第一篇：二年級上冊數學第三單元教學反思

第三單元《表內乘法》教學反思》

《乘法的初步認識》本節課從學生熟悉的生活情景，以學生現有的數學水平作為學習起點，激活認知結構中對連加的已有認知，并且突出相同加數的連加，為認識乘法含義設置生長點。課本中通過學生動手操作，進一步理解“幾個幾相加”，再通過增加電腦的臺數，來列加法算式，讓其體會出加法的麻煩從而引出對于“幾個幾”相加可以用乘法來計算，進一步完善對乘法的認識。

課本中穿插的練習讓學生從直觀中體會乘法的含義，引導學生根據加法算式的和推出乘法算式的積，進一步溝通加法和乘法的內在聯系。教學中孩子從圖到加法算式，再到乘法算式，又從乘法算式追溯到加法算式和圖，同時用自己的語言進行表達，讓孩子充分理解乘法算式的簡便。不足之處是孩子動手操作的地方少，不能更加直接的理解乘法的含義。

《練習四》教學反思本節課在理解乘法算式和意義的基礎上加深練習的。讓學生進一步認識乘號，掌握乘法算式的讀、寫，理解乘法算式的含義。使學生進一步理解乘法與加法的關系。培養學生的想像力，動手操作能力以及良好的學習習慣。通過習題的練習，孩子認識乘法含義加深，也認識到乘法算式的簡便之處。練習也加深了乘法認識與寫題。

《2、3、4的乘法口訣》教學反思 在本節課的教學中，我緊口教科書，徐徐漸進，幫助學生便口訣，引導學生掌握學習方法，注意將乘法口訣與乘法意義聯系起來，領會編口訣的方法。創設情景使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步學會計算4以內的兩個數相乘。熟記2、3、4的乘法口訣，并能比較地用口訣計算兩個數相乘。并且為了激發學生的學習興趣，采用游戲貫穿整個過程，還引導學生主動探究，經歷與他人合作交流的過程，使學生輕松愉快的完成學習任務。

《練習五》教學反思 在本節課的教學中，使學生進一步熟記2、3、4的乘法口訣，能正確運用2、3、4的乘法口訣進行計算。運用1—4的乘法口訣解決簡單的實際問題。讓學生感受到乘法口訣在實際運算中的應用。讓孩子們認識到數學在我們的生活中無處不在，培養他們學習數學的興趣。

《5的乘法口訣》教學反思 在本節課的教學中，復習以前學習過的知識，在孩子掌握乘法含義的基礎上，根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣。課堂上考慮的是如何引導孩子自己說自己寫，逐步給孩子探知新知識的快樂過程，也考慮到孩子能理解5的乘法口訣，要求他們會用5的乘法口訣進行計算，熟記5的乘法口訣，并比較熟練地應用口訣求積。并且培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神，也培養了孩子的歸納概括能力和知識遷移類推的能力。在輕松愉快的課堂中完成學習任務。

《乘加乘減》教學反思 在本節課的教學中，利用生活中的情景，引出數學問題，并引導學生思考，找到列算式的方法，為學生提供自由選擇，大膽猜想，自主探索的機會。并借助情境教導學生動物是人類的朋友，培養學生愛護動物，與小動物和睦相處的情感意識。本節課的不足之處是練習量較少，不能及時消化知識，在以后的教學中我會注意到這一點的。

《練習六》教學反思 在本節課的教學中，復習鞏固學過的乘法口訣。進一步培養學生運用所學乘法口訣解決實際問題的能力，進一步讓學生體會數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的動力，使學生輕松愉快的完成學習任務。

《6的乘法口訣》教學反思 在本節課的教學中，讓學生學會編制6的乘法口訣，并理解口訣的含義。使學生掌握6的乘法口訣，能熟練地用6的口訣進行計算。并培養學生初步的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。上課時，不要摒棄書上的練習題，在鞏固運用的這個環節中，練習題的設計從易到難，重視對學生解題方法的指導，授人以魚不如授人以漁。

