第一篇：2015-2016學年高二政治備課教案第4單元+第9課+第1框《走中國特色社會主義文化發展道路》教案.doc

高中政治 第4單元 第9課 第1框 走中國特色社會主義文化發展道路教案 新人教版必修3 【本框教材分析】 一、三維目標 1.知識與能力（1）知識目標

◆ 識記當代中國先進文化的科學內涵、文化建設的指導思想。

◆ 結合史實，理解近代中國關于先進文化求索的歷史結論。理解在文化建設中，堅持馬克思主義為指導的必要性和重要性。

◆ 運用相關知識，說明必須堅持用“三個代表”重要思想統領社會主義文化建設。

（2）能力目標

提高運用馬克思主義立場、觀點分析文化現象的能力；澄清指導思想多元化的錯誤，提高比較鑒別能力；自覺堅持先進文化的前進方向，積極參與社會主義精神文明建設的能力。

2.過程與方法

教學過程以情景導析，并要求學生自主思考、討論、合作探究。綜合運用情景討論法、小組探究法、分析講授法、活動啟發法。

本堂課應引導學生掌握和運用以下學法：

（1）小組合作學習法。（2）討論法：把學生在思想認識上存在的誤區加以討論交流，達到明辨是非，提高認識。（3）賞析法。（4）實例分析法。運用典型事例引導學生分析、學以致用，提高學生綜合分析問題的能力。（5）反思評價法。

3.情感、態度與價值觀目標

幫助學生充分認識中國共產黨在社會主義文化建設中的重大作用，堅定愛黨、愛國信念，積極參加各種形式的精神文明建設活動。

二、教學重點

堅持先進文化的前進方向，關鍵在于堅持馬克思主義的指導地位

三、教學難點

堅持先進文化的前進方向，關鍵在于堅持馬克思主義的指導地位

四、教學建議

教師通過課前的小組調查、討論，課上的介紹分享，與探究談論等方式，達成教學目標。

是講授、探究相結合的課程模式。

（1）情境教學法。運用多媒體技術，通過動漫、圖片資料為學生創設生動直觀的教學情境，使學生產生認知沖突，教師引導學生自主地去解決認知發展的不平衡，啟迪學生的思維，培養了學生的問題意識。

（2）合作探究法。圍繞本課教學重難點，結合學生成長的實際、關注校園社會熱點問題，組織探究活動，師生互動、生生互動，在探究知識的同時形成了豐富的情感體驗。

本節課力求將課堂單一的傳授知識功能，向知識與技能、過程與方法、情感價值觀三維方向發展。促使學生形成積極主動的學習態度，同時學會學習和形成正確的價值觀。

核心解讀

1．中國當代先進文化的內涵（1）堅持馬克思主義的指導地位。

馬克思主義是我們立黨立國的根本，也是社會主義文化建設的根本。只有堅持馬克思主義的指導地位不動搖，才能保證中國特色社會主義文化健康發展。

（2）堅持“面向現代化、面向世界、面向未來”“民族的科學的大眾的”“社會主義”的價值取向。

2．堅持先進文化的前進方向，是建設中國特色社會主義文化的根本要求和根本保證（1）中國共產黨始終代表中國先進文化的前進方向。（2）在當代中國，發展先進文化的基本要求（綱領）：

以馬克思主義為指導，以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為目標，發展面向現代化、面向世界、面向未來的、民族的科學的大眾的社會主義文化。

（3）把握先進文化的前進方向的關鍵：堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位。（4）在當代中國，發展先進文化的內容：

3．把握先進文化的前進方向，關鍵在于堅持馬克思主義的指導地位

堅持先進文化的前進方向，是建設有中國特色社會主義文化的根本要求和根本保證，牢牢把握先進文化前進方向關鍵在于堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位。

第一，這是由馬克思主義的科學性決定的。第二，這是由我國的社會主義性質決定的。

第三，這是在思想觀念和文化形態多樣化的環境中，保證中國特色社會主義文化健康發展的必然要求。

易錯點提示：堅持馬克思主義的指導地位，不會妨礙文化多樣性的發展。社會主義文化

建設，既要弘揚主旋律，又要提倡多樣化。沒有內容和形式上的多樣性，沒有百花齊放、百家爭鳴的局面，社會主義文化就會聲音單調、思想停滯、失去吸引力和感召力，因此，文化要多樣性。但是，思想文化越是多樣化，就越是需要主心骨。不堅持馬克思主義的指導地位，文化建設就會混亂、受挫，就會失去正確的方向。堅持馬克思主義的指導地位，與堅持為人民服務、為社會主義服務的方向和百花齊放、百家爭鳴的方針是統一的，同社會主義文化的多樣性是統一的。

4．用“三個代表”重要思想統領社會主義文化建設

（1）“三個代表”重要思想為什么能夠統領社會主義文化建設（2）怎樣用“三個代表”重要思想統領社會主義文化建設

【新課導入設計】

導入一：探究導入

2009年1月20日，全國精神文明建設工作表彰大會在北京舉行。中共中央政治局常委、中央文明委主任李長春出席并講話。他強調要堅持把建設社會主義核心價值體系作為精神文明建設的主線，不斷鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。要用社會主義核心價值體系教育青少年，積極推動社會主義核心價值體系進教材、進課堂、進學生頭腦，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

教師設問：

（1）社會主義核心價值體系的基本內容是什么？（2）當前如何建設社會主義核心價值體系？

學生活動：

討論交流、探究分享。教師歸納：

（1）馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和

以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構成社會主義核心價值體系的基本內容。（2）建設社會主義核心價值體系，就要鞏固馬克思主義的指導地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新理論成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚。導入二：問題導入

毛澤東說：“自從中國人學會了馬克思主義以后，中國人在精神上就由被動轉人主動。從這時起，近代歷史上那種看不起中國人，看不起中國文化的時代應當完結了。”

教師設問：

（1）你怎樣認識馬克思主義傳入中國的作用？（2）你怎樣認識新民主主義革命時期的先進文化？ 學生活動：

討論交流、探究分享。教師歸納：

（1）馬克思主義傳入中國是中華文化由衰微走向重振的重要轉折點。

（2）在新民主主義革命過程中，只有中國共產黨代表的以人民革命實踐為基礎，以馬克思主義為主線，以人民群眾為創造主體的新民主主義文化，充滿了旺盛活力，成為當時名副其實的先進文化。

第二篇：學年高二政治備課教案第4單元+第9課+第1框《走中國特色社會主義文化發展道路》教材分析與導入設計

高中政治 第4單元 第9課 第1框 走中國特色社會主義文化發展道路教材分析與導入設計2 新人教版必修3 【新課推進】 [教學過程] 通過第八課的學習，我們知道了：隨著社會的發展，文化生活呈現出多樣性的特點，透過紛紜復雜的文化現象，我們一定要看到，中國特色社會主義文化在人民大眾的文化生活中始終占據著主導地位。那什么是中國特色社會主義文化？這是我們第三九課要解決的問題。

一、堅持先進文化的前進方向（板書）

中國文化曾為世界文明的發展作出巨大貢獻。但在封建專制統治之下，經濟、政治、文化都落后了。如何趕上時代發展的步伐，再創中華文化的輝煌，是幾代中國人的求索。

第一目“中國先進文化的求索”

