第一篇：六年級(jí)語文上冊(cè)第4單元教案

第四組 單元分析

一、教材分析：

編排本組教材的目的，一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動(dòng)，以及針對(duì)浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字，理解詞語意思。

2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例分析慨括說明道理的表達(dá)方法。

4、學(xué)習(xí)作者通過優(yōu)美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。

3、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

四、學(xué)情分析

課文比較抽象，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生注意把課文的主要內(nèi)容，能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。

五、教法

三段七步式。只有一個(gè)地球

教學(xué)目標(biāo)

1．理解本課10個(gè)生字，能讀寫有關(guān)詞語。2．有感情的朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。4．體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。

三、教法：三段七步式

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、新課前知識(shí)評(píng)價(jià)。

用“即使??也”練習(xí)說話。

二、激情引趣導(dǎo)入。

1、投影課文插圖讓學(xué)生欣賞，從而體會(huì)地球的美麗，由此引入新課。

2、出示課題、讀題。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究。

（一）學(xué)習(xí)生字，初知課文內(nèi)容。

1、自學(xué)生字詞。

2、自讀課文，初知課文大意。

3、再讀課文，理解課文。

想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）4．記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。”聽到這些，你有什么疑問？

（二）重點(diǎn)練習(xí)，品讀感悟。

1．感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

（1）找出表現(xiàn)出地球可愛的句子，自己讀一讀，感受到地球是那么美麗，那么親切。

（2）感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示──地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生只覺地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。

2．我們的地球母親是那樣的可愛，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

3．仔細(xì)閱讀第三、四自然段，認(rèn)識(shí)人們無節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。（1）請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段, 說說這部分讓你看到了怎樣的地球?（2）是誰造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話告訴我們！

a．理解“地球是無私的??枯竭”這句話。抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制”體會(huì)人類地自私。b．指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語氣）

c．理解“人類生活所需要的??威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

（3）知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎？舉例說說。（4）教師出示“全國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”“我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”，讓學(xué)生感受我國(guó)環(huán)境狀況。

四、課堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

1、看拼音寫詞語。yáo

wàng

jīng

yíng

zī

yuán

kuàng

wù

ēn

cì

（）

（）

（）

（）

（）

2、寫出下列詞語的近義詞。

毀壞（）

感嘆（）

交錯(cuò)（）

節(jié)制（）

3、寫出下列詞語的反義詞。

慷慨（）

保護(hù)（）

璀璨（）

長(zhǎng)期（）

五、教學(xué)小結(jié)提升。

六、作業(yè)布置：抄寫生字。

板書設(shè)計(jì)： 13．只有一個(gè)地球

美、小 自然資源有限 不能移居別處 精心保護(hù)地球

第二課時(shí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、新課前知識(shí)評(píng)價(jià)。

同學(xué)們匯報(bào)所收集的我國(guó)資源和環(huán)境狀況的資料。

二、激情引趣導(dǎo)入。

1——4自然段主要講什么？

三、學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究。

學(xué)習(xí)”目前人類無法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。（1)自由讀文，你明白了什么？

（2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。（理解重點(diǎn)詞語“至少”，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落）

2．請(qǐng)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3．我們這個(gè)地球可愛又易碎，為了保護(hù)這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來，寫寫保護(hù)地球的標(biāo)語吧。（生可以獨(dú)立完成，可以自由組合。）

如：精心保護(hù)地球，造福子孫后代。還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。人人齊動(dòng)手，保護(hù)大地球。為了生存，保護(hù)地球。

除了腳步印，什么也別留下。

孩子們寫的宣傳口號(hào)真好！很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽到這些話肯定會(huì)很欣慰。讓我們?cè)賮硪黄鹩懈星榈刈x一讀。

（三）閱讀課文最后兩個(gè)自然段

1．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆？

地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”？ 2．學(xué)生交流、匯報(bào) 3．教師小結(jié)。

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

（四）有感情的朗讀課文。

（五）布置作業(yè)： 同桌討論，設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。4 畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。

四、課堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。課文是從、、三個(gè)方面來說明只有一個(gè)地球，告訴人類應(yīng)該保護(hù)地球。

二、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把下面的兩句話合并成一句話。

1、①礦物資源不是上帝的恩賜。②礦物資源是經(jīng)過幾百萬年，甚至上幾億年的地質(zhì)變化才形成的。

2、①我們只有一個(gè)地球。②我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

3、①科學(xué)家們提出了許多設(shè)想。②這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)也是遙遠(yuǎn)的事情。

五、教學(xué)小結(jié)提升。

六、作業(yè)布置。

《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》13課一至三。

板書設(shè)計(jì)： 13．只有一個(gè)地球

自然資源類別 具體特點(diǎn) 人類破壞行為 造成后果

教學(xué)后記：

14鹿和狼的故事 教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡意識(shí)。3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過具體事例說明道理的方法。教法：三段七步式 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、新課前知識(shí)評(píng)價(jià)。

學(xué)了《只有一個(gè)地球》一課，你明白了什么道理？

二、激情引趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？

2、你認(rèn)為鹿是一種怎樣的動(dòng)物？

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可是今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

3、板書課題：鹿和狼的故事。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究。

（一）.讀課文，思考:

1、凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。

2、畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。

3、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

（二）討論：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？

（3）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

（三）、體會(huì)課文中心

1.為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？

2.這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？

3.狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？

4.鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄Ｂ顾霘缱约簡(jiǎn)幔空嬲摹暗準(zhǔn)住本烤故钦l？

5.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

四、課堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

1、讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。

近義詞：相反（）限制（）反義詞：強(qiáng)大（）兇殘（）

2、根據(jù)課文填空：

（）中發(fā)生的這一系列故事說明，生活在同一地球上的（）之間是（）、（）的。僅僅根據(jù)人類自身的（），去判定動(dòng)物的（），有時(shí)會(huì)犯（）。森林中既需要（），也需要（）。人們必須（）動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。

五、教學(xué)小結(jié)提升。

六、作業(yè)。

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。教學(xué)后記： 這片土地是神圣的

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3．揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4．體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、新課前知識(shí)評(píng)價(jià)。

用“神圣”練習(xí)說話。

二、激情引趣導(dǎo)入。

1、在生活實(shí)際中，“神圣”一般用來形容什么？怎么理解“神圣”的意思？

2、齊讀題目。

3、導(dǎo)入：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們走進(jìn)課文去理解吧！

三、學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究。

（一）閱讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補(bǔ)充介紹文章背景。

3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？

（二）、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”

1、一至三自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

2、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。

重點(diǎn)理解以下語句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：（1）“對(duì)我們這個(gè)民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”（2）“我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。

（3）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

四、課堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

1、看拼音寫詞語。Shèng

jié

jù

mǎ

xióng

yīng

chán

chán

huí

dàng（）（）（）（）（）Zī

rùn

shàn

dài

sōng

zhī

bǎo

guì

zī

yǎng（）（）（）（）()

2、選字填空，組成恰當(dāng)?shù)脑~語。

俊 峻 竣 駿

（）工 英（）（）馬 險(xiǎn)（）

3、仿寫句子。

我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

五、教學(xué)小結(jié)提升。

六、作業(yè)布置：完成本課學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、新課前知識(shí)評(píng)價(jià)。

聽寫詞語。

二、激情引趣導(dǎo)入。回顧課文，感知“神圣”

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。

2、介紹西雅圖這個(gè)城市。

過渡：這片土地是神圣的, 對(duì)我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？

三、學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究。研讀課文，理解”神圣”

1．自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會(huì)。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

了解“你們”是誰？

2．抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流，并練習(xí)導(dǎo)朗讀：

“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（1）交流感受。（河水對(duì)我們很重要。）

（2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋＃?）感情朗讀4．5自然段。

“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道。”（4）“它”是誰？為什么要照管好它？

重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

（5）有感情地朗讀6．7自然段。

“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。”

（6）引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。” ⑵自由讀第八自然段，說說我們?cè)鯓訜釔邸⒄展苓@片神圣的土地的? 重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

小結(jié)；人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。

四、課堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

1、看拼音寫漢字

jùn yīnɡ yīnɡ juàn zhī lù（）馬 雄（）（）兒（）戀 松（）麋（）

2、在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)脑~語

（）的叢林（）的湖水（）的懷抱（）的味道 親切的（）神圣的（）潺潺的（）嗡嗡的（）

3、讀讀下面的句子，說說這些句子的含義

①大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

②任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。

五、教學(xué)小結(jié)提升。

六、作業(yè)布置。

1、勾畫好詞佳句并摘抄。

2、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

板書設(shè)計(jì)：

15．這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空氣

善待動(dòng)物

教學(xué)后記：青山不老

教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。2．了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、新課前知識(shí)評(píng)價(jià)。

二、激情引趣導(dǎo)入。

1、播放課件，導(dǎo)入新課

2、齊讀課題

三、學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究。9一）、自讀課文，整體感知 1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。

2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？

（二）、感受“奇跡”

1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。②“小環(huán)境”──艱苦 3．交流：作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

四、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語段。2．交流讀后感受。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說什么？還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎？

四、教學(xué)小結(jié)提升。

五、課堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

1、選擇加點(diǎn)字的正確讀音,并用另一個(gè)讀音組詞 記載（zǎi zài）

險(xiǎn)惡（wù è）

歸宿（sù xiù）

不禁（jīn jìn）

六、作業(yè)布置。摘抄好詞佳句。

板書設(shè)計(jì)： 青山不老 大環(huán)境──險(xiǎn)惡 創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──艱苦 教學(xué)后記：

口語交際·習(xí)作四 第一課時(shí) 口語交際

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．通過口語交際，進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

2．結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問題。

3．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的問題。教學(xué)過程

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、新課前知識(shí)評(píng)價(jià)。

二、激情引趣導(dǎo)入。揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對(duì)一課，也可針對(duì)整個(gè)單元談感受）

小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛家園，不能隨意浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問題。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究。

1．自讀“口語交際?習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。組內(nèi)交流討論

（一）：“為什么要珍惜資源” 1．學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。2．進(jìn)行組內(nèi)交流。

3．示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流討論

（二）：“怎樣珍惜資源”

1．學(xué)生展開積極討論，認(rèn)真聽取別人的意見。2．注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成一致意見。3．全班交流，評(píng)比“環(huán)保精點(diǎn)子” ⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

⑵將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理。①節(jié)約每一張紙。

②在需要傳達(dá)問候和祝福時(shí)，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

④節(jié)約每一滴水，保護(hù)長(zhǎng)江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。?? 課外延伸

請(qǐng)留心觀察自己周圍的生活狀況，對(duì)于鋪張浪費(fèi)、隨意破壞的行為該如何制止？

四、課堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

1、排列句序。

（）環(huán)境惡化，動(dòng)植物開始滅絕，這對(duì)人類生存將造成直接的威脅。（）因此，有理由說，保護(hù)各種物種，就是保護(hù)人類自

（）最近，動(dòng)物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，地球上許多地區(qū)的兩棲動(dòng)物的數(shù)量急劇下降，有些地區(qū)數(shù)以10萬計(jì)的青蛙神秘失蹤，某些蛙類幾乎是在“一夜之間”消失的。

