第一篇：五年級語文上冊第三單元教學反思

對于語文課而言，新課標指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。這節課，我是側重于語文的工具性。我希望達到：授之以漁，學以致用的效果。本節課的設計思路：

1、以五年級上冊第三單元所學的課本為基礎，拓展課外的閱讀量，達到知識的靈活運用。

2、梳理學習說明文的思路：明確說明對象---抓住特征----理清順序----分析說明方法---品悟說明文語言的特點。

3、讓學生感知說明文按內容和按語言的分類。目的再于讓學生了解圍繞說明對象用不同語言去描述說明事物的特征的方法。

4、能力遷移準備的三個文本。藥品說明書，中國石拱橋，水的語言

總結出不同類型的說明文側重點的不同。

5、結合自己的小練筆與三個文本進行對比，檢驗自己明對象、抓特征、品語言的運用效果。

6、總結出，說明文的語言需要準確，但也可以根據說明的內容在準備的基礎上，再加入生動活潑的語言來把對象說明白的目的。

現在反觀這節課，發現存在許多不足之處：

本節帶著遺憾結束，由于我對時間的把握沒有到位，整節的容量較大，學生顯得消化不量，這主要是我在備課的時侯，沒有深入了解學情，對學生的理解能力和接受能力估測不夠精確。同時議題不夠明確，顯得沒有主次。課堂的調控不夠機智，從而也看出我對課堂的駕馭能力還有待加強。

第二篇：五年級語文上冊第三單元教學反思

五年級語文上冊第三單元教學反思

第三單元為說明文單元，我根據教材特點，結合學生實際，在教學本單元時，我首先引導學生學習單元導讀，并結合以前學習過的說明性文章，將說明分為以下幾類：

1、說明植物形態特征的；

2、說明動物生活習性的；

3、介紹產品使用方法的；

4、解釋自然現象形成原因的；

5、說明事物形態及特點的等幾個類型。并提出了學習說明文單元時要抓住課文要點，了解基本說明方法，并學會靈活運用。

其次，學習本單元的每一篇課文后,要求學生總結學習方法，引導學生將學習說明文的方法確定為：

一、初讀課文，劃分類型。即初讀課文感知課文內容，看所學課文屬于說明文的哪一類；

二、再讀課文，解決字詞。用自己喜歡的方式解決生字和詞語的理解。說明文中通常有許多專業的詞語，需要查找資料才能理解。充分發揮了學生學習的自主性。

三、默讀課文，根據類型探究。也就是根據說明文的類型，看課文說明了事物的哪幾個方面；

四、抓重點詞句，搞清說明方法。

五、自己感受，運用說明方法。

然后，要求學生按照上面的學習方法，閱讀說明文。但是，在閱讀的過程中，要求學生找說明方法時，學生很難對上號，特別是舉例子和打比方容易混淆。這時，我隨機滲透了描寫、敘述、擬人等修辭手法，并與說明方法做比較，讓學 生獲得了新知。最后，讓學生看一些產品的說明書，要學生說清楚說明的是特點，還是作用，或者是其他方面；運用了哪些說明方法。

在口語交際中，要求學生運用所學的說明方法，介紹一樣事物，做好小推銷員。想想從哪幾個方面進行介紹。想好 后，寫一篇說明文。

這就是我教本單元的一些基本做法，從成效上看，效果還不錯。教學目標：

1、認識本單元新字，正確書寫本單元生字新詞。

2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

3、培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

4、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

5、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

6、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

7、理解課文內容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和用途，以及它們在現代化建筑中的作用，激發學生關心科技發展、探索科技奧秘的興趣。

