第一篇：小學五年級上冊第二單元主題閱讀

《月是故鄉明》基于標準的教學設計

教材來源：小學五年級《語文》教科書/人民教育出版社2013年版 內容來源：小學五年級《語文（上冊）》第一組 主 題：月是故鄉明 課 時：共1課時 授課對象：五年級學生

設 計 者：姚璐 朱利敏／ 滎陽市第一小學 賈峪鎮實驗小學

目標確定的依據

1.基于識字寫字

有較強的獨立識字能力。借助工具書掃除字詞障礙。

2.基于閱讀

能用普通話正確、流利地朗讀文本。默讀有一定速度。學習瀏覽文本，擴大知識面，根據需要搜集信息。了解故事梗概，能簡單描述。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

3.基于口語交際

樂于參與討論，敢于發表自己的意見和表達自己感情。聽人說話認真，耐心，能抓住要點，表達有條理。

教材分析

家鄉，在游子心里，永遠是最溫馨，最難以割舍，最令人魂牽夢繞的地方，本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，都是游子們思鄉懷鄉的絕唱。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

學情分析

1.基于閱讀

五年級的孩子通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；通過對比閱讀，領悟思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發思鄉的事物也是各不相同，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事物表達出來的。但也有部分學生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。

2.基于口語交際

五年級學生有一定的口語表達能力，但在表述感情的時候仍然會羞于表達現象。在與大家交流中，質疑和補充發言的習慣沒有完全養成，需要教師及時地引導和鼓勵。

教學目標

1． 正確流利朗讀課文，能說出作者通過哪些景物和事物表達怎樣的感情。2． 默讀課文，體會主要感情、感悟作者對家鄉的思念之情。評價任務

1． 通過對比閱讀朗讀、默讀、個別讀等多種閱讀方式學習課文，能說出作者的思鄉之情是通過哪些景物或事情表達出來的。2． 通過回顧，交流文本內容和作者所表達的思鄉情。設計意圖：

讓學生在多樣的閱讀方式中，通過此評價看學生對于學習目標的達成情況。檢測學生閱讀理解能力。

教學過程

一、創設情境，導入新課（3分）

播放《思鄉曲》音樂，教師朗誦《鄉愁》，“小時侯，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。” 聽完后，談談你內心的感受。（我聽到了濃濃的鄉愁。我感受到了作者對家鄉的思念 人間最是鄉情濃。“露從今夜白，月是故鄉明”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間美好的情感。讓我們走近那些漂泊在外的游子，是懷著一顆怎樣的赤子之心，懷念和贊美故鄉的。

二、自主閱讀，體會感情（15分）

同學們，古往今來，人們一直對月亮有一種特殊的情感。且不說有嫦娥奔月的美好傳說，無數離鄉游子更把對家鄉對親人的思念寄托于明月

靜夜思 李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

月夜 杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。

月夜憶舍弟 杜甫

戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。

兵荒馬亂的年代，家在哪里啊？只有一聲孤雁，一抹白霜。走遍天涯，還是家鄉的月亮最明亮。

望月懷遠 張九齡

海上生明月，天涯共此時。

情人怨遙夜，竟夕起相思。

水調歌頭 宋.蘇軾

明月幾時有？ 把酒問青天。不知天上宮闕, 今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？ 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

這首詩，道盡了詩人蘇軾對兄弟蘇轍思念祝福的情懷。明月千里寄相思。

三、主題回顧（15分）

1.在閱讀本組課文時你感受到最深的情什么？（思鄉情）。

2.你是從什么地方體會出來的，找出你最打動你的句子，細讀品味，交流你的體會。（學生邊畫句子，邊寫批注。）

四、全班交流

1，從詩句中體會到鄉情

春風又綠江南岸，明月何時照我還？ 復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封 聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。春草明年綠，王孫歸不歸。

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

除了這些，你還知道那些寄托鄉思的古詩詞句嗎？

小結：同學們真是積累豐富啊，相信在這些中華文明的瑰寶中，你也體會到了游子們的濃濃的鄉愁，濃濃的思念。那除了這些詩句，在本單元的課文中，你還從那些句子中體會到了鄉思？ 2，《梅花魂》

（1）每當讀到小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。” “春草明年綠，王孫歸不歸。” “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊手背。

老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了。這淚里包含著對祖國深深的思念啊。“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了??”一句

老人一直思念著祖國，卻不能回去。他難過的哭了。這淚里包含著他對祖國深深的眷戀啊。就像孩子對媽媽一樣。

“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。” 文章課文題目是《梅花魂》，文中也始終圍繞著梅花來寫的，你發現了嗎？快速找出有關梅花的描寫，讀一讀。李白以明月寄相思，那文中這位可敬的老人，以什么來寄托鄉思？為什么？(課件電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。)在他的眼中，梅花的秉性就是中華民族的精神氣節，梅花就是祖國的象征。文中的這種寫法叫什么？借物喻人 過渡：梅花寄托外祖父的愛國心，那桂花雨中又灑落了怎樣的情？ 思念里有搖桂花的快樂。品桂花的香甜，賞桂花的思念。

在《桂花雨》中，有著濃濃的香，濃濃的甜，濃濃的思念。那在《小橋流水人家》中，又有哪些句子表達了作者的鄉思？

五、擴展（5分）

1，無論走到天涯海角，故鄉，都在永遠我們的心中。讀《故鄉》

2，故鄉，是一幅畫。故鄉，是一首詩。故鄉，是照我還的明月，故鄉，是意萬重的家書。故鄉，還是什么？誰來說一說：故鄉是————————

六、小結（2分）

鄉思牽動多少人，鄉情牽動多少心，鄉夢牽著多少愛、鄉愿牽著多少魂。無論身在何處，故鄉永遠在心中 課后作業：摘抄那些打動你的句子在閱讀筆記上

板書設計：

月是故鄉明 明月 書信 梅花 ??

