第一篇：小學科學五年級上冊《蒸發》精品教案

青島版小學科學五年級上冊《蒸發》

精品教案

指導思想：

在學生平時生活的基礎上，讓其感受蒸發這種現象，并且從學生的生活經驗出發，使學生通過體驗活動認識蒸發現象，通過探究實驗研究蒸發現象，激發學生的研究欲望，使之感受大自然的變化與人類的密切關系。教學目標：

1、經歷搜集證據的過程，能夠對獲取的信息數據進行處理，能做控制變量的探究實驗。

2、感受日常生活中的蒸發現象，知道水蒸發時會吸收周圍的熱量，培養科學看問題的意識，體驗同學之間合作的快樂。

3、認識蒸發現象，了解影響蒸發快慢的因素。教學重點：

實驗探究水蒸發時會吸收周圍的熱量以及加快蒸發的方法。教學過程：

一、創設情境、導入新課：

師：同學們，水是我們生活中最常見的，那你們平時喜歡不喜歡玩水呢？那下面就讓我們以小組為單位，將右手的手指伸入水中，拿出來把多余的水輕輕甩掉。（學生操作）

下面，看老師這兒，（師拿濕布在黑板上輕擦一下）這樣過一會兒你們手指上的水和黑板上的水會怎么樣？

生1：會變干。

生2：會消失。

師：真的會這樣嗎？現在來看，黑板上的水，你手指上的水怎么樣了？

生1：變干了。生2：消失了。

師：，那我們來想想生活中還有哪些類似的現象？ 生1：洗過的衣服曬一曬會變干。生2：拖完地后，過會地會變干。生3：濕頭發過會也會變干。……

師：很好，大家的生活經驗真豐富，那這些水是真的消失了嗎？（沒有）那它變成了什么？又跑到哪里去了？

生1：我認為是慢慢的變成了水蒸氣，跑到空中去了。生2：跑天上去了。……

師：對，水是慢慢的變成了水蒸氣。（板書：水→水蒸氣）跑到空氣中去了。剛才我們看到的想到的這些現象，在科學上我們稱做蒸發，那你能根據自己的認識來說一說什么叫蒸發嗎？（讓生來總結）

師：你們說的非常好，水慢慢的變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現象叫做蒸發。（出示課件）這節課我們就一起來研究蒸發以及與蒸發有關的知識。（板書：蒸發）

師：關于蒸發，你想研究那些問題？ 生1：在什么情況下水會蒸發？ 生2：水在蒸發時周圍會發生什么變化？ 生3：怎樣讓水蒸發的快或慢？

師：那這節課我們就一起來研究這幾個問題。首先，我們來看第一個問題。誰來試著說一說。（充分的讓學生表達，如果學生說的非常有道理，就可以直接呈現出答案。如果不能說出，老師再舉幾個實

例。）如：我們知道濕衣服在太陽下曬一曬會變干，那陰天會變干嗎？（生：會。）那冬天會變干嗎？（生：會。）

師小結：是的，無論氣溫高還是低，無論晴天還是陰天，水都可以蒸發，也就是水在任何溫度下都可以蒸發。（出示課件）

【從學生的生活經驗出發，讓學生有個初步的認識，為下面的教學奠定基礎。】

二、自主探究、認識新知：

1、實驗探究：水蒸發時會吸收周圍的熱量。

師：剛才蘸過水的手指有什么感覺？（讓生充分的說一說）那為什么會有這種感覺呢？

生：我認為可能是因為手上有水。師：對，手上有水，這些水要蒸發。生1：可能是蒸發時溫度會下降。生2：是不是蒸發時帶走了熱量。生3：水蒸發時可能會吸收周圍的熱量。

師：是不是這樣呢？（出示課件）怎樣用實驗來證明呢？（老師給準備了實驗器材：溫度計、水、棉花、橡皮筋、燒杯）在小組內討論一下，想想要用到哪些實驗器材，并設計出來一個合理的實驗方案。