《練習七》教學反思 在本節課的教學中，使學生初步學會根據乘法的意義解決實際問題，培養學生解決簡單問題的能力。使學生進一步熟悉乘法應用題的數量關系。加深理解加法應用題和乘法應用題的聯系和區別，鞏固應用題的解題思路，正確地解答已學過的應用題。培養學生認真觀察、獨立思考的良好習慣。進一步培養學生估計的意識以及分析、比較、綜合、推理等思維能力。

《復習》教學反思 在本節課的教學中，這一單元我們學習了1～6的乘法口訣。今天，我們復習已學過的乘法口訣。要求小朋友能熟練地背出這些乘法口訣，還要能用這些口訣很快地進行乘法口算。通過復習使學生進一步明確乘法的含義，了解乘法口訣排列的一些規律。使學生熟記1～6的乘法口訣，并且能運用口訣熟練計算。使學生進一步學會分析，培養學生分析、比較的能力，乘法應用題的數量關系，能正確解答乘法應用題。

第二篇：二年級上冊 第三單元 教學反思

二年級上冊 第三單元 教學反思

楊秋華

自我感覺這單元基本達成了教學設想期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；

1.能夠做到環節緊湊，思路清晰。

首先是開門見山導入新課，其次是放手讓學生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結。課堂教學中，我始終站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構。注重豐富的教學情境的創設，注重學生的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導，注重引導學生將知識轉化為能力，實現課堂中師生、生生之間的交流。使學生生動活波、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中，并不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。

2.注重語言表達。

在教學中，我根據學生的好奇心，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學生充分發言的機會。

對學生備的不夠。

比如：在做角過程中，你發現了什么？老師意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學生就只是說，我發現我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就是不說大小。后來我引導說：從大小上看，學生們這才能夠說出來。

第三篇：語文二年級上冊第三單元教學反思

語文二年級上冊第三單元教學反思

9.《日月潭》教學反思

《日月潭》是人教版二年級上冊第一單元的第四課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。在教學中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個教學環節。

一、以讀為本，自主感悟

課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。

二、以評促學，鼓勵為主

發展性評價就是以促進學生的全面發展為根本目的的教學評價。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能幫助學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。師生評價，生生評價是否恰當，直接作用于學生的學習過程，因此，在教學中我盡量體現評價的真實、真情、平等、啟發和提升，設計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學生的點滴進步，如：你讀得真美！老師為你的進步而感到高興！“只要心去讀，讀出來的效果果然不同！”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的”等。學生在老師的感染下，也能體現出了評價的發展作用，對同學也是先肯定，然后提改進意見。“良言一句三春暖”，學生在長期的發展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了。

三、自主合作，重視積累

小組合作探究有利用關注學生的個體差異和不同的學習要求，充分激發學生的主動意識和進取精神。自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此，在閱讀感悟中我就設計了讓學生在四人小組當中讀書悟與同學交流解決第一課時質疑提出來的三個問題，以提高學生與文本對話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。學生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學生體會也很深。

此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標，它能為學生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎。《日月潭》文字優美，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵學生積累好詞佳句的雋文。在教學中，我激發學生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會，鼓勵他們實踐運用。相信，學生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。

可是，上完了這節課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效；而且在自主感悟的過程中也存在著“引導過多”等問題。

10《葡萄溝》一課教學反思

1、注意了讓學生讀中感悟，讀書的次數多、讀書的形式多樣，注意了指導朗讀。

2、對于難點的處理恰到好處。學生沒見過陰房，不知它什么樣，就更不知它怎樣把鮮美的葡萄制成葡萄干了。針對這一現實情況，我讓學生先通過讀書找到文中是怎樣介紹把葡萄制成葡萄干的，再讓學生通過課件親眼看看陰房的外貌、內里的構造，同時給學生舉例平時媽媽洗完衣服，涼在外面時，有風干得快，沒風干得快？現在看著陰房你能想象得出鮮葡萄是怎樣制成葡萄干的嗎?經過前面的鋪墊，這時學生自然而然的弄清了熱空氣從陰房一面的小孔進入，穿過葡萄，又從陰房另一面的小孔出去，這樣一次又一次……40天后，半透明的、鮮美的葡萄干就自然涼制成了。

