第一篇:二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)反思
識(shí)字三教學(xué)反思:
在識(shí)字3的教學(xué)中,是通過三字歌的語(yǔ)言形式來呈現(xiàn)的,讀起來節(jié)奏感較強(qiáng),而且瑯瑯上口,學(xué)生讀起來特別有興致,抓住這一特點(diǎn),我充分利用多讀的形式,讓學(xué)生在讀中認(rèn)字,讀中識(shí)字,課堂的識(shí)字效果顯著。
9《歡慶》教學(xué)反思:
《歡慶》的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結(jié)合起來,以讀為主,讀中想象,讀出層次,讀中感悟各族人民為母親過生日的情景,從中體會(huì)喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之后,我就引導(dǎo)學(xué)生朗讀:十月一日——祖國(guó)媽媽的生日。在課堂快要結(jié)束,學(xué)生的感情得以共鳴時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀:十月一日——祖國(guó)媽媽的生日,十月一日——是個(gè)美好的日子。這是朗讀的主線,也是情感升華的主線。
10《北京》教學(xué)反思
《北京》教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖,快速瀏覽全文,然后用一個(gè)詞或一個(gè)句子來描述自己眼中的“北京”。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后,我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗?當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后,我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學(xué)生回顧全文,感受北京的美,從心底發(fā)出贊嘆:北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國(guó)的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則,也遵循了低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)、了解的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的解讀、情感的深化水到渠成。
11《我們成功了》教學(xué)反思:
《我們成功了》2001年夏天的那個(gè)夜晚,我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視里的薩馬蘭奇。當(dāng)聽到薩翁那平穩(wěn)而清晰的“北京”兩個(gè)字時(shí),我們的心沸騰了!電視里一遍又一遍地放大著“我們贏了”這句話,我們的心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。對(duì)于“申奧”,孩子們究竟了解多少,對(duì)于課文中的“激動(dòng)”,孩子們能從心底感受到嗎?畢竟,申奧的艱辛,申奧的曾經(jīng)失敗對(duì)于二年級(jí)的孩子們來說還僅僅是一個(gè)會(huì)讀的詞和句子。我在本課教學(xué)中是這樣操作的:首先談話導(dǎo)入,然后讓學(xué)生欣賞申奧短片,學(xué)生看后無不嘖嘖贊嘆,同時(shí)感受到了申奧的艱辛。全國(guó)上下齊心,盼來的結(jié)果是什么呢?——我們成功了!引出課題。播放錄像,再現(xiàn)2001年7月13日晚上那激動(dòng)的人心的時(shí)刻。此時(shí)此刻,學(xué)生的激情已全部被調(diào)動(dòng),因此,隨后的教學(xué)中,課文中的難點(diǎn)都迎刃而解,學(xué)生的朗讀也令我為之一振,出乎意料的好!
12《看雪》教學(xué)反思:
《看雪》這課,我針對(duì)這個(gè)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入和朗讀過程。導(dǎo)入效果很好。揭示課題后,問學(xué)生:“看到這兩個(gè)字,你想起了什么?”一石激起千層浪,打開了他們的話匣子。孩子們對(duì)雪的印象太深了,所以,談得也很不錯(cuò)。大家沉浸在美好回憶當(dāng)中,這時(shí),我話鋒一轉(zhuǎn),用緩慢但是意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣說:“可是,在我國(guó)臺(tái)灣省,是很難見到雪的。”(課文第一句話)學(xué)生靜了下來。我捧著課本動(dòng)情地讀課文,有的孩子打開了書,邊聽邊看,有的只是坐著聽,我都沒有說什么。從安靜的氣氛和孩子們的眼神看得出,他們沉浸在課文描繪的情境中了。讀完后,我問:故事講了什么?他們很快就能三三兩兩地補(bǔ)充著說出課文大意。這個(gè)環(huán)節(jié),之所以成功,一個(gè)是上課伊始的導(dǎo)入緊扣孩子的生活,又把他們正在談?wù)摰脑掝}和課文開頭巧妙地銜接在一起,使學(xué)生自然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思:
教學(xué)完本節(jié)課,感到諸多不足。對(duì)學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠,過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而對(duì)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。語(yǔ)言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對(duì)聰明活潑的孩子,微笑和激勵(lì)就是一種最好的方法,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),既是對(duì)他們潛能的開發(fā),又是對(duì)他們個(gè)性的張揚(yáng),運(yùn)用得法,會(huì)起到事半功倍的效能,這一點(diǎn)本節(jié)課作的很好。教學(xué)中對(duì)學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視很足。
第二篇:語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)反思
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)反思
9.《日月潭》教學(xué)反思
《日月潭》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四課。整組教材是圍繞愛祖國(guó),愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。在教學(xué)中,我力求做到三維目標(biāo)的整合,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、以讀為本,自主感悟
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo),必須讓學(xué)生充分地自己讀書,讀出聲,讀出意,讀出味,讀出情,讀出神,如臨其境。在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中,我借助掛圖和多媒體課件,將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟、理解,讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn),要通過朗讀,表達(dá)出不同時(shí)間,不同天氣景色的變化。為此,我設(shè)計(jì)了指名讀,自由放聲讀,男女生賽讀、找伙伴讀,小組讀,師生合作讀等多種朗讀方式,在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下,體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。
