第一篇：改革創新,提高體育教學實效

改革創新，提高體育教學實效

【摘 要】促進每一位學生發展是新課程的教學理念。在此理念指導下的課堂教學，既強調增加師生互動的內容，更追求提高課堂教學的實效性——教師教學目標的達成和學生學習成效的發展。在體育教學中，如果只采取單一方法教學，學生肯定覺得枯燥無味，難以保持良好的學習狀態。因此在教學中必須對教學內容的選擇，教學的組織實施進行創新改革，只有這樣才能豐富課堂教學，調節課堂氣氛，從而優化了體育課的教學，提高了體育教學實效。

【關鍵字】創新 靈活 有效

由于農村小學體育教師奇缺，專業畢業的體育教師極少，農村學校很多是兼職的體育教師，因此很大程度上農村體育仍以“放羊”的形式存在，體育課就是自己想玩什么就玩什么，下課就集隊，沒有引導和有效管理，導致學生誤以為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂。課堂教學沒有實效，不能達到《小學體育新課程標準》的要求，更不能讓學生養成積極鍛煉身體的信念和終身體育的意識。因此在目前這種現狀下，思索如何改變現有教學，提高課堂教學實效無疑是最重要的。那么怎樣才能提高農村小學體育課堂教學的有效性呢，下面筆者結合自己的教學談談個人的看法。

一、要有創新的教學內容

教學內容的有效性是保證課堂教學有效的前提，是決定著“有效教學”的理念能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素。而新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，因此教師們可以放手去開發、選擇一些符合本校實際情況的體育教學內容。如在教學內容的選擇上，教師可以結合學校自身的教學設施，場地情況安排適合的教學內容，盡可能讓學生感興趣，并有一定的選擇性，如：低年段的體育最好以游戲的形式出現，教法應該直觀，多以興趣培養，體驗快樂為主，適當開展田徑：各種方式的走，急促地走和拍手叉腰抬手走等；跳類：立定跳遠（小青蛙學本領），雙腿跳（小白兔跳、家兔野兔）、單腿向前跳等。中年段內容要選擇有一定技術含量，且具有趣味性又富有健身性和教育性，能夠讓學生的體質得到鍛煉又能展示自我為主；高年段內容要選擇技術含量相對較高和合作的項目為主，特別是競技運動項目，如：校園足球。而對于教學內容的安排應根據教學需要和目標來設計:可以是主題式單元教學的設計，也可以是以教材的形式單元式設計，更可以是以單個技術動作的課時計劃進行教學。同時，我們還要開發校本資源，選擇當地富有民族特色的體育活動和游戲編入教材，讓教學內容吸引著學生的興趣，充分調動起學生參與學習的積極性，進而提高學習效率。

二、要有創新的教學方法

“教學有法，教無定法，貴在得法”，在教學中，教師應根據教材的內容和學生的特點靈活安排、變化自己的教學方法，使用合理的、新穎的教學組織形式充分調動師生兩方面的積極性，使體育課堂充滿生機與活力。

1.教學實施要靈活多樣

現有體育教學過程往往是教師示范講解動作、學生反復練習、教師檢查動作等為主要形式，如果長期一成不變，學生的主體性、主動性難以體現。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，學生如何會喜歡上你的體育課呢，就更談不上全面提高自身的身體素質了。他們不愿意每節課都一成不變，他們需要新穎的教學方法，實用有趣、富有挑戰性的教材。因此教師要千方百計創造情境、創造機會，引發學生的求知欲，喚醒學生的好奇心，培養學習興趣。如教加速跑時，如果不利用多樣競爭形式而直接叫學生分組跑，學生跑兩次就厭煩了，就叫苦叫累了。因此教學中教師有必要創設多樣的教學方式,如：加速跑可以先讓學生運用胸前貼報紙加速跑，也可以分組比賽貼紙跑。通過有趣的活動不僅活躍了課堂的氣氛，學生還從中得到了鍛煉。在這之后再把快速跑的動作要領加以規范，學生的學習興趣自然就提高。這樣，學生就會從內心發出笑聲，增強競爭意識，提高教學效果。

2.方法選擇要切合實際

同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣。自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等，并且同一個班級中針對學生性別的不同也要運用不同的方法。如在教六年級接力跑時，可以讓學生分為男女兩組進行“圓圈接力跑”，男的在外圈、女的在內圈。這樣男女同學一起比賽，一起競爭，教學氣氛就很濃厚。通過設置差別教學，條件好的學生由于適當限制了他的優勢、或者加大難度，學生才會有自己的課堂學習目標，課堂學習才不會感覺無聊乏味，教學也才會達到更好的效果。

3.游戲應用要恰到好處

游戲是體育運動的組成部分，由于它的內容豐富、形式多樣，組織起來生動活潑、競爭性強，能調動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭提高實效。

