第一篇：小學語文五年級上冊第二單元教學反思

第二單元教學反思

本組教材彌漫著“款款思鄉情，濃濃的戀鄉意”在教學本組課文時我做到了以下幾點：一是通過讓學生通過讀書來體會作者對家鄉的思戀、熱愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達出來的；三是通過讀書，引導學生品味語言，豐富了學生的語言積累。

其次，在教學本組課文時，我還重點進行了略讀課文的教學研究，我認為教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲” 地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。四年級時，我注重教學生理解詞語的方法和抓住重點語句理解內容，體會情感，并得到了有效的運用。本學期，我開始進行略讀課文教學模式的教學研究，我認為略讀課文的教學重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環節，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。在本組略讀課文《小橋流水人家》的教學中我著重對學生學法的指導，學生對詞語的理解及方法運用可以說是得心應手，但在課文的閱讀時由于學生讀得不夠熟練。方法還不會用運，因而“生成”效果不佳。沒達到預期的目標。不過，略讀課文的教學我將沿著“導入檢查——質疑梳理——探究合作——學習交流——作業拓展”的教學思路進行探究。

第二篇：人教版小學語文五年級上冊第二單元教案及反思

5、古詩三首

學習目標

1。識記本課四個生字并正確書寫、運用。

2。體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

3。感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

課前準備

1。了解王安石的生平。

2。了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

教學過程

第一課時

導游介紹，激趣導入

(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

1。談話：今天老師給你們當導游，好不好?

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”。

b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句。)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2。板書詩題，讀題。

3。過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

整體感知。直奔重點

1。學生用自己喜歡的方式讀古詩。

2。指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數重山、照我還”。

3。反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢?

4。指名交流。(我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉的感情。)

5。你最欣賞詩中的哪一句呢?

賞析詩句。感悟詩境

1。剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀。)

2。能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答。)

3。有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

4。同桌之間互讀、練說。

5。指數名學生說。

6。小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7。那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。

8。聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。

種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。

9。指名答。(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山??)

10。是呀，作者放眼望去，看見了——

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山。(學生口述)

11。詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

12。可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13。指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)

14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

15。小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16。聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)

17。小結：是呀，一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人。”

18。這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

品評詩句。升華情感

1。過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答。)

2。詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解。

3。你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

4。學生上臺指明。(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。)

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京

有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉。

5。你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?

6。引導學生從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。(指名答。)

7。練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

回歸整體。深化體驗

1。這真是“露從今夜白，月是故鄉明。”漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。

2。練習背誦。

3。王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫。短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!

第二課時

樂調情

1。播放歌曲《故鄉的云》。

2。聽!來自遠離家鄉游子們的聲聲吶喊。故鄉的云總是那樣的白，故鄉的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

讀入情

1。讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2。指數名學生讀，正音。(注意讀準“意萬重”“聒”。)

3。看看詩詞的題目，你能發現什么?(指名答。)

4。這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

5。讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。(指數名答。)

品悟情

1。詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。

2。指名答。

3。“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

4。學生同桌互相說一說；指名說。

5。指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

6。這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?(指名答。)

7。你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流。

8。引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

9。這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念。

10。就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀。)

11。王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

12。小組內討論交流，各抒己見。

13。全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”。

議深情

1。學生任選一首配樂背誦。

2。在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答。)

3。總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉的想念、對家鄉的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

記生字

1。找到本課四個生字，讀讀相關句子。

2。說說你有什么好辦法記住它們?(指名答。)

