第一篇：五年級上冊數學第三單元《解決問題》教學反思

《解決問題》教學反思

本節課主要是教學三單元小數的除法《解決問題》，根據實際需要用“進一法”和“去尾法”取商的近似值，教材分別安排了兩道小題進行教學。由于這兩道題算出的結果都是小數，而需要準備的瓶子和包裝的禮品盒都必須是整數，因此都要取這些計算結果的近似值。在取近似值時，不能機械地使用“四舍五入法”，要根據具體情況確定“四舍”還是“五入”。在教學時，為了充分體現新課改理念和研究點，我注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。在教學過程中，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產生積極的影響，體現學生學習的自主性。縱觀整堂課的教學過程，我認為本課有以下幾方面的特點：

1、從舊知引新知，讓學生根據題目的信息，獨立思考，再同桌交流, 最后全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不同解法的理解。使學生深刻的領會數學與現實之間的聯系：數學源于生活，最終應用于生活。教材里種解題方法的區別，便于學生掌握分析和解答的方法。

2、學生自主的探究與合作交流相結合。通過自己獨立思考，小組討論，全班交流，學生的思維和方法得到了充分的展示。學生真正成為學習的主人，積極的參與教學的每一個環節，努力的探索解決問題的方法，大膽的發表自己的觀點。

3、突出學生主體地位，發展學生創新思維。應用題教學理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理。本節課在分析應用題時，讓學生從情景中發現問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創新思維得到的發展。

4.媒體使用，利用交互式白板一體機進行幻燈片放映和利用交互式白板一體機及時書寫功能。

在教完這節課后，我覺得大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，思維能力得到了明顯提高，但少數學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高