例如在教學400米跑的教學內容，傳統的教學模式是讓學生沿著跑道強迫練習，學生易產生厭煩心理，因此我在教學中改變了以往傳統的教學方法,借用游戲的方法進行教學。如：用幾個醒目的標志物擺放在適當的位置,使六個點連成長方形,把學生分成六個組,分別站在六個點上,要求學生按照幾何圖形進行跑的練習。為了更好地發揮學生的主體作用,按要求在跑步過程中,根據學生的思維，把自己跑過的幾個點連成各種圖形,讓大家自己考慮,然后分小組討論,暢所欲言,并給一定的自主時間進行自我檢查,使學生找出可行的跑步練習路線。經過學生的思考和實踐,他們跑出了幾種不同的幾何圖形。在跑的練習過程中,學生不知不覺中加強了難度,增強了主動參與學習的積極性。通過這些形式多樣教學活動,學生置身于玩和學之中,不知不覺的超額完成了教學任務,更重要的是啟發和鍛煉了學生思維,這樣真正做到了學中有玩,玩中有學,讓學生感到其樂無窮，長跑充滿趣味。

總之，課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們教師要踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多做一些務實的探究。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習，這樣的話，我們的課堂教學一定能真正達成教學目標，學生會真正得到發展。

【參考文獻】《小學體育課程標準》

《什么才是有效的教學》

單位：南安市蘇內小學

姓名：楊春常

（郵編：362343 聯系電話:***）

第二篇：加強運動技能教學,提高體育教學實效

加強運動技能教學,提高體育教學實效

眾所周知，初中體育課必須以體育技能教學為主。體育課既然必須以運動技能教學為主，那么怎么開展有效教學呢？這是個實際問題。“有效教學”與“輕負高質”也是我們教育界近期來涌現的新名詞，越來越被廣大教師關注。結合是本人的教學實踐，談談對初中體育課怎么樣有效運動技能教學的思考。

1.堅持以運動技能為主的教學思想

新課標的實施，帶來一系列教學理念的變化，曾一度令我們感到欣喜，同時也讓我們一線體育教師感到迷茫。“淡化運動技能”、“快樂體育”、“創新體育”這些新名詞的出現，是堅守還是摒棄傳統的體育課堂常規和體育教學方法？體育教學是否只要滿足學生的體育興趣？這些一度困惑我們的問題，通過理論的學習，我們明確了體育教革的方向，體育課堂教學必須以運動技能傳授為主。

2.確定運動技能教學內容與目標，加強體育校本課程的開發

2.1精選教學內容，確定運動技能教學目標

根據調查，大部分學生是喜歡運動技能的體育課。但學生憑自己個人興趣和愛好，對運動項目的選擇帶有主觀性，比較喜歡球類的運動項目，對于田徑與體操類的，則是沒有濃厚的興趣。因此，體育教師對這些項目要加以正確引導，讓學生明白田徑、體操項目的運動價值所在。可以根據教學的內容，制訂出符合初中學生實際的運動技能教學目標，確保學生掌握運動技能，提高運動素質。必須強調的是，制定運動技能教學目標，一定要符合初中學生現有運動能力和技術水平，不能過高或過低。高了，學生可能達不到或者在運動時容易造成傷害；低了，訓練的效果則達不到。

2.2 遵循運動技能教學規律

運動技能屬于人的“身體認知”，它是人類認知體系的一部分。運動技能的規律也遵循認識事物的規律。例如，體操的技巧教學，需要從“側滾翻→前滾翻→后滾翻→頭手翻→側手翻”的順序來進行，這樣從易到難，學生容易掌握。在籃球教學中，如果一開始就按“滑步→持球→傳球→運球→投籃→比賽的順序進行教學，學生所掌握技能就不是很理想。因為學生很多一部分的籃球技術都是自己從電視上或者其他途徑學來的。由此看來，運動技能教學是有規律可循的。那么，哪些運動技能教學需要從簡單的動作和分解教學開始？哪些運動技能教學可以從較“復雜”的動作和完整教學開始？都要根據學生的興趣、從項目特點以及學生的實際能力和水平進行考慮。

2.3制定運動技能教學的單元計劃，加強體育校本課程的開發。

運動技能教學為什么要涉及到單元？因為在體育的各類教材中基本上是以各項運動技術來劃分單元的，單元名稱一般為“籃球”、“排球”、“短跑”等，單元的順序基本上也是按運動技術的傳授順序來設計的。某節課的運動技能教學設計的是否合理，只有根據它在單元中的位置才能進行評價。比如，只有知道是新授課，還是復習課，才能對課堂的運動密度、學生的負荷量大小做出評價；只有了解運動技能的水平程度，才能對課堂的教學方法做出合理的評判。所以，我們在進行單元教學設計時，要認真把握運動技能教學順序和技巧，以促成單元教學目標的達成，具體講：

2.3.1 根據學校教學條件和學生實際，確定每個年級段的學年和學期教學內容和數量，根據教學內容的難易編排教材的單元順序和大小。這樣，有利于形成學校體育特色，對學校體育校本課程的開發也有積極推動作用。

2.3.2運動技能有效教學的前提是將根據不同性質的教學項目，確定為大小不等的教學單元，通過大、小單元的合理組合和搭配，設計出運動技能教學的不同層次，進行有主有輔、有精有粗、有學會有介紹、有學好有體驗的教學。這也就是我們現在倡導的體育技術課程的開發。但對一些球類項目的體育課教學時，則可以把一個教學項目單獨設計成一個大單元和一個小單元，即新授內容與復習內容。這樣體育教學當中對場地器材的利用率高，教學效果更好。