教師提出問題：在中國先進文化的求索的過程中，出現了兩種觀點：（學生看課本）一是全盤西化論，二是文化復古主義，請同學用我們學過的知道評析。

學生思考回答：

“全盤西化”論

這種觀點一味推崇外來文化，根本否定傳統文化，犯了民族虛無主義的錯誤。我們應該以博大的胸懷，博采眾長，以世界優秀文化為營養，充分吸收外國文化的有益成果，使其在中國特色社會主義建設中發揮作用。堅持“以我為主，為我所用”的原則。

文化復古主義

這種觀點一味固守本民族的傳統文化，拒絕接受新文化和任何外來文化，犯了守舊主義和封閉主義的錯誤。我們應該取其精華，去其糟粕，古為今用，推陳出新，革故鼎新，弘揚中華民族文化的優良傳統，在實踐中加以發展和創新。

教師總結：

奉行“全盤西化”論和文化復古主義，都不能產生中國先進文化。教師提出問題：那什么能代表中國先進文化的前進方向呢？ 學生閱讀課本，明確結論。（學案）

“在新民主主義革命過程中,只有中國共產黨代表的人民革命實踐為基礎、以馬克思主義中國化為主線、以人民群眾為創造主體的新民主主義文化，充滿了旺盛活力，成為名副其實的先進文化。”

教師總結：隨著馬克思主義傳入中國，中華文化開始由衰微走向重振。因而，毛澤東說：“自從中國人學會了馬克思列寧主義以后，中國人在精神上就由被動轉入主動。從這時起，近代世界歷史上那種看不起中國人，看不起中國文化的時代應當完結了。”可見，馬克思主義的傳入，對中國文化的發展起著非常重要的作用。

第二目“把握先進文化的前進方向”

教師提出問題：也正是由于馬克思主義的傳入，中國共產黨自成立以來，始終代表中國先進文化的前進方向。那先進文化的科學內涵是什么？為什么要堅持先進文化的前進方向？如何堅持？

學生閱讀課本，完成學案中的問題。（見學案）明確知識：

⑴先進文化的科學內涵：發展先進文化，就是以馬克思主義為指導、以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為目標，發展面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化。

注：把握其要點： ①指導思想： ②目標： ③特點： ④本質：

⑵堅持先進文化的前進方向，是建設中國特色社會主義文化的根本要求和根本保證。⑶牢牢把握先進文化的前進方向，關鍵在于堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位。

教師提出問題：為什么關鍵是堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位？ 學生閱讀課本P97～98，概括總結。①是由馬克思主義的性質決定的

馬克思主義科學地揭示了人類社會的發展規律，為人類進步、社會發展指明了方向。②是由我國的社會主義性質決定的

我們要建設的當代中國先進文化是社會主義文化，馬克思主義是我們黨和國家的指導思想。以馬克思主義為指導，是立黨之本，是社會主義現代化建設的根本，也是社會主義文化建設的根本。

③是保證中國特色社會主義文化健康發展的要求

④在文化建設中，堅持馬克思主義的指導地位，不會妨礙文化多樣性的發展。堅持馬克思主義的指導地位，同堅持為人民服務，為社會主義服務的方向和百花齊放、百家爭鳴的方針是統一大業的，同社會主義文化的多樣性是統一的。社會主義文化建設，既要弘揚主旋律，又要提倡多樣性。思想文化越是多樣性，越是需要主心骨。

教師總結：中國共產黨始終代表中國先進文化的前進方向，就是因為有馬克思主義作指導思想，馬克思主義是引領中國先進文化前進方向的永不褪色的旗幟。中國共產黨成立之初，就鄭重地把馬克思列寧主義寫在自己的旗幟上。

第三目“永不褪色的旗幟”

教師提出問題:中國共產黨以馬克思主義為指導思想,又在不斷地對其進行豐富和發展.中國共產黨人是如何對其豐富和發展的? 學生回答.教師總結:毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”的重要思想是中國化的馬克思主義，堅持馬克思主義的指導地位，就是堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”的重要思想的指導地位。因而，黨的七大又鄭重地把毛澤東思想寫在自己的旗幟上，黨的十五大和十六大又分別鄭重地把鄧小平理論和“三個代表”重要思想寫在自己的旗幟上。

明確學案內容：自學指導三中的⑴ 教師提出問題：

【智能提升】：為什么馬克思主義需要不斷豐富和發展？（要求學生用已學過的知識思考并回答）

①社會實踐是文化創新的源泉和動力，社會實踐不斷出現新情況，提出新問題，需要文化不斷創新，以適應新情況，回答新問題。

②中國共產黨人把馬克思主義同中國革命、建設和改革的實踐相結合，產生了中國化馬克思主義即：毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”的重要思想，使馬克思主義不斷豐富和發展。

教師提出問題：馬克思主義的不斷豐富和發展，是建立在中國的社會實踐基礎之上的，那現階段，堅持和鞏固馬克思主義的指導地位，牢牢把握先進文化的前進方向，就要求我們怎樣做？

學生看書明確自學指導三中的⑵ 【回顧舊知】

①“三個代表”重要思想的內容：

②堅持“三個代表”重要思想的必要性和重要性：

“三個代表”的重要思想是馬克思主義有中國發展的最新成果，它進一步回答了什么是社會主義，怎樣建設社會主義的問題，創造性地回答了在新的歷史條件下建設一個什么的黨，怎樣建設黨的問題。始終堅持“三個代表”的重要思想，是中國共產黨的立黨之本，執政之基，力量之源。

③關鍵：與時俱進 ④核心：堅持黨的先進性 ⑤本質：立黨為公，執政為民

【課堂小結】

小結：肩負發展中國先進文化的使命“全盤西化論”與“文化復古主義”中華文化由衰微走向重振的重要轉折點中國共產黨始終代表中國先進文化的前進方向當代先進文化的科學內涵推動社會主義文化大發展大繁榮的根本要求和根本保證基本內容意義要求引領社會思潮旗幟——中國特色社會主義最根本的要求中國特色社會主義理論體系的基本內涵興起社會主義文化建設新高潮建設社會主義核心價值體系高舉旗幟科學發展

【板書設計】

堅當代中國先進文化持先基本內容進文建設社會主義重要性化核心價值體系基本要求的前內容進高舉中國特色社會主義方偉大旗幟，堅持中國特向作用色社會主義理論體系

【布置作業】

（一）選擇題

中國特色社內涵會主義文化意義 四川省十分重視用形式多樣和健康的文化活動豐富農牧民的業余生活，積極占領農村的文化陣地，在廣大農牧民中倡導崇尚科學、破除迷信的向上精神。近年來，通過“文化列車”等送文化、送科普知識下鄉等活動，通過廣播電視“村村通”工程，通過培育農村文化市場，深受廣大農牧民的歡迎。健康的、科學的思想占了主流，那些封建迷信等消極的、不健康的東西自然被削弱了。可以說是“先進文化進了村，封建迷信關了門”。據此回答1～4題。