（）由于人類與各種動(dòng)植物在共同的家園--地球上共同進(jìn)化，雙方互相依存，相互制約，形成一條不平衡的生物鏈。

（）因此，“青蛙消失”很可能是一種警告，表明環(huán)境狀況已普遍出現(xiàn)惡化。

（）生命力很強(qiáng)的兩棲動(dòng)物，對(duì)于環(huán)境的要求遠(yuǎn)比人類要低，而對(duì)于環(huán)境變化的敏感程度卻比人類要高。

五、教學(xué)小結(jié)提升。

六、作業(yè)布置。

1、寫兩條珍惜資源的標(biāo)語。2、2、在（）里填上合適的詞。

堅(jiān)持（）

（）純樸

優(yōu)良（）維持（）

（）純潔

優(yōu)秀（）保持（）

（）純熟

優(yōu)質(zhì)（）

教學(xué)后記：

第二課時(shí)習(xí)作四

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

二、激情引趣導(dǎo)入。看圖激趣

1．老師出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。

2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點(diǎn)呢？

小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象）

三、學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究。

（一）、看圖，明白圖意

1．書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？交流所看到的畫面。

2．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學(xué)生同桌討論，全班交流。3．關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲??”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里？這蟲到底是什么？

4．由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。

（二）、審題，明確寫作要求

1．學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個(gè)故事；也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫。

2．四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

（三）、試寫初稿

表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語句通順，感情真切。習(xí)作要求：（投影出示）

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。（3）組內(nèi)互讀互改。

四、教學(xué)小結(jié)提升

五、作業(yè)：學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。

①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

②提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

二、激情引趣導(dǎo)入。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究。

（一）、大聲讀自己的作文兩。第一遍：找出錯(cuò)別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動(dòng)。

（二）、小組合作評(píng)改 同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

（三）、朗讀賞析，交流評(píng)議。

1．教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。2．請(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績(jī)優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

（四）、點(diǎn)評(píng)，好文欣賞

①?gòu)膬?yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

②提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。

四、教學(xué)小結(jié)提升。

五、作業(yè)：抄正修改好的作文。

回顧·拓展四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對(duì)課文的理解。

2．通過回顧，讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過回顧，懂得人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

2、搜集相關(guān)句子，讀懂故事，談啟示，領(lǐng)略環(huán)境保護(hù)與人類生存的重要意義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程;

一、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

二、激情引趣導(dǎo)入。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究。

交流平臺(tái)

（1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護(hù)環(huán)境？還從課文內(nèi)容中獲得對(duì)某些環(huán)境問題的新認(rèn)識(shí)？

（2）聯(lián)系《只有一個(gè)地球》，小組內(nèi)交流自己的讀書收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法。

總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應(yīng)該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，既讀進(jìn)去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會(huì)和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考去理解課文內(nèi)容。

日積月累

（1）在許多名言警句中，有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習(xí)積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？

師：今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）A學(xué)生自由吟誦。

B聯(lián)系生活實(shí)際說說自己體會(huì)或感受，明白環(huán)境保護(hù)對(duì)人類生存的重要意義。（3）背誦并積累這些標(biāo)語版和口號(hào)。（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語。趣味語文

引入：你知道“竭澤而漁”這個(gè)成語故事嗎？

（1）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內(nèi)容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個(gè)成語？

（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對(duì)于當(dāng)時(shí)的晉國(guó)有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？

（3）文中“雍季所說的，關(guān)系到百年大計(jì)；狐偃的策略，只是為了一時(shí)之利，我們?cè)趺茨苷J(rèn)為一時(shí)之利要比百年大計(jì)重要呢？”你是怎么體會(huì)的？

（5）從這個(gè)成語故事中，你得到什么啟發(fā)？

（6）回顧我們本組單元所學(xué)的課文，想一想：還有什么也關(guān)系到長(zhǎng)久之計(jì)，也需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃？

四、課堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

1、在（）里填上合適的詞。

堅(jiān)持（）

（）純樸

優(yōu)良（）維持（）

（）純潔

優(yōu)秀（）保持（）

（）純熟

優(yōu)質(zhì)（）

2、寫兩條環(huán)保標(biāo)語。

五、教學(xué)小結(jié)提升。

六、作業(yè)：

1、抄寫日積月累。

2、朗讀背誦日積月累。教學(xué)后記：

第二篇：六年級(jí)上冊(cè)語文第4單元作文600

六年級(jí)上冊(cè)語文第4單元作文600

保護(hù)環(huán)境 古往今來，地球媽媽用甘甜的乳汁哺育了無數(shù)代子孫。小編收集了六年級(jí)上冊(cè)語文第4單元作文500字，歡迎閱讀。

六年級(jí)上冊(cè)語文第4單元作文500字【一】

縣長(zhǎng)叔叔：

我是長(zhǎng)慶一小的一名小學(xué)生，近幾年來，全世界的生態(tài)環(huán)境不斷惡化。就拿我們小區(qū)來說吧，幾年前，在我們小區(qū)的清晨走到哪兒都可以聽見鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，花叢里的小樹下面，每天都可以看見新鮮的鳥便，但是，幾年過去，這樣的景觀卻一天天的在消失，每天早上當(dāng)你漫步在花叢旁邊時(shí)，只能聽見零星的幾只鳥兒在啼叫了，樹下的鳥便就更不用說了。

幾年前，在小區(qū)的鳳園里，清澈的小湖一望見底，潺潺的流水聲悄悄的溜進(jìn)了你的耳畔。遙望湖水之中，一朵朵荷花在水上婷婷玉立，不時(shí)的會(huì)從下面蹦上幾條小魚，但是現(xiàn)在再也看不到婷婷玉立的荷花和小魚了，湖面上到是多了很多煙頭和紙屑......真是不堪入目。

這幾年，隨著人們生活水平的提高，人們的環(huán)保意識(shí)也不斷淡化。人們?yōu)榱藞D一時(shí)之利亂砍亂伐樹木，使鳥兒無家可歸，在公園的草坪中，湖水中亂扔垃圾使鳳園環(huán)境惡化，這一樁樁，一件件由于環(huán)保意識(shí)所引發(fā)的自然災(zāi)害，難道還不能使人們反省嗎?

所以，我建議縣長(zhǎng)叔叔，多做一些關(guān)于環(huán)保的宣傳，加強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)，還要在公園內(nèi)多貼一些標(biāo)語，提醒那些環(huán)保意識(shí)差的人，最好可以在公園內(nèi)多安放一些垃圾桶，這樣才能使我們的家園變得更加美好!讓地球更好的造福人類吧!

六年級(jí)上冊(cè)語文第4單元作文500字【二】

親愛的同學(xué)們：

你們好!我們的校園多美啊!春天百花齊放，夏天樹木蔥郁，秋天果實(shí)累累，冬天雪花紛飛。我在校園里學(xué)習(xí)已經(jīng)六年了，清晨，小鳥聽我們讀書，下午夕陽(yáng)陪我回家，我與校園揮手告別。我與校園朝夕相處，使我與她有著濃厚的感情。

可是吧，在這個(gè)美麗的校園中，卻存在一些人為的問題：高年級(jí)同學(xué)剛清掃干凈不久，地上就有很多果皮紙屑;廁所里，水龍頭在傷心的流淚;校園里的花草樹木被糟蹋得面目全非;還有，地上有很多只用了幾頁(yè)紙的本子已經(jīng)被丟棄，水溝里還塞滿了垃圾。像這樣不節(jié)約資源，浪費(fèi)資源的現(xiàn)象還有很多。這使得校園變得很臟，如果你們?cè)谶@樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，你愿意嗎?所以，我向同學(xué)們提出建議：

一：不隨意踐踏樹木，不亂摘花，不能進(jìn)花圃里玩，在班里宣傳愛護(hù)花草樹木。

二：珍惜資源：上個(gè)學(xué)期沒用完的本子可以用來做草稿本，先用鉛筆寫，再用水性筆寫。用完水時(shí)及時(shí)擰緊水龍頭。

三：不亂扔果皮紙屑，要扔進(jìn)垃圾桶，看到垃圾時(shí)要及時(shí)清理，看到別的同學(xué)扔垃圾時(shí)，要好言相勸。

四：在自己班里出黑板報(bào)時(shí)，多出內(nèi)容有關(guān)保護(hù)環(huán)境，珍惜資源的內(nèi)容。

希望同學(xué)們能采取我的建議，讓我們這個(gè)校園變得更加美好!

六年級(jí)上冊(cè)語文第4單元作文500字【三】

保護(hù)環(huán)境 古往今來，地球媽媽用甘甜的乳汁哺育了無數(shù)代子孫。原來的她被小輩們裝飾得楚楚動(dòng)人。可是，現(xiàn)在人類為了自身的利益，將她折磨得天昏地暗。人類只有一個(gè)地球;而地球正面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)。“救救地球”已成為世界各國(guó)人民最強(qiáng)烈的呼聲。我為周圍環(huán)境的惡化而感到心痛，我想：作為未來接班人的青少年，如果不了解環(huán)境問題的嚴(yán)重性，無視有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，不去增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，我們的生命將毀在自己的手中，老天將對(duì)我們作出嚴(yán)厲的懲罰。為此我下定決心要從我做起愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們這個(gè)賴以生存的家園，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)士。

據(jù)我收集到的一份報(bào)告說：“環(huán)境問題是由于人類不合理地開發(fā)和利用自然源所造成的。觸目驚心的環(huán)境問題主要有大氣污染、水質(zhì)污染、噪聲污染、食品污染、不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源這五大類。”一個(gè)個(gè)鐵一樣的事實(shí)告訴我們，它們像惡魔般無情地吞噬著人類的生命。它威脅著生態(tài)平衡，危害著人體健康，制約著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，它讓人類陷入了困境。為此我作出宣告：“只要我們——人類有時(shí)刻不忘保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，有依法治理環(huán)境的意識(shí)，地球村將成為美好的樂園”。未來的天空一定是碧藍(lán)的，水是清澈的，綠樹成蔭鮮花遍地，人類可以盡情享受大自然賦予我們的幸福。

“真正檢驗(yàn)我們對(duì)環(huán)境的貢獻(xiàn)不是言辭，而是行動(dòng)。”雖然我現(xiàn)在做得只不過是一些微小的事，但是我堅(jiān)信要是我們?nèi)巳硕加斜Ｗo(hù)環(huán)境的責(zé)任心，從自己做起，從小事做起，攜手保護(hù)我們的家園，自然會(huì)給人類應(yīng)有的回報(bào)。在溫暖的搖籃——草原上小憩;在慈祥的笑臉——天空下成長(zhǎng)，在愛的源泉——河流中沐浴.[六年級(jí)上冊(cè)語文第4單元作文600]

第三篇：六年級(jí)語文教案第3、4單元1

9、爛漫的點(diǎn)地梅 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課的生字，理解本課的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美詞句。

3．能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。4．學(xué)習(xí)文章借物喻人的表達(dá)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者贊點(diǎn)地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集歌曲《青藏高原》及點(diǎn)地梅、青藏鐵路建設(shè)的資料。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過程

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1． 媒體展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激發(fā)學(xué)生的情感。

2． 同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)青藏高原，去認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)在那里的一種奇特的植物，請(qǐng)齊讀課題——《爛漫的點(diǎn)地梅》。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2． 教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

3． 想：課文主要寫了什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：點(diǎn)地梅高原筑路兵）4． 文章中的哪一句話最能表達(dá)作者的感情？（抽生答，課件展示。）

