第一篇：淺談小學體育教學的改革與創新

淺談小學體育教學的改革與創新

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010―2020）的要求，小學體育教學是基礎教育的重要內容。然而，基于傳統教學觀念的影響，許多小學尤其是一些農村和偏遠地區小學只重視小學文化課程的教學，從而忽略小學體育教學，阻礙我國小學生綜合素質的全面發展。本文通過分析小學體育教學的重要性，結合當前的現狀及問題，針對小學體育教學的改革與創新思路進行深入探討。

關鍵詞 小學 體育教學 改革 創新 方法

一、小學體育教學的重要性分析

體育課程是小學階段至大學階段的必修課程，在不同的學習階段，體育課程均發揮著重要的作用。就小學體育教學而言，其積極價值體現在：

（一）通過體育教學，強化小學生身體素質

作為九年義務教育的起步階段，小學教育的優劣直接影響人生未來的發展方向，良好的體育教學為小學教育奠定堅實的基礎。通過課程研究設計，在遵循客觀規律的基礎上，借助相應的教學方法，以身體運動的形式完成體育教學活動。在體育教學過程中，處于生長發育階段的肌肉與骨骼得以鍛煉，增強小學生的身體素質，有利于體育課程目標的實現，提高整體教學水平。

（二）通過體育教學，強化小學生心理素質

體育教學不僅僅關注小學生身體素質的訓練，也關注小學生心理素質的培養。在體育教學過程中，采用多樣化的教學模式，如，適當的引入體育游戲，在輕松、愉快的學習氛圍內使得小學生的身心方面予以鍛煉。小學體育教學適應了不同小學生的心理發展需求，強化其合作意識和競爭意識，提高小學生的團結互助精神。

二、小學體育教學存在的問題

通過對多地小學體育教學現狀的調查、研究，結果表明，當前小學體育教學普遍存在的問題包括：

（一）教學模式古板單調

過于單

一、陳舊小學體育教學模式主要是受到傳統教學思想的影響，即體育教師主動地“教”，學生被動地“學”，如，填鴨式教學。另外，許多小學將《義務教育體育與健康鍛煉標準》作為課程目標，教學工作也是以完成達標為目的開展，使得小學體育課程出現各個年級教學內容重復、選擇項目偏少等現象，導致小學體育教學過程枯燥乏味，減弱了小學生的學習興趣，挫傷了其參與體育課程的積極性。

（二）教學水平參差不齊

在小學體育教學工作中，教師占據主導地位，是小學體育教學的重點及關鍵，教師的教學水平與小學生的學習興趣及綜合素質成正比。小學體育作為一門專業性較強的課程，對于教師水平也有著嚴格的要求。現實卻是，許多小學在招聘體育教師過程中沒有經過詳細地考察、篩選，加之一些體育教師沒有經過系統的體育課程學習，其專業知識水平及綜合能力素質無從得知，制約了小學體育教學的發展進程。

（三）教學資源分布不均

隨著素質教育改革的推進，人們更加重視小學體育教學的發展，然而在發展的過程中我們遇到了一個無法回避的問題，即體育教學資源分布不均。小學體育教學重視程度的提高需要相應的體育基礎設施與之配套，體育基礎設施是開展課堂教學、進行體育活動的前提條件。我國目前多數小學存在體育器材種類單

一、達標率較低，運動場地面積過小、設施簡陋等問題，限制了小學生的活動內容及活動空間，嚴重影響了小學體育教學目標的實現。

三、小學體育教學的改革和創新思路

針對上述問題，以下我們將從教學理念、教學設計、教學資源三個方面對于改革教學方法，創新教學體系，提高教學水平：

（一）更新小學體育教學理念

為了適應當前社會對于人才發展的需求，小學體育教師應當樹立“以學生為本”的現代教學理念，具體要求如下：1.體育教師應當明確小學體育教學的作用，提高對體育教學工作的思想認識；2.及時更新小學體育教學理念，宣傳體育教學思想，在傳授知識和技能的同時，強化育人意識；3.把用心治學擺在更加突出的位置，深化小學體育課程改革，注重小學生綜合素質的培養。

（二）豐富小學體育教學課程設計

課程設計是小學體育教學的基礎，在課前階段，體育教師應該做好備課工作，有關不同的課程內容制定完善的教學方法。由于小學體育教學的主體是小學生，課程設計必須結合小學生的不同特征予以開展，采用童趣性的教學方式，融入體育游戲，力求教學內容的豐富性與多樣性。另外，針對教學過程中遇到的具體問題，注重發揮教學的主動性和靈活性，提高體育教師的教學管理水平。

（三）優化體育教學資源配置

體育教學資源是開展體育教學活動的物質保障，鑒于目前我國體育教學資源分布不均，因此，合理利用體育教學資源，優化其配置具有重要意義。在合理利用現有體育教學資源的基礎上，加大學校對小學體育教學場地和器材的財政投入，改善小學體育教學設施建設。此外，體育教師應該做好場地、器材的定期檢查工作，對危險進行預判，排除安全隱患，保障小學生健康成長。

小學體育教學關系著小學生身體素質的全面健康發展，教學改革的實施需要教師、學生、家長多方的共同配合，以期實現小學體育教學的全面創新。

參考文獻：

[1] 李然.小學體育課堂情景教學有效性探究[J].新課程（小學）.2013（12）.[2] 黃志遠.淺談小學體育管理方面的現狀和對策[J].新課程（小學）.2013（10）.[3] 江松.把握小學體育合作學習三要點[J].教書育人.2013（28）.[4] 徐?B.讓體育游戲激活小學體育課堂[J].新課程學習（下）.2014（02）.[5] 田龍.小學體育課堂快速分組四例[J].體育教學.2014（01）.

第二篇：淺論體育教學改革和創新模式

淺論體育教學改革和創新模式

摘要：“以學生發展為中心,幫助學生學會學習”是體育與健康課程的重要理念之一。體育教學改革的一個重要內容就是要注意發揮教師在教學活動中指導作用的同時,確立學生在體育學習中的主體地位,調動學生的學習積極性,挖掘學生的潛能,讓學生成為學習的主人。學習的時間多了,學生的探究活動、合作學習的機會也增加了,在這樣的學習活動中,學生的自身價值得到了體現,獲得了主體的自尊與自信。關鍵詞：教學改革

教學創新

興趣引領 陽光體育

21世紀人類發展的關鍵因素在于具有高度科學文化素養和人文素養的人，因此越來越多的人認識到，如果不著手對我國基礎教育課程進行改革，將嚴重影響國家的經濟和社會發展。放眼全球，世界各國也在不約而同地進行基礎教育課程改革。學校體育教育作為基礎教育的重要內容，引來了新一輪課程改革。