（給學生充分的時間）

師：哪個小組來匯報一下你們小組的實驗方案？

生1：我們小組打算讓溫度計“洗洗澡”用棉花包住溫度計，蘸上一些水，拿出來觀察溫度計的變化。如果下降就說明了水蒸發時會吸收周圍的熱量。

生2：我們小組打算用棉花包住溫度計的液泡，沾上水，觀察溫度，看看溫度的變化。

師：說的非常好，那我們來看看實驗提示。（課件出示）還有問

題嗎？（生：沒有了。）那下面開始實驗吧。

（學生實驗，教師巡回指導）

師：哪個小組愿意匯報你們小組的實驗。

（生匯報，并得出結論：水蒸發時會吸收周圍的熱。）師：我們用實驗證明了水蒸發式會吸收周圍的熱。（出示課件）看看這個小男孩，（出示課件），你想說什么？（讓生充分的說一說）你洗完澡后有這種感覺嗎？那為什么會有這種感覺呢？該怎么辦？（把身上的水擦干）大家再想一想生活中還有哪些現象是利用了水蒸發時會吸收周圍的熱量這一道理。

生1：夏天很熱，在教室的地面上撒一些水，會感到比較涼快。生2：小寶寶發燒時，在額頭上蓋一塊濕毛巾。

2、探究加快蒸發的方法。

師：通過剛才的實驗，我們發現蒸發是一個非常緩慢的過程，然而在日常生活中我們往往需要加快蒸發，那有什么好的辦法嗎？（出示課件）

生1：濕衣服放在火上烤一烤，衣服上的水蒸發的比較快。生2：洗完手后，把手放在空調的出風口處，手干的就快。…… 師：也就是加熱，加快空氣流動都可以加快蒸發。（板書：加熱、加快空氣流動）真的是這樣嗎？我們要用實驗來證明。

師：在小組內快速的商量一下，愿意做哪個實驗？ 師：好的，小組長過來領實驗器材。（師發放實驗器材）師：利用這些實驗器材，小組內討論出合理的實驗方案來。（給學生充足的時間）師：哪個小組來匯報一下？

生1：我們小組討論的加熱實驗，打算在兩個蒸發皿內滴相同量的水，對一個進行加熱，另一個放在一邊，觀察哪個蒸發得快。

生2：我們小組打算做加快空氣流動這個實驗，將兩塊紗布沾上同樣多的水，一塊用吹風機吹，一塊放在一邊，看哪一塊干得快。

師：說的非常好，看看老師給你們的實驗提示。（課件出示）還有問題嗎？開始實驗吧。

（學生實驗，教師指導）師：匯報一下你們小組的實驗。

（生匯報，并得出結論：加熱和加快空氣流動都可以加快蒸發。）師：是的，加熱和加快空氣流動都可以加快蒸發，那還有別的方法嗎？動動腦筋，想一想？（盡量讓學生去說，如果說不出，師演示：一塊濕布展開和折疊）怎樣干得快？

師：增大蒸發面積也可以加快蒸發。（板書：增大蒸發面積）師：你們知道生活中有哪些利用增大蒸發面積來加快蒸發的現象？

生1：農民伯伯曬麥子，攤開曬。生2：曬被子，展開曬。生3：濕頭發，披散著干得快。

師小結：加熱、加快空氣流動、增大蒸發面積都可以加快蒸發。（板書：加快蒸發）

【本過程讓學生通過動手操作實驗，慢慢的感受了水蒸發的過程，對水蒸發時會吸收周圍的熱有了非常具體的認識，并通過實驗知道了影響蒸發的因素，真正讓學生做到了動眼、動手、動腦，并體會到了科學與生活的密切關系。】