三、精讀課文，體會(huì)情感

（一）體會(huì)點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)和美麗

請(qǐng)同學(xué)們默讀描寫點(diǎn)地梅的段落，（3~13段）看看點(diǎn)地梅給你留下了什么樣的印象，把你的閱讀感受批寫在旁邊。（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：頑強(qiáng) 美麗）1．精讀感悟點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)。

你從課文的哪些句子體會(huì)到點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)？

（1）“……它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍！?/p>

① 點(diǎn)地梅到底擁抱的是一片什么樣的土地呢？你從課文的哪些地方知道的？讓我們一起讀讀課文的第一段。

② 同學(xué)們，我們?cè)賮黻P(guān)注一下這個(gè)句子中的幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語，請(qǐng)大家勾畫出來。（扎、貼、擁抱）

③ 點(diǎn)地梅的根為什么要扎得很深，枝蔓為什么要貼著地皮，還要一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀恋啬兀?④ 激情導(dǎo)讀：是啊！因?yàn)榍嗖馗咴Ｄ晏旌毖酰募緝鐾练夤蹋运母煤苌睿β麉s細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍?/p>

因?yàn)辄c(diǎn)地梅要在這片貧瘠的土地上頑強(qiáng)地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍?/p>

（2）“啊！那棵植物居然活了，長(zhǎng)出了一片片泛綠帶黃的葉子。”

“居然”是什么意思？從“居然”這個(gè)詞語可以體會(huì)到什么？咱們一起來讀出作者的驚訝和出乎意料的欣喜。

同學(xué)們，剛才我們抓住 “扎”“貼”“擁抱”“居然”這幾個(gè)詞語體會(huì)到了點(diǎn)地梅生命力的頑強(qiáng)。你們又從哪些地方體會(huì)到點(diǎn)地梅的美麗？我們繼續(xù)交流。（你們還體會(huì)到點(diǎn)地梅的哪些特點(diǎn)？ 2．體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗（以讀代講）。

“點(diǎn)地梅開花了，怒放的點(diǎn)地梅十分美麗……青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！”

①孩子們，這段話寫得很美，請(qǐng)你們自由地讀一讀，試著讀出自己的感受。

②在天寒缺氧、凍土封固的冰天雪野，點(diǎn)地梅居然能如此艷麗地開放，這種獨(dú)特的美，不得不讓我們驚嘆！帶著這樣的感受，再來讀這段話，相信你們會(huì)讀得更好。（學(xué)生配樂齊讀這一段。）

③ 點(diǎn)地梅既沒有牡丹的雍容華貴，也沒有桂花的香氣襲人，但它卻把自己的美麗和芳香留在了遙遠(yuǎn)的青藏高原。再讀——青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！

（二）體會(huì)高原筑路兵的平凡與偉大

1．點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)與美麗讓我們驚嘆，那生活在青藏高原的筑路兵又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第15段，邊讀邊勾畫出最讓你感動(dòng)的語句。2．學(xué)生交流，說出自己的感受。

①“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲……我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳……”學(xué)生交流到這句，教師可相機(jī)介紹：要修一條世界上海拔最高，最長(zhǎng)的鐵路，難度可想而知，已經(jīng)有55個(gè)戰(zhàn)士因修路而長(zhǎng)眠在了青藏高原上。他們是怎樣說的，又是怎樣做的 ②“媽媽去世了，作為長(zhǎng)子卻不能盡孝送終，他的心里該是多么難過啊！”學(xué)生交流到這句，教師：是啊，雖然母子連心，但自古忠孝不能兩全！

③“作為父親，一定希望第一個(gè)見到自己的孩子，也是因?yàn)橐蘼罚麉s未能守在臨產(chǎn)的妻子

身旁，只能通過電話安慰妻子。”——生說到這句，師：老師也被這個(gè)故事感動(dòng)著。出示課件。（1）請(qǐng)同學(xué)們字字入目，句句入心地讀讀這一段，看看哪些詞語給你留下了最深的印象。（心急如焚）這個(gè)詞語你們是如何理解的？丈夫?yàn)槭裁磿?huì)心急如焚？（因妻子難產(chǎn)）難產(chǎn)會(huì)有些什么嚴(yán)重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子雙亡。最親最愛的人在生死邊緣掙扎，每一分，每一秒對(duì)他來說都是煎熬，而這種煎熬整整持續(xù)了一夜，你們能想象出這一夜他是怎么過的嗎？

（2）妻子難產(chǎn)，丈夫多么想陪在她的身旁，但他卻遠(yuǎn)在青藏高原，這怎不令他心急如焚？一起來讀讀。此時(shí)此刻，年輕人……教師引讀。（3）既然他心急如焚，為什么不趕到妻子的身邊呢？

教師相機(jī)小結(jié)：一個(gè)“心急如焚”，既讓我們感受到了丈夫?qū)ζ拮拥年P(guān)愛，更讓我們感到了高原筑路兵舍小家為大家，舍小家為國(guó)家的崇高精神。

（4）（師指著課件最后的省略號(hào)）在青藏高原鐵路工地上，像這樣感人的事例還有很多很多，正因?yàn)橛星f萬個(gè)像這樣犧牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家屬的無私奉獻(xiàn)，才筑成了這條舉世矚目的天路。（播放課件韓紅唱的《天路》片段以及火車在鐵路上奔馳的畫面。）

（5）如果此時(shí)，你就坐在這列開往拉薩的列車上，在天路上奔馳，你最想對(duì)高原筑路兵說的是什么？請(qǐng)大家提起筆把它寫在課后練習(xí)第三題的下邊。

（6）學(xué)生相互交流。教師相機(jī)評(píng)價(jià)——這樣的戰(zhàn)士，怎不令人親近，怎不令人敬佩？（相機(jī)板書：平凡偉大可親可敬）

四、體會(huì)借物喻人的寫法

1．學(xué)生品讀自己最受感動(dòng)的語段。學(xué)了課文，我們都深深地愛上了點(diǎn)地梅和高原筑路兵，因此我們也發(fā)出由衷的贊嘆：我喜歡唐古拉山頑強(qiáng)而美麗的點(diǎn)地梅，更喜歡像點(diǎn)地梅一樣可親可敬的高原筑路兵！

2．點(diǎn)地梅和高原筑路兵到底有什么相同之處呢？抽生交流，教師相機(jī)小結(jié)他們的共同之處——頑強(qiáng)、平凡而偉大，都具有無私奉獻(xiàn)的精神。

3． 因?yàn)辄c(diǎn)地梅和高原筑路兵具有許多相同之處，所以作者借點(diǎn)地梅表達(dá)了他對(duì)高原筑路兵的熱愛和贊美之情，這種寫作方法就叫做借物喻人。（板書：借物喻人）

五、回扣課題，升華情感

1．因?yàn)樽髡呦矚g點(diǎn)地梅，所以他寫下了這篇——《爛漫的點(diǎn)地梅》（齊讀課題）2．課題中的“爛漫”都包含了怎樣的意思呢？

3．讓我們懷著對(duì)點(diǎn)地梅頑強(qiáng)生命力的敬佩，再讀課題——《爛漫的點(diǎn)地梅》；讓我們懷著對(duì)高原筑路兵的無限敬意，再讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》；就讓點(diǎn)地梅不但盛開在青藏高原，也靜靜地盛開在我們每個(gè)人的心里，再深情地讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》。

10、《“妙極了”與“糟透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。

課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

“我”七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī)后，對(duì)“妙極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對(duì)“糟透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩(shī)時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”。“不得不”承認(rèn)，說明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，“我”“越來越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。教學(xué)預(yù)設(shè)

1、抓住“妙”和“糟”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。

2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么妙極了？什么糟透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫法練（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。

5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。

教學(xué)實(shí)錄

一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目

師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得妙成功！同學(xué)們有信心嗎？ 生：有！

師：學(xué)課文之前，我們先來認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞。（板書“妙”、“糟”）師：誰愿意讀這兩個(gè)詞？ 生：讀詞語

師：能不能根據(jù)這兩個(gè)詞語的理解，舉例說說什么時(shí)候你分別用到了這兩個(gè)詞？ 師：（指名學(xué)生舉例回答）

師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為主的擬題的文章。（板書課題）誰能帶著感情色彩讀出課題？（指名讀、齊讀）

二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么妙極了，什么糟透了？

（學(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問題，教師根據(jù)回答，板書“詩(shī)”“找”“父親”“母親”。）師：母親和父親讀過作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？（提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。）生：（讀書交流，教師巡視）

三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥

1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。

師：我們先來匯報(bào)對(duì)母親的描寫及“我”的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。

生：“母親一讀完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著……”這是對(duì)母親神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒?huì)寫詩(shī)了，她特別開心。（師板書“興奮”）生：母親興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩(shī)呀，妙極了。”這是對(duì)母親語言的描寫，他媽媽贊美他寫的詩(shī)妙，可以看到他媽媽當(dāng)時(shí)特別高興，她在夸獎(jiǎng)巴迪。（板書“贊美” 明父親的態(tài)度冷淡，而且堅(jiān)持意見，不因?yàn)槟赣H而改變自己的觀點(diǎn)。（板書“放回”）

生：“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，但我覺得父親讀了很長(zhǎng)時(shí)間。”這說明我心里挺緊張，在等待父親的評(píng)價(jià)，也說明父親讀得很認(rèn)真。

生：“我”聽完父親的評(píng)價(jià)，“眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重地抬不起來。”我從對(duì)作者的這些描寫感到作者心情挺不好，肯定挺傷心，特別失落。師：誰能讀出作者失落傷心的感情？（指名學(xué)生讀）

生：“再也受不了了，沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。”這是對(duì)作者動(dòng)作的描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到作者有點(diǎn)受不了了。

師：作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生：因?yàn)樽髡咭恢币詾楦赣H能像母親一樣贊揚(yáng)他呢，但是沒聽到，所以受不了了。生：因?yàn)樽髡摺罢麄€(gè)下午都懷著一種自豪感等父親回來。”這就看出作者一直滿心以為能得到父親的贊美，所以一聽到糟透了，就受到打擊。

生：因?yàn)樽髡摺鞍言?shī)重抄寫了一遍，還描上了花邊。”這都看出作者挺重視父親的看法，尤其父親還是電影公司的老板，所以受到打擊，他就受不了了。師：正所謂：“期望越大，失望越大。” 師：此時(shí)巴迪的心情可以用什么詞形容？ 生：失落。生：傷心。生：難過。生：沒面子。

師：帶著這樣復(fù)雜的心情試讀。（生讀、齊讀）

4、學(xué)習(xí)課文寫法，課堂進(jìn)行小練筆。

師：我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫已感受到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯(cuò)，我們也來練習(xí)一下這種寫法。師出示練習(xí)：

（1）聽到這個(gè)好消息，我___________________________。（2）看到媽媽買生日蛋糕，我__________________________。（3）拿著不及格的卷子，我_____________________________。（4）等了半天，他也不來，我_____________________________。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的語言，辨析人物的心情，讀寫出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言。生：聽到這個(gè)消息，我三步并兩步，快速回到家里，向媽媽報(bào)告了喜訊。生：聽到這個(gè)好消息，我一蹦三尺高，高興地喊道：“我成功了。”