1．四川省通過“文化列車”等送文化、送科普知識下鄉等活動，通過廣播電視“村村通”工程，通過培育農村文化市場，深受廣大農牧民的歡迎。這說明發展先進文化必須。（）

①面向廣大人民，反映人民的利益與呼聲 ②努力貼近實際、貼近生活、貼近群眾 ③要繼承人類文明中的優秀成果 ④既要弘揚主旋律，又要提倡多樣化

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②④

2．廣大農牧民歡迎形式多樣和健康的文化活動表明

（）A．“三個代表”重要思想是中國化的馬克思主義 B．弘揚主旋律與提倡多樣化是統一的 C．先進文化要堅持正確的發展方向

D．貼近實際、貼近生活、貼近群眾的文化都是先進文化 3．“先進文化進了村，封建迷信關了門”表明（）

A．落后文化需要不斷通過科學文化教育，予以改造和剔除 B．封建思想的殘余和舊的習慣勢力并沒有多大影響 D．封建文化殘余以及其他落后文化已被徹底清除 D．封建迷信在農村沒有市場

4．四川省十分重視健康的、科學的思想積極占領農村的文化陣地表明（）①中國共產黨始終代表中國先進文化的前進方向 ②要用“三個代表”重要思想統領社會主義文化建設 ③堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位 ④既要弘揚主旋律，又要提倡多樣化

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②④

5．指導思想的一元化與文化的多樣化發展并不矛盾。這是因為（）

①中國共產黨自成立以來，始終代表中國先進文化的前進方向 ②不堅持馬克思主義的指導地位，文化建設就會混亂、失誤、受挫，就會失去正確的方向和生命力，社會就會失去共同的思想準則 ③沒有內容和形式上的多樣性，社會主義文化就會單調、凋零、枯竭，失去吸引力和感召力 ④社會主義文化建設，既要弘揚主旋律，又要提倡多樣化

A．①②③

B．①②④

C．②③④

D．①③④

（二）非選擇題

6．寧波市黨組織改變了簡單說教、灌輸的傳統做法，借助于漫畫這種藝術形式進行廉政教育，在梁祝文化公園舉力的“梁祝杯”中國廉政漫畫展人氣旺盛。這次漫畫薈萃了我國漫畫大師華君武、丁聰、方成、廖堂等名家的作品，共有來自北京、遼寧、河南等23個省、市、自治區的漫畫精品230多幅。隨后推出的由寧波鄞州區委主編，融思想性、藝術性于一體的《中國廉政故事》《中國廉吏》《中國廉政文化理論》《中國廉政格言警句》《中國廉政漫畫》共5個系列2OO余萬字的《中國廉政文化叢書》催生了一種新的文化現象——廉政文化。

（1）中國廉政漫畫展人氣旺盛的原因何在？

（2）寧波市黨組織催生一種新的廉政文化，對我們發展社會主義文化有何啟示？

答案

1．D（解析：“文化列車”等送文化、送科普知識下鄉、廣播電視“村村通”工程，培育農村文化市場等面向廣大人民多樣化的內容，體現了“三貼近”。③所反映的內容與題意不符。）

2．B（解析：形式多樣和健康的文化活動深受廣大農牧民的歡迎，表明弘揚主旋律與提倡多樣化是統一的。A、C與題意不符，D項表述錯誤。）

3．A（解析：封建思想的殘余和舊的習慣勢力在我國尤其是農村根深蒂固，徹底清除封建文化殘余以及其他落后文化的影響是一個長期的過程。所以，B、C、D表述是錯誤的。）

4．A（解析：題干沒有強調多樣化問題，故④與題意不符。）5．C（解析：①沒有說明題干所指的原因。）

6．（1）中國廉政漫畫展人氣旺盛的原因在于：①隨著政治文明的進步和思想解放，社會大眾對廉政建設和反腐敗斗爭給予了強烈關注。②廉政教育改變了簡單說教、灌輸的傳統做法，用諷刺、幽默這種最受群眾喜聞樂見的形式反映社會熱點問題，生動活潑，寓教于樂。

（2）①人民大眾真正需要的是先進的、健康有益的文化。面向廣大人民，反映人民的利益與呼聲，為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化，才是我們所倡導的大眾文化。②發展人民大眾所喜聞樂見的文化，必須遵循弘揚主旋律、提倡多樣化的原則，堅持為人民服務、為社會主義服務的方向和百花齊放、百家爭鳴的方針；努力貼近實際、貼近生活、貼近群眾，創新內容、創新形式、創新手段。③弘揚主旋律與提倡多樣化是統一的。沒有內容和形式的多樣性，社會主義文化就會單調、凋零、枯竭，失去吸引力和感召力；思想文化越是多樣化，越是需要主心骨。不堅持馬克思主義的指導地位，文化建設就會混亂、失誤、受挫，就會失去正確的方向和生命力，社會就會失去共同的思想準則。①堅持什么樣的文化發展方向，推動建設什么樣的文化，是一個政黨在思想上精神上的一面旗幟。必須用“三個代表”重要思想統領文化建設，發揚與時俱進的精神，推動文化創新。

第三篇：必修4第1單元集體備課教案（推薦）

高中語文必修4第1單元集體備課教案

高一語文備課組

崔彥群

一、教材總體把握

這個單元所選的是戲劇，包括中國古代戲曲和中外話劇。在整套教材中，只編排了這一個戲劇單元，這三篇戲劇很具有代表性和典型性。《竇娥冤》是中國古代戲曲作品中的杰出代表，《雷雨》是中國現代話劇的代表，《哈姆雷特》是西方話劇的代表，它們在思想和藝術上都達到了很高的高度。

二、單元的總體教學目標

1、根據課文需要，引導學生了解有關戲曲的背景材料，用于分析和理解戲曲文學作品。圍繞戲曲的基本體裁特點及主要表現手法，反復加強語文積累；在積累的過程中，注重文學史知識的梳理，提高學生的語文素養。

2、根據學生的不同特點，或從揣摩戲文入手，或從欣賞表演入手，或從表演實踐入手，為生動、活潑、主動的語文學習創造條件。在多樣的語文活動中，培養學生富有個性的語文學習方式，落實對鑒賞能力的培養。

3、閱讀戲曲作品，品味語言，理解含義豐富的語句，建構言語經驗，體會精彩語句的表現力，提高對戲曲文學語言的感受力。感受作品中的思想、藝術魅力，發展想像力和審美力。

4、幫助學生走進劇中人物內心世界，使其能夠流暢地朗讀劇本，恰當地表達出作品的思想感情和自己的閱讀感受。通過閱讀和鑒賞戲曲作品，體會戲曲文化的博大精深、源遠流長。

三、實施本單元教學的建議

第一，介紹必要的文體知識。如戲劇的文體特征，它和其他文學樣式（尤其是和小說）相比所表現出來的獨特特征；元雜劇以及話劇的知識。所介紹的知識要有益于學生理解、欣賞作品。

第二，抓住戲劇的特點進行教學，不要把教學重點完全放在對主題、人物形象、語言特點的靜態分析上。如教學《雷雨》一課時，如果在課堂上主要讓學生討論“周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情”，那么討論的結果也只是讓學生對周樸園這個形象有了比較全面、深刻的認識，而對周、魯相認過程中人物心理和感情的碰撞與變化缺少體會，而這正是品咂戲劇之“味”時不可忽略的。

第三，引發學生進行更深入、廣闊的思考。如王國維稱贊《竇娥冤》“即列于世界大悲劇中，亦無愧色也”，因為“劇中雖有惡人交構其間，而其赴湯蹈火者，仍出于主人公意志”，對于王國維的評價應該怎樣理解？又如，侍萍是當年始亂終棄故事中的女主角，明明是受害者，而結局是她和周樸園一同遭到難以承受的打擊，這和傳統的小說、戲曲里常見的“善惡終有報”的故事模式大不相同，從這個角度看，《雷雨》劇情給人怎樣的思考？