反思與評價

1.目標達成情況： 目標一：

目標二：

2.教后得與失：

第二篇：小學五年級上冊語文第二單元試卷

第二單元試卷

1、看拼音，寫詞語。(6分)

2、下列加點字注音全部正確的一項是（）（3分）

A、玷（zhān）污

秉(bǐng)性

鄰(lín)居 B、潺(chán)潺

婀(ē)娜

干涸(hé)C、涼颼(sōu)颼

頗(bō)負盛名

點綴(zhuìi)

3、下列詞語沒有錯別字的一項是（3分）

4、根據意思寫成語（3分）

㈠遭受寒風冰雪的襲擊，指天氣惡劣。（）㈡形容大無畏的英雄氣概。（）㈢低下頭，彎下腰。比喻屈服。（）

5、按詩文內容填空（6分）

①，切切故鄉情。②，游子久不至。③、落葉他鄉樹。④家在夢中何日到。⑤江南幾度梅花發。⑥，年年相見在他鄉。

7、判斷題：（3分）

①《梅花魂》中主要人物是“外祖父”。

②第二單元的課文，表達的都是思鄉之情，作者用具體的景物或事情來表達。③《秋思》的作者是宋代的張籍。

二閱讀

漢字與中國心

1998年春在紐約時，一位美國青年問我 為什么中國人的凝聚力那么強 我回答說 第一 我們都吃中餐 第二 我們都講中文 用漢字 漢字，確是人類一絕。其形聲義俱全，信息量遠遠大于拼音文字。漢字又整齊靈動，特別適宜表達一種微妙的、詩意的情感，一些普通的字詞，往往凝結著久遠的文化底蘊：例如“中華”、“大地”、“海內”、“天涯”、“芳草”、“眷眷”、“依依”……都能使受過中華文化教育的人，浮想聯翩，心潮難已，這是讀中國文學作品翻譯稿的人所無法體會的。最最能體現中文漢字這些特點的首推中國的古典詩詞，一個中國孩子，甚至在牙牙學語的時候，就能背誦許多古典詩詞了。過年時吟“ ”；春雨時吟“ ”；中秋時吟“ ”；送別時吟“ ”；喜悅時吟“ ”……古典詩詞已經規定并鑄就了中國人的心理結構和表達方式。

我曾經對文字改革持激烈的反對態度。現在，人們漸漸明白漢字是不應該也不可能廢除的了。以我國古典詩詞為例，全部改成拼音文字以后，還能設想原汁原味的詩詞的存在么？

1、給短文一、二自然段加上合適的標點。（3分）

2、讀短文的第四自然段，將合適詩句的序號填在短文的橫線上。（5分）①漫卷詩書喜欲狂 ② 明月幾時有 ③爆竹聲中一歲除 ④清明時節雨紛紛 ⑤勸君更盡一杯酒

3、閱讀短文，回答問題。（6分）（1）中文漢字的特點是什么？

（2）中國古典詩詞對中國人的影響主要體現在什么地方？

（3）是什么將“漢語――古典詩詞――中國心”緊密聯系在一起？

第三篇：小學科學五年級上冊第二單元教案[模版]

第二單元光 第1課時

光和影

教學目標 知識與技能

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系 情感、態度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度 教學準備

教師準備：有窗簾的教室、課件分組實驗：手電筒、A4開的記錄單、長方體的小木塊、鉛筆、尺子 教學重難點

1、教學重點：設計并探究影子特點的實驗。

2、教學難點：根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物和影之間的關系，得出影子的特點。教學過程

1、教學引入

引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么

還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。

2、關于影子產生的條件

1)同學們有看過皮影戲嗎？請看大屏幕（播放皮影戲片斷）2)誰會玩手影的游戲？請幾個同學上臺表演手影游戲。3）學生說說還有什么地方看到影子？

4）看看皮影戲和手影游戲，你們有什么問題要問嗎？

學生提問題。“為什么會產生影子？影子是怎么產生的？影子為什么是黑的？”

5）那我們就先來研究影子是怎么產生的，也就是影子產生需要什么條件呢？

6）師：從剛才的皮影戲和手影游戲中，你們發現影子產生需要什么條件？

學生在討論、交流的基礎上，知道影子的產生不僅需要光、遮擋物體（不透明物體），還需要屏（墻面、地面等）師板書這節課我們一起研究光和影的關系。出示課題《光和影》

3、認識什么是光源

1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？ 學生列舉 課件出示各種光

2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光

3）得出光源的描述：像電燈這樣正在發光，可以自己發光的物體叫做光源

4）引導學生進一步認識影子產生的條件是光源、遮擋物體，屏（前面的板書補充完整）

4、探究影子變化的特點

1）、在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發現嗎？有沒有注意過我們平時人的影子或物體的影子還有什么變化特點？學生猜測：大小、方向、長短、形狀 師板書 2）師：怎么通過實驗來證明我們的想法，準備怎么做實驗。出示老師提供的材料：手電筒為光源、記錄單做記錄并當屏、小木塊當遮擋物

3)學生分組討論如何設計實驗證明自己的想法，鼓勵學生可以參考書本第25頁的實驗。

師：剛才同學經過認真的討論，你們打算怎么做實驗來驗證你們的想法，哪個小組愿意先來跟大家交流。

4）各小組派代表交流小組的想法。該環節把握好每個實驗的改變和不改變的條件，組間不斷完善實驗做法，實驗中的注意事項穿插其中。5）出示實驗記錄單，指導如何填寫記錄單。課件出示

