第一篇：五年級語文下冊第三單元教學反思

第三單元教學反思

本單元教學中有許多課文要求有感情朗讀，可是，我在教學中朗讀指導不到位。

語文課的主要任務是學習語言,學習語言靠感受和積累.朗讀就是對語言的直接感受,文章中準確,生動,形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來.在上學期的教學中,缺乏朗讀指導,所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高.在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計.通過一學期的反思后,我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節.學生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:

1、缺乏朗讀技巧的指點.朗讀的目的是除了理解課文內容外,還要通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來達到目的,應該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等.學生對重音的處理也是五花八門.而老師忽視了對學生的指導,默認了學生各種各樣的處理方式.這樣,學生的朗讀水平勢必得不到提高.2、老師缺乏示范.小學生的模仿能力強,老師的示范往往收效很快.但遺憾的是現在課堂里老師忽視了這點,幾乎沒有示范讀,學生自然收效甚微了。

第二篇：五年級下冊第三單元 教學反思

五年級下冊第三單元教學反思

本單元要以“用心體會作者表達的思想感情，感受母親的偉大”為題。教學中緊緊圍繞著這個專題展開，結合每篇課文課后的思考題，引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情；讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優美的詞句，感受母親的偉大。教學中繼續注重學生基本技能的訓練，比如學生的語言表達能力：在課文的學習中讓學生用自己總結的話語來敘述，盡量做到精簡準確，大多數學生能夠做到，極少數的同學還很欠缺。針對學生的實際情況，在教學中加強對學生的朗讀指導，還是運用了領讀的方式對重點、有難度的字詞句進行指導，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀求，讓學生在理解的基礎上進行快速的閱讀，教學中特別提醒學生“快速默讀的前提是理解”，以防止學生圖快而忽視了對課文內容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。

縱觀第三單元的教學，達到了預期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。

有些學生學習狀態很令人擔心。部分學生在學習態度上也不是很端正，布置的學習任務馬馬虎虎的完成。對于課前的預習也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時的完成，同時作業質量也比較差。這些現象的存在，將極大的影響到以后的語文教學。經過對本單元教學的反思，讓我清醒的認識到：以后的教學中要注重本單元的訓練重點，還必須進一步加強學生的習慣的培養，讓學生有一個好的學習習慣。

第三篇：2014年五年級語文下冊第三單元教學反思

2014年五年級語文下冊第三單元教學反思

第三單元課文是以語言藝術為專題來組合的。本單元課文楊氏之子的對答風趣幽默；晏子巧妙機智的話語既維護了祖國的尊嚴，又給了楚王有力的回擊；杰奎琳母子三人在與德軍機智地周旋中充滿了膽略與智慧；相聲則用夸張的語言諷刺了說話啰嗦，沒有時間觀念的人。我抓住本單元課文教學的重點引導學生感悟語言。在教學中，我確立了“讀中感悟---交流體會-----朗讀品味”的教學流程。先讓學生在讀文時畫出文種或風趣、或巧妙、或機智的語言，并體會他們巧妙之處，然后在交流討論中感悟語言藝術所在，最后在感情朗讀對語言進行品味。

我在教學《晏子使楚》一文中引導學生讀晏子的語言，引導學生在交流中明白晏子順水推舟，將計就計按照楚王的邏輯說下來，結果給楚王一個有力的回擊。最后讓學生感情朗讀和體會晏子的這段話。

在教學中除了讓學生通過課本中不同體裁的文章感受語言藝術外，我還通過文本中的語言來發展學生的語言。如《晏子使楚》中晏子回答楚王齊國人多的一段話中，我出示了“ 齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”這段話，讓學生感受一下文言文對這件事的描述，并讓學生找出三個成語寫在相應的話的下面。這樣既認識到文言文這種用語言簡練的特點，又體會到了這三個成語的意思。

回顧本單元課文教學還存在一些不足，因學生自身水平限制，只在老師指導下能進行訓練，平時很難落到實處，所以語言積累受到了影響。本人對文本的理解、在教學方法方面仍需今后的教學上繼續努力，決心繼續積極開展教學教研，為提高教學質量而不斷努力。

