第一篇：青島版小學科學五年級上冊《蒸發》觀課報告

《蒸發》觀課報告

《蒸發》是青島版科學教科書五年級上冊“水循環”單元中的第一課。本節課最主要的教學目標是學習影響蒸發的三個因素，做到能自主猜想，自己設計實驗方案，并分析整理出正確的結論。

為了達成以上教學目標，本節課共設計了三個活動：

1、活動一：本活動以學生最熟悉的水為例，從游戲性的實驗及學生生活經驗兩方面讓學生了解什么是蒸發。學生從兩個游戲性的實驗入手（讓學生自主體驗、自主發現）學生匯報實驗觀察到的現象（初步了解蒸發現象）→學生充分聯系生活實際（舉例）（進一步認識蒸發現象）→分析、歸納得出什么是蒸發。此環節中，主要以學生的體驗為主，學習觀察生活中的細節，并嘗試對不同現象做出合理的假設，通過學生的交流合作，教學效果較好。

2、活動二：學生從問題入手（從游泳池里出來后身上有冷的感覺）→猜想假設、預測結果（溫度計的讀數上升、下降還是不變？）老師同時統計持不同意見的學生人數，并記錄在黑板上。學生合作實驗，驗證預測結果，并作好記錄（搜集數據，養成科學研究的好習慣，體驗科學探究要尊重證據）學生匯報實驗現象，老師在坐標系中相應的位置點點、連線，從統計數據及圖線兩方面證實學生預測結果正確與否，加深認識并讓學生初步認識平面直角坐標系，為下一節《沸騰》作一初步準備。根據以上實驗結果分析、歸納得出：水蒸發會從周圍吸熱。學生解答開始提出的問題（首尾照應）。本活動的主要目的是讓學生學會科學探究的一般方法，體現科學學習的本質。

3、活動三：（老師）提出問題→學生自行設計對比實驗，并在小組內交流做對比實驗應注意的問題（讓學生學會自主設計實驗，培養用實驗的方法解決問題的意識。）學生合作實驗，觀察現象（體驗合作學習的樂趣，體驗科學探究要尊重事實、尊重證據）。匯報、交流、歸納得出：溫度高低、空氣流動快慢可以影響蒸發。聯系生活實際得出蒸發快慢還和液體表面積大小有關系。本活動的主要目的是讓學生學會自主設計對比實驗，學會如何做對比實驗。

4、學以致用環節設計較為薄弱，蒸發在生活中的應用很多，可以利用學生預習或課外拓展，加深學生的認識，同時養成細心觀察生活的好習慣。

第二篇：青島版小學科學五年級上冊《蒸發》教學設計

蒸發 教學目標

1、經歷搜集證據的過程；能對獲取的信息數據進行處理；能夠做控制變量的探究實驗。

2、感受日常生活中的蒸發現象，培養學生科學地看問題的意識；意識到科學探究要尊重證據；體驗同學之間合作的快樂。

3、認識蒸發現象；了解影響蒸發快慢的因素。教學重、難點

1、教學重點：從學生的生活經驗出發，通過活動體驗和實驗探究蒸發現象

2、教學難點：引導學生設計控制變量的對比實驗，來驗證假設。教學準備：

1、教師準備課件。

2、實驗用品~酒精燈、三角架、石棉網、火柴、滴管、坩堝、試管夾、微型風扇、玻璃片、水槽、溫度計、棉球、皮筋等

教學過程：

活動一：了解蒸發現象

師：同學們準備好了嗎?現在請伸出雙手和老師一起進入一個奇妙的體驗吧。把雙手慢慢地放入水槽中拿出來；用手把多余的水抹一抹；再相互擦一擦。這樣過一會，手上的水會怎么樣?

生：變干。手上的水會消失。

師：真的會這樣嗎?咱們再等一等。利用這個時間想一想；在生活中還有類似的現象嗎?

生1：洗過頭后；頭發也慢慢干了。

生2:雨過天睛；地上的水就會變成水蒸氣跑到空氣中，師提示還有一部分水滲入地里：

生3：濕的衣服曬一曬就慢慢變干了。??