二、以評(píng)促學(xué),鼓勵(lì)為主
發(fā)展性評(píng)價(jià)就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師課堂上的口頭評(píng)價(jià)以及生生之間的評(píng)價(jià),能幫助學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)是否恰當(dāng),直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,因此,在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)、真情、平等、啟發(fā)和提升,設(shè)計(jì)了多種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,如:你讀得真美!老師為你的進(jìn)步而感到高興!“只要心去讀,讀出來的效果果然不同!”“老師知道你很努力,我們相信,你的付出一定會(huì)有收獲的”等。學(xué)生在老師的感染下,也能體現(xiàn)出了評(píng)價(jià)的發(fā)展作用,對(duì)同學(xué)也是先肯定,然后提改進(jìn)意見。“良言一句三春暖”,學(xué)生在長(zhǎng)期的發(fā)展性評(píng)價(jià)中,膽子大了,能力也強(qiáng)了,對(duì)閱讀的興趣也越來越濃了。
三、自主合作,重視積累
小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決,利于提高讀書效率,享受閱讀的樂趣。長(zhǎng)此以往,這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是課堂自主探究的一種常用的方法,也是新課程改革中的一個(gè)新理念新要求。為此,在閱讀感悟中我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在四人小組當(dāng)中讀書悟與同學(xué)交流解決第一課時(shí)質(zhì)疑提出來的三個(gè)問題,以提高學(xué)生與文本對(duì)話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式,也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中,學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解,使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。學(xué)生合作的力量是不可低估的,所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解,而且部分學(xué)生體會(huì)也很深。
此外,實(shí)踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo),它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。《日月潭》文字優(yōu)美,如詩(shī)如畫,使人入情入境,是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中,我激發(fā)學(xué)生的積累興趣,教給他們積累的方法,同時(shí)給予他們展示的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們實(shí)踐運(yùn)用。相信,學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。
可是,上完了這節(jié)課,我深深地感受到自己的課中還存在許多不足,首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一,評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效;而且在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題。
10《葡萄溝》一課教學(xué)反思
1、注意了讓學(xué)生讀中感悟,讀書的次數(shù)多、讀書的形式多樣,注意了指導(dǎo)朗讀。
2、對(duì)于難點(diǎn)的處理恰到好處。學(xué)生沒見過陰房,不知它什么樣,就更不知它怎樣把鮮美的葡萄制成葡萄干了。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況,我讓學(xué)生先通過讀書找到文中是怎樣介紹把葡萄制成葡萄干的,再讓學(xué)生通過課件親眼看看陰房的外貌、內(nèi)里的構(gòu)造,同時(shí)給學(xué)生舉例平時(shí)媽媽洗完衣服,涼在外面時(shí),有風(fēng)干得快,沒風(fēng)干得快?現(xiàn)在看著陰房你能想象得出鮮葡萄是怎樣制成葡萄干的嗎?經(jīng)過前面的鋪墊,這時(shí)學(xué)生自然而然的弄清了熱空氣從陰房一面的小孔進(jìn)入,穿過葡萄,又從陰房另一面的小孔出去,這樣一次又一次……40天后,半透明的、鮮美的葡萄干就自然涼制成了。
這節(jié)課顯示出的不足是:
1、應(yīng)該在課件的第三張(指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的提示)上,做三個(gè)鏈接,上課時(shí)就不用那么忙叨了。
2、最后,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí),應(yīng)像校長(zhǎng)說的那樣先自己小聲說一說,再站起來說給大家聽,效果會(huì)好得多。(這處有點(diǎn)著急了)
3、教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)再突出些。讓學(xué)生說說你讀懂了什么?某某同學(xué)讀得好,好在哪,你聽出了什么?這樣培養(yǎng)學(xué)生聽的能力,表述的能力及感悟的能力。今后努力的方向:
1、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的刻苦鉆研,找準(zhǔn)每一節(jié)課的切入點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),努力做到:學(xué)生會(huì)的不講。切不可大意每一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、急需培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都開口、大聲的、有條理的發(fā)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟且能外化出來的能力。
總之,不管一節(jié)什么樣的課,只要靜下心來思考,總會(huì)找到可借鑒之處。我也會(huì)在邊思考、邊總結(jié)中提高自己。
11.《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思
《難忘的潑水節(jié)》這篇課文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子,是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫韥淼酱鲎迦嗣裰虚g和他們一起歡慶這個(gè)富有民族情趣的潑水節(jié)。