第四篇：五年級語文下冊第三單元

五年級語文下冊第三單元（共計11課時）

王舍人中心小學

陳寶霜

單元備： 教學內容：

《楊氏之子》、《晏子使楚》、《半截蠟燭》、《打電話》、，“口語交際?習作”，“回顧?拓展”。教材分析：

人們每天都要用語言進行交流。精練得當的語言，能準確表達思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風趣的語言，能活躍生活；生動優美的語言，能愉悅身心??反之則不然。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言，都充滿了藝術的魅力。本組教材就是以語言藝術為專題來組合課文的。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重。學習目標：

▲

1、讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術； ★

2、通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；

3、引導學生積累優美的語言。學情分析：

學生在讀書時，經常囫圇吞棗，不求甚解。在接觸過的文章中，有散文，有詩歌，但是像本組中的古文，還是第一次學習，能夠激起學生濃厚的學習興趣，讓學生在瑯瑯的讀書中，體會語言的魅力，感受語言表達，并了解形式多樣的體裁。教學方法措施：

1、讓學生搜集短小的文言文，加以積累。

2、以小組合作的方式，把握文章內容，體會文章所表達的思想感情。

3、以表演的形式，學習課文，理解課文，給學生展示的機會，使學生增強學習語文的興趣，保持積極的學習心態，在輕松的環境中學習語文，感受語言的魅力。

4、加強對學生的表演指導，使每個學生能夠動起來，參與到語文學習中來，在活動中，揣摩語言，人物的動作，人物的語氣，神情。教學準備：

搜集相關圖片和文字資料，多媒體課件，歌曲等。課時安排：

教學本組教材，可用１１～１３課時。其中，精讀課文４～５課時，略讀課文２～３課時，口語交際１課時，習作２～３課時，交流平臺、日積月累１課時，展示臺１課時。課備

10、楊氏之子

教學內容：

本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事 教材分析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。

故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。是一篇文言文，這也是學生初步感受文言文的語言風格。本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。

學習目標：

１、會寫６個生字，會認３個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

▲★３、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。學情分析

這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。課前準備：

了解義慶的《世說新語》。

課時安排 2課時

教學過程：

第一課時

課時數：1

一、激趣導入，感受文言

1.同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：“之”是助詞，相當于“的”。

2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言??

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。

4.自由的說說你感受到的差別和不同：

學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短??

根據學生的回答隨機進行教學：

⑴ 學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

⑵ 結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

二、熟讀課文，理解意思

１、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。

２、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思：

教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。

３、課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。” 【設計意圖:讓學生弄清古文與現代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，那么通過本環節讓孩子學會借助注釋學習，這是一種習慣。但初學后仍未明白的，教師應當適時點撥。因為這是第一次接觸古文。】

三、質疑問難，背誦課文

1、背誦課文。

第二課時

課時數：2

一、想象情境，感情朗讀

１、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

２、出示句子：

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？

（孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）

結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會語言

１、思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？

２、討論：

⑴ 楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

⑵ 生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

【設計意圖：讓學生放慢速度，慢慢體會文章的節奏。】

三、拓展延伸，綜合學習

閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

１、搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

２、搜集和擬寫提示語、廣告語。

３、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

【設計意圖：本次任務布置后，教師要及時掌握信息，適時調控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧?拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創造展示機會，增強學生學習的成功感。】 板書設計:

10、楊氏之子

逗

楊氏之子

孔君平（楊梅）

駁

（孔雀）

甚聰慧

11、晏子使楚

教學內容：

講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。

教材分析：

《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。本文承擔的重點訓練項目是理解句子中含著的意思。

課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經過；結尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結果。首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

學習目標：

１、會認８個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。２、分角色朗讀課文。

▲３、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。★４、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。學情分析

由于這個故事的時代背景離學生生活遠，孩子們對春秋時代和晏子其人很生疏，在講課前，鼓勵孩子們到學校圖書館、上網去查閱相關資料。對學生而言，練習了有目的查找資料，豐富了課外知識，引發了他們對本課學習的興趣，可加深對課文內容的理解 課前準備：

