然后進(jìn)行展示。問(wèn)題

有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些植物的花發(fā)生了什么變化呢？ 交流

說(shuō)出植物開(kāi)花到結(jié)果的變化（花開(kāi)授粉→花瓣枯萎→子房逐漸膨大）。觀察

出示一些正在結(jié)果的植物的圖片。歸納

果實(shí)是由花的子房發(fā)育形成的。

活動(dòng)二

活動(dòng)二：果實(shí)里藏著什么？

活動(dòng)指引

本解剖活動(dòng)可以令學(xué)生了解果實(shí)的基本結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)初步的解剖技能。植物的果實(shí)雖然多種多樣，但通過(guò)解剖可以發(fā)現(xiàn)它們?cè)跇?gòu)造上具有共同點(diǎn)——都有果皮和種子。

實(shí)驗(yàn)可選用桃、蘋(píng)果、梨等作為代表種類進(jìn)行解剖，再選擇一些當(dāng)?shù)厝菀渍业降闹参锏墓麑?shí)進(jìn)行拓展。活動(dòng)的步驟：

（1）先進(jìn)行安全使用水果刀的教育。

（2）解剖果實(shí)：①先將蘋(píng)果橫切（把蘋(píng)果橫放，從上向下從中部攔腰切開(kāi)），然后再將蘋(píng)果縱切（把蘋(píng)果直立放好，沿蘋(píng)果的縱軸從上向下切開(kāi)）；②重點(diǎn)是觀察、比較各種果實(shí)有哪些共同點(diǎn)：它們的內(nèi)部都有種子，種子之外的部分是果皮；③將其他果實(shí)一一解剖，可以觀察到它們的內(nèi)部也都有種子，種子外部都有果皮。

友情提示

（1）果皮通常可分為外果皮、中果皮、內(nèi)果皮三層，不要只把外果皮認(rèn)作是果皮。

（2）在有的果實(shí)內(nèi)部看不到種子，如香蕉。這類植物屬于單性結(jié)實(shí)的種類，即不經(jīng)過(guò)受精作用子房就能發(fā)育成果實(shí)，胚珠沒(méi)有發(fā)育，所以形成的果實(shí)內(nèi)不含種子。導(dǎo)入

出示蘋(píng)果或梨子的實(shí)物。問(wèn)題

蘋(píng)果屬于植物的哪一類器官呢？（蘋(píng)果是果實(shí)。）

你知道果實(shí)里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？ 指導(dǎo)

介紹解剖蘋(píng)果的方法（橫切、縱切）。在演示解剖方法時(shí)，要強(qiáng)調(diào)用刀安全。實(shí)驗(yàn)

學(xué)生按要求解剖蘋(píng)果，并觀察蘋(píng)果的內(nèi)部構(gòu)造。交流

蘋(píng)果的構(gòu)造由哪些部分組成？匯報(bào)和交流。問(wèn)題

其他的果實(shí)也有相似的構(gòu)造嗎？ 實(shí)驗(yàn)

再解剖其它一些常見(jiàn)的果實(shí)。交流

匯報(bào)其它果實(shí)的構(gòu)造。歸納

果實(shí)是由果皮與種子構(gòu)成的。思考

香蕉是果實(shí)嗎？蘿卜、甘薯和姜是果實(shí)嗎？

活動(dòng)三

活動(dòng)三：尋找植物園的果實(shí)

活動(dòng)指引

這一活動(dòng)可以采用兩種方式：一是當(dāng)校園中植物果實(shí)較多時(shí)，本活動(dòng)可在校園內(nèi)進(jìn)行；二是如果校園中植物果實(shí)較少時(shí)，可以布置學(xué)生利用課余時(shí)間到公園、郊外進(jìn)行。外果皮中果皮內(nèi)果皮種子

活動(dòng)前要提醒學(xué)生不能隨意品嘗果實(shí)，以免中毒。要讓學(xué)生做好觀察、解剖記錄，達(dá)到認(rèn)識(shí)更多果實(shí)的目的。在觀察后，可讓學(xué)生描述一種最喜歡的果實(shí)，強(qiáng)調(diào)作出全面的描述。

導(dǎo)入

在哪里可以找到植物的果實(shí)？ 活動(dòng)

到社區(qū)或郊外尋找植物的果實(shí)。指導(dǎo)

當(dāng)校園中植物果實(shí)較多時(shí)，本活動(dòng)可在校園內(nèi)進(jìn)行。

如果校園中植物果實(shí)較少時(shí)，可以布置學(xué)生利用課余時(shí)間到公園、郊外進(jìn)行。計(jì)劃

分組制定一個(gè)簡(jiǎn)單的“尋找果實(shí)”計(jì)劃。提示學(xué)生計(jì)劃應(yīng)包括準(zhǔn)備什么（如觀察記錄表、筆、工具）；人員分工；注意事項(xiàng)（如安全問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題、紀(jì)律要求）。

活動(dòng)前要提醒學(xué)生不能隨意品嘗果實(shí)，以免中毒。調(diào)查

尋找植物的果實(shí)，并做好觀察記錄。

要讓學(xué)生做好觀察、解剖記錄，達(dá)到認(rèn)識(shí)更多果實(shí)的目的。交流

在觀察后，可讓學(xué)生描述一種最喜歡的果實(shí)，強(qiáng)調(diào)作出全面的描述。各組匯報(bào)計(jì)劃，教師點(diǎn)評(píng)。

討論：……果皮和種子各有什么作用？

活動(dòng)指引

課本上出示的果實(shí)分別是：四季豆、蘋(píng)果、西瓜、板栗、檸檬

果實(shí)包括果皮和種子兩部分，其中主要的是果皮。果皮有保護(hù)種子的作用，種子則起傳宗接代的作用。有些果實(shí)的果皮堅(jiān)硬是為了更好地保護(hù)種子；有的果皮肥厚多汁，這是果實(shí)吸引動(dòng)物食用，然后幫助它們傳播種子的一種構(gòu)造。

網(wǎng)上學(xué)：有趣的果實(shí)

活動(dòng)指引

以論壇交流的方式，用文字或圖片展示一些有趣的果實(shí)，將自己知道的果實(shí)介紹給其他小朋友，并了解他們介紹的果實(shí)，拓寬對(duì)果實(shí)世界的了解，感受植物的多樣性。第二單元 無(wú)處不在的微生物 6 酸奶的秘密 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

了解細(xì)菌的主要特點(diǎn)和對(duì)人正反兩方面的作用。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.了解細(xì)菌的形態(tài)。2.了解細(xì)菌的主要特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)細(xì)菌對(duì)人正反兩方面的作用。4.了解病毒也是生物中的一類。

能力培養(yǎng)

1.通過(guò)對(duì)細(xì)菌形態(tài)的觀察，進(jìn)行科學(xué)的比較與描述。

2.通過(guò)制作酸奶的活動(dòng)，培養(yǎng)提出問(wèn)題、猜測(cè)和設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)科學(xué)是不斷地發(fā)展的，需要不斷地學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，愿意與同學(xué)合作與交流。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第6課“酸奶的秘密”是“無(wú)處不在的微生物”這一單元的第一課。本課先學(xué)生較為熟悉的酸奶入手，在親自動(dòng)手制作酸奶的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生找到牛奶變成酸奶的關(guān)鍵所在——添加新鮮酸奶，接著引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)“探究酸奶形成的合適條件”，理解是細(xì)菌（乳酸菌）在起作用，由現(xiàn)象探究本質(zhì)。最后系統(tǒng)的了解細(xì)菌和病毒的主要特點(diǎn)及形態(tài)。從學(xué)生熟悉的酸奶入手，讓學(xué)生自已用身邊的材料親歷酸奶的制作過(guò)程。打到牛奶變?cè)谒崮痰年P(guān)鍵所在。接著課文引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)“探究酸奶形成的合適條件”，學(xué)習(xí)科學(xué)對(duì)比的方法，并以此驗(yàn)證猜想，理解是細(xì)菌在起作用，由現(xiàn)象探本質(zhì)。

教學(xué)流程

問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)——交流——對(duì)比實(shí)驗(yàn)——交流——結(jié)論。

重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)現(xiàn)象推理判斷，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)理解酸奶的秘密是細(xì)菌（乳酸菌）的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、鮮奶，酸奶，清潔的容器、溫度計(jì)、時(shí)鐘、保溫瓶、糖、鍋及湯匙、冷藏設(shè)施。

2、細(xì)菌、病毒的圖文資料。

活動(dòng)過(guò)程： 情景引入 問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

創(chuàng)設(shè)小朋友飲用的酸奶的情景，提出問(wèn)題——酸奶是怎樣制成的呢？

導(dǎo)入

出示課本圖片。講述故事情景（一天，波波和琪琪來(lái)到妍妍家坐客。）

妍妍從冰箱里取出了酸奶來(lái)招待同學(xué)。她告訴同學(xué)，這些酸奶是她自己制作的。問(wèn)題

大家是否知道，酸奶是怎樣制成的呢？ 目的

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題。

活動(dòng)一

活動(dòng)一：動(dòng)手制酸奶 活動(dòng)指引

酸奶是利用鮮奶制成的一種美味食品。如果掌握了方法，也可以自己制作酸奶。這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生親歷酸奶的制作過(guò)程，從中找出酸奶制作的關(guān)鍵步驟——加新鮮酸奶；理解牛奶制成酸奶是由于細(xì)菌（乳酸菌）在起作用，感受細(xì)菌的存在。

教師可指導(dǎo)學(xué)生按照書(shū)中的步驟自己動(dòng)手制作酸奶。實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓學(xué)生洗凈雙手，如條件允許的情況下，可以準(zhǔn)備一些一次性口罩提供給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)。

第1步，認(rèn)識(shí)制作酸奶的主要材料及工具：一盒新鮮牛奶和一盒酸奶，勺子（用來(lái)盛取酸奶及攪拌），盛鮮牛奶和酸奶的碗（用于調(diào)和），保溫瓶（用于發(fā)酵）。

第2步，“把鮮牛奶煮開(kāi)，再?zèng)鲋?5℃左右”。通常35～40℃的溫度下，乳酸菌才能充分發(fā)酵，形成酸奶。但這不是本課教學(xué)的關(guān)鍵所在，為避免不安全事故出現(xiàn)及提高課堂效率，建議由老師統(tǒng)一把鮮奶煮開(kāi)并涼至適宜的溫度。天氣較炎熱的地區(qū)可以用冰箱迅速降溫，避免細(xì)菌侵入。

第3步，“在牛奶中加入2勺酸奶，攪拌均勻。”通常500毫升的鮮牛奶配125克原味酸奶一盒，加入后要攪拌均勻，使菌種均勻分布，有助于酸奶發(fā)酵完全。學(xué)生在操作時(shí)應(yīng)避免手與酸奶或鮮奶碰觸，更不能品嘗。

第4步，“放入保溫瓶中，保溫10小時(shí)左右。”放入保溫瓶中是為了讓乳酸菌能始終保持在適宜的溫度下發(fā)酵，也可用其他密閉容器代替保溫瓶，在容器外包上毛巾等保溫物品。但決不能使用實(shí)驗(yàn)室儀器代替，一定要使用干凈衛(wèi)生的食用餐具。

第5步，“把奶倒出來(lái)。觀察牛奶發(fā)生了怎樣的變化？”由于課堂教學(xué)時(shí)間所限，在學(xué)生操作完第4步之后，教師可以把提前10小時(shí)左右用同樣方法制作的酸奶，供學(xué)生觀察、品嘗，比較與鮮牛奶有什么不同。觀察時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生從顏色、氣味、形態(tài)（濃度）、味道等。學(xué)生自制的酸奶可以在放學(xué)后讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室來(lái)品嘗。最好讓他們互相交換品嘗，比較誰(shuí)的味道更好一些，為下節(jié)課做鋪墊。

做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提供教師用書(shū)中的表格供學(xué)生記錄觀察的結(jié)果。

友情提示

（1）在供學(xué)生品嘗酸奶前，教師一定要再次確認(rèn)酸奶沒(méi)有變質(zhì)。（2）學(xué)生自制酸奶的容器不能是實(shí)驗(yàn)室儀器，應(yīng)使用衛(wèi)生的餐具。（3）要提供一次性勺子供學(xué)生使用。（4）品嘗時(shí)從瓶中取出一點(diǎn)試嘗。

在“牛奶為什么能制成酸奶呢？制作過(guò)程中，最關(guān)鍵的一個(gè)步驟是什么？”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生回顧酸奶的制作過(guò)程，猜測(cè)哪個(gè)步驟是最關(guān)鍵的，并說(shuō)出理由。教師不要急于給出答案，讓學(xué)生在討論中找出制作酸奶最關(guān)鍵的步驟——添加新鮮酸奶。

設(shè)計(jì)“探究酸奶形成的合適條件”對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)酸奶制作活動(dòng)中的一個(gè)條件進(jìn)行研究。如：改變添加酸奶時(shí)鮮牛奶的溫度；改變加入酸牛奶的量；改變放入保溫瓶中的保溫時(shí)間等。因?yàn)槭菍?duì)比實(shí)驗(yàn)，一定要強(qiáng)調(diào)在改變其中一個(gè)條件的同時(shí)，要保證其他條件一致，才能確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以四人小組為單位，讓學(xué)生盡量考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)，可以提供提供教師用書(shū)中的表格。

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，條件（如溫度、酸奶的量等）可能改變得不大，這樣會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有明顯的差異。建議教師在學(xué)生設(shè)計(jì)完畢后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)匕褩l件拉開(kāi)差距，以確保實(shí)驗(yàn)的成功。這個(gè)實(shí)驗(yàn)教師可建議學(xué)生在課后以小組成員共同完成，最好邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與實(shí)踐。做好實(shí)驗(yàn)記錄，下節(jié)課帶回來(lái)交流分享。

在下一節(jié)課，可讓學(xué)生互相交流研究結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鮮牛奶涼至的溫度、加入酸奶的量等條件都會(huì)影響制作出來(lái)酸奶的品質(zhì)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)有差異，教師可以讓學(xué)生詳細(xì)介紹制作過(guò)程，從中找出差異存在的原因。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)較為成功的小組匯報(bào)，綜合歸納出制作酸奶的經(jīng)驗(yàn)。并鼓勵(lì)學(xué)生課后再次運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，做出更美味的酸奶。除了匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，如學(xué)校的設(shè)備允許，可讓學(xué)生把自己做好的酸奶早上帶來(lái)放在實(shí)驗(yàn)室冰箱里，供匯報(bào)時(shí)使用，實(shí)物可以更有力地證明他們的結(jié)論。

提醒學(xué)生在品嘗酸奶前一定要請(qǐng)長(zhǎng)輩或老師確認(rèn)酸奶沒(méi)有發(fā)霉變質(zhì)！

導(dǎo)入

出示酸奶的制作材料。問(wèn)題

酸奶是怎樣做的呢？ 演示

向?qū)W生演示酸奶的制作過(guò)程及注意事項(xiàng)。布置學(xué)生課后完成制作過(guò)程。媒體 出示課本圖。觀察

注意觀察鮮奶與酸奶在顏色、狀態(tài)、氣味、味道方面的不同。討論

酸奶是用鮮奶制成的。鮮奶是如何變成酸奶的呢？在制作過(guò)程中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的一個(gè)步驟是什么？ 猜測(cè)

把自已的猜測(cè)寫(xiě)下來(lái)，并匯報(bào)交流。小結(jié)

酸奶中有一種微生物，在合適的條件下，這種微生物會(huì)使鮮奶變成酸奶。交流

各小組互相品嘗課后自制的酸奶，說(shuō)說(shuō)與買來(lái)的酸奶相比有什么不同？ 討論

是哪些條件影響了酸奶的味道呢？（鮮牛奶溫度，加入酸奶的量，保溫時(shí)間，其他添加物等。）設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)表，課后研究每個(gè)條件對(duì)酸奶味道的影響。交流

針對(duì)課后對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流心得。目的

通過(guò)初步實(shí)驗(yàn)了解牛奶變成酸奶的過(guò)程，探究酸奶的成因。再次通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到酸奶制作過(guò)程（乳酸菌繁殖）需要適宜的條件。

拓展 拓展：細(xì)菌的模樣

活動(dòng)指引

這個(gè)拓展內(nèi)容主要是介紹細(xì)菌的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如細(xì)菌的結(jié)構(gòu)、大小、分布等。由于該內(nèi)容在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中不作要求，故作為拓展呈現(xiàn)，教學(xué)時(shí)略作講解即可。

出示

組圖（分布在土壤里、水中、空氣中、家里、食物中的細(xì)菌示意圖）。講述

簡(jiǎn)要介紹細(xì)菌的特點(diǎn)（如分布廣泛，體積微小，身體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但繁殖很快，對(duì)人類來(lái)說(shuō)有些是有益的，有些是有害的）。目的

了解細(xì)菌的大小等特點(diǎn)。

活動(dòng)二

活動(dòng)二：觀察細(xì)菌的外形

活動(dòng)指引

這一活動(dòng)的目的是通過(guò)圖文介紹，讓學(xué)生知道牛奶變成酸奶的真正原因，是乳酸菌在起作用。通過(guò)觀察電子顯微鏡下放大的細(xì)菌圖片，對(duì)細(xì)菌的外形特點(diǎn)進(jìn)行描述，了解細(xì)菌的形態(tài)。在觀察時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)細(xì)菌像小球、像小棒……描述時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量用科學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述細(xì)菌的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌的基本形態(tài)大致分為桿狀、螺旋狀和球狀3種。

出示

乳酸菌等多幅典型細(xì)菌的圖片。交流

小小的細(xì)菌用肉眼是看不到的，但是到了電子顯微鏡下，它們的樣子就可能清晰地看到了，它們也有各自的形態(tài)。觀察

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊用自已的語(yǔ)言描述每種細(xì)菌的形態(tài)。討論

從形態(tài)上看，可以把這些細(xì)菌分類嗎？ 交流

每個(gè)小組匯報(bào)自已如何分類及分類的理由。歸納

按基本形態(tài)分，細(xì)菌大致分為桿菌、螺旋菌和球菌3種。“介紹細(xì)菌（三種常見(jiàn)形態(tài)桿狀、球狀和螺旋狀）和病毒”。討論

細(xì)菌的樣子和動(dòng)植物一樣嗎？把你的想法記在紙上。發(fā)面的學(xué)問(wèn) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類生物。2.了解病毒也是生物中的一類。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類生物。2.調(diào)查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長(zhǎng)環(huán)境。

能力培養(yǎng)

1.通過(guò)發(fā)面團(tuán)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、比較、描述的能力。

2.通過(guò)發(fā)面團(tuán)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。3.通過(guò)調(diào)查生活中的真菌的活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)調(diào)查的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.建立大膽設(shè)想、大膽推理的信心。2.培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第7課“發(fā)面的學(xué)問(wèn)”是“無(wú)處不在的微生物”這一單元的第二課。以生活中發(fā)面團(tuán)過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象引出“小小的面團(tuán)為什么會(huì)發(fā)得那么大？”的問(wèn)題。課文設(shè)計(jì)了“面團(tuán)發(fā)酵條件”對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了酵母菌“酵母菌有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)釋發(fā)出二氧化碳?xì)怏w。這就是我們常說(shuō)的發(fā)酵現(xiàn)象。”接著，課文通過(guò)調(diào)查和閱讀活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步了解真菌（霉菌和食用菌種類）及其生長(zhǎng)環(huán)境；通過(guò)資料收集和網(wǎng)上討論等活動(dòng)，使學(xué)生了解細(xì)菌、真菌對(duì)人類正、反兩方面的作用，豐富學(xué)生對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)，體會(huì)微生物是一個(gè)龐大的家族。

以生活中發(fā)面團(tuán)過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象引出“小小的面團(tuán)為什么會(huì)發(fā)得那么大？”的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查和閱讀活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步了解真菌（霉菌和食用菌種類）及其生長(zhǎng)環(huán)境；通過(guò)資料收集和網(wǎng)上討論等活動(dòng)，使學(xué)生了解細(xì)菌、真菌對(duì)人類正、反兩方面的作用，豐富學(xué)生對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)，體會(huì)微生物是一個(gè)龐大的家族。

教學(xué)流程

問(wèn)題——假設(shè)——猜想——對(duì)比實(shí)驗(yàn)——分析——結(jié)論。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)發(fā)面團(tuán)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、面粉，酵母菌，碗，筷子，尺子等發(fā)面團(tuán)材料及工具；

2、酵母菌、霉菌、真菌的圖文資料。

活動(dòng)過(guò)程： 情景引入 問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

以生活中媽媽發(fā)面過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象引出“小小的面團(tuán)為什么會(huì)發(fā)得那么大”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)酵母菌。

導(dǎo)入

出示課本圖片。問(wèn)題

你見(jiàn)過(guò)發(fā)酵后的面團(tuán)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生描述事實(shí)）什么使面團(tuán)發(fā)生了這樣大的變化？ 目的

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題。

活動(dòng)一 活動(dòng)一：發(fā)面團(tuán)

活動(dòng)指引

本活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做“發(fā)面團(tuán)”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)面團(tuán)發(fā)起來(lái)的秘密——酵母菌在起作用。

在揉面團(tuán)前，由于酵母粉是顆粒狀的，直接揉到面粉里會(huì)形成黑點(diǎn)，而且會(huì)影響面團(tuán)的發(fā)酵。所以要先把酵母粉用水溶解后再摻到面粉里。

加水揉面團(tuán)時(shí)，要盡量充分地揉捏面團(tuán)，直至面團(tuán)柔軟且表面光滑為止。教師在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐前一定要熟悉操作過(guò)程。面團(tuán)要盡量分成同樣大小和形狀的兩塊，以便于比較。約一個(gè)晚上后，加了酵母粉的面團(tuán)會(huì)明顯地膨脹起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生觀察：按一下，面團(tuán)很松軟；切開(kāi)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有很多空隙；聞一聞，氣味有點(diǎn)酸。

沒(méi)有加酵母粉的面團(tuán)，體積沒(méi)有明顯變化；按一下，較硬，切開(kāi)后也沒(méi)有那么多空隙；聞一聞，還是原來(lái)生面粉的氣味。通過(guò)對(duì)比充分感知面團(tuán)發(fā)酵后與發(fā)酵前的不同，從而發(fā)現(xiàn)是酵母粉使面團(tuán)發(fā)了起來(lái)。

這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡量保證除“添加干酵母粉”這一個(gè)條件不同外，其他條件要相同，例如面粉的量，加入溫水的量，揉捏的時(shí)間，面團(tuán)揉捏成的形狀大小等。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表輔助觀察。

由于受課堂教學(xué)限制，教師可提前按同樣的方法做好兩塊面團(tuán)，供學(xué)生在課堂上進(jìn)行比較。學(xué)生自制的面團(tuán)可以在放學(xué)后觀察。

友情提示

由于受溫度條件的影響，面團(tuán)發(fā)酵的時(shí)間會(huì)不等。教師請(qǐng)?zhí)崆白龊贸渥愕臏?zhǔn)備，確保課堂上能觀察到發(fā)酵好的面團(tuán)。導(dǎo)入

出示發(fā)面團(tuán)的制作材料。問(wèn)題

怎樣發(fā)面團(tuán)呢？ 演示

向?qū)W生演示發(fā)面團(tuán)的過(guò)程及注意事項(xiàng)。布置學(xué)生課后完成制作過(guò)程。觀察

觀察面團(tuán)發(fā)酵前后在顏色、大小、氣味等方面有哪些不同。討論

制作過(guò)程中，你認(rèn)為使面團(tuán)發(fā)大的最關(guān)鍵一個(gè)步驟是什么？把自已的猜測(cè)寫(xiě)下來(lái)，并匯報(bào)交流。小結(jié)

原來(lái)是酵母菌的使面團(tuán)發(fā)了起來(lái)。

拓展

拓展：認(rèn)識(shí)酵母菌

活動(dòng)指引

這個(gè)內(nèi)容是介紹酵母菌使面粉發(fā)酵的原理。

在干酵母粉里，有一種特殊的微生物——酵母菌。和細(xì)菌一樣，酵母菌也不屬于動(dòng)物和植物，它屬于另一種生物——真菌。酵母菌有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)釋放出二氧化碳?xì)怏w。這就是我們常說(shuō)的發(fā)酵現(xiàn)象。

根據(jù)這個(gè)道理，提出問(wèn)題：“發(fā)酵過(guò)程中產(chǎn)生的氣體到哪里去了？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象解釋，酵母菌在發(fā)酵過(guò)程中釋放出二氧化碳，使面團(tuán)膨脹起來(lái)，我們看到發(fā)起來(lái)的面團(tuán)里面有空隙，這些空隙就是發(fā)酵時(shí)產(chǎn)生的氣體（二氧化碳）占據(jù)的空間。

導(dǎo)入

出示酵母菌圖片。指導(dǎo)

這是發(fā)面時(shí)添加在面粉里的酵母菌，仔細(xì)觀察，并描述。觀察

分小組觀察酵母菌的外形特征(形狀、大小、顏色、氣味)。匯報(bào)

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生留意發(fā)酵后的面團(tuán)有酵母菌的氣味。講述

酵母菌是怎樣使面團(tuán)發(fā)起來(lái)的呢？出示酵母菌放大圖。它是真菌的一種，和細(xì)菌一樣，既不屬于動(dòng)物也不屬于植物。它有一種特殊的本領(lǐng)，可以把面粉中的一些淀粉分解。在分解過(guò)程中，會(huì)釋放出二氧化碳?xì)怏w。這就是發(fā)酵現(xiàn)象。問(wèn)題

面團(tuán)發(fā)酵過(guò)程中產(chǎn)生的氣體到哪里去了？請(qǐng)根據(jù)發(fā)面團(tuán)實(shí)驗(yàn)及酵母菌的作用進(jìn)行分析。討論

學(xué)生分小組討論，并將結(jié)果填寫(xiě)在課本中。交流

各小組匯報(bào)討論結(jié)果并進(jìn)行交流。目的

通過(guò)分析，進(jìn)一步了解發(fā)面現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。

活動(dòng)二

活動(dòng)二：霉菌生長(zhǎng)的環(huán)境

活動(dòng)指引

這一活動(dòng)的目的是，通過(guò)調(diào)查家里或周圍環(huán)境里能見(jiàn)到的霉菌，研究了解它們的生活環(huán)境特點(diǎn)。這一活動(dòng)共分兩個(gè)環(huán)節(jié)：①指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行實(shí)地調(diào)查并記錄下所觀察到的霉菌生長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)；②分析整理調(diào)查報(bào)告，歸納出霉菌生長(zhǎng)環(huán)境的共同特點(diǎn)。

第①環(huán)節(jié)的活動(dòng)指導(dǎo)很關(guān)鍵。首先可通過(guò)生活中常見(jiàn)的霉菌圖片引入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還在哪里見(jiàn)過(guò)這些現(xiàn)象？通過(guò)互相交流，讓學(xué)生知道在陰雨連綿的天氣里，家中較久不穿的衣服、家具里面曬不到陽(yáng)光的角落、放置較久的蔬果食物等都可能會(huì)生長(zhǎng)霉菌。然后再指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察。居住在城市里，有些家庭清潔比較徹底，不易找到霉菌，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地在適當(dāng)?shù)臈l件下自行培養(yǎng)霉菌，以便觀察。如把一些已經(jīng)腐敗的蔬果放置在陰暗的地方等。

在指導(dǎo)學(xué)生觀察霉菌生長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生主要從溫度、濕度、光照、空氣流通等情況進(jìn)行觀察記錄。也可將課本中的調(diào)查表進(jìn)一步細(xì)化。

在記錄霉菌外形的時(shí)候，告訴學(xué)生如找不到合適的詞描述時(shí)，可以用畫(huà)圖的方式描述霉菌的外形。有條件的可用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)，在課堂上進(jìn)行展示。

在學(xué)生搜集到大量的霉菌生長(zhǎng)環(huán)境資料時(shí)，組織學(xué)生匯報(bào)交流調(diào)查結(jié)果，有了豐富的感性認(rèn)識(shí)之后，才有助于學(xué)生歸納出霉菌生長(zhǎng)環(huán)境的共同點(diǎn)：潮濕、溫暖、陰暗。

友情提示

學(xué)生課后觀察霉菌活動(dòng)時(shí)，可發(fā)給學(xué)生放大鏡輔助觀察，鼓勵(lì)學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。要提醒學(xué)生不能隨便觸摸霉菌，更不能用鼻子聞，甚至嘗！

引申的問(wèn)題

在陰雨連綿的天氣里，如何做好家里防霉工作？（防止霉菌生長(zhǎng)的方法：保持干燥、降低溫度、陽(yáng)光、高溫煮沸、加糖或鹽腌制。）

導(dǎo)入

（出示書(shū)中圖片）這些橘子和柿子發(fā)霉了，生活中我們常見(jiàn)到這種現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)看你還見(jiàn)到過(guò)哪些物體發(fā)霉，這些物體上面的“霉”是什么樣子的？ 講述

出示一組霉菌的放大圖片，簡(jiǎn)要介紹霉菌的特點(diǎn)。提問(wèn)

通常在什么環(huán)境下物體容易發(fā)霉？ 討論

分小組設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。課后展開(kāi)調(diào)查。交流

各小組展示調(diào)查報(bào)告。小結(jié)

在高溫、潮濕、陰暗的環(huán)境下物體容易發(fā)霉。“介紹各種常見(jiàn)真菌（酵母菌、霉菌、蘑菇等）”。問(wèn)題

關(guān)于細(xì)菌和真菌你還想知道些什么？ 上網(wǎng)

登陸“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”或其他可信度較高的網(wǎng)站搜集答案。并整理信息。交流

把自已整理好的圖文資料寫(xiě)在“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上，與其他同學(xué)交流。

資料：蘑菇 活動(dòng)指引

本部分向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹蘑菇的主要結(jié)構(gòu)、形態(tài)，使學(xué)生知道蘑菇是一種大型的真菌，認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的食用蘑菇及毒蘑的共性。

以圖片的形式向?qū)W生介紹常見(jiàn)的食用蘑菇及有毒蘑菇。通過(guò)觀察圖片，使學(xué)生初步了解毒菇的形態(tài)共性，拓寬學(xué)生的知識(shí)，教師一定要進(jìn)行安全食用菌類的教育。具體介紹蘑菇種類及名稱應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)地情況，盡量介紹本地常見(jiàn)的蘑菇，使學(xué)生在生活中如遇到相同的蘑菇可以立即辨認(rèn)出來(lái)。

建議介紹一些當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的食用蘑菇和有毒蘑菇，如：

食用蘑菇：金針菇、香菇、雞樅、竹蓀、猴頭菇、羊肚菌、銀耳等。有毒蘑菇：毒傘、白毒鵝膏菌、臭黃菇、毛頭乳菇等。

網(wǎng)上學(xué)：細(xì)菌和真菌的利與弊

活動(dòng)指引

組織學(xué)生參加網(wǎng)上討論，把自己找到的細(xì)菌與真菌的圖文資料貼到討論區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的能力。比較細(xì)菌與真菌，了解它們的利與弊。第三單元 奇妙的電與磁 8 電路的研究 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1．認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來(lái)源。了解安全用電常識(shí)。2．知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。

3．知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；知道開(kāi)關(guān)的功能；能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路。2.知道開(kāi)關(guān)的作用。

3.知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。4.認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來(lái)源。

能力培養(yǎng)

1.經(jīng)歷用電線、電池、燈泡組成一個(gè)簡(jiǎn)單的閉合回路的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)畫(huà)電路的連接裝置圖。

2.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單電路圖做實(shí)驗(yàn)記錄，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。3.在活動(dòng)中提高學(xué)生記錄、整理、分析的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.形成安全用電的意識(shí)和習(xí)慣。

2.愿意與同學(xué)合作與交流，并樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第8課“電路的研究”是“奇妙的電與磁”這一單元的第一課。本課先從學(xué)生生活的常見(jiàn)現(xiàn)象、已有的經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用“問(wèn)題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α９膭?lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

本課讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來(lái)源，了解安全用電常識(shí)；知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路和開(kāi)關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路；知道有些材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。

“奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“奇妙的電”入手，為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對(duì)電的理性認(rèn)識(shí)。而第二課“有趣的磁現(xiàn)象”及第三課“指南針”則為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對(duì)磁的理性認(rèn)識(shí)。教材力圖通過(guò)這種編排方式，引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識(shí)。

在教材的驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，通過(guò)孩子們?cè)谟^察“小鐵環(huán)闖關(guān)”游戲機(jī)時(shí)提出了“為什么小鐵環(huán)一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環(huán)能順利通過(guò)鐵絲嗎？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展有關(guān)“容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體”、“一個(gè)閉合的簡(jiǎn)單電路”及“開(kāi)關(guān)在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。所以教材安排了活動(dòng)一“怎樣讓燈泡起來(lái)？”、活動(dòng)二“開(kāi)關(guān)加在哪里？”、活動(dòng)三“判斷容易導(dǎo)電的物體”及拓展“制作數(shù)學(xué)游戲機(jī)”。最后形成了有關(guān)電的知識(shí)。教學(xué)流程

問(wèn)題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納。重點(diǎn)難點(diǎn)

經(jīng)歷觀察、記錄、整理、分析、比較等的研究，知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路和開(kāi)關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

教學(xué)準(zhǔn)備

小開(kāi)關(guān),電池盒, 大號(hào)電池, 小燈泡，燈座，導(dǎo)線，PP膠片，不干膠，銅銷釘?shù)取?/p>

活動(dòng)過(guò)程： 情景引入 問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

通過(guò)孩子們?cè)谟^察“小鐵環(huán)闖關(guān)”游戲時(shí)提出的“為什么小鐵環(huán)一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環(huán)能順利通過(guò)鐵絲嗎？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展有關(guān)“容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體”、“一個(gè)閉合的簡(jiǎn)單電路”及“開(kāi)關(guān)在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