3.創設合作探究學習情境，提高教學有效性

當前，有效教學是教改的一個關鍵詞。有效教學是基于學生的有效學習，而有效學習要求學生主動地去學習，一切教學都要為學生的學習服務。所以要“以學定教”，根據學生的實際水平和興趣愛好進行教學。堅持理論學習與能力培養相結合的原則，關注學生體育實踐能力的培養，挖掘學生的潛能，將合作、探究性學習的內容引入課堂，創設出一種合作探究的學習情境，從而改變課堂的教學方式，以學法的改革推動教法的改革。

首先，按照體育學科的特點，處理好傳統學習和新課程所倡導的合作、探究式學習的關系。由于體育以身體練習為主要教學手段，通過一定的運動技能和知識的習得來達成課程目標的，所以，接受性學習仍將在學習中占有一定的比重，不能全盤否定。其次，要根據學習目標和教學內容，引導學生選擇合作、探究性的學習方式，教師要根據學生實際情況，選擇多種教學方式和引導學生選擇切合自身特點的學習方式。為此，教師要改變選擇教學方法中出現的形式主義，正確理解體育新課程教學理念，真正讓學生明確掌握科學的學習方法的重要性，從而引導其在身體練習的同時體會體育學習的樂趣。

4、營造平等和諧教學氛圍

有效教學首先要致力于營造一種平等、和諧的學習氛圍。平等是指在教與學上沒有尊卑、高低之分；和諧是指師生情感的溝通和融洽。據調查，初中學生對師生互動都很好奇和感興趣，這與其身心特點有關。可見，要激發學生的主動性，教師要善于創設寬松、和諧的教學情境，營造出易于學生接受的體育課堂教學氛圍，發揚教學民主，鼓勵學生質疑，從而形成師生之間的互動。體育教師要提高業務素質，優化教學藝術，使學生信你服你，才能讓其聽從你的調動與指揮。

本文僅在理性的層面上，就初中體育課有效地進行運動技能教學，提出以上幾點看法。在實際教學中，到底怎樣對運動技能教學進行改革，才能適應新課程改革的要求，還需要我們體育人的智慧和共同努力。

第三篇：推進德育創新 提高德育實效

推進德育創新

提高德育實效

青島市城陽區職教中心

青島市城陽區職教中心建于1995年，現有在校學生5600多人，是國家級重點中等職業學校和全國中職德育工作實驗基地學校。幾年來，學校認真貫徹“三個代表”重要思想，全面落實科學發展觀，不斷創新中職德育的工作思路和工作方法，初步形成了“就業導向，文化引領，創新推進，隊伍保障”的德育工作特色，促進了學校的又好又快發展。

一、推行文化管理，培育學生正確的價值取向

學校文化是社會主義先進文化的重要組成部分，是學校最有競爭力的資源。近幾年來，職教中心按照“以建設學校文化為主線，以實施文化管理為重點”的工作思路，構建了“物質文化營造育人氛圍，制度文化規范道德行為，精神文化凝聚師生人心”的三位一體的學校文化建設模式，形成了獨具特色的學校文化。在此基礎上，積極實施文化管理，通過管理人的思想，間接影響人的行為，達到激勵師生共同進步、推進學校持續發展的目的。

學校物質文化建設重視育人環境的優化，建成了文明、優美、溫馨、安全校園，裝備了現代化的教學設施，讓學生享受到優質的教學服務和良好的人文關懷，感受到家一樣的溫暖。制度文化建設堅持人本化理念，充分體現關注學生發展的特點，各項規章制度具有鮮明的“激勵人”、“發展人”的功能。精神文化建設注重學校共同價值觀的培育，根據社會主義核心價值體系的要求，把“責任〃奉獻”確定為師生的核心價值觀，把全校師生真抓實干、開拓創新的優秀品質凝練為“務實創新”的學校精神，形成了包括辦學理念、學校精神、校訓校風、師生價值觀在內的價值觀體系，豐富了學校文化的內涵，打造 了學校文化管理的思想基石。

培育共同價值觀是文化管理的重要任務，也是學校文化建設由無意識轉變為有意識，到走向文化管理的重要標志。學校制定了文化管理實施意見，申報了國家級和省級文化管理課題，在學生共同價值觀的培育方面突出“四個結合”，進行大膽的探索和實踐，形成了鮮明的文化管理特色。一是把價值觀的培育與加強學生思想教育結合起來。學校通過每周舉行早升旗儀式和主題班會，每季度召開學生思想行為總結會，每學期評選和表彰各類先進，對全體學生進行共同價值觀的灌輸和培育，強化學生共同的理想信念和道德規范。二是把價值觀的培育與校園活動的開展結合起來。學校每年舉辦體育節、藝術節和技能比武活動，舉行班級文化建設和宿舍文化評比活動，開展學生社團文化活動和禮貌禮儀展示活動，在活動開展中貫穿價值觀教育，讓全體學生潛移默化地接受學校先進文化的熏陶。三是把價值觀的培育與完善管理制度結合起來。學校建立健全了德育管理制度和學生管理規范，落實檢查和考核的各個環節，重視制度文化的導向和引領作用，較好地規范了學生的行為，促進了學生的健康發展。四是把價值觀的培育與學習企業文化結合起來。學校建立了企業文化長廊、勞模先進長廊和優秀畢業生長廊，著重展示海爾、喜盈門等大型企業的經營理念、管理規范和輝煌業績，宣傳全國勞模和技術能手的優秀事跡，介紹本校優秀畢業生的成才道路和展示“企業小老板”風采，讓學生接觸企業優秀文化，豐富學校文化的內涵。學校還定期聘請著名企業家和優秀員工作報告，幫助學生樹立符合社會和個人實際的就業觀和擇業觀。現在，大部分學生已認同了“責任〃奉獻”的價值取向和“務實創新”的學校精神，形成了誠信、感恩、守紀，自信、寬容、愛校，文明有禮、崇尚勞動和敬業樂群、報效祖國的價值理念和人生追求。學校文化的價值引領、情感激勵、規范調節功能得到較好發揮。