6）每組任選其中的兩個實驗分組實驗，分工合作，填寫實驗記錄單，教師巡視指導

7）分組匯報，交流實驗發現，小組派代表帶記錄單上臺展示匯報，不同小組不斷補充小組的發現，每個結論征求其他相同實驗小組是否有相同結果。（課件隨著學生交流的發現出示結論）

課件出示：影子會隨著光源位置的改變而改變：光源角度大，影子短；光源角度小，影子長。影子的方向與光源的方向相反。

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的有關：影子離遮擋物近，影子大，影子離遮擋物遠，影子小。

影子的形狀和光源照射物體側面的輪廓有關。

8）師小結：這節課我們從游戲中發現影子產生的條件，通過生活中常見的影子猜測影子變化的特點，并進行實驗設計和分工合作實驗驗證，證明了我們的猜測，真了不起！

5、投影在生活中的應用

師：投影在生活中有著廣泛的應用，你們知道哪些地方應用了投影，學生說說。

1、課件出示投影畫的圖片：1）、WC門口的男生女生像2）、交通的一些標志3）、工程圖紙的物件投影4）、安全出入口的出口標示

5、垃圾桶上的標志 課堂總結

通過這節課的學習同學們學到了些什么呢？ 教學反思

第2課時陽光下的影子

一、教學目標 知識與技能

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長

3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間 過程與方法

1、推測陽光下物體影子怎樣變化

2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數據。

3、一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖

4、根據觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律

5、運用陽光下物體影子變化的規律，解釋人們為什么能用影子計時。情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系和有規律的

2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據

3、能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理 教學過程：（1）復習并引入(3-5min)1.教師提問：一個圓球,掛在空中,四季出現,冬天少見。

學生猜謎底:(太陽)2.上節課我們學到了哪些知識？（光和影）關于太陽影子你還知道哪些？（白天大樹有影子，晚上路燈下有人影??）

我們知道影子和太陽確實有關系。下面我們為您來學習新的一課“陽光下的影子”。想想看從清晨到黃昏，太陽在天空中的位置在不斷變化，陽光下物體的影子也在變化嗎?是怎樣變化的呢？根據我們上課的研究，說說我們的推測及理由。(設下鋪墊)（2）探究：觀察陽光下物體影子的變化(30min)1.猜想假設：

小組討論并交流（一天中太陽在正午時最高，物體影子最短；太陽在清晨傍晚時最低，物體的影子最長）2.制定方案：

教師提問：同學覺得怎么設計實驗才能觀察到物體影子的變化來驗證我們的猜想呢？

經小組研究討論得出實驗方案（把鉛筆用橡皮泥固定在白紙板上，用手電筒充當光源，模仿太陽一天在天空中的變化，觀察紙板上鉛筆影子的變化，注意長短和方向的變化，然后依次把他們的位置畫下來）。3.實驗操作

準備實驗用的材料（白紙板、手電筒、鉛筆、橡皮泥），學生們分組，相互團結合作，教師在一旁指導監督。4.整理我們的記錄

繪制鉛筆影子的變化表格，記錄同學們的實驗觀察數據。

(3)師生歸納總結 陽光下影子的規律：

1.影子方向隨太陽方向的改變而改變，影子和太陽方向相反。2．影子的長短隨太陽在天空中的位置變化而變化（太陽最高，影子最短，太陽最低，影子最長）。總結陽光下影子的規律

太陽：東—南—西

低—高—低 影子：西—北—東

長—短—長

3.人們很早之前就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間。拓展：古代人們是怎么觀察太陽變化的，并如何利用日影觀測儀計時的，請同學課后查閱資料講出其中的道理。課堂總結