導(dǎo)入

出示課本圖片。問(wèn)題

如果小金屬環(huán)碰到金屬絲，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？ 目的

創(chuàng)設(shè)情景，引入活動(dòng)主題。

活動(dòng)一

活動(dòng)一：讓燈亮起來(lái)

活動(dòng)指引

本活動(dòng)包含了三個(gè)探究活動(dòng)，目的是讓學(xué)生利用給出的電池、導(dǎo)線、燈泡組合成為一個(gè)閉合回路，明白這就是一個(gè)簡(jiǎn)單電路，并在實(shí)驗(yàn)中令兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)。

教材中提出的第一個(gè)問(wèn)題：利用圖中的材料，讓燈泡亮起來(lái)。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，可把問(wèn)題提出，先讓學(xué)生嘗試動(dòng)手連接電路，使燈泡發(fā)光。同時(shí)，在書(shū)上“我的連接圖”框中畫(huà)下電路連接簡(jiǎn)圖，并小結(jié)這樣一個(gè)閉合回路就是一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

教材中提出的第二個(gè)問(wèn)題：電路中利用了哪些材料？這個(gè)問(wèn)題的答案其實(shí)就是“我的連接圖”中所用到的材料。但“我的連接圖”是應(yīng)該有多種方法完成的，不要求千篇一律。可以選擇“一節(jié)電池、一條導(dǎo)線、一個(gè)燈泡”，也可以選擇“一節(jié)電池、兩條導(dǎo)線、一個(gè)燈泡”。教材中提出的第三個(gè)問(wèn)題：如果要讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)，應(yīng)該怎樣連接？有多少種不同的連接方法？

這個(gè)問(wèn)題是基于研究完“一個(gè)簡(jiǎn)單電路”的基礎(chǔ)上而提出的，可讓學(xué)生根據(jù)“我的連接圖”先討論、交流，再利用在圖中連線的方法嘗試組成兩種不同方法的閉合電路，接著用電池、導(dǎo)線、兩個(gè)燈泡組成兩種不同方法的閉合電路，最后老師要適當(dāng)進(jìn)行小結(jié)。教材中提出的第四個(gè)問(wèn)題：在連接好的電路中，如果取下其中一只燈泡，另一只燈泡還亮嗎？與其他的連接方法進(jìn)行比較，現(xiàn)象是否一致？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這個(gè)問(wèn)題的提出主要是讓學(xué)生對(duì)兩種不同方法連接的閉合電路有更進(jìn)一步的理解和體會(huì)。

友情提示

可通過(guò)這種順序進(jìn)行教學(xué)：

①嘗試讓學(xué)生用一節(jié)電池、一條導(dǎo)線點(diǎn)亮一個(gè)燈泡；②再嘗試讓學(xué)生用一節(jié)電池、兩條導(dǎo)線點(diǎn)亮一個(gè)燈泡；③接著讓學(xué)生用一節(jié)電池、三條導(dǎo)線點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡；④最后讓學(xué)生用一節(jié)電池、四條導(dǎo)線點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡。把每次的連接都用圖畫(huà)表示出來(lái)。

引申的問(wèn)題

你能用一節(jié)電池、四條導(dǎo)線最多點(diǎn)亮幾個(gè)燈泡？燈泡的亮度相同嗎？為什么？

導(dǎo)入

出示實(shí)物：1節(jié)電池連電池盒、2個(gè)燈泡連燈座、4段導(dǎo)線。問(wèn)題

如果用1節(jié)電池讓1個(gè)燈泡亮起來(lái)，可以怎樣用導(dǎo)線連接？怎樣畫(huà)圖表示？ 如果用1節(jié)電池讓2個(gè)燈泡亮起來(lái)，可以有幾種不同的連接方法？ 實(shí)驗(yàn)

各小組按步驟互相配合設(shè)計(jì)并制作電路，探究出現(xiàn)現(xiàn)象的原因。觀察

不同的連接方法，出現(xiàn)了哪些不同的現(xiàn)象？ 交流

小組匯報(bào)探究結(jié)果進(jìn)行交流，并進(jìn)行記錄。引導(dǎo)

電路圖的繪制要點(diǎn)。

區(qū)別使用2個(gè)燈泡的串聯(lián)、并聯(lián)電路。

活動(dòng)二

活動(dòng)二：開(kāi)關(guān)加在哪里？

活動(dòng)指引

教材中雖然只提出了一個(gè)問(wèn)題：在兩個(gè)燈泡同時(shí)亮的電路里，要加上幾個(gè)開(kāi)關(guān)，才能比較方便地控制燈泡的亮與滅？加在哪里更好一些呢？用什么做開(kāi)關(guān)呢？但看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)可以出現(xiàn)相當(dāng)多的情況。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“在電路中要強(qiáng)調(diào)開(kāi)關(guān)的功能”原因在于：“簡(jiǎn)單電路”部分要求學(xué)生通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單電路的學(xué)習(xí)，了解簡(jiǎn)單電路的主要組成部分和電路工作的基本條件，知道任何電器工作都需要一個(gè)完整的回路。電路中的開(kāi)關(guān)就是用來(lái)接通或切斷電路的，是電路中不可缺少的控制部件。所以教科書(shū)中要求學(xué)生“多做一些嘗試，體會(huì)開(kāi)關(guān)在電路中的作用”。引申的問(wèn)題

你能設(shè)計(jì)和裝配2個(gè)房間（即2個(gè)燈泡）的照明電路嗎？可以讓學(xué)生像電工那樣用一個(gè)硬紙盒房子來(lái)布線。

導(dǎo)入

出示2個(gè)燈泡的并聯(lián)電路、2個(gè)開(kāi)關(guān)裝置、多條導(dǎo)線。問(wèn)題

在2個(gè)燈泡的并聯(lián)電路中，加幾個(gè)開(kāi)關(guān)才能分別控制燈泡的亮與滅？ 思考

開(kāi)關(guān)加在哪里更好？ 實(shí)驗(yàn)

小組內(nèi)學(xué)生互相合作進(jìn)行探究，并記錄連接的方法。交流

小組匯報(bào)探究結(jié)果，經(jīng)過(guò)討論后進(jìn)行歸納總結(jié)。引導(dǎo)

如何使一個(gè)燈泡斷路而另一個(gè)燈泡保持通路？多用幾條導(dǎo)線試一試。如果先畫(huà)個(gè)電路圖會(huì)更顯而易見(jiàn)。你還見(jiàn)過(guò)哪些種類的開(kāi)關(guān)？

活動(dòng)三

活動(dòng)三：判斷容易導(dǎo)電的材料

活動(dòng)指引

教材中提出的問(wèn)題是：在一個(gè)帶開(kāi)關(guān)的簡(jiǎn)單電路中，拆下開(kāi)關(guān)，把橡皮等物體接在開(kāi)關(guān)原來(lái)的位置，燈泡還會(huì)發(fā)光嗎？用其他物體替換又會(huì)怎樣呢？

本活動(dòng)目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：能令燈泡發(fā)光的材料是容易導(dǎo)電的材料，而不容易導(dǎo)電的材料不能令燈泡發(fā)光。

友情提示

課前應(yīng)布置學(xué)生從家里帶來(lái)一些小物品，但數(shù)量應(yīng)控制在每人2~3件，以免影響活動(dòng)的效果。在學(xué)生用各種物品做是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，讓其思考物體的不同部位由于應(yīng)用材料不同，可能導(dǎo)電的效果也不同，如鉛筆、剪刀、圓珠筆等。

導(dǎo)入

出示一個(gè)帶開(kāi)關(guān)的簡(jiǎn)單電路，以及一些身邊的小物品（如橡皮擦、鉛筆桿等）。問(wèn)題

把這些物品連接到電路里，燈泡會(huì)繼續(xù)發(fā)光嗎？ 思考

怎樣利用這個(gè)簡(jiǎn)單電路判斷身邊的小物品容不容易導(dǎo)電？ 哪些材料容易導(dǎo)電？哪些材料不容易導(dǎo)電？ 實(shí)驗(yàn) 小組活動(dòng)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行探究，并記錄對(duì)各種物品的檢測(cè)結(jié)果。交流

小組匯報(bào)探究結(jié)果，經(jīng)過(guò)討論后歸納總結(jié)。

拓展

拓展：制作數(shù)學(xué)游戲機(jī)

活動(dòng)指引

教材安排這個(gè)拓展活動(dòng)的目的是讓學(xué)生利用電路知識(shí)，設(shè)計(jì)制作一些生活或?qū)W習(xí)上的有趣的小玩具，并學(xué)會(huì)綜合利用完整閉合回路的知識(shí)，加深相關(guān)知識(shí)的作用。

友情提示

可以讓學(xué)生制作其他電路玩具，可與小發(fā)明結(jié)合起來(lái)。

準(zhǔn)備

準(zhǔn)備制作數(shù)學(xué)游戲機(jī)所需的材料和用具。媒體 出示課本圖。問(wèn)題

數(shù)學(xué)游戲機(jī)里隱藏了什么秘密呢？ 思考

數(shù)學(xué)游戲機(jī)背面應(yīng)該怎樣連接線路，才能讓它能正常使用？ 設(shè)計(jì)

根據(jù)電路原理和公式的連接需要，設(shè)計(jì)連接方式。制作

小組合作，根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行制作，并嘗試進(jìn)行游戲。交流

小組匯報(bào)探究結(jié)果，交流連接方法。延伸

你還希望模仿這部數(shù)學(xué)游戲機(jī)，設(shè)計(jì)、制作什么游戲機(jī)呢？

資料：安全用電

活動(dòng)指引

通過(guò)讓學(xué)生閱讀資料，了解為什么要注意用電的安全，并且養(yǎng)成安全用電的好習(xí)慣。由于之前我們強(qiáng)調(diào)了“開(kāi)關(guān)”的重要作用，所以學(xué)生通過(guò)閱讀資料應(yīng)該知道最起碼的安全用電的常識(shí)：一旦電器發(fā)生事故，首先利用開(kāi)關(guān)斷開(kāi)電路。1.身體不要觸及電器的帶電部分。2.電線霉?fàn)€或電器破損時(shí)，應(yīng)停止使用。3.不用濕手觸摸電器，4.清潔電器時(shí)要先斷開(kāi)電源。5.遇見(jiàn)不正常的放電或觸電事故時(shí)，應(yīng)先斷開(kāi)電源。9 有趣的磁現(xiàn)象 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.知道磁鐵都有磁性和兩個(gè)磁極。2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。

能力培養(yǎng)

1.通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力。2.通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。2.在交流中培養(yǎng)與人合作的科學(xué)精神。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第9課“有趣的磁現(xiàn)象”是“奇妙的電與磁”這一單元的第二課。本課先從學(xué)生在生活中可能會(huì)用到的擦窗器入手，運(yùn)用“問(wèn)題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α９膭?lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

本課讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)磁鐵有磁性、磁鐵有兩個(gè)磁極；磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸；磁鐵隔著物體也能吸鐵；磁鐵隔著不同材料的物體吸鐵時(shí)，磁性的大小也不同。

“奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“有趣的磁現(xiàn)象”入手，為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對(duì)磁的理性認(rèn)識(shí)；而前課“電路的研究”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了對(duì)電的理性認(rèn)識(shí)。教材力圖通過(guò)這種編排方式，引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識(shí)。

在教材的驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，通過(guò)孩子們?cè)谟^察擦窗器時(shí)提出的“擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展有關(guān)“磁鐵能吸起什么？”、“磁鐵中哪個(gè)部分磁性最強(qiáng)？”、“兩塊磁鐵的研究”、“隔物吸鐵的探究”、“哪里應(yīng)用了磁”等知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后形成了有關(guān)磁的系統(tǒng)理論知識(shí)。

教學(xué)流程

問(wèn)題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納。

重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)提出的問(wèn)題，自主探究“磁鐵磁性強(qiáng)弱”、“磁鐵的兩極有同極相斥、異極相吸”、“磁鐵隔著物體也能吸鐵”的規(guī)律，經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)觀察——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律（得出結(jié)論）”的活動(dòng)過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備

條形磁鐵，回型針，線，U形磁鐵等。

活動(dòng)過(guò)程： 情景引入 問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

琪琪在使用擦窗器時(shí)，發(fā)現(xiàn)擦窗器的一邊在窗內(nèi)，另一邊隔著玻璃吸在窗外也不會(huì)掉下去，靠拖動(dòng)相互吸著的擦窗器就可以把窗戶玻璃擦得干干凈凈了，通過(guò)琪琪思考的問(wèn)題“擦窗器為什么隔著窗玻璃還能相互吸著呢？”驅(qū)動(dòng)學(xué)生去探究磁現(xiàn)象。

導(dǎo)入

出示課本圖片。問(wèn)題

擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？ 引導(dǎo)

里面是不是有磁鐵？ 目的

創(chuàng)設(shè)情景，引入活動(dòng)主題。

活動(dòng)一

活動(dòng)一：磁鐵能吸起什么？

活動(dòng)指引

本活動(dòng)的探究目標(biāo)是：知道磁鐵有磁性，能吸引鐵制的物體。活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)孩子先思考實(shí)驗(yàn)和觀察的方法；再通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出磁鐵能吸鐵的性質(zhì)。

磁鐵能吸引所有東西嗎？把不同材料制成的物體收集到一起，然后用磁鐵做實(shí)驗(yàn)，看看哪些東西磁鐵能夠吸上來(lái)，哪些東西不能吸上來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)一些物體被吸到磁鐵上，一些物體沒(méi)有被吸上去———磁鐵能吸引由鐵制成的物體，磁鐵不吸引非金屬的東西。在課本提供的圖片中，能被磁鐵吸引的有：刻紙刀的刀片、鐵釘、螺絲釘、螺絲帽、回形針。不能被磁鐵吸引的有：刻紙刀的塑料部分、圓珠筆、橡皮、銅制合頁(yè)、玻璃球、木板、自動(dòng)鉛筆、塑料小球、鉛筆、塑料瓶蓋。

學(xué)生在用磁鐵吸引不同物品時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)物體的不同部位由于材料不同可能被磁鐵能否吸引的結(jié)果也不同，如卷筆刀、晾衣夾等。

友情提示

實(shí)驗(yàn)室中的磁鐵如果保護(hù)不好容易失去磁性。保護(hù)的方法是把兩塊條形磁鐵南北極倒置合并在一起，并在兩端各加一塊鐵片。蹄形磁鐵也應(yīng)在兩個(gè)極上加一塊鐵片，把兩極連接起來(lái)。如果有兩個(gè)完全相同的蹄形磁鐵，把它們的南極和北極分別吸在一起就行了。磁鐵不能受敲擊和劇烈振動(dòng)，不能受火烤，否則會(huì)使磁性減弱。

導(dǎo)入

我們都知道磁鐵有磁性。磁鐵能吸起什么物體呢？ 問(wèn)題

研究一下能被磁鐵吸起的物體，是用什么材料制成的？ 實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組進(jìn)行探究。交流

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并交流結(jié)論。目的

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，知道磁鐵有磁性，能吸鐵。

活動(dòng)二

活動(dòng)二：磁鐵哪個(gè)部分磁性最強(qiáng)？

活動(dòng)指引

磁鐵的兩端有很強(qiáng)的吸力，這里的磁性最強(qiáng)。磁鐵中磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極，一塊磁鐵有兩個(gè)磁極。磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極，用“N”表示。這里還可以告訴學(xué)生，“北”的英文單詞是“North”，“南”是“South”，所以國(guó)際上通行磁鐵指北的一極標(biāo)字母N，指南的一極標(biāo)字母S。可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能夠觀察到條形磁鐵的兩端吸住最多的鐵質(zhì)材料，就說(shuō)明這個(gè)部分磁性最強(qiáng)。除了條形磁鐵外，還可以運(yùn)用蹄形磁鐵等來(lái)作研究。

友情提示

在研究磁鐵磁性最強(qiáng)部位時(shí)，可準(zhǔn)備一些較小的鐵質(zhì)物體（如回形針、大頭針、小鋼珠等），以便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)使用。

引申的問(wèn)題

把一條磁鐵截?cái)啵欠襁€會(huì)有兩個(gè)磁極？

導(dǎo)入

出示條形磁鐵、一盤(pán)回形針。問(wèn)題

用什么方法可以知道磁鐵哪個(gè)部分的磁性最強(qiáng)？ 討論

學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。交流

交流實(shí)驗(yàn)方法，思考其他小組的方法的優(yōu)缺點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)

選擇一個(gè)合理的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意觀察現(xiàn)象，并做好記錄。匯報(bào)

實(shí)驗(yàn)后總結(jié)得出結(jié)論，分組匯報(bào)。目的

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道磁鐵兩端磁性最強(qiáng)的部位叫磁極。

活動(dòng)三

活動(dòng)三：兩塊磁鐵的探究

活動(dòng)指引

磁鐵能吸引一些東西，那么在兩塊磁鐵互相靠近會(huì)有什么現(xiàn)象呢？它們可能彼此吸到一起，也可能彼此排斥。這主要取決于它們的磁極。

本活動(dòng)的探究目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。

把磁鐵吊在繩子上，用一塊磁鐵的N極對(duì)著另一塊磁鐵的S極，然后讓它們慢慢接近，突然它們吸到了一起；讓兩塊磁鐵的S極互相接近，這時(shí)磁鐵產(chǎn)生排斥而扭向兩旁；再將兩塊磁鐵的N極互相接近，這時(shí)磁鐵也產(chǎn)生排斥而扭向兩旁。

學(xué)生通過(guò)觀察可發(fā)現(xiàn)：相同的兩個(gè)磁極（如S-S，N-N）靠近時(shí)會(huì)互相排斥；不同的兩個(gè)磁極（如S-N，N-S）靠近時(shí)會(huì)互相吸引。

友情提示

課本中使用了單條繩吊著磁鐵的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師也可應(yīng)改為其他方式，如放在光滑的桌面、利用小車等。

在教學(xué)前，老師一定要檢查提供給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)用的磁鐵的磁性，最好提供兩塊磁性強(qiáng)弱、形狀大小都一樣的磁鐵。如果兩塊磁鐵的磁性強(qiáng)弱相差太大，用一塊磁性強(qiáng)的磁鐵去接近另一塊磁性弱的磁鐵時(shí)（特別當(dāng)接近的速度較快時(shí)），兩端都有可能被吸引。這是因?yàn)槿醮判缘拇盆F遇到強(qiáng)磁性磁鐵的強(qiáng)磁場(chǎng)還來(lái)不及做排斥運(yùn)動(dòng)時(shí)就已經(jīng)被磁化了。

引申的問(wèn)題

如何判斷生活中一些沒(méi)有標(biāo)記磁極的磁鐵的兩極？

導(dǎo)入

我們知道，磁鐵有兩個(gè)磁極。這兩個(gè)磁極叫什么？（南極和北極）問(wèn)題

當(dāng)兩條磁鐵的兩個(gè)磁極相互靠近，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 討論

分組討論。有多少種磁極靠近的方式？在實(shí)驗(yàn)記錄中進(jìn)行記錄。實(shí)驗(yàn)

根據(jù)各種磁鐵組合進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。討論

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。引導(dǎo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，找到磁鐵靠近時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象具有一定的規(guī)律：磁鐵同性極互相排斥、異性極互相吸引。

拓展

拓展：擦窗器的結(jié)構(gòu)

活動(dòng)指引

本活動(dòng)通過(guò)提出問(wèn)題“擦窗器是不是也是根據(jù)磁鐵的這些特性來(lái)制作的？”引發(fā)學(xué)生的思考，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的分析，綜合利用之前學(xué)到的有關(guān)磁鐵性質(zhì)的知識(shí)解決問(wèn)題“畫(huà)出擦窗器的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖”。

琪琪的提示（磁鐵的擺放）和彬彬的提示（想辦法讓擦窗器的兩邊總是能相互吸住，而不會(huì)輕易地掉下來(lái)），目的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和分析。

友情提示

如果沒(méi)有這種擦窗器產(chǎn)品，可以模仿上圖用八塊條形磁鐵拼裝成為一個(gè)長(zhǎng)方形“擦窗器”，就“磁鐵的同極相斥、異極相吸”進(jìn)行演示。

導(dǎo)入

出示實(shí)物（擦窗器，并演示使用方法）。問(wèn)題

分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？ 里面可能有幾塊磁鐵？

能根據(jù)分析，把里面的構(gòu)造畫(huà)出來(lái)嗎？ 討論

學(xué)生分組討論，并記錄。交流

匯報(bào)討論結(jié)果，交流各組意見(jiàn)。演示

教師打開(kāi)擦窗器，展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并歸納總結(jié)。延伸

設(shè)計(jì)能更好地吸住、不易掉下來(lái)的擦窗器。

活動(dòng)四

活動(dòng)四：隔物吸鐵的探究

活動(dòng)指引

磁鐵的磁力作用范圍有多大？本活動(dòng)探究“磁鐵隔著物體也能起作用嗎？”其實(shí)是在研究完擦窗器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)后進(jìn)一步延續(xù)關(guān)于擦窗器工作原理的研究，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)中的“擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸引”這一問(wèn)題。

本活動(dòng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以證明：磁鐵隔著較薄的固體都能吸鐵。教師可以請(qǐng)學(xué)生先猜測(cè)，再自行設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后進(jìn)行小結(jié)。

在研究磁鐵能隔著哪些物體吸鐵的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先研究磁鐵能不能隔著固體吸鐵，然后再研究磁鐵能不能隔著氣體或液體吸鐵的問(wèn)題（因?yàn)楹髢蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中均用到了固體）。此外，教學(xué)時(shí)還可以選用鐵板作為研究材料以及厚度較大的其他材料供學(xué)生實(shí)驗(yàn)用，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：磁鐵能隔著其他物體吸鐵，但并不能夠隔著任何物體吸鐵。從而使學(xué)生更科學(xué)地認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)。

為什么有時(shí)磁鐵隔著物體仍能吸鐵呢？在磁鐵的周圍，存在著磁場(chǎng)。磁場(chǎng)具有作用力，這種作用力就是磁力。在磁場(chǎng)中，一些非鐵磁性物質(zhì)，如玻璃、紙、塑料等不被磁化，不產(chǎn)生磁力，不影響磁場(chǎng)的作用力。所以，磁鐵隔著一些物體（玻璃、紙片等）仍能產(chǎn)生吸引力。

友情提示

教師準(zhǔn)備的磁鐵磁性應(yīng)較強(qiáng)，準(zhǔn)備的紙板、木板等都應(yīng)較薄。請(qǐng)適時(shí)提醒學(xué)生注意不要被薄而銳利的物品弄傷手。

引申的問(wèn)題

在紙（或木板、布?jí)K……）與紙（木板、布?jí)K……）之間隔開(kāi)一定距離，還能不能吸鐵？隔開(kāi)多少距離就吸不住了呢？想一想為什么？

導(dǎo)入

磁鐵隔著物體也能起作用嗎？

準(zhǔn)備磁鐵、回形針、不同材料做的薄板等實(shí)驗(yàn)材料。問(wèn)題

磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？ 實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。交流

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行交流。延伸

磁鐵隔著不同材料板吸鐵時(shí)，磁力的大小有區(qū)別嗎？ 討論

學(xué)生分組討論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜想。實(shí)驗(yàn)

根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。交流

學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，進(jìn)行交流。

拓展

拓展：研究磁力的大小

活動(dòng)指引 在這個(gè)拓展環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以通過(guò)教師的適當(dāng)指導(dǎo)，在活動(dòng)四的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)同時(shí)進(jìn)行。

友情提示

教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從定性實(shí)驗(yàn)到定量實(shí)驗(yàn)的過(guò)渡。指導(dǎo)學(xué)生觀察磁鐵在隔著某些材料吸引鐵質(zhì)物體，磁力的大小是不是會(huì)改變時(shí)，可以用數(shù)吸引回形針個(gè)數(shù)的方法，因?yàn)榇朔ㄗ顬楹?jiǎn)單易行。

引申的問(wèn)題

磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布?jí)K……）吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住了呢？

問(wèn)題

磁鐵隔著不同材料板吸鐵時(shí)，磁力的大小相同嗎？ 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)才能證明你的猜想。討論

學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。交流

匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，交流后歸納出較合理的方法。實(shí)驗(yàn)

根據(jù)歸納出的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。

活動(dòng)五

活動(dòng)五：哪里應(yīng)用了磁？

活動(dòng)指引

這個(gè)活動(dòng)的目的，是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的關(guān)于磁鐵性質(zhì)的知識(shí)去解決問(wèn)題：哪里利用了磁？ 磁的在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，如電冰箱門封、磁性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風(fēng)磁吸、冰箱磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚(yáng)聲器里的磁鐵、磁性擦窗器、磁性胸針等。教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生將調(diào)查結(jié)果分為幾類，如文具類、家電類、生活用品類，或生活中、工業(yè)上、農(nóng)業(yè)上…… 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)磁鐵、磁現(xiàn)象等已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，他們有表述自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望，這是教學(xué)的有利因素。教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，充分利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過(guò)交流讓他們體會(huì)到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進(jìn)一步研究的興趣。

導(dǎo)入

出示課本圖片。問(wèn)題

在日常生活中，還有哪些地方應(yīng)用了磁？ 調(diào)查

觀察日常生活用品，記錄應(yīng)用磁的物品名稱及其部位。交流 匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，了解磁的廣泛用途。

拓展

拓展：磁鐵游戲

活動(dòng)指引

教科書(shū)中波波設(shè)計(jì)的“足球游戲盤(pán)”只是一個(gè)提示，教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)磁鐵游戲時(shí)可以充分利用前面學(xué)到的磁鐵的三大性質(zhì)，設(shè)計(jì)出有趣的磁性玩具，如“用磁鐵控制小鐵球走迷宮”、“迷你磁懸浮列車”、“?冰?上化裝舞會(huì)”等。

教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)磁鐵游戲時(shí)，應(yīng)該抓住以下三點(diǎn)：（1）為什么設(shè)計(jì)這個(gè)游戲？（2）設(shè)計(jì)（需要）什么？（3）怎么玩（設(shè)計(jì)）？

如果條件允許，可以讓學(xué)生制作“磁力船”。本世紀(jì)初，在阿姆斯特丹曾經(jīng)展出過(guò)一只小船，里面沒(méi)有任何動(dòng)力裝置或推進(jìn)系統(tǒng)，也沒(méi)有線牽引它，可它能在水池里不停地轉(zhuǎn)圈，令參觀者感到驚訝萬(wàn)分──是什么力量使得這只小船不停地轉(zhuǎn)動(dòng)呢？其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，這只船是用鐵做的，而小船游動(dòng)的水池的下面有一個(gè)放在大平底盤(pán)子里的強(qiáng)磁鐵。這個(gè)大盤(pán)子用一個(gè)電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)，慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)著，小船就跟著磁鐵移動(dòng)的路線游動(dòng)。這個(gè)裝置其實(shí)并不復(fù)雜，只要找一塊軟質(zhì)的木材，削幾只不超過(guò)4厘米長(zhǎng)的小船，在每條小船背面釘進(jìn)一根2.5厘米長(zhǎng)的鐵釘，再折一個(gè)紙三角做“帆”安裝在船上，小船就算做好了。把做好的小船放進(jìn)一只臉盆里，慢慢移動(dòng)臉盆下面的強(qiáng)磁鐵（可用耳機(jī)、廣播喇叭里的磁鐵代替），小船就可以在“導(dǎo)航”下自由航行了。如果幾個(gè)小朋友各拿一塊磁鐵，各自指揮自己的小船，就可以進(jìn)行各種有趣的“海戰(zhàn)”游戲。

友情提示

可以請(qǐng)學(xué)生分組設(shè)計(jì)，然后向其他組同學(xué)介紹和解釋設(shè)計(jì)的原理和游戲規(guī)則，在班上開(kāi)展一個(gè)“挑戰(zhàn)”活動(dòng)，去體驗(yàn)玩磁鐵游戲時(shí)，所設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而進(jìn)一步更好地利用磁鐵性質(zhì)進(jìn)行改善游戲設(shè)施和規(guī)則。

導(dǎo)入

出示課本圖片。問(wèn)題

你能仿照波波的設(shè)計(jì)，也設(shè)計(jì)一個(gè)利用磁鐵的游戲用具嗎？

你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制作？你為什么會(huì)想到用這些材料制作呢？ 設(shè)計(jì)

學(xué)生分組設(shè)計(jì)并討論設(shè)計(jì)的合理性。交流

學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，其他組的學(xué)生可以置疑，以便設(shè)計(jì)組改良自己的設(shè)計(jì)。制作

學(xué)生分組按改良后的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作，教師及其他組同學(xué)可以共同參與評(píng)價(jià)。指南針 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.初步感知物體間的磁化現(xiàn)象。

2.利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，制作簡(jiǎn)易指南針。3.學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向。

能力培養(yǎng)

1.通過(guò)研究磁化現(xiàn)象，培養(yǎng)根據(jù)研究的目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和概括的能力。3.通過(guò)制作指南針的實(shí)踐活動(dòng)提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.能與同伴協(xié)作共同完成實(shí)驗(yàn)和制作任務(wù)。2.能傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，積極表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。3.在活動(dòng)中接受愛(ài)國(guó)主義教育。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第10課“指南針”是“奇妙的電與磁”這一單元的第三課。本課先從學(xué)生需要掌握的生活技能入手，運(yùn)用“問(wèn)題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α９膭?lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

本課讓學(xué)生通過(guò)做小磁鐵的活動(dòng)，以及探究怎樣使小磁鐵的磁性更強(qiáng)，初步感知物體間的磁化現(xiàn)象；利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，設(shè)法使磁鐵能沿著水平方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)，從而制成簡(jiǎn)易指南針；學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定基本方位。

“奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“能指示方向的指南針”入手，為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對(duì)磁的進(jìn)一步理性認(rèn)識(shí)；而本單元第一課“電路的研究”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了對(duì)電的理性認(rèn)識(shí)，第二課“有趣的磁現(xiàn)象”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了初步的理性認(rèn)識(shí)。教材力圖通過(guò)這種編排方式，引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識(shí)。

教學(xué)流程

問(wèn)題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納。

重點(diǎn)難點(diǎn)

能準(zhǔn)確使用磁性、磁極、磁化、磁極間的相互作用—同極相斥、異極相吸、指示南北方向等詞匯來(lái)表述；培養(yǎng)解決怎樣使磁鐵沿著水平方向轉(zhuǎn)動(dòng)的問(wèn)題的能力；通過(guò)制作指南針的實(shí)踐活動(dòng)提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

塑料水槽、縫衣針、厚紙片、大頭針、磁鐵等。

活動(dòng)過(guò)程： 情景引入 問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

彬彬、妍妍、波波、琪琪去郊游。走著走著，他們迷路了。彬彬看了看指南針，說(shuō)到：“往南面走。”琪琪好奇地問(wèn)：“為什么指南針能告訴我們方向呢？”以此引出本課對(duì)磁鐵方向特性的研究。

導(dǎo)入

出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。問(wèn)題

為什么指南針能告訴我們方向呢？ 目的

引入活動(dòng)主題。

活動(dòng)一

活動(dòng)一：小磁船的探究

活動(dòng)指引

本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察知道磁鐵有指示方向的特性。

妍妍在想：“如果用普通的鐵條代替磁鐵，是不是會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象？”（當(dāng)然不會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象）這段話的目的，不但是通過(guò)比較突出只有磁鐵才有指示方向的特性，還是為下一活動(dòng) “鐵可以被磁化，而磁化的鐵才能指示方向”作鋪墊。

取一個(gè)指南針，比較指南針與磁鐵磁極所指的方向，將發(fā)現(xiàn)它們指示的方向是一致的。磁鐵與指南針指向南方的都是南極（S），指向北方的都是北極（N）。

“我的結(jié)論”參考答案：普通的鐵不能指示方向；磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制成的。

友情提示

教師在做“小磁船”的演示時(shí)，可以模仿教科書(shū)中的方法，多準(zhǔn)備幾個(gè)水槽，在每個(gè)水槽里放一艘“磁船”來(lái)比較；也可以在一個(gè)水槽里放置多艘“磁船”，但需準(zhǔn)備一些小的條形磁鐵，因?yàn)槿绻盆F距離過(guò)近，磁場(chǎng)會(huì)因?yàn)榛ハ嘧饔枚绊懥恕爸甘痉较颉钡男Ч?/p>

導(dǎo)入

出示制作指南針的材料和工具。問(wèn)題

如何利用這些材料和工具制作指南針？ 引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生合理地設(shè)計(jì)制作的方法。制作

按教師幫忙歸納的制作方法，各組分別制作指南針。評(píng)價(jià)

利用自己制作的指南針。找出自己的家所在的大致方向。

活動(dòng)二

活動(dòng)二：制作指南針

活動(dòng)指引

本活動(dòng)的目的是使學(xué)生知道：像縫衣針這樣的鐵質(zhì)材料都可以被磁鐵磁化變成一塊磁鐵，被磁化的鐵質(zhì)材料擁有和磁鐵一樣的性質(zhì)，包括指示方向這一性質(zhì)。

學(xué)生利用自己制作的指南針在校園里找出南、北方向活動(dòng)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定基本方位。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)用指南針為自己制作的指南針底盤(pán)上為制定正確的方向。如果有學(xué)生不會(huì)用自制的指南針來(lái)定方向時(shí)，教師可以提供給學(xué)生一些教學(xué)用指南針，讓學(xué)生以小組為單位自己去試驗(yàn)；也可以引導(dǎo)學(xué)生一起觀察指南針，轉(zhuǎn)動(dòng)指南針盒，使磁針的南、北極與盒底標(biāo)明的南、北向一致。這里指南針盒底標(biāo)明的東、南、西北便是實(shí)際的東、南、西、北方向。自制指南針還有一些其他的簡(jiǎn)易辦法：（1）加熱鐵絲法