布置學生查詢、學習晏子的故事。課時安排:2課時 教學過程：

第一課時

課時數：3

一、創設情境，導入新課

１、導語：

今天我們來學習《晏子使楚》。

這篇課文，請大家仔細品味晏子過人的智慧、犀利的語言。

２、學生介紹自己所了解的晏子，并講述有關他的故事。教師視學生介紹情況，作適當補充。

二、朗讀課文，培養語感能力

１、教師范讀課文，學生用自己喜歡的方式讀課文。

２、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣。

三、理解大意，培養自讀能力

１、學生獨立學習，借助工具書，理解詞語。（不懂的地方做記號。）

２、教師巡視，作好個別輔導。

３、學生合作學習，先四人小組質疑、釋疑，然后全班交流。

４、教師出示投影，幫助學生突破、積累重點詞句。

【設計意圖：是為了培養學生自主學習的習慣，這是下一環節合作學習的基礎。充分利用合作學習的優勢，最大限度地由學生自主討論及借助工具書解決疑難問題。】

四、復述課文，加深理解

１、教師提出復述要求（鼓勵創造性復述）。

２、學生自由復述。

３、小組推薦交流，小組互評。

五、課后學習

１、識記文中字的讀音和釋義。

２、把文中的故事講給家長聽。

第二課時

課時數：4

一、學生朗讀，再次感知課文內容

老師：同學們，想知道老師問的第一個問題是什么嗎？

孩子們：想。

老師：老師的第一個問題是──你們讀了這篇課文，心里覺得痛快不痛快？

大多數孩子：痛快。

老師：跟老師講講為什么痛快好嗎？

孩子們：??

老師：想知道老師問的第二個問題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺得佩服不佩服？

孩子們：??

老師：跟老師講講為什么佩服好嗎？

孩子們：??

老師：準備好了回答老師的第三個問題了嗎？第三個問題是你們讀了這篇課文，心里覺得氣憤不氣憤？

孩子們：??

老師：why？

孩子們：??

老師：老師的第四個問題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺得奇怪的？──-

（實際上就是還有什么地方不懂？）

孩子們：??

二、合作學習，探究理解

１、教師設疑導學投影下列思考、討論題：

⑴ 晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？

【設計意圖：讓學生領會晏子維護祖國尊嚴的愛國情懷。】

⑵ 如果你是晏子，當時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？

【設計意圖：體會晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓練學生的發散思維。】

⑶ 晏子是個什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。

【設計意圖：讓學生結合文中人物個性化的語言，理解人物形象。】

２、學生思考，四人小組討論。

３、教師組織交流歸納。

三、語文活動──“晏子模仿秀”

１、學生上臺分角色表演。

２、師生點評（以鼓勵為主）。

四、課后學習

１、背誦課文。

２、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學、老師、家長聽。板書設計： 晏子使楚

受到侮辱

巧妙反擊

挫敗楚王

鉆墻洞

鉆狗洞＝訪狗國

只好開城門

不中用

下等人──下等國

只好陪著笑 沒出息

水土不同

只好賠不是

楚王不敢不尊重晏子

12、半截蠟燭

教學內容：

本篇課文反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。教材分析：

本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。

學習目標：

★１、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

▲２、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

３、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。學情分析

課前可布置學生了解第二次世界大戰的歷史背景，以便更好地理解課文內容。引導學生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩人物的語氣，把課文讀好。課前準備：

課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

課時安排:1課時 教學過程：

第一課時

課時數：5

一、初讀課文，暢談感受

１、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

２、學生讀課文，自由交換意見。

３、課堂交流每個人自己的看法：

學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

⑴ 課文開頭列出了時間、地點和人物。

⑵ 整篇課文是對話的形式。

⑶ 課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

４、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體──劇本。

二、再讀課文，了解大意

１、我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

２、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

３、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。

三、深入閱讀，感受形象

１、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。

【設計意圖：閱讀是語文課程中極其重要的學習內容。《課程標準》明確指出：應培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。】

２、想象體驗：

半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：

⑴ 德國鬼子對伯諾德一家的迫害；

⑵ 德國鬼子對地下活動的破壞等。

對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

３、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

４、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

５、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？” 【設計意圖：將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態，體會到她的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到這個富有人格魅力的“人”。】

６、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

【設計意圖：在課堂中讓學生扮演角色參加表演，活潑生動，富有情趣，它還符合小學生愛動好玩的特點、富于想象的年齡特征，能夠激發學生的創造意識，使個性充分發揮。】

四、內化形象，感悟語言

１、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

２、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延伸，比較閱讀

１、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

２、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。

板書設計：

伯諾德夫人

半截蠟燭（拯救）杰克

鎮定、勇敢、機智

杰奎琳

13、打電話

教學內容：

《打電話》諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。教材分析：

《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

學習目標：

▲１、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

★２、誦讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

３、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。學情分析

對于相聲，學生并不陌生。要充分利用學生的經驗積累，調動起學生讀相聲的興趣 課前準備：

１、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。

２、收集其他經典的相聲段子。課時安排:1課時 教學過程：

第一課時

課時數：6

一、談話激趣，揭示課題

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來學習由我國著名相聲表演藝術家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領略相聲這門藝術獨特的語言魅力。（板書課題）