一、體育教學改革正向是“陽光體育”全面開啟。

近三十年來，我國青少年體育事業蓬勃發展，學校體育工作取得顯著成績。“改革開放以來，經濟結構和體制模式的雙重轉換，給中國城市的社會生活帶來了巨大變化”，社會背景的巨大變化不僅改變了人們對不同生活方式、飲食結構等物質文化的認同，同時悄然變化著的還有人們深層次的思想理念和處世態度即精神世界的變化，從而致使我國教育急功近利。學校教育片面追求升學率，“健康第一”往往被“升學率第一”所取代，體育教學長期處于可有可無、地位低下的不良處境，而體育教師也得不到重視。越來越多的現代設施走進了青少年的生活，電腦、汽車、電梯、電視，這些現代化設施帶來的直接后果之一就是如今青少年每天的運動量只是50年前的一半。一直從事青少年體質研究的專家，北京師范大學體育與運動學院院長毛振明把現在我國學生的體質健康狀況概括為：硬、軟、笨。硬，即關節硬；軟，即肌肉軟；笨，即長期不活動造成的動作不協調。”這些問題表明，加強青少年體育工作、促進學校體育蓬勃發展、增強青少年體質健康已經成為當前一項亟待完成的重要任務，刻不容緩。

以上問題引起了中央領導人的高度重視和全社會的普遍關注。胡錦濤主席做出重要批示，目前要求各級黨委、政府高度重視青少年的體質健康。在教育部、國家體育總局和共青團中央共同決定，作為素質教育的重要切入口，從2007年開始，結合《學生體質健康標準》的全面實施，在全國各級各類學校中開展億萬學生陽光體育運動。

二、體育教學中注重培養學生的興趣。

在教學中，教師充分給予學生適當的自主權，讓他們在完成規定動作后，可根據自己的愿望運用自己已獲得的知識、技能進行鍛煉，或者教師通過啟發引導等方法，讓學生短時間討論，從而激發學生積極思維，通過自己的努力，達到教學要求。這樣既體現了區別對待、因材施教的原則，又彌補了集體練習的不足，使每個學生的技術水平、愛好特長得到充分的發揮。同時還能促使學生開動腦筋，活動課堂氣氛。例如：在籃球課中，在學生初步掌握運球方法的基礎上，我給出了一些有趣的練習方法（運球跑、跨下運球、背后運球等），讓學生自由選擇喜歡的練習方法，同時也讓學生自己進行自由創編，并大膽地演示給同學們看。最后，讓學生充分聯想我們還可以用運球做什么練習？這樣不但能發揮他想象力和創造力，而且還能激發他們鍛煉的興趣和練習的主動性。

三、體育教學促進學生自主學習。

學生是學習的主體,作為指導者、幫助者的教師要善于激發學生的能動性,多鼓勵他們參與教學的過程,在內容設計上,讓他們有機會去按自己的思路去選擇教學內容,使他們真正成為學習的主人。

通過對新的課程標準的學習,讓我們意識到培養學生的自主學習、探究學習和合作學習能力已經成為重要的任務之一。教學中教師給學生足夠的時間去體驗、去探索,找出解決問題的方法,從而牢固掌握運動技能、技巧。當然這種學生的自主學習,離不開教師的恰如其分的引導,千萬不要為了節省時間而給予學生現成的答案,要真正引導、帶領學生分步去發現問題、解決問題,讓他們真正體驗整個探究的過程。例如:在障礙跑的教學中,為了培養學生的自主學習能力,讓學生分組在規定時間內利用相同的器材,各組設計自己的障礙跑的形式,然后分組進行交流展示,選擇出學生最感興趣的障礙形式作為障礙跑的集體練習形式,由于給了學生充足時間去討論、設計。所以他們的積極性非常高,全身心的投入學習,獲得良好的教學效果。

四、體育教學中最主要的體現形式是互動教學。

體育教學中互動的主體是教師和學生。由于互動的本質屬性在于主體性，是共存的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通和相互理解，所以在互動的過程中，互動雙方要實現各種信息的交流與行為上的互動。體育教學中的互動是特定的，它必須在中學體育教學活動情境中去實現人際互動。離開了它的特定互動情境，中學體育教學中師生互動的特殊性等于空談。實現體育教學中師生間的互動必需借助于一些特定的符號系統，比如運動技術概念或術語、動作、體勢等，以這些為中介運用語言和非語言(包括動作和形體語言等)兩種形式去實現的；

體育知識(包括技術技能等)中的信息、情感、態度、意見等是中學體育教學中師生互動的內容。只有通過這些內容，才能讓師生在心理上和行為上發生變化，促使師生間的彼此了解、交互作用，從而形成共同的觀點和認識，進而達到師生間的人際溝通，最終實現中學體育教學過程中教與學的認知活動、情意活動的協調，體育教學目標和任務的完成才有所保證，實現促進學生身心健康發展的目的。

五、體育教學充分激發學生的創造思維。

在新型的教學模式中教師營造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學氛圍，師生之間形成一種平等、和諧、民主的關系，學生會對教師產生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力，使學生感受到對教師的期待和愛，從而激發學生強烈的求知欲望。培養創新精神必須激發學生創新動機，樹立成功意識。

在體育教學中每當教師在示范一個新的動作時，有的學生躍躍欲試去模仿動作；有的學生心理也想上去做動作，但不外露；也有學生因怕做不好，表現得很被動，作為教師應該清楚地認識到，即使是后一種學生雖然他們好像是要逃避練習，但他們內心也會有一種想做好的想法。例如：學習實心球時，有的學生扔得比較遠；有的學生動作比較好；有的學生能夠利用腰部力量等；教師用鼓勵的語言激勵學生，使學生都能體會成功的樂趣，于是學生都能積極投入練習，正是這種意識推動著他們去思考、去創新。

教育家陶行知先生說過：“學習是獲取人類知識、經驗、文化的手段，一個人從出生到生命終點也離不開學習。如果在學生走出課堂，離開學校時，變得討厭教育、厭惡學習的話，就說明我們的教育失敗了。”創新的力量源泉，是培養學生的想象力和創新能力，是教學中重要的手段。因此我們在體育課堂教學中要改進教學方法，突破傳統的教學模式和思維方式，發展學生的創新思維。

在整個教學過程中，教師可以采用靈活性和多樣性的教學手段，以滿足不同學生的心理需要。教師應該給與學生有足夠的時間和空間進行思考、探究、創造和體驗，讓學生發現問題，再向老師尋求解決問題的方法，這樣的教學既加強了教與學的互動，又能引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，從而滿足學生不同的學習需求。當學生的技術掌握到一定程度之后，教師可以把一些技術變成游戲競賽的形式，給學生營造一個快樂的氛圍，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