師：通過這節課學習你知道陽光下的影子是怎么變化的嗎？ 教學反思

第3課時 光是怎樣傳播的

教學目標 知識與技能

1、光是直線傳播的 過程與方法

1、有依據地推測光的傳播路徑

2、設計驗證光是直線傳播的實驗

3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規律解釋為什么會有影子 情感、態度、價值觀

1、培養學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力

2、知道推測要有依據

3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理 教學準備

教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件

分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管 教學重、難點

會用多種方法驗證光的傳播路徑 教學過程

一、激趣引入

1、師：同學們，你們見過那些光呢？

生：日光，燈光，2、師：觀察真仔細，那這些光線是怎樣傳播的呢？生描述。（同意）師說：真的嗎？我覺得光線可能是曲線傳播的，可能是波浪線啊！

（不同意）師：看來大家的看法不統一了。

二、提出問題，創設情境 ：

1、師：那能說說你的想法嗎？（詢問不同意見的同學）

生：自由說。（正面的，表示懷疑 真的？是這樣嗎？噢？有沒有不同意見？）生：反駁

2、師：那光線究竟是怎樣傳播的呢？今天讓我們來研究一下。（出示幻燈：光是怎樣傳播的）

三、設計實驗驗證：

1、師：同學們有了猜想，那接下去就要我們設計實驗方案來驗證我們的猜想。請同學們以小組為單位討論用什么實驗方案。學生小組討論，教師巡回指導。

2、師：請同學們來匯報自己小組里討論出來的方案。

生：拿一根彎的管子，用燈光從一頭照過去，如果另外一頭能看見光，就說明光是彎曲的，如果看不見那就是直射的。這個結論嗎？ 生：能！

2、請前面這位同學再具體說說實驗方法。

3、師：說說你們是怎么做的？（生描述或者演示）

生：用鐳射筆對準管的一端，打開光源，看光是不是還能通過管子照出。

4、師：你們觀察到了什么現象？

生：讓彎管變彎時，光就只能照到彎曲的地方，不能從另一端出來了。

5、師：都是這種現象嗎？這個現象能說明什么？ 生：光是直線傳播的。

五、觀察光束

1、師：你們能想辦法讓我們親眼看到筆直的光柱嗎？ 生：把手貼近物體，上下擺動，出現光柱 生：晚上把手電射向遠方，會有光柱。

生：找一個有煙的地方，然后射出光會出現光柱。

2、師：同學們的這些方法都不錯，大家可以回家試一試。我這里也有一個方法能讓大家看到光柱。

杯子里放點淡墨水，然后把燈貼著玻璃杯。

4、師：看到什么了？生：一道筆直的光柱

師：現在我們可以回答《光究竟是怎樣傳播的》這個問題了嗎？（指課題）

生：可以，光是直線傳播的。（板書）

六、聯系生活實際

1、師：孩子們，你在生活中見過筆直的光路嗎？說說在那里見過？生：拿幾張紙，在紙上打孔，再拿一張沒有打孔的紙放在最后，看光能不能通過孔射到最后一張紙上，如果能說明光是直射的。

3、師：同學生的方法真不錯，那我們就選擇第二位同學的方法。請小組長到我這里領取材料，我們就試試看，開始吧！（師巡回指導）

4、反饋。

師：孩子們，成功了嗎？說說你們是怎么做的？（生說實驗過程，三到四組）

生1：把一張小孔板放在中間，讓光源對著小孔，光斑就射在了屏上。再放第二張，讓兩個小孔下統一在一條直線上，第三張也是如此。生2：把三張小孔板貼在一起，讓三個小孔成一條直線，讓光源射過去，光斑也可以出現

生3：把三張小孔放在桌面上，用眼睛來調整，讓三個小孔成一條線。

5、師：那你們發現了什么？

生：三孔位于一線，光斑出現在屏上。三孔不在一線，光斑被擋住。

6、教師出示幻燈，演示光通過小孔射到最后一張紙上的全過程。學生得出結論：光是直線傳播的

四、進一步驗證

1、師：剛才的實驗已經能證明光是直線傳播的了，可科學結論的得出需要反復驗證，最好能用多種 方法驗證，我們能用前面第一位同學說的方法來驗證

生：回答（車燈，舞臺上的燈，陽光，大霧天的燈）

師：看來同學們都有一雙善于發現的眼睛，老師也收集了一些圖片，一起來看看吧！

（出示圖片）。生：這些圖片都說明光是直線傳播的。

2、師：現在我們能解釋影子是怎樣產生的，為什么影子總是在背光的一面？ 學生嘗試回答。五：鞏固作業

1、完成課堂作業。

2、當堂校對作業。

六、教學反思

第4課時

光的反射

一、教學目標 知識與技能

1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象

2、反射光也是直線傳播的

3、人們利用光反射原理發明了很多有用的器具 過程與方法

1、按照說明正確進行實驗操作

2、制作簡易潛望鏡 情感、態度、價值觀

1、認識自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型 分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

三、教學重、難點：認識光的反射及應用

四、教學過程 復習導入，揭示課題

1、光是怎樣傳播的？

光是以直線形式傳播的。

2、光傳播的速度是多少？

光傳播的速度是30萬千米每秒。

3、光從太陽到達地球需要幾分鐘？

光從太陽發出到達地球需要8分鐘。

師：今天我們一起來學習光的反射，了解反射的作用。

體會方法，感受反射(一)反射含義

1、師：想一想：為什么我們對著鏡子使用電視的遙控器，還是能夠打開電視呢？

生：反射

2、光的反射: ①什么叫反光？

光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現象叫反射也叫反光。

②反射光是怎樣傳播的？ 反射光也是直線傳播的。

③展示生活中運用光反射原理物體。

探照燈、照鏡子、反光鏡、太陽灶、燈罩、教室的墻壁涂成白色等。

3、凸面鏡原理：

凸面鏡的表面是凸起的，當光線射到凸面鏡后，不會聚于一點，而是要發散開來。所以它要比尺寸相同的平面鏡觀察的范圍要大

得多。

4、凸面鏡：能夠聚集光線。額鏡、奧運會圣火的采取。

（二）自然現象反射——月全食

師：月全食中月亮為什么是紅色的呢？（圖例）

原來，這個現象是跟折射有關的。太陽的光線經過地球表面大氣層的時候會被折射，因此一部分的光線仍然可以到達地球的影子。另一方面，由于大氣層會把大部份藍光散射，所以有較多的紅光到達月球（如圖）。紅光被月球表面反射回來，所以看起來是紅色而不是漆黑一片。

（三）課外延伸

1、照明燈上為什么要裝燈罩？

燈罩可以把燈泡向上的光，反射到下方和本來向下的光線結合在一起。

2、教室的墻壁為什么要涂成白色？ 白色的墻壁有利于反射。

3、眼睛瞳孔的變化? 光線強烈時，瞳孔縮小；光線弱時，瞳孔放大。

4、你知道，雨后的夜晚，我們因該如何選擇最佳的路徑嗎？ 當我們迎著月光走時，就選擇暗的地方落腳。當我們背著月光走時，就選擇亮的地方落腳。課堂總結

師：通過這節課你學到了什么？引導學生總結。教學反思

第5課時

光與熱

一、教學目標 科學概念

1、許多光源在發光的時候也在發熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片 分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學重、難點：認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、教學過程。

1、談話導入

師：在生活中你一定看到許多物體在發光，誰來說說？ 生：太陽、電燈? 師：在發光的同時你還感受到了什么？ 生：發熱、不發熱

師：誰的說法才是正確呢？誰能解決？

師：其實許多光源在發光發熱的時候也在發熱，光源可以分為兩類：一類叫做熱光源，發光又發熱，如白熾燈、點燃的蠟燭、酒精燈等，而有的光源是冷光源，發光不發熱，比如螢火蟲、水銀燈、日光燈等。出示課件