這節課顯示出的不足是：

1、應該在課件的第三張（指導學生讀第二自然段的提示）上，做三個鏈接，上課時就不用那么忙叨了。

2、最后，進行語言訓練時，應像校長說的那樣先自己小聲說一說，再站起來說給大家聽，效果會好得多。（這處有點著急了）

3、教學的重點還應再突出些。讓學生說說你讀懂了什么？某某同學讀得好，好在哪，你聽出了什么？這樣培養學生聽的能力，表述的能力及感悟的能力。今后努力的方向：

1、加強對教學內容的刻苦鉆研，找準每一節課的切入點和學生知識的生長點，努力做到：學生會的不講。切不可大意每一個環節。

2、急需培養學生的口頭表達能力，爭取讓每一個學生都開口、大聲的、有條理的發言。

3、培養學生讀中感悟且能外化出來的能力。

總之，不管一節什么樣的課，只要靜下心來思考，總會找到可借鑒之處。我也會在邊思考、邊總結中提高自己。

11.《難忘的潑水節》教學反思

《難忘的潑水節》這篇課文記述的是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。那是因為敬愛的周總理來到傣族人民中間和他們一起歡慶這個富有民族情趣的潑水節。

本課的最大難點在于周總理生活的時代離現在的學生有一定的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節，為什么使人“難忘”？如何理解 “人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個情感重點？我采用了以下方法：

一、首先，在導入課文后，我設計了教師范讀的環節，我覺得通過范讀，把老師對課文的感受用“語言之情”傳達給學生，產生情感碰撞，效果往往很好。實現了老師的感情和學生感情的互動。

二、在讀中悟情。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。當然在教學的過程中，我還發現了一系列的不足。沒有盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學生自讀自悟，自己觀察發現等，在今后的教學中要注意改進。

12.《北京亮起來了》教學反思

我在學習新課表的基礎上不斷的把課標的理念運用到教學中去。在教學的過程中。我用充滿智慧的設計和充滿激情的引導及點撥，激起學生情感的變化。在學生有了情感體驗的基礎上進行學習，三維目標的落實不再顯的刻板枯燥。在《北京亮起來了》這節課的教學中，無論是教育觀念的轉變，或教學方式的更新，還是教學手段的運用，及新課標理念的體現都有較大的進步。

一、在課堂教學中注意營造和諧平等的師生關系。

《新課標》指出：語文教學因該在師生平等對話的過程中進行。因此在課堂上師生之間的關系應該是平等的、和諧的，什么是以人為本的新課標？就是要求教師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往使學生能夠在民主自由的氛圍中，受到鼓勵，得到贊賞，體驗到學習的快樂，那他的思維更加活躍，就增強了學習語文的積極性。學習自信心有了，那學習也就不再是困難的事了。如：在請學生讀書時，我這樣說：“請小朋友選擇自己喜歡的方式自由讀書。”老師允許學生自己來決定學習的方式。再如：在指導學生讀書時，我激勵他們：“誰敢向老師挑戰？誰讀的超過老師？”學生們情緒高漲。每一次面對學生的回答我都及時鼓勵，一聲聲“你真棒”！使學生感受到老師的賞識，獲得自信的力量，從而更加熱切的投入到學習中去。這些都說明課堂上老師已經放下自己的架子，開始融入到學生中間，以一個朋友的身份激勵學生，喚起學生的自信心，在這節充滿師生平等的課堂上，學生不僅學會了知識，更學會了寬容，信任和民主。