第三篇：農村小學音樂教學改革與創新

農村小學音樂教學改革與創新

摘要

有位法國大作家說過：學生的審美觀點和人生態度來源于藝術，而學生的智力因素發展和非智力因素的發展來自三個方面：一是數學；二是文學；三是音樂。調查表明；堅持每天聽音樂的人要比不聽音樂的人想象力豐富，聰慧。因此，小學開展音樂教學是十分必要的，這是由小學生的年齡段決定的，小學音樂教學是小學生想象力發展的關鍵期，錯之，無可后補。農村小學音樂教學的現狀是；基礎差，設施簡陋，師資薄弱，這與城鄉音樂教學差距甚大，音樂教學發展不均衡是當前面臨的一大問題之一，因此，我們要給予足夠的重視，改善辦學條件是十分必要的。本文著重針對農村小學教學小學生底子差，師資薄弱，教育設備，重視度及教學觀念展開一下探討，以致使農村小學音樂教學得到改進。

關鍵詞：智力因素；非智力因素；關鍵期；現狀；農村 第一章

課題研究的背景及意義

傳統式的音樂課是這樣上的，教師單純的以教材為中心教師先把所教的歌曲學會唱，然后再教給學生，學生受到教材的束縛，沒有選擇的余地，在教學過程中學生只有被動的接收，這違背了新的教學觀和學習觀，當前農村把音樂課當成聽歌課是不對的，這需要亟待轉變這一思想。當前,我國面臨著建設社會主義新農村的迫切任務,學校教育尤其是農村學校的音樂教育,如何為農村培養高素質的人才 也是一個不容回避的課題.但是如今的農村小學中,大多數學校把音樂課看成是可開可不開的“雜課”,很多音樂課被敷衍了事??.農村開展藝術課就是要整合課程資源，作為音樂這一薄弱環節應該備受重視，課程資源資源的豐富程度、開發和利用直接決定著課程實施的范圍和水平。通過提升農村音樂教學質量可以豐富鄉土文化，為鄉土教育教學文化帶來活力，更有效的豐富校本課程。

第二章

農村音樂教學的現狀情形

1.1師資力量短缺，匱乏

即使國家每年都大量招聘教師上崗，但在廣大偏遠農村，教師工資水平低，教師缺編嚴重，這使得師資力量短缺。多數老師身兼數職。他們的課時任務非常繁重，一方面擔任語文課、數學課兼音樂課。這樣的老師從未受過什么專業音樂的訓練，更別說上好一節有質量的音樂課了。另一方面是陳舊的課程觀念，現階段農村小學中，用數學、語文等“主科”搶占音樂課，認為音、體、美、都是偏科，學校里可有，可無，音樂課不得為其他科目讓路。即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比。非專業音樂教師缺乏必要的音樂素養，教學質量得不到保障；有的學校音樂課形同虛設。雖然每周都安排了音樂課，但是一個月都不一定上得了一節音樂課。有個初二年級學生說：“我們上音樂課就是打開音樂光盤自己聽，有時候老師都不來上課，也沒學會什么樂器。”以上種種情況對于推進素質教育改革與音樂教育的發展是很不利的。這顯然違背了義務教育的均衡發展，城鄉教育一體化，任重而道遠。

據調查：我國目前有中小學90多萬所，其中音樂教師才將近10萬人，若按每個學校配備一名音樂教師，以目前全國音樂院校的師資培訓能力，尚且60余年才能滿足這一要求。

1.2農村小學音樂教師素養偏低，缺乏必要的學習和培訓，交流

專業知識是影響農村音樂教學的主要因素，在一些偏遠的農村，一些音樂教師缺乏專業知識，他們是屬于非專業的音樂教師，他們沒有外出培訓學習的機會，更別說教好音樂課程了；相反，在一些教育發達的城市，教師定期培訓是非常必要的，通過培訓學習可以取長補短，其次，作為非專業音樂教師如果不定期培訓交流學習，那么他的教學觀念就會陳舊自封，固守而滯后。最后，教師心理因素也是一方面，這是不容小覷的，因為長期的定勢與習慣，束縛了自己。那么他們的教學僵化程度很難破除。從而在心理上就會缺乏自信和創新。當面臨音樂教學的困難時，選擇的不是努力提高自身的專業素質、以積極的態度去探索適合農村小學音樂教學之路，而是因循守舊，敷衍賽澤，他們就是那些半路出家的民辦教師。現在農村小學音樂教學只有三分之一的專任教師達到了專業素質的要求。

1.3意識淡薄，音樂器材、場地配置落后

教育管理部門重智育、重升學率、輕美育的現象相當嚴重，這使得教師必須抓緊文化課程的學習。只有考試升學的科目才是“主課”,音樂、體育、美術等科目都是“副科”、“小三門”,對這些科目視作可有可無。參照《九年義務教育階段學校音樂教學器材配備目錄》標準，直到現在音樂課還要在文化課教室里面上，在一個班級上音樂課全校都能聽得見，一首歌學會了，全校的師生也都會唱了，用的還是老套的手提式錄音機，5:4屏幕的彩色電視機連接影碟機，現學現唱，關鍵時候還卡帶，卡盤。鋼琴的普及率在農村的高級中學里只占5%!絕大多數的中小學上音樂課還是只用一個破舊的、不斷維修的腳踏風琴。據調查在河南省的臺前縣全縣中小學幼兒園300多所，縣城中學鋼琴2臺，風琴51臺打擊樂器95件，演出服裝200套，錄音機150臺，圖書資料500冊，專門的音樂教室20間，離預期要求相差甚遠，對于農村小學什么鋼琴、音樂教室那都是奢望。即使有專業專職的音樂教師也難以運行，這很難達到預期的教學效果。1.4學生底子較差，在音樂方面缺乏創造性

在農村小學，由于教師專業素質較差，沒有豐富的教學專業理論，加之教學硬件配套薄弱，這使得學生們連基本的音符都不會讀，樂理知識和識譜能力純粹是白紙一張，從而導致農村小學教學開展困難，這無法讓學生產生激勵和促進作用。第三章 農村小學音樂課程探討的策略

2.1加大政府投資力度，穩定音樂教師隊伍，改善辦學條件

工資待遇低，很難吸引大學畢業生到偏遠的貧困鄉村從事教育事業，作為政府應該提升農村教師的待遇水平，使得這些教師在評職稱、晉級和其他教師享受到同樣的，公正的待遇，以致避免人才的流失。對于能勝任音樂教學的小學音樂教師要定期培訓。積極發揮教師的業務能力，另外，運用現代技術手段加強教師的培訓與學習。同時，各大高校要加大對音，體，美專業擴招力度，源源不斷的為農村輸送優秀畢業生到農村工作，扎根農村。其次，政府要動員各大高校的教師到農村學校進行培訓，通過“走出去學，請進來講”等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。最后，加大音樂教育投入，增加音樂設施，改善辦學條件，使鄉村小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容，同時要加大對音樂教輔資料的投入，比如小學音樂開設器樂課，充分利用現代教學手段(圖畫、錄音、多媒體等)激發學生學習興趣。2.2實施素質教育，提高重視程度，保證學生的全面發展