師：許多光源在發光的時候也在發熱。太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖，光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？ 揭示課題:光與熱 新知教授（1）猜想

師：到底光的強弱與溫度的高低有怎樣的關系呢？誰能猜想一下？ 學生自由說說自己的看法

師：剛才同學們說了那么多，到底你們的誰是對的呢？讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法。自主閱讀書本 實驗準備

師：首先我們的實驗目的是什么？

板書：實驗目的：底光與熱之間有怎樣的關系 實驗器材：溫度計、鏡子。實驗步驟： 怎樣能夠得到光的強弱呢？ 生：用不同面的鏡子照射。師：每次用幾面鏡子？

師：第一次可以不用鏡子，以后每次增加一面鏡子。增加三次就可以了。

師：怎樣知道溫度的高低呢？一般我們用溫度計測量。師：那在哪里進行實驗呢？

（最好是比較大的場地，有一面或幾面較長的背陰的墻面。）師：怎樣實驗呢？

師演示：一個生拿著鏡子對著太陽，將鏡子反射后得到的光照射在墻壁上，用溫度計測量光斑的溫度。另外的同學記錄書本上的實驗表格。實驗步驟：

1、找實驗場地

2、用溫度計分別測量不同面數鏡子得到的溫度。

3、記錄實驗數據（4）實驗結果分析

這是五（2）班的一名同學測量后得出的數據，大家來看看，為了更加直觀發現實驗現象，我們一起看看柱狀圖，你發現了什么？

陽光強，溫度就高，陽光弱，溫度就低。（板書）（5）凹面鏡和凸面鏡的介紹

師：你們還知道哪些鏡子可以形成強光和高溫？它們是怎樣形成強光和高溫？

學生閱讀書上的資料，并相互說說 課件介紹凸凹鏡的原理，讓生了解。

師：其實在很早以前聰明的人們就利用了這樣的原理，給生活帶來的極大的方便。我們來看看。展示課件 放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列

3、課堂小結

師：同學們，你們有什么收獲呢？

第6課時 怎樣得到更多的光和熱

一、教學目標 知識與技能

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快

過程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗

2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗

3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪制成折線圖 情感、態度、價值觀

1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗

2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的

3、認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點

二、教學準備

教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片

分組實驗：白紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計

三、教學重、難點：對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系

四、課時安排：1課時

五、教學過程。

1、導入。

師：俗話說：“萬物生長靠太陽”，太陽是地球最大的光源和熱源。那么，你了解太陽嗎？把你了解的太陽介紹給大家，好嗎？ 生回答

師：課本36頁也給我們提供了一些關于太陽的資料，打開看看。知道了什么？

師：人類很早就利用太陽散發的光和熱來做事了，你知道人類利用太陽能的例子嗎？

生:太陽是地球最大的光源和熱源。

師：可是，人類只利用了太陽能的一點點，還有很多光和熱沒有被利用，要是利用起來多好啊！你有辦法得到太陽更多的光和熱嗎？（板書課題）生：利用凹凸鏡

師：恩不錯，除了這還有別的辦法嗎？（引導：你們有沒有注意到，人們夏天和冬天穿的衣服的顏色有什么不同？這是什么原因？）生回答

師：也就是說，物體的顏色可能與吸熱的本領有關，是嗎？（板書：物體的顏色）師：這只是我們的猜想，物體顏色和吸熱本領有沒有關系？有什么關系？需要我們用實驗來驗證。

師：你有沒有辦法來驗證呢？

師：我聽明白了，大家是說把不同顏色的紙放在太陽下曬，然后看它們的溫度，看哪個溫度高，吸熱本領就強。是這樣嗎？

師：大家的方法很好。為了便于操作，老師給大家準備了大小相同、厚薄相同、顏色不同的紙袋，有黑色無光紙、粉色紙、白紙、錫箔紙、黑色蠟光紙。先猜猜看，哪種顏色的紙袋升溫快？ 材料還有：溫度計。蠟燭有什么用？

紙袋放哪里呢？（太陽底下）溫度計有什么用？

怎么測量？（先記下開始是的溫度，把溫度計插在紙袋里，5個人一人拿一支，不能離開紙袋，每隔2分鐘測量一次，1個人計時、記錄。我們要連續測量10分鐘）。

師：看樣子，同學們有點按捺不住了，老師還要提醒大家：一要注意安全、二要分工合作，做好記錄。好開始吧。

師：好十分鐘過去了，請大家把實驗材料整理好。剛才大家做得非常認真，為了更清楚地看到實驗結果，我們可以把得到的數據繪制成圖表。

大家看，這就是一個統計圖，橫軸表示什么？（時間）縱軸表示什么？（溫度）對，我們可以把不同顏色的紙用相應的筆表示出來。如：白紙（白色/黃色）

粉紙（粉色）黑色無光紙（紅色/黑色）黑色蠟光紙（綠色）鋁箔紙（藍色）

我們先用點表出紙在不同時間里受光熱的溫度，如：白紙2分鐘時是20度，我們就先找到時間、再找出溫度，點好點，最后用線把這些點 連起來。

師：會了嗎？好，整理你們的實驗記錄，將得到的數據繪制成圖表。師：看看*組的統計圖，我們能發現什么呢？ 想過為什么嗎？ 還有什么發現？

從中我們得出了什么結論？

（深色吸熱多，升溫快，淺色慢；粗糙的比光滑的升溫快）師：現在，你能解釋夏天人們為什么喜歡穿淺色衣服了嗎？我們都知道，神州7號成功實現宇航員太空行走，宇航員穿的宇航服是什么顏色的？為什么？（白色）