第四，恰當利用音像資料。在學生比較充分地理解、欣賞劇作后，可播放相應的錄音帶或錄像帶，要求學生在聽或看的過程中，注意朗誦者或演員對臺詞的處理是否和自己所理解的一致，然后在班上交流、討論。

四、戲劇鑒賞的基本常識

（一）戲劇鑒賞的途徑

戲劇鑒賞的根本，在于這種藝術形式的特殊性：限制。具體講，是舞臺的時間和空間的限制造就了戲劇與小說、詩歌等其他體裁不同的特殊氣質。舞臺表現的時空限制和現實生活的自由散漫無限制狀態，二者構成一對矛盾。處理這對矛盾的方法，就是戲劇的結構。

（二）學生應了解的戲劇鑒賞常識

在中國和西方（我們涉及的主要是歐洲）之間，由于戲劇產生的淵源不同，加之不同民族間的文化和文學傳統的差異，中西兩種戲劇樣式在處理舞臺與現實的矛盾問題時，采取了明顯不同的形式技巧，這就形成了中西戲劇各自的鮮明特點，尤其值得我們關注的是結構特點。

依據不同的結構特點，尋找不同的解讀路徑，才能進入中西兩種戲劇的深層去鑒賞、發現。

（三）中國戲曲的別樣風格——重抒情、輕故事

中國傳統戲曲，在發生學上與宋、金說唱文學有重要的淵源，比如宋代的“說話”，宋金兩代的“諸宮調”。“諸宮調者，小說之支流，而被以樂曲者也。是敘事體，而非代言體。”（王國維《宋元戲曲考》）所以，“元雜劇由一種腳色主唱，有不少地方還帶有敘述體殘留痕跡。”（顧學頡《元人雜劇選》前言）

以此，面對戲劇藝術形式的永恒矛盾：舞臺時空限制與現實時空的無限制，中國傳統戲曲從源頭起就走上了與西方戲劇不同的道路。中國傳統戲曲保留了敘事性和時間順序，但簡化它，而強調具體時空內的抒情性。簡化敘事，強調抒情是中國傳統戲曲特殊的風格。這與西方戲劇通過結構的技巧，顛倒時空，在舞臺上摹仿、再現現實很不相同。

中國戲曲沒有強求在兩三個小時的舞臺上逼真再現現實生活的廣闊時空，相反它利用說白、人物自述等方法直接交代、反復交代故事。元雜劇由于一個角色唱到底的限制、一本四折一楔子的時空限制，將敷衍故事放入說白中。到了連本雜劇《西廂記》，以及明清傳奇劇，一本四五十出，一次很難演完，形成了后來“折子戲”的演出潮流，故事更退化成了家喻戶曉的背景。戲劇不以表現故事情節為主要目的，而將唱詞、表演聚焦于人物在特定境遇中的情感抒發。中國傳統戲曲比起西方戲劇傳統而言，更重抒情性，富于詩意。對戲文曲詞的欣賞和對中國古典詩歌的欣賞有高度的同質性。

“重抒情、輕故事”的古典戲曲的特點決定了對中國古典戲曲的鑒賞應該是欣賞中國古代戲曲的語言和藝術手法，特別是中國古代戲曲多用口語，曲詞具有抒情性和音韻美，并常常運用浪漫主義以及借景抒情等藝術手法。

（四）西式話劇的內部構造法則

西方戲劇，起源于古希臘悲劇。它的定義是：對一個嚴肅、完整、有一定長度的行動的摹仿。（亞里士多德《詩學》）“悲劇和別的戲劇形式一樣，與一般藝術的區別在于它用真人為媒介，生動逼真地摹仿一個行動。小說、史詩或甚至一幅畫，都可能具有悲劇意味，但它們只是間接地表現一個行動，它們的主要興趣也只在人物性格的刻畫。所以亞里士多德在評價悲劇各個成分的相對重要性時，把情節放在首位。

這種追求摹仿現實、再現“行動”的立意，帶來了歐洲古典戲劇結構上的金科玉律：“三整一律”（亞里士多德《詩學》）。劇作家要用精巧的結構，把拉雜散漫的現實生活重新布局，讓它能夠合理地限制在一方舞臺、一個晚上的演出中，把劇作家想要表現的生活“第一人稱”地真實再現出來。

處理必修四中外戲劇單元所選的片斷，應該依循不同的鑒賞途徑來設計閱讀的“切入點”，每一課的教學不求面面俱到，教學設計要針對各課特點，幫助學生體驗相關話劇鑒賞 2 活動。

《竇娥冤》 ：把握劇中主要矛盾沖突;.注意劇作的結構。《雷雨》 :注意劇作的結構；體會人物語言的動作性，揣摩人物語言中蘊涵著的潛臺詞。

《哈姆雷特》：把握人物之間的復雜關系；欣賞緊張激烈、變故迭生的場面；哈姆雷特形象的意義。

（五）欣賞話劇的基本知識和方法

1.通過演出或觀看演出體會劇本

2.不依靠演出，單純從劇本要素鑒賞（與其他文學體裁的文本鑒賞關注點不同）

3.通過演出或觀看演出體會或鑒賞話劇

戲劇的舞臺設計（人物活動的時代和空間背景）

人物表演的核心——戲劇的動作（形體動作、語言動作、靜止動作）

動作受制于人內心，動作是能夠最深刻地表現人的精神世界的直觀表現。美國戲劇教育家貝克認為，最能直接表現一個人性格的不是他自己怎樣在思想，而是遇到危機之時，他怎樣本能地、自發地、作出行動。在現實生活中，存在著人與人、人與自然、人與社會的矛盾，這些矛盾在不同的人的心里有著不同的感受，由此而產生不同的人物個性。在戲劇中，那些表現人物內心世界的直觀動作，成為表現人的個性最有力手段，動作體現了人的內心，也即展示了生活中的矛盾沖突，又促進了戲劇情節的進一步發展。

單純劇本鑒賞需要關注的要素

臺詞（對話、獨白、旁白；潛臺詞；臺詞的動作性）舞臺提示（既是舞臺背景，又提示人物性格、人物表現）戲劇線索（故事線索

情感線索

物體線索）部分劇作的語言具有脫離劇本后的獨特審美價值

第四篇：第1單元教案

第一單元目標

本組教材是以“美麗的秋天”為主題整合內容，主要由識字

1、《秋天的圖畫》、《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》、《語文園地一》組成，是一組實施美育的優秀教材。

教學本組教材時，教者要充分開發和利用課程資源，讓學生感受秋天的美好，領略大自然的神奇與美麗。同時，讓學生體會出美好幸福的生活是勤勞的人們創造的。教學時要發揮學生的自主性，激發學生觀察大自然的興趣，引導學生觀察秋天景物和氣候，了解秋天，感受秋天，并注意引導學生能自己畫秋天、寫秋天等，培養學生的創新能力，提高語文綜合素養。