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。小學開展音樂課可以激發小學生的潛能和個性，貝多芬失去了聽覺，因為他有音樂方面的潛能才被世界所認知。在堅持素質教育的前提下，在保證學生的前面發展的前提下，小學校長要摒棄“主課”與“副課”的陳舊思想，確立小學音樂學科和其他音樂學科的同等地位，作為專業音樂教師，要樂于奉獻，積極上好每一堂音樂課，讓學生學有所樂，樂有所學。2.3增加投入.配備健全的教學資源

現代化教學手段配備不足也是農村小學音樂課開展不好的重要原因，教師上課光憑一張嘴來教唱是遠遠不夠的。在音樂課堂上，教師需要創設情境、與學生進行情感交流，一些教學用具如：沙錘、音響、多媒體等等是必不可少的，課程標準中也要求中小學要求了解民族樂器，學唱民族音樂，這都需要現代化教學手段作為教具來輔助教師進行授課。因此，對于音樂教育方面必須加大投入，給學生創設一個良好的學習環境，讓學生更好地學習知識。2.4提高認識，改變課堂教學的模式

音樂教育不是簡單的歌唱教育，其中還包括音樂欣賞，以及音樂實踐活動。傳統的教學模式與方法已經不能滿足學生的需要。這就需要師生共同努力改變課堂的教學模式，教師要提高認識，需要努力學習，轉變教學方式，并掌握一些國外的教學法，如：達爾克羅茲的體態律動、奧爾夫的聲勢教學法等，給農村小學音樂課堂注入新鮮的血液。這需要師生之間、學校與教師之間、管理部門與學校之間的共同努力，轉變過去陳舊、古板的教學模式，讓農村小學音樂課煥然一新。

作為一名合格的音樂教師必須要嚴格要求自己，尤其是農村小學的音樂教師，我們要不因環境、待遇等客觀因素而放松對學生的培養，不論是城市的小學生還是農村的小學生，都是祖國的花朵，未來的棟梁之才，身為教師必須要自省自悟，提高全方面的素質，全身心地投入到農村的音樂教育事業當中去。

文獻參考：

[1] www.tmdps.cn.中國論文網.2014-02-21 [2]湯丹.農村小學音樂教育問題與研究.2011-09-05 [3]高敏.農村小學音樂教學的調研與思考..2013-07-02 [4 ]王晶.淺談農村中小學音樂教學改革.《中國音樂》2006.第三期

第四篇：論小學作文教學改革與創新

論小學作文教學的改革與創新

廣西博白縣頓谷鎮盤古村小學

馮奕靜

內容摘要： 作文教學在小學語文教學乃至整個基礎教育框架中有著極其重要的作用，可以說這是不爭的事實。然而小學語文教學中的“作文難”問題,卻長期得不到根本的解決,一直困擾著教育界。小學語文作文教學缺乏改革與創新，這需要教師們在前人的基礎上去重新認真的審視這個問題，而且必須去思考去嘗試改革與創新。從教育發展的觀點看，在小學作文教學中應加強對學生創新意識的培養研究，有利于改變教學中教師和學生傳統的教學行為，糾正種種不良傾向，有利于提高作文教學的質量。

關鍵詞：小學 作文教學 現狀 改革與創新

Abstract: the thesis teaching in primary school language teaching and even the entire foundation education framework plays an very important role, say this is the fact that does not dispute.However the "primary school Chinese teaching composition to, but not the fundamental solution, long-term have dogged educators.Primary language lack the composition teaching reformation and innovation, this requires teachers based up on predecessors to seriously look at this problem, and must be to think to try to reform and innovation.From the point of view of education development, the thesis teaching in elementary school in students' innovation consciousness should strengthen the cultivation of beneficial to the change of teaching, teachers and students of the traditional teaching behavior, correct various bad tendency and conducive to improving the quality of the thesis teaching.Keywords: primary composition teaching situation reform and innovation

前言

從世界發展的趨勢來看，21世紀將是一個知識經濟的社會，知識的創新與應用是其最根本的特征。世界各國為了在未來經濟全球化的競爭中處于優勢地位，紛紛把自己的發展戰略調整到科技教育上來。它們不但加大教育投資的力度，而且對教育進行全面改革，這

項改革的核心就是培養學生的創新意識、創新精神和創新思維，以最終達到培養創新能力為目的，因為他們都清楚地認識到知識的創新是未來社會的競爭的基礎。正如江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上所說的那樣：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”站在新世紀的起點，為適應全球性的競爭，新一輪國家基礎教育課程改革奏響了21世紀中國基礎改革的進行曲。《語文課程標準》提出了關于作文教學改革的新精神、新理念、堅決摒棄傳統的模式化作文教學的桎梏，高揚起個性化的旗幟。

作為一名小學教師,我深深感到,兒童處在智力與思維的起始階段,培養其創造個性的任務尤為重要,而小學作文教學又是培養小學生創造思維的最佳手段與途徑。因此，如何對小學作文教學進行改革與創新，下面就這個問題談談我的一些看法。

一、目前作文教學中影響學生創新能力培養的主要因素

多數語文教師在作文教學中常常遇到這樣的困惑問題：為什么小學生的作文會出現大同小異的現象呢？小學生的創造性思維到哪里去了？原因何在呢？我認為原因就在于我們目前的作文教學普遍存在著以下幾種影響學生創新能力培養的因素。

（一）、作文命題脫離生活實際

縱觀目前的小學作文教學實際，我們將會發現，不少學生的作文活動并不是“真實的作文”，而是“編造的作文”，學生的作文活動不是出于一種表達的需要，而是為文而文，不少學生為了編造作文，學生仿、抄、改，這樣生搬硬套的作文如何談得上創新？如在一次語文測試中，作文的題目是《我最尊敬的一個人》有些同學在寫作中不是捕捉身邊發生的真人真事，寫出真情實感，而是編造一些謊言不是寫媽媽半夜三更還在織毛衣，就是寫爸爸是在公共汽車上與小偷搏斗，甚至英勇犧牲。???如此種種，不得不令人震驚，不能不讓人反思。作文教學呼喚真實，真實是創造個性的源泉，它能激發一個人不斷發現新事物，產生新感受，獲得新認識。而小學生作文中的虛假現象是對真實的一種反叛，因而必將遏制小學生作文創造力的發揮和個性的發展。都不說自己想說的話，都不知怎樣才能說出自己的真心話，而展示出的是與大家一樣的自己，其結果只能是大眾化機械化。造成這個現象的主要原因是因為作文命題常常和學生生活實際脫節，創新能力的培養便失去了源泉。