3。指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。

4。學生練寫。教學后記：

學生對古代戰爭的了解較少，可以補充相應的資料，讓學生更好的理解古詩的情景。理解思念故鄉的情況相對好很多，畢竟接觸比較多。

6、梅花魂

教學目的：

1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。

2、引導學生就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。

3、結合課外知識，激發學生課外閱讀的興趣。

教學重難點：

引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。

教學思路：

賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

教學準備：

多媒體教學課件設計

教學過程：

一、談話、賞梅

1、師：同學們你們最喜歡什么花？

2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。

二、自讀課文感知、質疑。

1、自讀課文：本文寫的什么？

2、引導學生圍繞“外祖父愛梅花”質疑：

①外祖父為什么愛梅花？

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現外祖父愛梅的詞句。

1、把你畫出的詞句讀一讀

2、重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。

四、理解重點段落，體會“外祖父為什么酷愛梅花？”從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？

1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。

從這段話中你了解到哪些內容？

2、把你了解到的內容講給同學們聽聽

3、重點指導感情朗讀

①指名朗讀，分句朗讀

②師范讀

③你認為應怎樣讀？應讀出哪些詞語？

④指名再讀讀，評議

⑤齊讀

4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟：“梅花魂”。

①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖

②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？

他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。

5、自由朗讀這段話，談談自已的感受

五、自由朗讀全文

1、體會外祖父眷戀祖國的感情

2、把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。

六、總結全文

學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

教學后記：

由于安排的內容較多，課堂上學生讀書的時間大大減少了，對于對文本不熟悉的學生而言，更為吃力些，那么成績的凸顯也就會形成鮮明的反差，好的將會越來越優秀，差的就會越來越差。

7、桂花雨

教學要求：

思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

重點難點：理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

教具準備：常規

教學時間：一課時

一、導入新課

同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

思考：

1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

2、課文主要講了什么事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文

1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）

2、學習第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？

3、學習三至六自然段

這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結合自己有過類似的經歷嗎？

結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

4、學習第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）

老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內容 教學后記：

這是一篇回憶童年生活的文章，課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了作者對家鄉親人和美好生活的眷戀。文章語言清新，情感豐富而真摯，是對學生進行愛家鄉，愛親人良好情感熏陶的好文章。

8、小橋流水人家

學習目標

1。認識7個生字。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4。欣賞課文中優美的語言積累。

課前準備

1。學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2。學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

3。老師準備古詩文《天凈沙》。

教學過程

讀詩，了解課題出處

◆談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)

◆出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

◆請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

◆導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

初讀，把握課文主旨

◆自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感?

◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

◆全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感。

交流。探究表達方式

◆默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

◆小組交流，合作探究。

◆展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

◆根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。

a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。)

b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)

d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

賞讀，積累優美句段

◆配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

◆摘抄課文中生動優美的語句。

◆拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說。

教學后記：

讓學生當“老師”的，充分把自己自學的體會與大家分享，下面的孩子則及時補充，發現，教師也可以暫時充當學生角色，參與學習過程，這樣的多維互動還是比較有效的。這既是對學生預習情況和自學能力的檢測，又利用角色轉變充分調動孩子學習的積極性。

口語交際·習作 二

學習目標

1。能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。

2。能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。

3。通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

4。能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

課前準備

◆收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。

◆了解班級同學的特長，以便策劃活動。

◆通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗。

第一課時 口語交際

淡談話導入。激發興趣

俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。

暢所欲言。抒發情感

1。同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

2。現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

小組交流討論

◆明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。

◆重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。

◆小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

展示活動方案

◆以小組為單位展示活動方案。

◆其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。

◆師生共同評議。綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

總結

同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。

第二、三課時習作

談話導課，激發興趣

在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子?

大膽想象

◆想象家鄉發生的巨大變化。

◆想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

◆想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容。

小組互說。打開思路

全班交流，教師適時點撥。

試寫初稿。自行修改

◆回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

◆要求書寫工整，語句通順。

小組評議，互改

◆小組內互讀互改，提出修改建議。

◆根據同學的建議再次進行修改。

佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發。

賞評

回顧、拓展 二

學習目標

◆回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

◆拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。

教學過程

談話導入，明確內容

◆“望著云彩，思念故鄉。思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?

◆這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進。(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段。感悟鄉情

◆讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句。

“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”

◆這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。)

過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?

互相交流，各抒己見

◆回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注。

◆你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。

◆全班交流。小組派代表發言。

a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。

b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。

◆小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

◆平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流。)

詩文鏈接，內化積累

◆回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段。誰能背誦一兩段?