二、創新教育模式，逐步提升學生道德水平

中學階段是學生形成人生觀、價值觀和良好道德行為的重要時期。學校在德育工作中，遵循“貼近實際，貼近生活，貼近學生”的原則，在抓好職業理想和職業道德教育的同時，創新教育工作模式，實施感悟式道德教育和行為養成目標管理，促進了學生良好個人道德的形成。

（一）實施感悟式道德教育。

感悟式道德教育是根據中等職業學校學生德育工作的特點，圍繞社會主義核心價值體系進行的一項工作創新。感悟式道德教育是學校創設一定德育情景，讓學生在參與、體驗、感悟的過程中，學習道德知識，升華道德情感，形成良好道德習慣的一種新型德育工作模式。2007年學校出臺了《關于開設道德講堂，進行感悟式道德教育的實施意見》，把道德講堂納入課程計劃，作為中職德育課堂教學的延伸和補充，進行了有效的研究和實踐探索。

感悟式道德教育的內容根據社會環境的變化和學生的思想狀況確定，道德情景的素材主要借助有效的社會文化資源，如于丹的《論語講座》、感動中國十大人物事跡、中國十佳道德模范事跡和抗震救災英雄人物事跡等。按照德育大綱的要求，學校把社會文化資源與德育課程內容重新整合，形成了與德育課程相對應的社會公德、職業道德、家庭美德、個人道德四個主題系列，為活動的開展提供了豐富的教育內容。感悟式道德教育以開設道德講堂為主要形式，以班級為活動單位，通過看、寫、講、評四步教育法，即組織學生收看校園網統一播放的錄像資料、寫出個人心得體會、進行討論交流、評說人生感悟，引導學生形成正確的人生觀、價值觀、職業觀和良好的道德行為規范，進而通過潤物無聲的社會實踐活動，內化為高尚的道德品質。

感悟式教育的具體活動計劃和各教育主題的思考題由德育教研室制定和設計，道德講堂每周一節，兩節課為一個教育內容循環，由德育教師組織實施。為確保教育效果的不斷提高，學校健全了組織保障，實行跟蹤研究指導，推動教育效果不斷提高。在向學生進行孝德教育時，學校統一播放了于丹的講學資料，德育教研室擬定了學生討論題目，德育教師指導學生在寫心得和開展討論交流的基礎上，歸納出孝道的具體要求，然后讓學生通過“孝敬父母，體驗親情”的實踐活動，品悟古人的高尚品德，感悟自己的存在問題，定準自己的行為方向。很多學生深有感觸地說，過去我們的孝敬和感恩只停留在口頭上，通過這次活動才真正明白了孝德的真正含義。

（二）推行學生行為養成目標管理。

良好的行為習慣不是一朝一夕可以形成的，也不是通過轟轟烈烈的教育活動所能奏效的。按照循循善誘和循序漸進的原則，為了確保每一個學生能夠在一定階段內改掉一個或幾個壞毛病，養成一種或幾種好習慣，近兩年，學校在實行學生校園行為積分和誠信積分的基礎上，實施行為養成目標管理，取得了較好的教育效果。

學生行為養成目標管理，就是在引導學生認真分析自身行為習慣的基礎上，確立良好的行為習慣目標，制定切合實際的進步措施，經過一定時間的實踐養成和階段性評價，在“自訂行為養成目標、自尋行為養成方法、自評行為養成效果”中，逐步培養良好的行為規范，實現學生個人道德素養全面提高。

學校為每個學生印制了《行為養成評價手冊》，學生自訂的行為習慣養成目標，經家長和班主任認同后，由本人填入手冊，并通過主題班會、張貼目標匯總表等形式，向全班同學和任課教師公開承諾。《行為養成評價手冊》設“行為習慣養成記錄”欄，學生對照自訂的改進措施，定期記錄良好習慣養成情況。學生行為習慣養成評價每學期期中、期末進行兩次，評價形式有個人自評和他人互評兩種，他人評價又分小組評價、學生家長評價和班主任評價，評價意見都要填入《評價手冊》。學校把學生行為養成目標管理同平日進行的日常行為規范教育、禮貌禮儀教育、誠信守紀教育緊密結合，把實施情況納入對班級、班主任和專業科的考核內容，納入學生個人學分，與就業安置掛鉤，逐步構建起學生道德教育的新型機制。

實行學生行為養成目標管理，是學校針對中職學生特點實施的一項具有自警、自醒、自勵、自律作用的德育創新模式，是加強中職學生思想道德建設的有效嘗試。一年多來，不少學生在這項活動中改掉了抽煙、說臟話、不尊敬師長的壞毛病，養成了見到教師主動問好、乘車主動讓座、回家主動做家務等好習慣。學生的良好行為表現得到家長和社會普遍認可，走上工作崗位后受到企業領導和工人師傅稱贊。