生：看到媽媽買的生日蛋糕，我趕緊接過來，把鼻子湊過去聞了聞，“啊，真香啊。” 生：我比較喜歡巴迪媽媽鼓勵(lì)的方法，我的作文不太好，我爸爸我媽媽總說寫得不好，總貶我。我都沒信心寫了，但我的老師總說不錯(cuò)不錯(cuò)，這句子挺好，這也有進(jìn)步，我才堅(jiān)持寫作文的。

生：老師，我認(rèn)為這兩種方式都得有。要是總鼓勵(lì)吧，就該驕傲了，要是總批評(píng)也不行，一點(diǎn)信心都沒有了，這兩種都得有，一個(gè)唱白臉，一個(gè)唱黑臉。

生：老師，我覺得不管什么方式都是為我們好，我小時(shí)候特別挑食，不愛吃飯，我爸挺嚴(yán)厲，總是逼我吃這菜，吃那菜，當(dāng)時(shí)我都煩死了，但現(xiàn)在一想他也是為我好。師：怪不得你長(zhǎng)這么高！

四、注重語言積累，滲透正確的人生價(jià)值觀

師：同學(xué)們說出了心里話，老師也看到你們是真的讀懂了課文。作者成年以后也有了許多深刻的感受，他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章最后兩段，請(qǐng)大家快速瀏覽課文最后兩段，從中選出你喜歡的一句，試著背誦下來，好不好？ 生：（練習(xí)背誦）

師：（指名背，要求背出感情，背出氣勢(shì)）

師：不論慈祥的母親，還是嚴(yán)厲的父親，都是我們生活中不可缺少的，都是鼓勵(lì)我們健康成長(zhǎng)的愛。（板書“愛”

師：請(qǐng)同學(xué)們拿好書，齊讀最后一段，用我們聲情并茂的朗讀。再次體會(huì)來自父母的偉大的愛。

（全班齊讀）

師：課文學(xué)完了，同學(xué)們對(duì)這種愛有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，老師更加希望你們把父母的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功來匯報(bào)父母的愛！（下課）教學(xué)反思：

這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。

閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對(duì)，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。

課堂妙之處在于，教師能引發(fā)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。

回顧整個(gè)課堂，教師的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價(jià)值。

11、在急流中 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)本課生字，并能理解和正確運(yùn)用。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)年輕母親的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。4．學(xué)習(xí)作者通過自然環(huán)境描寫烘托氣氛、襯托心情的寫法。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)年輕母親的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過自然環(huán)境描寫烘托氣氛、襯托心情的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備 教師：課文插圖 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。教學(xué)過程

一、識(shí)圖說話，激趣導(dǎo)入

1． 教師：平時(shí)老師都告訴同學(xué)們要在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，今天老師想看看同學(xué)們對(duì)自己觀察能力的訓(xùn)練結(jié)果，請(qǐng)看這幅插圖，請(qǐng)同學(xué)們邊觀察邊思考，然后用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述出自己在圖中的所見。2． 生暢所欲言后，請(qǐng)生歸納概括插圖中描繪了哪兩大景觀？（江水、婦女）這兩大景觀各具什么特點(diǎn)？（板書——江水：湍急婦女：勇敢）

3． 師請(qǐng)生把這四個(gè)詞連成一句通順的話。（湍急的江水上一位勇敢的婦女正劃著竹筏。或一位勇敢的婦女在湍急的江水上趕路。）

4． 師：今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《在急流中》。生齊讀課題兩遍，師板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1．生選擇自己喜歡的方式讀課文，并自主學(xué)習(xí)生字。師提示，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣方法。

2．生概述文章主要寫了什么事，并談?wù)勛约撼醪礁惺艿降奈恼碌乃枷敫星椤＃ㄔ跊坝客募钡慕嫔希晃荒贻p婦女背著孩子沉著勇敢地逆流前行的事。感受到了婦女的鎮(zhèn)定自若、勇敢自信……以及作者對(duì)婦女的欽佩、贊揚(yáng)等感情。）

三、研讀課文，突破重點(diǎn)

1． 生默讀全文，迅速找出文中與插圖相對(duì)應(yīng)的段落。（第4段）2． 生大聲朗讀具體描寫插圖的段落，思考：

(1)此時(shí)你就是大船上悠閑的作者，看到此情景，你的心情是怎么樣的？（意外、震撼、大吃一驚，師板書：震撼）你是從哪些重點(diǎn)詞體會(huì)到的？（竟是、年輕的母親、居然、酣睡，板書：年輕母親）(2)生自行練讀，讀出作者的那種驚訝、難以置信，然后抽生讀。

(3)在人物刻畫上，作者采用了哪些細(xì)節(jié)描寫？（神態(tài)、動(dòng)作）這樣描寫有何用意？（表現(xiàn)了婦女的鎮(zhèn)定、平靜、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、沉著以及對(duì)竹筏操控的游刃有余等。）(4)男女生分別用朗讀的方式感受婦女的鎮(zhèn)定、平靜、游刃有余

(5)生想象襁褓中的孩子在顛簸和驚險(xiǎn)中做著什么樣的夢(mèng)，并說說做這種夢(mèng)的原因。

四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)寫法 學(xué)習(xí)文章前后呼應(yīng)的寫法：

1． 小筏子漸漸遠(yuǎn)去，它在作者眼中變成了什么？（“一簇不息的火苗”）這與前文什么地方相呼應(yīng)？（與第3段結(jié)尾處“一朵隨波漂流的紅杜鵑”相呼應(yīng)。）

2． 以上兩處作者都運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）作者為什么要這樣比喻，你從中感受到了什么？（表達(dá)了作者對(duì)這對(duì)母子的美好祝愿，感受到了作者對(duì)母親奮力劃槳的鼓勵(lì)，對(duì)執(zhí)著奮進(jìn)精神的肯定等。）

五、精讀課文，體會(huì)感悟

再次感受人物，與作者的聯(lián)想產(chǎn)生共鳴：

1． 教師：貝江上的這一幕給作者留下什么樣的印象？（很難忘記，師板書：難忘）為什么難忘？（“這一切，組合成一幅感人的圖畫”，師板書：感人）“這一切”究竟是指的什么？（鎮(zhèn)定的神態(tài)，堅(jiān)定的眼神，奮力劃槳的動(dòng)作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，師板書：神態(tài)、眼神、動(dòng)作、孩子）

2． 這是作者的感受，你還在文中哪些地方受到了感動(dòng)呢?（例：“急流洶涌的江面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。”）說說原因。（這個(gè)句子通過將小筏子比喻成落水掙扎的蜻蜓，在洶涌的急流反襯下，突出了母親的堅(jiān)強(qiáng)勇敢）小結(jié)這是一位怎樣的母親？（堅(jiān)強(qiáng)勇敢、堅(jiān)持不懈……師板書：偉大母愛）

3． 是啊，這種源自偉大母愛的感動(dòng)永不消失地存活在了作者腦海中，于是他由此及彼地聯(lián)想到了生活的急流，請(qǐng)勾畫出相關(guān)語句（文章最后一句），讀讀悟悟，分小組談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解。（在學(xué)習(xí)的征途

上我們應(yīng)該如何勇敢沉著地面對(duì)那些失意、沮喪；在復(fù)雜多變的社會(huì)里我們應(yīng)該如何面對(duì)各種挑戰(zhàn)、誘惑、挫折。）

六、發(fā)現(xiàn)問題，探究難點(diǎn)

1． 教師：偉大的母愛帶給我們太多的感動(dòng)，在感動(dòng)之余，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？請(qǐng)?zhí)岢鰜恚覀兇蠹乙煌鉀Q。（生能夠質(zhì)疑文章1、2兩段被老師忽略了。）

2． 生默讀1、2段，發(fā)現(xiàn)與后面幾段的不同之處。（屬于自然環(huán)境描寫。）

3． 讀讀想想，這兩個(gè)段落可不可以省略不寫？不能，又是為什么？師歸納小結(jié)。（不能，因?yàn)樽髡呓琛熬怼⒋颉⒎v”正面寫出了江水的急、險(xiǎn)，實(shí)則是從側(cè)面烘托出了當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的氣氛；又借對(duì)江兩岸美景的描寫襯托出了作者悠閑自在的心情，二者共同地為后文年輕母親泰然自若的出現(xiàn)作了鋪墊。師板書：美景、悠閑、鋪墊）

七、回顧全文，采擷精彩

1． 作者用自己的雙眼和內(nèi)心見證、感受了年輕母親用實(shí)際行動(dòng)書寫了偉大而動(dòng)人的母愛，她啟示著我們也應(yīng)該積極樂觀，笑對(duì)生活中的種種急流，請(qǐng)看黑板，抓住作者的心情變化這條線索，讓我們滿懷崇敬之情讀出對(duì)年輕母親的敬意。

2． 選擇印象深刻的段落或句子進(jìn)行背

12、把耳朵叫醒 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．借助詞典和課文內(nèi)容理解詞語，體會(huì)人物的思想感情。2．了解“米老鼠”這個(gè)動(dòng)畫形象的創(chuàng)作過程，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)沃爾特·迪斯尼的創(chuàng)業(yè)故事。學(xué)生：搜集米老鼠的各種動(dòng)畫形象。

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)。教學(xué)過程

一、激趣引入，展示課題

1． 出示迪斯尼公司創(chuàng)作的“米老鼠”動(dòng)畫圖片，談話引入。

這是誰？是哪部動(dòng)畫片中的？它給你留下了什么印象？你知道它是怎樣誕生的嗎？ 2． 答案全都藏在《把耳朵叫醒》里。請(qǐng)讀課題。3． 你有什么想法或疑問嗎？

二、初讀課文，整體感知

1． 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，勾畫出你覺得難以理解的詞語或句子，借助詞典或聯(lián)系上下文理解。

2． 同桌相互說說，相互交流補(bǔ)充。(1)說說課文大意。(2)交流對(duì)詞語的理解。

三、檢查自讀情況，集體匯報(bào)交流 1． 全班交流文章的主要內(nèi)容。

2． 用心默讀課文，找出文中能概括沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”的艱難過程的詞語。（學(xué)生默讀、勾畫、同桌交流）

3． 集體討論，匯報(bào)自己找到的詞語。

(1)給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生集體討論，互相補(bǔ)充，從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力及時(shí)給予肯定。

(2)根據(jù)學(xué)生的回答板書：貧困潦倒——相依為命——舉步維艱——靈光乍現(xiàn)——蜚聲世界。(3)讀一讀這些詞語，為什么會(huì)有這樣的變化，根本原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，勾畫出相關(guān)語句仔細(xì)體會(huì)，并留下學(xué)習(xí)的足跡（可以在句子旁邊寫一寫體會(huì)）。4． 讀讀自己感受最深的語句，并交流體會(huì)。

(1)“雖然報(bào)酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”

面對(duì)能改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)全力以赴，可見他工作非常努力，但是僅有努力就能成功嗎？(2)“他熄了燈，陷入空虛與無望的黑暗中，周圍靜得可怕，又似乎吵鬧不休。” “靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實(shí)際正是作者狂躁與絕望情緒的生動(dòng)寫照。

(3)“他拉開燈趕走那只討厭的家伙，但疲倦的身心讓他干什么都沒勁，只好聽之任之。反正是失眠，他就去聽老鼠的叫聲，他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲。”

“聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發(fā)出的聲音的。(4)“漸漸地，他聽到了一種美妙的音樂，如一個(gè)精靈在這個(gè)寂寞的午夜與自己相伴。” 從“美妙的音樂”、“精靈”、“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對(duì)老鼠的態(tài)度和情感有了很

大轉(zhuǎn)變，他在傾聽中發(fā)現(xiàn)了美，獲得了藝術(shù)的享受。

(5)“小老鼠使他的工作室有了生機(jī)，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命。” 瞧！傾聽讓年輕畫家在普通老鼠身上找到了愛。

(6)“那一刻，靈光乍現(xiàn)，他拉開燈，支起畫架，畫出了一只老鼠的輪廓。”

偉大的創(chuàng)作過程似乎僅在一瞬間，但聯(lián)系上下文，我們就知道，創(chuàng)作的過程經(jīng)歷了無數(shù)個(gè)日夜的傾聽，經(jīng)歷了那么多的“舉步維艱”，才有了這一刻的“靈光乍現(xiàn)”，又怎能說是“一瞬間”(7)讀課文最后兩段，理解“原來，靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后傾聽世界。相信總有一個(gè)聲音屬于成功”這兩句話的意思。

靈感的獲得需要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細(xì)細(xì)觀察，用耳朵靜靜傾聽，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)生活中的愛與美。

(8)結(jié)合自己對(duì)課文的理解，試著給課文另外取個(gè)題目，并說說自己的理由。

四、課外結(jié)合，交流拓展

1． 你覺得沃爾特·迪斯尼成功的根本原因是什么？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勆钪心闶艿搅耸裁磫l(fā)。2． 你還了解沃爾特·迪斯尼的哪些故事，說給大家聽聽。3． 課后寫一寫讀后感。

五、總結(jié)全文

羅丹曾說過：生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中常有不如意的時(shí)候，如何把握機(jī)會(huì)走出困境，勇氣和努力固然重要，但有時(shí)光憑奮斗是不夠的。還需要我們有一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細(xì)細(xì)觀察，用耳朵靜靜傾聽，發(fā)現(xiàn)在平凡甚至窘迫生活中的愛與美，獲取成功。

13、臥看牽牛織女星 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課生字，能工整美觀地寫好這些字。

2．能快速閱讀課文，了解課文介紹的天文知識(shí)。對(duì)自然界中的天文現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。3．進(jìn)一步了解列數(shù)字和作比較這兩種說明方法的作用。教學(xué)重點(diǎn)

1．能快速閱讀課文，了解課文介紹的天文知識(shí)。2．掌握列數(shù)字和作比較這兩種說明方法。教學(xué)準(zhǔn)備

1．了解關(guān)于星座的常識(shí)。

2．觀察星空，找到牽牛星和織女星。教學(xué)課時(shí) 1～2課時(shí) 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，板書課題

茫茫宇宙，無邊無涯，在浩瀚的星際，除了我們?nèi)祟愐阎男乔蛲猓€有些什么呢？這節(jié)課讓我們一起去探索宇宙的奧秘吧。今天我們學(xué)習(xí)一篇介紹天文知識(shí)的文章——《臥看牽牛織女星》（板書）

二、課題入手，引入新課

1．看題目，你知道些什么？有些什么問題？

2．你怎么理解“臥看”？

三、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容

1．自己快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容，想想課文講了哪幾方面的內(nèi)容。（銀河和其他一些星星的傳說；牛郎織女的故事；對(duì)牛郎星和織女星的介紹；其他天文知識(shí)的介紹。）

2．抽生回答，師相機(jī)指導(dǎo)。

四、細(xì)讀分享，深入理解

（一）學(xué)習(xí)第一、二段

1．生讀課文一、二段，想想這段給我們介紹了哪些天文知識(shí)。（這是介紹織女星的位置，天琴座的形狀及名稱來歷。）

2．理解“神妙”、“陶醉”兩個(gè)詞的意思。

3．介紹了外國(guó)有關(guān)天平座的名稱及故事傳說。

4．請(qǐng)發(fā)揮你的想象，用幾句簡(jiǎn)單的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。

5．學(xué)生再讀課文，思考還介紹了什么內(nèi)容？（牛郎織女的故事。）

6．簡(jiǎn)單補(bǔ)充牛郎織女的故事。

（二）學(xué)習(xí)第三段

1．抽生朗讀課文，思考這段主要寫了什么。（牛郎星）

2．“越過”這個(gè)詞說明了什么？（織女星和牛郎星的確是在銀河的兩邊。）

3．教師指導(dǎo)學(xué)生用畫簡(jiǎn)筆畫的方法理解“挑擔(dān)星”、“牛郎星”、“牽牛星”的位置。

4．適當(dāng)補(bǔ)充“挑擔(dān)星”、“牛郎星”、“牽牛星”涉及牛郎織女故事的情節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第四段

1．默讀課文第四段，想想你了解到了哪些天文知識(shí)。（牽牛星和織女星都是恒星。）

2．理解“恒星”。

3．除此之外，還介紹了什么？（亮度和距離。）

4．這里采用了什么樣的說明方法？（列數(shù)字和作比較。）這樣寫有什么好處？

5．這一段中提到的哪一點(diǎn)天文知識(shí)與前面?zhèn)髡f中的不一致？（這兩顆星永遠(yuǎn)也不會(huì)相遇。）

(四)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)方法自學(xué)第五段：

1．教師出示自學(xué)提綱，分小組討論交流：

（1）本段主要講了哪兩方面的天文知識(shí)？

（2）這一段中采用了什么樣的說明方法？（作比較和舉例子。）分別用“——”和“”勾畫出來。這樣寫有什么好處

（3）理解“驚異”、“崩毀”、“浩瀚”的意思。

2．全班匯報(bào)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3．生聯(lián)系前面的敘述和數(shù)字，結(jié)合這部分內(nèi)容，提出問題，共同探討。

五、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)寫作方法

再讀課文，了解文中列數(shù)字和作比較的說明方法。

六、課堂小結(jié)

宇宙是無邊無際的，對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)也是無窮無盡的。人類正在一次次地探索它們，一天天地接近它們，一步步地認(rèn)識(shí)它們，讓我們努力學(xué)習(xí)，共同去探索美麗神奇的星空吧！

七、拓展延伸

1．你還知道星星的哪些傳說？講給同學(xué)聽一聽。

2．用口頭和書面兩種形式完成選作題，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，不強(qiáng)求一致。

14、數(shù)字圖書館 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．知道數(shù)字圖書館是怎么回事并知道它的好處。

3．培養(yǎng)愛進(jìn)圖書館的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式獲取信息。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)、了解數(shù)字圖書館，并知道它的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：學(xué)生可在課前去圖書館或閱讀室翻閱一些自己感興趣的書籍。有條件的學(xué)生可在互聯(lián)網(wǎng)上查閱自己喜歡的書籍。

教師：多充實(shí)有關(guān)數(shù)字圖書館方面的知識(shí)，把握數(shù)字圖書館的本質(zhì)及好處。教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。教學(xué)過程

一、談話質(zhì)疑，引入課題

1．學(xué)生談?wù)剤D書館給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來哪些好處，在圖書館有沒有遇到過麻煩。2．板書課題。3．學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1．學(xué)生自由地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。2．檢查生字、新詞的認(rèn)識(shí)情況及朗讀情況。

3．交流初讀課文后了解的課文主要內(nèi)容（同桌或全班）。

三、學(xué)習(xí)課文1~4段

1．讀第1段,了解作者采用的是擬人化的手法，用第一人稱來敘述，并知道這樣寫的好處，使枯燥的說明文變得生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)明易懂。2．了解傳統(tǒng)圖書館的情況。

3．結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)剤D書館在我們生活中的作用。

4．細(xì)讀2~4段，學(xué)生勾畫出文中描寫傳統(tǒng)圖書館不足的詞句體會(huì)。

（1）從語句“當(dāng)讀者需要的圖書……讀者失望的神情”“每當(dāng)這個(gè)時(shí)候……讓更多的讀者閱讀”體會(huì)傳統(tǒng)圖書館不足之一——功能局限。

（2）從詞語“容顏?zhàn)兓薄皞劾劾邸薄捌v不堪”體會(huì)傳統(tǒng)圖書館不足之二——圖書容易毀損 5．結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)剛鹘y(tǒng)圖書館還存在哪些不足。（如：藏書有限、借還麻煩、不能勾畫……）

四、深入重點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)1．學(xué)習(xí)第5段。

（1）細(xì)讀第5段，思考： ①什么是電子圖書？ ②什么是數(shù)字圖書館？

③和傳統(tǒng)圖書比較，電子圖書有什么好處？（2）交流思考題。

（3）用傳統(tǒng)圖書的不足與電子圖書的好處相對(duì)比，體會(huì)“革命”一詞的含義。2．略讀6、7段，了解一本普通的圖書是怎樣變成電子圖書的。3．合作學(xué)習(xí)8、9段。

（1）自己默讀，勾畫出說明數(shù)字圖書館的優(yōu)點(diǎn)的相關(guān)語句。（2）小組交流，總結(jié)出數(shù)字圖書館的優(yōu)點(diǎn)。（3）全班匯報(bào)。

4．把數(shù)字圖書館的優(yōu)點(diǎn)與前面找出的傳統(tǒng)圖書館的不足進(jìn)行對(duì)照比較，深刻體會(huì)數(shù)字圖書館的好處。

五、聯(lián)系生活，加深認(rèn)識(shí)

1．激發(fā)學(xué)生進(jìn)圖書館、閱讀室的興趣。2．鼓勵(lì)學(xué)生利用各種工具獲取信息。

13、仙人掌

教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解仙人掌的特點(diǎn)和品質(zhì)，對(duì)仙人掌產(chǎn)生崇敬之情。

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，老師今天給大家?guī)硪环鶊D片，讓我們一起來看一看。（放環(huán)境惡劣的課件）

2、看完了圖片，你想說些什么呢？（學(xué)生圍繞環(huán)境惡劣去談體會(huì)）

3、是啊，在這樣惡劣的環(huán)境中，小草枯萎了、樹木枯竭了、花朵凋零了，可仙人掌卻頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。今天，我們將再次走進(jìn)墨西哥，走進(jìn)仙人掌的世界，去聆聽作者心中的那首仙人掌之歌。（指著板書說，齊讀課題）

二、自主合作學(xué)習(xí)

1、讓我們拿起課本，用你最喜歡的方式去讀課文，把你感興趣的段落多讀幾遍，讀到你情不自禁地想說些什么為止。（學(xué)生自由讀課文）

2、讀完了課文，相信你一定有很多話想說吧！把你的感受在學(xué)習(xí)小組中和其他同學(xué)共同分享。（小組交流）

三、集體交流匯報(bào)

讀著讀著，你情不自禁地想說些什么呢？

（學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，交流的順序根據(jù)學(xué)生的回答而定。）