◆表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦。(個人背，同桌背。)

◆你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背。)

趣味語文。激發興趣

◆學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。

◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。

第三篇：最新人教版小學語文上冊第二單元教學反思專題

第二單元

《bpmf》教學反思

一（10班）畢 帥

拼音bpmf學習的重點難點是：1.學習bpmf四個聲母，讀準音，認清形。2.正確書寫bpmf四個聲母。為了在課堂上能夠更好地完成學習目標，突出重點難點，讓學生快樂有興趣地學習到知識。針對一年級學生的注意力等特點，我將借助圖片、多媒體、游戲互動等有趣的方式進行教學。

一、復習之前學過的拼音。讓學生在我的指引下回憶復習，并讓學生做小老師告訴我學習到了什么，說說自己的收獲。讓學生暢所欲言，開動腦筋。

二、分別學習bpmf的讀音。我用形象的圖片導入每個聲母的學習。讓學生看有關于聲母字形的圖片，說說從中看到了什么？想到了什么？為什么會想到？能不能讀給老師聽？進行范讀，點名讀，開小火車讀等，從中糾正和指導讀音。并啟發學生從聲母的形狀和發音的方法編兒歌或其他方式進行記憶。如：兩扇小門mmm，彌勒大佛fff。把學習權交還給學生。并對發言的學生及時地進行表揚和鼓勵。

三、指導學生書寫拼音。讓學生說說聲母媽媽都住在哪幾層樓。說說要注意什么？讓學生去發現易錯的問題，培養觀察力。并讓學生充當小老師上臺書寫，我在進行評論和指導。

四、最后，讓學生在拼音本上練習書寫。這個時間至少有10分鐘。書寫的過程中強調書寫的姿勢，對表現好的進行表揚。培養好學生的學習行為習慣。并展示寫的好的學生的作業，調動大家向其學習的動力。

在學習的過程中，學生都很積極地舉手回答問題。在調動學生的學習興趣這方面實現的還不錯。但也存在個別學生注意力不集中，說話的現象。針對學生講話等違紀情況，我給予這些學生機會回答問題，并趁機教育他們要認真聽課。爭取做到以表揚鼓勵為主，批評為輔。

通過這節課，我認為我還要改善以下幾方面：

1.教學語言要簡潔、明確，對學生提出的問題要清楚，不能啰嗦和反反復復。尤其是對紀律管理的時候，語言一定要明確。

2.教學姿態自我認為還不夠具有親和力，笑容不夠，這需要盡最大的努力去改變。

3.對教學時間的把握不夠好。在教學重點部分花的時間相對來說較少。

4.應多想一些有趣的創新的游戲、教學方式更好地去調動學生學習的興趣。而不是局限于開小火車、獎小紅花。這有待自己去發現，去實踐。

第四篇：小學五年級上冊語文第二單元試卷

第二單元試卷

1、看拼音，寫詞語。(6分)

2、下列加點字注音全部正確的一項是（）（3分）

A、玷（zhān）污

秉(bǐng)性

鄰(lín)居 B、潺(chán)潺

婀(ē)娜

干涸(hé)C、涼颼(sōu)颼

頗(bō)負盛名

點綴(zhuìi)

3、下列詞語沒有錯別字的一項是（3分）

4、根據意思寫成語（3分）

㈠遭受寒風冰雪的襲擊，指天氣惡劣。（）㈡形容大無畏的英雄氣概。（）㈢低下頭，彎下腰。比喻屈服。（）

5、按詩文內容填空（6分）

①，切切故鄉情。②，游子久不至。③、落葉他鄉樹。④家在夢中何日到。⑤江南幾度梅花發。⑥，年年相見在他鄉。

7、判斷題：（3分）

①《梅花魂》中主要人物是“外祖父”。

②第二單元的課文，表達的都是思鄉之情，作者用具體的景物或事情來表達。③《秋思》的作者是宋代的張籍。

二閱讀

漢字與中國心

1998年春在紐約時，一位美國青年問我 為什么中國人的凝聚力那么強 我回答說 第一 我們都吃中餐 第二 我們都講中文 用漢字 漢字，確是人類一絕。其形聲義俱全，信息量遠遠大于拼音文字。漢字又整齊靈動，特別適宜表達一種微妙的、詩意的情感，一些普通的字詞，往往凝結著久遠的文化底蘊：例如“中華”、“大地”、“海內”、“天涯”、“芳草”、“眷眷”、“依依”……都能使受過中華文化教育的人，浮想聯翩，心潮難已，這是讀中國文學作品翻譯稿的人所無法體會的。最最能體現中文漢字這些特點的首推中國的古典詩詞，一個中國孩子，甚至在牙牙學語的時候，就能背誦許多古典詩詞了。過年時吟“ ”；春雨時吟“ ”；中秋時吟“ ”；送別時吟“ ”；喜悅時吟“ ”……古典詩詞已經規定并鑄就了中國人的心理結構和表達方式。