三、加強隊伍建設，打造強有力的班主任群體

城陽區職教中心有100多個教學班，需要一支長期堅守崗位的高素質班主任隊伍。建校以來，學校把抓好班主任隊伍建設，放到加強教師隊伍建設和加強學生德育工作的首要位置，通過富有成效的工作，較好地解決了班主任教師職業倦怠問題，初步建立了一支愿意做，能做好和長期堅守崗位的優秀班主任隊伍，保證了德育創新的有效實施。

（一）加強班主任的培訓交流，為班主任專業發展搭建平臺。班主任工作是一項教育藝術。班主任崗位是具有較高素質和人格要求的專業性崗位。學校把不斷提高班主任的思想素質作為培訓的核心內容，按照“責任〃奉獻”的價值觀要求，通過文化管理和文化活動，引導班主任教師樹立堅定的教育信念，擺脫職業倦怠的困惑，把自己的情感、態度、價值觀全身心地傾注到班主任工作上，用人民教師崇高的職業道德、特有的人格魅力和卓有成效的工作贏得全體學生和全社會的尊重。學校實行菜單式班主任培訓，不僅聘請專家教授講理論和理念，更多的是介紹正確理論、理念指導下的具體的可操作的工作方法。在校本培訓中，特別重視如何召開主題班會、如何指導班委會工作、如何組織課外興趣小組活動、如何與學生談心、如何與家長溝通等問題的講解，切切實實地提高班主任的工作能力。學校每學期選派優秀班主任代表到省內外先進學校學習取經，開拓視野，2007年組織部分優秀班主任到上海參加全國的專項培訓活動，使班主任的專業水平得到進一步提升。學校重視青年班主任的培養。新分配來校的青年教師，先由政教處進行崗前培訓，然后安排在第二班主任的見習崗位上，讓其盡快熟悉班主任業務。學校制定了《班主任結對學習實施意見》，青年教師在結對教師指導下，每學期舉行一次主題班會公開課，召開一次任課教師協調會，撰寫兩個班干部培訓方案并實際施行，促進青年班主任與骨干班主任共同成長、共同提高。目前，全校年齡30歲以下和教齡不滿10年的青年班主任已占班主任總數的75%，青年教師已成為學校班主任隊伍的主力。

學校建立了每周班主任例會制度，每次例會都有明確的主題，都有中心發言人，都有案例分析，便于促進交流和提高。創辦了《班主任之友》月刊并出刊89期，介紹國內外優秀教育經驗，刊登本校教師的經驗體會和工作反思，深受廣大班主任喜愛。學校每學期舉辦一次班主任工作交流會和一次班主任論壇，每年一度的教育教學研討會都要交流班主任論文，推動班主任工作不斷上水平、上臺階。學校申報了《中等職業教育學生綜合素質培養的研究》、《班級文化建設中學生價值觀的培養》等省級科研課題和《中等職業學校班級主題活動形式和內容的實效性研究》的國家級課題，有多名班主任參與研究工作。形式多樣的培訓和大量交流研究活動的開展，激發了班主任的工作熱情，提高了班主任的工作能力，升華了班主任的精神追求。

（二）完善班主任的考核機制，讓班主任的艱辛勞動得到應有回報。

班主任工作是教師與學生深度接觸，相互作用的勞動。美國心理學家威廉〃詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以嘗識”。推而言之，班主任最大的心理滿足就是自己的工作得到學校和社會的肯定和褒獎。

學校制定了《班主任工作考核標準及辦法》，每學期根據班主任意見進行修訂和完善，構建了科學合理的班主任考核機制。班主任考核由政教處和專業科共同負責，兩個部門各占一定權重。班主任的業績 考評包括個人工作完成情況和班級管理量化得分兩部分，班級的學風和學業成績及專業技能成績列入考核內容。班主任考核每學期進行一次，兩個學期均獲一等獎的即為優秀班主任。學校實行不同專業、不同層次的班級分類考核，適當增加工作難度較大班級的得分權重和評優比例，較好地體現了客觀公正的原則。2007年，學校出臺了《星級班主任評選辦法》，教師獲得一次優秀班主任稱號即為一個“星”，連續三年或累計四年獲優秀班主任稱號的為“三星班主任”，連續五年或累計六年獲優秀班主任稱號的為“五星班主任”，累計十年獲優秀班主任稱號的為“十星班主任”。這一舉措，對于鼓勵優秀班主任長期堅守班主任崗位，發揮了積極作用。

合理的考核標準、嚴格的考核程序和富有實效的考核結果，維護了班主任的心理平衡，贏得了廣大班主任的高度信賴。他們紛紛要求長期擔任班主任工作并創造優異成績，爭取在班主任崗位上實現自己的人生價值。