第二篇：六年級上冊數學第三單元：解決問題

解決問題練習課

1、六年級男生有120人，女生是男生的7/8，六年級人數占全校人數的1/4，全校有學生多少人？

2、水果店運來一批水果，第一天賣出總數的1/3，第二天賣出360千克，還剩下總數的4/9，這批水果有多少千克？

3、一塊地4公頃，其中3/8種水稻，3/4公頃種蔬菜，剩下的種油料作物，油料作物有多少公頃？

4、一本書共300頁，第一天看了它的1/5，第二天看了80頁，還剩多少頁？

5、商店有梨3200千克，蘋果是梨的4/5，蘋果比梨少多少千克？

6、一本書共420頁，小紅第一天看了全書的1/4，第二天看了全書的3/7，第二天比第一天多看多少頁？

7、一筐蘋果的2/7正好是48千克，一筐梨的重量比一筐蘋果重1/8，一筐梨重多少千克？

8、一批化肥分給甲乙丙三隊，甲分到總數的1/4，乙分到總數的3/8，已知甲乙共分到48噸，這批化肥共有多少噸？

9、果園有桃樹360棵，正好是梨樹的3/5，杏樹的棵數比梨樹多1/6，果園有杏樹多少棵？

10、工地有一批磚，用去2/5，還剩24000塊，如果用去5/8，還剩多少塊？

11、工程隊三天修一條公路，第一天修了全長的1/3，第二天修了全長的2/5，第三天修了800米。這條公路全長多少米？

12、三個修路隊合修一條公路，第一隊比第二隊多修1/10，第三隊比第二隊少修1/6，第一隊修了462千米，第三隊修了多少千米？

13、修路隊修一條路，第一天修了240千米，第二天修了總數的1/4，還剩下360千米沒有修。這條路全長多少千米？

14、一臺收錄機今年的售價比去年降低了1/4，前年售價比去年多1/4，今年售價48元，前年售價多少元？

15、一根鐵絲長4米，用去1/4后，再用去2/5米，共用去多少米？

16、修一條長1800米的公路，第一周修了全長的1/3，第二周修了全長的1/5，還剩多少米？

17、倉庫有一批化肥，第一次賣出總數的3/8，第二次賣出總數的1/4，兩次共賣出380袋，這批化肥共有多少袋？

18、有一批布，做上衣用去全長的1/3，做褲子用去全長的1/4，這是還剩下1.5米，這批布全長多少米？

19、小明看一本故事書，第一天看了28頁，第二天看了總數的1/5，這是還剩下80頁，這本書共有多少頁？

20、一輛汽車從甲地到乙地，每小時行40千米，3小時后還剩下全程的3/4，兩地相距多少千米？

21、飼養場養了1000頭牛，第一次賣出總數的13/20，第二次賣出150頭，還剩多少頭？

22、某小學共有學生600人，六年級學生占全校的1/4，六年級男生占全年級的8/15，六年級女生有多少人？

23、有一堆煤共120噸，第一個月燒了總數的1/5，第二個月燒了總數的1/4，第二個月比第一個月多燒多少噸？

24、挖一條水渠，第一周挖了280米，第二周挖了全長的3/8，還剩下420米沒有挖，這條水渠全長多少米？

25、一批水泥共674千克，第一次用去120千克，第二次用去的是第一次的7/8，還剩下多少千克？

26、果園有梨樹1200棵，桃樹的棵樹是梨樹的5/8，是杏樹的6/5，杏樹種了多少棵？

27、修路隊修一條路，第一天修了55千米，第二天修了全長的3/7，還剩下65千米沒有修，這條公路全長多少千米？

28、一批化肥，第一次運走300包，第二次運走180包，還剩下總數的2/5，還剩下多少包化肥？

第三篇：青島版五年級數學上冊第三單元教學反思

商的近似值教學反思

本節課的設計理念主要體現的是“以情景為中心”的課程思想。我力把“以學生為本”的理念體現在整個課堂教學的過程中。更多地側重于促進學習者的發展，更多的關注學習者學習能力，習慣和態度地形成，關注學習者的主動求知與實踐參與，關注學習者的價值觀念于情感態度在學習活動中的作用。因此，我在制定這節課的目標時，除了培養學生掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能按要求取商的近似值。還要培養參與數學活動，對求商的近似值有興趣，體會商的近似值在現實生活中的廣泛應用。

建構主義理論認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生主動建構自己知識的過程。學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經積累了豐富的經驗，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在他們面前，他們往往可以基于相關的經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。所以，教學不能無視學生的原有經驗，他們在學習新知之前，已有了一定的生活經驗和實踐積累。以此為依據，我在導入新課時，以實際情景導入情境的創設，根據學生原有認知水平，進行教學，這使學生感到與他們原有知識經驗的不協調，從而產生學習的認知需要，引起學生的求知欲。

在教師的引導下，小組內進行討論解決問題，除不盡時要取近似值；學生發現158元的水果分給7個解放軍叔叔結果除不盡，這時要取近似值。“求商的近似值與積的近似值有什么相同點和不同點？”這些環節時，我通過讓學生先獨立思考，再小組討論，使學生學會合作、學會表達、學會交流。

學生發現應按照“四舍五入法”取近似值，但應保留幾位小數意見就不同了，那么我通過他們之間意見不一致適時反問：“請根據生活實際考慮保留幾位小數？”這時，部分學生根據生活經驗認為保留兩位小數合適。

整節課基本上體現了“以學生為本”的理念，體現了“以情景為中心”的課程思想。但是，在具體教學過程中有些細節方面不是把握得很好。

1、生活語言運用得不夠貼切。

2、時間把握不夠。本著“以學生發展”的理念，我設計了一系列聯系學生實際的練習題，但是一節課下來，有幾道練習題來不及講完。究其原因，除了本節課的計算量比較大，導致時間不夠，還有一個原因，就是應該學會調整課堂的結構，如有些題目只要學生學會判斷商是否要取近似值，以及取幾位小數，這樣可能課堂的效率可能會更高。

第四篇：小學數學五年級上冊第三單元《解決問題》教學設計（范文模版）

五年級上冊《解決問題》教學設計

【教學內容】：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》五年級上冊第39頁例10。【教材分析】：

從教材內容編排的內在邏輯聯系分析，求商的近似值是在學生學習了小數除法及用“四舍五入法”求商的近似數的基礎上展開的。本節課根據兩個具體的情境，將求商的近似值的各種情況作了梳理與比較，進一步幫助學生感受求商的近似值的實際意義和應用價值，引導學生理解：在解決實際問題時，有時不適宜用“四舍五入法”求商的近似值，而應靈活采用“進一法”或“去尾法”求商的近似值。

本節課注重培養學生能根據具體情況靈活處理“商”來解決生活中問題的能力。使學生真切地感受到了數學與生活的緊密聯系，也真正體會到了他們學習的是有價值的數學。因此，這部分內容的教學很重要。【設計理念】：

本節課的教學設計以學生為主體，聯系生活，為學生創設學習的情境，激發學生的興趣；引導學生自主探究，教師幫助梳理，總結概括；走進生活，通過練習鞏固所學知識；看書質疑，為對新知有疑惑的學生搭建解答疑問的平臺；小結新知內容等五個環節為學生營造了輕松自主的學習氛圍。