師：物體吸熱的本領除了和顏色有關外，還和陽光直射、斜射有關，下節課再接著研究，好嗎？

六、教學反思：

第七課時 做個太陽能熱水器

一、教學目標 知識與技能

1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點

2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關

3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用 過程與方法

1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計

2、按一定的格式寫出本小組的設計方案

3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理 情感、態度、價值觀

1、樂于合作、交流、反思和改進

2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術

4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律

二、教學準備

教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片

分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

三、教學重、難點： 設計太陽能熱水器

四、課時安排：1課時

五、教學過程

一、導語

同學們，大家有沒有發現：有太陽光的照射時我們會覺得很溫暖、很熱，而沒有太陽光的照射我們會覺得很寒冷呢？（學生回答）師：大家真是生活的有心人，現在讓我們來先做個小畫家，把太陽能的形狀畫出來。（教師請同學到黑板上畫出自己記憶中的太陽能的形狀）

二、新授

師：既然大家對太陽能不陌生，那讓我們來動手做個太陽能吧。

（一）、認識太陽能的構造、工作、原理。

1、收集信息，交流信息，太陽能熱水器是我們最熟悉的，家里都有，你能講講自己家里的太陽能嗎？ 學生回答。

多數太陽能熱水器構造是這樣的（教師利用多媒體課件展示太陽能的構造給學生看）

2、那么太陽能熱水器是如何工作的呢？

工作過程大致是這樣的：通過集熱管吸收太陽能給冷水加熱，然后把熱水送到保溫箱保持一定的溫度，當我們需要熱水時，通過控制系統放熱水，并補充一定量的冷水到集熱器進行加熱。

3、光越多，熱也越多，我們一起研究一下，太陽能熱水器的哪些部件是用來增強吸熱的呢？

4、學生分小組討論太陽能地工作原理。

5、教師歸納總結：我們來概括一下工作原理利用集熱器吸收太陽能量，將光能轉化成熱能，并通過儲水箱將熱水儲存。除了吸熱外，水箱的保溫作用必須十分明顯。太陽能熱水器采取了哪些保溫措施呢？老師給大家簡單介紹一下

集熱管用雙層玻璃構成，兩層之間為真空，防止和減少管內外的熱對流。保溫水箱采用雙層不銹鋼板構成，中間是聚氨酯整體發泡的保溫體，能有效地保持水溫。

（二）、提出問題，制定計劃

現在我們來研究一種與剛才同學們介紹的家用太陽能熱水器不同的“簡易太陽能熱水器”。每一位同學都來擔任小設計師，自己設計、制作簡易太陽能熱水器。

1、你認為什么是“簡易”的太陽能熱水器?

2、簡易的太陽能熱水器應該包括哪些部分呢？可以用什么材料做呢？

老師有一個制作要求：

3、我們來看一看書中小朋友們的設計。

4、分組討論，制定計劃，教師發放，學生填寫表格。

5、全班交流。

6、展示學生所填寫的設計卡。

（三）學生小組合作動手做實驗，教師提出相應的要求。

三、總結

學生展示自己小組所做的太陽能。

四、作業

調查自己所做的太陽能原理上和我們自己做的是否一樣？

五、教學反思

第8課時 評價我們的太陽能熱水器

一、教學目標 知識與技能

1、太陽能是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開發和使用太陽能 過程與方法

1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數據的觀測和記

錄

2、總結、評價太陽能熱水器 情感、態度、價值觀

1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。

2、認識到科技創造中運用科學知識的重要性。科技產品融合了 多方面的知識和技能

3、培養團結合作一級善于學習、反思、改進的精神

4、樹立開發利用太陽能有利于保護環境、節約能源的觀念

二、教學準備

教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水 分組實驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計

三、教學重、難點

檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、展示我們的太陽能熱水器 1）讓學生到各組參觀

2、檢驗我們的太陽能熱水器 1)討論檢驗標準 裝水200毫升

在15分鐘內，使水溫上升

2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表 1）小組之間交流各組的自我評價 2）教師評價此次評比活動