二、引導學生表達自己獨特的見解。

《新課標》中指出“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解；面對學生的獨特的感受有時我們常會理解成不著邊際，其實從某個角度來說，這是學生創新精的表現。如在理解“金碧輝煌”這個詞時，我這樣引導學生的：“讀了這個詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說：“我覺得天安門城樓像金子做成的。”另一個學生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉。”在智慧的問題面前，孩子們的精彩的答案就呈現了，獨特的發言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應鼓勵學生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，才會盡情綻放，學生在獲得知識的同時，也培養了創新思維，造就創新精神。

三、課堂語言的運用恰到好處 課堂教學語言是教學信息的載體，是教師完成教學任務的主要工具，教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的智力和勞動效率。”課堂教學語言不僅是文化的載體，更是情感交流傳遞的重要手段。它可以激活思維，開闊思維，引起聯想，充分調動學生學習的積極性。這節課中，無論是導入語，還是結束語，或是過渡語，我都精心準備，每每都給學生以美的享受。如學習第一自然段，我是這樣描述：長安街上，到處是閃爍的燈，到處是流動的光，多美呀！欣賞完這兒的美景，我們再環形路上去看看，那里的景色更是流光溢彩。”學生聽完，學習的盡頭就更足了。

四、把握住了好時機，恰當運用多媒體。

多媒體課件中，豐富多彩的教學資源，能為學生提供生動逼真的教學，為學生營造一個色彩繽紛，能動能靜的教學場景，能使學生眼耳口鼻腦等多種感官同時接受刺激，促進學生手腦并用，思維集中，從而全面提高課堂效率和學生各方面的素質。不僅如此。新課標要求教師在教學過程重要引導學生：“在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。”在本節課我就是把握恰當的時機,用多媒體輔助教學,這樣大大提高了課堂效果.這充分體現以下幾個方面:

1、創設意境,以景激情

電教媒體集“聲、畫、色、樂、”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音、有利于創設特定的意境，學生置身于其中，其景、其人、其物，仿佛觸于可及，引發學生極大的興趣.喚起強烈的探索欲望，學習變成了一種輕松、愉快的探索的過程。尤其是教師在導入新課時，學生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態，此時適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確地了解文章內容，能激發學生強烈的興趣，通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教學《北京亮起來了》，一開始，我關閉了教室里所有的燈，屋里漆黑一片，這時，我請同學們欣賞北京的夜景，一邊利用課件播放北京的夜景，一邊配以老師聲情并茂的朗讀，一下子就深深吸引了同學們。通過這樣的電化教育，不僅使學生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學生與課文的心理距離，而且便于學生在學習課文內容時產生豐富的聯想，以培養學生的想象能力。

在這樣的氛圍中，學生的心中怎能不產生由衷的情、由衷的愛。恰當的運用電教媒體，就達到了“入境始與親”的目的。

2鋪路搭橋，突破難點

我國古代大教育家茍子早已提出：不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學的基礎，借助多媒體教學，能把難理解的內容展示出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學生最大限度的發揮潛能，在有效的時間內，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內因。例如在理解：“華燈高照”時，我是這樣引導的：“華燈是什么樣的燈？”在學生自由發言后，我出示了一張長安夜景圖，請同學仔細觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒。再如理解“長安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時。這句話是個比喻句，為什么把長安街比做銀河呢？學生很難理解。銀河對大多數低年級同學來說，他們還不知道是什么，對這個課文難點，我是這樣處理的，借助多媒體理解完“華燈高照”以后，接者請學生看圖引導：“街上除了華燈以外，還有什么燈？”同學們很容易地找出汽車燈。我又問：“汽車燈多嗎？”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎么樣？一閃而過；那一盞盞的車燈連起來像什么？”學生在老師問題的引導下，在充分觀察的基礎上脫口而出：“像星星。”這時再理解為什么把長安衡比做銀河就不難了。在學生仔細觀察畫面的基礎上，老師配于準確生動的描述，那問題就迎刃而解了。

第四篇：二年級語文上冊第三單元教學反思

識字三教學反思：

在識字3的教學中，是通過三字歌的語言形式來呈現的，讀起來節奏感較強，而且瑯瑯上口，學生讀起來特別有興致，抓住這一特點，我充分利用多讀的形式，讓學生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。