我曾經對文字改革持激烈的反對態度。現在，人們漸漸明白漢字是不應該也不可能廢除的了。以我國古典詩詞為例，全部改成拼音文字以后，還能設想原汁原味的詩詞的存在么？

1、給短文一、二自然段加上合適的標點。（3分）

2、讀短文的第四自然段，將合適詩句的序號填在短文的橫線上。（5分）①漫卷詩書喜欲狂 ② 明月幾時有 ③爆竹聲中一歲除 ④清明時節雨紛紛 ⑤勸君更盡一杯酒

3、閱讀短文，回答問題。（6分）（1）中文漢字的特點是什么？

（2）中國古典詩詞對中國人的影響主要體現在什么地方？

（3）是什么將“漢語――古典詩詞――中國心”緊密聯系在一起？

第五篇：小學五年級上冊語文第二單元考試卷

一、我能朗讀準確寫漂亮（看拼音寫字）（9分）

Xī han yōu fāng shuāi lǎo shǒu juàn

néng shū shàn huà

二、我來當裁判（判斷下列每組中帶點的字的讀音是否相同，相同的打“√”，不同的打“×”）（4分）

1、一水間 間隔（）。

2、泊船 湖泊（）。

3、重要 重復（）。

4、照我還 歸還（）。

三、給帶點的字選擇正確的解釋（8分）

1、葬身異國：①、不同的；②、分開；③、另外的；④、特別的；⑤、奇怪。

2、頗負盛名：①、背；②、擔任；③、遭受；④、具有；⑤、違背；⑥、跟“勝”相反。

3、夜深千帳燈：跟“淺”相反、從表面到底的距離大久程度高；顏色重。

4、故園無此聲：①、意外的事情；②、原因；③、老，舊，過去的；④、原來的；⑤、存心；

四、選詞填空（6分）

反應 影響 反映

1、用戶都（）“永久”牌自行車質量好。

2、這堂課在聽課的老師中引起了強烈的（）。

3、上課隨便說話，會（）別人聽課。

五、修改病句（4分）

1、會場上，飄揚著五顏六色的紅旗。

2、每次老師提問他總是首先第一個發言。

六、把句子改成陳述句（4分）

1、這清白的梅花，是玷污得的嗎？

2、那些美好的印象，我怎能忘記呢？

七、古詩內容我知道（11分）

1、默寫《秋思》（4分）

秋思

____________________ ______________________________________________________。

2、解釋詞語（3分）

意萬重：

行人：

開封：

3、本詩的作者是（）代（）。這首詩表達了詩人（）之情。（４分）

八、按原文填空（８分）

１、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，年年相見在他鄉．

２、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，明月何時照我還．

３、悠悠天宇曠，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．

４、家在夢中何日到，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

九、排列順序，把序號寫在句子前面的括號里。（６分）

（）人們都說這個山村真像一幅風景畫。

（）村前有一口大水塘，塘水清如明鏡。

（）山腳下有個村子，村子景色秀麗。

（）塘里荷花點點，偶爾還有小魚跳出水面。

（）村后有一片青翠的竹林，林中鳥聲清脆悅耳。

（）水里倒映著藍天、白云。

十、閱讀（２０分）

我家門前有一條小溪流――極平常極平常的溪流，水位最高時水面也就四米寬，水小時，鼓足勁，一下子就能跳過去。溪巖岸上長著幾株婆娑的柳樹，對岸便是生產隊的大田。這一切，都是那樣的平常，和蘇北農村的無數條小溪相比，沒有任何便值得夸耀的地方。

然而，我卻非常喜歡它。

“當，當……”時鐘剛敲了四下，我就來到了溪邊。眼前一片朦朧。過了一會兒，從溪底看見天空中稀疏疏地點綴著幾顆星星，像有一長串珍珠鑲嵌在黑緞子似的天幕上。夜幕漸漸拉開□眼前的小溪又展開了另一幅動人的畫卷□瑰麗的早晨映紅了半邊天□也將絢爛的色彩柔和地暈染在溪水中□胭脂紅□玫瑰紅□金紅□橘黃□檸檬黃□紫羅藍□孔雀藍□湖藍□五光十色□美麗動人□像燃燒的熊熊火焰，像銷熔的燦燦黃金，像浮動的道道彩綢。啊，真想不到，小溪竟是這樣的美！