材料：針、蠟燭、鐵絲、冷水，透明塑料瓶、鐵錐、細(xì)木棒。制作方法：

①用鐵絲纏住縫衣針，然后放入火中燒紅，之后馬上放入冷水中冷卻。你要記住了，浸入水中的時(shí)候一定要使針成南北方向，這樣針才能變成小磁針。提醒學(xué)生要注意安全，別燙著！②把塑料瓶剪去口，用鐵錐在底部的中央扎一個(gè)孔，然后把細(xì)線一端拴在小磁針的中部，再把線從孔中穿過(guò)。倒立塑料瓶，使小磁針吊在瓶的中部。使小磁針慢慢靜止，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，小磁針的一端指向的是南方，一端指的是北方。（2）扣子指南針 材料：

鋼針2根，子母扣的子扣（撳鈕的子扣），有塑料頂帽的圖釘，永磁鐵。制作方法：

①

用永磁鐵對(duì)兩根鋼針進(jìn)行磁化。

②

把兩根磁化好的鋼針并行地穿過(guò)子母扣的子扣上的四個(gè)孔中。

③將塑料頂帽的圖釘?shù)尼樇庀蛏希汛┖娩撫樀淖涌垌斣趫D釘?shù)募舛松希撫樋呻S子母扣一起靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)。注意事項(xiàng)：

①圖釘尖端要磨圓滑些，以保證轉(zhuǎn)動(dòng)靈活。把子母扣子扣的邊沿弄成向凹面彎一些，以便穿針?lè)奖阈＂阡撫樀闹匦奈恢靡{(diào)整到使指針能在水平面內(nèi)靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)為止。（3）浮力支承式指南針

材料：鋼針，永磁鐵，泡沫塑料一小塊，刀片，碗，水。制作方法：

①

用永磁鐵對(duì)兩根鋼針進(jìn)行磁化。

②

把一小塊2厘米×2厘米×2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。底面呈一個(gè)正方形（2厘米×2厘米），上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針?biāo)降卮┰诶忮F上。③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)它靜止時(shí)，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。也可用玉米稈的芯制作。（4）懸掛式指南針

材料：鋼針，泡沫塑料塊，圓珠筆芯，書(shū)，線，小紙片（4厘米 × 5厘米），永磁鐵。制作方法：

①

把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。

②在塑料塊上穿一根細(xì)線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓珠筆芯的另一端用對(duì)折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書(shū)的裝訂線一側(cè)，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)。鋼針在靜止時(shí)，就能指示南北方向了。

友情提示

教師應(yīng)在“把縫衣針磁化，讓它變成小磁針”這一環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)指導(dǎo)：握住磁鐵的一極在縫衣針上沿一個(gè)方向摩擦，重復(fù)做20～30次，就做成一個(gè)小磁針。

如果有學(xué)生提出“為什么沿一個(gè)方向摩擦，可以使縫衣針磁性更強(qiáng)？”的問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱有關(guān)資料，也可以通過(guò)打比方的方式，給學(xué)生做一些通俗的解釋。比如，就像拔河比賽一樣，同一個(gè)隊(duì)的人員，大家的勁要同時(shí)向同一個(gè)方向使，力量才會(huì)大。在鋼針上沿同一個(gè)方向摩擦，正是為了使磁分子排列整齊，極向趨于一致。

當(dāng)縫衣針被磁化成為小磁針后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清小磁針的南北極分別是哪一端。如果搞錯(cuò)了，由此而判定的方向則全反了。所以要指導(dǎo)學(xué)生看懂磁針的南北極。

可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)想出多種方法來(lái)檢測(cè)、判斷磁針的南北極。方法是多種多樣的，可以先確定南北方向，再用恰當(dāng)?shù)膽覓臁⒅巍⑺〉姆椒ǎ▋蓸O能在水平方向轉(zhuǎn)動(dòng)）確定南北極；可以用已知磁極的磁鐵靠近辨別；還可以借助指南針來(lái)辨別……教學(xué)中要注意讓學(xué)生講出所采用方法的依據(jù)。

引申的問(wèn)題

你能用指南針區(qū)分出同學(xué)口袋里藏著的是鐵還是磁鐵嗎？

（提示：只要指南針接近學(xué)生的口袋時(shí)磁針被吸引，就說(shuō)明口袋里裝有鐵或磁鐵。再次放置指南針，將指針的另一端接近口袋，如果磁針仍被吸引，說(shuō)明口袋里裝的是鐵，如果磁針迅速偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明口袋里的是磁鐵。）

準(zhǔn)備

大小不同的幾塊條形磁鐵、發(fā)泡塑料塊、水槽、指南針、鐵條等。導(dǎo)入 出示課本圖。

按課本中的方法做成多艘“磁船”。將“磁船”放入水槽中的水面上。問(wèn)題

用手撥動(dòng)各艘“磁船”，待其靜止下來(lái)后，可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 思考

如果用普通的鐵條代替磁鐵重復(fù)做此實(shí)驗(yàn)，會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象嗎？ 用指南針與“磁船”相比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。交流

各組匯報(bào)和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。目的

知道指南針利用了磁鐵能指示南北方向的特性。

資料：指南針

活動(dòng)指引

教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的教育性，潛移默化地滲透情感教育。通過(guò)我國(guó)古代磁學(xué)研究的歷史和成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)具體的愛(ài)國(guó)主義教育；通過(guò)讓學(xué)生了解古代對(duì)磁鐵的研究感受到科學(xué)研究對(duì)人類社會(huì)的影響。

友情提示

可以通過(guò)自制“司南”來(lái)感受古代中國(guó)人的智慧。首先，準(zhǔn)備一支圓底的金屬湯匙。然后，用磁鐵慢慢地在湯匙上來(lái)回摩擦。現(xiàn)在湯匙已經(jīng)變成了磁鐵。把它放在光滑的玻璃上，輕輕撥動(dòng)湯匙。當(dāng)湯匙停下來(lái)時(shí)，它的柄就指向了南方或北方（可通過(guò)現(xiàn)成的指南針來(lái)判別）。神奇的電磁鐵 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.知道電能產(chǎn)生磁。2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。4.了解電磁鐵的應(yīng)用。5.學(xué)會(huì)制作電磁鐵。

6.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)加強(qiáng)電磁鐵磁性的實(shí)驗(yàn)。

能力培養(yǎng)

1.通過(guò)制作電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的制作能力和探究能力。2.通過(guò)探究電磁鐵磁性大小的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.在活動(dòng)中培養(yǎng)樂(lè)于與人合作的精神。2.樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決。

3.認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。

設(shè)計(jì)思路： 設(shè)計(jì)意圖

第11課“神奇的電磁鐵”是“奇妙的電與磁”這一單元的第四課。本課先從生活現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用“問(wèn)題——猜測(cè)——制作——應(yīng)用”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α９膭?lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

本課讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道電能產(chǎn)生磁；探究電磁鐵與磁鐵的異同；探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用；學(xué)會(huì)制作電磁鐵；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)加強(qiáng)電磁鐵磁性的實(shí)驗(yàn)。

“奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，從“電磁起重機(jī)的工作原理”入手，對(duì)之前學(xué)習(xí)到的電與磁的理論知識(shí)進(jìn)行了綜合及拓展；教材力圖通過(guò)這種編排方式，引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識(shí)。

在教材的驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，通過(guò)孩子們?cè)谟^察“電磁起重機(jī)”工作時(shí)所提出的問(wèn)題“這臺(tái)起重機(jī)是磁鐵做的嗎？”、“它除了能吸鐵，還能吸其他的什么材料嗎？”等問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展有關(guān)“電磁起重機(jī)為什么能吸鐵？”、“電磁鐵與磁鐵”、“讓電磁起重機(jī)的?力氣?更大”等活動(dòng)，最后形成系統(tǒng)知識(shí)。

教學(xué)流程

問(wèn)題——猜測(cè)——制作——應(yīng)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的制作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣和能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

鐵釘、電線、大頭針、電池等。

活動(dòng)過(guò)程： 情景引入 問(wèn)題情景

活動(dòng)指引

主題人物對(duì)起重機(jī)吸鐵的現(xiàn)象非常好奇，通過(guò)他們的對(duì)話引出本課要研究的內(nèi)容。

導(dǎo)入

第三篇：粵教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

粵教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

第一課 根里的“抽水機(jī)”

教學(xué)目的：1.了解根的形態(tài)。2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn):了解根的形態(tài)和作用 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 出示課本圖片。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)叔叔阿姨種小樹(shù)苗嗎？為什么那些小樹(shù)苗的根部都包著一些泥巴呢？根有這么重要嗎？ 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第一課《根里的“抽水機(jī)”》（板書(shū)課題）。

二、新課

（一）觀察植物的根

根是植物體的一個(gè)重要器官。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)植物都具有這一器官。不同植物的根，其長(zhǎng)短、粗細(xì)、形態(tài)各不相同，請(qǐng)仔細(xì)觀察根和用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述根的特征。植物的根可分為直根系和須根系。板書(shū)：根系分為： 1）直根系 2）須根系

直根系的特點(diǎn)是有明顯的主根和側(cè)根；而須根系沒(méi)有明顯的主根和側(cè)根，都是不定根，根的粗細(xì)、長(zhǎng)短相近，看上去就像一把胡子。

還有哪些常見(jiàn)植物的根屬于直根系或須根系？

下列植物的根分別屬于哪種根系？把答案填寫(xiě)在課本上。

課文四種植物的根系分別是：稻——須根系；蒲公英——直根系；洋水仙——須根系；芝麻——直根系。

（二）觀察根系的分布

植物生長(zhǎng)所需要的水，主要是依靠根系從土壤里吸收的。根系分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越強(qiáng)。

大多數(shù)植物的根系分布得很深、很廣。

（三）扎根土壤的秘密 出示大風(fēng)吹，樹(shù)枝搖的圖片。

植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實(shí)是根的功勞嗎？(板書(shū))根的作用：1)根有固定植物的作用。

（四）毛茸茸的根尖

出示根尖的放大圖，介紹哪個(gè)部分是根尖，根毛長(zhǎng)在什么地方。這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？

根毛可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分和礦物質(zhì)，向莖和葉子輸送，供給植物生長(zhǎng)所需。（板書(shū)根的作用）：2）根有吸收水分和礦物質(zhì)的作用。

（五）不同環(huán)境里植物的根

出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。

這是一幅典型的草原植物的根系分布圖。圖中植物通過(guò)根狀莖連成一片，根系的分布淺而密，構(gòu)成了密密的網(wǎng)狀。

這是沙漠植物的兩種典型的分布圖。圖中左側(cè)的是駱駝刺，根系深深扎入地下；右側(cè)的是仙人柱，根系雖然很淺，但擴(kuò)展得很寬。

草原、沙漠里的植物根系有什么特點(diǎn)？ 歸納總結(jié)：

植物的根系生長(zhǎng)特點(diǎn)與其生長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。

草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個(gè)網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達(dá)，有的盡可能往地下伸長(zhǎng)，有的盡可能向周圍擴(kuò)大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。

三、教學(xué)后記：

根長(zhǎng)得越深，分布得越廣，植物就越不容易被大風(fēng)刮倒。同時(shí)，植物生長(zhǎng)需要的水分和各種礦物質(zhì)，因此根系的分布范圍越廣越深，才能保證從土壤中獲得植物生長(zhǎng)所需要的物質(zhì)。由此說(shuō)來(lái)，植物的根系越發(fā)達(dá)，對(duì)于植物的生長(zhǎng)越有利。我們常說(shuō)“根深葉茂”，正是這個(gè)道理。

第二課 莖里的“運(yùn)輸網(wǎng)”

教學(xué)目的：1.了解莖的形態(tài)。2.了解莖的一般結(jié)構(gòu)。3.探究莖的作用。重點(diǎn)難點(diǎn):莖的作用 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 活動(dòng)指引

琪琪發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來(lái)，那水是哪兒來(lái)的呢？ 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二課《莖里的“運(yùn)輸網(wǎng)”》（板書(shū)課題）。

二、新課

（一）水在植物體內(nèi)的流動(dòng) 白花染色實(shí)驗(yàn)

在課本上介紹的實(shí)驗(yàn)里，我們能在浸泡在紅顏色水里的姜花莖的橫切面上看到許多小紅點(diǎn)。這說(shuō)明了什么？

紅顏色是從植物的哪個(gè)部分傳輸?shù)街参锏那o部呢？引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)莖能運(yùn)輸水分這一功能。

（二）探究莖的其他作用

植物的莖除了能運(yùn)輸水分外，還有什么作用呢？ 1）出示課本圖，觀察圖中各種類型的莖。

通過(guò)觀察各種各樣的莖，歸納出莖還有支持植物體的作用。2）出示一些圖片，有被剝皮的樹(shù)干、樹(shù)干的斷枝缺口處等。出示有關(guān)莖運(yùn)輸養(yǎng)分的資料。

歸納出植物的莖還有運(yùn)輸養(yǎng)分的作用。

（三）樹(shù)干和枝條記錄的秘密

植物的莖可以包括哪些部分呢？（樹(shù)干、樹(shù)枝、藤等）莖在的生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有哪些變化？

莖周長(zhǎng)的變化；莖長(zhǎng)度的變化；樹(shù)皮顏色的變化。

三、教學(xué)后記：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的莖，植物的莖有三個(gè)作用:1)運(yùn)輸水分的作用、2)支持植物體的作用、3)運(yùn)輸養(yǎng)分的作用。

第三課 葉里的“加工廠”

教學(xué)目的：1.了解綠色植物能在陽(yáng)光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。2.理解沒(méi)有太陽(yáng)、沒(méi)有植物地球上就沒(méi)有生命。重點(diǎn)難點(diǎn)：了解植物的光合作用。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

出示課本引導(dǎo)頁(yè)的圖片。

觀察植物的葉子生長(zhǎng)的情況和特點(diǎn)。陽(yáng)光能照射到每一片葉子嗎？

師：植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，植物通過(guò)葉片來(lái)接收陽(yáng)光。葉片怎樣才能接收更多的陽(yáng)光呢？ 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三課《葉里的“加工廠”》（板書(shū)課題）。

二、新課

（一）觀察葉子的排列情況 觀察葉子的排列，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

葉片有互不遮蔽的規(guī)律（葉鑲嵌），葉片這種排列規(guī)律有什么意義？ 這樣的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽(yáng)光。

（二）綠葉的作用

葉片的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽(yáng)光。植物為什么需要陽(yáng)光呢？

綠色植物能在陽(yáng)光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。指導(dǎo)閱讀課本上的卡通虛擬情景圖片，簡(jiǎn)要了解光合作用的過(guò)程。

（三）討論：植物對(duì)人類及其他生物的生存有什么意義？如果沒(méi)有植物，自然界會(huì)怎樣？ 植物沒(méi)有陽(yáng)光照射會(huì)怎么樣？

沒(méi)有植物，自然界會(huì)怎么樣？植物對(duì)人類極其他生物的生存有什么意義？ 光合作用為包括人類在內(nèi)的幾乎所有生物的生存提供了物質(zhì)來(lái)源和能量來(lái)源：

（1）制造有機(jī)物。綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的數(shù)量是非常巨大的。人類和動(dòng)物的食物也都直接或間接地來(lái)自光合作用制造的有機(jī)物。

（2）轉(zhuǎn)化并儲(chǔ)存太陽(yáng)能。綠色植物通過(guò)光合作用將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，并儲(chǔ)存在光合作用制造的有機(jī)物中。地球上幾乎所有的生物，都是直接或間接利用這些能量作為生命活動(dòng)的能源的。煤炭、石油、天然氣等燃料中所含有的能量，歸根到底都是古代的綠色植物通過(guò)光合作用儲(chǔ)存起來(lái)的。

（3）使大氣中的氧和二氧化碳的含量相對(duì)穩(wěn)定。綠色植物廣泛地分布在地球上，不斷地通過(guò)光合作用吸收二氧化碳和釋放氧，從而使大氣中的氧和二氧化碳的含量保持著相對(duì)的穩(wěn)定。（4）對(duì)生物的進(jìn)化具有重要的作用。

三、教學(xué)后記：光合作用為包括人類在內(nèi)的幾乎所有生物的生存提供了物質(zhì)來(lái)源和能量來(lái)源。因此，光合作用對(duì)于人類和整個(gè)生物界都具有非常重要的意義。

第四課 花里的“育嬰房”

教學(xué)目的：1.了解花的結(jié)構(gòu)。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

出示一些花的圖片一。說(shuō)說(shuō)花的名稱。二 三 四

這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結(jié)構(gòu)是否相同呢？ 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課《花里的“育嬰房”》（板書(shū)課題）

二、新課

（一）解剖花

自然界花的形狀、顏色、大小各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻有共同之處。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)解剖花來(lái)了解花的基本結(jié)構(gòu)。

把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄。通過(guò)解剖活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的花四部分結(jié)構(gòu)都齊全，而有的卻并不齊全，引出完全花和不完全花的定義： 像白菜花一樣，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分組成的花，屬于完全花。缺少其中某些部分的花，屬于不完全花。

生活中常見(jiàn)的完全花有：木棉花、白菜花、蘿卜花、油菜花、茄花、蠶豆花、梨花、桃花、柑橘花、牽牛花等；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、黃瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、絲瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、雞蛋花（缺花萼）、柳樹(shù)花（缺花冠）等。

（二）尋找花里的“育嬰房”

這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學(xué)生指出來(lái)）

剝開(kāi)雄蕊的花藥，剖開(kāi)雌蕊的子房，了解這些結(jié)構(gòu)的作用。

教師引導(dǎo)學(xué)生們觀察雄蕊頂端的花粉和雌蕊的子房。如觀察花粉是否容易脫落，雌蕊的柱頭是否有黏性，子房里是否有胚珠（將來(lái)能發(fā)育成種子）等。然后根據(jù)觀察到的事實(shí)，證明“子房是植物的育嬰房” 歸納總結(jié)：雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發(fā)育成長(zhǎng)的。

（三）討論：花的各個(gè)組成部分分別有什么作用？ 一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成。

1）花萼是花的最外一層，由一定數(shù)目的萼片組成，有保護(hù)幼花的作用。

2）花冠由數(shù)片花瓣組成，可以保護(hù)雄蕊、雌蕊。在蟲(chóng)媒花中，花瓣鮮艷的顏色起著吸引昆蟲(chóng)來(lái)傳粉的作用；而在風(fēng)媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。3）雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花藥，里面有花粉。

4）雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，內(nèi)有胚珠，發(fā)育后成為種子，子房發(fā)育成熟后即為果實(shí)。

（四）給花建檔案

1）教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？ 2）“花的檔案”一般應(yīng)有哪些內(nèi)容？

教材為同學(xué)們提供了一個(gè)花朵檔案卡的樣本，同學(xué)們可以仿照這個(gè)形式自行設(shè)計(jì)檔案卡。3）每組設(shè)計(jì)一份“花的檔案卡”，并制作出來(lái)。

4）出示做好的“花的檔案卡”，學(xué)生與師生之間相互點(diǎn)評(píng)。教學(xué)后記：能了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用，了解花的一些其他特征

第五課 果實(shí)里的新生命

教學(xué)目的：1.了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)。2.探究果實(shí)的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)，探究果實(shí)的作用。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

青蔥的絲瓜架下，孩子們對(duì)著一個(gè)個(gè)剛結(jié)出來(lái)的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？ 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課《果實(shí)里的新生命》（板書(shū)課題）。

二、新課

（一）觀察結(jié)果的過(guò)程

課本選擇了幾幅絲瓜開(kāi)花結(jié)果過(guò)程典型階段的圖片，幫助學(xué)生觀察植物從開(kāi)花到結(jié)果的變化過(guò)程。在觀察圖片的過(guò)程中，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)開(kāi)花結(jié)果的現(xiàn)象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不斷長(zhǎng)大，最后發(fā)育成果實(shí)。

把我的發(fā)現(xiàn)填寫(xiě)在p24“我的發(fā)現(xiàn)”里 小結(jié)：果實(shí)是由花的子房發(fā)育形成的。

（二）果實(shí)里藏著什么？ 1）出示蘋(píng)果或梨子的實(shí)物。

蘋(píng)果屬于植物的哪一類器官呢？（蘋(píng)果是果實(shí)。）2）你知道果實(shí)里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？ 學(xué)生解剖蘋(píng)果，并觀察蘋(píng)果的內(nèi)部構(gòu)造。蘋(píng)果的構(gòu)造由哪些部分組成？匯報(bào)和交流。3）其他的果實(shí)也有相似的構(gòu)造嗎？ 再解剖其它一些常見(jiàn)的果實(shí)。匯報(bào)其它果實(shí)的構(gòu)造。

4）歸納小結(jié)：果實(shí)是由果皮與種子構(gòu)成的。

（三）尋找植物園的果實(shí)

在哪里可以找到植物的果實(shí)？（社區(qū)或郊外）

布置學(xué)生利用課余時(shí)間到公園、郊外進(jìn)行尋找植物的果實(shí)，并做好觀察記錄。讓學(xué)生做好觀察、解剖記錄，以達(dá)到認(rèn)識(shí)更多果實(shí)的目的。

在觀察后，可讓學(xué)生描述一種最喜歡的果實(shí)，強(qiáng)調(diào)作出全面的描述。各組匯報(bào)計(jì)劃，教師點(diǎn)評(píng)。

（四）討論：??果皮和種子各有什么作用？

課本上出示的果實(shí)分別是：四季豆、蘋(píng)果、西瓜、板栗、檸檬

果實(shí)包括果皮和種子兩部分，其中主要的是果皮。果皮有保護(hù)種子的作用，種子則起傳宗接代的作用。有些果實(shí)的果皮堅(jiān)硬是為了更好地保護(hù)種子；有的果皮肥厚多汁，這是果實(shí)吸引動(dòng)物食用，然后幫助它們傳播種子的一種構(gòu)造。

（五）網(wǎng)上學(xué)：有趣的果實(shí)

以論壇交流的方式，用文字或圖片展示一些有趣的果實(shí)，將自己知道的果實(shí)介紹給其他小朋友，并了解他們介紹的果實(shí)，拓寬對(duì)果實(shí)世界的了解，感受植物的多樣性。同時(shí)，通過(guò)尋找植物果實(shí)的活動(dòng)，比較不同植物的果實(shí)，豐富學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)，了解植物的果實(shí)是千姿百態(tài)的，體會(huì)生物的多樣性。教學(xué)后記：了解了果實(shí)的結(jié)構(gòu)。探究了果實(shí)的作用。

第二單元 無(wú)處不在的微生物

第六課 酸奶秘密

過(guò)程與方法：

1、能夠嘗試自己動(dòng)手做酸奶；

2、能夠畫(huà)出自己做酸奶的心情曲線并與同伴交流；

3、能夠收集有關(guān)細(xì)菌、病毒的資料并參與討論。知識(shí)與技能

1、知道酸奶是乳酸菌使鮮牛奶發(fā)酵而成的；

2、知道細(xì)菌是一種無(wú)處不在的微生物；

3、認(rèn)識(shí)到細(xì)菌具有雙重性，一方面可以為人類造福，另一方面又會(huì)給人類帶來(lái)危害；

4、知道病毒也是微生物中的一類；

5、了解病菌的一些傳播途徑。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 享受動(dòng)手制作的快樂(lè)，無(wú)論是成功的，還是失敗的； 愿意與同伴分享自己的勞動(dòng)成果。

教學(xué)準(zhǔn)備：鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、保溫杯等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、自己動(dòng)手做酸奶

1．談話：你吃過(guò)酸奶嗎？知道酸奶是怎么做成的嗎？ 2．學(xué)生交流吃酸奶的感受并猜測(cè)酸奶是怎樣做成的。

（讓學(xué)生提出各種可能性，教師不做任何評(píng)價(jià)；提供給學(xué)生每組一份空的酸奶瓶，讓學(xué)生觀察酸奶瓶上的配料表，或許他們會(huì)有所發(fā)現(xiàn)）3．學(xué)生自己動(dòng)手做酸奶。（1）介紹做酸奶的方法：

①教師為學(xué)生提供煮好的鮮牛奶若干。

（具體是：在電飯鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開(kāi)幾分鐘，并將煮好的鮮牛奶分發(fā)給每個(gè)小組）②學(xué)生自帶消毒過(guò)的保溫杯和勺子。（事先要用開(kāi)水燙一燙）

③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時(shí)候，把鮮牛奶倒入自消過(guò)毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細(xì)攪勻，并蓋上蓋子。

④保溫幾個(gè)小時(shí)后，酸奶就做成了。（2）學(xué)生自己制作酸奶。

①測(cè)一測(cè)：我在制作酸奶時(shí)，放入的酸奶與鮮奶的比例是____：____ ②教師講述：大約保溫8個(gè)小時(shí)后，酸奶便制成了。

③提醒：自制的酸奶不要存放太久。不要吃變質(zhì)的酸奶，否則會(huì)引起腹瀉、消化不良，甚至中毒！

二、認(rèn)識(shí)細(xì)菌，解釋牛奶為什么會(huì)變成酸奶 1．談活：做酸奶時(shí)需要注意些什么？

（制作酸奶時(shí)需要注意兩個(gè)條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛(wèi)生，所有的器皿要進(jìn)行消毒處理）

2．提問(wèn)：為什么牛奶會(huì)變成酸奶？

3．學(xué)生思考回答，引出酸奶中的乳酸菌，從而引出細(xì)菌的概念。4．學(xué)生交流課前收集來(lái)的有關(guān)細(xì)菌的資料，資源共享。5．學(xué)生閱讀教材第6頁(yè)上的資料——細(xì)菌和酸奶。6．教師小結(jié)：

細(xì)菌的基本形態(tài)特點(diǎn)及分布 細(xì)菌的種類

細(xì)菌的繁殖

細(xì)菌與人類的關(guān)系 ??

7．討論并交流：你還能舉出哪些有用或有害的細(xì)菌？

三、認(rèn)識(shí)沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒

1．講述：下面老師再告訴大家一個(gè)秘密，動(dòng)物、植物和我們前面所研究過(guò)的微生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。2．談話：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。3．學(xué)生看教材插圖認(rèn)識(shí)形形色色的病毒。

4．提問(wèn)：你對(duì)哪種病毒比較熟悉？不妨向同學(xué)介紹介紹。5．學(xué)生交流。

6．提問(wèn)：你還知道哪些危害人類健康的病毒？

7．教師小結(jié)：危害人類健康的病毒和細(xì)菌叫病菌，許多傳染病由病菌引起。病菌會(huì)通過(guò)各種途徑侵入人體。

四、了解病菌是如何通過(guò)皮膚接觸傳染的 1．提問(wèn)：病菌是通過(guò)什么途徑侵入人體的呢？ 2．學(xué)生猜測(cè)。

3．模擬病菌通過(guò)皮膚接觸傳染的活動(dòng)：一位同學(xué)用沾粉筆灰的手和第二位同學(xué)握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過(guò)手的同學(xué)。其實(shí)有些病菌的傳播也是這個(gè)道理。4．討論：還有什么其他途徑會(huì)使病菌沾到你的手上？我們應(yīng)該怎么預(yù)防？ 5．學(xué)生交流。

6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會(huì)使病菌侵入人體？ 7．教師補(bǔ)充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料。

第七課 發(fā)面的學(xué)問(wèn)

教學(xué)目的：

1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類生物。2.調(diào)查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長(zhǎng)環(huán)境。重點(diǎn)難點(diǎn)

霉菌和食用菌種類及生長(zhǎng)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 出示課本圖片。

什么使面團(tuán)發(fā)生了這樣大的變化？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課《發(fā)面的學(xué)問(wèn)》（板書(shū)課題）。

二、新課

（一）發(fā)面團(tuán)

出示發(fā)面團(tuán)的制作材料。

向?qū)W生演示發(fā)面團(tuán)的過(guò)程及注意事項(xiàng)。

觀察面團(tuán)發(fā)酵前后在顏色、大小、氣味等方面有哪些不同。討論

制作過(guò)程中，你認(rèn)為使面團(tuán)發(fā)大的最關(guān)鍵一個(gè)步驟是什么？把自已的猜測(cè)寫(xiě)下來(lái)，并匯報(bào)交流。小結(jié)：原來(lái)是酵母菌的使面團(tuán)發(fā)了起來(lái)。

（二）認(rèn)識(shí)酵母菌

在干酵母粉里，有一種特殊的微生物——酵母菌。酵母菌有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)釋放出二氧化碳?xì)怏w。這就是我們常說(shuō)的發(fā)酵現(xiàn)象。

發(fā)酵過(guò)程中產(chǎn)生的氣體到哪里去了？

酵母菌在發(fā)酵過(guò)程中釋放出二氧化碳，使面團(tuán)膨脹起來(lái)，我們看到發(fā)起來(lái)的面團(tuán)里面有空隙，這些空隙就是發(fā)酵時(shí)產(chǎn)生的氣體（二氧化碳）占據(jù)的空間。

（三）霉菌生長(zhǎng)的環(huán)境

（出示書(shū)中圖片）這些橘子和柿子發(fā)霉了，生活中我們常見(jiàn)到這種現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)看你還見(jiàn)到過(guò)哪些物體發(fā)霉，這些物體上面的“霉”是什么樣子的？

出示一組霉菌的放大圖片，簡(jiǎn)要介紹霉菌的特點(diǎn)。通常在什么環(huán)境下物體容易發(fā)霉？ 溫暖、潮濕、陰暗的環(huán)境下物體容易發(fā)霉。

小結(jié)：霉菌生長(zhǎng)環(huán)境的共同點(diǎn)：潮濕、溫暖、陰暗。

（四）蘑菇

蘑菇是一種大型的真菌。

以圖片的形式向?qū)W生介紹常見(jiàn)的食用蘑菇及有毒蘑菇。幾種常見(jiàn)的食用蘑菇及毒蘑：

食用蘑菇：金針菇、香菇、雞樅、竹蓀、猴頭菇、羊肚菌、銀耳等。有毒蘑菇：毒傘、白毒鵝膏菌、臭黃菇、毛頭乳菇等。

（五）網(wǎng)上學(xué)：細(xì)菌和真菌的利與弊

組織學(xué)生參加網(wǎng)上討論，把自己找到的細(xì)菌與真菌的圖文資料貼到討論區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的能力。比較細(xì)菌與真菌，了解它們的利與弊。

第三單元奇妙的電與磁 電路的研究

教學(xué)目的： 1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路。2.知道開(kāi)關(guān)的作用。

3.知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。4.認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來(lái)源。重點(diǎn)難點(diǎn)

知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路、知道開(kāi)關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入： 出示課本圖片。

師：如果小金屬環(huán)碰到金屬絲，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？

燈泡就會(huì)亮起來(lái)，因?yàn)樾〗饘侪h(huán)碰到金屬絲后，電池、導(dǎo)線、燈泡組合成為一個(gè)電路，燈泡就會(huì)亮起來(lái)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第八課《電路的研究》（板書(shū)課題）。

二、新課

（一）讓燈亮起來(lái)

1）利用課本圖中的材料，讓燈泡亮起來(lái)。請(qǐng)學(xué)生嘗試動(dòng)手連接電路，使燈泡發(fā)光。同時(shí)，在書(shū)上“我的連接圖”框中畫(huà)下電路連接簡(jiǎn)圖，小結(jié)：這樣一個(gè)閉合回路就是一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

2）如果要讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)，應(yīng)該怎樣連接？有多少種不同的連接方法？ 把你的連接方法用圖畫(huà)表示出來(lái)，記錄在p46面的“我的發(fā)現(xiàn)”里。

（二）開(kāi)關(guān)加在哪里？

1）電路中的開(kāi)關(guān)就是用來(lái)接通或切斷電路的，是電路中不可缺少的控制部件。開(kāi)關(guān)加在哪里？

先畫(huà)個(gè)電路圖就會(huì)顯而易見(jiàn)，把你的連接圖記錄在p47面的“我的連接圖”里。2）你還見(jiàn)過(guò)哪些種類的開(kāi)關(guān)？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀p47最后一段。

（三）判斷容易導(dǎo)電的材料

演示：在一個(gè)帶開(kāi)關(guān)的簡(jiǎn)單電路中，拆下開(kāi)關(guān)，把橡皮等物體接在開(kāi)關(guān)原來(lái)的位置，燈泡還會(huì)發(fā)光嗎？用其他物體替換又會(huì)怎樣呢？

把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在p48面的“實(shí)驗(yàn)記錄”里。

小結(jié)：能令燈泡發(fā)光的材料是容易導(dǎo)電的材料，而不容易導(dǎo)電的材料不能令燈泡發(fā)光。

（四）制作數(shù)學(xué)游戲機(jī) 出示課本圖。

1）數(shù)學(xué)游戲機(jī)背面應(yīng)該怎樣連接線路，才能讓它能正常使用？ 2）根據(jù)電路原理和公式的連接需要，設(shè)計(jì)連接方式。

（五）安全用電

指導(dǎo)學(xué)生閱讀p50面，了解電是生活和工作中常用的能量來(lái)源、了解為什么要注意用電的安全，并且養(yǎng)成安全用電的好習(xí)慣。

1.身體不要觸及電器的帶電部分。2.電線霉?fàn)€或電器破損時(shí)，應(yīng)停止使用。3.不用濕手觸摸電器，清潔電器時(shí)要先斷開(kāi)電源。