《秋天的圖畫》是一篇新選課文，篇幅短小，淺顯易懂。豐收的熱鬧情景和人們的喜悅心情呈現出來，教學時應引導學生感悟秋天的美好，并能用自己喜歡的方式來表現秋天。《黃山奇石》是圖文并茂，讀后我們仿佛被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。一塊塊本無生命的巖石被描繪得惟妙惟肖、活靈活現。讓人感到自然的偉大、神奇。教學時要激發學生對大自然的喜愛之情，同時應在培養學生觀察力與想象力的基礎上引導學生自主學習、探究學習，形成良好的學習習慣。《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，介紹了一些科學常識，語言生動活潑。在教學中，要注意引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中了解知識，把向書本學習和向大自然學習結合起來。

第 周第 課時

識字1

教學目標：

1、學認11個生字，會寫“宜、實”等10個字。

2、能主動積累有關秋天的詞語，培養生動積累的良好習慣。

3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。教學重難點：

1、識記生字詞。

2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。

教學方法：集中識字、表演朗讀

課前準備：課件。

課時安排:兩課時

第一課時

課時目標：

1、學認11個生字。

2、能主動積累有關秋天的詞語。

教學過程：

一、激趣導入。

秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現在讓我們一起走進美麗的秋天吧！

二、看圖識字。

1．出示課件，課本插圖。

認真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點？引導學生把“秋天來了，”這句話說具體。

（根據學生介紹，隨機出示詞語。）2．交流學生收集的畫面。

（l）把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。

（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機出示詞語。3．看圖讀詞。

三、識記生字。

1、課件出示本課生字：宜、層??

這些生字你都會認嗎？自由試讀。

2、出示帶拼音的字，自由試讀。

3、去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當小老師教大家。

4、小組合作識字。（互相交流識字的方法。）

5、組詞練習：我會讀。

6、袖卡片，認讀詞語。

四、朗讀詞語。

1、范讀詞語，讀出詞的韻味。

2、自由練讀詞語，指名讀。

3、想象詞語描繪的景象。

4、生自由選擇詞語想象說話。

（引導學生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）

5、齊讀詞語。

第 周第 課時

第二課時

課時目標：會寫“宜、實”等10個字。教學過程：

一、復習鞏固。

1．開火車認讀生宇和詞語。

2．改動詞語順序，指名認讀。課件出示：

金秋時節 景色宜人

層林盡染 疊翠流金

天高云淡 大雁南飛

秋高氣爽 山河壯美

五谷豐登 瓜果飄香

春華秋實 秋收冬藏

二、指導寫字。

1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。

2、觀察字的結構，說一說。

3、師示范寫，生觀察寫的時候要注意什么？

4、生練習書寫，評議選優秀作品在全班展示。

5、練習寫字。

三、積累詞語。

1、讀一讀，背一背本課所學的詞語。

2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關秋天的詞語多。

四、擴展活動。

秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來。板書設計：

識字一

層林盡染 疊翠流金

金秋 天高云淡 大雁南飛

五谷豐登 瓜果飄香 課后反思：

第 周第 課時

1、秋天的圖畫

教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

教學重點：識字、寫字、朗讀感悟課文內容。教學準備：課件 教學時數：三課時

第一課時

課時目標：會認8個生字，正確流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、導入

1、演示課件：演示課件或出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。

2、啟發談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧！（板書課題）

二、自讀

1、自由讀課文。標出課文共有幾句話？

2、指名分句朗讀，讀后評議。

3、小組合作讀，要求讀正確。

三、識字

1、出示生字卡片，自由認讀。

2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。

4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。

5、多方式檢查讀。

四、朗讀

1、小組內讀，說說自己的感受。

2、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。

第 周第 課時

第二課時

課時目標： 精讀課文，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。教學過程：

一、復習

1、開火車讀生字。

2、選擇喜歡的生字組詞并造句。

二、精讀

1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。

4、挑戰讀，向你認為讀得好的同學挑戰，看看誰讀得更好。誦讀

5、課件出示秋天的畫面，啟發學生談感受。

6、師引讀課文：（隨即指導朗讀）

秋天來啦，秋天來啦。山野??梨樹??蘋果??稻海??高粱??誰使秋天這樣美麗??

7、同桌互相提示背誦。

8、背誦展示。比一比誰背得有感情。

三、練習

1、出示課后“我會讀”，多種方式引導學生練習讀。

2、說說句子描寫的畫面。

四、拓展

秋天是收獲的季節，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。

第 周第 課時

第三課時

課時目標： 會寫8個字。教學過程：

一、復習課文。

二、寫字

1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學生認讀。

2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。

3、教師示范，學生評價。

4、學生練習，同桌互相評價。

板書設計：

梨樹掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的臉頰

1秋天的圖畫

稻海翻起金色的波浪

高梁舉起燃燒的火把

課后反思：

勤勞的人們

第 周第 課時

語文園地一

教學要求：

L、引導學生發現、探究“減一減”的識字方法，激發自立識字的興趣，培養識字能力。

2、積累詞語，激發學生讀詩歌，背詩歌的興趣。

3、口語交際訓練。

4、培養仔細觀察，在生活中學知識的好習慣。課時安排：四課時

第一課時

一、激發興趣，讀讀小伙伴說的話。

二、探索“減一減”識字法。

1、出示第一組字。

jiāo zhī lóng

郊——交（立交橋）枝——支（一支歌）籠——龍（龍燈）

2、讀一讀，辨一群每組中兩個字的相同點和不同點。

3、指名說一說。

（前一個字去掉一部分就是后一個字，字的讀音差不多。）

4、歸納。我們把這種識字方法叫“減一減”。

5、用同樣的方法5！導學生學習第H組中的生字。

三、學習“我會認’”。

1、指名學生讀一讀，正音。

2、齊讀，注意讀準字音。

四、學習“我會寫”。

1、讀讀這組字，發現有什么規律？（每組字都有相同的地方）

2、你還認識哪些有相同地方的字，寫一寫。

第 周第 課時

第二課時

一、學習“我會讀”。

1、教師領讀。

2、自由讀詞語。讀準字音。

3、自由選詞說句子。

如：奇形怪狀一一爸從北京回來時，給我帶回了很多奇形怪狀的石子。

二、學習“讀讀背背”。

1．老師范讀，讀出豐收的喜悅之情，學生認真聽。2．學生有感情地朗讀。

3．教師領讀，讀出停頓，重音。

4．讀了詩歌后你知道了什么？從中體會到了什么？

（秋天是一個豐收的季節，農民伯伯的辛勤勞動，讓秋天到處都充滿了豐收的歡樂。）

5．學生自由誦讀詩歌，試背。6．學生互相檢查背誦，比比誰會背。

第 周第 課時

第三課時

一、談話導入，激發興趣。

秋天多么美呀！同學們，你們想去秋游嗎？（想）可去哪兒呢，老師想聽聽同學們的建議。

二、準備交流。

l．啟發：建議要說清楚哪些內容？

（到哪兒去，干什么，做哪些準備）2小組交流。

你想去哪兒，干什么，做哪些準備，想清楚后，各抒己見。把自己的建議告訴小組的伙伴，讓他們來分析分析哪個主意好？分析之后保留幾個比較好的在班上交流。

三、全班交流。

每個小組派一名代表在全班交流，同學們認真聽，看哪個組的建議好。

四、評比。

1．教師指名評議，說說哪個建議最好。

2．教師小結，肯定一個最好的，給予表揚。

第 周第 課時

第四課時

一、談話激趣。

秋天是個多么美麗的季節呀，同學們在這個美麗的季節里，也有很多收獲。今天咱們就來看一看，評一評，看誰的作品最棒。

二、作品交流。

1．在課桌上擺好自己的作品。2．自由下位互相看看。

三、評一評。

引導學生評價自己喜歡的作品，這樣說：

我最喜歡的作品，我覺得

四、總結。

今天的展示臺上的作品真是棒極了，看來我們班上的每一個同學都是心靈手巧的孩子，讓我們一起齊說：“我們很棒，我們真的很棒！”