從此，我對小溪入了迷。上學前，放學后，我都要去看看它，就像看我的老朋友。我愛溪中悅耳的流水聲，我愛溪中變幻無窮的景致。

１、根據意思寫出文中的詞語（３分）

Ａ、加以襯托和裝飾，使原有的事情更美好。（）

Ｂ、形容變化極大。（）

Ｃ、比喻色彩鮮艷、紛繁或式樣繁多。（）

２、根據短文的內容填上恰當的詞語（３分）

（）的色彩（）的流水聲（）的早霞

３、給文中方框處加上標點符號，并回答下面的問題。（９分）

（１）、這句話運用了＿＿＿＿ ＿＿＿＿兩種修辭手法．

（２）、這句話共描述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等顏色．

（３）、這句話描寫的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的景象．

４、畫“～～～～”的句子在文中的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．（５分）

（①、點明中心；②、過渡段，和上文是遞進階段；③過渡段，和上文是轉折關系）

十一、習作芳草地（２０分）

小時候的事情，經過時間的沖刷，很多已經淡忘了，卻總有一件讓你難忘，為什么呢？是有趣？還是讓你受教育？還是……把這件事寫下來，寫清事情的經過，讓我們一起來分享你成長的快樂！

附加題：（１０分）

將下列十個字填入空格中，組成三個成語

大 光 異 正 小 明 同 日 月 新

＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

答案

一、稀罕 幽芳 衰老 手絹 能書善畫

二、１、√。２、×。３、√。

三、１、③．２、④．３、③．４、③．

四、１、反映。２、反應。３、影響。

五、１、把“紅旗”改成“彩旗”。２、去掉“首先”。

六、１、這清白的梅花，是玷污不得的，２、那些美好的印象，我不能忘記。

七、１、略。

２、（１）、形容要表達的意思很多。（２）、指捎信的人，（３）、把填充好的信拆開。

３、唐 張籍 對家鄉深深的思戀和熱愛

八、１、明月有情應識我 ２、春風又綠江南岸 ３、切切故鄉情

４、春生江上幾人還

九、６ ２ １ ４ ５ ３

十、１、（１）點綴（２）變幻無窮（３）五光十色

２、絢爛 悅耳 瑰麗

３、，；，、、、、、、、……，（１）排比

比喻（２）胭脂紅 玫瑰紅 金紅 橘黃檸檬黃紫羅蘭孔雀藍 湖藍

（3）早霞暈染在溪水中。

4、②、過渡段，和上文是遞進階段。

附加題：光明正大日新月異大同小異

一、抄寫下面的詞語。

節奏（）（）拘束（）（）咧開（）（）

登攀（）（）樸素（）（）摻假（）（）

清澈（）（）自豪（）（）棍子（）（）

二、照樣子，加偏旁，再組詞。

脫（脫離）

例： 兌

說（說話）

（）（）（）

寺 工 婁

（）（）（）

（）（）（）皮 韋 貝

（）（）（）

三、照樣子擴寫下面的句子。

例：我真想捧起河水洗洗臉。

我真想捧起（清凌凌的）河水（痛痛快快地）洗洗臉。

1.小河出現在眼前。

2.我們躺在石頭上歇腳。

四、選詞填空

儉樸 樸素 樸實

1.鄰居劉爺爺雖然是個級別很高的老干部,可他一直過著十分()的生活。

2.張姨的家里收入不少，但她卻衣著（）。

3.趙剛是個既（），又能干的小伙子，師傅們都很喜歡他。

拘束 約束

4.錢偉是個干部子弟，他從不張狂，處處都注意（）自己。

5.小玲的膽子很小，每次見到主人都顯得十分（）。

清澈 清亮

6.表哥的噪音特別（），唱起歌來真動聽。

7.看看這（）見底的湖水，真想跳下去游一會兒。

希望 渴望

8.想當初，延安小學的師生們多少（）得到一本教科學啊！

9.爸爸幾次對我說：（）你長大成為一個正直、本分的勞動者。

五、閱讀短文，完成后面的題目。

有人喜愛嬌艷的牡丹，有人喜愛芬芳的茉莉，我則喜愛那平凡的牽牛花。

樂于向高處攀登這是牽牛花的本分。開始，她那纖細的莖蔓圍著籬笆桿向上纏。慢慢地、籬笆被牽牛花占滿了。只要從屋檐下搭幾根繩子連在籬笆上，牽牛花的莖又會沿著繩子向上爬去。那翠綠的葉片，紅的、白的、紫的花，組成了條條花索，像是在屋前掛上了條條彩帶。