（二）、背作文、應付考試

為了應付考試，教學生背優秀的作文，這早已成為語文教師的公開秘密。由于以往大綱中只規定學生寫簡單的記敘文，于是有的教師布置學生寫人、記事、寫景、狀物的作文

各背幾篇，以應付考試。有的教師還想出移花接木的“絕招”——教學生將背下來的作文進行改頭換面地套用，以便一篇作文能應付多個題目。這是一種典型的應試教育，這種做法嚴重地抑制了學生的創新能力的發展，也使學生的語文綜合能力受到了人為的限制。作文教學的目的，除了訓練學生的語言表達能力之外，更重要的是要培養學生對生活的獨特的發現能力，從而促進學生創新能力的發展。由于作文可以走“背”這條捷徑，并有可能獲得好的成績，于是造成相當一部分學生放松了對日常生活的觀察與思考，這樣做不僅丟失了作文這塊培養學生創新能力的重要陣地，窒息了學生創新能力的發展，而且助長了學生的投機心理，扭曲了學生的人格。

（三）、重模式，輕能力

在現今小學作文教學中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法公式拋給學生，讓學生死記硬背，套用現成材料與模式。這種寫作公式化的僵化訓練，不經意間忽視了思維能力的培養，以致造成學生作文因思維的簡單僵化而形成的思維的公式化，語言的模式化，以及思想的板結化，這種模式在相當程度上，漠視了學生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結果必然窒息學生自主思考的能力，壓抑其獨具匠心的棱角，導致學生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順，而且助長學生的少年的老成“八股”。

比如作文構思方面。說表現愛國主義，大凡都要和共和國掛號―――不知看到誰先寫了兩名：“紡織女工織著共和國的經緯”，“女排臉上掛著共和國的微笑”，于是一窩蜂地都來了：“我媽媽在共和國的田野上勞作”，“我的爸爸在共和國的學校里上課”,“我在共和國的教室里上課”，??咳呀呀,我真擔心,有一天學生會說:“我早上吃的是共和國的奶水,晚上喝的是共和國的茶水.”據說這是深化主題,實則不是深化,而是簡單化。

再如手法的雷同。不知從那里看到這樣的詩句：“媽媽搖著紡車，搖著日月，搖著辛酸，搖著希望??”于是我們的學生又一窩蜂地寫道：“兒童排著積木，排著憧憬，排著明天，排著理想??”，“一個紅領巾在擦著墻上的污點，把校園擦得漂漂亮亮，把人的心靈擦得漂漂亮亮??”如此“兩段式”遵循著同一思維軌跡，同一訓練方式，得以代代相傳，陣陣相同，于是一種僵固的思維定勢，就這么無意識的形成了。小學生作文始于模仿無可厚非，但不能止于模仿，止于模仿便誤入沼澤。

（四）、重書面，輕口頭

作文教學應包括書面表達和口頭訓練兩個部分。寫和說都是表達，兩者是相互促進、相輔相成的。然而現今很多小學語文教師過分強調書面作文，對口頭訓練則置之惘然。這

種“重文輕語”的傾向，導致小學生口頭表達能力的普遍下降，甚至影響人際交往。就說我那班的學生吧，有幾個同學書面表達文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，每次作文都得優，然而一到口頭說話，例如講解題目或班會課發言，則結結巴巴，條理不清，語句不順，聽來也煩。這種現象歸根到底還是與小學“重書面，輕口頭”的作文教學分不開。

（五）、重課堂，輕生活

“生活是寫作的源泉。”每一個學生的生活都是一本內容豐富的書。只有留心觀察，積累了生活中的寶貴材料，學生才會“有事可寫”。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現在小學作文教學中，為了學生安全，學校、教師不得組織春游、夏令營、外出參觀等校外活動，誰審批、誰組織誰負責，更不用說組織學生去那些為學生免費開放的愛國主義教育基地參觀了。學生進了校園如同小鳥關進了籠子，什么游戲都不能做，生怕學生出什么問題老師自己受連累。這樣致使小學生天真好動的天性受到扼殺，整日只能重復著單調的學生四部曲：上學——放學——寫作業——睡覺，即使是節假日，學校也得按上級指示與學生及家長簽定安全責任書，以限制學生的假日活動——即最好哪里也別去，就呆在家里寫作業。長此以往，學生幾乎與世隔絕，又怎能寫出有真情實感的作文呢？

（六）、精批細改，忽視主體

學生作文評改，目前仍未擺脫以教師評改為主的窠臼，沒有發揮學生在作文評改中的主體作用，沒能從根本上調動學生的主動性，使學生真正領悟寫作規律，提高寫作興趣和水平，因而收效并不明顯。由于傳統觀念作祟，人們長期的思維定勢，學生作文，老師評改，天經地義。相當多的學校領導和家長迷信精批細改，使得教師既厭惡精批細改，又不得不操持精批細改的方法。

二、小學作文教學培養學生創新能力的教學策略探究

所謂教學策略，是指為實現教學目標所采取的一切教學方式的總和。小學作文教學培養學生創新能力的教學策略，是指為實現作文教學過程成為培養學生創新能力的過程,這個總體目標所采用的一切教學方式。為了達到這個總體目標，我認為應該采取以下教學策略。

（一）、廣積素材，豐富文庫

在實際作文教學中我們發現,現在的農村小學生寫作文,有不少人不是套用作文,抄襲作文,作文無中生有,胡編亂造,無病呻吟,就是望題興嘆.分析這些現象不難看出,學生畏懼作文,究其根源就是缺少積累。要解決作文難的問題,本人認為必須從積累抓起,只有厚

積才能薄發。

1、知識積累

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。所以在平時的作文教學實踐中，我十分重視課內外閱讀。

(1)、課堂教學注重積累

在語文學習中，積累語言的關鍵要靠背誦對文筆優美、立意新穎的文章，要熟讀、吟誦、背誦，并勤于做讀書筆記，寫隨筆、勤積累才能將其化為自己的語言。在小學語文課中，不論是意境優美的散文、含蓄雋永的詩歌，還是寓理于事的寓言故事，從內容和形式上都是學生寫作的典范。因此，教師平時注意要求學生不能只是泛泛而讀，要深入進去用心讀，且多讀、多背，以讀取代繁瑣多余的分析和問答，以背取代機械的抄寫和練習，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感渲染。