3、完善、改進我們的太陽能熱水器

六、作業設計

繼續改進我們的太陽能熱水器

七、教學反思

第四篇：小學五年級上冊語文第二單元考試卷

一、我能朗讀準確寫漂亮（看拼音寫字）（9分）

Xī han yōu fāng shuāi lǎo shǒu juàn

néng shū shàn huà

二、我來當裁判（判斷下列每組中帶點的字的讀音是否相同，相同的打“√”，不同的打“×”）（4分）

1、一水間 間隔（）。

2、泊船 湖泊（）。

3、重要 重復（）。

4、照我還 歸還（）。

三、給帶點的字選擇正確的解釋（8分）

1、葬身異國：①、不同的；②、分開；③、另外的；④、特別的；⑤、奇怪。

2、頗負盛名：①、背；②、擔任；③、遭受；④、具有；⑤、違背；⑥、跟“勝”相反。

3、夜深千帳燈：跟“淺”相反、從表面到底的距離大久程度高；顏色重。

4、故園無此聲：①、意外的事情；②、原因；③、老，舊，過去的；④、原來的；⑤、存心；

四、選詞填空（6分）

反應 影響 反映

1、用戶都（）“永久”牌自行車質量好。

2、這堂課在聽課的老師中引起了強烈的（）。

3、上課隨便說話，會（）別人聽課。

五、修改病句（4分）

1、會場上，飄揚著五顏六色的紅旗。

2、每次老師提問他總是首先第一個發言。

六、把句子改成陳述句（4分）

1、這清白的梅花，是玷污得的嗎？

2、那些美好的印象，我怎能忘記呢？

七、古詩內容我知道（11分）

1、默寫《秋思》（4分）

秋思

____________________ ______________________________________________________。

2、解釋詞語（3分）

意萬重：

行人：

開封：

3、本詩的作者是（）代（）。這首詩表達了詩人（）之情。（４分）

八、按原文填空（８分）

１、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，年年相見在他鄉．

２、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，明月何時照我還．

３、悠悠天宇曠，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．

４、家在夢中何日到，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

九、排列順序，把序號寫在句子前面的括號里。（６分）

（）人們都說這個山村真像一幅風景畫。

（）村前有一口大水塘，塘水清如明鏡。

（）山腳下有個村子，村子景色秀麗。

（）塘里荷花點點，偶爾還有小魚跳出水面。

（）村后有一片青翠的竹林，林中鳥聲清脆悅耳。

（）水里倒映著藍天、白云。

十、閱讀（２０分）

我家門前有一條小溪流――極平常極平常的溪流，水位最高時水面也就四米寬，水小時，鼓足勁，一下子就能跳過去。溪巖岸上長著幾株婆娑的柳樹，對岸便是生產隊的大田。這一切，都是那樣的平常，和蘇北農村的無數條小溪相比，沒有任何便值得夸耀的地方。

然而，我卻非常喜歡它。

“當，當……”時鐘剛敲了四下，我就來到了溪邊。眼前一片朦朧。過了一會兒，從溪底看見天空中稀疏疏地點綴著幾顆星星，像有一長串珍珠鑲嵌在黑緞子似的天幕上。夜幕漸漸拉開□眼前的小溪又展開了另一幅動人的畫卷□瑰麗的早晨映紅了半邊天□也將絢爛的色彩柔和地暈染在溪水中□胭脂紅□玫瑰紅□金紅□橘黃□檸檬黃□紫羅藍□孔雀藍□湖藍□五光十色□美麗動人□像燃燒的熊熊火焰，像銷熔的燦燦黃金，像浮動的道道彩綢。啊，真想不到，小溪竟是這樣的美！

從此，我對小溪入了迷。上學前，放學后，我都要去看看它，就像看我的老朋友。我愛溪中悅耳的流水聲，我愛溪中變幻無窮的景致。

１、根據意思寫出文中的詞語（３分）

Ａ、加以襯托和裝飾，使原有的事情更美好。（）

Ｂ、形容變化極大。（）

Ｃ、比喻色彩鮮艷、紛繁或式樣繁多。（）

２、根據短文的內容填上恰當的詞語（３分）

（）的色彩（）的流水聲（）的早霞

３、給文中方框處加上標點符號，并回答下面的問題。（９分）

（１）、這句話運用了＿＿＿＿ ＿＿＿＿兩種修辭手法．

（２）、這句話共描述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等顏色．

（３）、這句話描寫的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的景象．

４、畫“～～～～”的句子在文中的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．（５分）

（①、點明中心；②、過渡段，和上文是遞進階段；③過渡段，和上文是轉折關系）

十一、習作芳草地（２０分）

小時候的事情，經過時間的沖刷，很多已經淡忘了，卻總有一件讓你難忘，為什么呢？是有趣？還是讓你受教育？還是……把這件事寫下來，寫清事情的經過，讓我們一起來分享你成長的快樂！

附加題：（１０分）

將下列十個字填入空格中，組成三個成語

大 光 異 正 小 明 同 日 月 新

＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

答案

一、稀罕 幽芳 衰老 手絹 能書善畫

二、１、√。２、×。３、√。

三、１、③．２、④．３、③．４、③．

四、１、反映。２、反應。３、影響。

五、１、把“紅旗”改成“彩旗”。２、去掉“首先”。

六、１、這清白的梅花，是玷污不得的，２、那些美好的印象，我不能忘記。

七、１、略。

２、（１）、形容要表達的意思很多。（２）、指捎信的人，（３）、把填充好的信拆開。

３、唐 張籍 對家鄉深深的思戀和熱愛

八、１、明月有情應識我 ２、春風又綠江南岸 ３、切切故鄉情

４、春生江上幾人還

九、６ ２ １ ４ ５ ３

十、１、（１）點綴（２）變幻無窮（３）五光十色

２、絢爛 悅耳 瑰麗

３、，；，、、、、、、、……，（１）排比

比喻（２）胭脂紅 玫瑰紅 金紅 橘黃檸檬黃紫羅蘭孔雀藍 湖藍

（3）早霞暈染在溪水中。

4、②、過渡段，和上文是遞進階段。

附加題：光明正大日新月異大同小異

一、抄寫下面的詞語。

節奏（）（）拘束（）（）咧開（）（）

登攀（）（）樸素（）（）摻假（）（）

清澈（）（）自豪（）（）棍子（）（）

二、照樣子，加偏旁，再組詞。

脫（脫離）

例： 兌

說（說話）

（）（）（）

寺 工 婁

（）（）（）

（）（）（）皮 韋 貝

（）（）（）

三、照樣子擴寫下面的句子。

例：我真想捧起河水洗洗臉。

我真想捧起（清凌凌的）河水（痛痛快快地）洗洗臉。

1.小河出現在眼前。

2.我們躺在石頭上歇腳。

四、選詞填空

儉樸 樸素 樸實

1.鄰居劉爺爺雖然是個級別很高的老干部,可他一直過著十分()的生活。

2.張姨的家里收入不少，但她卻衣著（）。

3.趙剛是個既（），又能干的小伙子，師傅們都很喜歡他。

拘束 約束

4.錢偉是個干部子弟，他從不張狂，處處都注意（）自己。

5.小玲的膽子很小，每次見到主人都顯得十分（）。

清澈 清亮

6.表哥的噪音特別（），唱起歌來真動聽。

7.看看這（）見底的湖水，真想跳下去游一會兒。

希望 渴望

8.想當初，延安小學的師生們多少（）得到一本教科學啊！

9.爸爸幾次對我說：（）你長大成為一個正直、本分的勞動者。

五、閱讀短文，完成后面的題目。

有人喜愛嬌艷的牡丹，有人喜愛芬芳的茉莉，我則喜愛那平凡的牽牛花。

樂于向高處攀登這是牽牛花的本分。開始，她那纖細的莖蔓圍著籬笆桿向上纏。慢慢地、籬笆被牽牛花占滿了。只要從屋檐下搭幾根繩子連在籬笆上，牽牛花的莖又會沿著繩子向上爬去。那翠綠的葉片，紅的、白的、紫的花，組成了條條花索，像是在屋前掛上了條條彩帶。