本節課從學生喜聞樂見的生活實際入手，從學生生活經驗出發，注重培養學生獨立探究知識的能力，訓練學生的思維。讓學生通過獨立思考、自主探究、合作學習、集體交流等形式參與到整個學習過程中。最后，能將本節課所學的知識，運用于實際生活當中，讓學生到生活中去尋找，從而使學生用一雙數學的眼睛去觀察，去思索，體會數學的應用價值。【教學目標】：

·知識與技能：在具體的情境中，引導學生結合實際情況探索用“進一法”和“去尾法”取商的近似值。

·過程與方法：在活動中，培養學生靈活解決問題的能力，體會求商的近似值的應用價值。

·情感、態度與價值觀：在解決問題中感受數學解題策略的巧妙運用,體驗數學

樂趣。

【教學重點】：根據實際情況，能用“進一法”和“去尾法”取商的近似值。【教學難點】：培養學生靈活解決實際問題的能力。【教學準備】：多媒體課件。【教學設計】：

一、布置預習。

1、計算，求出下面各題的商的近似數，得數保留兩位小數。27.6÷17

124÷7.2

0.66÷3.7

67.5÷2.6

2、爸爸給王朋買了一筒桶羽毛球（內裝12個），花了19.4元，一個羽毛球大約多少元？

二、預習展示

談話：這個單元我們剛學習了用什么方法取商的近似值？（用“四舍五入法”取商的近似值。）我們來回顧一下。

師：同學們學過的知識掌握得可真牢固，還記得因為本題問的是錢數，所以可以根據“四舍五入法”保留一位或兩位小數。看來在解決實際問題的時候，要根據實際情況取商的近似值，今天我們繼續來學習用上的近似值來解決問題。（板書課題）

三、探究新知

1、情境導入

附近超市周年慶搞活動，小強的媽媽王阿姨也跟著去湊熱鬧，并買了很多特價的東西回來。“買了這么多東西，該怎么處理呢？”小強的媽媽王阿姨遇到麻煩了，我們一起來幫幫她好嗎？

小強的媽媽首先遇到的難題是：

2、課件出示書本P39例10（1）和（2）：

（1）小強的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，需要準備幾個瓶？

（2）王阿姨用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5米長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？

3、學生找數學信息和數學問題。

4、問題導學

（一）：請大家理解題意后，獨立列式解答，看看列式解答后你發現什么問題？把問題記錄下來。

5、學生匯報列式：2.5÷0.4=6.25（個）25÷1.5=16.666??（個）

6、學生匯報遇到的問題：生活中不能找到6.25個瓶子和16.666...個禮盒。師：根據你的生活經驗，這里求“需要準備幾個瓶？”得數應該保留什么數？（整數）

7、問題導學

（二）：根據題意，需要準備幾個瓶子才合適？王阿姨可以包裝多少個禮盒呢？說出你的理由。要求：先獨立思考，然后小組討論，再向全班匯報。

預設1：2.5÷0.4=6.25≈6（個），用“四舍五入法”取商的近似值，所以需要準備6個。

預設2：2.5÷0.4=6.25=7（個），因為6×0.4=2.4（千克）<2.5千克，6個瓶子不夠裝，應該需要準備多一個瓶子，所以應該需要準備7個瓶子。

8、師生共同探討，得出結論。

學生會產生了2種不同的意見，引導學生思考，哪種想法更符合實際？從而得出結論：因為6個瓶子只能裝2.4千克香油，還有0.1千克香油，需要多一個瓶子裝，所以要準備7個瓶子才能裝完。

9、點撥：在解決實際問題時，有時不適宜用“四舍五入法”求商的近似值，像“分油到瓶子里”這種情況，出現了不滿5也要向前一位進1的情況，我們把這種取近似值的方法叫做“進一法”。（板書：進一法）

10、示范教學：2.5÷0.4=6.25(個)≈7(個)