三、總結知識，課后延伸

師：短短的40分鐘就要結束了，說說你們的收獲？ 生1：我學會了什么叫蒸發。

生2：我知道了蒸發時會吸收周圍的熱。

生3：加熱、加快空氣流動、增大蒸發面積可以加快蒸發。師：非常好，我們學到了很多知識，知道了蒸發以及與蒸發有關的知識，（出示課件）利用本節課學習的內容完成這兩個活動。

【總結歸納本課學習內容，利用知識在課后進行調查，激發了學生的學習興趣，真正做到了“學好科學，用好科學”。】

【教學反思：】

兒童天生對周圍的事物充滿好奇心，科學課的內容大多數都是生活中常見的現象，這樣就容易調動學生的好奇心，為學生創造良好的學習氣氛，激發學生的學習興趣。

蒸發在我們身邊常常發生，但卻不易被學生注意，因為這些過程往往看不見摸不著，而且進行的較為緩慢，水蒸發后的氣體又看不見，怎樣讓學生能注意到蒸發的存在，讓學生了解影響蒸發的因素，就成為我們思考的問題。剛開始，讓學生通過自己動手實驗，引起學生的好奇心，讓學生自主探究，充分調動了學生對知識的探究欲望，從而為本節課奠定了很好的基礎，讓本節課比較順利的完成，凸顯了學生的主體性以及創造性。在教學過程中我力求引導學生自主探究，做到讓學生動眼、動手、動口及動腦，問題由學生自己提出來，解決問題的辦法也由學生自己想，充分體現了學生是學習的主體，教師只是學生學習的引導者、合作者，是學生探索活動中的伙伴和朋友。

在本課中也存在一些不足之處，在教學中，總怕學生處意外，希望學生沿著自己的思路走，總強調學生學習知識，有點忽視學生的發展。還有時語言有些重復啰嗦等等。

在今后的教學中，我一定要在這些方面豐富和完善，積累更多的教學經驗，把教學工作做得更好。

第二篇：小學科學五年級上冊《蒸發》教案1

蒸發

一 【教學目標】

1、探究影響蒸發快慢原因，領會科學探究的方法。

2、激發主動進行探究的意識，樂于了解蒸發現象中所含道理，培養學生節約用水的意識。

3、知道生活中的蒸發現象，知道蒸發會使溫度降低，解釋簡單的現象。

二 【教學重點難點】

1、探究液體蒸發和影響液體蒸發快慢原因。

2、科學探究過程的體驗和探究方法的引導。

三 【教學方法】探究法、實驗法、討論法。四 【教學過程】

（一）、導入：學生小游戲引入，激發學生的探究欲望 師：咱們班有沒有小書法家啊？ 生：有。（很多學生舉手）

師：現在找一個書法最好的學生為大家“水”字。師：同學們，耐心觀察有什么現象發生？

交流：請你描述一下觀察到的現象。想一想水跑到哪里去了？

這節課，我們就來一起研究研究這種現象——蒸發。（板書課題：蒸發)

（二）、探究活動

1、引導學生提出探究的問題。師：水跑到哪里去了？

師：同學們想一想生活中還有什么現象和這差不多? 展示生活中蒸發現象圖片。

師：那么你們能不能用自己的話描述一下這種現象呢？

教師歸納：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現象叫做蒸發。

2、聯系所舉生活中的蒸發現象，小組交流，蒸發有什么特點？ 匯報交流結果： 夏天溫度高，會蒸發；

冬天溫度低，也會蒸發，這說明蒸發在任何溫度下都能發生。教師總結：對，同學們考慮很全面，水在任何溫度下都可以蒸發。

3、探究實驗一： 水蒸發吸熱實驗

（1）師：剛才那位用抹布寫字的同學手有什么感覺？ 生：涼颼颼

你能解釋一下為什么有這種感覺嗎？說一說你的猜想。（水分蒸發了，溫度降低了）

（2）小組實驗驗證自己的猜想：將溫度計的液泡包上棉球，浸入水中讓它“洗澡”，然后讓溫度計離開水面掛在鐵架臺上，每隔2分鐘觀察溫度計的讀數會有什么變化？ 實驗一 水蒸發吸熱實驗