師：同學們真善于觀察生活!現在我們來看看手上的水還有嗎? 生：沒有了；消失了：

師：這些水真的消失了嗎?它變成了什么?跑到哪里去了?

生1：水可能跑到空氣中了；

生2：水好像變成了蒸氣；跑天上去了。

。。

師：同學們知道的還真不少；剛才同學們都用到了一個很好的詞——蒸發。板書課題：這節課我們就來研究和蒸發有關的知識。根據我們剛才的小實驗；你能簡單說一說什么是蒸發嗎?

生：??

師：同學們總結的真不錯；課件出示：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中；這種現象叫做蒸發。剛才我們已經用手體驗了水在常溫下蒸發的過程。老師還要告訴大家；水在任何溫度下都可以蒸發。課件出示：

活動二：蒸發從周圍吸收熱

師：剛才我們在用手體驗蒸發的過程中；你的雙手還有什么感覺?，涼涼的：是??；這種涼涼的感覺大家都感覺到了嗎?同學們請看這幅圖，課件出示一個男孩剛從游泳池出來；身體發抖的圖：

師：這位男孩剛從游泳池出來也有這種感覺。同學們在洗過澡后有這

種體驗嗎?，有：這是為什么呢?誰來猜一猜?，同學們想一想；這會不會和蒸發有關系?：

生1：蒸發的時候身體的溫度下降了所以感覺會有點冷。

師：也就是說，水蒸發時周圍的溫度會下降，水蒸發時帶走了周圍的熱。真的是這樣嗎?我們就用實驗來證明吧。請小組討論我們該如何完成這個實驗；需要哪些實驗用品，出示課件：

，生分組討論后匯報：

師：看同學們認真設計的態度；簡直就是一位小科學家。誰來說一說我們怎樣完成這個實驗?

師：請看看老師給你們的實驗提示吧。，出示課件指生讀：

師：同學們還有問題嗎?在實驗過程中；小組要注意合理分工去研究；并及時填寫實驗報告單。師發放記錄表；巡回指導；學生分組實驗：

師：老師發現這個小組的同學每次實驗完成后都能把材料整理的整整齊齊的；我們應該向他們學習。愿意把你們的實驗發現說一說嗎?哪個小組愿意再來匯報?

組1：??

師：通過各個小組的實驗現象我們發現溫度計的讀數都是在下降的。這說明棉球上的水在蒸發時吸收了液泡的熱。，出示課件：同時也說明水在蒸發時吸收周圍的熱。

師：現在同學知道為什么剛從游泳池出來身體會冷了嗎? 生：老師；我知道了，從游泳池出來，身上的水蒸發，會吸收身體里 的熱；所以身上感覺到冷。

師：你說的非常好，如果我們想減少這種的冷的感覺那應該怎么辦?，對；應該及時地把身上的水擦掉。：

活動三：影響蒸發的因素

師：通過剛才的實驗同學們可能有這樣的感受；蒸發是個緩慢的過程。在日常生活中；我們卻經常需要加快蒸發。你有什么好辦法可以加快蒸發嗎?

生1：洗過的衣服在太陽下曬一曬會干的更快。

生2：洗過頭發后會用吹風機吹一吹。

生3：衣服還會放在洗衣機里；甩一甩。

??

師：同學們的方法可真多；在太陽下曬一曬；在火上烤一烤改變了什么條件?，因為溫度高了；干的才比較快。：

師：那么也就是說升高溫度可以加快蒸發。，板書：升高溫度：

師：那為什么要用風吹一吹呢?，風吹可以使空氣流動的快，蒸發快。也就是說加快空氣流動也可以加快蒸發。

師：為什么甩一甩呢?當然水越少的情況下蒸發的效果會更明顯。

師：這些只是同學們的猜想。到底是不是這樣呢?我們需要用實驗來證明。現在請小組選擇一個你感興趣的問題合作研究實驗方案以及在這個實驗中我們要用哪些實驗用品。出示課件：，學生分組討論；師參與指導：

師：同學們討論非常的積極；哪個小組愿意說一說你們的研究方案? 指生匯報實驗用品；注意引導為什么有相同的兩個：

師：同學們設計的實驗方案真棒；請看老師給你們的實驗提示吧。出示注意事項指生讀：

師：老師正好為同學們準備了相關的實驗用品。請小組長上來領取吧?，F在開始動手實驗吧。學生做對比實驗；師巡視指導。幾分鐘后：

師：老師發現這個小組的同學不僅實驗做的認真而且記錄也及時、詳細。能說一說你們的實驗發現嗎?