(2)、課外加強閱讀積累

魯迅說過：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”因此，要定期向學生推薦一些優秀的圖書，相關的報紙雜志以及讓學生把自己的圖書“貢獻”出來放在班級“圖書角”中，并要求學生結合課堂教學，有計劃、有目的地多讀課外書籍，引導學生從中獲取大量的知識信息。為調動學生讀書積極性，可以舉辦讀書讀報活動，如“成語接龍”、“歇后語接龍”比賽、故事會、演講會、朗讀會等，創設濃郁的讀書氛圍，以激發學生課外閱讀的興趣，拓展學生的生活面、知識面、信息面。在指導學生閱讀的過程中，注意教給學生寫讀書筆記的方法，指導學生在專門的本子上摘抄文中的“好詞佳句”。學習其中的表達方法，豐富自己的語言材料倉庫。要求學生堅持利用每天的晨讀課或午讀課，朗讀背誦自己積累的內容。這樣在不知不覺的課外閱讀中，豐富了寫作素材，增強了自主作文的能力。

2、觀察生活、注重積累

生活是寫作的源泉。一個作家沒有生活的體驗，寫不了好的作品；一個演員沒有生活的體驗，演不出好戲；一個學生沒有生活的體驗，也寫不出好的作文。只有讓他們走向社會，走向大自然，在各種活動中動腦、動情、動手，才能積累作文的感性材料。在實際教學中，我是這樣引導學生積累生活素材的。

(1)、引導學生從生活中捕捉寫作的素材

學生寫作的源泉來源于生活。葉圣陶老先生說過：“文章猶如溪水，泉眼豐盈而不枯

竭，溪水自然活潑地流個不停。”這句話形象地說明了生活與作文的密切聯系。在我們的生活中，家里的人和事，學校的各項活動，五彩斑斕的大自然等等，都是學生習作的好素材，這就要求學生平時多留心觀察生活，多參加實踐活動，才能積累對事物的認識和感受。

(2)、指導觀察活動

指導觀察活動,首先要在觀察前向學生交代清楚觀察對象、范圍和任務，讓學生知道觀察要有目的、有重點、有順序，使學生注意力集中。我還特別注意在學生觀察后，給他們提供充足的時間，讓他們以多種形式練習說話。如初步觀察說、按順序觀察說、、小組互說、整體練說，還有在老師指導下用生動的語言說等等，并針對實際情況進行及時的評說。這樣引導學生積累，學生才會對要寫的內容和要求更加明確，思路更加開闊，下筆才會有神。

（3）、課外練筆

為了更好地提高小學生的寫作能力，課外練筆很重要。生活中的一人一事，一景一物都可以成為學生筆下的話題，但生活又是瞬息萬變的，閃光的素材要捕捉否則就會失之交臂。自己還渾然不知。我在教學中，引導學生寫日記，周記，作讀書筆記等等。通過這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學生可以更好地學會觀察生活，認識生活，積累材料，提高組織和表達能力，作文時思路就寬廣了。

3、情感積累

“情動而辭發”，情是文章的靈魂。情感是學生作文的原動力。只有引發學生的寫作沖動，充分調動學生的習作情感，學生才會樂于寫，寫出來的作文才會有感染力。如何引導學生“積累”情感呢？一條途徑是多讀名家名篇。另一途徑是豐富孩子們的生活，讓孩子熱愛生活

（二）、拓寬渠道，提高學生自主作文的興趣

《課程標準》指出：學校應給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動；語文教師要創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。作為教師的我們應從優化作文教學的環境入手，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在參與活動的過程中認識生活，練習表達，激發學生的寫作熱情，變被動作文為主動作文。

1、在訓練的時間上，引導學生從課內走向課外。學生的習作是他們對日常生活感悟的產物，這樣的習作往往有著鮮明的個性色彩，并體現著表現自我的創造性，它沒有時間的限制。學生的習作沖動絕不會只等到作文課時才產生，如果把學生的習作規定在作文課

上，學生也許因為缺乏興趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應靈活掌握學生作文時間，改變過去兩節課定時作文的教條安排，引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸就及時地紀錄下來。作文課上，再引導學生將觀察到的素材進行加工、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創新能力。

2、在訓練空間上，開展形式多樣的活動，調動學生自主作文的積極性。（1）充分挖掘教材中可供寫作的素材，指導學生進行續寫、改寫等，培養學生豐富的想像力。如在《烏鴉和狐貍》續寫中，有的學生寫了烏鴉受騙后用尖刺當做肉，讓貪心的狐貍上當；有的學生寫了狐貍又去騙烏鴉大嬸嘴里的肉，被曾經受騙的烏鴉識破，狐貍的陰謀落空；有的學生寫了烏鴉家族為了維護家族的聲譽，集體討論，設計懲罰狐貍??（２）結合重大節日開展多種形式的征文比賽。如在教師節開展“老師，我對您說”征文比賽。再如“快速作文比賽”，規定作文內容，看誰寫得又快又好；“最佳描寫比賽”，讓參賽者各自寫出指定同學的外貌，看誰描寫的最象??.（３）積極鼓勵學生嘗試寫兒童詩、童話等。（４）結合日常生活、學習，加強應用文訓練。如寫表揚稿、請假條、留言條、書信等，為產品寫廣告詞，為學校設計形象語，為班級撰寫班訓等。（５）利用手抄報、黑板報、宣傳欄、廣播站等活動陣地，刊登、朗誦學生的優秀作文，滿足學生的表現欲。鼓勵學生自當編輯，將自己的優秀作文匯編成冊，定書名、畫插圖、繪花邊，請老師、家長題詞、寫序等，讓學生獲得成功的喜悅。

3、大膽想象、激發情趣

《語文新課程標準》規定：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”黑格爾也說：“最杰出的藝術本領就是想象。”大膽想象是創新的翅膀。如：我在上《凡卡》這篇課文時，在學生學完課文、理解課文之后，我出了一道作文題《凡卡的夢》，引導學生認真思考，展開合理想象。想象凡卡睡熟以后，做了一個怎樣的夢；想象凡卡的爺爺收到了他的信，把凡卡接回鄉下時的情景，凡卡是多么高興；也可以想象凡卡回到鄉下以后，怎樣跟爺爺一起過著快樂的生活的情景。平時經常進行這樣想象的作文訓練，不僅可以提高寫作能力，激發情趣，而且可以促進學生創造性思維的發展，培養學生的寫作興趣，提高學生自主作文的質量。

（三）、強化創新思維訓練，是作文教學培養學生創新能力的關鍵

學生作文為什么會出現眾多的雷同現象？這與學生作文時的思維定勢有著密切的關系。因此，我們在指導學生習作時，要引導學生沖破思維定勢的束縛，把作文訓練與培養學生發散性思維有機結合起來。