實驗器材：水 鐵架臺 溫度計 棉球

方法：將棉球包在溫度計玻璃泡上，蘸水，掛到鐵架臺上，每隔2分鐘觀察溫度計讀數

我們的實驗結論是：

（3）交流：溫度計讀數有什么變化？由此可以知道溫度計液泡及周圍的熱量是增加了還是減少了？這說明蒸發時伴隨著什么現象發生？

（4）小結；水蒸發時要吸收周圍的熱量，使溫度降低。（板書：吸熱）

（5）聯系生活：為什么夏天扇風扇會感覺涼爽?(風扇使汗水蒸發，吸收熱量，使人感覺涼爽)

4、探究實驗二： 影響水蒸發原因

（1）教師隨手拿學生用過的濕抹布，問怎么使抹布干更快？請各組同學聯系生活實際，開動腦筋，想出盡量多的辦法。學生分組討論、猜想。

（2）教師總結，水蒸發的快慢和溫度、面積、空氣流動有關。（3）學生動手，進行實驗

（4）學生試說，總結實驗過程：

師：同學們！說說你們是怎樣研究的呢？通過做實驗你們有什么發現呢？

(5)教師小結：同學們的實驗都做得很好，通過探究知道加熱、增大蒸發面積、加快空氣流動都可以使水蒸發變快。

（三）、拓展應用：

1、現在我們已經知道了什么是水蒸發的有關知識，那么生活中有什么地方應用蒸發呢?學生舉例。

2、展示生活應用圖片：

有的植物的葉子為什么是表面積小? 葉子表面積小，減少蒸發,保持水分

怎樣使濕衣服干得更快?

曬在陽光下、展開、晾在通風處

3、教師歸納：

同學們舉的例子很多，老師歸納成2方面，水蒸發有利的方面和不利的方面。水蒸發是大氣水循環重要部分，我們要節約用水。播放節約用水視頻。

（四）、課堂小結：

1、師：同學們就要下課了，讓我們回憶一下這節課你有什么收獲。小結：水蒸發會吸熱，溫度、表面積、空氣流動影響蒸發。

第三篇：小學科學五年級上冊《蒸發》教案1

小學科學五年級上冊《蒸發》（修改后）教案

教學目標：

（一）體驗自主學習，自主發現的樂趣；體驗科學探究要尊重證據；愿意合作與交流。

（二）掌握科學探究的一般方法；掌握如何做對比實驗；培養學生動手實驗能力，學會用實驗的方法解決問題。

（三）了解蒸發現象及蒸發要從周圍吸熱；知道影響蒸發的因素。教學重難點：

知道蒸發現象及蒸發吸熱，了解影響蒸發快慢的因素。教法方法：觀察、討論、探究、實驗、分析 教學準備：

溫度計、面紗、支架、表、燒杯、鐵架臺、三角架、酒精燈、石棉網、兩個同樣大的盤子、火柴、水、滴管、手絹、吹風機、鏡子、記錄單、課件 教學過程：

一、導入新課

談話：（課件出示圖片）同學們！水是我們生活中最常見的，那你們平時喜歡不喜歡玩水呢？

修改：下雨后，地上都是水，可過一段時間就干了，這是怎么回事？（這樣可以使學生更好的聯系實際，還可以激發學生的探求欲望。）師：好！讓我們一起把小手伸進水里，（師生同做）取出來，（示范甩一下手）注意觀察！看你會有什么發現？