4.遇見(jiàn)不正常的放電或觸電事故時(shí)，應(yīng)先斷開(kāi)電源。有趣的磁現(xiàn)象

教學(xué)目的：

1.知道磁鐵都有磁性和兩個(gè)磁極。

2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。重點(diǎn)難點(diǎn)

磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 出示課本圖片。

擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？里面是不是有磁鐵？ 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第九課《有趣的磁現(xiàn)象》（板書(shū)課題）。

二、新課

（一）磁鐵能吸起什么？ 實(shí)驗(yàn)得出：

磁鐵能吸引鐵及由鐵制成的物體。

（二）磁鐵哪個(gè)部分磁性最強(qiáng)？

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看出：磁鐵的兩端有很強(qiáng)的吸力，這里的磁性最強(qiáng)。磁鐵中磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極，一塊磁鐵有兩個(gè)磁極。磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極，用“N”表示。這是因?yàn)椤氨薄钡挠⑽膯卧~是“North”，“南”是“South”，所以國(guó)際上通行磁鐵指北的一極標(biāo)字母N，指南的一極標(biāo)字母S。

（三）兩塊磁鐵的探究

磁鐵能吸引一些東西，那么在兩塊磁鐵互相靠近會(huì)有什么現(xiàn)象呢？

把磁鐵吊在繩子上，用一塊磁鐵的N極對(duì)著另一塊磁鐵的S極，然后讓它們慢慢接近，突然它們吸到了一起；讓兩塊磁鐵的S極互相接近，這時(shí)磁鐵產(chǎn)生排斥而扭向兩旁；再將兩塊磁鐵的N極互相接近，這時(shí)磁鐵也產(chǎn)生排斥而扭向兩旁。

通過(guò)觀察可發(fā)現(xiàn)：相同的兩個(gè)磁極（如S-S，N-N）靠近時(shí)會(huì)互相排斥；不同的兩個(gè)磁極（如S-N，N-S）靠近時(shí)會(huì)互相吸引。小結(jié)：磁鐵同性極互相排斥、異性極互相吸引。

（四）擦窗器的結(jié)構(gòu)

出示實(shí)物（擦窗器，并演示使用方法）。分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？ 里面可能有幾塊磁鐵？

（五）隔物吸鐵的探究 磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得出：磁鐵隔著較薄的物體能吸鐵。

（六）研究磁力的大小

磁力的大小相同嗎？

磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布?jí)K??）吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住了呢？ 小結(jié)：磁力有大有小，磁力的大小是不會(huì)改變的。

（七）哪里應(yīng)用了磁？

哪里利用了磁？

磁的在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，如電冰箱門封、磁性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風(fēng)磁吸、冰箱磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚(yáng)聲器里的磁鐵、磁性擦窗器、磁性胸針等。

（八）磁鐵游戲 出示課本圖片。

你能仿照波波的設(shè)計(jì)，也設(shè)計(jì)一個(gè)利用磁鐵的游戲用具嗎？

你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制作？你為什么會(huì)想到用這些材料制作呢？ 學(xué)生分組設(shè)計(jì)并討論設(shè)計(jì)的合理性。

把你的設(shè)計(jì)填寫(xiě)在p57面的“我的設(shè)計(jì)”里。指南針

教學(xué)目的：

1.初步感知物體間的磁化現(xiàn)象。2.利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，制作簡(jiǎn)易指南針。3.學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向。重點(diǎn)難點(diǎn)

制作簡(jiǎn)易指南針。

正確使用指南針，利用指南針確定方向。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。為什么指南針能告訴我們方向呢？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十課《指南針》（板書(shū)課題）。

二、新課

（一）小磁船的探究

教師做“小磁船”的演示，得出：磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制成的。

把你的結(jié)論填寫(xiě)在p59面的“我的結(jié)論”里。

（二）制作指南針

除了書(shū)上介紹的制作方法外另外介紹以下兩種制作方法：（1）浮力支承式指南針 制作方法：

①用永磁鐵對(duì)兩根鋼針進(jìn)行磁化。

②把一小塊2厘米×2厘米×2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。底面呈一個(gè)正方形（2厘米×2厘米），上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針?biāo)降卮┰诶忮F上。

③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)它靜止時(shí)，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。也可用玉米稈的芯制作。（2）懸掛式指南針 制作方法：

①把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。② 在塑料塊上穿一根細(xì)線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓珠筆芯的另一端用對(duì)折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書(shū)的裝訂線一側(cè)，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)。鋼針在靜止時(shí)，就能指示南北方向了。神奇的電磁鐵

教學(xué)目的：

1.知道電能產(chǎn)生磁。

2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。4.了解電磁鐵的應(yīng)用。5.學(xué)會(huì)制作電磁鐵。重點(diǎn)

知道電能產(chǎn)生磁。難點(diǎn)

探究影響電磁鐵磁性大小的因素。教具準(zhǔn)備

鐵釘、漆包線、大頭針、電池等。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示電磁起重機(jī)圖片。

看了這張圖片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？ 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十一課《神奇的電磁鐵》（板書(shū)課題）。

二、新課

（一）電磁起重機(jī)為什么能吸鐵？ 出示圖片（電磁起重機(jī)的內(nèi)部裝置），觀察電磁起重機(jī)的吸盤(pán)結(jié)構(gòu)

能不能利用電池、導(dǎo)線、鐵釘這些材料做個(gè)模擬電磁起重機(jī)呢？ 學(xué)生分組制作電磁起重機(jī)，并嘗試用它吸起鐵制的大頭針。知道電磁起重機(jī)通電產(chǎn)生磁性，所以可以吸鐵。

（二）電磁鐵與磁鐵

出示磁鐵和電磁鐵。電磁鐵與磁鐵一樣，都能吸引鐵。電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有磁性？ 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究電磁鐵是否也有磁極。

學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將發(fā)現(xiàn)填寫(xiě)在課本的實(shí)驗(yàn)記錄表里。小結(jié)：像磁鐵一樣，電磁鐵也具有磁極。

（三）讓電磁起重機(jī)的“力氣”更大 電磁起重機(jī)的力氣有多大？

出示電磁鐵、一盒回形針。觀察電磁鐵能吸起多少回形針。如果要增加電磁鐵的磁性，你有什么辦法？ 學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。嘗試增加線圈匝數(shù)來(lái)增強(qiáng)磁性。嘗試增強(qiáng)電流的方法增強(qiáng)磁性。

嘗試同時(shí)增加線圈匝數(shù)和增強(qiáng)電流來(lái)增強(qiáng)磁性。

小結(jié)：電磁鐵的磁性可以通過(guò)增加線圈匝數(shù)、增強(qiáng)電流、同時(shí)增加線圈匝數(shù)和增強(qiáng)電流三種方法來(lái)增強(qiáng)。

三、總結(jié)：今天，電磁鐵已廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，像各種家用電器、各種車船、飛機(jī)、飛船、火箭、人造衛(wèi)星等等，我們的生活已離不開(kāi)它了。

第四單元各種各樣的能量 能量及其形式

教學(xué)目的：

1.知道任何物體工作都需要能量。

2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。重點(diǎn)：知道任何物體工作都需要能量。

難點(diǎn)：知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 出示課本圖片。

同學(xué)們，很多美麗的小村莊里有著各種大大小小的水車，大家知道水車為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？ 不流動(dòng)的湖水也能夠讓水車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十二課《能量及其形式》（板書(shū)課題）。

二、新課

（一）是什么使下圖中的物體動(dòng)起來(lái)的？

四幅圖分別為自行車、太陽(yáng)能汽車、電氣化火車和風(fēng)車。騎車的人利用雙腳蹬動(dòng)自行車踏板提供能量使自行車運(yùn)動(dòng)起來(lái)；

太陽(yáng)能汽車是利用太陽(yáng)的能量轉(zhuǎn)化成電能后，使車?yán)锏鸟R達(dá)運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，使車向前進(jìn)； 電車?yán)秒娔茏屲噭?dòng)起來(lái)；風(fēng)車葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)是由于風(fēng)的能量驅(qū)動(dòng)的。通過(guò)充分的觀察和分析，讓學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到是能量使物體動(dòng)起來(lái)的。

（二）讓小車動(dòng)起來(lái)

可以有多種方法使小車動(dòng)起來(lái)：

1）利用帆架在車上，使車可以利用風(fēng)能使小車動(dòng)起來(lái)；

2）把氣球吹脹，放在車尾，然后把氣球放氣，氣球吹出的氣流形成的反沖的能量使小車向前運(yùn)動(dòng)； 3）用釘子把橡皮筋固定在桌子上，另一頭固定在車上，牽動(dòng)小車，把橡皮筋拉長(zhǎng)，放開(kāi)手，橡皮筋的彈力（儲(chǔ)存在橡皮筋里的能量）會(huì)使小車前進(jìn)；

4）把橡皮筋的一頭固定在車上，另一頭卷在車的車軸上，橡皮筋的彈力（儲(chǔ)存在橡皮筋里的能量）也會(huì)使小車前進(jìn)。

（三）在下面的這些現(xiàn)象中，存在著哪些形式的能量？

在一些常見(jiàn)的現(xiàn)象中，是存在著不同的能量形式的。例如有：聲能、光能、電能、熱能、磁能、潮汐能等。除了以上的能量形式外，其他形式的能量還有：風(fēng)能、機(jī)械能、太陽(yáng)能、核能、生物能和地?zé)崮艿取?/p>

（四）能量普遍存在，假如缺少某種能量，世界會(huì)怎樣呢？

這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。一個(gè)城市如果電能供應(yīng)不足，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？工廠要停工，商店要關(guān)門；我們的家里就不能開(kāi)燈，家用電器（電風(fēng)扇、空調(diào)機(jī)、電冰箱、電視機(jī)、音響等）就不能使用；大樓由于沒(méi)有電，電梯不能運(yùn)行，蓄水池不能抽水而蓄水，電話沒(méi)有電流??可以說(shuō)，沒(méi)有了電，城市的生活就會(huì)被破壞了。

三總結(jié)：各種各樣的能量給人們的生活帶來(lái)了很多的便利，人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)它了。能量的轉(zhuǎn)換

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。2.知道水能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能和電能。重點(diǎn)難點(diǎn)

能量是可以互相轉(zhuǎn)換的。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

出示課本引導(dǎo)頁(yè)的圖片。

他們?cè)趨⒂^什么地方？為什么水沖下來(lái)就會(huì)產(chǎn)生電？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十三課《能量的轉(zhuǎn)換》（板書(shū)課題）。

二、新課

出示水電站的課本圖，觀察水電站的內(nèi)部構(gòu)造。

發(fā)電原理：水流的能量被傳遞給渦輪機(jī)里的渦輪機(jī)葉片，渦輪機(jī)葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)傳動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生電磁感應(yīng)，從而使發(fā)電機(jī)發(fā)出電。有了渦輪機(jī)和發(fā)電機(jī)等設(shè)備，就能發(fā)電了嗎？ 我們來(lái)制造一個(gè)水電站的小模型進(jìn)行研究。

（一）讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)

制作一個(gè)小水輪所需要的材料包括一根軸、一個(gè)安裝葉片的輪軸和六片葉片。安裝小水輪的步驟如下：

（1）把六片葉片分別插入輪軸中的凹槽中；

（2）把軸穿過(guò)輪軸中間的小孔。這樣一個(gè)小水輪就做成了。

如何用水流讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？可以把做好的小水輪架在水槽上，用一個(gè)下部帶孔的容器裝上水，讓水流在一側(cè)的葉片上，小水輪就會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)了。水流的能量變成了小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的能量了。

怎樣可以使小水輪轉(zhuǎn)得更快？因素主要有三個(gè)：水量、水位落差、水的沖擊點(diǎn)。那么解決問(wèn)題的方法很多：加大水流的高度，加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在葉片的邊緣等都可以使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得更快。

（二）發(fā)電的實(shí)驗(yàn)

水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，會(huì)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)。發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)就能產(chǎn)生電嗎？（1）用一條較長(zhǎng)的棉線緊緊地纏在小發(fā)電機(jī)的軸上。

（2）把發(fā)電機(jī)兩端的接線口連接一個(gè)燈泡形成一個(gè)閉合電路，發(fā)電機(jī)相當(dāng)于簡(jiǎn)單電路里的電池。（3）固定好發(fā)電機(jī)整個(gè)裝置。首先可以用手先轉(zhuǎn)動(dòng)一下發(fā)電機(jī)的軸，看是否能讓燈泡亮起來(lái)；然后再快速地拉動(dòng)棉線，使發(fā)電機(jī)的軸高速轉(zhuǎn)動(dòng)。觀察燈泡的亮度與用手轉(zhuǎn)動(dòng)軸時(shí)的亮度有什么不同。這個(gè)活動(dòng)說(shuō)明，發(fā)電機(jī)軸的轉(zhuǎn)動(dòng)是可以使發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電的，并且軸轉(zhuǎn)動(dòng)的速度越快，發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電就越多。結(jié)合兩個(gè)活動(dòng)，嘗試描述水電站將水流具有的能量轉(zhuǎn)換成電能的過(guò)程。

（三）討論：水力發(fā)電站利用水力來(lái)發(fā)電，它能把水流具有的能量轉(zhuǎn)換成電能。下面的發(fā)電站，是把什么形式的能量轉(zhuǎn)換為電能的？你知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？

除了水能可以轉(zhuǎn)換成電能外，還有核能、風(fēng)能、熱能、太陽(yáng)能等都可以轉(zhuǎn)換成電能。你還知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？

發(fā)電的原理實(shí)際上是把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽浅怂鞯哪芰俊⒑四堋L(fēng)能、熱能和太陽(yáng)能以外，在自然界中還有哪些形式的能量？這些能量是否可以轉(zhuǎn)換成電能？

（四）抽水蓄能電站

發(fā)電廠發(fā)出的電，如果沒(méi)有被用戶用完，那么剩余的電，會(huì)到達(dá)哪里？是繼續(xù)循環(huán)利用，還是浪費(fèi)了？抽水蓄能電站的作用，就是當(dāng)發(fā)的電超過(guò)需要（用電低谷）時(shí)，利用多余的電力把處于低地勢(shì)的下水庫(kù)的水抽到高地勢(shì)的上水庫(kù)里儲(chǔ)存起來(lái)（把電能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能）；待需要增加發(fā)電量（用電高峰出現(xiàn)電力不足的情況）的時(shí)候，再把上水庫(kù)的水放出來(lái)進(jìn)行發(fā)電（把勢(shì)能轉(zhuǎn)化為電能）。

（五）討論：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)課本77頁(yè)的圖中從光能開(kāi)始，最終轉(zhuǎn)換成聲能的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)歷了哪些能量形式的轉(zhuǎn)換？

光能被植物轉(zhuǎn)換成生物能貯存在植物體內(nèi)，生物能通過(guò)果實(shí)被孩子（波波）消化后轉(zhuǎn)換成身體內(nèi)的能源物質(zhì)（如脂肪）儲(chǔ)存起來(lái)。然后，脂肪釋放出化學(xué)能，轉(zhuǎn)換成物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能（踏腳踏車），帶動(dòng)發(fā)電機(jī)。發(fā)電機(jī)把動(dòng)能轉(zhuǎn)換成電能傳給電熱爐，電熱爐把電能轉(zhuǎn)變成熱能，熱能把水壺里的水燒開(kāi)，水蒸氣沖出水壺的壺嘴，轉(zhuǎn)換成聲能發(fā)出聲音。

三、課外作業(yè)；網(wǎng)上學(xué)：太陽(yáng)能利用的調(diào)查

第五單元 變化著的地表 大地的變遷

教學(xué)目的：

1.了解地球表面是在不斷變化的。2.了解化石的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)

地球表面是在不斷變化的。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 出示課本圖片。

同學(xué)們，小伙伴們結(jié)伴去郊游，他們?cè)谀睦锇l(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。出示貝殼鑲嵌在巖石里的照片。海里的貝殼怎么會(huì)出現(xiàn)在山上呢？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十四課《大地的變遷》（板書(shū)課題）。

二、新課

（一）探究海洋生物化石出現(xiàn)在高山上的原因 1）猜想與假設(shè) 指導(dǎo)閱讀p82圖文

把我的猜想和其他同學(xué)的猜想填寫(xiě)在課本p82“我的猜想”上。2）尋找證據(jù)

A.在高山上發(fā)現(xiàn)的古代海洋生物三葉蟲(chóng)化石。

B.澳大利亞皮爾巴拉地區(qū)的一座山（圖上的巖層是海底的顆粒沉積物）。C.在阿爾卑斯山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物菊石化石。D.喜馬拉雅山的某些山峰每年會(huì)長(zhǎng)高幾厘米。3)思考與結(jié)論

把收集的證據(jù)進(jìn)行整理和分析，嘗試作出合理的解釋。（地殼變化的現(xiàn)象）

（二）漂移的大陸 指導(dǎo)閱讀p84圖文 通過(guò)對(duì)世界地圖的觀察研究，發(fā)現(xiàn)南、北美洲東海岸線和非洲西海岸線形狀相似，像拼圖一樣，可以拼合起來(lái)，科學(xué)家認(rèn)為，2.5億年前地球上的陸地是連在一起的，以后逐漸分開(kāi)，漂移到現(xiàn)在的位置。這就是大陸漂移說(shuō)。

三、總結(jié)：大地的變遷是地殼運(yùn)動(dòng)變化的結(jié)果。大地的震動(dòng)

教學(xué)目的：

1.了解地震現(xiàn)象和地震危害。2.掌握科學(xué)的地震避險(xiǎn)方法。重點(diǎn)難點(diǎn)

了解地震現(xiàn)象和地震危害，掌握科學(xué)的地震避險(xiǎn)方法。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

四位主題人物參觀地震知識(shí)宣傳欄。琪琪對(duì)地震威力發(fā)出的感嘆和彬彬提出的問(wèn)題：“地震的危害真大呀”“萬(wàn)一發(fā)生地震，我們應(yīng)該怎么辦？”

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十五課《大地的震動(dòng)》（板書(shū)課題）。

二、新課

（一）地震有什么危害？ 出示大量地震后的圖片。

學(xué)生在簡(jiǎn)單了解了地震的成因后，通過(guò)資料搜集的手段對(duì)地震的危害展開(kāi)探討。主要有以下四個(gè)方面： ①地震引發(fā)房屋倒塌；

②地震致使公路和鐵路扭曲，變形； ③被震裂的大地；

④地震引發(fā)的海嘯（以印度洋海嘯為例）。

（二）假設(shè)地震突然發(fā)生，我們?cè)撛趺崔k？ 指導(dǎo)閱讀p88-89 討論：下面的這些避險(xiǎn)方法中，哪些較合理？哪些不合理？為什么？

1）這種避險(xiǎn)方法合理。地震發(fā)生時(shí)，在無(wú)法逃出室外的情況時(shí)，躲避到結(jié)實(shí)、能掩護(hù)身體的物體下，可避免被室內(nèi)震落的磚塊等砸傷。2）這種避險(xiǎn)方法合理。地震發(fā)生時(shí)，在無(wú)法逃出室外的情況時(shí)，迅速躲到易于形成三角空間的地方，如家具附近、墻根等。三角形具有穩(wěn)定性，而且在建筑物倒塌時(shí)三角空間里有一定的自由空間。3）這種避險(xiǎn)方法不合理。在地震發(fā)生時(shí)，應(yīng)迅速逃到空曠平坦的地方，不應(yīng)跑回大樓里。

4）這種避險(xiǎn)方法不合理。地震發(fā)生時(shí)要沉著冷靜，多動(dòng)腦筋，遇震不慌。切忌跳樓，造成不必要的傷亡。5）這種避險(xiǎn)方法合理。地震發(fā)生時(shí)，在室外應(yīng)避開(kāi)高大的建筑物和小巷，迅速逃到空曠平坦的地方

（三）設(shè)計(jì)緊急避險(xiǎn)方案

在地震發(fā)生時(shí)冷靜、有序地撤離就能避免或減少地震中由于擠踏而造成傷亡。

以學(xué)校為例，要考慮這些問(wèn)題：撤離的人數(shù)（高年級(jí)、低年級(jí)的人數(shù)??）；樓層（高年級(jí)、低年級(jí)學(xué)生所在的位置??）；路線的選擇（最終的撤離目的地選擇；各樓層學(xué)生撤離的次序、校園內(nèi)撤離的次序??）；撤離時(shí)的注意事項(xiàng)（靠右行走，不能擁擠，不攜帶書(shū)包雜物，盡量帶上飲水食物??）等。

三、總結(jié)

地震的威力是巨大的，地震是地球能量的一種釋放，是無(wú)可避免的。因此學(xué)會(huì)在地震時(shí)的避險(xiǎn)方法和知識(shí)很重要。

當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)要沉著冷靜，多動(dòng)腦筋，遇震不慌就能從地震中順利脫險(xiǎn)。火山的噴發(fā)

教學(xué)目的：

1.了解火山噴發(fā)的一些現(xiàn)象。2.了解火山對(duì)人類的影響。重點(diǎn)難點(diǎn)：火山噴發(fā)對(duì)人類的影響。

一、導(dǎo)入

出示火山噴發(fā)前、中、后的大量圖片。火山噴發(fā)是怎么樣？給人類造成了什么影響？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《火山的噴發(fā)》（板書(shū)課題）。

二、新課

創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察火山的現(xiàn)象及危害。

（一）火山噴發(fā)過(guò)程

課本用圖片的形式簡(jiǎn)單介紹了火山噴發(fā)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，火山噴發(fā)的過(guò)程大致上可分為三個(gè)階段：（1）在距離地面以下200千米的地球內(nèi)部的溫度大約有1500℃，這里的巖石處于高熱狀態(tài)，部分熔融形成巖漿。由于巖漿的溫度比周圍的巖石高，密度也較小，所以它會(huì)向地表上涌，而且在浮升過(guò)程中再熔化掉一些巖石。

（2）巖漿沿著隆起造成的裂縫上升。當(dāng)巖漿的壓力大于火山口的巖石頂蓋的壓力時(shí)，就會(huì)隨時(shí)向外迸發(fā)。這時(shí)，會(huì)先噴出濃煙，部分熔巖也從縫隙中流出地表。

（3）一旦巖漿找到通達(dá)地表的途徑（排放口），它就會(huì)立刻噴出地表，形成熔巖。噴發(fā)時(shí)，熾熱的氣體、液體或固體物質(zhì)突然冒出。火山噴出的物質(zhì)主要是氣體，但是像渣和灰的大量火山巖和其他固體物質(zhì)也噴了出來(lái)。這些物質(zhì)堆積在開(kāi)口周圍，形成一座錐形山頭。“火山口”是火山錐頂部的洼陷，開(kāi)口處通到地表。錐形山是火山形成的產(chǎn)物。

討論：與同學(xué)們交流，談?wù)勛约簩?duì)火山現(xiàn)象的感受

（二）火山的利與弊

火山爆發(fā)危害強(qiáng)度非常之大。著名的維蘇威火山爆發(fā)導(dǎo)致龐貝古城徹底毀滅，是典型的實(shí)例。除此之外，火山噴發(fā)還常常伴隨或誘發(fā)地震、海嘯、爆炸、火災(zāi)、崩塌等災(zāi)害，更加劇了對(duì)建筑物、道路、橋梁、農(nóng)田、森林和城市設(shè)施的毀壞程度，從而造成嚴(yán)重的生命傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。

但是，火山也會(huì)給人來(lái)帶來(lái)有益的“禮物”：火山活動(dòng)還伴隨著豐富的地?zé)幔梢孕纬蓽厝ㄕn本圖中一群猴子在雪地溫泉里取暖），可見(jiàn)地?zé)釡囟戎摺?/p>

火山噴發(fā)會(huì)給人類帶來(lái)好處：由于巖漿在地殼內(nèi)部不斷移動(dòng)，也會(huì)結(jié)晶出含鐵、鉛、鋅等的各種金屬礦物來(lái)；活火山在周期性噴發(fā)時(shí)，火山灰落到地面，可以使農(nóng)田肥沃，有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，在印度尼西亞就有這樣的例子。地表物質(zhì)的遷移

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)巖石風(fēng)化的作用。2.知道流水具有搬運(yùn)的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)巖石風(fēng)化的作用 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

展示奇特地貌的圖片。

如澳大利亞西部海登城附近的波浪巖、我國(guó)云南石林的“阿詩(shī)瑪像”等。這些巖石為什么這么奇特？

你還在哪里還看見(jiàn)過(guò)這樣的奇形怪狀的巖石？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十七課《大地的變遷》（板書(shū)課題）。

二、新課

（一）探究巖石碎裂的原因 1）模擬實(shí)驗(yàn)

歸納小結(jié)：在自然界中，雖然氣溫的變化不會(huì)像實(shí)驗(yàn)中模擬的情景那么劇烈，但長(zhǎng)期的日夜溫差變化，還是會(huì)使巖石逐漸崩裂而發(fā)生風(fēng)化。

（二）觀察巖石風(fēng)化的現(xiàn)象

指導(dǎo)閱讀p97圖文

介紹巖石的風(fēng)化現(xiàn)象及其原因

物理風(fēng)化作用（氣溫的變化、滲入巖縫的水在冬天結(jié)冰時(shí)體積增大使巖石脹裂）生物風(fēng)化作用（植物的根系在巖石的裂縫中生長(zhǎng)使巖石破裂）化學(xué)風(fēng)化等

（三）泥沙怎樣“搬家”？

模擬流水搬運(yùn)作用的實(shí)驗(yàn)：

1.用一個(gè)傾斜的長(zhǎng)木槽，在一端堆放小石塊、砂和泥土混合物，形成“小山包”。2.利用一個(gè)廢舊的塑料飲料瓶，在瓶蓋扎出數(shù)個(gè)小孔，讓水從小孔中成細(xì)線緩慢流出。3.緩慢地用流水沖刷“小山包”的“山峰”。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可證明流水使地表物質(zhì)發(fā)生了遷移，有搬運(yùn)的作用。觀察

木板上的泥沙在不同位置上留下的物質(zhì)有何特點(diǎn)。

討論：根據(jù)上、中、下游的特點(diǎn)，推斷這些石頭應(yīng)該出在哪里，說(shuō)出你的理由。

指導(dǎo)閱讀課本p99圖片中上、中、下游河段水流的特點(diǎn)：上游水流湍急，中游水流趨緩，下游水流緩慢。通過(guò)對(duì)課本三幅圖的觀察，讓學(xué)生根據(jù)圖和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

分布在河流上游的通常大些，棱角較分明；越往中下游，體積會(huì)越來(lái)越小，越來(lái)越?jīng)]有棱角，最后會(huì)形成圓滑的卵石。

巖石風(fēng)化初期，體積一般較大，且有棱有角，極不規(guī)則。而在水流的沖刷摩擦下，它們的形狀發(fā)生了改變。從形狀、大小的情況，可判斷課本三幅圖分別表示下游河段、中游河段和上游河段的石頭。（拓展）石筍的形成

溶洞里的石筍、鐘乳石和石柱都是石灰?guī)r沉積物形成的。石灰?guī)r主要成分是碳酸鈣。鐘乳石是當(dāng)滲流水流入溶洞洞頂后，因溫度、壓力的變化，二氧化碳逸去，水中的碳酸鈣過(guò)飽和沉淀而形成小突起附在洞頂，以后逐漸向下增長(zhǎng)，具有同心圓狀結(jié)構(gòu)，形如鐘乳而得名；溶洞溶頂下滴的含碳酸鈣的滲流水，在洞底發(fā)生濺擊作用，一些水分蒸發(fā)掉，二氧化碳逸去，碳酸鈣發(fā)生沉淀，形成由洞底自下而上生長(zhǎng)的石筍；石筍常常由鐘乳石滴下的水形成，有時(shí)候兩者相接，成為從洞底到洞頂?shù)谋凰疀_下來(lái)的圓滑小石頭體積稍大、較圓滑的石頭棱角分明、高低不平的大石塊一個(gè)完整石柱。

三、總結(jié)：如果說(shuō)火山、地震等是大自然對(duì)地形地貌的大刀闊斧，那么本課所述說(shuō)的力量則是大自然對(duì)地形地貌的精雕細(xì)琢。

地表在不斷變化，大自然的力量是難以想像的。在大自然面前，人類顯得多么渺小，在奇特的地形面前不禁讓人肅然起敬，感嘆大自然的鬼斧神工。

四、作業(yè)

網(wǎng)上學(xué)：不斷“長(zhǎng)大”的島嶼網(wǎng)絡(luò)課程

——探究人類活動(dòng)對(duì)地表變化的影響

教學(xué)目的：

1.了解人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。

2.借助網(wǎng)絡(luò)這種開(kāi)放性平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搜集人類對(duì)地表影響的證據(jù)的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的交互特點(diǎn)和跨地域性和即時(shí)性的特性，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同就同一主題進(jìn)行探究。重點(diǎn)難點(diǎn)：搜集資料、整理與思考。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

近幾千年以來(lái)，人們開(kāi)荒拓地、修路移山、填海造田，用自己勤勞的雙手，在地球上建起了人類的家園。今天，我們就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)探究人類活動(dòng)對(duì)地表變化的影響。

二、新課 指導(dǎo)閱讀p102圖文

人類很多方面的活動(dòng)都會(huì)對(duì)地表變化發(fā)生影響，我們要探究人類活動(dòng)對(duì)地表變化的影響，就要選定一個(gè)主題，如“填海造地”，然后“搜集資料”，再“整理與思考”，最后是“表達(dá)與交流”。現(xiàn)在，我們就選定一個(gè)主題：如“填海造地” 1）填海造地 2）搜集資料：

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)建設(shè)的快速發(fā)展，土地緊張的矛盾日益突出，在國(guó)家收緊土地“閘門”的情況下，一些沿海地區(qū)把尋找土地的目光瞄向了大海，“填海造地”之風(fēng)日甚。75年間膠州灣縮小35% 在今年青島市十三屆人大三次會(huì)議上，一份關(guān)于保護(hù)膠州灣的議案在青島引起強(qiáng)烈反響。據(jù)國(guó)家海洋局北海分局的調(diào)查，在短短75年的時(shí)間里，膠州灣的面積縮小了35％，1928年，膠州灣的海域面積為535平方公里，而目前，膠州灣的總海域面積僅為367平方公里。

據(jù)專家分析，圍填海是膠州灣縮小的主要原因。我國(guó)著名海洋工程動(dòng)力專家、中國(guó)海洋大學(xué)教授侯國(guó)本認(rèn)為，人為的、無(wú)度的圍填海工程是膠州灣縮小的決定性因素。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅2002年以來(lái)，青島市各級(jí)政府在膠州灣內(nèi)就審批了近20個(gè)用海項(xiàng)目，填海面積達(dá)16平方公里。環(huán)膠州灣高速公路附近較大的填海工程就有兩處，圍海面積分別達(dá)到了4000畝和1500畝。這使得原先的一些海中孤島因填海造地成為了陸連島。

在我國(guó)南部北部灣，目前國(guó)內(nèi)大企業(yè)爭(zhēng)先恐后在北部灣搶灘，興建重化能源項(xiàng)目。這些大項(xiàng)目普遍采取“前港后廠(庫(kù))”的模式，填海造地解決用地問(wèn)題。據(jù)湛江市環(huán)保局局長(zhǎng)李丕學(xué)介紹，因?yàn)樘詈Ｔ斓貨](méi)有征地拆遷、補(bǔ)償?shù)取奥闊保恍┭睾３鞘姓猩桃Y時(shí)越來(lái)越多地把用地盯在填海上，但目前填海實(shí)際是填港，為了某個(gè)項(xiàng)目把港灣填掉，大大降低了港口資源的利用價(jià)值。而國(guó)外許多城市，更普遍的是挖港，很少有填港的。

山東省海洋與漁業(yè)廳海域處處長(zhǎng)辛榮民介紹，由于國(guó)家實(shí)行了最嚴(yán)格的土地制度，陸地發(fā)展空間受限，一些地方把眼光盯向海洋，填海造出的地都是緊鄰大海的好地段，比較值錢，近些年，在我國(guó)沿海地區(qū)形成了一股填海熱潮。幾乎在各個(gè)沿海地區(qū)都有規(guī)模不

一、大大小小的填海工程，這些工程的實(shí)施不斷地蠶食著我們的“藍(lán)色國(guó)土”。3）整理與思考：（1）警惕大自然的報(bào)復(fù)

國(guó)家海洋局海域管理司司長(zhǎng)孫書(shū)賢指出，圍海造地是人類海洋開(kāi)發(fā)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要工程，是人類向海洋拓展生存空間和生產(chǎn)空間的一種重要手段。我國(guó)早在漢代就開(kāi)始圍海，但圍海造地在帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也對(duì)海洋生態(tài)環(huán)境和海洋的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重影響。主要影響包括海水自凈能力減弱，加大了赤潮發(fā)生的頻率和強(qiáng)度，破壞了海岸生物多樣性，影響了海岸與海底的自然平衡狀態(tài)，破壞了一些珍貴的海岸景觀和歷史遺跡，如紅樹(shù)林、珊瑚礁海岸等。

中國(guó)科學(xué)院海洋研究所的專家對(duì)膠州灣生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)的研究表明，20世紀(jì)40年代前，由河口等處注入的泥沙及工業(yè)“三廢”等物質(zhì)，通過(guò)潮漲潮落，水體交換，幾乎全部被攜帶到灣外，膠州灣的水體自凈能力較強(qiáng)，海域環(huán)境狀況良好。而膠州灣海域面積的縮小，直接導(dǎo)致海灣納潮量減少，現(xiàn)已由1935年的11．822億立方米減少到現(xiàn)在的7億多立方米，減少了近40％；對(duì)氣候與環(huán)境調(diào)節(jié)的能力降低，使海域污染加劇，生態(tài)環(huán)境惡化。