1、命題求新訓練

教師應具有開放意識。將習作命題權還給學生。讓學生寫自己想寫的題目，讓他們說自己想說的話。有一次作文訓練項目是寫一種自己喜愛的植物。可對四年級的孩子來說，他們雖然見識了許多植物，但是他們卻沒有留心觀察這些植物。如果就這樣單純地將題目給他們，他們就會感到很難。上課伊始，我從近階段的飲食入手，和他們聊起蔬菜。他們分別說出了自己喜歡吃的一些蔬菜。我問他們為什么喜歡吃這些蔬菜？他們根據各種蔬菜 的特點又談了蔬菜各自的作用。我接著說這些蔬菜不僅給人帶來了許多營養。而且許多同學都很喜歡，你們想不想進一步了解這些蔬菜。于是請同學回去仔細觀察這些蔬菜，然后將自己喜歡的蔬菜帶回來與同學們一同交流。第二節課學生帶來了各種蔬菜并進行交流，在交流過程中，他們從顏色、形狀、特點等介紹了自己所認識的蔬菜，甚至有的將蔬菜的味道都講了出來。于是我便順水推舟地說：“大家對蔬菜了解真不少，今天就請大家選擇自己喜愛的蔬菜，自擬題目自選題材，寫一寫蔬菜。”

俗話說；“題好一半文”，我們寫的文章是給讀者看的，題目是文章的題眼，一個好的標題，就能一下子抓住讀者吸引力，可見標題的重要了。所以像這次作文，學生擺脫了那種單純命題的作文要求，煥發出強烈的自主命題意識，他們所定的作文題目非常新穎：《蔬菜王國的故事》、《誰的營養高》、《會說話的紅蘿卜》、《誘人的草莓》??.2、選材求新訓練

巧婦難為無米之炊，創新作文需要有創新題材。對一個老生常談的話題，要寫得有新意，就必須注意創新材料的選擇。寫“尺有所短，寸有所長”的話題可以選擇的材料很多，有個同學選用了這樣的三個例子：高射炮可以把飛機打下來，打蚊子就遠不如用蠅拍；拳頭可以致人于死命，而跳蚤則只能是自己吃虧；人干渴于沙漠之中一口水能夠救命，而所攜帶的千斤黃金則只能成了累贅。這里三個實例可謂生動通俗、新鮮活潑、寓里于趣味之中，道理論述得清楚明白，而且沒有一點空泛說教的味道。就是同一題目也可以多角度選材。如寫《我的媽媽》，大多數學生只是寫媽媽怎樣關心自己的事，往往千人一面。因此，教師可以啟發學生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛好、在家庭和社會中的作用等方面進行選材。

3、立意求新訓練

個性化創新作文，重在思維的獨特個性。個性思維，體現在立意出新，就需要打破陳舊的認識，全方位、多角度、深層次地提出對問題的看法。首先教師要幫助學生樹立正確的人生觀，培養他們要用正確的觀點看問題，分析問題，使其作文具有積極的意義。其次

選拔創新要有獨特的角度。如寫作《我最尊敬的人》，不少學生會寫一個班上刻苦學習的同學，或是敬愛的一位老師等。如果能換一個角度立意，寫生活中一個愛管“閑事”的老人，平時言語不多，不討人喜歡，但卻在關鍵時刻，他為了維護群眾的利益，敢于同壞人作斗爭，則就比較能留下深刻印象，而且富有時代氣息，從全新的角度提高了學生的寫作素質。

（三）、轉變評改方法，培養自改能力

怎樣的作文評改方法才能盡可能地促使學生的主動性、積極性充分發揮出來、促進學生能力的提高呢？《語文課程標準》指出：“要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”教師要樹立作文能力在自改中提高的理念，幫助學生掌握自改的辦法。實踐證明，教師批改作文的收效不大，學生關心的是分數，對教師精心批改的地方則不大看；教師精心批改，又使教師不堪重負，不得不減少作文的次數而為之。大家都明白，作文是自改出來的，不是教師改出來的，同時，沒有寫作一定的量，就沒有作文質的飛躍。為了保證一定的作文訓練量，就必須教會學生自改的方法，讓學生學會修改加工作文。學生修改作文，教給方法是十分必要的，組織好自改也是十分關鍵的，既不能讓學生憑興趣胡改，也不能讓學生之間因為改作文鬧矛盾。學生自改的形式多種多樣，如自己修改、同學互改、組組互改、班班互改等。不管哪一種形式，剛開始時宜粗宜慢，穩步提高。教師指導學生自改要全程監控，不能因為學生自改，而忽略自己的職責，或是借自改之名，行偷懶之實。

（四）、完善激勵機制，是作文教學培養學生創新能力的重要保證

心理學的研究表明：成功動機能激發人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。學生都希望能以自己的行動品嘗到成功的歡樂，只有獲得這種歡樂，才能激勵他們再行動的動力。那么，我們在作文教學中應該完善哪些有效的激勵機制呢？

1、分數激勵

作文評分中的一個普遍的問題是評分太緊，總覺得作文不像數學，很難打高分，更難打滿分。相當一部分學生成了習作中的“貧困戶”——長期處于60—70分之間。差生的作文分數不及格，更是司空慣見的了。要解決這個問題，我主張實行高分政策。分數是教師判斷學生作文質量優劣的一個標志，也是鼓勵學生作文的一種動力。給學生作文評分時我把學生作文分為好、中、差三個等級，劃分三個等級的分數段，對中、差等級的學生作文給予分數傾斜，激勵后進生寫好作文。如有位學生寫《我的家鄉》，把家鄉的很多變化像記流水帳一樣寫出來，平鋪直敘，沒有重點，我給他60分，并在作文上寫上眉批，當

面指導他進行修改。他第二次交來，作文明顯好多了，我給了70分，他看見了進步，嘗到了積極進取的甜頭。出乎我的意料，他第三次寫出的作文達到比較高的水平，我給予85分。從此以后，他養成作文認真選材、注重修改的習慣。

2、評語激勵

由于傳統教學中對學生作文的過高要求，再加上教師評語的生硬、刻板，模式化、概念化使學生對作文產生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實，小學生寫作文只是初學初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學的標準去要求學生。學生每次完成作文之后，都有希望得到老師肯定和表揚的心理。激勵性的評語能鼓勵學生奮發向上，據說一位著名的作家在給他小學語文老師的信中這樣寫道：是您多次在我的作文評語中寫下激勵我不斷努力的話，我至今還記得您說我會成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢，沒想到現在夢成真了，我要感謝您的鼓勵。這就是作文評語的魅力。有時老師在學生作文中寫下的一句話，可能會影響他的一生。所以在作文評語中要多寫一些鼓勵性的評語。如：“這次作文通過你自己認真的修改，成績有了明顯提高，老師為你的進步感到高興。”“你看，你這個詞用得多妙！”即使是對學生作文中的不足之處，也要用一種商量式的評語。如：這個詞是不是可以換一個？這句話太長了，用標點把它分開行嗎？這里最好先寫一寫周圍的環境，你說對嗎？等等。要盡量避免一些裁判式的，冷冰冰的評語。如語句不通順，條理不清楚，中心不明確等等，挫傷孩子的寫作積極性。或空洞的、含糊的評語，如文章很生動，內容具體，想像豐富等等。學生看不懂、也看不明白。