（一）體會(huì)仙人掌的外形美

1、生：讀著讀著，我情不自禁地想說：“仙人掌可真美啊！”（學(xué)生讀課文中的相關(guān)句子，其他同學(xué)補(bǔ)充）

2、這么美的仙人掌，你能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀）

3、是啊，墨西哥的仙人掌可真奇特、真美麗啊！讓我們一起來看一看吧！（出示仙人掌圖片的課件）現(xiàn)在，你想說些什么嗎？

（學(xué)生談體會(huì)：用成語概括、說出仙人掌的美、表現(xiàn)出對(duì)仙人掌的喜愛之情）

4、墨西哥的仙人掌千姿百態(tài)、色彩斑斕，可真令人喜愛啊！讓我們拿起書一起來美美地讀一讀吧！（在音樂聲中齊讀）

5、過渡：讀著讀著，你情不自禁地還想說些什么呢？

（二）體會(huì)仙人掌頑強(qiáng)的生命力

1、生：讀著讀著，我情不自禁地想說：“仙人掌的生命力可真頑強(qiáng)啊！（學(xué)生談體會(huì)）

誰跟他有同樣的感受也想來說一說？

（出示第五自然段的文字投影，學(xué)生談體會(huì)并讀好）

2、是啊，在惡劣的環(huán)境中，在經(jīng)受著嚴(yán)酷的自然條件的考驗(yàn)下，仙人掌仍然頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，它真不愧為是生命的強(qiáng)者啊！好好地讀一讀這段話，相信你一定有更深刻的感受！（學(xué)生自由讀）

讀著讀著，你想對(duì)仙人掌說些什么呢？（說出贊美、敬佩、歌頌等感情）

3、學(xué)生自由對(duì)仙人掌說。

4、仙人掌的生命力是如此的頑強(qiáng)，我們的心中怎能不對(duì)它產(chǎn)生深深的敬佩之情呢？好好地讀一讀這一自然段，你覺得怎樣讀能表達(dá)出你的感受你就怎樣讀！（自由讀）

誰敢說我是我們班讀書讀得最好的同學(xué)就站起來，把這段話讀給大家聽一聽。（指名讀、評(píng)價(jià)）

（三）體會(huì)仙人掌樂于奉獻(xiàn)的精神

1、引讀：”無論是在孤寂中還是被遺忘，無論在蔑視中還是受到其它不公正待遇，仙人掌總是保持本色，它會(huì)……它會(huì)……它會(huì)……它會(huì)……“

2、自由讀這一段，看看怎么才能讀好？待會(huì)兒我們開展個(gè)讀書比賽，看誰讀得最好。（學(xué)生自由讀）

3、比賽讀：男女生各推選出一位代表，在這兩位同學(xué)讀之前，你們想給他們一些建議或鼓勵(lì)嗎？（學(xué)生提建議或鼓勵(lì)，其實(shí)就是理解的過程）讀得真好啊，聽了他們的朗讀，你的心情怎樣？（敬佩、肅然起敬……）

讓我們帶著這樣的感情一起來讀一讀吧！（齊讀）

4、讀著讀著，你還想情不自禁地說些什么呢？（發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，如：自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)……）

四、升華中心

1、仙人掌用它美麗的外形、頑強(qiáng)的生命力、樂于奉獻(xiàn)的精神深深地打動(dòng)了作者，所以當(dāng)朋友要送作者畫時(shí)，作者說：”畫仙人掌吧，畫一株體現(xiàn)出信仰與生命力的仙人掌！"仙人掌不僅打動(dòng)了作者，也打動(dòng)了老師，相信也打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)吧！假如你就是那位畫家，你會(huì)怎樣畫呢？ 假如你是一位詩(shī)人，你會(huì)寫些什么呢？ 假如你是一位歌唱家，你會(huì)唱些什么呢？ 假如你是一位…… ……（邊說邊出示文字投影）

2、選擇其中你最喜歡的一種方式準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！可以自己獨(dú)立完成，也可以找你的學(xué)習(xí)伙伴共同完成。

（學(xué)生自由準(zhǔn)備）

3、假如你是……（學(xué)生匯報(bào)）

4、是啊，仙人掌在作者心中、在我們每一個(gè)人的心中譜寫了一曲美麗之歌、奇特之歌、頑強(qiáng)之歌、奉獻(xiàn)之歌、自強(qiáng)之歌、團(tuán)結(jié)之歌……（指著板書說）

14、神奇的音箱 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1． 能快速閱讀課文并了解課文大意。

2． 初步知道生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處。

教學(xué)重點(diǎn)

快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容，感知生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處和重要性。

教學(xué)難點(diǎn)

了解植物“神奇的音箱”的基本原理和作用，知道它帶給植物的好處。

一、題目入手，談話引入

1.讀課題，說一說，這篇課文向我們介紹了什么。

2.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行談話，說說農(nóng)業(yè)與我們生活的關(guān)系。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.自己快速閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2.向全班同學(xué)匯報(bào)自己知道了什么。

三、再學(xué)課文，質(zhì)疑問難

1.再讀課文，想一想，找一找，神奇的音箱還有一個(gè)名字（學(xué)名）叫什么？

2.根據(jù)課后第1題，自己在課文中找出神奇的音箱神奇之處在哪里，作上記號(hào)再讀一讀。

3.課文中還有哪些問題弄不明白，提出來讓大家一起解決。

4.老師把大家提出的問題寫在黑板上，請(qǐng)小老師來解答，最后剩下的師生一起來探討。

四、聯(lián)系生活，展開想象

1.聯(lián)系日常生活，你對(duì)哪些農(nóng)產(chǎn)品有意見，能提出改進(jìn)意見嗎？

2.展開想象，你還希望有哪些生態(tài)農(nóng)業(yè)的新成果？

五、自由組合，排練課本劇

1.自由組合，作簡(jiǎn)單的排練準(zhǔn)備。（只要求能幫助對(duì)課文的理解就行，不要求太高）

2.分小組試演，老師巡視，隨時(shí)可以給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3.推選幾個(gè)代表表演給全班同學(xué)欣賞。

（此次教學(xué)活動(dòng)可以和本單元的習(xí)作百花園結(jié)合）

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)第4單元習(xí)作實(shí)錄

發(fā)表于 3 天前 |只看該作者

【教師簡(jiǎn)介】

肖勇勝，男，漢族，1982年4月出生，小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷,現(xiàn)任湖南省郴州市桂陽(yáng)縣城南完小教研室副主任,桂陽(yáng)縣優(yōu)秀教師。2011年獲“桂陽(yáng)縣首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽”一等獎(jiǎng)，2012年獲“湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽”優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)，2013年獲湖南省“小學(xué)語文習(xí)作光盤教學(xué)指導(dǎo)課與評(píng)改課”特等獎(jiǎng)，2014年獲“湖南省小學(xué)語文青年教師習(xí)作教學(xué)”特等獎(jiǎng)。撰寫的多篇論文獲省、市一等獎(jiǎng)。他積極推廣兒童文學(xué)，主張讓經(jīng)典陪伴童年，讓文學(xué)為靈魂奠基，致力于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格、創(chuàng)新思維，張揚(yáng)其個(gè)性，讓童心閃亮，構(gòu)建了“快樂、和諧、平等”的特色作文課堂。

湘教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第4單元習(xí)作

情境體驗(yàn)作文

湖南省郴州市桂陽(yáng)縣城南完小 肖勇勝

一、教材分析

本次習(xí)作與本單元的《隔窗看雀》《神奇的絲瓜》《蜜蜂》三篇課文相關(guān)聯(lián)，教學(xué)目標(biāo)指向?qū)戧P(guān)于動(dòng)物或植物的想象作文,教材體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。”的年段教學(xué)目標(biāo)要求。

六年級(jí)學(xué)生生活積累比較豐富,有一定的想象力和知識(shí)儲(chǔ)備。教材單元提出本次習(xí)作要求學(xué)生“把自己當(dāng)作一種動(dòng)物或植物，以第一人稱的寫法描述自己的所見所聞所想，寫出自己的獨(dú)特經(jīng)歷。”習(xí)作內(nèi)容看上去容易，學(xué)生會(huì)有話可寫，但是，如果單憑學(xué)生記憶，教師不引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生架設(shè)想象的橋梁，學(xué)生很難寫出內(nèi)容具體、體驗(yàn)獨(dú)特、情感真切的作文來。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）關(guān)于寫作教學(xué)的實(shí)施建議及六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平等，我們依據(jù)原有教材，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)：一是不局限于一種文體形式，既可以寫想象作文，又可以寫記實(shí)作文，還可以寫其他文體；二是抓住細(xì)節(jié)，仔細(xì)觀察，大膽想象，寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感。在課堂教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，我們把寫作素材具體到一只 “籠中鳥”，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一素材自主表達(dá)，多角度表達(dá)，創(chuàng)造性表達(dá)，繼而表達(dá)出自己獨(dú)特真實(shí)的感受。這樣處理，旨在以鳥為例，由點(diǎn)及面，指導(dǎo)寫作方法，發(fā)散學(xué)生思維，開闊寫作視野，拓寬寫作范疇（可寫鳥，也可寫其他的事物）。改造后的教學(xué)內(nèi)容與原教材教學(xué)目標(biāo)一致，都是“以生活為基礎(chǔ)，把觀察與想象（聯(lián)想）相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象(聯(lián)想)能力，張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新思維。”本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是在原教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了細(xì)化與拓展，目標(biāo)更明確，針對(duì)性、操作性更強(qiáng)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)、感受實(shí)實(shí)在在的“物”的基礎(chǔ)上，獲得方法，寫出個(gè)性飛揚(yáng)、具有真情實(shí)感的文章。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)從不同的角度觀察、思考，能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描述；

2.抓住細(xì)節(jié)，展開豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)自己獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)，并富有真情實(shí)感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

抓住細(xì)節(jié)，個(gè)性化的表達(dá)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

鳥、鳥籠、課件、練習(xí)紙。

五、教學(xué)過程

（一）激趣談話，引出小鳥

導(dǎo)入：親愛的同學(xué)們，歡迎大家來到肖老師的“快樂作文”，我們的口號(hào)是——“我的作文，我做主！”今天，肖老師還給大家?guī)硪晃弧靶屡笥选保钦l呢？請(qǐng)大家用熱烈的掌聲歡迎它閃亮登場(chǎng)。

（設(shè)計(jì)意圖：“快樂作文”“我的作文，我做主！”既是激趣提神的口號(hào)，亦是教師習(xí)作教學(xué)主張的體現(xiàn)。開場(chǎng)為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼感、排斥感，為個(gè)性表達(dá)定下基調(diào)。）

（二）情境體驗(yàn)，個(gè)性表達(dá)

1.觀察小鳥，描述特點(diǎn)

（1）面對(duì)這位“新朋友”，你對(duì)它的第一印象是什么？是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（2）學(xué)生觀察，說小鳥特點(diǎn)。

（3）小結(jié)：抓住鳥兒外形、動(dòng)作、神態(tài)，再加上自己的豐富聯(lián)想，鳥兒的形象才栩栩如生！

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)外在事物從不同角度觀察并細(xì)致描述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注以及對(duì)外在事物的敏感度。)2.放飛小鳥，體驗(yàn)感受

（1）有位詩(shī)人說“鳥兒最美的姿態(tài)在天空。”大家想看到它飛嗎？（2）老師在愉快的情境中打開籠門放飛小鳥，學(xué)生觀察。

（3）面對(duì)當(dāng)前情景（兩種可能：飛出鳥籠；不出鳥籠），學(xué)生自由表達(dá)看法。

（設(shè)計(jì)意圖：初步體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)積極參與情境活動(dòng)，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。）