下面，再讓我們做一個有趣的實驗。每人拿起濕布在鏡上子擦一下（學生動手實驗）仔細觀察！看你又有什么發現？

小結:水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現象就是蒸發。水在任何溫度下都可以蒸發。

二、學習新課

1、蒸發有什么特點

學生討論：剛才實驗時手上的水蒸發了，手有什么感覺呢？同學們在洗過澡后有這種感覺嗎？那你們有什么問題嗎？

生：為什么會冷呢？

我們可以借助溫度計、棉紗、水來研究水蒸發時的溫度變化。實驗要求：（課件出示）

用棉紗將一只溫度計的液泡包住，蘸上少許與室內溫度相同的水，取出來，停留在空中，同學們猜一猜，溫度計的讀數會怎樣呢？

邊實驗邊把數據填入表格中。觀察：你們有什么發現呢？

思考：為什么溫度計的讀數會下降呢？也就是說這個實驗說明了什么呢？ 小結（演示課件）：通過實驗,看到水蒸發時,溫度是下降的，說明:水在蒸發時會吸收周圍的熱。

2、怎樣才能使水蒸發的更快些

看圖（出示圖片）：（1）現在每組桌上都有濕布，（順手拿起一塊濕布）誰能想辦法讓這塊濕布盡快變干呢？

（2）我們在兩個盤子里分別滴上相同量的水，一個放在酒精燈上加熱，另一個放在桌上不動，過一會兒，會看到什么現象呢? 學生實驗

討論：有什么發現？

小結：空氣流動快，溫度高，表面積大可以加快蒸發。（板書）總結：（課件出示）水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現象就是蒸發。水在任何溫度下都可以蒸發。水在蒸發時會吸收周圍的熱。

溫度高，空氣流動快，表面積大都可以使水蒸發的快。修改：你能說說關于蒸發的認識嗎？

（讓學生自己總結，可以使學生加深對蒸發的認識。）

三、鞏固練習

1、練一練

檢測一下同學們對蒸發的理解情況

2、拓展知識

請你們利用學到的蒸發知識解決生活中的問題情況。

3、課后作業：（出示圖片）

這節課我們了解了什么是蒸發，蒸發時會吸收周圍的熱，知道了如何加快蒸發，其實在我們的生活中還有很多地方是需要避免蒸發的，希望同學們到課下留心去觀察、去尋找看哪些地方需要避免蒸發，好嗎？