牽牛花是憑著堅韌不拔的毅力向上攀登的。她把自己的身體全部纏繞在籬笆上，一點也不游離。正因為她纏得牢，攀得緊，風吹雨打也不會掉下來。偶爾被大風吹下來，她也不灰心，一有機會就會借助風的力量再次攀上去。

牽牛花一生一直在攀登。一天、二天，一月、二月，直到霜打葉落，生命到了最后一息才罷休。到了深秋，她雖然枯萎了，卻留下了一粒粒飽滿的種子。明年，籬笆上，屋頂上，又將爬滿奮力向上攀登的牽牛花。我愛牽牛花。

1.用短文中的詞語給它加上標題。

2.讀句子，給帶點的字選擇解釋。

“游”在字典上的解釋為：

a.人或動物在水里行動； b.各處從容地行走；

c.交游、來往； d.不固定，經常移動；

e.江河的一段。

①她把自己的身體全部纏繞在籬笆上，一點兒也不游離。（）

②南京地處長江下游。（）

③暑假里我跟爸爸去北京旅游（）

④魚兒在水里游來游去。（）

3.寫出反義詞。

平凡（）纖細（）偶爾（）枯萎（）4.聯系上下文，解釋帶點詞的意思。

①樂于向高處攀登這是牽牛花的本色。（）

②牽牛花是憑著堅韌不拔的毅力向上攀登的。（）

5.摘錄比喻、擬人各一句。

6.用“‖”給文章分段。

7.這篇文章贊頌了的精神。

抒發了作者的的感情。

六、在下面的括號里填上恰當的關聯詞語。

雖然……但是…… 不但……而且……

即使……也…… 不是……而是……

因為……所以…… 如果……就……

1.（）明晚下大雨，預定的夏令營聯歡晚會（）不開了。

2.（）你被評為了“優秀學生”，（）不應有絲毫的自滿。

3.（）張老師體弱多病，（）她依然堅持天天來給我上語文課。

4.劉斌（）在學校愛勞動，（）在家里也是干家務的小能手。

5.走在前面的那位中年男子，（）教數學的張老師，（）教自然的田老師。

七、照樣子擴寫下面的句子。

例：船漂動。

（一只淺藍色的小）船（在平靜的湖面上緩緩地）漂動。

1.汽車奔馳。

2.同學們踢球。

3.張老師做操。

4.售貨員接待顧客。

八、作文

仿照下文的寫法，寫出某處春、夏、秋、冬四季的變化。字數不少于400字。

我家的小園

我家的東南邊有一塊長方形的小園，里面種著各種蔬菜、花草和樹木。這里一年四季都是美麗的。

春天到了，大地像鋪上了一條綠毯子，園是一片綠油油。一群小鳥停在樹枝上，嘰嘰喳喳地叫個不停。靜靜地小園開始熱鬧起來了。

夏天，成行的向日葵長得很茁壯，綻開著一朵朵金黃色的花，迎著朝陽怒放。火紅的石榴花開得十分茂盛，散發著陣陣芳香，引來一群群蝴蝶和蜜蜂。它們翩翩起舞，縱情歡唱。一排排玉米威武地挺立著，結出了碩大的玉米棒子。地里，茄子紫了，西紅柿紅了，頂花帶刺的黃瓜掛滿了架。望著這豐碩的果實，使我感到了小園的可愛。

秋天，喇叭花開了，在綠葉叢中一支支粉紅色的小喇叭，正在為小蜜蜂吹奏著動聽的歌。石榴樹上石榴熟了。紅色的果皮裂開了，露出了珍珠般的顆粒，好像迎著我裂嘴傻笑。這一切怎能不惹人喜愛？

冬天，一場大雪過后，園里的石榴樹披上了厚厚的白雪，殘秧披上了白雪，地上也蓋上了厚厚的白雪，整個小園成了銀裝素裹的白色世界。我情不自禁地贊嘆道：

“好美啊，小園！”

小園如此嬌美，真是一幅誘人的四季畫。

第五篇：五年級上冊第二單元 復習

第二組 月是故鄉明

表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛

《古詩詞三首》（《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》）《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》

5、古詩詞三首

《泊船瓜洲》 借景抒情 詩人人在途中，卻心系家鄉。戀鄉之情躍然紙上。詩人：王安石 字介甫 號半山 唐宋八大家之一。詞意：泊船 數重 間 綠

詩意：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉。

名句：春風又綠江南岸，明月何時照我還。此詩對 “綠”字的錘煉，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風撲面。

《秋思》敘事抒情，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念。詩人： 張籍

詞意：意萬重 行人 開封

詩意：秋風乍起，客居洛陽城的詩人想寫封信，給遠在家鄉的親人，表達自己思鄉懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發的時候，又打開已封好的信查看。

《長相思》 這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。

詩人：納蘭性德 清代詞人 被譽為“清代第一詞人”，詞意：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉來，因為故鄉溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。

小結：王安石的鄉愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉愁卻是由北方的風雪勾起的。其他思鄉詩：《靜夜思》 《九月九日憶山東兄弟》