3.各出奇招，師生互動(dòng)

（1）面對(duì)這敞開的大門，小鳥飛出鳥籠（不出鳥籠），大家有什么妙招可以引它回籠（讓它出籠）呢？

（2）師生討論互動(dòng)。（3）嘗試幾種方法。

（設(shè)計(jì)意圖:靈活應(yīng)對(duì)課堂當(dāng)時(shí)的情況，以輕松互動(dòng)方式深入情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生面對(duì)表象積極思考、行動(dòng)，豐富情境內(nèi)容。）4.暢談感受，個(gè)性表達(dá)

（1）面對(duì)此情此景，你想對(duì)小鳥說點(diǎn)什么呢？（2）學(xué)生對(duì)小鳥傾吐心語。（3）這只小鳥讓你想到了什么？（4）學(xué)生自由地、大膽地表達(dá)看法。

（5）小結(jié)：同一樣事物，觀察認(rèn)識(shí)的角度不同，我們所得到的感受、看法也就不一樣。如果在作文時(shí)能寫出自己的獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn)，那我們的作文就更真實(shí)可信，動(dòng)人心弦。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過情境體驗(yàn)，表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)與看法，發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。）

（三）說寫結(jié)合，升華主題

1.獨(dú)特的體驗(yàn)往往因某一情節(jié)，某一瞬間所引發(fā)。現(xiàn)在讓我們細(xì)細(xì)回想，剛才所發(fā)生的一切，哪一畫面令你印象最深刻？

2.學(xué)生回憶剛才場(chǎng)景中印象最深刻的畫面。3.說細(xì)節(jié)，談感受 4.寫細(xì)節(jié)，賞亮點(diǎn)

（1）小練筆。學(xué)生把印象最深刻的畫面寫下來。（2）“我的作文，我們做主”。接下來進(jìn)入賞評(píng)環(huán)節(jié)。①同桌互評(píng)。②全班賞評(píng)。

5.小結(jié)：我們把這一畫面放大、放慢，細(xì)心來看，抓住動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)這些細(xì)節(jié)描寫，再加上自己的豐富聯(lián)想，注意點(diǎn)面結(jié)合，剛才的場(chǎng)景便再現(xiàn)眼前了，獨(dú)特的感悟也自然而然生成了。這就是細(xì)節(jié)的魅力！

（設(shè)計(jì)意圖：通過說寫結(jié)合訓(xùn)練，掌握突出細(xì)節(jié)、表達(dá)自我獨(dú)特感受的方法。體味細(xì)節(jié)是自我感悟生成的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生相互修改賞評(píng)習(xí)作的能力，）6.取題目，明主題

（1）今天，這只小小的鳥兒帶給我們很多的啟示。俗話說：“題目是文章的眼睛。”如果要你寫它，你會(huì)給文章取個(gè)什么題目？（2）學(xué)生分享題目。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生明晰自己要表達(dá)的主題，自主取題，釋放、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。）

（四）發(fā)散思維，自主寫作

1.今天這堂課，我們與一只籠中的鳥兒相遇，大家感慨頗多。其實(shí)在生活中，只要我們留心觀察周圍事物，哪怕是空中飄來的一片樹葉，街上流浪的一只小狗，都能引發(fā)我們深刻的感悟。“生活處處皆文章”。抓住細(xì)節(jié)，展開豐富的想象或聯(lián)想，珍視自己的獨(dú)特感受，我們的習(xí)作就能緊緊牽住讀者的心，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。請(qǐng)看我們的習(xí)作要求。2.出示習(xí)作要求，布置寫作內(nèi)容

（1）寫一種事物，可以是“籠中鳥”，也可以是其他印象最深或感受最深的事物。要求抓住事物的特點(diǎn)，突出細(xì)節(jié)，寫出自己獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感。（2）題目自擬，體裁不限，可以寫記敘文、童話，還可以寫詩(shī)歌…… 3．請(qǐng)大家課后用心寫作。老師期待著你們的佳作紛呈！

（設(shè)計(jì)意圖：明確習(xí)作要求，減少寫作束縛，用我手寫我心，寫真話，抒真情,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，寫出個(gè)性化的作文。）附：板書設(shè)計(jì)

情境體驗(yàn)作文

抓住細(xì)節(jié) 展開想象（聯(lián)想）

表達(dá)獨(dú)特體驗(yàn)

情境體驗(yàn)作文（湘教版六上）教學(xué)實(shí)況

執(zhí)教者：肖勇勝

課前談話：

1、肖老師首先介紹自己的名字和故鄉(xiāng)：狹路相逢勇者勝——勇勝；來自毛主席的故鄉(xiāng)——湖南。

2、指名介紹桂林的美：

生：兩江四湖。

師：是的，兩江四湖讓我們“舟行碧波上，人在畫中游。”

生：桂林種了很多桂花，走在路上，道路兩旁都有桂花的香氣。

師：真是令人心曠神怡。

生：我們桂林有著別具一格、連綿起伏的山巒，非常特別。

生：山巒層層疊疊，漓江非常清澈。

生：桂林還有桂花糕。

師：看來桂林的美是道不盡的，這是因?yàn)檫@里物產(chǎn)豐富、山清水秀。再加上桂林人的熱情、聰明、勤勞，這里才吸引了他方來客。如果大家再加上自信、勇敢，相信這節(jié)課大家表現(xiàn)將更加精彩！

教學(xué)過程：

一、激趣談話，引出小鳥

1、導(dǎo)入：親愛的同學(xué)們，歡迎大家來到肖老師的“快樂作文”，我們的口號(hào)是，來，齊聲高呼；“我的作文，我做主！”今天肖老師給大家?guī)硪晃弧靶屡笥选保钦l呢？請(qǐng)大家用熱烈的掌聲歡迎它閃亮登場(chǎng)。

“新朋友”出場(chǎng)——籠子里的一只鳥。

二、情境體驗(yàn)，個(gè)性表達(dá)

（一）觀察小鳥，描述特點(diǎn)

1、面對(duì)這位新朋友，你的第一印象是什么呢？ 生答：這位“新朋友”毛茸茸的，很可愛。師：你是從它的外形觀察的。

生：小鳥的色彩很亮麗，而且它的小嘴很可愛。(什么顏色？)嫩黃色。生：我覺得它小巧玲瓏，非常可愛。

生：我第一看到它，覺得它的眼睛炯炯有神，應(yīng)該很聰明。生：我覺得它剛拿上來時(shí)應(yīng)該對(duì)我們很好奇。師：你從哪里看出它的好奇？

生：因?yàn)樗次覀兊臅r(shí)候頭扭來扭去。

2、小結(jié)：大家抓住了它的外形、神態(tài)、動(dòng)作，加上自己的想象，鳥兒的形象才栩栩如生。（板書：抓住細(xì)節(jié)，展開想象）

（二）放飛小鳥，體驗(yàn)感受

1、有位詩(shī)人說：“鳥兒最美的姿態(tài)在天空。”大家想看到它飛嗎？讓我們屏息凝視，看它展翅飛翔，倒計(jì)時(shí)開始：5、4、3??（師假裝喊倒計(jì)時(shí)，卻沒有打開籠子。）

2、此時(shí)你的心情如何？ 生：期待它很有氣勢(shì)地展示飛翔！生：我很緊張，也很期待。

生：我很遺憾，因?yàn)樗荒苷钩犸w翔。

3、師：看來大家都很期待，最激動(dòng)人心的時(shí)刻即將到來，請(qǐng)瞪大你的眼睛，3、2、1??

（師打開籠子，要放飛小鳥，沒想到小鳥沒飛出籠子。）

4、師：面對(duì)這樣的結(jié)果，你有什么想法？

生：我感到不解，明明喜歡翱翔藍(lán)天的小鳥，打開籠子后為什么不飛呢？ 生：我感到失望，為何它不翱翔呢？

生：它不飛也可能是從小住籠子里，飛不起來。

（三）各出奇招，師生互動(dòng)

1、大家有什么妙招把它引出來？

2、師生討論互動(dòng)，嘗試方法。

生：用誘餌把它引誘出來。（師提前準(zhǔn)備了食物，生上臺(tái)引鳥出來。）生：拍籠子。生：放到野外。生：撫摸它。

生：放一只它的同類引誘它。生：輕輕抱出來。

（結(jié)果都不成功，或者想法行不通。）師：提示，有沒有學(xué)生能吹鳥叫聲?

一生扮鳥叫，（叫聲清脆，全場(chǎng)鼓掌。）并上臺(tái)在鳥籠旁邊吹口哨。一生拿一個(gè)鈴鐺上臺(tái)引它出來。（結(jié)果仍然沒成功。）

3、師：看來我得親自出馬了，（氣洶洶）你害我今天沒面子，看我怎么收拾你！（態(tài)度轉(zhuǎn)而溫和）親愛的，你出來吧，給個(gè)面子，你不出來我的課上不下去。求求你，出來吧！（鳥還是不出來。）

（四）暢談感受，個(gè)性表達(dá)。

1、師：看來我這招對(duì)人管用。為什么它還是不出來？

生：它可能曾經(jīng)抗?fàn)庍^，最后它相信了它是出不去的。生：習(xí)慣安逸，沒有天敵，不想飛出去了。

2、你想對(duì)它說什么？ 生：你要嘗試飛翔藍(lán)天。

生：外面的世界更精彩，比籠子里更好。

3、師：也許它從小在籠子里長(zhǎng)大，沒有嘗試過飛翔，所以沒有出來。這只小鳥讓你想到什么？

生：想起一個(gè)鱷魚吃魚的故事??最后那條鱷魚就不去吃魚了。生：成長(zhǎng)的環(huán)境造就了它這樣。

4、師：你能由鳥聯(lián)想到人的生活嗎？

生：爸爸媽媽的保護(hù)像籠子，但我們要勇于去嘗試，勇于去飛翔。一女生：有些家長(zhǎng)太過溺愛孩子、擔(dān)心孩子，就像囚籠。

一男生：我不同意你們的意見，父母的愛是我們的保護(hù)障，怎么能說是囚籠呢？ 一女生：我說的是過多的愛，是溺愛。

5、自由大膽發(fā)表看法。生：勇于嘗試，勇于創(chuàng)新。

6、師小結(jié)：在寫作時(shí)寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，習(xí)作真實(shí)可信，動(dòng)人心弦。

三、說寫結(jié)合，升華主題

1、剛才發(fā)生的一切，哪一畫面令你印象深刻？ 生：鳥不受食物誘惑。

生：不管用什么方式引誘它它，它都不出來。生：老師去嚇?biāo)膊怀鰜怼煟何矣袊標(biāo)鼏幔?生：半嚇半求。（場(chǎng)下笑）

2、寫細(xì)節(jié)，賞亮點(diǎn)。

（1）把印象深刻的畫面寫下來。（2）學(xué)生交換閱讀，交換精彩片段。

（3）投影展示生作品，生上臺(tái)讀，全班賞析。

3、小結(jié)：我們把這一畫面放大、放慢，細(xì)心來看，抓住動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)這些細(xì)節(jié)描寫，再加上自己的豐富聯(lián)想，注意點(diǎn)面結(jié)合，剛才的場(chǎng)景便再現(xiàn)眼前了，獨(dú)特的感悟也自然而然生成了。這就是細(xì)節(jié)的魅力！