板書設計：

20、蒸

發

水

→

水蒸氣

任何溫度

溫度高低

影響蒸發快慢的因素{ 空氣流動快慢 }

表面積

第四篇：小學科學五年級上冊教案《蒸發》教學設計

五年級青島版第20課《蒸發》教學設計

【教學目標】

1、初步了解如何做對比實驗；培養學生動手實驗能力，會用實驗的方法解決問題。

2、觀察蒸發現象、感受蒸發要從周圍吸熱；通過實驗總結影響蒸發的因素。

3、體驗自主學習，自主發現，合作探究的樂趣。【教學重難點】

知道蒸發現象及蒸發吸熱，了解影響蒸發快慢的因素。【教學過程】

一、導入

師：今天，老師給大家準備了水。讓我們先來做一個小游戲。等我講完游戲規則，同學們再來動手做。

規則是這樣的：大家一起把手伸到水里，然后拿出來，甩一甩，吹一吹，看手上的水發生了怎樣的變化，手上有什么樣的感覺。生：手上的手變干了；

手上感覺涼涼的。

師：大家說的真好。老師課前還做了一個實驗，觀察圖片，你發現了什么？

生：杯子里的水在逐漸減少。

師：大家想過沒有，手上的水跑到哪里去了。生：跑到空氣中去了。

師：大家說的很對。這種水慢慢的變成水蒸汽飛散到空氣中的現象叫做蒸發。

二、蒸發的性質

請看大屏幕，仔細觀察，你發現了什么？

大部分同學們都游過泳。請大家結合實際談一談從泳池上岸后有怎樣的感覺？

生：感覺比在水里還要冷。

師：為什么會是這樣子呢？我們可以通過做實驗來驗證一下。在實驗之前，我們先來回憶一下溫度計的使用方法。

大屏幕展示實驗步驟：

教師在學生做實驗的同時給予指導，讓學生做好實驗記錄。在試驗結束后，請學生以小組為單位展示自己組內的實驗結果。并能

夠發現溫度計液面會下降的現象。

師：我們剛才試驗結果是因為水分在蒸發時吸收了周圍的熱，這就是溫度計液面下降的原因。

給出結論：蒸發會吸收周圍的熱。

三、影響蒸發快慢的條件

師：老師還給同學們準備了濕巾，同學們能不能想到什么方法讓濕巾盡快變干呢？

生：放在太陽下面；用火烤；用風扇吹；把濕巾展開……

師：這三條都是同學們猜想出來的，我們可以通過實驗來驗證一下。下面小組進行一下討論。選擇你們感興趣的條件來設計一下怎樣進行實驗。

待學生討論完畢，講明如何進行實驗。并強調如何進行對比實驗。之后以小組為單位進行實驗活動。

待實驗活動結束后，對實驗現象進行總結。

通過Flash的動畫演示，總結出影響蒸發快慢的因素。

將板書補充完整：

條件 蒸發

影響蒸發快慢的因素

四、結束部分

溫度 高 快 低 慢

空氣流動 強 快 弱 慢

表面積 大 快 小 慢

師：同學們，想一想，在寒冷的冬天，蒸發現象還存在嗎？ 生回答。

師：其實，蒸發在任何溫度下在任何溫度下都會進行。舉例說明生活中利用哪些方法增快或減慢蒸發現象。

第五篇：小學科學五年級上冊教案《蒸發》教學實錄

《蒸發》教學實錄

一、教學目標：

1.初步了解如何做對比實驗；培養學生動手實驗能力，會用實驗的方法解決問題。

2.觀察蒸發現象、感受蒸發要從周圍吸熱；通過實驗總結影響蒸發的因素。

3.體驗自主學習，自主發現，合作探究的樂趣。

二、教學重、難點：

知道蒸發現象及蒸發吸收熱量，了解影響蒸發快慢的因素。

三、課前準備：

教師：制作課件，搜集資料，準備實驗器材。

學生：觀看教師準備的課前預習課件，回答問題，為上課做準備。

四、教學過程：（課內探究）

（一）展示任務導新課：

師：課前老師讓大家觀看了《蒸發》預習課件，那么請大家拿出任務單，把你的成果展示一下吧。

學生展示任務單，并回答任務單上的問題：

生1：課件中觀察的這種生活現象叫蒸發。水慢慢跑到空中變成了看不見的水蒸氣。

師：非常善于觀察生活，像這樣水慢慢變成水蒸氣飛散到空中，這種現象就叫做蒸發。

使隨手板書：水

→

水蒸氣 生2：不管是在炎熱的夏季還是在寒冷的冬天，這種現象都會發生，水在任何溫度下都會蒸發。

師：真是個會思考的孩子，的確是這樣水在任何溫度下都會蒸發。生3：根據課件上的視頻和我的生活經驗，我覺得蒸發會吸收身體的熱量。