（三）強化班主任的價值定位，營造以從事班主任為榮的學校氛圍。

班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者和學生健康成長的引領者。做班主任難，做職業學校班主任更難。近幾年，學校認真研究和分析了班主任容易誘發職業倦怠的思想和工作現狀，結合實際情況，制定了一系列政策措施，努力營造以從事班主任為榮的學校氛圍。學校堅持把班主任工作記入工作量，每月拿出教師績效工資總額的10%用于班主任津貼和獎勵。對于評出的優秀班主任，學校每年暑期組織一次外出休假，每學年初安排各專業科優先聘任。獲得三星班主任稱號的教師，每周增加相應的課時量，工作津貼高于普通班主任，在各項評選中享受優先待遇，在職稱晉升時可按不同梯度加分。五星以上班主任有赴韓國友好學校參觀訪問的機會，每年母親節學校都要邀請他們的親人到學校座談，增強優秀班主任的幸福感，讓他們體驗真正的成功和滿足。學校大力倡導“為班主任服務”的理念，努 力為班主任創造合作、信任、寬松的工作環境。

2008年1月，學校在四屆四次教代會上，明確提出了“讓星級班主任成為全校最受尊敬的人”的響亮口號，極大地鼓舞了全體班主任教師。在城陽職教中心，班主任工作越來越得到廣大教師，特別是青年教師的青睞。看到學生的茁壯成長，感受學校的真情關懷，許多班主任更加鐘愛自己從事的職業。他們表示，“犧牲和磨難，我無怨無悔。班主任工作，我愿永遠干下去。”

經過幾年的理論學習和實踐探索，城陽區職教中心堅持以就業為導向，在文化管理中實施德育創新，取得了較好的成效。學校成為海爾、海信等大型企業的首選人才培養基地，學校發展步入進出兩旺的良性循環。我們深深體會到，先進的學校文化是事業持續發展的力量源泉。加強學校文化建設，實施學校文化管理，加強班主任隊伍建設，是落實科學發展觀，改進學校德育工作，促進學校內涵發展的正確選擇。只有根據職業教育的特點和規律，不斷創新德育工作的思路和方法，才能不斷增強德育工作的實效。今后，我們要繼續堅持就業導向，進一步加強學校文化管理，抓好德育隊伍建設，深化德育的研究探索，努力開創中等職業教育德育工作的新局面。

二○○八年六月

第四篇：創新工作方法,提高工作實效

創新工作方法，提高工作實效

——————論如何做好代表議案、建議辦理工作

代表提出議案、建議是憲法和法律賦予代表的重要職責。辦理議案、建議是密切聯系人民群眾，解決民生問題的具體舉措，代表提出議案、建議是對國家機關和有關組織的工作進行監督和推進工作的重要形式，是我國憲法和法律賦予人大代表的一項重要權利，也是各級人大及其常委會對本級“一府兩院”實施工作監督的一項重要內容，人大代表提出的建議、批評和意見，凝聚了代表的心血，匯集了人民群眾的呼聲，是民意最集中、最直接的體現。如何在提高代表建議辦理實效上積極探索，促進我市代表建議辦理工作上了一個新臺階，我們的認為：

一、健全辦理制度，規范辦理程序

（一）規范辦理時限、在市人大的代表建議辦理規定和“一府兩院”的代表建議辦理工作規程中，明確承辦單位務必在3個月內辦理完結并書面答復提出建議的人大代表，確因辦理難度大不能如期作出答復需延長期限的，應經市人大常委會同意，并向代表說明原因，但辦理時限最長不得超過6個月。人大代表對答復不滿意的，經主任會議研究責成承辦單位重新辦理，并在3個月內重新答復人大代表。

（二）落實聯辦責任、在每年的代表建議中，都會有部分代表建議需由兩個或多個部門共同辦理才能完成。對涉及多個單位辦理的代表建議，在交辦時首先明確牽頭主辦單位和相關協辦單位，明確由牽頭主辦單位負責召集協辦單位共同研究辦理意見，由主辦單位負責完善答復工作，要求協辦單位必須積極配合，及時向主辦單位反饋職責范圍內的辦理意見，力求使答復意見更完善，讓人大代表更滿意。

（三）重視交辦環節、交辦是代表建議辦理工作的重要環節，重點是分解任務，明確承辦單位，細化辦理責任。每次召開代表建議交辦會之前，市人大常委會代表工作委員會都要召集“一府兩院”辦公室相關人員一起對所有代表建議進行歸類、分析，確定出承辦單位或牽頭主辦和協辦單位，由市人大常委會辦公室和市人民政府辦公室聯合印發交辦通知，明確細化辦理責任，把代表建議辦理工

作納入市政府對部門年終工作的考核內容，納入市人大常委會對政府部門主要負責人年終述職測評或干部評議的重要內容，確保代表建議的辦理落到了實處。

（四）是創新辦理方式、認真開展同代表的“三見面活動”，即辦前聯系代表，進一步了解代表提出建議的目的和要求；辦中邀請代表座談，交換意見或進行工作視察，通報辦理進展情況；辦后進行重點回訪，并書面征求代表對辦理結果的意見。通過“三見面活動”，加強了承辦單位與人大代表的溝通、聯系，提高了代表建議辦理實效。

（五）規范答復文書、代表建議的答復文書是否規范，既體現承辦單位的重視程度和辦理效果，又體現承辦單位對人大代表的尊重程度和辦理誠意。答復文書的內容要客觀真實，用語要誠懇詳實，對能解決的問題應有明確的解決方案和措施，對在短期內無法解決的問題，要列出相關工作規劃逐步予以解決，對確實不符合有關法律法規和政策規定或不符合實際情況的問題要向代表做好解釋說明。對承辦單位書面答復意見草率應付，明顯與代表建議提出的本意不符和代表不滿意的，責成承辦單位重新辦理，重新答復代表。