4、取題目，明主題。

（1）師：“題目是文章的眼睛”，如果要你寫它，你會(huì)給文章取個(gè)什么題目？（2）學(xué)生分享題目。生：囚鳥，生：不愿飛翔的小鳥。生：小鳥，你知道自由嗎？ 生：失去自由的小鳥 師：有第一人稱的嗎？ 生：留下，是我的自由。生：留下，是最幸福的。（全場(chǎng)掌聲）

四、發(fā)散思維，自主寫作

1、出示習(xí)作要求，布置習(xí)作。

2、課后寫作，期待佳作紛呈。

五、板書：

情境體驗(yàn)作文

抓住細(xì)節(jié)

展開想象

獨(dú)特感受

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第4單元教案 北師大版

第一課時(shí) 百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀寫百分?jǐn)?shù)。

2、提高學(xué)生應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的能力。

3、通過了解百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生正確讀寫百分?jǐn)?shù)。教學(xué)策略：

從生活實(shí)際引出百分?jǐn)?shù)，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義，區(qū)別百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在讀寫和意義上的不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：寫有百分?jǐn)?shù)的資料卡。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問：什么叫分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位？ 誰見過百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)和一般的分?jǐn)?shù)有什么不同？

二、學(xué)習(xí)新課

1、出示教材中的“比一比”的第（1）小題，要學(xué)生分析資料，交流：你認(rèn)為選派那名隊(duì)員比較合適？說一說自己的理由。

2、出示：“比一比”的第（2）小題，要求學(xué)生分析表格中提供的信息，交流：你認(rèn)為那個(gè)品種的發(fā)芽情況最好？學(xué)生交流寫出分?jǐn)?shù)后進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)就容易比較了。

3、教師講解百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)樹的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)也叫百分比、百分率。

4、百分?jǐn)?shù)的讀寫。

22/100寫作22℅，讀作：百分之二十二。

三、練習(xí)：

1、說一說百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2、寫出下列百分?jǐn)?shù)：1℅、100℅、103℅。

3、寫出下列百分?jǐn)?shù)：百分之二點(diǎn)

五、百分之十八點(diǎn)

八、百分之零點(diǎn)三。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)。

提問：這節(jié)課你學(xué)到了那些新的內(nèi)容? 板書設(shè)計(jì)：

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) 百分?jǐn)?shù)的意義：

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)。

百分?jǐn)?shù)的讀寫

第二課時(shí) 百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)2 教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握百分?jǐn)?shù)的意義，熟練掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫。方法。初步聯(lián)系使用百分?jǐn)?shù)。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際生活中的問題。加強(qiáng)對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)策略：

充分利用圖表來表示數(shù)量，讓學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義來解決問題。

教具準(zhǔn)備：使用圖表進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

提問：百分?jǐn)?shù)的意義是怎樣的?它和分?jǐn)?shù)的意義有什么不同?

二、教學(xué)新課

1、說一說百分?jǐn)?shù)在生活中有什么應(yīng)用，你在什么地方見到過它？說一說它們分別表示什么意思。

2、讀教材中的資料，說說里面的百分?jǐn)?shù)各表示什么意思。

三、練一練：

1、讀65頁(yè)“練一練”中的（1）、（2）中的百分?jǐn)?shù)，并說出這些百分?jǐn)?shù)所標(biāo)示的意思。再引導(dǎo)學(xué)生分析下面表格中百分?jǐn)?shù)的意思。

2、設(shè)計(jì)圖案：

（1）觀察教材中的圖案，說出藍(lán)色部分分別占整幅圖的百分之幾，百色部分分別占整幅圖的百分之幾。

（2）自己設(shè)計(jì)一幅圖案，分別說出各種顏色的方格占整幅圖的百分之幾，并告訴大家你設(shè)計(jì)的是什么。

3、寫出教材66頁(yè)中第3題中的百分?jǐn)?shù)。

4、收集在報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)中見過的百分?jǐn)?shù)，說說他所表示的意思。

四、總結(jié)評(píng)價(jià) 板書設(shè)計(jì)：

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) 讀寫百分?jǐn)?shù) 設(shè)計(jì)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的圖案

教學(xué)反思：

第3課時(shí) 合格率

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)解答有關(guān)合格率的應(yīng)用題。

2、提高學(xué)生利用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解合格率的意義，根據(jù)其意義解決有關(guān)合格率的實(shí)際問題。教學(xué)策略：

從生活實(shí)際中搜集有關(guān)百分率的問題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備有關(guān)問題的資料卡、填有數(shù)據(jù)的表格。教學(xué)過程：

一、提問：百分?jǐn)?shù)的意義是怎樣的？他和一般的分?jǐn)?shù)有什么不同？

二、新授課

1、出示資料：甲牌：抽查50箱，43箱合格；乙牌：抽查60箱，52項(xiàng)合格。哪種品牌的罐頭合格率高？

學(xué)生討論合格率的意思，在交流總結(jié)。

根據(jù)合格率的意義解答問題。教師說明：除不盡時(shí)，百分號(hào)前通常保留一位小數(shù)。

2、師生討論：什么是成活率、出勤率、出油率、及格率、優(yōu)秀率。

三、練習(xí)

1、做“試一試”中的題目，先說一說成活率是什么，再列式計(jì)算。

2、出示“練一練”中的圖表，分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)表示藍(lán)色部分占整幅圖的多少。

3、出示質(zhì)量檢查部門對(duì)某市飲料質(zhì)量進(jìn)行抽查的情況記錄表。計(jì)算各種飲料合格率的高低。

4、統(tǒng)計(jì)學(xué)校當(dāng)天各年級(jí)的出勤情況統(tǒng)計(jì)表，計(jì)算出勤率。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)：談?wù)勛约旱氖斋@。板書設(shè)計(jì)：

合格率

合格率：合格的產(chǎn)品占產(chǎn)品總數(shù)的百分之幾

出勤率： 出油率： 成活率：

教學(xué)反思：

第四課時(shí) 營(yíng)養(yǎng)含量

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，掌握百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)和小數(shù)間的互化方法。

2、在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂，嘗試合作的愉快。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)怎樣把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或者小數(shù)。

教學(xué)策略：小組合作探討百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：寫有試題的小黑板。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？

二、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)。

1、出示黃豆?fàn)I養(yǎng)成分含量資料圖，說一說黃豆中蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物各占黃豆總量的百分之幾？

2、在250克黃豆中，各種成分各占多少克？讓學(xué)生列式計(jì)算。針對(duì)學(xué)生在計(jì)算中遇到的問題提出問題：怎樣把百份數(shù)化成分?jǐn)?shù)或者小數(shù)。

3、師生探討怎樣把百份數(shù)化成分?jǐn)?shù)或者小數(shù)。

4、練習(xí)：

（1）把160％、0.8％化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

（2）出示70頁(yè)第1題的表格，練習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)間的互化。（3）做第2題，練習(xí)用百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示統(tǒng)一個(gè)數(shù)量。（4）提供各班級(jí)人數(shù)，編寫有關(guān)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，并自己解答。

三、課堂總結(jié)評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)：

營(yíng)養(yǎng)含量 百分?jǐn)?shù) ↗↙ ↘↖ 分?jǐn)?shù) ←→ 小數(shù)

教學(xué)反思：

第五課時(shí) 這月我當(dāng)家

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握用方程解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。

2、用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)用方程解決百分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的方法，和用算術(shù)方法解決百分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

教學(xué)策略：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義找出等量關(guān)系式，再根據(jù)乘除法的關(guān)系列出除法算式，或者直接根據(jù)關(guān)系式列方程。教學(xué)準(zhǔn)備：寫有試題的小黑板。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

找出下面文字中的等量關(guān)系：

1、男生人數(shù)是 本年級(jí)人數(shù)的40％。

2、男生人數(shù)是全校人數(shù)德20％。

二、新授

1、出示家庭月支出統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說出里面的百分?jǐn)?shù)表示的意思。

2、找出里面所包含的等量關(guān)系時(shí)，并板書在黑板上。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)系式列出方程或者算數(shù)是解答問題。

4、學(xué)生交流總結(jié)解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的方法。

三、練習(xí)

1、做72頁(yè)“練一練”中的1、2題。學(xué)生完成后，集體交流、評(píng)價(jià)。

2、做第3題，指明說出六五折的意思，并練習(xí)找單位“1”和等量關(guān)系。

四、課堂總結(jié) 學(xué)生談自己的收獲。板書設(shè)計(jì)：

這月我當(dāng)家

總支出錢數(shù) ×買食品的錢數(shù) =40％

ⅹ × 500 =40％

第六課時(shí) 練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解答方法，即方程法、算書法。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，愿意交流，體會(huì)成功的快樂。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握找單位“1”和等量關(guān)系的方法。并根據(jù)等量關(guān)系式列方程或者用算書法解答問題。

教學(xué)策略：

分析百分?jǐn)?shù)的意義，找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量，寫出關(guān)系式，列方程和算數(shù)式，比較這兩種方法的不同點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：畫有百分?jǐn)?shù)信息的表格和問題。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

說一說用方程解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的步驟是怎樣的？用算書法解答呢？

二、練習(xí)

1、出示72頁(yè)“練一練“的第4題，分析表格信息資料，提問：學(xué)校圖書館共有多少本書？然后把統(tǒng)計(jì)表填寫完整。

做這道題時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從第橫行中的數(shù)據(jù)入手找等量關(guān)系：總本書×20％=科技類（2400），求出總本書后，再求出學(xué)科類和故事書占總本書的百分比。

2、實(shí)踐活動(dòng)

統(tǒng)計(jì)你家上個(gè)月的支出情況，支出項(xiàng)目可分為食品、服裝、書包等。算算每個(gè)項(xiàng)目的支出占總支出的百分之幾，繪成統(tǒng)計(jì)表。

三、課堂總結(jié) 學(xué)生談自己的收獲。

第七課時(shí) 練習(xí)六

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握用所學(xué)知識(shí)解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)問題的方法。

2、用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愿意合作。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)用方程和用算術(shù)方法解決百分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的方法。教學(xué)策略：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義找出等量關(guān)系式，再根據(jù)乘除法的關(guān)系列出除法算式，或者直接根據(jù)關(guān)系式列方程解答問題。教學(xué)準(zhǔn)備：寫有試題的小黑板。教學(xué)過程：

一、說一說，你掌握了有關(guān)百分?jǐn)?shù)的那些知識(shí)。用方程解答分?jǐn)?shù)除法問題的步驟是怎樣的？

二、練習(xí)

1、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)、小樹、分?jǐn)?shù)間的互化方法。在填寫表格中的空格，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。

2、做第2題，用顏色涂出62.5％要指導(dǎo)學(xué)生把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)再涂。

3、做第3題，要學(xué)生說出命中率的含義，再求命中率。

4、做第5題，先提問：百分號(hào)前面保留一位小數(shù)，應(yīng)除到哪一位？并指導(dǎo)學(xué)困生練習(xí)除。

5、做第6題，先讓學(xué)生估計(jì)一天中睡眠時(shí)間有幾小時(shí)，在校時(shí)間有幾小時(shí)，一天共有幾小時(shí)。再實(shí)際算一算。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)。

談一談自己的收獲，說說自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)反思：