牽牛花是憑著堅韌不拔的毅力向上攀登的。她把自己的身體全部纏繞在籬笆上，一點也不游離。正因為她纏得牢，攀得緊，風吹雨打也不會掉下來。偶爾被大風吹下來，她也不灰心，一有機會就會借助風的力量再次攀上去。

牽牛花一生一直在攀登。一天、二天，一月、二月，直到霜打葉落，生命到了最后一息才罷休。到了深秋，她雖然枯萎了，卻留下了一粒粒飽滿的種子。明年，籬笆上，屋頂上，又將爬滿奮力向上攀登的牽牛花。我愛牽牛花。

1.用短文中的詞語給它加上標題。

2.讀句子，給帶點的字選擇解釋。

“游”在字典上的解釋為：

a.人或動物在水里行動； b.各處從容地行走；

c.交游、來往； d.不固定，經常移動；

e.江河的一段。

①她把自己的身體全部纏繞在籬笆上，一點兒也不游離。（）

②南京地處長江下游。（）

③暑假里我跟爸爸去北京旅游（）

④魚兒在水里游來游去。（）

3.寫出反義詞。

平凡（）纖細（）偶爾（）枯萎（）4.聯系上下文，解釋帶點詞的意思。

①樂于向高處攀登這是牽牛花的本色。（）

②牽牛花是憑著堅韌不拔的毅力向上攀登的。（）

5.摘錄比喻、擬人各一句。

6.用“‖”給文章分段。

7.這篇文章贊頌了的精神。

抒發了作者的的感情。

六、在下面的括號里填上恰當的關聯詞語。

雖然……但是…… 不但……而且……

即使……也…… 不是……而是……

因為……所以…… 如果……就……

1.（）明晚下大雨，預定的夏令營聯歡晚會（）不開了。

2.（）你被評為了“優秀學生”，（）不應有絲毫的自滿。

3.（）張老師體弱多病，（）她依然堅持天天來給我上語文課。

4.劉斌（）在學校愛勞動，（）在家里也是干家務的小能手。

5.走在前面的那位中年男子，（）教數學的張老師，（）教自然的田老師。

七、照樣子擴寫下面的句子。

例：船漂動。

（一只淺藍色的小）船（在平靜的湖面上緩緩地）漂動。

1.汽車奔馳。

2.同學們踢球。

3.張老師做操。

4.售貨員接待顧客。

八、作文

仿照下文的寫法，寫出某處春、夏、秋、冬四季的變化。字數不少于400字。

我家的小園

我家的東南邊有一塊長方形的小園，里面種著各種蔬菜、花草和樹木。這里一年四季都是美麗的。

春天到了，大地像鋪上了一條綠毯子，園是一片綠油油。一群小鳥停在樹枝上，嘰嘰喳喳地叫個不停。靜靜地小園開始熱鬧起來了。

夏天，成行的向日葵長得很茁壯，綻開著一朵朵金黃色的花，迎著朝陽怒放。火紅的石榴花開得十分茂盛，散發著陣陣芳香，引來一群群蝴蝶和蜜蜂。它們翩翩起舞，縱情歡唱。一排排玉米威武地挺立著，結出了碩大的玉米棒子。地里，茄子紫了，西紅柿紅了，頂花帶刺的黃瓜掛滿了架。望著這豐碩的果實，使我感到了小園的可愛。

秋天，喇叭花開了，在綠葉叢中一支支粉紅色的小喇叭，正在為小蜜蜂吹奏著動聽的歌。石榴樹上石榴熟了。紅色的果皮裂開了，露出了珍珠般的顆粒，好像迎著我裂嘴傻笑。這一切怎能不惹人喜愛？

冬天，一場大雪過后，園里的石榴樹披上了厚厚的白雪，殘秧披上了白雪，地上也蓋上了厚厚的白雪，整個小園成了銀裝素裹的白色世界。我情不自禁地贊嘆道：

“好美啊，小園！”

小園如此嬌美，真是一幅誘人的四季畫。