組1：我們組發現了蒸發的快慢的確和溫度有關系。我們通過實驗發現；被加熱的水很快就蒸發完；變干了。而另一個盤子里的水蒸發的就很慢。因此；我們知道溫度高；蒸發的就快；溫度低；蒸發的就慢。組2：我們發現蒸發的快慢和空氣流動有關系。在兩塊玻璃上同樣滴了兩滴水；一個用小風扇吹一吹；另一放在一旁晾；用風扇吹的玻璃上的水干的快。說明了加快空氣流動可以使水蒸發的快。

師：我發現同學們不僅動手能力不錯；而且更善于思考；通過實驗；我們發現升高溫度和加快空氣流動有關確實可以加快蒸發。，去掉板書中的問號：

師：在實驗的過程中老師發現了一個小細節。這個組的同學在做實驗的時候把滴在玻璃片的上水攤開然后進行實驗；能說下是為什么嗎?

生：因為展開面積大；這樣蒸發的就快。

師：也就是說通過擴大蒸發面積也可以加快蒸發；同學們同意嗎? 師：在生活當中；你見到過通過擴大面積加快蒸發的現象嗎? 生：農民伯伯曬糧食時；都要攤開曬。

生：還有曬衣服曬被子時；也要展開曬。

課堂小結：

師：短短的40分鐘就要結束了；那這節課你們有哪些收獲呢?

生：??

師：同學們喜歡科學課嗎?，喜歡：老師非常高興。更讓老師高興的是；這節課同學們靠自己的努力獲取了知識。同學們根據生活現象大膽提出問題和猜測；并自己設計實驗驗證；最終得出結論。同學們真的非常了不起；

課后探究：

師：老師為同學們準備了兩個課后探究；同學們有興趣嗎?，出示；指生讀：

1、根據課本57頁的提示制作“晴雨計”。

2、上網搜集你感興趣的和蒸發有關的資料。

第三篇：青島版小學科學五年級上冊《蒸發》教學設計1

五年級上冊科學《蒸發》教學設計

教學目標：

1、知識技能：知道什么是蒸發，理解影響蒸發快慢的因素，并能用蒸發的初步知識解決生活中的實際問題。

2、過程方法：經歷影響蒸發快慢因素的實驗探究過程，能會獲取的信息數據進行處理，領會科學的探究方法。

3、情感態度價值觀：激發學生主動探究的意識，培養科學看問題的意識，體驗合作的快樂。

教學重點、難點：探究影響水蒸發快慢的因素。教法設計：觀察、討論、探究、實驗、分析 教學準備：

學生準備：試管、試管夾、酒精燈、瓷盤、量筒、火柴、水、記錄單

教師準備：微視頻、課件、酒精、酒精燈、水、鑷子、瓷盤、火柴、紗布

教學過程：

一、提出問題，猜想假設 活動一：認識蒸發：

1、（師用手蘸水在黑板上寫“水”）同學們認真觀察，（等字消失后再驚奇地問）你們看到了什么？（學生交流）

2、你也能讓水消失嗎？來，伸出你的手輕輕的沾一下水，在手背上劃一下，認真觀察，仔細體會。（學生動手實驗）

3、你們看到了什么？有什么感覺？（學生交流）水真的是消失了嗎？這種現象在科學上叫做蒸發。（板書課題：蒸發）

4、生活中哪些現象也是蒸發？（學生交流）

5、通過剛才的交流你認為蒸發到底是怎么回事？或者說蒸發具有哪些特征？（學生交流）

6、水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現象叫做蒸發。（板書：水——水蒸氣，）自然界中的水以三種形態存在，一種是液體狀態也就是我們所說的水（板書：液體），一種是氣體狀態也就是我們今天所認識的水蒸氣（板書：氣體），還有一種是固體狀態。一年四個季節哪個季節沒有蒸發現象發生？一天24小時哪個時間里沒有蒸發現象？所以，蒸發現象需要在什么特定的溫度下進行嗎？所以，我們可以說水在任何溫度下都可以蒸發。（板書：任何溫度）