二、瀏覽課文，初步感知

１、瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什么事？

２、相聲里打電話的年輕人說話的特點是什么？（說話啰唆、廢話連篇）

三、再讀課文，深入品悟

１、正像同學們所說的，課文中打電話的這個人說話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請先瀏覽課文找找依據，說說你的理由。

２、學生自主學習。

３、集體交流：

（這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到并說明理由均可。）

例如：

⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

⑷ 長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

??

小結：作者在這里極盡夸張之能，把一個啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實，讓人不由得發笑。

４、想像：

聽電話的小王會有什么感覺？假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎么樣？

師小結：所以到最后不但浪費了自己和他人的時間，還耽誤了事情。

５、通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？ 【設計意圖：通過學習相聲《打電話》，讓學生知道說話太啰唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。】

四、了解特點，學習表演

１、學了這個相聲，你現在覺得相聲的語言有什么特點？

【設計意圖：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。】

２、小結：

是的，相聲是一門語言藝術，它以反映現實生活為主要內容，表演中說、學、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術中，在陣陣笑聲中得到啟迪。

３、學習表演：

⑴ 觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。

⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。

（因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。）

⑶ 找學生上臺試著說一說這個相聲。

【設計意圖：根據課文的體裁特點，可組織學生進行合作表演式朗讀，因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。】

五、拓展閱讀

聽聽其他的相聲選段，再次感受相聲的語言魅力。板書設計

打電話──相聲

說話啰唆

通俗易懂

廢話連篇

風趣幽默

耽誤事情

語言夸張

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說話要明白簡練

給人啟迪

口語交際?習作三

教學內容：

本次口語交際的話題是“勸說”，本次習作是寫常用應用文──發言稿。

教材分析：

本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規勸的意思，勸說別人改掉不良的習慣。安排這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。

本次習作是寫常用應用文──發言稿。發言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。

學習目標：

▲１、讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。

★２、讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。

３、繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。學情分析

勸說別人在生活中是常有的事但是能不能讓別人接受自己的勸說，使自己的話奏效，達到勸說的目的，這對學生來說，是件比較難的事，從而，通過親身實踐，留心觀察，別人是怎樣勸說的，注意別人勸說的藝術。習作時，可以給學生讀幾篇發言稿,以此調動起學生的經驗積累，使學生從感性上了解發言稿，體會到發言稿的作用。課前準備：

1.《吸煙害處知多少》補充資料。

2.學生代表發言稿。課時安排:3課時 教學過程：

第一課時（口語交際）

課時數：7

一、了解意義，揭示課題

１、講述晏子勸說齊景公不殺養鳥人的故事。

２、教師小結：

成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學習“勸說”。（板書課題）

二、觀看小品，探究方法

１、穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學生表演）

爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

爺：什么日子?

穎：５月３１日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

爺：誰規定的?誰能管了全世界?

穎：聯合國規定的。

爺：聯合國能管了咱們中國?

穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點小咳嗽。

穎：反正抽煙沒一點好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。

２、小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺?

３、集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？

【設計意圖：以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說的對象和方式，樂意接受你的勸說。】

４、師總結：

勸說也是一門藝術，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

三、創設情境，嘗試實踐

１、模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？

⑴ 老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。

⑵ 在小組內模擬勸說，評選出最佳勸說者。

⑶ 全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。

（可由老師扮演爺爺這個角色。）

２、聯系實際，實踐勸說：

⑴ 在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？

⑵ 請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

⑶ 模擬表演：請若干小組上講臺進行模擬表演。

⑷ 全班評議：讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

評議應根據勸說的要求“以理服人、以情感人”來評議。

四、小結

生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。板書設計：

勸說

以理服人 以情感人

態度誠懇 注意對象

第二、三課時

課時數：

8、9（習作）

一、談話引題

在重大節日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學代表或學生代表發言，這時候就要寫發言稿。那發言稿怎么寫呢？這節課我們就一起來學習。