本課的最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時(shí)間距離,他們大部分連周恩來總理是誰(shuí)都不知道,更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié),為什么使人“難忘”?如何理解 “人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)?我采用了以下方法:
一、首先,在導(dǎo)入課文后,我設(shè)計(jì)了教師范讀的環(huán)節(jié),我覺得通過范讀,把老師對(duì)課文的感受用“語(yǔ)言之情”傳達(dá)給學(xué)生,產(chǎn)生情感碰撞,效果往往很好。實(shí)現(xiàn)了老師的感情和學(xué)生感情的互動(dòng)。
二、在讀中悟情。教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。課文里,開篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福。“特別” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,無一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著,神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”,“咖啡色長(zhǎng)褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,讓學(xué)生感情朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句,學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。當(dāng)然在教學(xué)的過程中,我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)等,在今后的教學(xué)中要注意改進(jìn)。
12.《北京亮起來了》教學(xué)反思
我在學(xué)習(xí)新課表的基礎(chǔ)上不斷的把課標(biāo)的理念運(yùn)用到教學(xué)中去。在教學(xué)的過程中。我用充滿智慧的設(shè)計(jì)和充滿激情的引導(dǎo)及點(diǎn)撥,激起學(xué)生情感的變化。在學(xué)生有了情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),三維目標(biāo)的落實(shí)不再顯的刻板枯燥。在《北京亮起來了》這節(jié)課的教學(xué)中,無論是教育觀念的轉(zhuǎn)變,或教學(xué)方式的更新,還是教學(xué)手段的運(yùn)用,及新課標(biāo)理念的體現(xiàn)都有較大的進(jìn)步。
一、在課堂教學(xué)中注意營(yíng)造和諧平等的師生關(guān)系。
《新課標(biāo)》指出:語(yǔ)文教學(xué)因該在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此在課堂上師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的,什么是以人為本的新課標(biāo)?就是要求教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通,通過平等的交往使學(xué)生能夠在民主自由的氛圍中,受到鼓勵(lì),得到贊賞,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,那他的思維更加活躍,就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。學(xué)習(xí)自信心有了,那學(xué)習(xí)也就不再是困難的事了。如:在請(qǐng)學(xué)生讀書時(shí),我這樣說:“請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方式自由讀書。”老師允許學(xué)生自己來決定學(xué)習(xí)的方式。再如:在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),我激勵(lì)他們:“誰(shuí)敢向老師挑戰(zhàn)?誰(shuí)讀的超過老師?”學(xué)生們情緒高漲。每一次面對(duì)學(xué)生的回答我都及時(shí)鼓勵(lì),一聲聲“你真棒”!使學(xué)生感受到老師的賞識(shí),獲得自信的力量,從而更加熱切的投入到學(xué)習(xí)中去。這些都說明課堂上老師已經(jīng)放下自己的架子,開始融入到學(xué)生中間,以一個(gè)朋友的身份激勵(lì)學(xué)生,喚起學(xué)生的自信心,在這節(jié)充滿師生平等的課堂上,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),更學(xué)會(huì)了寬容,信任和民主。
二、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的見解。
《新課標(biāo)》中指出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解;面對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的感受有時(shí)我們常會(huì)理解成不著邊際,其實(shí)從某個(gè)角度來說,這是學(xué)生創(chuàng)新精的表現(xiàn)。如在理解“金碧輝煌”這個(gè)詞時(shí),我這樣引導(dǎo)學(xué)生的:“讀了這個(gè)詞,你有什么感受?你眼前仿佛像看到了什么?”有的說:“我覺得天安門城樓像金子做成的。”另一個(gè)學(xué)生:“我覺得天安門城樓金光閃閃的,像撒了一層金粉。”在智慧的問題面前,孩子們的精彩的答案就呈現(xiàn)了,獨(dú)特的發(fā)言使課堂也變得流光溢彩。課堂上,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維,只有這樣,孩子的思維的火花,才會(huì)盡情綻放,學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維,造就創(chuàng)新精神。
三、課堂語(yǔ)言的運(yùn)用恰到好處 課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)信息的載體,是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具,教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力和勞動(dòng)效率。”課堂教學(xué)語(yǔ)言不僅是文化的載體,更是情感交流傳遞的重要手段。它可以激活思維,開闊思維,引起聯(lián)想,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課中,無論是導(dǎo)入語(yǔ),還是結(jié)束語(yǔ),或是過渡語(yǔ),我都精心準(zhǔn)備,每每都給學(xué)生以美的享受。如學(xué)習(xí)第一自然段,我是這樣描述:長(zhǎng)安街上,到處是閃爍的燈,到處是流動(dòng)的光,多美呀!欣賞完這兒的美景,我們?cè)侪h(huán)形路上去看看,那里的景色更是流光溢彩。”學(xué)生聽完,學(xué)習(xí)的盡頭就更足了。
四、把握住了好時(shí)機(jī),恰當(dāng)運(yùn)用多媒體。