二、制定方案，實施探究

活動二：探究“影響水蒸發快慢的因素”

1、前面我們說過水在任何溫度下都會蒸發，既然水在任何溫度下都可以蒸發，那么是不是在任何溫度下水的蒸發速度都一樣呢？大家都有過曬衣服的經歷吧，衣服干的越快說明水蒸發的？老師這里有一件濕衣服，你看該怎么曬？（出示文字1）根據以上現象，你猜想一下，蒸發的快慢可能與哪些因素有關？（學生交流）

2、大家的猜測對不對呢？我們還是用實驗來驗證吧！小組交流確定自己的實驗內容。然后根據實驗內容和桌上的實驗器材，討論一下你們準備怎樣進行這個實驗？待會兒我們再來交流各組的實驗方案。（學生討論）

3、哪個小組來說說你們的實驗方案？（學生交流）

增加空氣流動量，你有哪些方法？由于時間關系和器材的限制，這個實驗我們可以留到課后來做。

4、實驗中，我們應該注意什么？（學生交流）（注意水的恒定不變）

5、各小組先確定分工，讓組內每一個同學都有自己的任務，然后再開始實驗。實驗中，要求同學們認真觀察、認真記錄。我們將以小組同學的整體表現來評價小組的成績。

6、小組實驗，教師巡視指導。

7、展示交流，得出結論：提高水的溫度、增大蒸發面積、加快蒸發面上的空氣流通都可以使水蒸發的更快。（板書：提高水的溫度、增大蒸發面積、加快蒸發面上的空氣流通）

8、生活中哪些現象證明蒸發的快慢與這三者有關系？（仙人掌、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風機吹頭發）

三、拓展創新

1.這節課你有什么收獲？這些收獲是怎么來的？（學生交流）我們就是通過觀察、實驗、分析、歸納得出科學的結論。

2.氣象臺每天都用儀器對天氣進行觀測。我們能不能想辦法制作天氣預報器呢？可以參考課本74頁的制作方法，也來完成一個簡易的“天氣預報器”

四、課外拓展

1.水蒸發的現象在我們的生活中無處不在，調查一下水的蒸發給人類生活帶來的利弊。

2.對加快空氣流通可以提高蒸發速度這一實驗感興趣的同學，可以在課后把這個實驗做一做，來進一步驗證我們的結論。

第四篇：小學科學五年級上冊《蒸發》精品教案

青島版小學科學五年級上冊《蒸發》

精品教案

指導思想：

在學生平時生活的基礎上，讓其感受蒸發這種現象，并且從學生的生活經驗出發，使學生通過體驗活動認識蒸發現象，通過探究實驗研究蒸發現象，激發學生的研究欲望，使之感受大自然的變化與人類的密切關系。教學目標：