8、提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

9、運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章。

10、訓練學生的概括能力。

11、聯系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設計的新型產品。

12、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

第三篇：五年級語文上冊第三單元教學反思

五年級語文上冊第三單元教學反思

第三單元為說明文單元，我根據教材特點，結合學生實際，在教學本單元時，我首先引導學生學習單元導讀，并結合以前學習過的說明性文章，將說明分為以下幾類：

1、說明植物形態特征的；

2、說明動物生活習性的；

3、介紹產品使用方法的；

4、解釋自然現象形成原因的；

5、說明事物形態及特點的等幾個類型。并提出了學習說明文單元時要抓住課文要點，了解基本說明方法，并學會靈活運用。

其次，學習本單元的每一篇課文后,要求學生總結學習方法，引導學生將學習說明文的方法確定為：

一、初讀課文，劃分類型。即初讀課文感知課文內容，看所學課文屬于說明文的哪一類；

二、再讀課文，解決字詞。用自己喜歡的方式解決生字和詞語的理解。說明文中通常有許多專業的詞語，需要查找資料才能理解。充分發揮了學生學習的自主性。

三、默讀課文，根據類型探究。也就是根據說明文的類型，看課文說明了事物的哪幾個方面；

四、抓重點詞句，搞清說明方法。

五、自己感受，運用說明方法。

然后，要求學生按照上面的學習方法，閱讀說明文。但是，在閱讀的過程中，要求學生找說明方法時，學生很難對上號，特別是舉例子和打比方容易混淆。這時，我隨機滲透了描寫、敘述、擬人等修辭手法，并與說明方法做比較，讓學 生獲得了新知。最后，讓學生看

一些產品的說明書，要學生說清楚說明的是特點，還是作用，或者是其他方面；運用了哪些說明方法。

在口語交際中，要求學生運用所學的說明方法，介紹一樣事物，做好小推銷員。想想從哪幾個方面進行介紹。想好 后，寫一篇說明文。

這就是我教本單元的一些基本做法，從成效上看，效果還不錯。

五年級語文上冊第四單元教學反思

在“生活的啟示”這一個單元，文本以《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》和口語交際、習作、回顧、拓展四為課例進行系統訓練。教學本組內容，我們認為只要從學生生活實際出發，引導學生先認真觀察生活和社會，從學生耳聞能熟的釣魚、到達某個地方的不同線路、鳥等入手，引發學生的興趣，進而在興趣的氛圍中，滲透生活的啟示，體味生活與學習語文的密切聯系，在教學時，利用多媒體資源向學生展示羅馬、珍珠鳥等不熟悉的東西，才會事倍功半，而且可以把相對來說較為乍熟還生的文章內涵襯托得更加淺顯易懂。

在第四單元的教學中,我首先引導學生走進文本,為文本中的人和事所感動,從中受到教育;然后,帶領學生走出文本,回到多彩的現實生活中,感悟待人真誠、真 實的重要；最后，又回到文本：對于課文中的給人啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來規范自己的行為，做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人。

本單元有兩大特點，首先是每篇文章都包含著深刻的如何做人的哲理，如道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往創造出美好的境界。其次是因為課文的情節性強，所以學生愛讀，讀得出真情實感。有些語句含義深刻，即便學生一時無法全部消化吸收，也會在師生的互動中，領悟出生活的諸多啟示。總體來說，學生通過本單元的學習，能夠從課文中獲取很多人生哲理。

本組教學較不滿意的還是學生的總結概括能力，以及語言組織上的不足，在進行小練筆時，學生詞語比較匱乏，應多拓展課外的閱讀材料，有利于學生積累素材，能夠更好地運用于寫作中。

第四篇：五年級上冊語文第三單元習作教學反思

五年級上冊語文第三單元習作教學反思

五年級上冊語文第三單元的習作教學任務是：在閱讀了四篇說明文之后，讓學生也來練習寫一寫說明文，內容是介紹一種物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或電器。旨在鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

我提前了幾天布置學生選擇好物品，并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關資料。課堂上，首先我根據學生所選物品的情況，將學生分成小組，如介紹蔬菜的為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組，介紹電器的為一組。然后，為每個小組提供一篇相關的例文，引導學生通過小組合作學習、討論，明確應從哪些方面進行介紹。學生比較容易知道了，介紹蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產地、產量、營養價值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構造、用途以及使用過程中應注意的問題等等。接下來，我對說明的順序和說明方法進行了恰當的指導。結合學過的課文《鯨》《松鼠》《新型玻璃》等文章，了解并列式、總分式結構的特點，特別是鼓勵學生大膽運用一些學過的說明方法，如列數字、舉例子、打比方等。然后，就是動筆習作、自我修改和同桌互改，最后是修改定稿。這次習作教學，我覺得成功之處有： 一是巧用例文，為學生掌握寫作方法鋪路搭橋。例文的運用應當要慎重，運用不好，可能會束縛學生的思維；但這里主要是學習寫作方法，如表達順序、說明方法等。