二、明確發言稿特點

１、老師帶來一份教師節到來時學生代表的發言稿，請同學們看看，你們能發現什么。

２、小組討論交流：

這慶份祝教師節的發言稿先向老師送上節日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。

３、討論：那要是寫競選干部的發言稿，應該寫什么內容，怎么寫呢？

學生交流得出：為競選準備的發言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務。

４、寫過發言稿或讀過發言稿的同學講一講，你們寫過或讀過什么發言稿？都寫進哪些內容？要注意什么？ ５、教師總結：

不同場合所寫的發言稿內容是不同的，要根據具體需要、具體環境而定。注意語言要簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

三、嘗試習作

１、學生根據習作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。

２、明確習作要求：

⑴ 內容具體、適合當時需要。

⑵ 感情真實。

⑶ 語句通順。

３、學生嘗試寫作。教師作巡回指導。

四、評改交流

１、教師根據巡視觀察，指名幾個學生讀習作草稿，指出問題，然后讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。

評價方向：不必拘泥于字數多少，以符合當時的發言要求為評價標準，以發言稿是否符合當時的場景，內容是否具體、語言是否通順為評價重點。

２、小組交流評改。

３、全班學生互評互改。

４、推選幾名學生根據情境說一說自己的發言稿。（老師可作為主持人創設一下情境）

５、教師小結作文情況。板書設計：

競選發言：理由 優勢 措施??選擇內容

發言稿 獲獎感言：心情 感謝 打算??條理清楚

慰問發言：原因 心意 祝愿??感情真實

語句通順

認真修改

回顧拓展 三 教學內容：

本次交流平臺圍繞語言藝術這個專題，“日積月累”安排的內容是積累對聯，“展示臺”作為綜合性學習的組成部分。教材分析：

本次交流平臺圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會，還要引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解。“日積月累”安排的內容是積累對聯，目的是使學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。“展示臺”作為綜合性學習的組成部分，是為學生提供展示綜合性學習成果的舞臺，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。

學習目標：

▲１、引導學生交流學了本組課文后的收獲和感受，引導學生讀書后要樂于和善于同別人交流。

★２、積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。

★３、啟發學生采用喜聞樂見的形式展示綜合性學習的成果，激發學生在生活中學語文，用語文的興趣。

學情分析

本案設計突破封閉的課堂和單一的課本，改變課堂過于嚴肅、忽視了兒童的情感需要的弊端，利用課本以外的教育資源進行教學，內容豐富，形式多樣，力爭讓課堂充滿情趣，將語文的學習空間向課外延伸，向生活延伸，從而使學生感受到祖國語文的魅力，語文的美。課前準備：

學生收集好對聯、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷 課時安排:2課時 教學過程：

第一課時

課時數：10（交流平臺）

一、激情導入

在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

二、讀對話，交流感受

１、學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

２、交流自己的讀文感受：

⑴ 說話要機智巧妙、簡練得體：

例１：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機智??

例２：《半截蠟燭》中一家三口的說話都很巧妙，特別是杰奎琳說的“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。”更是迎合了德軍的心理，實現自己的目的，保護了蠟燭。

例３：《打電話》中的年輕人說話不簡練，太啰嗦了：

如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀??票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。”

例４：《請客》一文中不得體的語言表現：

“該來的怎么還不來?”意思是“來的都是不該來”，得罪了到場的客人。

“不該走的又走了。”意思是“沒走的是該走的”，又得罪了沒走的客人。

“我說的不是他們。”意思“他說的是最后沒走的”，于是他就得罪了所有的人。

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⑵ 劇本、相聲的特點：

劇本：課文的開頭列出了時間、地點和人物，以對話的形式展開故事情節，中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