中科院院士文圣常指出，膠州灣海域是許多魚(yú)類重要的洄游棲息地，大規(guī)模的圍填海工程造成了那里地形和水流的變化，已經(jīng)影響到了魚(yú)群的棲息環(huán)境和魚(yú)類的洄游規(guī)律。加上污染的影響，膠州灣生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重，生物種類銳減。20世紀(jì)60年代河口附近生物種類多達(dá)54種，70年代減到33種，80年代只剩下17種。原有的14種優(yōu)勢(shì)種僅剩下1種，東岸的貝類養(yǎng)殖已不復(fù)存在。

湛江市環(huán)保局局長(zhǎng)李丕學(xué)指出，填海會(huì)削弱水體對(duì)城市的凈化和調(diào)節(jié)溫度作用。港灣對(duì)城市粉塵的凈化效果比樹(shù)木大得多，降低城市熱島效應(yīng)的作用尤為明顯，有關(guān)測(cè)算表明，城市綠化面積達(dá)３０％，可以調(diào)節(jié)溫度１－２攝氏度，而同樣面積的水體可以調(diào)節(jié)的溫度達(dá)３－４攝氏度。”曾從事過(guò)１８年海洋地質(zhì)勘查的李丕學(xué)說(shuō)，紛紛興起的填海工程，反映出“概念”上的錯(cuò)誤，只把大海當(dāng)做索取的對(duì)象。“如果不嚴(yán)格評(píng)估和控制，填海得不償失，可能填掉的是城市自身的發(fā)展環(huán)境。”

據(jù)廣州海洋地質(zhì)調(diào)查局的調(diào)查，圍海造地也使得珠江口面臨嚴(yán)峻的地質(zhì)問(wèn)題：近年來(lái)，廣州、東莞、深圳、珠海、中山等地大規(guī)模填海造田，其結(jié)果是河口日益變窄，水位抬高，一方面改變了原有的自然地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境及水文地質(zhì)環(huán)境；另一方面，由于填海規(guī)劃工作的不完善，沿岸留下許多水坑洼地，日積月累，蚊蟲(chóng)孽生，大大影響了周圍的生態(tài)環(huán)境。而下游的圍墾造地、拋石促淤等活動(dòng)又使上游水泄不暢。一旦遇上降雨較多，就會(huì)造成洪水泛濫。（2）依法治海 科學(xué)用海

去年底，備受關(guān)注的中國(guó)“填海第一案”在北京宣判。法院判決山東榮成海達(dá)造船公司必須執(zhí)行國(guó)家海洋局的處罰，把他們未獲合法批準(zhǔn)填海生成的57畝土地還原成海洋。海達(dá)公司在未取得海域使用權(quán)證的情況下，自行填海，準(zhǔn)備在新地上建設(shè)碼頭和滑道，最終嘗到了苦果，這也給那些盲目填海者敲響了警鐘。山東省海洋與漁業(yè)廳海監(jiān)總隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)王仁堂介紹，違法填海有幾種情況，一是無(wú)證填海，不辦海域使用權(quán)證就自行填海；再是辦了使用證，但辦的是１０畝，卻填２０畝，超面積填海；還有一種是邊審批邊填海，因?yàn)閺膱?bào)批到論證有一個(gè)過(guò)程，有些單位為趕工期就采取這個(gè)辦法。目前國(guó)家和山東省正在嚴(yán)控填海造地，山東省海洋與漁業(yè)廳海域處處長(zhǎng)辛榮民介紹，一次填海在５０公頃以上的，要經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，５０公頃以下的，要經(jīng)省政府批準(zhǔn)，市縣一級(jí)政府無(wú)權(quán)批準(zhǔn)。填海前必須進(jìn)行充分的科學(xué)論證，符合海洋功能區(qū)劃，符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策，特別是要提交環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告。

國(guó)家海洋局海域管理司司長(zhǎng)孫書(shū)賢認(rèn)為，填海造在必須遵循以下原則：

一、因地制宜，合理調(diào)整布局的原則。我國(guó)海岸線長(zhǎng)、港灣多，各個(gè)岸段的自然、資源和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件千差萬(wàn)別，開(kāi)發(fā)利用狀況及潛力各不相同，必須因地制宜地考慮各個(gè)岸段的條件和特點(diǎn)合理布局。

二、堅(jiān)持深度、高附加值開(kāi)發(fā)為主，高效利用的原則。除淤長(zhǎng)型淤泥質(zhì)灘涂外，圍海種植應(yīng)嚴(yán)格限制。應(yīng)重點(diǎn)保證港口、旅游和工礦企業(yè)建設(shè)及必須臨海的工程和防護(hù)工程等用海的需求。

三、堅(jiān)持集約經(jīng)營(yíng)、節(jié)約使用和綜合利用的原則。以“炒海皮”為目的的圍海造地原則上不能審批；圍海造地規(guī)模應(yīng)限制在盡量小的區(qū)域內(nèi)。四要堅(jiān)持開(kāi)發(fā)與保護(hù)并舉的原則。保護(hù)好海洋生物、保護(hù)好海岸防護(hù)工程等。4）表達(dá)與交流

把自己的思考撰寫(xiě)成文，與同學(xué)們交流，或者直接傳到網(wǎng)上與大家交流。

第四篇：鄂教版五年級(jí)上冊(cè) 科學(xué) 教案

鄂教版 《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)教案

1、我們的身體 教學(xué)目標(biāo)

1、知道青少年時(shí)期，人的身體在不斷生長(zhǎng)變化。不同的人生長(zhǎng)情況有差異。

2、知道男、女生的生長(zhǎng)情況有差異,女生從10歲開(kāi)始，男生從12歲開(kāi)始生長(zhǎng)速度加快。

3、能根據(jù)自己的研究成果科學(xué)預(yù)測(cè)自己今后的生長(zhǎng)變化情況。

4、能通過(guò)實(shí)際的測(cè)量來(lái)收集數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

5、樂(lè)于與同學(xué)合作，善于在交流中與同學(xué)分享研究成果。

6、在測(cè)量和分析過(guò)程中具有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。課前準(zhǔn)備

1、測(cè)量體重的磅秤和尺子 教學(xué)過(guò)程

課前布置學(xué)生搜集近兩年來(lái)自己身體外部特征方面的數(shù)據(jù)、照片或其他資料，為課堂教

學(xué)做好準(zhǔn)備。

1、導(dǎo)入，交流一年來(lái)的身體變化情況。

2、測(cè)量并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，制作生長(zhǎng)記錄卡。

（1）回顧四年級(jí)時(shí)對(duì)身體進(jìn)行生長(zhǎng)情況測(cè)量的項(xiàng)目和測(cè)量方法。

（2）分小組進(jìn)行合作測(cè)量，記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。

（3）交流測(cè)量數(shù)據(jù)，分析自己的生長(zhǎng)情況和主要特征。

（4）制作身體生長(zhǎng)記錄卡。學(xué)生可以根據(jù)教材上提供的圖表完成自己的記錄卡，也可 以在科學(xué)筆記本上自我設(shè)計(jì)。

3、搜集整理3～５年級(jí)的身體測(cè)量數(shù)據(jù)，研究自己的身體變化。

（1）“我們測(cè)量了身高、體重等方面的數(shù)據(jù)后，通過(guò)研究數(shù)據(jù)就可以發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高了，體重增加了。”引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)變化的角度來(lái)觀察身體的變化。

（2）提問(wèn)：“你們有什么好的研究方法呢？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，整理完成三、四、五年級(jí)身體生長(zhǎng)數(shù)據(jù)記錄表。

（3）分析數(shù)據(jù)記錄表，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

4、比較分析男、女生生長(zhǎng)情況的差異。

（1）整理男、女生對(duì)比分析數(shù)據(jù)表。

（2）討論：男同學(xué)和女同學(xué)在兩個(gè)時(shí)期內(nèi)的生長(zhǎng)情況有什么不同？

（3）科學(xué)預(yù)測(cè)自己未來(lái)一年的身體變化。

5、課外拓展。

（1）繼續(xù)搜集關(guān)于自己身體變化的數(shù)據(jù)、照片等資料，檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)是否科學(xué)準(zhǔn)確。

（2）查閱資料，了解五年級(jí)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)。

2、林中的樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來(lái)自于土壤，而是通過(guò)光合作用制造的。

2、解綠色植物能在陽(yáng)光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。

3、知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。

4、能利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)植物養(yǎng)料的來(lái)源作出假設(shè)，能根據(jù)已知結(jié)論進(jìn)行推理。

5、具有對(duì)科學(xué)探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

6、敢于提問(wèn)，樂(lè)于交流。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、問(wèn)題導(dǎo)入。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如：動(dòng)物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)

生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植物還需要

陽(yáng)光照射等。）

出示單元主題圖：走進(jìn)樹(shù)林，樹(shù)木郁郁蔥蔥，樹(shù)木生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料從哪里來(lái)呢？通過(guò)

提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己的假設(shè)。

二、了解海爾蒙的實(shí)驗(yàn)。

（1）講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)看看他是怎么 想的，又是怎么做的。（通過(guò)談話，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。）

（2）閱讀海爾蒙的實(shí)驗(yàn)研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測(cè)的？他的實(shí)驗(yàn)是怎樣 做的？從海爾蒙的實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實(shí)驗(yàn)的，以及

怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。）②海爾蒙的探究過(guò)程給你什么啟示？根據(jù)海爾猛實(shí)驗(yàn)中的發(fā)

現(xiàn)你什么進(jìn)一步推測(cè)？（可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)論進(jìn)一步推理：海爾蒙在完成了實(shí)驗(yàn)

之后，他推測(cè)植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測(cè)嗎？在學(xué)生思考提出觀點(diǎn) 的過(guò)程中，要引導(dǎo)他們陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。）

三、探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法

（1）演示實(shí)驗(yàn)：課前將一盆生長(zhǎng)良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長(zhǎng)良好的葉，用 黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽(yáng)的窗臺(tái)上。

（2）討論并推測(cè)：幾天之后，葉片可能會(huì)發(fā)生什么變化？（讓學(xué)生把自己的推測(cè)記錄 在科學(xué)筆記本上，下節(jié)課一起來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看誰(shuí)的預(yù)測(cè)是正確的。）

（3）課外活動(dòng)：①保護(hù)好教室里的實(shí)驗(yàn)植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個(gè) 實(shí)驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。（1）交流分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

①請(qǐng)?jiān)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)的同學(xué)交流自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。

②觀察課堂實(shí)驗(yàn)的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)是否正確。

③討論：這片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為與什么有關(guān)系呢？（期望學(xué)生能分析出

問(wèn)題的結(jié)論是不現(xiàn)實(shí)的，但是要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去尋找相關(guān)因素，讓他們意識(shí)到變

化是有原因的。）

（2）用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和葉綠體。

①指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造，講解使用方法。

②分小組觀察植物葉片細(xì)胞，并描述細(xì)胞的樣子，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉片細(xì)胞中的綠色顆粒

叫葉綠體。

③講解：細(xì)胞是構(gòu)成生命體的最小單位。

（3）講解光合作用的過(guò)程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過(guò)程。交流并明確以下問(wèn)題：

①植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料需要什么條件？

②植物主要用什么器官制造養(yǎng)料？

③植物制造養(yǎng)料的原料是什么？

④植物制造養(yǎng)料的原料從哪里來(lái)？

⑤人們常說(shuō)：植物生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？

二、了解植物光合作用的意義。

（1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還為動(dòng)物和人的生存 提供了哪些物質(zhì)？

（2）交流分享討論結(jié)果。

三、總結(jié)與拓展。

（1）小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲。

（2）課外收集有關(guān)樹(shù)木生長(zhǎng)的資料。樹(shù)木中的紋路

教學(xué)目標(biāo)

1、知道樹(shù)木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹(shù)木的年齡。

2、知道樹(shù)木的年輪可以告訴我們樹(shù)木生長(zhǎng)情況，年輪的變化可以反應(yīng)樹(shù)木生長(zhǎng)的環(huán)境、氣候等多方面的信息。

3、能對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

4、能通過(guò)閱讀教材提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、具有參與科學(xué)探究的積極性，愿意與人合作。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

出示帶紋路的木版，提問(wèn)：你們從木板上看到了什么？這些紋路從哪兒來(lái)？你還在哪兒

看到過(guò)樹(shù)木中的紋路？我們把樹(shù)木中的這種紋路叫什么？（這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是交流學(xué)生已知

經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)交流導(dǎo)入新的探究過(guò)程。）

二、觀察樹(shù)干橫截面，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（1）教師給每個(gè)小組提供一塊用樹(shù)干鋸成的橫截面，學(xué)生分組觀察。要求小組在觀察 中記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表發(fā)給小組，也可以讓學(xué)生直

接記錄在科學(xué)筆記本上。

（2）交流發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題。

三、觀察其他樹(shù)的橫截面。

（1）給每個(gè)小組再提供兩塊樹(shù)的橫截面，小組觀察：有什么新發(fā)現(xiàn)？你還有什么疑問(wèn)？

（2）交流與質(zhì)疑。教師將學(xué)生提出的問(wèn)題隨堂板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生整理問(wèn)題：看一看，這 些問(wèn)題中，哪些我們可以在剛才的觀察中找到答案？哪些可以同學(xué)們互相解答？把已經(jīng)解決 的問(wèn)題做上標(biāo)記。然后給剩下的問(wèn)題進(jìn)行分類。

四、了解年輪的形成。

（1）閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的？年輪跟樹(shù)木的生長(zhǎng)情況有什么 關(guān)系？你從這段資料中又解決了哪些疑問(wèn)？

（2）交流。

（3）為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

五、了解更多的來(lái)自年輪的信息。

（1）觀察年輪圖，估算樹(shù)的年齡。（五年級(jí)的學(xué)生一般都知道通過(guò)數(shù)年輪的圈數(shù)可以知 道樹(shù)的年齡，如果只是簡(jiǎn)單地去數(shù)數(shù)意義就不大了，因此教師要啟發(fā)學(xué)生思考：怎么數(shù)、為

什么數(shù)出圈數(shù)就是樹(shù)的年齡。）

（2）觀察：同一個(gè)年輪的寬窄都是一致的嗎？不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎？

（3）討論：同一個(gè)年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么有關(guān)？

（4）記錄討論結(jié)果并交流。

（5）你還知道年輪可以告訴我們什么信息？

六、課外拓展。

（1）繼續(xù)觀察伐木留下的樹(shù)樁或者鋸下的樹(shù)干截面上的年輪。

（2）收集有關(guān)樹(shù)木年輪的資料，讀一讀，把學(xué)到的知識(shí)與同學(xué)交流。

蘑菇 教學(xué)目標(biāo)

1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。

2、認(rèn)識(shí)蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3、了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。

4、能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動(dòng)植物的異同。

5、能通過(guò)調(diào)查活動(dòng)了解生活中的食用菌。

6、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。教學(xué)準(zhǔn)備

1、收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。教學(xué)過(guò)程

第一課

課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。

一、導(dǎo)入。

（1）教師可以采取實(shí)物導(dǎo)入的方式：看一看，實(shí)驗(yàn)桌上放著什么？在自然界中，哪些 地方會(huì)生長(zhǎng)蘑菇？

（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

（3）提問(wèn)：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識(shí)？

二、觀察蘑菇。

（1）觀察一個(gè)完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地 觀察。

（2）用小刀把蘑菇縱向切開(kāi)，用放大鏡觀察切開(kāi)的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

（3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，我 有什么重大發(fā)現(xiàn)等。

（4）整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來(lái)。

三、認(rèn)識(shí)蘑菇屬于真菌。

（1）小組研討：蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營(yíng)養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。）

（2）交流，整理意見(jiàn)。

（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物，它屬于真菌。

（4）你還知道哪些是真菌生物？

（5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。

四、認(rèn)識(shí)食用菌和毒菌。

（1）提問(wèn)：吃過(guò)蘑菇嗎？我們平時(shí)吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？

（2）觀察教材插圖（或?qū)嵨铩靾D），認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的食用菌和毒菌。

（3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識(shí)。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行 交流。）

五、課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營(yíng)養(yǎng)成分等。

第二課時(shí)

一、了解細(xì)菌和病毒。

（1）猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說(shuō)一說(shuō)：你為什么這么猜？

（2）交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識(shí)。

（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會(huì)認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么

之后，我們可能覺(jué)得它們很可怕。）

（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和病毒也有正反兩 方面的作用。）

（5）小結(jié)：細(xì)菌和病毒也是生物，它們因?yàn)槭治⑿。萌庋劭床灰?jiàn)，被稱為微生物。現(xiàn)在，你知道生物家族有哪些成員？

二、展示食用菌調(diào)查成果。

（1）小組交流、展示。

（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。

（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價(jià)值等。）

（4）名片展示與評(píng)價(jià)。林中的鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)更多生活在林中的鳥(niǎo)。

2、知道常見(jiàn)的鳥(niǎo)的翅、喙、爪的特點(diǎn)，知道這些外形特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境和習(xí)性是 相適應(yīng)的。

3、能仔細(xì)觀察鳥(niǎo)的外形，并能分析外形與它的習(xí)性及生活環(huán)境的關(guān)系。

4、能在觀察的同時(shí)，記錄自己的觀察結(jié)果，有做觀察記錄的良好習(xí)慣。

5、能積極地與同學(xué)交流分享自己的想法和成果。

6、能意識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性，有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)并能落實(shí)到行動(dòng)中。教學(xué)準(zhǔn)備

1、啄木鳥(niǎo)、鷹、鴿、燕等鳥(niǎo)的飛翔狀態(tài)的圖或視頻資料。

2、啄木鳥(niǎo)、麻雀、貓頭鷹等鳥(niǎo)的圖或?qū)嵨飿?biāo)本。

3、鳥(niǎo)類在林中棲息、捕食的視頻資料。

4、鳥(niǎo)類與人類關(guān)系的視頻資料。教學(xué)過(guò)程

一、師生交流導(dǎo)入新課。

（1）提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)哪些生活在樹(shù)林里的鳥(niǎo)？向同學(xué)們介紹你認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)。

（2）出示幾種常見(jiàn)的鳥(niǎo)的圖片，交流：這些鳥(niǎo)以什么為食？它們的羽毛、翅有什么特 點(diǎn)？它們的喙、爪有什么特點(diǎn)？

二、觀察鳥(niǎo)的翅、喙、爪的特點(diǎn)，研究這些特點(diǎn)與環(huán)境及生活習(xí)性的關(guān)系。

（1）觀察鳥(niǎo)的翅。

①觀看不同的鳥(niǎo)飛翔的視頻資料（或者掛圖），提問(wèn)：這些鳥(niǎo)是怎樣飛行的？它們的飛

行方式相同嗎？你認(rèn)為它們的飛行方式可能跟什么有關(guān)系？

②觀察描述鳥(niǎo)翅的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)翅的四種類型。

③小結(jié)：鳥(niǎo)翅的大小和形狀不同，適于飛行的方式也不同。

（2）觀察鳥(niǎo)的喙和爪。

①觀察啄木鳥(niǎo)、麻雀、貓頭鷹等鳥(niǎo)的標(biāo)本：這幾種鳥(niǎo)的喙和爪各有什么特點(diǎn)？（觀察的

時(shí)候給學(xué)生提供標(biāo)本，有條件的也可以提供活的鳥(niǎo)，學(xué)生在觀察中可以看，甚至觸摸，總之，盡量讓學(xué)生直觀地感知。）

②整理觀察記錄，小組交流。（雖然觀察的重點(diǎn)是鳥(niǎo)的翅、喙、爪，但在交流中可以不

局限于這三個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)其他發(fā)現(xiàn)。）

（3）研討：鳥(niǎo)的翅、喙、爪的特點(diǎn)與其生活環(huán)境及習(xí)性的關(guān)系。

①觀看鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活的視頻資料（或教材上的插圖），提問(wèn)：鳥(niǎo)兒在林中怎樣飛行？ 怎樣歇息？怎樣捕食？

②討論：鳥(niǎo)的翅、喙和爪，對(duì)于它們?cè)诹种械纳钣惺裁磶椭?/p>

③交流與小結(jié)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，使學(xué)生知道鳥(niǎo)的這些外形特點(diǎn)都是與樹(shù)林的

環(huán)境和自己的生活習(xí)性相適應(yīng)的。

④拓展：你還知道哪些鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與它的生活環(huán)境及習(xí)性相適應(yīng)的例子？

三、愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，從我做起。

（1）師生交流：喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么喜歡？

（2）播放鳥(niǎo)與環(huán)境和人類關(guān)系的資料片，提問(wèn)：你有了什么新的認(rèn)識(shí)？

（3）討論：為了鳥(niǎo)類的生存，我們應(yīng)該怎樣做？為什么要這樣做？

（4）小結(jié)。

四、課外拓展

以小組為單位，辦一份以愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)為主題的小報(bào)，或者設(shè)計(jì)一幅愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的宣傳畫(huà)。誰(shuí)吃誰(shuí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。

2、知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

3、意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

4、通過(guò)分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。

5、意識(shí)到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。

6、了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。

2、準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱的卡片。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。

（2）討論：從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰(shuí)吃誰(shuí)？誰(shuí)被 誰(shuí)吃？蟬吃什么呢？

（3）講述：今天我們就來(lái)研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。

二、認(rèn)識(shí)食物鏈。

（1）按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，說(shuō)一說(shuō)：樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。

（2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。

（3）出示草、廊、羊的圖片，說(shuō)一說(shuō)：它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃？

（4）在書(shū)上記錄它們的食物聯(lián)系。

（5）提問(wèn)：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的 食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？

（6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。

（7）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)幾條食物鏈，交流。

（8）小組研究：觀察寫(xiě)的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開(kāi)始的？為什么從 綠色植物開(kāi)始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？

（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己 制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。

（10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

（11）對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

三、研究稻田里的食物網(wǎng)。

（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問(wèn)：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答

在黑板上貼上卡片。

（2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫(xiě)出食物鏈。

（3）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上畫(huà)箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫(huà)得是否完整，是否合理。

（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食 物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？

（5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。

四、保護(hù)青蛙，維護(hù)生態(tài)平衡教育。

（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲(chóng)→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生 物（比如：青蛙）死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問(wèn)：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的 重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？

五、課外拓展。

收集青蛙的資料，編寫(xiě)一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。茅草與鋸子

教學(xué)目標(biāo)

1、了解人類在生物的啟示下，進(jìn)行了大量仿生的發(fā)明創(chuàng)造。

2、具有認(rèn)真觀察和探究仿生的興趣。

3、初步具有模仿生物的構(gòu)造或功能進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造的意識(shí)和能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運(yùn)用創(chuàng)造性想象和“原型啟示法”提出一些小發(fā) 明的思路。

5、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

6、意識(shí)到動(dòng)物、植物與人類生活的密切關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備

1、供課堂觀察用的茅草的葉、蒼耳的果實(shí)（或其他植物），放大鏡等工具。

2、雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥(niǎo)與飛機(jī)、魚(yú)鰭與船槳的圖片或課件。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

（1）講述：魯班發(fā)明鋸子的故事。

（2）提問(wèn)：魯班為什么能發(fā)明鋸子？（發(fā)現(xiàn)茅草——觀察茅草——產(chǎn)生聯(lián)想——大膽 嘗試——發(fā)明鋸子）

（3）交流：我們?cè)跇?shù)林、在野外有過(guò)類似魯班的經(jīng)歷嗎？哪些植物容易劃破和刺傷我 們？哪些植物容易粘在我們的衣服上？

（4）我們也像魯班一樣，來(lái)認(rèn)真研究我們身邊的這些植物。

二、觀察容易劃破和刺傷人、容易粘衣的植物的特點(diǎn)。

（1）為每個(gè)小組提供一份觀察材料和必要的觀察工具。

（2）學(xué)生分組觀察，記錄觀察發(fā)現(xiàn)。

（3）交流。

（4）討論：我們觀察了這些植物的特點(diǎn)，能產(chǎn)生哪些想法呢？

三、了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠峦瓿傻陌l(fā)明。

（1）講述：人們?cè)谏锏膯⑹鞠拢l(fā)明了許多物品。你們知道這樣的例子嗎？

（2）用課件或圖片展示：雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥(niǎo)與飛機(jī)、魚(yú)鰭與船槳。

（3）小組討論：圖中這些新技術(shù)分別是在什么生物的啟示下研制出來(lái)的？它們有什么 相似之處？

（4）根據(jù)以上發(fā)明的實(shí)例，你認(rèn)為在生物啟示下進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造要經(jīng)過(guò)怎樣的過(guò)程？

（5）講解：在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造，通常要經(jīng)過(guò)以下過(guò)程：

明確需要：在生產(chǎn)或生活中，為了完成某種工作，需要具有什么功能的工具或設(shè)備。

尋求啟示：通過(guò)觀察或在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，某種生物的構(gòu)造或功能與我們需要的工具或設(shè)備

很相似，在這種生物的啟示下提出發(fā)明的設(shè)想。

設(shè)計(jì)制作：根據(jù)發(fā)明的設(shè)想精心設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)試制出我們需要的工具或設(shè)備。

實(shí)驗(yàn)定型：經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)、修改，完成發(fā)明。

四、課外活動(dòng)。根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，構(gòu)思一件科技創(chuàng)新作品。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，提出創(chuàng)新設(shè)想。

（1）學(xué)生根據(jù)自己的思考，畫(huà)科技作品設(shè)計(jì)圖。

（2）交流、展示：我設(shè)計(jì)的是什么？它是仿造什么生物的特點(diǎn)研究的？它有什么特殊 的功能？

（3）師生共同評(píng)價(jià)。（學(xué)生的設(shè)計(jì)可能很富有想象力，對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)意要鼓勵(lì)和

保護(hù)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生：完成一件科技小作品除了有創(chuàng)意之外，還要考慮實(shí)用和可行性。）

（4）向?qū)W生介紹一些在青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)的小發(fā)明作品，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，講解常見(jiàn)的創(chuàng)造發(fā)明方法。

二、指導(dǎo)學(xué)生完善科技作品設(shè)計(jì)方案。

（1）修改完善設(shè)計(jì)方案。

（2）組內(nèi)交流方案。

三、制作科技作品。

一件科技作品的制作往往不可能在課堂上完成，學(xué)生可以利用課外時(shí)間繼續(xù)探索、完成

自己的作品，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要得到來(lái)自教師和家長(zhǎng)給予的幫助和支持。魚(yú)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘中的常見(jiàn)魚(yú)類，能說(shuō)出它們的名字。

2、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄并歸納典型魚(yú)類的外形及行為特點(diǎn)。

3、能根據(jù)提出的問(wèn)題作出合理推測(cè)，提出探究活動(dòng)的大致思路，能用語(yǔ)言較清晰準(zhǔn)確 地描述魚(yú)類的外形及行為特點(diǎn)，能利用表格整理記錄有關(guān)研究結(jié)論。

4、知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作 比較，體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要 性。

5、樂(lè)于與他人合作與交流，通過(guò)探究，討論歸納魚(yú)類共同特點(diǎn)。實(shí)際生活中能靈活運(yùn) 用所學(xué)知識(shí)，對(duì)魚(yú)類及相關(guān)行為作出判斷和解釋。

6、能將魚(yú)類特點(diǎn)與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚(yú)的外形及行為特點(diǎn)與它生活的環(huán)境是相適 應(yīng)的。教學(xué)準(zhǔn)備

1、池塘魚(yú)類的種類、外形特點(diǎn)、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。

2、水槽（或玻璃魚(yú)缸）、瓷盤(pán)、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中 的典型魚(yú)類（如鯽魚(yú)）、毛巾或衛(wèi)生紙。

3、各種水生動(dòng)物（不一定是魚(yú)類）的圖片或課件。

4、家鄉(xiāng)池塘中的小型魚(yú)類活體。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、搜集信息資料

（1）出示圖片或播放課件：同學(xué)們，這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚(yú)，誰(shuí)知道這 是幾種什么魚(yú)？

（2）在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚(yú)類？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將有爭(zhēng)議的 動(dòng)物板書(shū)在黑板一側(cè)，在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類）。

（3）各種魚(yú)的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚(yú)呢？關(guān)于 魚(yú)你還知道一些什么？

二、提出研究問(wèn)題

1、教師出示并簡(jiǎn)介魚(yú)類活體，安排學(xué)生觀察鯽魚(yú)的外形特點(diǎn)，為下一步研究活動(dòng)做準(zhǔn) 備。

師述：鯽魚(yú)是魚(yú)類的典型代表，它在外形上具有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)各小組認(rèn)真觀察魚(yú)的外

形、身體表面長(zhǎng)有什么、魚(yú)鰓的形態(tài)等。同學(xué)們?nèi)魧?duì)鯽魚(yú)其它外形特點(diǎn)感興趣也可以進(jìn)行觀

察，觀察之后將結(jié)果記錄在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格里

2、分小組進(jìn)行觀察、討論、記錄。

3、小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果。

4、教師小結(jié)，然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對(duì)照水槽中的鯽魚(yú)閱讀課文26頁(yè)上圖

內(nèi)容，認(rèn)識(shí)魚(yú)的各種鰭。

5、你能根據(jù)魚(yú)的外形特點(diǎn)，對(duì)魚(yú)如何運(yùn)動(dòng)、怎樣呼吸和運(yùn)動(dòng)，大膽做出自己的推測(cè)和 設(shè)想嗎？怎樣證明自己的推測(cè)?