二、是自我改評有實效。學生完成初稿后，我要求學生先進行自我修改和評價，練習在原文上用修改符號進行修改，并針對我給出的評價方法寫眉批和尾批。眉批主要這樣寫：“先畫記出運用了說明方法的句子，再在旁邊寫上：用的什么說明方法，這樣寫有什么好處。”尾批這樣寫：“本文從_________等幾個方面介紹_________,運用了__________________的說明方法。本文語言__________________，結構___________________。不足之處是：___________________。”這樣做能夠鞏固寫說明文的方法，還能培養學生的反思意識。

但問題還很多：一是資料的運用出現了偏差。我在教學前布置學生查找相關資料，看使用說明書等，結果有的學生就大量照搬了這些資料中的文字材料。可以這樣改進：建議學生寫自己熟悉的物品，最好不需要查資料；要查資料也可以，但要內化成自己的東西，習作時最好不要看資料。二是介紹蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產地、產量、營養價值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構造、用途以及使用過程中應注意的問題等等，但沒有抓住主要特征寫具體。

三、說明的順序和說明方法的指導還不到位。在今后的教學中，我們應有意識地引導學生去觀察、去記錄生活，引導學生把寫作和生活實際相聯系，寫實實在在的事情，寫想表達的感受，給學生展示的舞臺，在展示中鼓勵優秀學生，帶動暫時有困難的學生。還要輔導學生捕捉生活的細節，積累寫作題材，在寫好作文的同時，要把作文修改初稿的主動權交給學生，并有意選取某個學生一篇有代表性的習作，在班中朗讀，討論分析，共同提高寫作能力。

第五篇：五年級上冊語文第三單元習作教學反思

五年級上冊語文第三單元習作教學

教學目標：

在閱讀了四篇說明文之后，讓學生也來練習寫一寫說明文，內容是介紹一種物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或電器。旨在鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。課前準備：

提前了幾天布置學生選擇好物品，并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關資料。

教學流程：

一、大家聽我來介紹

根據學生所選物品的情況，將學生分成小組，如介紹蔬菜的為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組，介紹電器的為一組。

（引導學生通過小組合作學習、討論，明確應從哪些方面進行介紹。學生比較容易知道了，介紹蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產地、產量、營養價值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構造、用途以及使用過程中應注意的問題等等。）

二、明確本次習作要求

三、對說明方法進行了恰當的指導。結合學過的課文《鯨》《松鼠》兩篇文章以及師提供的片段，特別是鼓勵學生大膽運用一些學過的說明方法，如列數字、舉例子、打比方等。

四、學寫開頭

五、范文共賞

六、將習作方法改變成順口溜

七、開始習作 教學反思：

這次習作教學，我覺得成功之處有： 一是巧用例文，為學生掌握寫作方法鋪路搭橋。例文的運用應當要慎重，運用不好，可能會束縛學生的思維；但這里主要是學習寫作方法，如表達順序、說明方法等。

二、是自我改評有實效。學生完成初稿后，我要求學生先進行自我修改和評價，練習在原文上用修改符號進行修改，并針對我給出的評價方法寫眉批和尾批。眉批主要這樣寫：“先畫記出運用了說明方法的句子，再在旁邊寫上：用的什么說明方法，這樣寫有什么好處。”尾批這樣寫：“本文從_________等幾個方面介紹_________,運用了__________________的說明方法。本文語言__________________，結構___________________。不足之處是：___________________。”這樣做能夠鞏固寫說明文的方法，還能培養學生的反思意識。

但問題還很多：一是資料的運用出現了偏差。我在教學前布置學生查找相關資料，看使用說明書等，結果有的學生就大量照搬了這些資料中的文字材料。可以這樣改進：建議學生寫自己熟悉的物品，最好不需要查資料；要查資料也可以，但要內化成自己的東西，習作時最好不要看資料。二是介紹蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產地、產量、營養價值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構造、用途以及使用過程中應注意的問題等等，但沒有抓住主要特征寫具體。

三、說明的順序和說明方法的指導還不到位。

在今后的教學中，我們應有意識地引導學生去觀察、去記錄生活，引導學生把寫作和生活實際相聯系，寫實實在在的事情，寫想表達的感受，給學生展示的舞臺，在展示中鼓勵優秀學生，帶動暫時有困難的學生。還要輔導學生捕捉生活的細節，積累寫作題材，在寫好作文的同時，要把作文修改初稿的主動權交給學生，并有意選取某個學生一篇有代表性的習作，在班中朗讀，討論分析，共同提高寫作能力。