相聲：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲中受到啟迪。

４、結合課外的知識與資料談感受：

⑴ 結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

⑵ 結合課外閱讀知識談怎樣巧妙說話。

５、教師小結：

希望同學們在將來的學習和生活中能繼續關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達能力。

【設計意圖：引導學生自主學習課文片段的基礎上合作交流，討論總結，從而獲得方法上的啟示。】

第二課時

課時數：11（日積月累和展示臺）

一、日積月累

１、引對聯：同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。能談談對對聯的了解嗎？

２、讀對聯：要求讀準字音，讀通順流利。（先學生自讀，再指名讀，正音）

３、想意思：讀對聯，想想它們的意思，然后交流。

４、悟特點：認真讀讀這幾句對聯，看看有什么發現。

⑴ 生自讀，反復吟誦，感悟特點。

⑵ 四人小組交流自己的想法。

⑶ 全班交流討論：

回文聯：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。

數字聯：聯中有數字，并且對仗整齊。

疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。

頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。

⑷ 再讀對聯，加深認識，熟讀成誦。

５、課外拓展：

⑴ 教師提供對聯，學生誦讀，感悟特點：

疊字聯：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇

綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯）

頂針聯：大肚能容，容天下能容之事；開口便笑，笑世上可笑之人

水車車水，水隨車，車停水止；風扇扇風，風出扇，扇動風生

數字聯：一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方

花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋

回文聯：樓望海海望樓；水連天天連水

霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門鼓浪嶼魚腹浦聯）

歇后聯：醉漢騎驢──顛頭簸腦算酒賬

艄公捋櫓──打拱作揖討船錢

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⑵ 學生交流課外收集的對聯。（只要是學生喜歡的，各種形式的對聯都可以）

６、自由選擇老師提供或同學交流的對聯抄寫背誦。

二、展示臺

展示、交流課前收集的有關資料，展示方式可以：

１、表演課文中劇本或故事中的片斷。

２、相聲表演。

３、展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。

４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

５、動手設計廣告詞、提示語。

６、朗誦、講故事等。

【設計意圖：發揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。】

第五篇：語文學科五年級下冊第三單元教學設計及反思

語文學科五年級下冊第三單元教學設計及反思 楊氏之子

教學目標

1．正確流利、有感情地朗讀課文。2．學會生字新詞。

3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。

4．能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。教學重點

1．能理解課文意思，做到感情朗讀。2．能在生活中運用精妙語言。教學難點：體會語言的巧妙性。教學時間：一課時 教學過程

一、激趣導入 同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

1．誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。2．借助拼音讀準字音、讀通課文。3．抽讀，檢測讀書情況。4．齊讀。

5．說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

三、合作學習，理解課文意思

1．小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。2．交流匯報句意。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

3．理解了課文意思，你現在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？

四、感情朗讀、背誦課文 1．有感情地讀全文。2．背誦全文。

五、拓展

1．在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業

1．寫一寫對精彩語言的體會。2．默寫課文。

3．看《世說新語》。

教后反思：

初次學習古文《楊氏之子》，很新鮮。雖然學生是第一次學古文，但這篇古文篇幅短小，而且有趣，我相信學生會喜歡，于是就開始我的教學。

我想，學生第一次接觸古文，我應當幫助他們弄清古文與現代文的不同，這樣才不至于他們在理解中出錯。如在這篇古文中，有許多典型的單音節詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見，還有“未”、“聞”、“示”等，我想得讓他們學會借助注釋學習，這是一種很好的學習習慣，也有助于培養學生的自學能力。

但古文畢竟與現代文不一樣，要想有感情地朗讀，讀出語感來，這可有點難。我琢磨，古文要讀好，首先要理解意思，在此基礎上，學習適當停頓朗讀，可能效果會好些。可嘗試了一遍后，發現學生一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀，再讓學生練讀，就這樣反反復復讀了好幾遍，終于找到了一點古文的感覺。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子的回答妙在哪里？學生輕松地作了解答：楊氏之子巧用姓氏作答。這就是“讀書百遍，其義自現”的道理吧。

在學生興趣盎然時，我適時引入《世說新語》中另幾個聰慧之篇《謝太傅篇》與《徐孺子篇》讓學生自學。有了學習《楊氏之子》的經驗，再讓學生合作、交流、探究去，我發現學生確實老練了許多，他們饒有興趣地和同學探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細讀，給你一種返古的感覺。

學完古文，我感慨萬千，祖國的歷史文化博大精深，它不會隨著時代的進步而消逝，它燦爛的光輝必將影響著一代又一代的炎黃子孫。宴子使楚

學習目標

1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

3.會認8個生字，會寫14個字，認識 “侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

教學重難點

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

課時安排：2課時 教學過程

第一課時

一、解釋課題，導入課文

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。

2.課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

（2）讀一讀難讀的句子。3.嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段

三、再讀課文，走近宴子 1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2.課堂交流，并朗讀相應的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

四、深入閱讀，體會智慧

1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）

轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

一、深入閱讀，體會智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？ 2.課堂交流，隨機點撥。

（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。

（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。②體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？ 3.有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？ 2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。

②齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）3.有感情的朗讀第五自然段。

二、感情朗讀，理解宴子

1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？

臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯??