二、強化跟蹤督辦，提高辦理實效

（一）對代表建議采取由委室分工跟蹤督辦。對所有人大代表建議按委室職能和常委會副主任聯系鄉鎮進行分解，由常委會領導在常委會會前以調研方式組織帶隊逐件進行督辦，形成共同參與、共同負責、共同重視的工作局面。通過共同督辦，使每一位常委會組成人員對代表建議辦理情況都有所了解，為常委會會議審議縣人民政府辦理代表建議情況報告提供了客觀、真實的第一手材料，較好地促進了代表建議的辦理。

（二）對重點代表建議實行常委會領導領銜督辦。每年從代表建議中挑選出部分群眾普遍關心的熱點、難點問題作為重點督辦件，以“解決問題和代表滿意”為目標，行文分解任務，明確督辦責任。督辦方式采取組織人大代表視察、調研，在掌握了解相關情況的基礎上，由常委會領銜督辦主任、副主任與市長、分管副市長交換情況，提出辦理建議，并適時召開主任會議專題聽取辦理情況匯報，加大督辦力度，形成了分管副市長親自抓代表建議辦理的工作局面，確保重點建議得到了較快、較好的落實。

（三）對代表建議辦理結果實行滿意度測評。代表建議答復文書送達人大代表時，承辦單位必須同時送達辦理結果滿意度測評表，測評結果必須在人大常委會會議上報告。在召開常委會會議前，開展各項深入基層走訪人大代表活動，了解代表建議的辦理落實情況，征求人大代表對辦理結果的意見，使之人大代表的評價成為常委會會議審議的基礎。專題聽取和審議“一府兩院”關于代表建議辦理情況的報告，并對報告進行表決，同時針對辦理中存在的問題提出審議意見，限期“一府兩院”在兩個月內對存在問題進行整改，在下一次人大常委會會議上報告整改落實情況，并進行滿意度測評。

（市科技局）

第五篇：創新德育工作機制提高德育工作實效

創新德育工作機制提高德育工作實效

在大力推進中等職校教育教學改革的今天，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，對德育提出了更高的要求。德育在素質教育中，既是塑造創新人才的教育，又是培養實踐能力的教育。怎樣用創新的德育去培養出具有創新精神和創造能力的全面發展的社會主義建社者和接班人，這是我們每一位德育工作者面臨的新課題，為此，我們不能固守傳統的教育章法，更不能畏首畏尾，一籌莫展，而應當敢于創新，努力把創新思想貫穿于德育工作之中，積極開辟新途徑，探索新辦法，力求使中職學校的德育工作開展得既生動活潑，又扎實有效。

一、完善德育網絡，加強隊伍建設

新時期的中職德育工作應不斷完善德育網絡，健全組織，強化管理，努力架設德育立交橋。通過有效協調，使用多種途徑，充分發揮整體效應，使德育工作與教育教學目標同向、工作同步、共同參與、融合滲透。

1、德育管理制度化

引導教師樹立正確的教育觀、人才觀，強化教職工教書育人，服務育人、管理育人的意識，努力抓實四條德育工作線：以“校長——教務科——教研組——教師”為主體的教育線；以“黨支部——德育科——班主任——學生”為主體的學生自我教育線；以“校長——總務處——后勤人員”為主體的服務育人線；以“學校——社區——家庭”為主體的社會力量校外指導教育線，每學期進行考核。這樣的德育管理制度能促進教師整體素質的提高，為德育的開展奠定良好的基礎。

2、工作模式創新化

為開掘小中職德育工作的活力與源泉，建立以課堂教學為主渠道的多元化教育途徑，即“課堂教學主動滲透，課外活動延伸補充，日常生活熏陶感染，社會實踐鍛煉成長，三位一體共譜育人新章”的全方位、立體式的德育工作模式。同時，校園網上設置德育網頁，增強德育工作網絡化，促進學生自主、和諧、全面發展，使得德育工作充滿生機和活力。

3、隊伍建設人本化

在德育管理工作中，加強德育隊伍的建設，尤其是班主任的管理。因為班主任在德育工作中起著骨干作用。為提高班主任工作的藝術性和實效性，堅持“每周班主任工作例會制”，相互切磋，共同探討班級管理；堅持每月一次的班主任工作理論知識學習，增強他們班級管理的藝術和能力。

二、注重陣地建設，優化育人環境

校園是學生學習和生活的場所，通過有意識地對校園文化氛圍的營造，使德育教育在潤物無聲中進行，使學生素質在日常生活中熏陶感染。

1、校園環境教育化

創設優美的校園環境，讓學校的一草一木、每一墻壁都成為德育教育的陣地，重視校園環境的“三化”建設，即：“凈化、綠化、美化”。

2、升旗儀式序列化

堅持每周一的升旗儀式，國旗下講話做到內容豐富，在保留傳統的愛國、勵志等內容的基礎上力求同社會生活、時事形勢緊密聯系，貼近學生的思想實際，形成序列。

3、廣播室節目多樣化

共青團廣播每天按時播放，內容的選擇、組織、采編都要盡可能發揮學生的主體作用，校園廣播室是學生了解校園新聞及進行愛國主義教育的重要途徑。

4、板報設計個性化

精心設計班級板報，每月一期，圍繞學校階段主題定期更換內容，既培養學生的動手能力，又充分體現校園文化及班級個性。

三、架構課內體系，促進融合滲透

學科是德育的主渠道，課堂是德育的主陣地，教師是學科滲透德育的關鍵。首先，學校應通過培訓與討論相結合的方式，讓每位教師認識學科教學滲透德育的重要性，同時，為了確保學科教學滲透德育教育的工作規范化、經常化，學校還應建立相應的管理機制：