第五篇：第1單元教案

1、信

教學目標：

1、認識生字“雛、巢、蜜、蜂、航、封”6個生字，能照樣子把詞語補充完整，并積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

3、思考“讓自己的心，和別人的心，貼得緊緊、緊緊??”這句話的含義。

4、了解書信是人與人之間交流情感的工具。重點難點

1、能照樣子把詞語補充完整，并積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

3、思考“讓自己的心，和別人的心，貼得緊緊、緊緊??”這話的含義。教學過程：

一、激發興趣，導入新課，1、出示一封信。同學們，你們看這是什么？教師板書課題：信

2、請學生談談“信”在我們生活中有什么用處。教師小結：信是用來互相交流想法，互相表達感情，互相傳遞信息的一種方式。

3、教師引導：今天我們來共同認識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫了些什么呢？

二、初讀課文，讀通讀順。

1、自由讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。

2、認讀詞語。

3、同桌合作讀課文。

4、開火車讀課文。老師看到很多同桌兩個人都在互相幫助、取長補短爭取把課文讀好，現在，來展示一下好嗎？其他同學可要認真聽，詩歌中，那位小朋友給誰寫信，把關鍵詞語畫下來。

5、學生匯報，教師板書。

三、精讀課文，感悟體會。

1、選擇，練讀，體會。多么善良又富有愛心和想像力的小朋友啊！寫了這么多封信，你對其中哪一封信最感興趣呢？把哪個小節好好讀一讀，和你的合作伙伴說一說你為什么喜歡，從中讀懂了什么？

2、匯報。

各個小節學習要點： 第二小節：

①黃昏”是指什么時候？

②天已近黃昏，小鳥可能會很—— 害怕、擔心、著急 ③如果你就是那只小鳥，你會對媽媽說些什么呢？

④把你的感受和理解通過朗讀表達出來。引導學生說不同的理解，有不同的感受和讀法。⑤同學們都很會讀書，設身處地地為雛鳥和媽媽著想，好像你自己就是那只雛鳥似的，讀書就要這樣邊讀邊想像，走到書中的情境中，把自己當成書中的角色，這樣才能理解得深刻，讀出感情，讀出味道。第三小節：

①“姹紫嫣紅”是一副怎樣的景象呢？請大家閉上眼睛想像一下。②你能用和“姹紫嫣紅”意思相近的詞語形容一下嗎？

③多美的花啊？你能通過動聽的朗讀把小蜜蜂吸引來嗎？指名請幾位女生讀，女生齊讀。④第四小節：

①“風平浪靜”什么意思？(海面上沒有風浪，很平靜。)這個時候正適合航海。②指名請幾位男生讀，男生齊讀。通過評價朗讀，引導學生把“風平浪靜”一詞讀得舒緩、平和一些。第五小節：

① 這個小節和其他幾個小節相比有什么特別之處？

② 引導學生體會兩個分句句式結構和內容相似。男女生分別讀兩個分句再調換、體會。③ 當一片云收到另一片云，一棵樹受到另一棵樹寄來的信時，會說些什么，做些什么呢？引導學生體會本小節中的信都是同類寫給同類的，呼喚同伴間的親密合作。第六小節：

①“我”到底寫了多少封信？

②“一封”與“一封封”有什么不同？誰還能說出幾個這樣的詞語？

④ 省略號表示什么？

“讓自己的心和別人的心貼得緊緊、緊緊??”心心相印，心靈相通。

“信”的本義為“誠”，也就是真誠，不欺騙人，由真誠引申為信用，再引申為傳遞消息。你們看，自古以來人們就在“信”中表達真心實意地表達自己的真情實感。詩歌的第一個自然段也告訴我們寫信不但用紙和筆，還要用手和心。

3、齊讀課文。一封小小的書信飽含著人們的情誼，承載著人們的關愛，讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表達出來。

三、背誦課文，積累運用。

四、仿寫詩歌，拓展升華。

1、多么優美的小詩啊！同學們你們也想寫一寫嗎？你愿意給誰寫信呢？寫什么呢？想好之后先和學習伙伴說一說，再仿照詩歌第2、3、4或第5小節寫一寫。

2、指名讀自己仿寫的內容。

3、借用原來詩歌的開頭結尾合成一首完整的小詩。

2、茉莉花

教學目標：

1、在朗讀和理解的基礎上學習10生字。

2、正確、流利地朗讀課文，知道課文的寫作順序。

3、體會課文中茉莉花的變化和“我”不斷變化的心情。

4、從養花的經歷中感悟做事不能半途而廢，要堅持到底，這樣才會有收獲的道理。教學重點、難點：

正確、流利地朗讀課文，體會文中茉莉花的變化和“我”不斷變化的心情。從“我”和他*的養花經歷中領悟到做事應堅持不懈的道理。教學過程：

一、欣賞名歌，導入新課

1、在我們江南，流傳著一首十分好聽的民歌《茉莉花》，讓我們一起來聆聽一下，好嗎？ 聽了這首名歌，你對茉莉花有了什么印象呢？讓我們帶著這種愉悅的感覺來學習一篇描寫《茉莉花》的文章。

2、板書：茉莉花（齊讀課題）

二、初知大意:

1、師：這篇文章寫了一件什么事呢？用心地讀一讀，認真地想一想。

2、檢查學生自學情況：（1）出示字詞，開火車認讀

師：文章中有一些詞語用得很好，我想大家在讀書的時候一定留意到了。你能讀好它們嗎？先自己試試看，開火車讀，齊讀。

（2）課文寫了一件關于茉莉花的什么事呢？誰先來說一說。（我和媽媽逛花市時買回一盆茉莉花，在他的精心照料下，茉莉花開出了朵朵似雪如玉的小花。）

三、品讀感悟：

（一）品悟描寫茉莉花變化的句子

1、剛買回家的茉莉花

（1）剛買回家的茉莉花是什么樣子的？誰能用自己的話簡單地說說（葉子稀疏，不見花影）你是從文中的哪句話看出來的？（屏幕出示：可是，茉莉花始終是那副老樣子，稀疏的葉子，連花的影子也見不著。）

師：面對這樣一盆茉莉花，我對它的態度前后有什么不同嗎？誰能用文中的句子告訴我們？

大屏幕出示：

回家后，我把茉莉花放在陽臺上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日開放。漸漸地，我不再關心它了。