1、經歷搜集證據的過程，能夠對獲取的信息數據進行處理，能做控制變量的探究實驗。

2、感受日常生活中的蒸發現象，知道水蒸發時會吸收周圍的熱量，培養科學看問題的意識，體驗同學之間合作的快樂。

3、認識蒸發現象，了解影響蒸發快慢的因素。教學重點：

實驗探究水蒸發時會吸收周圍的熱量以及加快蒸發的方法。教學過程：

一、創設情境、導入新課：

師：同學們，水是我們生活中最常見的，那你們平時喜歡不喜歡玩水呢？那下面就讓我們以小組為單位，將右手的手指伸入水中，拿出來把多余的水輕輕甩掉。（學生操作）

下面，看老師這兒，（師拿濕布在黑板上輕擦一下）這樣過一會兒你們手指上的水和黑板上的水會怎么樣？

生1：會變干。

生2：會消失。

師：真的會這樣嗎？現在來看，黑板上的水，你手指上的水怎么樣了？

生1：變干了。生2：消失了。

師：，那我們來想想生活中還有哪些類似的現象？ 生1：洗過的衣服曬一曬會變干。生2：拖完地后，過會地會變干。生3：濕頭發過會也會變干?！?/p>

師：很好，大家的生活經驗真豐富，那這些水是真的消失了嗎？（沒有）那它變成了什么？又跑到哪里去了？

生1：我認為是慢慢的變成了水蒸氣，跑到空中去了。生2：跑天上去了。……

師：對，水是慢慢的變成了水蒸氣。（板書：水→水蒸氣）跑到空氣中去了。剛才我們看到的想到的這些現象，在科學上我們稱做蒸發，那你能根據自己的認識來說一說什么叫蒸發嗎？（讓生來總結）

師：你們說的非常好，水慢慢的變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現象叫做蒸發。（出示課件）這節課我們就一起來研究蒸發以及與蒸發有關的知識。（板書：蒸發）

師：關于蒸發，你想研究那些問題？ 生1：在什么情況下水會蒸發？ 生2：水在蒸發時周圍會發生什么變化？ 生3：怎樣讓水蒸發的快或慢？

師：那這節課我們就一起來研究這幾個問題。首先，我們來看第一個問題。誰來試著說一說。（充分的讓學生表達，如果學生說的非常有道理，就可以直接呈現出答案。如果不能說出，老師再舉幾個實

例。）如：我們知道濕衣服在太陽下曬一曬會變干，那陰天會變干嗎？（生：會。）那冬天會變干嗎？（生：會。）

師小結：是的，無論氣溫高還是低，無論晴天還是陰天，水都可以蒸發，也就是水在任何溫度下都可以蒸發。（出示課件）

【從學生的生活經驗出發，讓學生有個初步的認識，為下面的教學奠定基礎?！?/p>

二、自主探究、認識新知：

1、實驗探究：水蒸發時會吸收周圍的熱量。

師：剛才蘸過水的手指有什么感覺？（讓生充分的說一說）那為什么會有這種感覺呢？

生：我認為可能是因為手上有水。師：對，手上有水，這些水要蒸發。生1：可能是蒸發時溫度會下降。生2：是不是蒸發時帶走了熱量。生3：水蒸發時可能會吸收周圍的熱量。

師：是不是這樣呢？（出示課件）怎樣用實驗來證明呢？（老師給準備了實驗器材：溫度計、水、棉花、橡皮筋、燒杯）在小組內討論一下，想想要用到哪些實驗器材，并設計出來一個合理的實驗方案。

（給學生充分的時間）

師：哪個小組來匯報一下你們小組的實驗方案？

生1：我們小組打算讓溫度計“洗洗澡”用棉花包住溫度計，蘸上一些水，拿出來觀察溫度計的變化。如果下降就說明了水蒸發時會吸收周圍的熱量。

生2：我們小組打算用棉花包住溫度計的液泡，沾上水，觀察溫度，看看溫度的變化。

師：說的非常好，那我們來看看實驗提示。（課件出示）還有問

題嗎？（生：沒有了。）那下面開始實驗吧。

（學生實驗，教師巡回指導）

師：哪個小組愿意匯報你們小組的實驗。

（生匯報，并得出結論：水蒸發時會吸收周圍的熱。）師：我們用實驗證明了水蒸發式會吸收周圍的熱。（出示課件）看看這個小男孩，（出示課件），你想說什么？（讓生充分的說一說）你洗完澡后有這種感覺嗎？那為什么會有這種感覺呢？該怎么辦？（把身上的水擦干）大家再想一想生活中還有哪些現象是利用了水蒸發時會吸收周圍的熱量這一道理。

生1：夏天很熱，在教室的地面上撒一些水，會感到比較涼快。生2：小寶寶發燒時，在額頭上蓋一塊濕毛巾。

2、探究加快蒸發的方法。

師：通過剛才的實驗，我們發現蒸發是一個非常緩慢的過程，然而在日常生活中我們往往需要加快蒸發，那有什么好的辦法嗎？（出示課件）

生1：濕衣服放在火上烤一烤，衣服上的水蒸發的比較快。生2：洗完手后，把手放在空調的出風口處，手干的就快。…… 師：也就是加熱，加快空氣流動都可以加快蒸發。（板書：加熱、加快空氣流動）真的是這樣嗎？我們要用實驗來證明。