師：剛才同學們回答的都非常精彩，看來同學們課下預習的非常充分。

（二）師生互動學新知：

1.證明蒸發吸收熱量。

師：那你想不想體會一下蒸發？ 生：想。

師將水涂抹在部分學生的手背上。師：你們有什么感覺？ 生紛紛回答：涼涼的。

師：看來水的蒸發的確是吸收了你身體的熱量，那同學們想不想用老師給大家準備的實驗材料來證明一下呢？

生集體答：想。

那么請大家小組內討論怎樣設計實驗。學生小組內討論，教師巡視指導。師：那個小組來匯報？

生：溫度計蘸上水，觀察溫度計的變化，如果下降說明蒸發吸收熱量。師：哦，這個設計不錯，不過溫度計上的水很少，會很快蒸發干了，怎么辦？

生：用棉布包裹起來，再蘸水這樣就能保持水持續蒸發。師：大家覺得這個小組設計的實驗，好不好？ 生：好。

師：老師也覺得他們設計的非常合理，那么，大家抓緊時間做實驗吧，看那個小組最先填好實驗報告單。

生分組實驗，教師巡視指導。

師：我看大部分小組已經做完實驗，哪個小組匯報一下？ 生：開始溫度計是17攝氏度，1分鐘后為變成了15攝氏度，2分鐘后變成了13攝氏度，3分鐘后是12攝氏度。說明水蒸發吸收熱量。

師：你們的實驗非常標準，充分證明了蒸發吸收熱量。其余組匯報，結果差不多。2.探究蒸發的速度與什么因素有關？

師用抹布蘸水在黑板上寫“大家好”讓學生觀察有什么變化？ 師：今天老師寫字時用水太多，為了不影響同學們上課必須讓水盡快的蒸發，我應該怎么辦？

生回答：用嘴吹；用手攤開；用電吹風吹；用酒精燈烤。教師板書：

吹

烤

攤開 師：大家想的辦法還真不少，但是你們想的辦法有沒有效果呢？請同學們討論設計實驗一起探究一下吧。

（設計意圖：小學科學課程的基本宗旨是培養孩子的科學素養，科學素養的形成是一個長期的過程，需要教師在教學過程中呵護孩子與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲望。要達到這個目的，教會孩子仔細觀察、認真思考是關鍵。玩是孩子最常干，并且是最樂意干的事情，這時孩子的注意力最集中，印象最深刻。所以教會孩子在玩中仔細觀察、認真思考，將會達到事半功倍的效果。）

師：實驗前我們要先明確實驗目的，選擇實驗器材，設計實驗步驟，找出實驗注意事項。

教師根據學案內容安排學生小組合作完成實驗準備。（因為實驗比較多，教師控制每三組驗證同一個因素）教師巡視指導。

學生匯報實驗結果。

一組：我們用電風扇扇，發現扇的水滴比不吹氣的水滴蒸發的快。二組：我們發現用酒精燈加熱的蒸發皿里的水比放在一邊的蒸發得快很多。

三組：我們把一滴水在玻璃片上攤開，發現攤開的水滴比不攤開的蒸發快。

師隨機板書:空氣流動速度

溫度

液體表面積

（設計意圖：液體蒸發快慢的探究是本節課的重點，又是難點。由于在預習課件中，教師先讓學生從解決晾衣服的實際問題入手，喚起學生已有的生活經驗，使學生的猜想和實驗步驟的設計有所依據，幫助學生更快地突破本節課的難點。探究實驗是可以利用身邊任何可以利用的物品來探究的，而不是僅僅局限于實驗室內的特定器材。實驗教學的目的不僅僅是在課堂上帶領學生探究科學規律，更重要的是培養學生的實驗設計能力、實踐能力、創新能力和積極思考提出問題的能力。）

師：剛才同學們探究了影響液體蒸發的因素，請同學說出在現實生活中還有哪些加快蒸發的事例？

學生回答。

教師利用課件出示：“海邊曬鹽”、“狗唾液蒸發散熱”、“新疆的坎兒井”、“噴灌”四幅圖片來拓展孩子視野，教育孩子節約用水，保護地球。

（四）拓展提升：課下請同學們以“水的蒸發與我們生活的關系”為主題做一個調查，可以制成手抄報，也可以寫調查報告。

師：這節課就要結束了，現在請同學們閉上眼睛利用一分鐘的時間來回憶本節課學習了哪些內容？有什么收獲？通過學習你又有什么新的疑問？

學生自由回答，教師隨機評價。

師：通過一節課的學習，同學們又產生了許多新的疑問，課下可以利用本節課學習的實驗探究方法，利用你身邊的生活物品來繼續探究你的疑問，相信你會收獲很多。