從中你體會到了什么？（起先，我急切地盼望茉莉花能早日開花，后來，我對還是老樣子的茉莉花失望了。）

是呀，在等待花開的日子里，我的心情由急切變為失望，你能把這一變化的過程讀出來嗎？ 大屏幕出示：朗讀指導

2、初夏時節的茉莉花

師：正如時間在悄悄地流逝，陽臺上的茉莉花也在悄悄地發生著變化。初夏時節，它發生了什么變化呢？誰能用自己的話來說一說？

（長出葉子 露出小苞）文中是怎么描寫的？（指名讀）

初夏的一天早上，我在陽臺上驚喜地發現茉莉花長出了好多葉子，整株茉莉花都綠油油的了。枝上還露出了一個個綠色的小苞，他們正在貪婪地吮吸著甘甜的露水呢。

知道嗎？小時候的你們就曾經如此貪婪地吮吸過媽媽甘甜的乳汁呢！面對這樣的變化，小作者他感到了驚喜，板書：驚喜 理解“驚喜”一詞，誰能把他的驚喜讀出來？

3、后來，茉莉花又發生了怎樣的變化呢？誰來用自己的話說一說？文中是怎么描寫的？請你讀一讀，好嗎？

大屏幕出示：茉莉花已長出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。過了幾天，一朵朵白色的小花開放了。它潔白無瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。欣賞茉莉花盛開的圖片 這就是欣然怒放的茉莉花（同時播放旋律優美的鋼琴曲《茉莉花》）

畫面定格：

欣賞著一朵朵潔白無暇的茉莉花，呼吸著那撲鼻的芬芳，此刻，你的心情怎樣呢？你想說些什么呢？請你帶著這份發自內心的快樂來讀讀這段話。

是呀，小作者也和你們一樣，陶醉在了茉莉花的美麗純潔中，陶醉在了無邊的快樂中。讓我們一起再來讀讀這段話，感受一下茉莉花的美！

大屏幕出示描寫描寫茉莉花的句子

師：在品讀這些描寫茉莉花的句子中，同學們可曾發現，小作者是按什么順序來寫茉莉花的生長變化的？（你是怎么知道的？隨機引導學生找出文中的一些表示時間的詞語）

師：按時間先后順序來寫，就可以把茉莉花的生長變化介紹得清清楚楚明明白白。生配樂朗讀，體會寫法的巧妙。

（二）品悟媽媽精心照料茉莉花的句子。

師：飄香的茉莉花帶給人喜悅的心情，帶給人美的享受，而這一切離不開誰的精心照料？ 文中媽媽是怎么做的呢？交流有關句子，說說從中體會到什么？ 再次回讀描寫茉莉花變化的句子。

機動：生活中，你有這種堅持不懈最終有所收獲的經歷嗎？

（三）品讀文末意味深長的句子

師：收獲的日子里，媽媽泡了一杯茉莉花茶叫我品嘗，那味道真是好極了！除了濃濃的茉莉花香，我還品出了什么味道？（茉莉花的純潔美麗，收獲的喜悅，做事需要堅持不懈等）

四：欣賞小詩：《茉莉花開》

3、我畫什么

教學目標：

1、在朗讀和理解的基礎上學習9個生字。

2、認識以對話為主的課文形式，練習有感情地朗讀。

3、發揮想像，大膽、真實地說出自己的心愿，并能用一、二句話寫下來。教學重點、難點：

1、認識以對話為主的課文形式，練習有感情地朗讀。

2、發揮想像，大膽、真實地說出、寫出自己的心愿。教學過程：

一、從“畫”入手，激情激趣。

1、聽過“神筆馬良”的故事嗎？輕聲讀一段話：

（出示）故事講的是一個叫馬良的孩子得到一支神筆，用它畫什么，什么就變成真的了。畫的公雞會啼叫，畫的犁頭能耕地??多帶勁啊！

指名讀、范讀、齊讀（適時糾錯或解決學生的疑問）

（重點：勁）

2、簡述《神筆馬良》的故事。

二、以“讀”為主，感悟體驗。

1、初讀課文，了解大意。（1）聽錄音，思考：

本文主要寫了一件什么事？請用幾句話介紹。

一天，在 看。他們都想有一本神筆，因為。他們設想如果有一支神筆，又只能畫一次，自己最想畫什么。他們有的想畫，有的想畫，最后大家一致想把機會讓給，因為。

（2）師生交流。

2、嘗試新法，學習課文。

（1）師：這堂課，老師想和同學們一起來做一個嘗試。平時的語文課，老師提問你們回答。今天這堂課，老師沒有問題，只有兩個提示：（出示）我們的收獲 我們的問題。請你們從這兩方面入手，和學習小組的同學共同完成課文的學習。

（出示學習建議：認識生字，讀通課文；輕聲讀文，想想收獲；默讀全文，提出問題。）（2）分組學習3--15節。

3、大組交流并完成練習。（這部分的交流要根據學生的回答進行調控，重點落在對話的朗讀指導上；前一部分的對話主要表現人物的特點；后一部分的對話主要表現人物的神態。）

（1）學習收獲交流。

（2）訓練1——詞語部分：小試身手

選擇正確的詞語填入句中。

一本正經 眉開眼笑 無可奈何 吞吞吐吐

·“我是小老師，你得聽我的！”弟弟（）地說。

·狼（）地對狐貍說：“我還是被

聰明的獵人抓住了。”

·“我?? 我??”小芳（）地說，“我不記

得了。”

·老農（）地說：“瑞雪兆豐年吶！”（3）訓練2——說話部分：

學了本文，我感觸最深的是??

（學生交流前可以再聽一遍錄音，也可以跟著讀，注意人物說話的語氣。）（1）前后兩人交流。

（2）大組交流，教師點撥。

三、從“說”到 “寫”，學習表達。

1、假如你有一支這樣的神筆，只能畫一次，你最想畫什么？讓我們再來看看文中大家的心愿：

出示句子：

“聽我說，我要給我們足球隊畫一個大球場，像世界杯賽那樣的。”元元搶著說道。

“我呀，”周明慢條斯理地說，“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔遮風擋雨。”

“我要畫好多好多雙眼睛，”張小麗深情地接著說，“送給爸爸、媽媽和他們的工友。”

2、說說你的心愿。

3、把你的心愿寫下來。

4、把寫的心愿條貼到心愿樹上。

（邊貼邊交流）

四、課堂總結，布置作業。

1、總結談話。

孩子們的心愿是那么純潔、那么善良、那么真摯，這就是我們新世紀少年的風范。同學們，假如你有一支神筆，你最想畫的是什么呢？

2、布置作業。

以“假如我有一支神筆??”為開頭，寫一段連貫的話。

4、刮臉

教學目標：

1、學習生字，重點指導“煥、嚷”；理解“容光煥發”。

2、認識轉折關系，并能用“但是”造句。

3、默讀課文，邊讀邊劃出詞句，并且根據人物表現體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。

4、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。教學難點：

1、認識轉折關系，并能用“但是”造句。

2、理解關鍵句，通過抓人物言行，體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。教學過程：

一、出示課題，板：4 刮臉

師：平時，你看到誰需要刮臉？通過預習，你知道文中誰要刮臉？ 板：小貝當 師：小貝當是一個二年級的孩子，他為什么要刮臉？讓我們一起來學習這個有趣的故事。

二、學習課文

1、默讀全文，用“??”劃出小貝當要求理發師給他刮臉的句子。出示默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊思考。交流句子

出示： 理好頭發，小貝當又讓理發師給他刮臉。他指指邊上那為臉腮光凈、容光煥發的先生說：“我要像他一樣。”

小貝當大聲喊：“理發員，你怎么還不放下報紙，讓我等到什么時候才刮臉呀？”