答：需要準備7個瓶。

11、想一想：包裝17個禮盒，絲帶夠嗎？為什么？ 要求：先獨立思考，然后小組討論，再向全班匯報。

預設：因為1.5×16=24（米），包裝16個禮盒用24米絲帶，剩下的1米絲帶不夠包一個禮盒，每個禮盒要用1.5米絲帶，所以我認為只能包裝16個禮盒。

12、追問：你們認為能包裝多少個禮盒？

13、點撥：像這樣的題目，出現了滿5也要把尾數舍去的情況，我們把這種 3

取近似值的方法叫做“去尾法”。（板書：去尾法）

14、示范教學：25÷1.5=16.666??(個)≈16(個)答：這些紅絲帶可以包裝16個。

四、鞏固練習

同學們那么聰明，王阿姨說想考考大家，敢接受挑戰嗎？

1、結合實際，在括號里填上近似數。

（1）一堆貨物需要3.2次運完，實際需要運（）次。（2）一些圖書能分給10.7個學校，實際能分給（）個學校。

2、我是小判官（判斷下列各題用“進一法”還是“去尾法”求商的近似值）（1）做一個奶油蛋糕要用8克奶油。50克奶油最多可以做多少個這樣的蛋糕？（）

（2）幼兒園買50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子？（）（3）有一批15噸的貨物，用一輛載重4噸的卡車至少要幾次才能運完？（）

（4）每套衣服用布3米，28米布可以做多少套這樣的衣服？（）（5）一袋大米63千克，如果每天吃4千克，夠吃多少天？（）

3、（1）、張老師帶100元去為學校圖書室買新詞典，《漢語詞典》每本定價18.5元，請問張老師可以買回幾本詞典？（“去尾法”）

（2）果農們要將680千克的葡萄裝進紙箱運走，每個紙箱最多可以盛下15千克。需要幾個紙箱呢？還剩一些葡萄怎么辦？（“進一法”）

4、開放題：同學們那么聰明，輕松通過王阿姨的挑戰，真厲害！不錯，數學就在我們身邊，生活中處處有數學，同學們能在生活中找到一些應用“進一法”或“去尾法”取商的近似值的例子嗎？

五、全課小結

1、提問：今天你有什么收獲和體會？

2、教師小結：在解決實際問題時，我們要根據實際情況需要，有時用“四舍五入法”取近似值，有時也要用“進一法”或“去尾法”取近似值，總之我們要根據實際情況選擇合適的方法取商的近似值。【板書設計】：

商的近似值的實際應用

四舍五入法

進一法 ： 2.5÷0.4=6.25(個)≈7(個)答：需要準備7個瓶。

去尾法： 25÷1.5=16.66??(個)≈16(個)答：這些紅絲帶可以包裝16個。

第五篇：五年級語文上冊第三單元教學反思

五年級語文上冊第三單元教學反思

第三單元為說明文單元，我根據教材特點，結合學生實際，在教學本單元時，我首先引導學生學習單元導讀，并結合以前學習過的說明性文章，將說明分為以下幾類：

1、說明植物形態特征的；

2、說明動物生活習性的；

3、介紹產品使用方法的；

4、解釋自然現象形成原因的；

5、說明事物形態及特點的等幾個類型。并提出了學習說明文單元時要抓住課文要點，了解基本說明方法，并學會靈活運用。

其次，學習本單元的每一篇課文后,要求學生總結學習方法，引導學生將學習說明文的方法確定為：

一、初讀課文，劃分類型。即初讀課文感知課文內容，看所學課文屬于說明文的哪一類；

二、再讀課文，解決字詞。用自己喜歡的方式解決生字和詞語的理解。說明文中通常有許多專業的詞語，需要查找資料才能理解。充分發揮了學生學習的自主性。

三、默讀課文，根據類型探究。也就是根據說明文的類型，看課文說明了事物的哪幾個方面；

四、抓重點詞句，搞清說明方法。

五、自己感受，運用說明方法。

然后，要求學生按照上面的學習方法，閱讀說明文。但是，在閱讀的過程中，要求學生找說明方法時，學生很難對上號，特別是舉例子和打比方容易混淆。這時，我隨機滲透了描寫、敘述、擬人等修辭手法，并與說明方法做比較，讓學 生獲得了新知。最后，讓學生看一些產品的說明書，要學生說清楚說明的是特點，還是作用，或者是其他方面；運用了哪些說明方法。

在口語交際中，要求學生運用所學的說明方法，介紹一樣事物，做好小推銷員。想想從哪幾個方面進行介紹。想好 后，寫一篇說明文。

這就是我教本單元的一些基本做法，從成效上看，效果還不錯。教學目標：

1、認識本單元新字，正確書寫本單元生字新詞。

2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

3、培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

4、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

5、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

6、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

7、理解課文內容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和用途，以及它們在現代化建筑中的作用，激發學生關心科技發展、探索科技奧秘的興趣。

8、提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

9、運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章。

10、訓練學生的概括能力。

11、聯系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設計的新型產品。

12、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。