三、制定研究方案

1、教師出示并簡(jiǎn)介各種學(xué)具，告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚(yú)的運(yùn)動(dòng)和呼吸方 式。

2、各學(xué)習(xí)小組制定“魚(yú)靠什么游泳”、“魚(yú)如何呼吸”的研究計(jì)劃和步驟，預(yù)測(cè)研究 結(jié)果。

3、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)研究方案和預(yù)測(cè)，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。

四、開(kāi)展科學(xué)探究

1、分小組按照研究方案先進(jìn)行“魚(yú)靠什么游泳”、“魚(yú)如何呼吸”的觀察研究，并將 結(jié)果記錄下來(lái)，在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格中。

2、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果。

3、教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。

第二課時(shí)

一、（接上節(jié)課）開(kāi)展科學(xué)探究

1、你對(duì)魚(yú)還有哪些感興趣的問(wèn)題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問(wèn)題？（教師根 據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行板書(shū)）。

2、根據(jù)實(shí)際，各小組選擇一項(xiàng)大家都感興趣的研究項(xiàng)目，同時(shí)制定研究計(jì)劃和步驟。

3、分小組匯報(bào)研究方案，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。

4、分小組對(duì)選擇的研究觀察項(xiàng)目進(jìn)行研究，并將結(jié)果記錄下來(lái)。

5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果，集體討論，統(tǒng)一意見(jiàn)。

二、總結(jié)與交流

（1）分小組歸納整理：“作為魚(yú)類代表的鯽魚(yú)在外形和生活、行為方式上有哪些特 點(diǎn)？”

（2）拿鯉魚(yú)與草魚(yú)、團(tuán)頭魴、鯰魚(yú)等家鄉(xiāng)水池中常見(jiàn)魚(yú)類進(jìn)行對(duì)比，看看鯉魚(yú)有什么 特點(diǎn)是它們共有的？

（3）分小組匯報(bào)“魚(yú)類共同特點(diǎn)，”各小組進(jìn)行交流、辯論，將大家共同的觀點(diǎn)記錄在

課本空框中。

三、應(yīng)用與實(shí)踐：

（1）出示各種水生生物圖片實(shí)體或展示課件，辨別出其中的魚(yú)類，并能分析說(shuō)出其中 原因。如果時(shí)間允許可以增加一點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。（自然水域中生活著許多動(dòng)物，有 的名稱中還有一個(gè)“魚(yú)字”，如甲魚(yú)、鯨魚(yú)、鱷魚(yú)、娃娃魚(yú)等，可它們不是魚(yú)類；有的名稱

中沒(méi)有“魚(yú)”字，可它們屬于魚(yú)類，如泥鰍，海馬等）。

（2）課外在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚(yú)類的生活情況，看一看除了課堂上所 了解的魚(yú)類特點(diǎn)外，還有哪些特點(diǎn)是魚(yú)類共有的？與此同時(shí)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、比較、取回水樣

研究、查閱資料、請(qǐng)教專家等方法，了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響（詳見(jiàn)課本

41頁(yè)），填寫(xiě)“自由研究”調(diào)查表。蛙

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)并識(shí)別蛙和蟾蜍。

2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，記錄并歸納兩棲動(dòng)物在外形、生活方式和個(gè)體發(fā)育過(guò)程方面的共 同特點(diǎn)。

3、能將兩棲動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道兩棲動(dòng)物的外形、生活方式與它 生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。

4、能利用各種感官感知事物，并能用語(yǔ)言、文字準(zhǔn)確描述兩棲動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活 方式和個(gè)體發(fā)育過(guò)程。

5、知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作 比較。

6、樂(lè)于與他人合作與交流，尊重事實(shí)，珍愛(ài)生命。

7、實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)兩棲動(dòng)物類別及行為作出判斷和解釋。教學(xué)準(zhǔn)備

1、兩棲動(dòng)物在種類、外形特點(diǎn)、生活方式、個(gè)體發(fā)育等方面的掛圖或課件。

2、水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或衛(wèi)生紙。

3、青蛙和蟾蜍活體。

4、各種其它動(dòng)物（不一定是兩棲動(dòng)物）的圖片或課件。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、搜集關(guān)于蛙的事實(shí)材料，提出研究問(wèn)題。

1、出示蛙的圖片或播放關(guān)于蛙的課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看后回答：你從中知道了一些什 么？關(guān)于蛙你還知道一些什么？（此處可以將青蛙的種類、青蛙的外形特點(diǎn)、行為方式、個(gè)

體發(fā)育的相關(guān)圖片或課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過(guò)程中，除了背景音樂(lè)外，教師可以不對(duì)學(xué)生作任何講解）。

2、學(xué)生獨(dú)立回答問(wèn)題，教師將重要信息或?qū)W生有爭(zhēng)議的問(wèn)題，用詞組或短句板書(shū)在黑 板上。（此處不要求學(xué)生能正確表述關(guān)于蛙的知識(shí)結(jié)論）。

3、提出研究問(wèn)題：蛙類具有什么共同特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和了解它們呢？

二、制訂觀察研究方案。

1、分小組制訂活動(dòng)方案。

2、小組匯報(bào)活動(dòng)方案。教師小結(jié)：為了了解蛙類共同特點(diǎn)，我們選擇青蛙作為研究對(duì) 象，觀察它的外形特點(diǎn)，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。（研究方法按

課堂上學(xué)生的表述靈活處理）。

三、開(kāi)展科學(xué)研究。

1、各小組在講臺(tái)前方自主選擇觀察研究的青蛙活體及相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，按照活動(dòng)方案有 組織地觀察青蛙的外形特點(diǎn)、如何游泳，做蹼足作用的實(shí)驗(yàn)，比較蝌蚪與幼蛙的不同。

2、各小組匯報(bào)觀察研究結(jié)果，集體交流訂正。

3、填寫(xiě)“我們的發(fā)現(xiàn)”表格。

4、教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要講評(píng)。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)了解蟾蜍。

1、教師出示圖片指導(dǎo)看書(shū)或播放課件。

2、學(xué)生觀看后討論回答“蟾蜍的身體有什么特點(diǎn)，它的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程是怎樣的，蛙和 蟾蜍有哪些共同之處？”

3、教師根據(jù)學(xué)生回答，將要點(diǎn)作為主板書(shū)板書(shū)在黑板中央。

二、總結(jié)與交流。

1、蛙和蟾蜍具有如此多的共同之處，因此生物家將它們歸為了同一類動(dòng)物。那么它們 與鳥(niǎo)類、魚(yú)類等其它動(dòng)物相比較，有哪些是它們獨(dú)有而其它動(dòng)物不具有的特點(diǎn)呢？

2、分小組交流討論，總結(jié)其主要特征。總結(jié)出一條就在課本上規(guī)定地方畫(huà)一面小紅旗。

3、小組匯報(bào)，集體交流訂正。教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，講評(píng)本課學(xué)習(xí)情況。

4、學(xué)生將其共同特點(diǎn)填寫(xiě)在31頁(yè)課文中間的空框中。

三、應(yīng)用與實(shí)踐。

1、看書(shū)31頁(yè)下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生辨別其中的兩棲動(dòng)物。如果時(shí)

間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。

2、課外在家長(zhǎng)陪同下考察家鄉(xiāng)農(nóng)田、草地、森林、池塘、小溪中的兩棲動(dòng)物，研究其 外形特點(diǎn)、生活方式、生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程等并作好考察記錄。龜和鱉

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)并識(shí)別龜和鱉。

2、通過(guò)觀察，記錄并歸納爬行動(dòng)物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點(diǎn)。

3、能將爬行動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道爬行動(dòng)物外形、行為方式等與它 生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。

4、能利用各種感官感知事物，并能用語(yǔ)言描述爬行動(dòng)物外形及行為方式特點(diǎn)，能歸納 填寫(xiě)信息記錄表，并通過(guò)比較了解爬行動(dòng)物共同特點(diǎn)。

5、樂(lè)于與他人合作與交流，尊重事實(shí)，珍愛(ài)生命。

6、知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作 比較。

7、實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)爬行動(dòng)物類別及行為作出判斷和解釋。教學(xué)準(zhǔn)備

1、有關(guān)龜和鱉的種類、外形特點(diǎn)、行為方式、繁殖等相關(guān)的掛圖或課件。

2、水槽和水、筷子或木棒、毛巾或衛(wèi)生紙。

3、龜和鱉的活體。

4、各種其它動(dòng)物（不一定為爬行動(dòng)物）的圖片或課件。教學(xué)過(guò)程

一、搜集事實(shí)材料，提出研究問(wèn)題。

1、出示龜和鱉的圖片或播放龜和鱉的相關(guān)課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，然后回答：你從中 知道了一些什么？關(guān)于龜和鱉你還知道一些什么？（此處可將本課所涉及知識(shí)的課件一次性

展示（播放）完，展示（或播放）過(guò)程中，除了背景音樂(lè)外，教師可以不對(duì)學(xué)生作任何講解）。

2、學(xué)生獨(dú)立回答問(wèn)題，教師將重要信息或?qū)W生有爭(zhēng)議的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。

3、提出研究問(wèn)題：龜和鱉都有一些什么樣的特點(diǎn)呢？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和了解它們呢？

二、制訂觀察研究方案。

1、分小組制訂活動(dòng)方案。

2、小組匯報(bào)活動(dòng)方案，教師小結(jié)：龜和鱉的特點(diǎn)包括外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受 到驚嚇時(shí)有什么反應(yīng)以及它們?nèi)绾畏敝澈蟠确矫妫芯糠椒ò凑胀瑢W(xué)們的意見(jiàn)執(zhí)行，研究

結(jié)論由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)有條理地進(jìn)行記錄，最后總結(jié)歸納。

三、開(kāi)展科學(xué)研究

1、各小組在講臺(tái)前方自主選擇觀察研究所需的龜和鱉活體及相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，按照活動(dòng) 方案觀察龜和鱉的外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受驚嚇時(shí)的反應(yīng)等。

2、各小組總結(jié)歸納觀察研究結(jié)果。

四、總結(jié)與交流。

1、各小組匯報(bào)觀察研究結(jié)果，集體交流訂正，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，講評(píng)各小組 學(xué)習(xí)情況。

2、學(xué)生在課本33頁(yè)中間表格中填寫(xiě)觀察研究獲得的信息。

3、檢查學(xué)習(xí)效果：生物學(xué)家為什么把龜和鱉歸為同一類動(dòng)物，并且起名為爬行動(dòng)物？

五、應(yīng)用與實(shí)踐。

1、看書(shū)33頁(yè)下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生辨別其中的爬行動(dòng)物。如果時(shí)

間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。

2、課外在家長(zhǎng)陪同下，考察家鄉(xiāng)的農(nóng)田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行動(dòng)物（城市學(xué)生可以參觀動(dòng)物園的爬行動(dòng)物館，請(qǐng)教管理員或抄錄動(dòng)物介紹，有機(jī)會(huì)到農(nóng)村旅游、參觀、走親訪友時(shí)做有心人），觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。（提醒學(xué)生千萬(wàn)注意安全。）龜和鱉

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)并識(shí)別龜和鱉。

2、通過(guò)觀察，記錄并歸納爬行動(dòng)物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點(diǎn)。

3、能將爬行動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道爬行動(dòng)物外形、行為方式等與它 生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。

4、能利用各種感官感知事物，并能用語(yǔ)言描述爬行動(dòng)物外形及行為方式特點(diǎn)，能歸納 填寫(xiě)信息記錄表，并通過(guò)比較了解爬行動(dòng)物共同特點(diǎn)。

5、樂(lè)于與他人合作與交流，尊重事實(shí)，珍愛(ài)生命。

6、知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作 比較。

7、實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)爬行動(dòng)物類別及行為作出判斷和解釋。教學(xué)準(zhǔn)備

1、有關(guān)龜和鱉的種類、外形特點(diǎn)、行為方式、繁殖等相關(guān)的掛圖或課件。

2、水槽和水、筷子或木棒、毛巾或衛(wèi)生紙。

3、龜和鱉的活體。

4、各種其它動(dòng)物（不一定為爬行動(dòng)物）的圖片或課件。教學(xué)過(guò)程

一、搜集事實(shí)材料，提出研究問(wèn)題。

1、出示龜和鱉的圖片或播放龜和鱉的相關(guān)課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，然后回答：你從中 知道了一些什么？關(guān)于龜和鱉你還知道一些什么？（此處可將本課所涉及知識(shí)的課件一次性

展示（播放）完，展示（或播放）過(guò)程中，除了背景音樂(lè)外，教師可以不對(duì)學(xué)生作任何講解）。

2、學(xué)生獨(dú)立回答問(wèn)題，教師將重要信息或?qū)W生有爭(zhēng)議的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。

3、提出研究問(wèn)題：龜和鱉都有一些什么樣的特點(diǎn)呢？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和了解它們呢？

二、制訂觀察研究方案。

1、分小組制訂活動(dòng)方案。

2、小組匯報(bào)活動(dòng)方案，教師小結(jié)：龜和鱉的特點(diǎn)包括外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受 到驚嚇時(shí)有什么反應(yīng)以及它們?nèi)绾畏敝澈蟠确矫妫芯糠椒ò凑胀瑢W(xué)們的意見(jiàn)執(zhí)行，研究

結(jié)論由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)有條理地進(jìn)行記錄，最后總結(jié)歸納。

三、開(kāi)展科學(xué)研究

1、各小組在講臺(tái)前方自主選擇觀察研究所需的龜和鱉活體及相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，按照活動(dòng) 方案觀察龜和鱉的外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受驚嚇時(shí)的反應(yīng)等。

2、各小組總結(jié)歸納觀察研究結(jié)果。

四、總結(jié)與交流。

1、各小組匯報(bào)觀察研究結(jié)果，集體交流訂正，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，講評(píng)各小組 學(xué)習(xí)情況。

2、學(xué)生在課本33頁(yè)中間表格中填寫(xiě)觀察研究獲得的信息。

3、檢查學(xué)習(xí)效果：生物學(xué)家為什么把龜和鱉歸為同一類動(dòng)物，并且起名為爬行動(dòng)物？

五、應(yīng)用與實(shí)踐。

1、看書(shū)33頁(yè)下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生辨別其中的爬行動(dòng)物。如果時(shí)

間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。

2、課外在家長(zhǎng)陪同下，考察家鄉(xiāng)的農(nóng)田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行動(dòng)物（城市學(xué)生可以參觀動(dòng)物園的爬行動(dòng)物館，請(qǐng)教管理員或抄錄動(dòng)物介紹，有機(jī)會(huì)到農(nóng)村旅游、參觀、走親訪友時(shí)做有心人），觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。（提醒學(xué)生千萬(wàn)注意安全。）池塘中的植物

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘常見(jiàn)水生植物。

2、觀察植物外形，了解其生活環(huán)境，能將觀察結(jié)果與它們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。知道 其外形及生長(zhǎng)方式與生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

3、了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。

4、能利用各種感官感知事物，能利用語(yǔ)言描述水生植物外形及生長(zhǎng)方式特點(diǎn)，能通過(guò) 觀察、實(shí)驗(yàn)了解水生植物對(duì)水環(huán)境的依存關(guān)系。

5、樂(lè)于與他人合作與交流，尊重事實(shí)、珍愛(ài)生命。

6、知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作 比較。

7、實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，指導(dǎo)生活。

8、知道外來(lái)物種的引進(jìn)有時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響原生態(tài)的自然環(huán)境，造成重大的環(huán)境改變和經(jīng) 濟(jì)損失。教學(xué)準(zhǔn)備

1、有關(guān)池塘植物的掛圖、課件。

2、種植了池塘水生植物的生態(tài)缸（瓶）、毛巾或衛(wèi)生紙。

3、挺水植物標(biāo)本。

4、供學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的水生植物。教學(xué)過(guò)程

一、搜集事實(shí)材料，提出研究問(wèn)題。

1、出示池塘中水生植物圖片或播放相關(guān)課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀賞，然后回答：你從中看 到了一些什么？關(guān)于池塘中的植物你還知道一些什么？

2、學(xué)生獨(dú)立回答問(wèn)題，教師將重要信息或?qū)W生有爭(zhēng)議的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。

3、提出研究問(wèn)題：關(guān)于池塘中的植物，有什么問(wèn)題你最希望了解？要了解池塘中水生 植物的外形特點(diǎn)，我們應(yīng)該采取什么辦法？

二、制訂探究方案，開(kāi)展科學(xué)探究。

1、分小組制訂活動(dòng)方案。

2、小組匯報(bào)研究方案，教師小結(jié)：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植 物進(jìn)行了觀察和實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)小組在教師帶來(lái)的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因

此下面的觀察就以觀察菱來(lái)展開(kāi)，各小組在觀察時(shí)要按一定順序?qū)χ参锲鞴僦饌€(gè)進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果填寫(xiě)在“觀察記錄表”上。

3、各小組領(lǐng)取植物樣本進(jìn)行觀察和記錄。

4、小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果，集體討論訂正。

三、對(duì)假設(shè)作出推斷與猜想。

1、提出假設(shè)，讓學(xué)生推斷事實(shí)結(jié)論：把菱（也可以是別的水生植物）種在陸地上的土 壤里，你認(rèn)為它會(huì)發(fā)生什么變化？怎樣觀察記錄這種變化？這種變化說(shuō)明了什么？

2、小組交流討論，對(duì)假設(shè)作出合理推斷。

3、小組匯報(bào)交流討論結(jié)果。

4、老師布置課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

四、應(yīng)用與實(shí)踐。

1、有的物種在改變環(huán)境后不僅沒(méi)有生長(zhǎng)不良，反而大量生長(zhǎng)繁殖，使原來(lái)生活在這里 的植物生長(zhǎng)不良或死亡，動(dòng)物無(wú)法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實(shí)物）或播放課件。

提出問(wèn)題：池塘里鳳眼蓮生長(zhǎng)時(shí)，我們應(yīng)該采取什么措施？你還知道哪些關(guān)于引進(jìn)外來(lái)

物種引起生態(tài)災(zāi)難的事例？

學(xué)生回答，教師結(jié)合本地經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)講小結(jié)。

2、課外或雙休日，在家長(zhǎng)陪同下，觀察家鄉(xiāng)的池塘、水庫(kù)、湖泊中生長(zhǎng)的各種水生植 物，觀察研究它們的形態(tài)、生長(zhǎng)方式與環(huán)境的關(guān)系，并作好相應(yīng)記錄。池塘生物的相互聯(lián)系

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生用普遍聯(lián)系的眼光看待池塘中生活的各種生物，初步形成池塘群落和生態(tài) 系統(tǒng)的概念。

2、進(jìn)一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯(lián)系外，還存在更為重要的其它依 存關(guān)系。

3、了解生態(tài)平衡對(duì)環(huán)境、對(duì)人類的影響和意義。

4、能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性推斷和解釋。

5、知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作 比較。

6、樂(lè)于與他人合作與交流，能用語(yǔ)言準(zhǔn)確表述所觀察的自然現(xiàn)象和自己要表達(dá)的觀點(diǎn)。

7、實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備

1、池塘生物圖片（或課件）、池塘生物水族箱（內(nèi)養(yǎng)生物活體）。

2、反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）。

3、反映池塘生物依存的課件。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、對(duì)上一課安排布置的實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查和總結(jié)。

1、上一節(jié)課課后，大家將水生植物種在陸地土壤中，通過(guò)觀察研究你們都有什么發(fā)現(xiàn)，這一事實(shí)說(shuō)明了什么？

2、學(xué)生分組匯報(bào)，統(tǒng)一觀點(diǎn)，教師小結(jié)。

二、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，提出探究問(wèn)題。

1、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)：在前面的第一單元第6課《誰(shuí)吃誰(shuí)》中我們學(xué)到了幾個(gè)新的科學(xué)名 詞，如食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者，誰(shuí)能不看書(shū)，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行解釋？

2、提出問(wèn)題：樹(shù)林中的生物之間存在食物聯(lián)系，那么池塘中各種生物之間有怎樣的食 物聯(lián)系呢？這些池塘生物中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者？教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞池塘生物水 族箱，并播放相關(guān)錄相（課件）。

三、開(kāi)展科學(xué)探究。

1、學(xué)生觀賞池塘生物水族箱，欣賞池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）后，回答問(wèn)題，相互質(zhì)疑，教師指導(dǎo)。

2、分小組針對(duì)上述所見(jiàn)所聞寫(xiě)出池塘生物之間的食物鏈，能寫(xiě)多少寫(xiě)多少。同時(shí)討論： “在食物鏈中，如果某個(gè)鏈環(huán)上的生物滅絕了，會(huì)對(duì)整個(gè)食物鏈產(chǎn)生什么影響？”

3、學(xué)生分小組討論、交流，匯報(bào)討論結(jié)果。

4、教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。

第二課時(shí)

一、（接上一節(jié)課）開(kāi)展科學(xué)探究。

1、池塘中的生物之間，除了食物聯(lián)系之外，還有其他的依存關(guān)系嗎？教師播放相關(guān)課 件，學(xué)生觀賞后分小組進(jìn)行討論。并將討論結(jié)果記錄在“報(bào)告單”上。

2、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，集體訂正。

3、學(xué)生根據(jù)集體訂正結(jié)果填寫(xiě)課本38頁(yè)空框。

二、總結(jié)與推斷：

1、引導(dǎo)學(xué)生在小結(jié)“池塘中的動(dòng)物和植物存在著哪些聯(lián)系？”的基礎(chǔ)上推出“池塘群 落”定義。

2、假設(shè)與推斷：在池塘中，如果植物或動(dòng)物滅絕了，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？(本環(huán)節(jié)可由

學(xué)生獨(dú)立思考回答，也可由學(xué)生討論回答)。

3、師生共同學(xué)習(xí)和理解關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)”和“生態(tài)平衡”的概念。學(xué)習(xí)、理解過(guò)程可 結(jié)合池塘、森林等生物實(shí)例進(jìn)行講解說(shuō)明。

三、應(yīng)用與實(shí)踐：

1、教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生明白關(guān)于“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等其他 生物群落的含義。

2、課外選擇一塊草地，觀察一下“草地生態(tài)群落”生物之間的相互聯(lián)系。

3、課外查閱資料或上網(wǎng)了解“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等生物群落 中生物之間的相互聯(lián)系。

四、單元“自由研究”檢查與指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生“了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響”、填寫(xiě)“自由研究”調(diào)查表的進(jìn)

度、困難及解決辦法等情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。做個(gè)小生態(tài)瓶

教學(xué)目標(biāo)

1、能與小組同學(xué)合作制作簡(jiǎn)易的科學(xué)探究所需的生態(tài)瓶，并對(duì)生態(tài)瓶中生物關(guān)系作出 科學(xué)解釋。

2、知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作 比較，反思自己的探究過(guò)程，正確修訂自己的探究方案。

3、實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)所遇到的現(xiàn)象作出判斷和解釋，并用所學(xué)知識(shí)解 決問(wèn)題，提高生活水平。

4、樂(lè)于與他人合作與交流、尊重事實(shí)、珍愛(ài)生命。教學(xué)準(zhǔn)備

1、生態(tài)瓶（缸）樣本（或相關(guān)圖片、課件）。

2、供學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的小型水生動(dòng)植物及玻璃或透明塑料容器。（教師課前準(zhǔn)備小型水生

動(dòng)植物，學(xué)生自備容器。農(nóng)村學(xué)校可在教師帶領(lǐng)下到淺水池塘或水溝現(xiàn)場(chǎng)采集水生動(dòng)植物。

3、清潔砂、水、水槽、毛巾或衛(wèi)生紙。教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、提出探究問(wèn)題：

1、復(fù)習(xí)引入：池塘生物群落是怎樣保持生態(tài)平衡的？

2、提出問(wèn)題：如果我們模仿自然界的池塘做一個(gè)簡(jiǎn)易的小生物瓶，要如何選擇水生生 物種類？

3、讓學(xué)生拿出自備的容器，如果讓你用手中的容器做一個(gè)小生物瓶，你認(rèn)為還應(yīng)該考 慮哪些因素？

4、出示生態(tài)瓶（缸）樣本，如果將生態(tài)瓶放在教室的講臺(tái)上，你認(rèn)為動(dòng)植物能正常生 長(zhǎng)嗎？為什么？

二、制訂活動(dòng)方案

1、學(xué)生根據(jù)剛才所見(jiàn)的生態(tài)瓶樣本，分小組討論制作小生態(tài)瓶應(yīng)該準(zhǔn)備什么材料，按 照什么步驟進(jìn)行制作？

2、小組討論，將所需材料名稱填寫(xiě)在39頁(yè)空框中，制作方法和步驟記錄在草稿紙上。

3、小組匯報(bào)。閱讀課本39、40頁(yè)制作步驟，與自己選用的材料和步驟進(jìn)行對(duì)照，補(bǔ)充

遺漏的材料，更改不科學(xué)的材料。

4、小組討論課本上提示性語(yǔ)句所反映的問(wèn)題：為什么生態(tài)瓶?jī)?nèi)要裝沙？為什么要選擇 無(wú)污染的河水或池塘水，城市學(xué)生用自來(lái)水做實(shí)驗(yàn)為什么要放置24小時(shí)以后才加入生態(tài)瓶 內(nèi)？生態(tài)瓶中的小動(dòng)物為什么要選擇小型健康的動(dòng)物？

生態(tài)瓶制作完成后還應(yīng)注意哪些方面因素來(lái)保證生態(tài)瓶中生物正常生長(zhǎng)。

5、分小組展開(kāi)討論。

6、各小組匯報(bào)討論結(jié)果，集體訂正、教師小結(jié)評(píng)講。

7、學(xué)生將討論結(jié)果記錄在課本40頁(yè)空框內(nèi)。

三、繪制生態(tài)瓶制作圖

1、學(xué)生根據(jù)所學(xué)，初步設(shè)計(jì)繪制小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖。

2、各小組展示自己的小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖，相互交流經(jīng)驗(yàn)。

3、教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。

四、課外參觀實(shí)踐

學(xué)生參觀水族館、水族箱（生態(tài)缸、掌中缸）銷售店，向?qū)＜艺?qǐng)教，查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)資

料，對(duì)自己小組繪制的小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖進(jìn)行修改完善，將小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)得既有科學(xué)性又有藝 術(shù)性。

第二課時(shí)

一、分小組制作小生態(tài)瓶。

1、學(xué)習(xí)小組各成員講述參觀實(shí)踐活動(dòng)所見(jiàn)所聞。發(fā)表自己修改設(shè)計(jì)圖的意見(jiàn)。

2、教師展示水族館、水族箱（生態(tài)缸、掌中缸）相關(guān)圖片或播放錄像（課件）。

3、小組討論修改設(shè)計(jì)圖。

4、各小組匯報(bào)修改小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖的內(nèi)容和原因，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、各小組有秩序地在講臺(tái)前方不同位置領(lǐng)取不同的材料。

6、分小組按制訂的方案和設(shè)計(jì)圖有步驟地制作小生態(tài)瓶，教師巡回參與制作活動(dòng)，對(duì) 有困難的小組適當(dāng)指導(dǎo)。

二、交流和講評(píng)。

1、做好了的小組展示給大家看，大家認(rèn)為合格者，該小組所有同學(xué)可以在課本上規(guī)定 地方畫(huà)三面小紅旗。評(píng)選小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)得既有科學(xué)性又有藝術(shù)性的小組，該小組所有同學(xué)可

以畫(huà)四面小紅旗。

2、教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。

三、課外實(shí)踐活動(dòng)安排。

每位同學(xué)由家長(zhǎng)陪同，在家鄉(xiāng)池塘采集小型健康生物活體和無(wú)污染水制作一個(gè)屬于自己 的小生態(tài)瓶，保證水生生物存活一周。

四、安排準(zhǔn)備“自由研究”課堂教學(xué)

對(duì)學(xué)生“了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響”、填寫(xiě)“自由研究”調(diào)查表的進(jìn)

度進(jìn)行抽查，要求學(xué)生下一節(jié)課將“自由研究”調(diào)查表帶來(lái)。

自由研究

教學(xué)過(guò)程：

一、明確研究任務(wù)

教師可以直接告訴學(xué)生，本節(jié)課的研究重點(diǎn)是制作兩個(gè)齒輪，且滿足一個(gè)要求：一個(gè)齒

輪轉(zhuǎn)1圈，另一個(gè)齒輪轉(zhuǎn)3圈。

二、小組活動(dòng)

先是討論活動(dòng)方案。除了教材提供的幾個(gè)提示需要讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行明確外，教師還要

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生提示如下要求：制作齒輪需要考慮到材料、工具及操作的安全性，制作的主要步驟，設(shè)計(jì)圖紙，同時(shí)使齒輪的各齒間的距離基本相等，即各齒要均勻地分布。正式動(dòng)手活動(dòng)之前，教師還可以設(shè)定某些獎(jiǎng)勵(lì)措施，刺激學(xué)生更專心地投入到活動(dòng)中去。

然后是小組制作。在小組制作過(guò)程中，教師可以參與到動(dòng)手能力相對(duì)薄弱的小組中去，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手，但教師直接參與的不要太多。

三、交流展示

讓各組輪流在全班進(jìn)行研究成果的展示，讓大家根據(jù)完成的質(zhì)量好壞、工藝的好壞進(jìn)行

評(píng)定，兌現(xiàn)活動(dòng)之前承諾的獎(jiǎng)勵(lì)。水泥與瀝青

教學(xué)目標(biāo)

1、了解物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。認(rèn)識(shí)這些變化對(duì)人類生活的影響。

2、知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

3、能在水泥與瀝青變化實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和細(xì)致地觀察。能夠有根據(jù)地預(yù)測(cè) 并體會(huì)到與同學(xué)合作的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備

少量的水泥與瀝青，燒杯，水，計(jì)時(shí)表，小鐵錘。教師可另備酒精燈、坩鍋、坩鍋鉗。教學(xué)過(guò)程：

一、引出問(wèn)題

先介紹在鋪路架橋等活動(dòng)中，人們通常會(huì)使用到水泥與瀝青，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于它們

已經(jīng)知道了些什么，并仔細(xì)留意學(xué)生講到的各種已有認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到的可能會(huì)在后

面的教學(xué)中用到。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生把在生產(chǎn)中是如何使用它們的也談一談，從而引出

后面的教學(xué)。

二、開(kāi)展觀察和實(shí)驗(yàn)

第一步：教師提供實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生觀察。教師出示為各組準(zhǔn)備好的觀察材料及工具，了解水泥與瀝青本來(lái)的“真面目”。

第二步：以水泥為例，研究加入水之后的變化。可以先讓學(xué)生預(yù)測(cè)水泥在加入水?dāng)嚢韬?/p>

可能出現(xiàn)的情形，然后組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)完善，重點(diǎn)是引導(dǎo)他

們?cè)诓煌瑫r(shí)間段如何觀察水泥的變化，并做好記錄。

第三步：組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)中不同時(shí)間段水泥變化的觀察，讓學(xué)生回憶生

活中積累的對(duì)干燥后水泥的認(rèn)識(shí)，或出示教師課前制作的水泥塊，展開(kāi)討論：干燥后的水泥

還能回到原來(lái)的粉末狀水泥嗎？

三、認(rèn)識(shí)可逆變化過(guò)程與不可逆變化過(guò)程

首先可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中瀝青的加熱過(guò)程：固態(tài)的瀝青被加熱后，會(huì)改變?cè)瓉?lái)的形

狀，形成可以流動(dòng)的液體，待溫度降低后，它又會(huì)還原成原來(lái)的固態(tài)。從而比較這種變化與

前面水泥的不同。在此基礎(chǔ)上，給出可逆變化過(guò)程與不可逆變化過(guò)程的基本概念。

接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中與水泥和瀝青變化類似的例子，并說(shuō)說(shuō)人們是怎樣利用的。在

學(xué)生列舉時(shí)，教師應(yīng)不滿足于學(xué)生僅僅講出事例本身，而是要求他說(shuō)出更加細(xì)致的變化來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確，在物質(zhì)的變化過(guò)程中，有的只是形態(tài)發(fā)生了變化，有的

變化后生成了新的物質(zhì)。最后，要求學(xué)生按這兩類給列舉的變化分類。

15盤(pán)山公路

教學(xué)目標(biāo)

1、知道利用斜面可以提高工作效率，了解斜面在生活生產(chǎn)中的使用。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并自覺(jué)地在實(shí)驗(yàn)中做到與同學(xué)默契配合。

3、通過(guò)辨析斜面原理在生活中的運(yùn)用，體會(huì)到科學(xué)原理無(wú)處不在。教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于盤(pán)山公路和教學(xué)圖片、資料。各實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備測(cè)力計(jì)或橡皮筋、長(zhǎng)短不同的木板、帶有牽引小環(huán)的物體、四方的木塊（或字典，用于搭建同一高度斜面）。

第一課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)盤(pán)山公路，提出問(wèn)題

先出示盤(pán)山公路的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)盤(pán)山公路的特點(diǎn)。從山底到山頂，沒(méi)有直接修成

一個(gè)直線的斜坡，而是在山間繞來(lái)繞去，形成“盤(pán)山”之狀，謂之盤(pán)山公路。

自然地，提出本課的研究問(wèn)題：為什么要修成這個(gè)樣子？提出問(wèn)題后，讓學(xué)生談?wù)勛约?的想法。通常學(xué)生都會(huì)談到涉及坡度（不一定是用這個(gè)說(shuō)法）的理解，教師則可以適時(shí)地介

紹坡度的概念，為后面的教學(xué)掃除理解、表達(dá)上的障礙。

如果學(xué)生理解盤(pán)山公路這個(gè)“變形”的斜面有困難，就及時(shí)引出第二個(gè)生活中的事例，利用搭起的斜坡往汽車上搬運(yùn)重物。要通過(guò)尋找更多的例子作支撐，幫學(xué)生理解。

二、研究斜面

首先，要讓學(xué)生推測(cè)斜面的作用。通過(guò)對(duì)利用斜面往汽車上運(yùn)輸重物，更好地幫學(xué)生推

測(cè)斜面的作用。必要時(shí)，可以通過(guò)制作課件演示，把盤(pán)山公路“拉直”，就可以得到一個(gè)坡

度更小的、從山底到山頂?shù)男泵妫瑥亩鴧^(qū)別直接由山底到山頂?shù)男泵妗Ｈ缓筇崾緦W(xué)生把推測(cè)

結(jié)果記錄在書(shū)中的相應(yīng)位置。

其次，小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的材料，或要求學(xué)生自備的材料，設(shè)

計(jì)不同坡度的斜面，并明確研究過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)，如怎樣做實(shí)驗(yàn)記錄表；做直接提升重物 的實(shí)驗(yàn)，看測(cè)力計(jì)的讀數(shù)；做坡度不同的斜面（固定斜面的最高點(diǎn)，使用不同長(zhǎng)短的木板搭

建），做沿著不同坡度斜面提升重物的實(shí)驗(yàn)；如何讀數(shù)等。實(shí)驗(yàn)方案不明確，就會(huì)影響到后

面展開(kāi)的研究。

但是，正如教材說(shuō)明中所述，本課的實(shí)驗(yàn)材料在組建斜坡時(shí)有多種組合方式，如果學(xué)生

提出來(lái)，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生按照他們自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果探究的充分，一節(jié)課的

時(shí)間顯然不夠。這樣，教師就應(yīng)該按照教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)課時(shí)的劃分做靈活安排，不要過(guò)

于拘泥于原有教學(xué)設(shè)計(jì)。

各小組開(kāi)展研究時(shí)，教師應(yīng)放手讓他們自主實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。

三、分析討論斜面的作用

先組織學(xué)生分析各組研究得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后在全班進(jìn)行交流。在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，主要有兩個(gè)層面，一是直接提升重物與使用斜面提升重物作比較，一是

使用不同坡度的斜面提升同一重物的比較。

如果出現(xiàn)個(gè)別組數(shù)據(jù)與其他組分析的結(jié)論不吻合，則可以讓他們談?wù)勛约旱淖龇ǎ屍?/p>

他小組用自己在實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋，必要時(shí)可以讓這個(gè)小組重新演示。

四、分析斜面在生活中的應(yīng)用

先讓學(xué)生解釋盤(pán)山公路以及利用斜面往汽車上搬運(yùn)重物的理由。然后讓學(xué)生對(duì)生活中運(yùn)

用到斜面的事例進(jìn)行分析。

第二課時(shí)

通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，斜面的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)基本完成。開(kāi)展第二課時(shí)的教學(xué)，主要是想

通過(guò)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)斜面原理的形象理解。

比如體驗(yàn)直接登上約1米高的平臺(tái)，然后用木梯搭成斜面，到達(dá)同樣的平臺(tái)，比較有什

么不同。又如使用木梯到達(dá)同一高度的游戲，把木梯按照坡度大小不同設(shè)置成幾組游戲，讓

學(xué)生體驗(yàn)用力的情況。或者教師設(shè)計(jì)包含有斜面原理知識(shí)在內(nèi)的目標(biāo)游戲。橋

教學(xué)目標(biāo)

1、知道不同形狀的橋梁具有不同的特點(diǎn)，它們?cè)诔惺芰Α⑻攸c(diǎn)等方面并不相同。

2、知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。體會(huì)到模型 的制作在生活生產(chǎn)中的積極意義。

3、能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料，體驗(yàn)造橋的艱辛和快樂(lè)；

4、能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作一個(gè)橋的模型。教學(xué)準(zhǔn)備

各種各樣的橋的圖片，每小組準(zhǔn)備兩個(gè)木墩，6張左右硬卡片紙，一次性杯子，若干圍

棋子。制作橋的模型時(shí)，學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引導(dǎo)激趣

先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中展示的各種各樣的橋，讓學(xué)生講一講對(duì)橋的認(rèn)識(shí)。然后提示他們

說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)周圍有哪些橋，這些橋都有什么特點(diǎn)和用途。通過(guò)生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過(guò)程中，就會(huì)感受到栩栩如生的橋的

不同結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，感受到橋梁的美。

在學(xué)生講過(guò)所見(jiàn)到橋的情況后，請(qǐng)大家思考：如何給這些橋分類，認(rèn)識(shí)這些橋有哪些相

同與不同。最后引到認(rèn)識(shí)橋有著不同的形狀與結(jié)構(gòu)上來(lái)。

二、研究橋承受力

直接提出要研究的問(wèn)題：不同形狀結(jié)構(gòu)的橋承受力會(huì)有什么不同？讓學(xué)生猜想各種橋的

構(gòu)造可能有哪些科學(xué)道理。

這些預(yù)測(cè)是否正確？需要組織學(xué)生制作橋的模型進(jìn)行驗(yàn)證。在各組提出自己的實(shí)驗(yàn)方案

后，學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己研究的橋。教師參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究。最后匯報(bào)研究情況，實(shí)現(xiàn) 資源共享。

在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)橋的觀察、分析比較、整理，歸納認(rèn)識(shí)不同形狀與結(jié)構(gòu)的橋在承受

力方面有什么異同。

三、拓展延伸

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步利用所學(xué)知識(shí)，思考：已經(jīng)對(duì)橋的科學(xué)知識(shí)有了一定的了解，知道了各

種結(jié)構(gòu)的橋的受力情況及它們的科學(xué)性，你能運(yùn)用你學(xué)到的科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一座新橋嗎？

第二課時(shí)

本課主要是制作橋梁模型。讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作橋，是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

先組織各小組交流自己的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)讓其他組對(duì)他們的方案進(jìn)行質(zhì)疑和建議。如果

有學(xué)生在課前通過(guò)其他渠道了解了橋的相關(guān)知識(shí)，也不妨讓他們講一講。

接著，讓各小組按設(shè)計(jì)的方案制作橋的模型。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自行探究科學(xué)的精神，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，為學(xué)生提供充分的探究時(shí)間與空間，強(qiáng)化學(xué)生

主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。

最后留些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)。不僅是對(duì)橋的承受力進(jìn)行檢驗(yàn)，還要兼顧制作的

工藝、美觀，以及小組間相互合作的情況等。因此，教師和學(xué)生研討、制定一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的。車的運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)以玩具汽車為載體的學(xué)習(xí)，知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢等。

2、在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，選擇自己擅長(zhǎng)的方式描述玩具小車的運(yùn)動(dòng)，并傾聽(tīng)和尊重其他 同學(xué)的不同觀點(diǎn)與評(píng)議。

3、在描述玩具小車運(yùn)動(dòng)時(shí)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作與交流。教學(xué)準(zhǔn)備

玩具小車，記錄表。教師另可準(zhǔn)備用于討論公路汽車運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)或課件。教學(xué)過(guò)程：

一、引入

組織學(xué)生觀看公路上汽車繁忙往來(lái)的錄像片，或安排幾個(gè)會(huì)騎自行車的同學(xué)在球場(chǎng)上按

“劇本”模擬演繹，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀察。然后布置觀察任務(wù)：“從哪些方面來(lái)描述，才能

使別人準(zhǔn)確地了解某一輛汽車或指定的某一位同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況?”