師：在小組內快速的商量一下，愿意做哪個實驗？ 師：好的，小組長過來領實驗器材。（師發放實驗器材）師：利用這些實驗器材，小組內討論出合理的實驗方案來。（給學生充足的時間）師：哪個小組來匯報一下？

生1：我們小組討論的加熱實驗，打算在兩個蒸發皿內滴相同量的水，對一個進行加熱，另一個放在一邊，觀察哪個蒸發得快。

生2：我們小組打算做加快空氣流動這個實驗，將兩塊紗布沾上同樣多的水，一塊用吹風機吹，一塊放在一邊，看哪一塊干得快。

師：說的非常好，看看老師給你們的實驗提示。（課件出示）還有問題嗎？開始實驗吧。

（學生實驗，教師指導）師：匯報一下你們小組的實驗。

（生匯報，并得出結論：加熱和加快空氣流動都可以加快蒸發。）師：是的，加熱和加快空氣流動都可以加快蒸發，那還有別的方法嗎？動動腦筋，想一想？（盡量讓學生去說，如果說不出，師演示：一塊濕布展開和折疊）怎樣干得快？

師：增大蒸發面積也可以加快蒸發。（板書：增大蒸發面積）師：你們知道生活中有哪些利用增大蒸發面積來加快蒸發的現象？

生1：農民伯伯曬麥子，攤開曬。生2：曬被子，展開曬。生3：濕頭發，披散著干得快。

師小結：加熱、加快空氣流動、增大蒸發面積都可以加快蒸發。（板書：加快蒸發）

【本過程讓學生通過動手操作實驗，慢慢的感受了水蒸發的過程，對水蒸發時會吸收周圍的熱有了非常具體的認識，并通過實驗知道了影響蒸發的因素，真正讓學生做到了動眼、動手、動腦，并體會到了科學與生活的密切關系?！?/p>

三、總結知識，課后延伸

師：短短的40分鐘就要結束了，說說你們的收獲？ 生1：我學會了什么叫蒸發。

生2：我知道了蒸發時會吸收周圍的熱。

生3：加熱、加快空氣流動、增大蒸發面積可以加快蒸發。師：非常好，我們學到了很多知識，知道了蒸發以及與蒸發有關的知識，（出示課件）利用本節課學習的內容完成這兩個活動。

【總結歸納本課學習內容，利用知識在課后進行調查，激發了學生的學習興趣，真正做到了“學好科學，用好科學”?！?/p>

【教學反思：】

兒童天生對周圍的事物充滿好奇心，科學課的內容大多數都是生活中常見的現象，這樣就容易調動學生的好奇心，為學生創造良好的學習氣氛，激發學生的學習興趣。

蒸發在我們身邊常常發生，但卻不易被學生注意，因為這些過程往往看不見摸不著，而且進行的較為緩慢，水蒸發后的氣體又看不見，怎樣讓學生能注意到蒸發的存在，讓學生了解影響蒸發的因素，就成為我們思考的問題。剛開始，讓學生通過自己動手實驗，引起學生的好奇心，讓學生自主探究，充分調動了學生對知識的探究欲望，從而為本節課奠定了很好的基礎，讓本節課比較順利的完成，凸顯了學生的主體性以及創造性。在教學過程中我力求引導學生自主探究，做到讓學生動眼、動手、動口及動腦，問題由學生自己提出來，解決問題的辦法也由學生自己想，充分體現了學生是學習的主體，教師只是學生學習的引導者、合作者，是學生探索活動中的伙伴和朋友。