多媒體課件中,豐富多彩的教學(xué)資源,能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛,能動(dòng)能靜的教學(xué)場(chǎng)景,能使學(xué)生眼耳口鼻腦等多種感官同時(shí)接受刺激,促進(jìn)學(xué)生手腦并用,思維集中,從而全面提高課堂效率和學(xué)生各方面的素質(zhì)。不僅如此。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程重要引導(dǎo)學(xué)生:“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂趣。”在本節(jié)課我就是把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),用多媒體輔助教學(xué),這樣大大提高了課堂效果.這充分體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:
1、創(chuàng)設(shè)意境,以景激情
電教媒體集“聲、畫、色、樂、”于一體,色彩豐富的畫面、生動(dòng)可感的聲音、有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生置身于其中,其景、其人、其物,仿佛觸于可及,引發(fā)學(xué)生極大的興趣.喚起強(qiáng)烈的探索欲望,學(xué)習(xí)變成了一種輕松、愉快的探索的過程。尤其是教師在導(dǎo)入新課時(shí),學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài),此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫面,可以使學(xué)生正確地了解文章內(nèi)容,能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,通過看幻燈、電視錄像等畫面,加以獲得深刻而形象的印象,為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教學(xué)《北京亮起來了》,一開始,我關(guān)閉了教室里所有的燈,屋里漆黑一片,這時(shí),我請(qǐng)同學(xué)們欣賞北京的夜景,一邊利用課件播放北京的夜景,一邊配以老師聲情并茂的朗讀,一下子就深深吸引了同學(xué)們。通過這樣的電化教育,不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通,縮短了學(xué)生與課文的心理距離,而且便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在這樣的氛圍中,學(xué)生的心中怎能不產(chǎn)生由衷的情、由衷的愛。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體,就達(dá)到了“入境始與親”的目的。
2鋪路搭橋,突破難點(diǎn)
我國(guó)古代大教育家茍子早已提出:不聞不若聞之,聞之不若見之。”由此可見,聞見是教學(xué)的基礎(chǔ),借助多媒體教學(xué),能把難理解的內(nèi)容展示出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能,通過直觀形象生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能,在有效的時(shí)間內(nèi),全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。例如在理解:“華燈高照”時(shí),我是這樣引導(dǎo)的:“華燈是什么樣的燈?”在學(xué)生自由發(fā)言后,我出示了一張長(zhǎng)安夜景圖,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察后明白:華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈,高高地掛著,放射出耀眼的光芒。再如理解“長(zhǎng)安街上,華燈高照,川流不息的汽車燈光閃爍,像銀河從天而降”時(shí)。這句話是個(gè)比喻句,為什么把長(zhǎng)安街比做銀河呢?學(xué)生很難理解。銀河對(duì)大多數(shù)低年級(jí)同學(xué)來說,他們還不知道是什么,對(duì)這個(gè)課文難點(diǎn),我是這樣處理的,借助多媒體理解完“華燈高照”以后,接者請(qǐng)學(xué)生看圖引導(dǎo):“街上除了華燈以外,還有什么燈?”同學(xué)們很容易地找出汽車燈。我又問:“汽車燈多嗎?”“不僅多而且一輛車連著一輛,速度怎么樣?一閃而過;那一盞盞的車燈連起來像什么?”學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下,在充分觀察的基礎(chǔ)上脫口而出:“像星星。”這時(shí)再理解為什么把長(zhǎng)安衡比做銀河就不難了。在學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上,老師配于準(zhǔn)確生動(dòng)的描述,那問題就迎刃而解了。
第三篇:二年級(jí)上冊(cè) 第三單元 教學(xué)反思
二年級(jí)上冊(cè) 第三單元 教學(xué)反思
楊秋華
自我感覺這單元基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo),但也有不少值得反思的地方,主要有以下幾點(diǎn);
1.能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰。
首先是開門見山導(dǎo)入新課,其次是放手讓學(xué)生探求新知,拓展延伸,最后是歸納總結(jié)。課堂教學(xué)中,我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案,考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),注重學(xué)生的親身體驗(yàn),注重對(duì)學(xué)生開展探究活動(dòng)的指導(dǎo),注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動(dòng)活波、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2.注重語(yǔ)言表達(dá)。
在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的好奇心,好勝心等心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替,留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。
對(duì)學(xué)生備的不夠。
比如:在做角過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大,可是有的學(xué)生就只是說,我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴,象海鷗在飛┈就是不說大小。后來我引導(dǎo)說:從大小上看,學(xué)生們這才能夠說出來。
第四篇:二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)反思
第三單元《表內(nèi)乘法》教學(xué)反思》
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情景,以學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)水平作為學(xué)習(xí)起點(diǎn),激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)連加的已有認(rèn)知,并且突出相同加數(shù)的連加,為認(rèn)識(shí)乘法含義設(shè)置生長(zhǎng)點(diǎn)。課本中通過學(xué)生動(dòng)手操作,進(jìn)一步理解“幾個(gè)幾相加”,再通過增加電腦的臺(tái)數(shù),來列加法算式,讓其體會(huì)出加法的麻煩從而引出對(duì)于“幾個(gè)幾”相加可以用乘法來計(jì)算,進(jìn)一步完善對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。