然后組織學(xué)生回答，并提示他們把主要的描述內(nèi)容記錄在書(shū)中的空格處。

二、小組研究

教師直接指出，本課將利用玩具小車來(lái)模擬車的運(yùn)動(dòng)，并學(xué)習(xí)如何科學(xué)地描述運(yùn)動(dòng)的物 體。

各小組先討論準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展研究，教師重點(diǎn)提示兩個(gè)問(wèn)題：一是觀測(cè)前的準(zhǔn)備，一是準(zhǔn)

備采用何種方式進(jìn)行。在學(xué)生交流時(shí)，教師應(yīng)有意地突出這兩點(diǎn)。

有兩種方式進(jìn)行“游戲”可以選擇：一是小組的全體同學(xué)一起做、一起說(shuō)；二是把組內(nèi)

同學(xué)分成兩組，一部分同學(xué)設(shè)計(jì)、控制車的行進(jìn)，其他同學(xué)描述，然后交換角色。教師應(yīng)根

據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況靈活處理，但無(wú)論是哪一種方式，應(yīng)該提示學(xué)生把觀察到的情況記錄在表 格中。

接著在全班進(jìn)行交流，描述小汽車的運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生描述的過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地把

他們交流的關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上，供后面的討論所用。

組織學(xué)生充分交流后，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題：剛才同學(xué)們?cè)诮涣鲿r(shí)所站的角度、觀察

對(duì)象、運(yùn)動(dòng)情況都不一樣，但描述其運(yùn)動(dòng)時(shí)，主要都是從哪些方面進(jìn)行描述的呢？讓學(xué)生從

黑板上板書(shū)的記錄要點(diǎn)中尋找共同點(diǎn)，從而梳理出描述運(yùn)動(dòng)物體的一般要素。

三、總結(jié)、運(yùn)用

再次組織學(xué)生觀看公路上汽車繁忙往來(lái)的錄像片，或安排幾個(gè)會(huì)騎自行車的同學(xué)在操場(chǎng)

上騎自行車，再來(lái)描述，比較與課前描述的差異，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成果。自行車

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)自行車的齒輪原理，知道齒輪是輪軸的變形，使用齒輪可以提高工作效率。

2、知道杠桿、斜面、滑輪、齒輪等都屬于簡(jiǎn)單機(jī)械，機(jī)器是由這些簡(jiǎn)單機(jī)械組成的。

3、能在探究活動(dòng)中提出大致思路，認(rèn)識(shí)到齒輪有不同的咬合（或連接）情況，知道齒 輪間不同的咬合（或連接）會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

4、通過(guò)對(duì)自行車所包含的相關(guān)機(jī)械的分析，體會(huì)到對(duì)事物的分析常用到“部分－整體” 或“整體－部分”的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒，自行車實(shí)物，實(shí)驗(yàn)記錄表。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、提出研究問(wèn)題

先組織學(xué)生談?wù)剬?duì)自行車各部件的認(rèn)識(shí)，如自行車車把利用了輪軸的原理，自行車把手

利用了杠桿的原理。然后重點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自行車齒輪的認(rèn)識(shí)，并推測(cè)它在自行車的運(yùn)動(dòng)中

起什么樣的作用，尤其是齒輪齒數(shù)不同所起的作用。學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為它主要起到了傳動(dòng)的作

用，卻不會(huì)意識(shí)到由于齒輪數(shù)的不同，可以靈活地改變其轉(zhuǎn)速。

二、研究齒輪

第一步是了解學(xué)生對(duì)齒輪的認(rèn)識(shí)。先讓他們回憶還在哪些地方見(jiàn)過(guò)齒輪，并比較它們與

自行車的齒輪有哪些相同與在不同。讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)出齒輪的用途，包括齒輪間存在相

互咬合與用鏈條連接的組合，這樣可以為課的最后分析，體會(huì)齒輪的作用。

第二步討論實(shí)驗(yàn)方案。首先要根據(jù)材料確定是研究齒輪間相互咬合還是鏈條連接的情 形，或者兩種方式同時(shí)采用。小組討論方案后，可以在全班交流。交流過(guò)程中，注重引導(dǎo)他

們明確以下細(xì)節(jié)：在實(shí)驗(yàn)中如何確定兩個(gè)齒輪的不同齒數(shù)，如何確定兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)，如何在記錄表中進(jìn)行記錄，記錄哪些方面等。

第三步是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，教師要及時(shí)捕捉他們的發(fā)現(xiàn)，提醒他們把有價(jià)值的東西記

錄下來(lái)（有些發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能自己并不會(huì)意識(shí)到），促進(jìn)他們完成完整的實(shí)驗(yàn)，但不要過(guò)多地

影響他們的自主研究。先完成實(shí)驗(yàn)的小組，應(yīng)當(dāng)提示他們把實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整理和初步的分

析，為后面的討論作好準(zhǔn)備。有條件的實(shí)驗(yàn)室，還可以讓各組把實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)一反映出來(lái)，如

實(shí)物投影儀或通過(guò)黑板上的全班記錄表等。

三、討論實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

教師可以選擇在組內(nèi)先交流，然后在全班進(jìn)行溝通，或者直接在全班進(jìn)行交流，這主要

根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力來(lái)確定。

學(xué)生在交流時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只談結(jié)論或只談發(fā)現(xiàn)的情況，無(wú)論是哪一種情況，教師都應(yīng)當(dāng)

及時(shí)提示學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)與所思考的結(jié)論間的聯(lián)系講出來(lái)，以便了解他們的思維過(guò)程，并

發(fā)現(xiàn)其中的精彩與不足。有的小組在交流時(shí)，可能還會(huì)提到本組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的其他情況，對(duì)于

這樣的小組教師要肯定。

如果實(shí)驗(yàn)只做了相互咬合這樣一種情況，則還需要簡(jiǎn)要地幫助學(xué)生分析如果采用鏈條傳

動(dòng)又會(huì)是怎樣的情形。相互咬合的情形，可以很方便地計(jì)數(shù)兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的齒數(shù)。鏈條傳動(dòng)

則不再是直接計(jì)數(shù)，而是通過(guò)鏈條這一中介，間接地推算出兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的齒數(shù)。如大齒輪

轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，通過(guò)鏈條經(jīng)過(guò)了30個(gè)齒，這30個(gè)齒的變化體現(xiàn)在小齒輪上，也應(yīng)該經(jīng)過(guò)30個(gè) 齒，如果小齒輪只有20個(gè)齒，則說(shuō)明小齒輪要轉(zhuǎn)動(dòng)1.5圈。從而很好地理解兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)速 間的關(guān)系。

四、分析自行車的齒輪及其他簡(jiǎn)單機(jī)械

有了實(shí)驗(yàn)中對(duì)齒輪原理的認(rèn)識(shí)，再回到自行車的情形當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生分析隱藏在自行車 的其他零部件所涉及的機(jī)械原理，如自行車的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點(diǎn)，用較長(zhǎng)的鐵桿來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)鏈條上的飛輪，可以省力。踏腳飛輪上用到了齒輪，以防止鏈條打滑。

第二課時(shí)

第二課時(shí)的主要內(nèi)容是觀察研究自行車，嘗試對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)。

改進(jìn)自行車通常會(huì)采用發(fā)明創(chuàng)造中的某些方法，比如：加一加、減一減、變一變、缺點(diǎn)

改進(jìn)法、優(yōu)點(diǎn)遷移法等。

一、讓學(xué)生提出自己關(guān)于改進(jìn)自行車的設(shè)想

可以先讓學(xué)生學(xué)生結(jié)合日常生活中積累起來(lái)的對(duì)自行車的認(rèn)識(shí)，給它“挑刺”，列舉自

行車使用中所暴露出來(lái)的缺點(diǎn)，并陳述自己的理由與看法。也可以對(duì)自行車能具有其他更多

功能談自己的想法，并說(shuō)明初步的解決方案。再?gòu)娜鄬W(xué)生的眾多設(shè)想中，優(yōu)選出比較有價(jià)

值且在現(xiàn)有條件下可以展開(kāi)研究的問(wèn)題，教師準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，供學(xué)生小組研究。有的

可能只是完成一些設(shè)想或改進(jìn)的建議，教師應(yīng)當(dāng)靈活處理。

二、學(xué)生動(dòng)手研究

教師提示學(xué)生以小組為單位，選擇前面講到的某一方面，進(jìn)行方案的細(xì)化，包括對(duì)材料、工具的選擇，研究的步驟，還需要得到的幫助，或者只是一個(gè)設(shè)想等。之后就開(kāi)始小組活動(dòng)。

三、交流

各小組在全班把研究成果進(jìn)行展示，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑、建議等，最后總結(jié)全課。常見(jiàn)的農(nóng)作物

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)常見(jiàn)的農(nóng)作物，并知道1--2種農(nóng)作物播種和成熟的時(shí)間。

2、能通過(guò)查閱圖書(shū)、網(wǎng)上搜索等方式，收集2--3種家鄉(xiāng)的農(nóng)作物生長(zhǎng)習(xí)性的資料。

3、主動(dòng)與同學(xué)分享自己的資料，并積極參與研討活動(dòng)。

4、知道各種不同的農(nóng)作物播種和成熟的時(shí)間不同，農(nóng)作物生長(zhǎng)習(xí)性各不相同。

5、體會(huì)祖國(guó)地大物博，物產(chǎn)豐富，感受植物生長(zhǎng)的多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同收集不同農(nóng)作物的圖片或?qū)嵨铮煌r(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性資料。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

第一課時(shí)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的農(nóng)作物，研討不同的農(nóng)作物播種成熟的時(shí)間為什么不 一樣。

一、引入學(xué)習(xí)

教師可以采取談話的方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶并描述常見(jiàn)的農(nóng)作物：

“你認(rèn)識(shí)哪些農(nóng)作物？能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？它們一般生長(zhǎng)在什么地方？什么時(shí)間上市？”

學(xué)生可能會(huì)有各種各樣的描述，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生描述完整。例如，學(xué)生描述白菜時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生描述長(zhǎng)在什么地方，什么時(shí)間播種，什么時(shí)間開(kāi)花，什么時(shí)間成熟等，學(xué)生在描

述過(guò)程中也可能有些地方說(shuō)不清楚，這實(shí)際上就是與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了不一致，就產(chǎn)生

了新的問(wèn)題。

在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明，這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生形成注意傾聽(tīng)的

習(xí)慣，有了傾聽(tīng)，學(xué)生才會(huì)知道其他同學(xué)描述的還有什么不完整的地方。

二、匯集資料

1、在學(xué)生描述它們認(rèn)識(shí)的農(nóng)作物的基礎(chǔ)上，教師提出：關(guān)于這些農(nóng)作物你們有什么問(wèn) 題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：你們知道這些農(nóng)作物的播

種時(shí)間是一樣的嗎？它們成熟的時(shí)間又相同嗎？誰(shuí)知道？學(xué)生可能了解部分農(nóng)作物的播種 和成熟的時(shí)間，但對(duì)多數(shù)農(nóng)作物，他們可能并不了解，這就需要教師提前收集相關(guān)資料。

2、提供常見(jiàn)農(nóng)作物播種和成熟的相關(guān)資料：你想知道哪些農(nóng)作物播種、成熟的時(shí)間？ 給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)收集的資料多。

給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生整理已經(jīng)收集的資料，一方面促進(jìn)學(xué)生收集整理信息的能力，一方面促進(jìn)學(xué)生形成守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣。

三、研討交流

1、學(xué)生匯報(bào)、展示他們搜集到的農(nóng)作物的播種時(shí)間、成熟時(shí)間。

2、先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些農(nóng)作物進(jìn)行比較：這些農(nóng)作物有哪些不同的地方？學(xué)生可能會(huì)說(shuō) 到許多的不同之處，在此基礎(chǔ)上，教師提出：這些農(nóng)作物播種的時(shí)間一樣嗎？成熟的時(shí)間呢？

學(xué)生通過(guò)交流的資料就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些農(nóng)作物播種和生長(zhǎng)的時(shí)間并不一樣。

3、研討：在同一個(gè)地區(qū)，不同的農(nóng)作物播種時(shí)間為什么不一樣?這些農(nóng)作物的播種期與

什么有關(guān)？學(xué)生通過(guò)閱讀農(nóng)作物生長(zhǎng)的資料，會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的農(nóng)作物播種時(shí)間不同，是因?yàn)?/p>

不同的時(shí)間氣溫不同、降雨量不同，不同的農(nóng)作物需要的生長(zhǎng)條件不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生思

考，如果這些農(nóng)作物都是同一天播種，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，由此體會(huì)到自然界的生物的多樣性

和豐富性。

四、課外拓展

課后收集資料：

1、調(diào)查收集不同地區(qū)的農(nóng)作物種類，思考：不同地區(qū)的農(nóng)作物種類都一樣嗎？

2、調(diào)查搜集本地區(qū)地理位置、氣候特點(diǎn)的資料，思考：本地區(qū)適合種植什么農(nóng)作物？

第二課時(shí)

第二課時(shí)的主要內(nèi)容是知道不同地區(qū)的農(nóng)作物種類各不相同，研討本地區(qū)適宜什么農(nóng)作

物的生長(zhǎng)。

一、交流引入

1、提問(wèn)：你搜集了哪些農(nóng)作物，它們分別生長(zhǎng)在什么地方？它需要什么生長(zhǎng)條件？

學(xué)生可能收集到很多全國(guó)各地的農(nóng)作物，有些是本地區(qū)沒(méi)有的，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生交流

幾種常見(jiàn)的農(nóng)作物的生長(zhǎng)條件，如小麥、棉花、大豆、高梁、紅薯、水稻等。

2、大家說(shuō)的這些農(nóng)作物，哪些是我們這里沒(méi)有的？

各個(gè)地區(qū)由于地理位置不同，氣候條件不同，土壤類型不同，適宜生長(zhǎng)的農(nóng)作物也各有

不同。教師要結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，提前搜集本地區(qū)沒(méi)有的農(nóng)作物品種，了解這些農(nóng)作物生長(zhǎng)

所需要的條件。

二、研討

1、思考：為什么這些農(nóng)作物在本地不能生長(zhǎng)？這種農(nóng)作物生長(zhǎng)需要什么條件？教師首 先引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)，這些農(nóng)作物為什么不能在本地生長(zhǎng)的原因是什么？在學(xué)生預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生查閱這些農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性。

2、討論：本地區(qū)的氣候特征是什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢谩夂蛲寥罈l件，和這些農(nóng)作物的生長(zhǎng)條件進(jìn)行對(duì)比

分析，討論這些農(nóng)作物不能在本地生長(zhǎng)的原因。

3、除了我們知道的本地區(qū)的農(nóng)作物外，你推測(cè)，還有哪些農(nóng)作物可以在本地區(qū)正常生 長(zhǎng)？

本地的氣候和土壤環(huán)境也許適合有些農(nóng)作物的生長(zhǎng)條件，但是由于沒(méi)有進(jìn)行種植和實(shí) 驗(yàn)，在本地還沒(méi)有引入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽推測(cè)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，引進(jìn)

新的農(nóng)作物品種進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

三、課外實(shí)踐

1、訪問(wèn)有關(guān)農(nóng)學(xué)專家，了解本地區(qū)農(nóng)作物的種類。

這一活動(dòng)意在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)。

2、種植實(shí)驗(yàn)：找一種本地未種植，但是本地區(qū)的生長(zhǎng)條件又能滿足其生長(zhǎng)的農(nóng)作物，進(jìn)行栽培實(shí)驗(yàn)，做好記錄。學(xué)生在進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要及時(shí)給學(xué)生提供力所能及的幫助，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。農(nóng)作物與土壤

教學(xué)目標(biāo)

1、知道不同的土壤適合生長(zhǎng)不同的農(nóng)作物。

2、能給不同的土壤進(jìn)行編號(hào)觀察，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、能用多種觀察方法觀察土壤，知道土壤中沙和黏土的含量是不同的，并能根據(jù)土壤 中含沙和黏土的多少給土壤分類。

4、能和同學(xué)合作，制定豆苗在不同土壤里生長(zhǎng)情況的實(shí)驗(yàn)方案。

5、能堅(jiān)持持續(xù)觀察和記錄，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：沙土、黏土、壤土的土壤樣品；燒杯，玻璃棒，花盆，放大鏡，記錄表，黃豆苗等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：沙土、黏土、壤土的土壤樣品；燒杯，玻璃棒，黃豆，培養(yǎng)皿等。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

第一課時(shí)的主要內(nèi)容是觀察研究土壤的成分，認(rèn)識(shí)沙土、黏土和壤土。

一、引入學(xué)習(xí)

在上一節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)了解了一些關(guān)于土壤的知識(shí)，也有學(xué)生接觸過(guò)土壤，但是學(xué)生

對(duì)于為什么某些農(nóng)作物能很好地生長(zhǎng)某一類土壤中，并不一定清楚。教師在課前可以安排學(xué)

生分別到菜地、坡地和稻田里采集土壤樣品。也可以由教師為學(xué)生提供土壤樣品。

教師可以從以下問(wèn)題入手展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)：你是在什么地方采集的土壤樣品？你采集的

土壤有什么特點(diǎn)？什么地方生長(zhǎng)有哪些農(nóng)作物？

學(xué)生分別從菜地、坡地和稻田采集的土壤樣品，種類是各不相同的。學(xué)生會(huì)說(shuō)出土壤的

一些特點(diǎn)，但并不完善；對(duì)于土壤里生長(zhǎng)的農(nóng)作物，學(xué)生知道，但并沒(méi)有思考為什么這些農(nóng)

作物會(huì)生長(zhǎng)在這種土壤里。水稻為什么不能長(zhǎng)在坡地上？花生為什么不長(zhǎng)在稻田里？這些土

壤是不是都一樣呢？這些經(jīng)驗(yàn)將激發(fā)學(xué)生觀察和研究土壤的興趣。

二、制定、完善觀察計(jì)劃

我們?cè)鯓觼?lái)觀察土壤？學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)提出用自己的感官和用觀察工具等方法

來(lái)觀察。教師要指導(dǎo)學(xué)生，就如何有序觀察進(jìn)行研討，在學(xué)生制定好觀察計(jì)劃后再實(shí)施觀察。

第一，要給土壤樣品編號(hào)。為什么要編號(hào)？可以讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題。編號(hào)可以使我們 的研究更加有序。

第二，要按照一定的觀察順序來(lái)觀察，先是用眼睛來(lái)觀察，看土壤的顆粒大小，顏色是

什么樣的；接著用手來(lái)捻一捻土壤，看看土壤的顆粒大小，水分含量的多少；然后用鼻子聞

一聞，土壤有什么氣味。

第三，利用工具來(lái)進(jìn)行觀察。我們可以利用什么觀察工具來(lái)進(jìn)行觀察活動(dòng)，學(xué)生很容易

想到放大鏡。在放大鏡下，土壤里還有什么，又有什么發(fā)現(xiàn)。

第四，用實(shí)驗(yàn)觀察的方法來(lái)觀察。這一活動(dòng)需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，如怎么放土壤，如何攪

拌，怎么靜置。

這四個(gè)觀察活動(dòng)是有序進(jìn)行的，教師可以幫助學(xué)生完善觀察計(jì)劃，然后讓學(xué)生分組自主

開(kāi)展觀察活動(dòng)并做好記錄，也可以把四個(gè)觀察活動(dòng)分步實(shí)施，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的

方法來(lái)觀察，這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生有些難度。

三、觀察實(shí)驗(yàn)

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生分組進(jìn)行自主觀察活動(dòng)。在學(xué)生觀察活動(dòng)中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)學(xué)生觀

察，并做好記錄。

四、交流匯報(bào)

1、分小組描述觀察的土壤樣品的特點(diǎn)，其他小組可以補(bǔ)充。

2、總結(jié)三種樣品土壤各自的特點(diǎn)，并用文字歸納在課文的方框里。

五、拓展活動(dòng)

各小組分組交流匯報(bào)后，可以讓學(xué)生閱讀課文中提供的關(guān)于三類土壤的資料。在閱讀資

料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：是不是所有的沙土都一樣？所有的黏土都一樣？沙土里含沙多，但是多的比例又有所不同；黏土里含黏土多，多的比例也有所不同，希望學(xué)生初步形成的辨 證觀點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、引入學(xué)習(xí)

1、預(yù)測(cè)：豆苗適合在哪種土壤里生長(zhǎng)？

學(xué)生在上節(jié)課中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三種土壤，當(dāng)教師提出豆苗這一典型的農(nóng)作物適合在哪種土

壤里生長(zhǎng)的問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)很自然底聯(lián)想到把豆苗種到不同的土壤中生長(zhǎng)的情況，并根據(jù)自

己的判斷作出預(yù)測(cè)。

2、怎樣才能知道豆苗適合在哪種土壤里生長(zhǎng)？

在前面，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這個(gè)問(wèn)題的提出，是希望學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)

度，用實(shí)驗(yàn)中獲取的事實(shí)來(lái)驗(yàn)證自己的推斷是否正確。

二、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？哪些條件不變？改變了哪些條件？

本課中，學(xué)生通過(guò)再次設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝處煈?yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生

自主設(shè)計(jì)并完善實(shí)驗(yàn)方案。

2、交流：你們打算怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)？你們實(shí)驗(yàn)中改變的條件是什么？不改變的 條件是什么？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)方案，并指導(dǎo)完善。比如：你們的花盆放在什么 地方？放的土壤一樣多嗎？黃豆種多深？每天什么時(shí)間澆水？每個(gè)花盆澆多少水？怎樣控 制澆水量等等。這些問(wèn)題的提出，將幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行更加科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供花盆，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行種植活動(dòng)。

1、為花盆編好號(hào)，分別放入同樣多的沙土、壤土、黏土；

2、用一根筷子扎同樣深的小洞，把黃豆植入花盆中；

3、把每組的三個(gè)花盆放置在同一個(gè)位置；

4、制作豆苗生長(zhǎng)記錄表；

5、確定每組負(fù)責(zé)澆水、觀察和記錄的同學(xué)，并提醒學(xué)生注意，每天同一時(shí)間澆水，澆 同樣多的水。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)每個(gè)小組在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的突出表現(xiàn)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真觀察，培養(yǎng)好自己的豆苗。

本次觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)，教師要注意提醒學(xué)生及時(shí)觀察和記錄，還要注意和

其他老師的協(xié)作，爭(zhēng)取取得班主任及其他任課教師的支持和協(xié)助。

在種植活動(dòng)中，教師要為學(xué)生挑選顆粒飽滿、生命力強(qiáng)的種子，也許有的黃豆種子因?yàn)?/p>

一些原因而不會(huì)發(fā)芽，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并幫助學(xué)生作出合理的解釋。

在豆苗生長(zhǎng)發(fā)芽后的一段時(shí)間，教師要利用一些時(shí)間組織學(xué)生總結(jié)交流豆苗的生長(zhǎng)情 況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)豆苗的生長(zhǎng)的情況作出合理的解釋，引導(dǎo)學(xué)生思考，其他的農(nóng)作物適合在什

么樣的土壤里生長(zhǎng)？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)作物與化肥

教學(xué)目標(biāo)

1、了解化肥的作用，認(rèn)識(shí)化肥對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的重要性。

2、能經(jīng)過(guò)小組合作，制定尿素對(duì)玉米苗生長(zhǎng)的影響的實(shí)驗(yàn)方案。

3、能持續(xù)觀察，并及時(shí)認(rèn)真做好記錄。

4、能整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出自己的結(jié)論。

5、意識(shí)到化肥能提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，但不當(dāng)施用會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生負(fù)面影響。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教師提前培育一些玉米苗，尿素，裝同樣土壤的花盆三個(gè)。學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)方案記錄卡，觀察記錄表，每組裝同樣土壤的花盆三個(gè)，化肥施用情況調(diào)查 表。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

第一課時(shí)的主要內(nèi)容是制定尿素對(duì)玉米苗生長(zhǎng)的影響的實(shí)驗(yàn)方案，并按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)。

一、提出問(wèn)題

1、問(wèn)題：你知道農(nóng)田一般都施用哪些化肥？關(guān)于化肥，你都了解哪些事情？

學(xué)生可能知道農(nóng)田里一般都施用一些化肥，具體到是什么化肥，學(xué)生不一定清楚。也有

部分學(xué)生知道一些化肥的作用，這個(gè)問(wèn)題和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了沖突，必將引發(fā)學(xué)生進(jìn)一

步探究的欲望。

2、尿素對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)有什么影響？怎樣才能知道？

關(guān)于尿素，學(xué)生可能知道它是一種化肥，會(huì)促進(jìn)農(nóng)作物生長(zhǎng)，但是很多學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)

尿素是什么樣的，更沒(méi)有真正給農(nóng)作物施用過(guò)，因此即使知道一些也是僅限于書(shū)本知識(shí)或聽(tīng)

他人的介紹。讓學(xué)生真刀真槍地去做，學(xué)生一定會(huì)很感興趣，這樣獲得的認(rèn)識(shí)比老師告訴他

們的要深刻得多。

要知道尿素對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響，就必須做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橛辛饲懊孀鐾寥缹?duì)比實(shí)驗(yàn)的

經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知道，可以通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)研究尿素對(duì)玉米苗生長(zhǎng)的影響。

二、制定實(shí)驗(yàn)方案

1、討論制定對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案。

經(jīng)過(guò)小組的討論，學(xué)生會(huì)比較容易制定出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。在指導(dǎo)學(xué)生制定對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案 的過(guò)程中，應(yīng)注意讓學(xué)生充分討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。小組完成實(shí)驗(yàn)方案后，教師應(yīng)引導(dǎo)他們

把自己的方案與其他同學(xué)交流，在交流的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案。具體來(lái)說(shuō)，這 個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)需要改變的條件就是施肥，其他的條件都不改變。教師可以把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)

單地寫(xiě)到黑板上，供學(xué)生研討和參考。

2、制定觀察記錄表。

引導(dǎo)學(xué)生就觀察項(xiàng)目進(jìn)行討論，制定觀察記錄表。可以就怎樣記錄、每天記錄還是隔一

天記錄、記錄什么內(nèi)容、還有什么項(xiàng)目等進(jìn)行研討，并達(dá)成共識(shí)。

三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

1、種植玉米苗。

教師指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案，現(xiàn)場(chǎng)示范種植玉米苗，在種植的過(guò)程中遇到一些問(wèn)題時(shí)，及時(shí)完善實(shí)驗(yàn)方案。

第一步：學(xué)生挑選大小一致的玉米苗，小心種植到花盆里。

第二步：給三個(gè)花盆澆同樣多的水。

第三步：給三個(gè)花盆編號(hào)。

第四步：給1號(hào)花盆施用1湯勺（約20克）尿素，2號(hào)不施用，3號(hào)施用4湯勺（約 80克）尿素。施肥時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣施用尿素合理？是直接施到在土上面，還是 埋入土下？是施放在花盆中間，還是施放在花盆邊上？施肥地點(diǎn)離玉米苗多遠(yuǎn)？教師可以指

導(dǎo)學(xué)生用圖示的方法來(lái)表達(dá)他們的想法。

在每一步的實(shí)施過(guò)程中，教師注意不要包辦代替，讓學(xué)生先自己講述怎么做，其他學(xué)生

注意聽(tīng)，然后提出建議和意見(jiàn)，讓全體學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)。

2、分組種植玉米苗。

教師提醒學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行種植，特別要強(qiáng)調(diào)每一步實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

3、放置花盆。種植完成后，學(xué)生可能會(huì)忽視怎樣放置花盆的問(wèn)題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，將每個(gè)小組的三個(gè)花盆放置在同一種條件下。

4、記錄。

種植完成，對(duì)本組的玉米苗進(jìn)行身高的測(cè)量，并做好記錄。每組確定一名學(xué)生為主要觀

察記錄員，其他學(xué)生在自己的觀察日記上做記錄，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間和別的小組交流玉

米苗生長(zhǎng)的情況。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生自主評(píng)價(jià)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

2、教師對(duì)學(xué)生在本節(jié)課的突出表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。

3、提醒學(xué)生每天觀察記錄玉米苗的生長(zhǎng)情況，鼓勵(lì)學(xué)生把自己小組的觀察發(fā)現(xiàn)與其小 組交流。

第二課時(shí)

第二課時(shí)的主要內(nèi)容是整理分析收集到的實(shí)驗(yàn)資料，調(diào)查當(dāng)?shù)厥┯没实那闆r。

一、匯集事實(shí)

學(xué)生交流花盆里玉米苗的生長(zhǎng)情況。小組在交流匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其他小組注意傾聽(tīng)。

二、整理分析各組玉米苗生長(zhǎng)的數(shù)據(jù)資料

1、比較各小組玉米苗生長(zhǎng)的共同特點(diǎn)。每個(gè)小組種植的玉米苗的生長(zhǎng)情況都會(huì)有所不 同，但是相同的是：沒(méi)有施用尿素的玉米苗生長(zhǎng)的比較慢一些。

2、比較每個(gè)小組玉米苗的生長(zhǎng)情況有什么不同。實(shí)際上由于每個(gè)小組的花盆放置的位 置不同，管理的時(shí)間不同，管理的方法不同，可能形成這樣的事實(shí)：施用1湯勺尿素的玉米

苗生長(zhǎng)情況不同，施用4湯勺尿素的玉米苗生長(zhǎng)情況又不同，沒(méi)有施用尿素的玉米苗的生長(zhǎng)

情況也會(huì)有所不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有這些不同。

3、有些玉米苗可能因?yàn)槭┯玫哪蛩剡^(guò)多而“燒”死，教師要利用這一事實(shí)，引發(fā)學(xué)生 思考：為什么施用過(guò)量的尿素會(huì)導(dǎo)致農(nóng)作物死亡？如果學(xué)生不能解釋，教師可以給學(xué)生提供

一些資料：施用過(guò)量的尿素的玉米苗，一般是因?yàn)橥寥乐兴譂B透壓的不同，導(dǎo)致玉米苗體

內(nèi)缺水而死亡。

三、資料鏈接

1、出示關(guān)于施用化肥的資料，交流各種化肥的作用。

2、思考：是不是化肥施用的越多越好？

教師在學(xué)生思考和交流的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一些關(guān)于中國(guó)農(nóng)村施用化肥現(xiàn)狀的資料，期望這些資料能引發(fā)學(xué)生思考，化肥的使用也不是越多越好，化肥能改變我們的生活，但是

過(guò)多施用化肥對(duì)土壤和農(nóng)作物的生長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響，從而意識(shí)到什么事情都有好的一面，也

有壞的一面。

四、調(diào)查當(dāng)?shù)氐氖┓是闆r

1、學(xué)生交流他們了解的本地農(nóng)民施肥的情況。

在調(diào)查的過(guò)程中，希望學(xué)生能體驗(yàn)到化肥施用的情況的危機(jī)，產(chǎn)生合理施用化肥的意識(shí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查內(nèi)容的計(jì)劃。