2.想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？ 讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解結構

1.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯系？ 抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現楚國的威風。” “從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 理解首尾呼應的關系。

2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態度的對比，理解和開頭結尾的關系。

四、作業

1.摘錄宴子反駁楚王的話。2.排練課本劇。教后反思：

《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。在教學這節課之后，我有以下幾點感受

一、課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發揮創造能力。師生的關系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。

二、開放學生的學習空間。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。

在此基礎上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力 半截蠟燭

學習目標

1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。課時安排：1課時 課前準備

課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。教學過程

一、揭題，了解故事內容

1.導語：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。（學生齊讀課題。）

師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。2.了解故事內容。

（1）學生默讀，了解故事內容。

（2）指名說。（第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

二、深入學習課文，體會人物語言

1.過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？

2.學生自讀感悟，做批注。

3.同座之間進行交流，說說自己的想法。4.在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。

（1）預設一：認為伯諾德大人貢獻最大。（因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智??）

師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）

師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。（學生準備──指名演。）

老師做旁白，一名學生演。

表演得怎么樣？同學們評價一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）

再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。評價。（2）預設二：杰克也有貢獻。（因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰斗。）

師：杰克的表現怎么樣，請大家自己讀讀課文。

學生交流：（從他說的話“天真冷，??我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。）

師：讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）

（3）預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。）

師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？ 學生交流看法。（天真、純潔。）

師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。

師小結：是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。（電腦出示，第二次世界大戰的結局。）

師：學完了課文，你想說什么？

三、初步體會劇本這種文學形式的特點 1.導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？

2.學生默讀思考。同桌同學交流著法。3.全班交流。（主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。）

師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。（為學生推薦《日出》《雷雨》等經典之作。）

四、作業

1.講述《半截蠟燭》的故事。2.小組合作進行課本劇的表演。3.閱讀其他劇本，感悟人物語言。教后反思：

一、深入解讀：憑借文本，悟出自己獨特的體驗。

《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應該基于這樣的起點來實施課堂教學。通過“說、讀、講、演”的方法理解、感悟、運用語言文字。基于此，學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚；孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

二、讀寫結合：依托文本，創作《半截蠟燭》續篇。

讀寫結合是語文教學的傳統經驗，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。其實寫的過

程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力和培養孩子想象能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程。本堂課就作了這方面的嘗試，引導孩子以本課的最后一個自然段為引子，創作《半截蠟燭》續篇。

13* 打電話

教學目標

1．正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

2．體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

教學重點：體會相聲語言的藝術特點。教學難點：認識不說廢話的重要意義。教學時間：一課時 教學過程

一、談話引入 同學們，你們在看今年春節聯歡晚會的時候，注意到大兵和趙衛國合說的相聲〈誰讓你是優秀〉了嗎？，那這個相聲給了你一種什么樣的感受？ 的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來感受我國著名相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。

二、明確學習目標

閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應該弄懂哪些問題？（1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？（2）故事里的那個人說話的特點是什么？（3）這個相聲對你的啟發是什么？

（4）說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術特點。

三、根據目標學習全文

1．自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？ 交流：（這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）

2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點是什么？從哪些句子感受到的？

說話啰里羅嗦、廢話連篇。

3．這個相聲對你的啟發是什么？

交流，小結：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現!4．現在請同學們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術風格。（1）同桌分角色讀（2）找伙伴分角色讀（3）師生分角色讀讀

5．找學生上臺試著說一說這個相聲 6．聽兩個精彩的相聲段子

7．看一個你們自己搜集的相聲。

四、交流相聲語言特點

學了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）

五、演一演

請同學們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風采。

六、總結

我希望同學們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點，簡潔明了。

七、作業

1．課余與父母共同看相聲、演相聲。2．創作一個短小的相聲段子。教后反思：

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

1.在前一天預習時，我告訴同學們：“明天我們要舉行講相聲比賽，這段相聲就選自13課《打電話》，請每小組選出兩名同學參賽。” 2.第二天語文課，比賽如期進行。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。