指導讀句：兩句中第二句比較好把握，我們可以根據提示語要求讀好。

第一句要讀好必須先來理解它的意思。

問：小貝當怎么說？“我要像他一樣”??“他”指誰？“一樣”是怎樣？

（為臉腮光凈、容光煥發）

學習“煥”，生說字形。跟師說“容光煥發”，師：是指人很有精神的樣子。

問：你覺得小貝當是個怎么樣的孩子？板書：天真可愛、渴望長大（讀出句子的語氣）

2、快速度全文，找出文中最能看出小貝當渴望長大的內容，大聲讀出來。

出示句子：小貝當扶了扶鼻梁上的眼鏡，對老板說：“我是大人了，你該叫我貝當先生。” 指導讀好句子，讀出小貝當渴望長大、可愛的語氣。

師：小貝當就是這樣一個可愛的、渴望長大的孩子。除了老師出示的三句句子外，課文中還有一些反映小貝當天真可愛的、渴望長大的句子。現在請同學們小組學習，找出句子通過抓小貝當的言行來體會。

3、小組學習后，按先后順序交流。

出示句子：小貝當大搖大擺地走進理發店。他嚷道：“我要剃頭！”

指導：“嚷”請學生上黑板寫，注意筆順，在集體書空。（有感情朗讀）

出示句子：小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。（有感情朗讀）問：小貝當怎樣讀報？他認真的表現在??（把報紙翻得嘩嘩響）

他識字嗎？不識字應該對報上的內容不感興趣，為何小貝當看得那么認真？ 師：讓我們再來看看這句句子：“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識”按一般情況來說，句子后面的內容應該講他不愛看報。而現在后一句內容的意思與前一句截然相反，句子中出現了一個詞，將前后意思相反的內容連了起來，這個詞就是??“但是”。

4、請學生用“但是”造句。

師：同學們的句子造得真好，讓我們再回到課文里，課文中還有一位非常幽默人物，他的出現更讓我們體會到小貝當的可愛，他就是?? 理發師

5、讓我們通過朗讀來體會，齊讀課文。

三、開心一刻

1、師：在成長過程中，你有什么笑話來讓大家“開心一笑”嗎？

2、交流。（最好是自己親身經歷的）

5、童年的故事

教學目標：

1、認識生字7個。加部首組詞，進行的字詞的積累。

2、聯系課文內容，體會聯想句的作用。

3、正確、流利地朗讀課文。能邊讀邊聯系課文理解詞義，如理解“形影不離”的意思。按要求圈劃詞句。

4、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。重點難點：

1、聯系課文內容，體會聯想句的作用。

2、能邊讀邊聯系課文理解詞義，如理解“形影不離”的意思。按要求圈劃詞句。教學過程：

一、導入新課

1、出示課題：童年的朋友

師：小時候，你有哪些朋友？為什么你覺得他是你的朋友？（人，玩具、擺設、書籍等都可以是童年的朋友）

2、我們今天學的課文里，男主人公也有一位童年的朋友，他是誰呢？

二、初讀課文，了解課文的主要內容。

1、課文中童年的朋友指誰？他和作者之間發生一件什么事情？

2、指名讀課文，思考上述問題。初步交流。

三、細讀課文，理解詞句。

1、自由讀課文，想想：這是一只怎樣的小熊？用筆劃出有關句子。課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系？

2、交流，出示第二段，指導朗讀。A 正確、流利地讀，要有適當地停頓。B 比較句子：

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎再開玩笑，說它不等我打就投降了。——加上作者的想像，小熊仿佛有了生命，3、課文中哪些句子具體描寫了我和小熊形影不離的？圈劃出有關的詞句。

A比較：當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人。

當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的。——加上作者的想像，小熊仿佛有了生命，更加突出了作者與它的深厚友誼。

B 說話：小熊一大一小的眼鏡對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我對小熊說：“。”

C指導朗讀第三節，讀出我內心的不平靜，既有回憶起美好往事的甜蜜，又有對自己的自責。

4、指導朗讀課文最后一節。

師：正當我自責的時候，細心的媽媽發現了我的異樣，“你怎么啦？”媽媽問道，“出了什么事？” 自由讀，指名讀。

5、“我”曾經急著要當一個拳擊家，現在我卻告訴媽媽——（生讀：沒什么。媽媽。我不過是改變了注意，永遠也不想當拳擊家了。）可見，“我”是一個（）的孩子。

6、有感情地朗讀全文。

四、練習指導

1、加部首組字再組詞，引導學生從形聲字入手進行區別，聲旁表音，形旁表意，以此幫助學生減少錯別字的發生。

2、結合文本，試著學習圍繞詞語把句子說完整說具體。如：夏天到了，天氣熱了??

下課了，校園熱鬧起來??

3、語言直播廳

介紹一個發生在你和你心愛的玩具之間的故事。

綜合練習1 教學目標：

1． 復習部首查字琺，選擇合適的解釋條。

2． 區分近義詞，并能在不同的語言環境下使用。

3． 能按事情發生的順序，依照“先??再??最后??”排列句序。4． 閱讀分析，在語言環境中理解“果然”的意思。

5． 了解書信是傳遞信息、交流感情的方式，收集并講述與書信有關的小故事或趣聞。6． 熟記與學習有關的名言。7． 會寫左窄右寬的字。重點和難點：

1.復習部首查字法，并能根據詞義選擇合適的解釋條。2.掌握“先??再??最后??”所表示的事情先后順序。3.在語言環境中理解“果然”的意思。教學過程：

一、導入：

小朋友，你們知道嗎？中國文化博大精深，中國文字也奧妙無窮。今天，我們就一起走進中國文字的寶藏庫，去找找寶藏深處的秘密。

二、練習

第一關：部首查字法，尋找解釋條

1、復習部首查字法。

以最快的速度完成表格的第一第二列，同桌相互檢查，保證正確率。

2、查字法，為加點字選擇合適的解釋條。第二關：巧辨詞語，區分詞義 出示：果然 居然

突然

1、讀一讀，想一想，這三個詞語的意思有什么不一樣？

2、根據句子意思的不同，選擇合適的詞語填空。

3、讀讀句子，想一想，說說選擇的依據。第三關：連句成段寫序號

1、學生完成連句成段練習。

2、學生交流。

3、輕聲讀讀這段話，你發現了什么小秘密？

4、交流，小結：“先??再??最后??”表示先后順序。第四關：驅蚊有新招，分析有秘方

操作要點提示：以小練習的方式，由學生獨立閱讀短文，完成練習。第五關：書信展覽

復習書信的用處、格式等。第六關：出示名人名言：

1、指名學生讀，正音。說，悅。

2、教師稍做解釋，學生談感受。

3、讀讀背背

第七關：寫字關（寫左窄右寬的字）找四個字的相同點，左窄右寬。

教師書寫，學生觀察：左邊不要寫得太寬。

三、總結。

看圖作文：小豬學樣

教學目標：

1、引導學生學會仔細觀察四幅圖片。

2、根據圖片，用連貫的幾句話寫一個故事。教學重點：

用連貫的幾句話寫一個故事。教學難點：

把話寫通順，用詞準確。教學過程：

一、引導學生看圖，讀懂圖意。

仔細看圖，每一張圖上畫了什么，用“誰干什么”說一說。四幅圖連起來看，相互有什么關系？講了一件什么事？

二、用連貫的幾句話說清楚故事

1、以第一張圖為例，用兩三句話把意思說具體。

2、小組內說第二張圖的意思，再全班交流。

3、自己練說第三、四張圖的意思，再全班交流。

4、完整地說故事。

三、寫作、講評。