在本課中也存在一些不足之處，在教學中，總怕學生處意外，希望學生沿著自己的思路走，總強調學生學習知識，有點忽視學生的發展。還有時語言有些重復啰嗦等等。

在今后的教學中，我一定要在這些方面豐富和完善，積累更多的教學經驗，把教學工作做得更好。

第五篇：小學科學五年級上冊《蒸發》教案1

蒸發

一 【教學目標】

1、探究影響蒸發快慢原因，領會科學探究的方法。

2、激發主動進行探究的意識，樂于了解蒸發現象中所含道理，培養學生節約用水的意識。

3、知道生活中的蒸發現象，知道蒸發會使溫度降低，解釋簡單的現象。

二 【教學重點難點】

1、探究液體蒸發和影響液體蒸發快慢原因。

2、科學探究過程的體驗和探究方法的引導。

三 【教學方法】探究法、實驗法、討論法。四 【教學過程】

（一）、導入：學生小游戲引入，激發學生的探究欲望 師：咱們班有沒有小書法家??？ 生：有。（很多學生舉手）

師：現在找一個書法最好的學生為大家“水”字。師：同學們，耐心觀察有什么現象發生？

交流：請你描述一下觀察到的現象。想一想水跑到哪里去了？

這節課，我們就來一起研究研究這種現象——蒸發。（板書課題：蒸發)

（二）、探究活動

1、引導學生提出探究的問題。師：水跑到哪里去了？

師：同學們想一想生活中還有什么現象和這差不多? 展示生活中蒸發現象圖片。

師：那么你們能不能用自己的話描述一下這種現象呢？

教師歸納：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現象叫做蒸發。

2、聯系所舉生活中的蒸發現象，小組交流，蒸發有什么特點？ 匯報交流結果： 夏天溫度高，會蒸發；

冬天溫度低，也會蒸發，這說明蒸發在任何溫度下都能發生。教師總結：對，同學們考慮很全面，水在任何溫度下都可以蒸發。

3、探究實驗一： 水蒸發吸熱實驗

（1）師：剛才那位用抹布寫字的同學手有什么感覺？ 生：涼颼颼

你能解釋一下為什么有這種感覺嗎？說一說你的猜想。（水分蒸發了，溫度降低了）

（2）小組實驗驗證自己的猜想：將溫度計的液泡包上棉球，浸入水中讓它“洗澡”，然后讓溫度計離開水面掛在鐵架臺上，每隔2分鐘觀察溫度計的讀數會有什么變化？ 實驗一 水蒸發吸熱實驗

實驗器材：水 鐵架臺 溫度計 棉球

方法：將棉球包在溫度計玻璃泡上，蘸水，掛到鐵架臺上，每隔2分鐘觀察溫度計讀數

我們的實驗結論是：

（3）交流：溫度計讀數有什么變化？由此可以知道溫度計液泡及周圍的熱量是增加了還是減少了？這說明蒸發時伴隨著什么現象發生？

（4）小結；水蒸發時要吸收周圍的熱量，使溫度降低。（板書：吸熱）

（5）聯系生活：為什么夏天扇風扇會感覺涼爽?(風扇使汗水蒸發，吸收熱量，使人感覺涼爽)

4、探究實驗二： 影響水蒸發原因

（1）教師隨手拿學生用過的濕抹布，問怎么使抹布干更快？請各組同學聯系生活實際，開動腦筋，想出盡量多的辦法。學生分組討論、猜想。

（2）教師總結，水蒸發的快慢和溫度、面積、空氣流動有關。（3）學生動手，進行實驗

（4）學生試說，總結實驗過程：

師：同學們！說說你們是怎樣研究的呢？通過做實驗你們有什么發現呢？

(5)教師小結：同學們的實驗都做得很好，通過探究知道加熱、增大蒸發面積、加快空氣流動都可以使水蒸發變快。

（三）、拓展應用：

1、現在我們已經知道了什么是水蒸發的有關知識，那么生活中有什么地方應用蒸發呢?學生舉例。

2、展示生活應用圖片：

有的植物的葉子為什么是表面積小? 葉子表面積小，減少蒸發,保持水分

怎樣使濕衣服干得更快?

曬在陽光下、展開、晾在通風處

3、教師歸納：

同學們舉的例子很多，老師歸納成2方面，水蒸發有利的方面和不利的方面。水蒸發是大氣水循環重要部分，我們要節約用水。播放節約用水視頻。

（四）、課堂小結：

1、師：同學們就要下課了，讓我們回憶一下這節課你有什么收獲。小結：水蒸發會吸熱，溫度、表面積、空氣流動影響蒸發。