最大的收獲：沒想到有的同學真很有才呀！這么長的段子，居然背得滾瓜爛熟，演得惟妙惟肖。還有的同學加入了自己的創意，用溫州方言演，很搞笑。看來對同學們有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背

回顧·拓展三

教學目標

1．引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。比如，語言的精練簡潔，語言的幽默詼諧，語言的生動得體。

2．引導學生讀書后要樂于和善于跟別人交流，在交流中達到互相啟發、相互學習的目的。

3．引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解。4．讓學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。

5．啟發學生采用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。

教學重點 ：引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。

教學難點： 啟發學生采用多種形式展示學習成果。課前準備 ：學生搜集喜歡的對聯 教學過程：

一、交流平臺

（一）結合本單元內容，自由交流。

請兩名學生分角色朗讀小林和小東的對話。

聽了這段對話，你想說些什么？暢所欲言，說出自己的感受。2．全班自由交流。

（二）展開話題、深入交流。

師：小林和小東學了本組課文有這么多收獲，老師相信在座同學的收獲肯定也不少，那就把你們的收獲說出來讓大家一起分享。

根據學生交流的話題，教師相機引導，使話題展開；并就大家都感興趣的話題，引導學生深入交流。

鼓勵學生把課內和課外的閱讀有機地結合起來，而不是僅僅拘泥于幾篇課文。

二、日積月累

1．學生自由讀對聯。

2．把你喜歡的對聯讀給同桌聽，并說出喜歡的理由。3．齊讀對聯，然后全班交流你的發現。（簡要說說特征）4．鼓勵學生背誦喜歡的對聯。5．交流課前搜集的對聯。

6．有興趣的同學可以課后練習寫對聯。

三、展示臺

1．學生課前準備相關展示。

2．小組交流。讓學生在小組內表演，組員給予意見。3．全班交流。小組推薦組員上臺展示。

4．評價：讓學生選出自己心目中喜歡的節目，并說說原因。

口語交際·習作三

教學目標

1．讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。

2．讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。

3．繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。教學重點

讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。教學難點

學會根據具體情景、具體需要寫發言稿。課時安排：三課時。教學過程：

第一課時（口語交際）

一、創設情景、激發勸說欲望 1．學生表演

爺：坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎? 爺：什么日子? 穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。爺：誰規定的?誰能管了全世界? 穎：聯合國規定的。

爺：聯合國能管了咱們中國? 穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!9

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點小咳嗽。

穎：反正抽煙沒一點好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。2．提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺? 3．讓學生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。4．師根據學生的回答做出總結：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

二、交流、體會勸說語言特點。

1．小組交流。假如你是穎，你會怎么勸說爺爺？在小組內討論、表演。2．全班交流。把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術。

三、拓展、運用。1．小組交流。

師：剛才大家幫穎解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體。。。遇到類似的情況我們應該勸說別人。請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

2．模擬表演。請若干小組上講臺進行模擬表演。

3．全班評議。讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

第二課時（習作）

一、了解發言稿

1．課前讓學生收集發言稿，如：班委競選發言稿、班隊會發言稿等，課堂上讓學生在全班朗誦自己所收集的發言稿。

2．師在全班朗誦課前搜集到的發言稿。如：開學典禮上校長的發言、值周老師的發言新生入隊時新生代表的發言，教師節表彰的先進教師的發言，廠長任職時的任職演說。以此調動起學生的經驗積累，使學生從感性上了解發言稿，體會到發言稿的作用。

二、明確發言稿的寫作特點。

1．請寫過發言稿的學生講一講他們在寫某一發言稿的時候要寫進哪些內容？（如：為競選準備的發言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務）

2．師舉例講一講在寫某一發言稿的時候要寫進哪些內容。

3．請學生根據以上例子歸納總結發言稿的寫作特點：發言稿的內容要根據具體需要、具體環境而定。（師予以幫助）

三、嘗試習作。

1．讓學生根據習作提示自己選擇寫作情景。

2．明確習作要求：①內容具體、適合當時需要；②感情真實；③語句通順。3．學生根據自選情景寫作。

四、評改、交流

1．全班學生互評互改。

評價方向：不必拘泥于字數多少，以符合當時的發言要求為評價標準，以發言稿內容是否具體、語言是否通順為評價重點。

2．教師根據巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。

3．小組交流評改。

4．教師評改后小結作文情況。