課本中穿插的練習(xí)讓學(xué)生從直觀中體會(huì)乘法的含義,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加法算式的和推出乘法算式的積,進(jìn)一步溝通加法和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中孩子從圖到加法算式,再到乘法算式,又從乘法算式追溯到加法算式和圖,同時(shí)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),讓孩子充分理解乘法算式的簡(jiǎn)便。不足之處是孩子動(dòng)手操作的地方少,不能更加直接的理解乘法的含義。
《練習(xí)四》教學(xué)反思本節(jié)課在理解乘法算式和意義的基礎(chǔ)上加深練習(xí)的。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘號(hào),掌握乘法算式的讀、寫,理解乘法算式的含義。使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法與加法的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的想像力,動(dòng)手操作能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過習(xí)題的練習(xí),孩子認(rèn)識(shí)乘法含義加深,也認(rèn)識(shí)到乘法算式的簡(jiǎn)便之處。練習(xí)也加深了乘法認(rèn)識(shí)與寫題。
《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思 在本節(jié)課的教學(xué)中,我緊口教科書,徐徐漸進(jìn),幫助學(xué)生便口訣,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,注意將乘法口訣與乘法意義聯(lián)系起來,領(lǐng)會(huì)編口訣的方法。創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來源,理解每句乘法口訣的意義,初步記住2、3、4的乘法口訣,初步學(xué)會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。熟記2、3、4的乘法口訣,并能比較地用口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘。并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用游戲貫穿整個(gè)過程,還引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷與他人合作交流的過程,使學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
《練習(xí)五》教學(xué)反思 在本節(jié)課的教學(xué)中,使學(xué)生進(jìn)一步熟記2、3、4的乘法口訣,能正確運(yùn)用2、3、4的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。運(yùn)用1—4的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。讓學(xué)生感受到乘法口訣在實(shí)際運(yùn)算中的應(yīng)用。讓孩子們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 在本節(jié)課的教學(xué)中,復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的知識(shí),在孩子掌握乘法含義的基礎(chǔ)上,根據(jù)圖意獨(dú)立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣。課堂上考慮的是如何引導(dǎo)孩子自己說自己寫,逐步給孩子探知新知識(shí)的快樂過程,也考慮到孩子能理解5的乘法口訣,要求他們會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,熟記5的乘法口訣,并比較熟練地應(yīng)用口訣求積。并且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的能力和積極進(jìn)取的精神,也培養(yǎng)了孩子的歸納概括能力和知識(shí)遷移類推的能力。在輕松愉快的課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
《乘加乘減》教學(xué)反思 在本節(jié)課的教學(xué)中,利用生活中的情景,引出數(shù)學(xué)問題,并引導(dǎo)學(xué)生思考,找到列算式的方法,為學(xué)生提供自由選擇,大膽猜想,自主探索的機(jī)會(huì)。并借助情境教導(dǎo)學(xué)生動(dòng)物是人類的朋友,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,與小動(dòng)物和睦相處的情感意識(shí)。本節(jié)課的不足之處是練習(xí)量較少,不能及時(shí)消化知識(shí),在以后的教學(xué)中我會(huì)注意到這一點(diǎn)的。
《練習(xí)六》教學(xué)反思 在本節(jié)課的教學(xué)中,復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的乘法口訣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)乘法口訣解決實(shí)際問題的能力,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力,使學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思 在本節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)編制6的乘法口訣,并理解口訣的含義。使學(xué)生掌握6的乘法口訣,能熟練地用6的口訣進(jìn)行計(jì)算。并培養(yǎng)學(xué)生初步的推理、概括和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。上課時(shí),不要摒棄書上的練習(xí)題,在鞏固運(yùn)用的這個(gè)環(huán)節(jié)中,練習(xí)題的設(shè)計(jì)從易到難,重視對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo),授人以魚不如授人以漁。
《練習(xí)七》教學(xué)反思 在本節(jié)課的教學(xué)中,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問題的能力。使學(xué)生進(jìn)一步熟悉乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。加深理解加法應(yīng)用題和乘法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別,鞏固應(yīng)用題的解題思路,正確地解答已學(xué)過的應(yīng)用題。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)以及分析、比較、綜合、推理等思維能力。