教師指導(dǎo)學(xué)生就要調(diào)查的內(nèi)容制定一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，針對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，建議調(diào)查計(jì)劃應(yīng)

包括施用化肥的種類，每畝地近三年每年施肥的數(shù)量，農(nóng)作物近三年的產(chǎn)量、質(zhì)量等情況。調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，教師利用其他時(shí)間組織學(xué)生交流。大棚蔬菜

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)冬季常見(jiàn)的大棚蔬菜名稱，知道這些蔬菜在自然狀態(tài)下正常生長(zhǎng)的季節(jié)。

2、能根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)大棚能生長(zhǎng)反季節(jié)蔬菜的原因。

3、能制定考察計(jì)劃，按照計(jì)劃考察大棚，對(duì)考察結(jié)果進(jìn)行記錄。

4、能根據(jù)對(duì)大棚的考察記錄進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到溫度和濕度會(huì)影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)。

5、意識(shí)到大棚蔬菜能方便和改善我們的生活，但是大棚蔬菜也有不足之處。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些反季節(jié)蔬菜，提前建造一個(gè)模擬塑料大棚，溫度計(jì)、濕度計(jì)等。學(xué)生準(zhǔn)備：溫度計(jì)、濕度計(jì)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

第一課時(shí)的主要內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)冬季常見(jiàn)的大棚蔬菜名稱，了解這些蔬菜在自然狀態(tài)下正

常生長(zhǎng)的季節(jié)。猜測(cè)大棚能生長(zhǎng)反季節(jié)蔬菜的原因，制定考察大棚的計(jì)劃。

一、認(rèn)識(shí)幾種反季節(jié)蔬菜

出示幾種課前收集到的幾種反季節(jié)蔬菜，組織學(xué)生觀察。可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題。

1、認(rèn)識(shí)這些蔬菜嗎？

2、知道這些蔬菜正常狀態(tài)下是什么時(shí)間上市的嗎？

農(nóng)村的孩子知道各種蔬菜的生長(zhǎng)季節(jié)，但可能很少見(jiàn)到這些反季節(jié)蔬菜；城里的孩子經(jīng)

常見(jiàn)到反季節(jié)蔬菜，但對(duì)這些蔬菜的正常生長(zhǎng)季節(jié)很陌生。所以教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，提

前搜集一些學(xué)生熟悉的反季節(jié)蔬菜，比如西紅柿、豇豆、辣椒等；提前讓學(xué)生訪問(wèn)家長(zhǎng)，了

解西紅柿、豇豆、辣椒等常見(jiàn)的蔬菜的生長(zhǎng)季節(jié)，這樣才會(huì)在本節(jié)課中進(jìn)一步對(duì)比這些蔬菜 的生長(zhǎng)環(huán)境。

二、交流關(guān)于反季節(jié)蔬菜的知識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生交流自己所知道的反季節(jié)蔬菜，并做記錄。

1、你還知道哪些蔬菜是大棚種植的？

2、這些蔬菜正常生長(zhǎng)時(shí)是什么時(shí)間上市？

3、把你認(rèn)識(shí)的反季節(jié)蔬菜的名稱，以及它正常生長(zhǎng)的季節(jié)寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生可以就自己知道的反季節(jié)蔬菜寫(xiě)出3－5種，這個(gè)環(huán)節(jié)也可以在課前提前安排學(xué)生 收集。

三、猜測(cè)為什么大棚里能生長(zhǎng)反季節(jié)蔬菜

1、交流：你知道哪些反季節(jié)蔬菜？

在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上交流，讓學(xué)生了解更多的反季節(jié)蔬菜。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么大棚里能生長(zhǎng)反季節(jié)蔬菜？這可能與大棚里的什么條件有關(guān)？

學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)：與氣溫有關(guān)，與濕度有關(guān)，與太陽(yáng)有關(guān)，還可能猜想與大棚里的生物

有關(guān)等等。這些猜測(cè)與學(xué)生在此之前進(jìn)行的農(nóng)作物與土壤的研究、農(nóng)作物與化肥的對(duì)比實(shí)驗(yàn) 的研究有關(guān)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，同樣是在一塊土壤上，在上面建造大棚后，農(nóng)作物的

哪些生長(zhǎng)條件發(fā)生了改變？

3、在交流的基礎(chǔ)上，把自己的猜測(cè)寫(xiě)下來(lái)。

讓學(xué)生寫(xiě)出自己的猜測(cè)，其目的在于，收集事實(shí)后能和自己以前的猜測(cè)做比較。

四、制定考察計(jì)劃

在考察真正的大棚之前，應(yīng)該制定一個(gè)簡(jiǎn)單的考察計(jì)劃。比如要考察哪些內(nèi)容？考察時(shí)

要帶什么儀器？記錄表如何設(shè)計(jì)？需要注意哪些問(wèn)題？教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生 制定考察計(jì)劃。

1、要到大棚里去考察，我們做哪些準(zhǔn)備？帶什么工具或儀器？

2、大棚里面和外面會(huì)有哪些不同？我們要考察哪些內(nèi)容？

3、怎樣設(shè)計(jì)記錄表？

4、我們?nèi)绻疾齑笈铮€要注意哪些問(wèn)題？

先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后向全班匯報(bào)、交流他們的看法。學(xué)生可能會(huì)圍繞溫度和濕

度等來(lái)制定考察計(jì)劃。教師應(yīng)注意提醒學(xué)生除了要考察大棚內(nèi)的環(huán)境外別忘考察大棚外的環(huán)

境，這樣才能把大棚內(nèi)外的環(huán)境進(jìn)行對(duì)比。大棚內(nèi)外的事實(shí)應(yīng)該包括氣溫、濕度等內(nèi)容，還

可以鼓勵(lì)學(xué)生記錄更多關(guān)于大棚里的信息。除此之外，教師還要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和安全注意事項(xiàng)。

第二課時(shí)

第二課時(shí)的主要內(nèi)容是：考察真正的大棚，分析大棚的環(huán)境為什么能種植反季節(jié)蔬菜，辨析大棚蔬菜的好處與不足。

一、提出考察時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

教師帶學(xué)生考察時(shí)應(yīng)該再次強(qiáng)調(diào)注意安全等事項(xiàng)。教師要考慮細(xì)致，要具體到坐什么車，怎樣走，怎么分組，帶哪些工具和儀器，提醒學(xué)生注意安全，注意記錄等。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的考察計(jì)劃，再提出出去考察需要注意的事項(xiàng)。

二、實(shí)地考察

教師帶學(xué)生一起到大棚實(shí)地考察，并做好記錄。

三、整理分析收集到的事實(shí)

考察大棚里的生長(zhǎng)環(huán)境后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)植物生長(zhǎng)所必須的條件，分析大棚里為什么能

生長(zhǎng)反季節(jié)蔬菜。

1、考察大棚后你們有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生可能知道，大棚里的溫度比外界高，濕度比外界大。還有推測(cè)，比如大棚里二氧化

碳濃度高等。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的推測(cè)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理由，對(duì)學(xué)生能積極動(dòng)

腦進(jìn)行推測(cè)的行為加以鼓勵(lì)，但對(duì)推測(cè)的結(jié)論則不予肯定，因?yàn)橥茰y(cè)還需要科學(xué)的驗(yàn)證。

2、植物生長(zhǎng)需要哪些條件？植物生長(zhǎng)需要合適的溫度、陽(yáng)光、空氣和土壤。

3、大棚里哪些條件適宜植物生長(zhǎng)？大棚里的溫度較高，濕度較大，適宜喜高溫的農(nóng)作 物的生長(zhǎng)。

4、大棚里為什么能生長(zhǎng)反季節(jié)蔬菜？教師引導(dǎo)學(xué)生就大棚里為什么能生長(zhǎng)反季節(jié)蔬菜 分組展開(kāi)研討，把學(xué)生研討的結(jié)果在全班交流。

四、思考與拓展

1、大棚蔬菜豐富了我們的生活，吃過(guò)大棚蔬菜嗎？它的味道和自然生長(zhǎng)的蔬菜有什么 不同？

2、大棚蔬菜還有哪些不足之處？

3、通過(guò)研究大棚蔬菜，你有哪些收獲？有什么感受？

大棚蔬菜雖然四季都有，特別是在冬季，能豐富我們的餐桌，但是由于大棚里的農(nóng)作物

受陽(yáng)光照射不夠，導(dǎo)致口味較淡，維生素含量偏低。大棚蔬菜由于這些不足，還是沒(méi)有正常

生長(zhǎng)的農(nóng)作物好吃，營(yíng)養(yǎng)也不如自然狀態(tài)下生長(zhǎng)的農(nóng)作物。由此，希望學(xué)生能意識(shí)到，大棚

能改變我們的生活，但是大棚也有其不足。防治病蟲(chóng)害

教學(xué)目標(biāo)

1、知道三種以上常見(jiàn)的防治病蟲(chóng)害的方法。

2、認(rèn)識(shí)農(nóng)藥防治病蟲(chóng)害的好處和弊端。

3、會(huì)用簡(jiǎn)單的方法去處殘留在蔬菜和水果中的農(nóng)藥。

4、意識(shí)到農(nóng)藥的危害，初步形成生物防治病蟲(chóng)害的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)思想。

5、能根據(jù)已有知識(shí)，提出一種利用自然的力量防治病蟲(chóng)害的建議。教學(xué)準(zhǔn)備

各種防治病蟲(chóng)害的圖片，使用農(nóng)藥防治病蟲(chóng)害的資料，生物防治病蟲(chóng)害的圖片和資料。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

第一課時(shí)的主要內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)病蟲(chóng)害對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的不利影響，知道人們采用的一些防

治病蟲(chóng)害的方法，并對(duì)防治病蟲(chóng)害的方法進(jìn)行歸類，認(rèn)識(shí)使用農(nóng)藥防治病蟲(chóng)害的好處和弊端。

一、引入學(xué)習(xí)

結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師可以提出一些問(wèn)題：同學(xué)們?cè)诖笈锢锟匆?jiàn)哪些動(dòng)物？有沒(méi)有看

見(jiàn)蟲(chóng)子在吃大棚里的蔬菜？

這一問(wèn)題不僅喚起了學(xué)生考察大棚的愉快經(jīng)歷，還提示學(xué)生，觀察時(shí)要注意深入，觀察

更多的內(nèi)容。

二、認(rèn)識(shí)病蟲(chóng)害對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響

1、研討：如果這些大棚里面吃蔬菜的蟲(chóng)子很多，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，然后交流自己的想法。一般說(shuō)來(lái)，病蟲(chóng)害過(guò)多，會(huì)使農(nóng)作物減

產(chǎn)，甚至絕收，這會(huì)造成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的嚴(yán)重?fù)p失。

2、除了我們知道的一些蟲(chóng)子之外，還有哪些病蟲(chóng)害對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)有不利的影響？

學(xué)生可能知道一些農(nóng)作物還會(huì)“生病”。除了被一些小動(dòng)物吃掉，農(nóng)作物還會(huì)被一些微 生物感染，有的害蟲(chóng)吃農(nóng)作物的葉子，有的吃農(nóng)作物的的果實(shí)和種子，有的破壞農(nóng)作物的根

系，還有的會(huì)使農(nóng)作物死亡。不同的病蟲(chóng)害，對(duì)農(nóng)作物的危害不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這

些病蟲(chóng)害分別對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)有哪些影響。

三、了解人們常用的防治病蟲(chóng)害的辦法

1、交流：既然病蟲(chóng)害會(huì)使農(nóng)作物減產(chǎn)甚至絕收，你知道人們采用了哪些辦法來(lái)防治病 蟲(chóng)害？

教師可以組織學(xué)生就自己所了解的防治病蟲(chóng)害的方法進(jìn)行交流，一般情況下，學(xué)生應(yīng)該

知道使用農(nóng)藥來(lái)消滅害蟲(chóng)，也有一些學(xué)生知道深耕和曬種也是防治病蟲(chóng)害的方法，但是對(duì)于

深耕、曬種、植物檢疫、誘殺、生物治蟲(chóng)等辦法為什么能防治病蟲(chóng)害，學(xué)生并不明白其中的

原理。教師要給學(xué)生提供一些相關(guān)的資料，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們防治病蟲(chóng)害的辦法及其原理。

2、歸納：這些方法中，哪些使利用了自然的力量來(lái)防治病蟲(chóng)害的？

在這些辦法中，除了使用農(nóng)藥、誘殺昆蟲(chóng)、進(jìn)行植物檢疫之外，都是利用了自然的力量

來(lái)防治病蟲(chóng)害的。這里教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“自然的力量”。深耕是把土壤翻開(kāi)，利用夏季陽(yáng)光的高溫和冬季的低氣溫來(lái)殺死地下的害蟲(chóng)和病菌；曬種是利用陽(yáng)光給種子加 熱，曬死或趕走藏在農(nóng)作物種子里面的害蟲(chóng)或消除病菌；生物治蟲(chóng)是利用動(dòng)物之間的食物關(guān)

系，讓不傷害農(nóng)作物的動(dòng)物吃掉有害于農(nóng)作物的動(dòng)物，比如青蛙吃稻螟蟲(chóng)，利用瓢蟲(chóng)防治蚜 蟲(chóng)等。

對(duì)防治病蟲(chóng)害的辦法進(jìn)行歸類，就發(fā)現(xiàn)，除了使用自然的力量來(lái)防治病蟲(chóng)害之外，使用

農(nóng)藥來(lái)防治病蟲(chóng)害是經(jīng)常采用的方法。

四、研討使用農(nóng)藥防治病蟲(chóng)害的好處和弊端

農(nóng)藥使用方便，省時(shí)省力，效果較好，農(nóng)藥防治病蟲(chóng)害成為農(nóng)民首選的防治辦法。但是，長(zhǎng)期大量使用農(nóng)藥會(huì)使一些農(nóng)藥殘留在植物體內(nèi)，引起動(dòng)物和人類的中毒，還會(huì)使一些害蟲(chóng)

產(chǎn)生耐藥性，對(duì)土壤、水源也產(chǎn)生污染，而且這些污染往往具有不可逆性。農(nóng)藥的使用正在

成為農(nóng)業(yè)上的一個(gè)主要問(wèn)題，現(xiàn)在許多國(guó)家和地區(qū)倡導(dǎo)“綠色農(nóng)業(yè)”，生產(chǎn)“綠色產(chǎn)品”、“無(wú)公害食品”，而且人們也越來(lái)越重視食物的安全性，使用生物防治方法已經(jīng)成為現(xiàn)代農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)的新潮流。

對(duì)于這些事實(shí)，學(xué)生并不一定了解，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題，并就使用農(nóng)藥防治

病蟲(chóng)害的問(wèn)題展開(kāi)爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中達(dá)成一致的意見(jiàn)。

五、思考與拓展

在獲得了關(guān)于農(nóng)藥使用的一些事實(shí)之后，學(xué)生一定會(huì)感到震驚：農(nóng)藥的使用如此常見(jiàn)，但是農(nóng)藥的危害還不被我們所知。作為小學(xué)生，我們應(yīng)該怎么辦？這是學(xué)生作為未來(lái)公民應(yīng)

該思考的問(wèn)題

第二課時(shí)

第二課時(shí)的主要內(nèi)容是：學(xué)會(huì)清除蔬菜和水果上殘留農(nóng)藥的簡(jiǎn)便方法，了解一些生物防

治農(nóng)作物病蟲(chóng)害的辦法，根據(jù)某種危害農(nóng)作物的昆蟲(chóng)和其他生物之間的食物關(guān)系，提出一個(gè)

利用自然力量防治病蟲(chóng)害的建議。

一、學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的清除殘留農(nóng)藥的辦法

1、農(nóng)藥的使用很普遍，聽(tīng)說(shuō)過(guò)農(nóng)藥中毒的事情嗎？

教師可以以一個(gè)農(nóng)藥中毒的事例來(lái)引入新課的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)處理殘留農(nóng)藥的關(guān)注。

2、知道怎樣能清除殘留在蔬菜和水果等食物上的農(nóng)藥嗎？

部分學(xué)生知道用流水沖洗能去除殘留在蔬菜和水果上的農(nóng)藥，也還有很多學(xué)生并不了 解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流，以獲得更多的辦法。

至于這些方法為什么能清除殘留農(nóng)藥，可以組織學(xué)生討論，形成新的認(rèn)識(shí)。

二、了解生物防治的辦法

1、談話：既然農(nóng)藥有這么多的弊端，那么防治病蟲(chóng)害應(yīng)該用什么辦法？你知道哪些生 物防治的辦法？

教師組織學(xué)生就生物防治展開(kāi)交流。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師有針對(duì)性地出示一些生

物防治病蟲(chóng)害的資料。

2、寫(xiě)出自己知道的生物防治病蟲(chóng)害的辦法。

在學(xué)生交流和教師提供資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)知道了一些辦法，把這些辦法寫(xiě)下來(lái)，可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

三、提出一種生物防治病蟲(chóng)害的建議

1、教師可以給學(xué)生提供一些危害農(nóng)作物的害蟲(chóng)和其他生物之間的食物關(guān)系，讓學(xué)生分 組討論怎樣利用這種食物關(guān)系來(lái)開(kāi)展生物防治。

2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出自己關(guān)于生物防治病蟲(chóng)害的建議。

自由研究

教學(xué)目標(biāo)

1、能根據(jù)植物生長(zhǎng)所需要的條件設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的大棚。

2、能堅(jiān)持對(duì)大棚里花卉的生長(zhǎng)情況進(jìn)行記錄。

3、能根據(jù)大棚種植的事實(shí)分析大棚種植的效果。

4、意識(shí)到在建造大棚的過(guò)程中與同學(xué)合作的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備

每組三根（或四根）1.5米長(zhǎng)的竹片，一塊2×1.8米的薄膜，一塊1×1米的土地，一

張記錄表，幾株反季節(jié)花卉。教學(xué)過(guò)程

一、引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的大棚的知識(shí)

1、談話：還記得我們考察大棚的活動(dòng)嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶考察大棚的情景，喚起學(xué)生對(duì)大棚的記憶。

2、大棚對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)有哪些優(yōu)勢(shì)？

提示學(xué)生回憶大棚里面的情況：溫度較高，濕度較大，對(duì)喜溫喜濕的農(nóng)作物生長(zhǎng)非常有 利。

二、設(shè)計(jì)一個(gè)大棚

1、觀察實(shí)驗(yàn)材料。

教師引導(dǎo)學(xué)生：想一想怎樣利用這些材料建造一個(gè)自己的大棚？

2、每個(gè)學(xué)生自己在紙上試著畫(huà)或者寫(xiě)出大棚設(shè)計(jì)方案。

3、小組內(nèi)討論、交流設(shè)計(jì)方案。

4、把小組認(rèn)同的設(shè)計(jì)方案在全班交流，注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)和建議。

三、動(dòng)手搭建一個(gè)大棚

1、各小組按照設(shè)計(jì)的方案搭建大棚。

2、種植花卉。

3、進(jìn)行觀察記錄。

四、整理事實(shí)（建議在種植花卉2周后進(jìn)行）

1、學(xué)生交流匯報(bào)種植情況。

2、分析事實(shí)：大棚對(duì)于花卉的生長(zhǎng)有什么好處？

五、總價(jià)拓展

1、總結(jié)：對(duì)于我們自己建造大棚進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們有什么感想？

2、評(píng)價(jià)，教師對(duì)在研究過(guò)程中學(xué)生的突出表現(xiàn)、合作精神、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)后續(xù)研究。

3、拓展：利用大棚還可以種植哪些農(nóng)作物？大棚內(nèi)怎樣防治病蟲(chóng)害？你有哪些好方法？ 下去后可以繼續(xù)進(jìn)行研究。

鄂教版 科學(xué) 五年級(jí)上冊(cè)教案 7

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教1

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

第一單元 生物與環(huán)境 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣；

2.經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)言條件； 3.了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)提出種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)要解決的兩個(gè)問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的表格。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀P1上的文字。2.談話引入。

師：“上學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，還記得種鳳仙花嗎？科學(xué)研究通常通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，首先要制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，現(xiàn)在我們先來(lái)研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽，好嗎？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。

2）歸納學(xué)生所說(shuō)的綠豆種子發(fā)芽的條件。（板書(shū)：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。）3）改變其中的一個(gè)條件可能會(huì)有什么結(jié)果？說(shuō)說(shuō)可以改變什么條件？（板書(shū)：少澆一點(diǎn)水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？）

2.討論怎樣用實(shí)驗(yàn)證明。讓學(xué)生通過(guò)下面五方面進(jìn)行討論： 1）你想研究什么問(wèn)題，你打算怎樣做？ 2）你猜想做的結(jié)果會(huì)是怎樣？ 3）像你那樣做是改變了什么條件？ 4）哪些條件是沒(méi)有改變的？

5）改變了條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓又溃?3.確定研究的問(wèn)題，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。1）小組討論準(zhǔn)備選擇什么問(wèn)題進(jìn)行研究。

2）對(duì)學(xué)生選擇的課題進(jìn)行調(diào)整和平衡，使每個(gè)項(xiàng)目都有學(xué)生進(jìn)行研究。3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內(nèi)容要求，然后著手寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。教學(xué)后記：

第二課時(shí) 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面了解制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和主要內(nèi)容； 2.讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，體驗(yàn)需要控制一定條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法； 3.培養(yǎng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃持續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和時(shí)間的能力。教學(xué)重點(diǎn)：交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教學(xué)難點(diǎn)：修改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教學(xué)準(zhǔn)備：

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒（每盒兩格），注有“1”、“2”的標(biāo)號(hào)紙，綠豆種子，紙巾、實(shí)驗(yàn)記錄表格。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“上節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)了種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意發(fā)表一下？”

二、探究?jī)?nèi)容： 1.交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

① 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生向大家報(bào)告他的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

② 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言簡(jiǎn)要板書(shū)：改變的條件、不改變的條件、實(shí)驗(yàn)方法。③ 再請(qǐng)其他學(xué)生報(bào)告其他兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師板書(shū)。④ 大家發(fā)言，補(bǔ)充完善。2.配備實(shí)驗(yàn)裝置。

① 認(rèn)識(shí)教材上的材料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣做實(shí)驗(yàn)。

② 明確用哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒做實(shí)驗(yàn)組，用哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒作對(duì)照組。? 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)盒；

? 把紙巾折成同實(shí)驗(yàn)盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里； ? 往紙巾上滴水；

? 用手按出一個(gè)小洞種進(jìn)綠豆。3.猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

① 猜一猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生哪些變化。（歸納成種子膨大、種皮開(kāi)裂、出現(xiàn)根、長(zhǎng)出葉等四項(xiàng)。）

② 猜一猜發(fā)生每項(xiàng)變化可能要多少小時(shí)，幾天以后可以看到綠豆長(zhǎng)出葉。③ 討論：種子膨大的時(shí)間怎樣算，怎樣及時(shí)發(fā)現(xiàn)變化。4.觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

① 閱讀觀察記錄表上有哪些項(xiàng)目。② 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記錄。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

堅(jiān)持做好觀察記錄，寫(xiě)觀察日記。教學(xué)后記：

第三課時(shí) 從實(shí)驗(yàn)中獲得信息 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度； 2.學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論；

3.會(huì)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：匯集實(shí)驗(yàn)組獲得的數(shù)據(jù)和對(duì)照組獲得的數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：

匯集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論用的表格。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“哪個(gè)同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)記錄了哪些數(shù)據(jù)？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.匯集數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。（1）匯集各組數(shù)據(jù)。

（2）看看收集的時(shí)間數(shù)據(jù)是否一樣？（3）討論數(shù)據(jù)為什么會(huì)不同，該怎樣處理？ 2.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

（1）各實(shí)驗(yàn)小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，每人在表格中做記錄。

（2）分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？討論數(shù)據(jù)不同說(shuō)明什么問(wèn)題。（3）“實(shí)驗(yàn)結(jié)果能證明我們的猜想嗎？討論數(shù)據(jù)不同說(shuō)明什么問(wèn)題。（4）綜合說(shuō)明光、溫度和水對(duì)綠豆種子發(fā)芽的影響。3.擴(kuò)展與思考。

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)P7的四項(xiàng)內(nèi)容。（2）填好植物生長(zhǎng)需要的條件。

三、全課總結(jié)。

師生評(píng)價(jià)各小組的數(shù)據(jù)記錄。

四、課后拓展。

繼續(xù)觀察綠豆的生長(zhǎng)并做好記錄。

教學(xué)后記：

第四課時(shí) 秋冬季的生物 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察幾種生物在秋冬季的生活，了解氣候環(huán)境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化；

2.學(xué)習(xí)跟蹤觀察幾種生物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣；

3.學(xué)習(xí)把植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)變化和季節(jié)變化聯(lián)系起來(lái)觀察生物的生活。教學(xué)重點(diǎn)：觀察動(dòng)、植物怎樣過(guò)冬。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)做資料收集，明確觀察對(duì)象。教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察秋冬季的生物記錄表格。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲(chóng)，小樹(shù)長(zhǎng)出了嫩葉，嫩葉正好是小毛蟲(chóng)的食物。到了夏天，小樹(shù)變了，小樹(shù)開(kāi)了花，小毛蟲(chóng)長(zhǎng)成了蝴蝶。小毛蟲(chóng)、小樹(shù)隨春、夏季節(jié)的變化發(fā)生著變化。” 問(wèn)：（1）一年中氣候怎樣變。

（2）春天，小毛蟲(chóng)和小樹(shù)是什么樣的？小毛蟲(chóng)從哪里來(lái)？（3）夏天，小毛蟲(chóng)和小樹(shù)是什么樣的？

（4）從春天到夏天，氣候發(fā)生了什么變化？如果小毛蟲(chóng)不變，它還有嫩葉吃嗎？

二、探究?jī)?nèi)容：

1.說(shuō)說(shuō)我們對(duì)九月里的植物、動(dòng)物有哪些了解。（1）九月里，小樹(shù)怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？

（2）冬天呢？蝴蝶怎樣過(guò)冬？小樹(shù)怎樣過(guò)冬？明年春天還有小毛蟲(chóng)嗎？（3）別的植物、動(dòng)物怎樣過(guò)冬？九月里它們?cè)鯓由睿?/p>

師：“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，冬天很快就要來(lái)臨了，讓我們?nèi)チ私馇锒纠锏膭?dòng)物和植物發(fā)生了哪些變化。”

2.觀察秋冬季的生物。

（1）猜測(cè)這些植物、動(dòng)物在秋冬季受哪些環(huán)境條件的影響，它們?cè)鯓舆m應(yīng)環(huán)境條件的變化。（2）說(shuō)說(shuō)自己知道的植物、動(dòng)物過(guò)冬的故事。

（3）我們可以選擇哪些植物、動(dòng)物進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤觀察？（4）指導(dǎo)學(xué)生看教材上記錄表，明確怎樣觀察、記錄。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

選擇一種常見(jiàn)的動(dòng)物、植物進(jìn)行跟蹤觀察。

教學(xué)后記：

第五課時(shí) 動(dòng)物的棲息地 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)分析魚(yú)、蚯蚓的生活環(huán)境，了解這兩種動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，為建立人工氣息地做知識(shí)、材料方面的準(zhǔn)備；

2.通過(guò)閱讀資料，用科學(xué)家對(duì)待科學(xué)觀察的情感、態(tài)度、價(jià)值觀潛移默化地影響學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較魚(yú)和蚯蚓的生活需要和生活環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：找出魚(yú)和蚯蚓的是生活環(huán)境的相同和不同。教學(xué)準(zhǔn)備：

建立氣息地需要材料的記錄表格。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“我們將要觀察動(dòng)物的生活，動(dòng)物是怎樣生活的呢？我們對(duì)魚(yú)和蚯蚓的生活知道些什么？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.交流、討論魚(yú)和蚯蚓的生活環(huán)境里有些什么。

（1）讓學(xué)生逐一列舉生活在魚(yú)和蚯蚓周圍的各種生物及非生物。（2）小組活動(dòng)：區(qū)分哪些是生物，哪些是非生物。

（3）讓學(xué)生閱讀資料，知道魚(yú)和蚯蚓周圍的各種物體就是它們的生活環(huán)境。（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生物和非生物同魚(yú)和蚯蚓的關(guān)系。2.比較魚(yú)和蚯蚓的生活需要、生活環(huán)境有什么相同和不同。（1）魚(yú)和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？（2）魚(yú)和蚯蚓的生活環(huán)境有什么相同和不同？

（3）討論魚(yú)和蚯蚓的身體構(gòu)造與它們的生活需要、生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系。3.為建立人工棲息地做好知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的準(zhǔn)備。

（1）對(duì)照資料，在記錄表的左欄中寫(xiě)出自然棲息地里有些什么，在右欄中寫(xiě)出建立棲息地所需要的材料。

（2）學(xué)生填寫(xiě)建立棲息地需要材料的記錄表。4.了解科學(xué)家怎樣觀察動(dòng)物。

（1）說(shuō)說(shuō)我們所了解的關(guān)于科學(xué)家觀察動(dòng)物的事情。（2）介紹法布爾、珍妮?古德?tīng)柕瓤茖W(xué)家研究動(dòng)物的事例。

（3）師：“我們應(yīng)該怎樣看待科學(xué)家觀察研究動(dòng)物的活動(dòng)？從中我們能學(xué)習(xí)到什么？”

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

準(zhǔn)備建立魚(yú)和蚯蚓棲息地的材料。

教學(xué)后記：

第六課時(shí) 建立棲息地 教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷建立和管理魚(yú)和蚯蚓棲息地的過(guò)程；

2.通過(guò)觀察棲息地內(nèi)生活的魚(yú)和蚯蚓，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物研究的興趣； 3.學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物行為的方法。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)建立魚(yú)和蚯蚓的棲息地。教學(xué)難點(diǎn)：選擇觀察內(nèi)容制訂觀察計(jì)劃。教學(xué)準(zhǔn)備：

紙盒、水槽等建立魚(yú)和蚯蚓棲息地的資料。動(dòng)物觀察研究記錄表。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)你了解的動(dòng)物園里大熊貓、猴子的棲息地、養(yǎng)魚(yú)場(chǎng)、養(yǎng)蝦池或?qū)W校附近的其他養(yǎng)殖場(chǎng)所，為了滿足動(dòng)物的生活需求采取的措施？這些地方的動(dòng)物生活得怎么樣？動(dòng)物健康、魚(yú)蝦產(chǎn)量高說(shuō)明什么？動(dòng)物不健康、魚(yú)蝦產(chǎn)量不高說(shuō)明什么？”

（我們要為動(dòng)物建一個(gè)好的棲息地，并且要管理好，讓動(dòng)物在棲息地里健康生活。）

二、探究?jī)?nèi)容： 1.建棲息地。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣為動(dòng)物建一個(gè)好的棲息地，需要什么材料？ 建好棲息地后，討論以下問(wèn)題：（1）怎樣給本組的棲息地做上標(biāo)記？（2）棲息地放在哪里？

（3）怎樣進(jìn)行每天不間斷的記錄？

（4）怎樣分工合作給動(dòng)物喂食、保持棲息地潔凈、管理好棲息地？ 2.選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行觀察。

通過(guò)了解可以進(jìn)行的觀察活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步明確建立動(dòng)物棲息地目的。討論：（1）你對(duì)哪一項(xiàng)觀察內(nèi)容感興趣？（2）你還準(zhǔn)備選擇教材提示 以外的什么內(nèi)容進(jìn)行觀察？

（3）猜測(cè)你準(zhǔn)備觀察的動(dòng)物在你選擇的觀察方面會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

繼續(xù)觀察本組建立的動(dòng)物棲息地的變化。

教學(xué)后記：

第七課時(shí) 記錄動(dòng)物的特征 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用圖畫(huà)和文字補(bǔ)充說(shuō)明的方法記錄觀察到的動(dòng)物特征； 2.學(xué)習(xí)從動(dòng)物的器官與活動(dòng)之間的相互關(guān)系上去觀察動(dòng)物； 3.學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：用圖畫(huà)記錄動(dòng)物的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣用圖畫(huà)記錄觀察到的事實(shí)，用文字補(bǔ)充說(shuō)明圖畫(huà)不容易表達(dá)的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：

幾種動(dòng)物的圖畫(huà)和文字說(shuō)明、生活在棲息地的魚(yú)和蚯蚓。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“我們應(yīng)該怎樣科學(xué)準(zhǔn)確地記錄觀察結(jié)果，讓大家共享呢？讓我們看看科學(xué)家是怎樣記錄觀察到的事實(shí)的。”

二、探究?jī)?nèi)容： 1.看科學(xué)家的記錄。

（1）向?qū)W生概括性地介紹科學(xué)家用圖畫(huà)準(zhǔn)確地說(shuō)明動(dòng)物的特征，用文字補(bǔ)充說(shuō)明圖畫(huà)不容易表達(dá)的特征的方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中呈現(xiàn)的圖畫(huà)和文字進(jìn)行閱讀、思考。?科學(xué)家運(yùn)用圖畫(huà)記錄了動(dòng)物的什么特征？ ?科學(xué)家怎樣運(yùn)用圖畫(huà)記錄動(dòng)物的特征？ ?科學(xué)家運(yùn)用文字補(bǔ)充說(shuō)明了動(dòng)物的哪些特征？ ?科學(xué)家怎樣運(yùn)用文字補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)物的特征？ 2.說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓訉W(xué)著科學(xué)家那樣進(jìn)行觀察和記錄。指導(dǎo)學(xué)生看教材上的舉例，著重說(shuō)明什么是動(dòng)物的特征。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。查找有關(guān)動(dòng)物的資料。

教學(xué)后記：