一、要求教師積極改進教學行為，努力創設和諧的課堂氛圍，寓德育教育于學科教學內容和教學過程之中。學校應把此項工作作為考核教師履行崗位職責的一項重要內容。

二、教務科應加強聽課、評課的力度，努力發揮聽課、評課活動的導向作用。

三、以教研組為單位，以學科教育滲透德育課堂論壇活動為載體，認真研究如何充分挖掘并豐富教材中德育教育內涵，通過上公開課、研討課、示范課，撰寫案例、教后反思等形式積累經驗。

四、定期召開經驗總結會，不斷提高教師學科教學滲透德育教育的水平。

四、開展豐富活動，引導感悟體驗

學校教育是多形式的，作為學校教育活動的基本形式之一——主題實踐活動，是推進德育教育工作的重要手段。

1、重視民族精神教育。近幾年，學生讀報活動作為民族精神教育的有效載體，學校定時間、定內容，確保學生每天誦讀，并且組織開展各類讀報活動。同時，讀報活動與行規教育、創先爭優、課外拓展活動等有機結合，使學生在潛移默化中基本道德素養得到提升。

2、重視特色項目建設。乒乓、籃球、足球、科技、書法、民樂是我們學校的特色項目，學校蓬勃開展形式多樣的活動。在取得活動實效的同時，學生們不僅增強了集體榮譽感，更是陶冶了情操、鍛煉了意志、愉悅了身心。

3、重視開展節慶教育。引導學生體驗和感受節慶蘊含的民族傳統文化、傳統美德，激發學生的民族自豪感，幫助其樹立強烈的國家意識。“5.4”青年節，組織學生開展校園卡OK大賽活動；元旦，進行大型的文藝匯演和班級聯歡活動；感恩節，引導學生用書信的方式表達對父母、師長、同伴的感恩之情；重陽節，去敬老院看望老人，為他們表演節目??

4、積極開展儀式教育。學校充分發揮開學典禮、畢業典禮、升旗儀式、入團儀式等教育活動的激勵作用，融入愛國情感，基礎道德等內容，引導學生自主參與，體驗感悟。

5、組織實踐體驗活動。學校開展“愛我校園”、“我的中職校生活”、“消防演練”等實踐體驗活動；下社區、敬老院等定點服務活動；春秋兩季的課外實踐活動等。讓學生們在實踐中增長知識，增長才干，塑造品行。

6、開展主題教育。以“校慶”為契機，開展“難忘母校”征文演講賽、“走近中職生”系列活動；結合“今天行動計劃”，進行“好習慣伴我成長”、“文明禮儀伴我行”系列活動；為豐富學生校園生活，舉行“校園卡拉OK”大賽。學生們用歌聲述說校園情誼，在演講中感悟彼此的成長，在笑聲中揚起理想的風帆。

五、構建德育網絡，增強德育合力

教育是沒有時間和空間的限制的。尤其是作為德育教育，應該隨時把握教育的時機，推動德育教育。

1、家庭學校攜手，共譜育人新章

作為家長總是希望自己的子女品學兼優，能力出眾，這些想法與學校德育工作的目標是一致的，學校在教育活動中要與家長建立信息溝通的渠道，就可以避免出現“雙方目的相同而手段各異，造成受教育者茫然不知所措，最終收效甚微”的現象。

①建立家長學校。學校定期開設講座，組織家長學習與交流，提高他們育子能力，讓德育教育、技能教育、素質教育走進千家萬戶。

②家長走進學校。要調動家長的積極性，就要讓家長參與到學校的德育活動中來，協助學校進行德育教育工作。舉辦“家長開放日”，讓家長在觀看活動過程中發現自己子女的優缺點，從而引起重視，增強其育人的責任感。

③教師走進家庭。通過教師的家訪活動，將學校德育帶入家庭。要求教師定期進行家訪，使家長了解學校的教育要求，也使學校了解家庭的教育情況。通過學校、教師、家長合力，促進學生的自控能力、自理能力的提高。

2、挖掘社會資源，共譜育人新章。

結合社會實踐活動，組織學生走進社區，讓學生在體驗、感悟中了解家鄉、熱愛家鄉。學校與敬老院、派出所、消防中隊、看守所等單位結成“共建單位”，充分發揮他們的育人作用，拓寬學校教育渠道，提供學生鍛煉成長的廣闊天地。

“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧永遠填補不了道德的缺陷。”如果把德育工作比作一條奔騰不息的長河，那么，德育工作的創新則是為它開掘新的活力和源泉。作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，更要育好人，在學校教育中，不斷提高德育教育的實效，為自己的生命奠基，為學生的生命奠基！