《復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 在本節(jié)課的教學(xué)中,這一單元我們學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣。今天,我們復(fù)習(xí)已學(xué)過的乘法口訣。要求小朋友能熟練地背出這些乘法口訣,還要能用這些口訣很快地進(jìn)行乘法口算。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步明確乘法的含義,了解乘法口訣排列的一些規(guī)律。使學(xué)生熟記1~6的乘法口訣,并且能運(yùn)用口訣熟練計(jì)算。使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力,乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,能正確解答乘法應(yīng)用題。
第五篇:二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)
我的祖國(guó)我的驕傲 第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)
集體備課參與:楊玉文 孫健 鄭云霞 李兮朵
主備:孫健
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)55個(gè)生字、會(huì)寫44個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國(guó)的偉大,對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
3.背誦《歡慶》,讀出喜慶、歡樂的氣氛,加深對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
4.正確、流利、有感情的朗讀《看雪》,體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
5.有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。教學(xué)重點(diǎn):
1.會(huì)認(rèn)55個(gè)生字、會(huì)寫44個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣。
2.能正確、流利地朗讀本單元四篇課文,通過本組的學(xué)習(xí),讓孩子們對(duì)我們的祖國(guó),對(duì)我們的首都,對(duì)我們燦爛的古代文明和高度的現(xiàn)代文明有較深的印象,愛國(guó)情感會(huì)得到提升。教學(xué)難點(diǎn):
通過本組的學(xué)習(xí),讓孩子們對(duì)我們的祖國(guó),對(duì)我們的首都,對(duì)我們燦爛的古代文明和高度的現(xiàn)代文明有較深的印象,愛國(guó)情感會(huì)得到提升。
教學(xué)方法:觀察、朗讀與生活實(shí)際相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備:展現(xiàn)祖國(guó)大好河山的圖片 課時(shí)安排:
12課時(shí)整合
設(shè)計(jì)說明:以識(shí)字、學(xué)文、德育、練習(xí)四個(gè)螺旋式上升的板塊為依托,展開層層遞進(jìn)的整合教學(xué)
模塊一 初讀感知 字字入目
(4課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容:整體感知單元教材,初步領(lǐng)略祖國(guó)河山的美景,熟讀課文,自主識(shí)字,鞏固復(fù)習(xí)部首查字法。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,祖國(guó)的壯美山河,就像一幅幅美麗的畫卷,引人入勝,讓我們一起來欣賞祖國(guó)的大好河山。
二、初讀課文,感知本單元內(nèi)容。
1.自讀《識(shí)字3》三字歌,注意讀準(zhǔn)字音。指名再讀,相機(jī)正音。齊讀。比比誰(shuí)讀得棒,把容易讀錯(cuò)的字讀準(zhǔn)了?那個(gè)字讀錯(cuò)了,還需要注意?
2.大聲朗讀《歡慶》,圈出生字,借助拼音讀通讀順,正音。你能讀懂大家在慶祝什么事嗎?
3.老師范讀《北京》《我們成功了》兩篇課文,說說課文介紹了北京哪些地方?我們成功了講的是什么成功了?
4.和同桌一起朗讀《看雪》,互相正音。想一想:課文是怎樣描寫北京的雪景的?
三、自主識(shí)字
1.自由朗讀《識(shí)字3》《歡慶》兩課。2.圈出兩課生字,借助拼音多讀幾遍。
3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)字,說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。
4.交流識(shí)字方法。
5.指名讀《北京》,相機(jī)正音。
6.自主識(shí)記《北京》中的生字,互相交流。
7.引導(dǎo)學(xué)生分析剛進(jìn)行這三課中生字的偏旁部首規(guī)律,并把相同部首的字進(jìn)行歸類板書,按偏旁歸類的順序讀一讀。
四、復(fù)習(xí)部首查字法
1.將生字按部首歸類,按部首查字法正音并組詞。2.按部首查字法,自讀園地三《我愛祖國(guó)》
[設(shè)計(jì)說明:鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí),加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí),再者進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。]
模塊二 祖國(guó)山河最壯美
(2課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容:朗讀理解《識(shí)字三》、《歡慶》,體會(huì)祖國(guó)山河的壯美,進(jìn)行園地三的“展示臺(tái)”。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課 1.比賽激趣
出示《識(shí)字三》、《歡慶》兩課中較難的生字,比賽用部首查字法查出讀音,搶報(bào)頁(yè)碼。
隔、峽、獻(xiàn)、奏、幟、闊、廈、聚、鑼、櫥
2.今天,就讓我們走進(jìn)課文,看看課文中美麗的祖國(guó)。
二、自讀課文,解決生字。
1.板書《識(shí)字3》、《歡慶》,引讀課題。
2.自由朗讀兩課,同桌互相合作檢查朗讀是否通順流利,并互為正音。
3.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí),自主識(shí)記《歡慶》中的生字。打開課后的生字表,讀一讀生字,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。
4.看黑板,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。田野 金黃 果實(shí) 楓林 旗幟 藍(lán)天 潔白 鴿子 大海 歡樂 樂曲 祖國(guó)
5.結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。
三、體會(huì)祖國(guó)壯美河山 1.指名朗讀《識(shí)字3》。2.誦讀句子:山川美,可入畫。
(1)同學(xué)們,讓我們一起來欣賞祖國(guó)大好河山。(結(jié)合園地三展示臺(tái),出示同學(xué)們收集的關(guān)于祖國(guó)山川的明信片)看了這些圖片,你有什么想說的?
(2)學(xué)生發(fā)表自己的感受。
(3)祖國(guó)的壯美河山,就像一幅畫。(板書:山川美,可入畫。),誰(shuí)能有感情的讀這句話?
3.誦讀句子:黃河奔,長(zhǎng)江涌,長(zhǎng)城長(zhǎng),珠峰聳。
(1)大家都知道“川”就是河流,你知道祖國(guó)哪些有名的江河?(長(zhǎng)江、黃河……)
(2)學(xué)生激情朗誦:黃河奔,長(zhǎng)江涌。
(3)中國(guó)有長(zhǎng)江,有黃河,還有許多名勝古跡,看,這是長(zhǎng)城。這是珠穆朗瑪峰。短文里那個(gè)詞語(yǔ)告訴我們珠穆朗瑪峰很高很高?