9《歡慶》教學反思：

《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之后，我就引導學生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結束，學生的感情得以共鳴時，我又引導學生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個美好的日子。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。

10《北京》教學反思

《北京》教學中我要求學生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。當學生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導學生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗？當學生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導學生學習文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學生回顧全文，感受北京的美，從心底發出贊嘆：北京真美呀！我們愛北京！我們愛祖國的首都！就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學原則，也遵循了低年級學生對事物認識、了解的認知規律。同時也讓學生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。

11《我們成功了》教學反思：

《我們成功了》2001年夏天的那個夜晚，我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視里的薩馬蘭奇。當聽到薩翁那平穩而清晰的“北京”兩個字時，我們的心沸騰了!電視里一遍又一遍地放大著“我們贏了”這句話，我們的心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。對于“申奧”，孩子們究竟了解多少，對于課文中的“激動”，孩子們能從心底感受到嗎？畢竟，申奧的艱辛，申奧的曾經失敗對于二年級的孩子們來說還僅僅是一個會讀的詞和句子。我在本課教學中是這樣操作的：首先談話導入，然后讓學生欣賞申奧短片，學生看后無不嘖嘖贊嘆，同時感受到了申奧的艱辛。全國上下齊心，盼來的結果是什么呢？——我們成功了！引出課題。播放錄像，再現2001年7月13日晚上那激動的人心的時刻。此時此刻，學生的激情已全部被調動，因此，隨后的教學中，課文中的難點都迎刃而解，學生的朗讀也令我為之一振，出乎意料的好！

12《看雪》教學反思：

《看雪》這課，我針對這個目標，精心設計了導入和朗讀過程。導入效果很好。揭示課題后，問學生：“看到這兩個字，你想起了什么？”一石激起千層浪，打開了他們的話匣子。孩子們對雪的印象太深了，所以，談得也很不錯。大家沉浸在美好回憶當中，這時，我話鋒一轉，用緩慢但是意味深長的語氣說：“可是，在我國臺灣省，是很難見到雪的。”（課文第一句話）學生靜了下來。我捧著課本動情地讀課文，有的孩子打開了書，邊聽邊看，有的只是坐著聽，我都沒有說什么。從安靜的氣氛和孩子們的眼神看得出，他們沉浸在課文描繪的情境中了。讀完后，我問：故事講了什么？他們很快就能三三兩兩地補充著說出課文大意。這個環節，之所以成功，一個是上課伊始的導入緊扣孩子的生活，又把他們正在談論的話題和課文開頭巧妙地銜接在一起，使學生自然地進入課文的學習。《語文園地三》教學反思：

教學完本節課，感到諸多不足。對學生放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調教師的主導作用，而對學生的主體作用的發揮重視不夠。語言表達不夠精準到位，對學生的引導不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，既是對他們潛能的開發，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節課作的很好。教學中對學生領讀、多讀重視很足。

第五篇：四年級上冊數學第三單元教學反思

四年級上冊數學第三單元教學反思

本單元是在學生學習了表內乘除法和有余數除法的基礎上進行的，它是學習多位數除法的基礎。因此要引導學生解決具體問題的過程中，理解算理，掌握計算方法。

根據以上目標，我在本單元教學中，注重了從以下幾點入手：

1、創設情景，激發興趣。

本單元，我緊緊圍繞著課本中有關風箏的主題展開教學。每每都將主題圖內容編成有情節的故事將給孩子們，從而使學生能在濃厚的興趣基礎上進入到數學知識的探究中來，并積極鼓勵孩子們根據故事提出問題、解決問題。

2、從細節入手，加強學生計算能力的培養。

本單元的重點就是兩三位數除以一位數的計算。為使學生能理解算理，我充分運用了各種學具，幫助學生解決問題、理解算理、學習算法。特別是筆算第一次商后有余數的除法，操作學具更能發揮幫助理解算理的優勢。