(4)學(xué)生激情朗讀:長(zhǎng)城長(zhǎng),珠峰聳。
(5)中國(guó)是個(gè)美麗的國(guó)家,我們?yōu)樽约菏侨A夏兒女感到驕傲,大家一起讀:我神州……珠峰聳。
4.在美麗的神州大地上,生活著56個(gè)不同民族的中國(guó)人。這56個(gè)民族中其中有一個(gè)民族生活在寶島臺(tái)灣。
(1)讀句子:臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家。各民族,齊奮發(fā),爭(zhēng)朝夕,興中華。
(2)隔海峽是什么意思?讓我們一起來看看地圖,誰(shuí)能指出臺(tái)灣島的位置? 是的,這片水域在大陸與臺(tái)灣之間,臺(tái)灣與大陸就像海上的兩座山把水夾住了,這就是“峽”。
(3)為什么說“與大陸,是一家。”
臺(tái)灣人民與大陸人民都有著黑頭發(fā)、黑眼睛、黃皮膚,說著一樣的話,寫著一樣的字,因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
(4)誦讀:臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家。
就因?yàn)槲覀兪且患胰耍源蠹見^發(fā),大家努力,我們的祖國(guó)越來越強(qiáng)大,這就是興中華。
5.新中國(guó)成立以后,每年的十月一日,全國(guó)人民都會(huì)共同歡慶這美好的日子,讓我們一起去重溫那普天同慶的時(shí)刻吧!
(1)讀到這令人激動(dòng)的場(chǎng)面,你們心情怎樣呢?(高興、激動(dòng)、興奮……)那么大家滿懷激情地再一次把這首小詩(shī)讀通、讀順。
(2)這首詩(shī)歌寫了哪些景物?畫出有關(guān)詞語(yǔ)。讀一讀。(3)剛才閉著眼睛聽的時(shí)候,你們的腦海里浮現(xiàn)了什么?聽到了什么?又想到了什么?
6.同學(xué)們都愛祖國(guó),看誰(shuí)能和老師一樣,把自己對(duì)祖國(guó)的愛通過朗讀的形式表達(dá)出來。
(1)聽了他的朗讀,我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象!你們還看見了什么?
(2)我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子,現(xiàn)在我們一起來讀一讀。
梨樹掛起——金黃的燈籠 蘋果——露出紅紅的臉頰 稻海——翻起金色的波浪 高粱——舉起燃燒的火把 秋天來了,景色多美啊!
(3)大海,你聽見了什么?楓林,你還看見了什么?藍(lán)天,你聽到小鴿子在說什么?
7.請(qǐng)同學(xué)們深情地朗讀“祖國(guó)媽媽的生日”。
在國(guó)慶節(jié)這舉國(guó)歡慶的日子,無論田野楓林還是藍(lán)天大海,都異常美麗、全國(guó)各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當(dāng)中。這么美的詩(shī)句,如果能把它積累下來就更好!看看誰(shuí)背得更有感情。
五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1.讓學(xué)生觀察兩課田字格中的范字,而后描寫。
2.教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.讓學(xué)生在生字本上抄寫生字,教師巡視指?? 4.自主查字典組詞。
[設(shè)計(jì)說明:該環(huán)節(jié)整合了單元教學(xué)內(nèi)容,從山河壯美和國(guó)家強(qiáng)盛兩個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情懷。]
板塊三:祖國(guó)建設(shè)新成就
(3課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容:朗讀理解課文《北京》、《我們成功了》,感悟祖國(guó)北京的美景,體會(huì)祖國(guó)日漸強(qiáng)大。語(yǔ)文園地三“口語(yǔ)交際”。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課 1.詞語(yǔ)聽寫
中國(guó)
神州
山川
黃河
長(zhǎng)江
長(zhǎng)城
歡慶
獻(xiàn)上
旗幟
潔白
樂曲
祖國(guó) 2.朗讀《北京》,你知道北京有哪些新變化嗎? 3.朗讀《識(shí)字3》
相信學(xué)完課文《北京》和《我們成功了》,大家就都知祖國(guó)到底發(fā)生了怎樣的變化?
二、朗讀、識(shí)字、寫字 1.自主朗讀兩篇課文。2.識(shí)字練習(xí)。
①讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語(yǔ),自主認(rèn)讀、識(shí)記。②在讀課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音,注意讀準(zhǔn)翹舌音“似、廈”,后鼻音“擁”。
③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)字,說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。
④用“找找說說”中的偏旁和字組成新字,比一比,看誰(shuí)組得多。⑤游戲鞏固:從兩課“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中,選擇幾個(gè),分組進(jìn)行組詞比賽,哪組組詞多,哪組獲勝。
3.部首查字法練習(xí):京
國(guó)
陰 4.指導(dǎo)書寫。
三、朗讀感悟《北京》,課文是圍繞哪一句話來寫的? 1.自由朗讀課文。
思考:作者抓住哪些景物寫出了北京的美,這些景物分別有哪些特點(diǎn)?
2.學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ),師生共同解答。(莊嚴(yán)、矗立、綠樹成陰、川流不息……)
3.指名朗讀課文,大家評(píng)議,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(1)讀出北京的美麗,讀出我們的自豪。(2)讀出我們熱愛偉大祖國(guó)的語(yǔ)氣。4.小組交流北京有哪些新變化?
四、朗讀感悟《我們成功》,培養(yǎng)我們的自豪感。1.請(qǐng)同學(xué)來讀課文。(課文有4段,請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來讀。)2.學(xué)生自由學(xué)習(xí),教師相機(jī)教學(xué)。(1)教學(xué)第1自然段。
學(xué)生:我讀懂了2001年7月13日的夜晚,北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功了。
學(xué)生:我讀懂了當(dāng)這個(gè)喜訊傳來,人們十分高興。
教師及時(shí)引導(dǎo)理解第1自然段。知道朗讀第1自然段。(突出“成功了”三個(gè)字)
出示重點(diǎn)句“喜訊傳來……歡樂的海洋”一句,理解:
“不約而同”是什么意思? 為什么人們都“不約而同”地“涌”上街頭?
“北京立刻變成了歡樂的海洋”是什么意思?(2)有感情地朗讀第1自然段。3.教學(xué)第2自然段。
學(xué)生:我讀懂了天安門廣場(chǎng)聚集了幾十萬(wàn)群眾。教師引導(dǎo)朗讀第2自然段。
學(xué)生齊讀第2自然段。(歡樂 興奮 歡呼地)4.教學(xué)第3自然段。
學(xué)生:我讀懂了中華世紀(jì)壇人如海,歌如潮。學(xué)生:國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人與人們同歡呼,共歌唱。
出示重點(diǎn)句:“中華世紀(jì)壇人如海,歌如潮??人激動(dòng)的淚水盡情流淌。”
(1)“人如海,歌如潮。”什么意思?(2)從這句話中體會(huì)到了什么? 5.教學(xué)第4自然段。
學(xué)生:我讀懂了人們祝愿北京2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦成功。[設(shè)計(jì)說明:注重教師“導(dǎo)”的過程和方法:以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo),注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”,拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解。關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程,豐富學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的形式。]
五、口語(yǔ)交際“我們?nèi)ヂ糜巍?1.兩人一組,一個(gè)做“小導(dǎo)游”,一個(gè)做“小游客”,互相介紹自己去過的地方或者自己的家鄉(xiāng)。
2.自由組成“旅游團(tuán)”,輪流當(dāng)“導(dǎo)游”和“游客”,“游客”可以隨時(shí)向“導(dǎo)游”提問題,“導(dǎo)游”要耐心解答。
3.希望同學(xué)們?cè)凇笆弧秉S金周里,出去走走,去大自然中領(lǐng)略更美妙的風(fēng)光!當(dāng)好“小導(dǎo)游”!
板塊四:鞏固與提升
(3課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容:朗讀理解課文《看雪》、完成園地三“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”,并進(jìn)行測(cè)試及拓展閱讀。教學(xué)過程:
一、朗誦感悟《看雪》 1.自讀課文,提出問題。2.思考、討論。
臺(tái)灣商店里的雪景與冬天北京的雪景有什么不同?
(1)出示描寫臺(tái)灣商店里的雪景與冬天北京的雪景的段落。(2)指名讀一讀,了解雪的特點(diǎn):白、美。(3)出示冬天北國(guó)雪景的圖片。
大家喜歡哪一幅雪景圖,喜歡的原因是什么?
“冬天,天上飄著白雪,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。”這樣的景色美不美?大家要怎么讀?(驚喜、贊嘆、向往地)
(4)讀了這一段,大家想干什么?臺(tái)灣小朋友想干什么? 3.自由讀:把自己喜歡的句子讀給小組伙伴聽。4.把自己喜歡的的段落讀給大家聽。說說喜歡的原因? 5.分角色朗讀第3-11自然段,著重指導(dǎo)讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣,體會(huì)出“孩子們爭(zhēng)著問”的急切心情和老師對(duì)故鄉(xiāng)懷念的感情。
二、完成園地三“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累” 1.我會(huì)認(rèn)。
出示多媒體課,讀一讀,談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。(1)都是反義詞。
(2)你還能用其他方法來記住這幾個(gè)字嗎? 2.我會(huì)選。(1)都是近義詞。
(2)還能說說你知道的近義詞嗎? 3.讀讀說說。
(1)出示例句,自由讀。
(2)指名讀。(注意句子前后的因果關(guān)系)(3)說說第2、3句。完成書中的練習(xí)。
三、拓展閱讀
集體閱讀《窗邊的小豆豆》
四、進(jìn)行測(cè)試,講評(píng)。
五、寫話練習(xí)寫一段話,寫寫自己看到的祖國(guó)山川。