3、榜樣激勵

俗話說：榜樣的力量是無窮的。一個班集體里，肯定有一些作文寫得比較好的，我利用他們作為學生們寫作文的榜樣，激發其他學提高寫作水平，起到輻射和引領的作用。如：楊小芳同學每次作文都寫得很好，在鎮舉行的作文比賽中獲得榮譽。我抓住這一典型，對她的每一次作文都在全班上進行宣讀，并給予表揚。學生們看到身邊的同學能夠寫好作文，有榜樣可學，個個不甘落后，人人想寫好作文，全班形成了“學先進，寫好作文”的熱潮。

4、成果激勵

教學心理學的研究表明：成就動機能使學生產生一種巨大的情緒力量。學生的習作是他們辛勤勞動的成果。在作文教學中，我們要充分發揮學生作文成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的歡樂。教師要開辟多種園地，為學生的作文“發表”提供盡可能多的機會：（1）每一次作文評選出幾篇優秀的，打印后，在班內學習園地或黑板報上選用。（2）將

學生最優秀的作文送到學校校刊上發表。（3）匯編班級、學校的優秀作文集，并裝訂成冊后發給學生。（4）組織文學社團，辦手抄報，并定期舉行手抄報比賽。由此，學生作文發表的機會多了，積極性也高了，寫作文的興趣就上來了。

小結

作文是語文教學中的重要部分，不僅對學生語文水平影響很大，而且還關系到學生思想品德、人格品質、思維能力等多方面的問題。特別是小學生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視。因此，廣大小學語文教師對于作文教學任重道遠，必須對作文教學現狀有個清醒的認識，并且放眼未來，作文教學需要與時俱進，需要堅持思路創新，立足改革，但更需要學生的自我創新！爭取使作文教學早日走出困境。

參考文獻：

1、《縱論語文教育觀》 李杏保 陳鐘梁著 社會科學文獻出版社 2001年版 ２、《作文教學論》.韋志誠.廣西教育出版社.1998年版

3、〈〈語文教育學導論〉〉 王尚文 湖北教育出版社 1994年版 ４、〈〈新課程課堂教學行為創新〉〉

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7、《小學語文新課程教學法》.李家棟編.開明出版社.2003年版

8、〈〈中國語文教育憂思錄〉〉 王麗編 教育科學出版社 1998年版

9、《小學語文新課程校本教研問題與指導》.陸云.朱小錦編.陜西師范大學出版社.2005年版

10、〈〈葉圣陶語文教育論集〉〉 葉圣陶 教育科學出版社 1980年版

11、《新課程教學評價方法與設計》.萬偉.教育科學出版社.2002年版

第五篇：體育教學改革與探索

體育教學改革與探索

摘 要：首先論述了農村中學體育教學存在著教育基礎薄弱、教學設施簡陋、教師流失嚴重、學生興趣不濃等問題，并分析了問題的主要原因是教育觀念落后、資金投入不足、評價機制不完善。認為提高農村中學體育教學質量的主要對策有：轉變教育觀念，促進農村體育教育發展；加強資金投入，建設體育教學設施；重視教材建設，豐富體育教學內容；重視人才引進，加強教師隊伍建設；完善規章制度，形成科學發展的長效機制。

關鍵詞：新課標；農村中學；中學體育；體育教學

一、農村中學體育教學存在的主要問題

1、教育基礎薄弱。中學體育是學校工作的重要組成部分，是學生德、智、體、美、勞全面發展的重要保證，然而體育教育基礎薄弱嚴重影響著農村中學體育教學質量的提高。一方面教學資源分布不均，農村與城市相比有很大差距，發達地區與不發達地區的差別，加之“重智育輕體育”的大教育環境的影響，給農村中學體育教育帶來困難。另一方面由于學校追求高升學率，作為“副科”的體育課程得不到重視，很難保證正常的開課率，這對教育基礎條件不足的農村更加落后于發達地區學校體育教學改革的步伐。

2、教學設施簡陋。通過調查顯示，我國農村中學人均場地面積僅為2.6 m2，多數學校器材達標率低于50%，體育教學設施簡陋，不能滿足教學需求。如有的學校沒有合格達標、規格完整的塑膠場地，對一些球類運動就無法開展。許多農村學校乒乓球臺，都是用磚石砌成的簡易球臺。還有的體育器材殘缺不全，無法繼續使用。僅有的體育器械由于缺乏庫房，隨意堆放，也沒有專人負責，造成破損與流失嚴重。

3、教師流失嚴重。通過調查顯示，我國農村體育教師的達標率只有74%，且流失嚴重。一方面學校對體育課不夠重視，體育教育工作者也不被社會重視，存在偏見，社會地位低下。加之教學條件差，工作得不到領導與同事的認可，甚至紛紛跳槽改行。另一方面是一些高素質的優秀教師沒有更好的發展空間，相應的福利待遇享受不了，工作積極性受到挫傷，紛紛向條件優越的城市學校流失。

二、農村中學體育教學存在問題的原因分析

1、教育觀念落后。新課程標準也全面啟動，大力倡導素質教育。但是缺乏有效引導與監管，加之陳舊落后的教育思想根深蒂固，使農村中學體育教育不被重視，可以說體育教育觀念的落后，已經給學校體育的決策、管理和發展帶來了很大的阻力，很難發揮學校體育的各種功能和作用，嚴重的影響了中學生綜合素質的提高，極大地阻礙了農村學校體育教育事業的全面發展。

2、資金投入不足。體育經費嚴重短缺是制約學校體育教學與事業發展的重要因素。據《學校體育工作條例》實施細則明確規定：學校體育經費在教育經費中占的比例不得低于1%。新課標也要求不斷加強資金投人，并逐年按一定的比例遞增。加強場地、器材建設，通過多種形式增添和改善場館、器材、設施。然而通過調查，許多中學年體育經費不足2000元，連基本的體育活動都難以保障，更別說體育設施設備的更新與完善，影響了體育教學質量的提升。

3、評價機制不完善。在新課程實施過程中要求要做好課程學習的評價，通過評價明確教學目標與任務，改進教學方式方法，創新教學內容，重視教學過程，提高學生的主體學習地位，達到理想教學效果。然而通過調查發現，應有的教學評價體系完全被忽略，只是從單純的運動成績和規定性的標準進行量

化評價。這種評價制度的不完整性，給體育教師帶來了上課的隨意性，使整個體育教學無法規范。

三、提高農村中學體育教學質量的主要對策

1、轉變教育觀念，促進農村體育教育發展。一是作為教育主管部門要轉變觀念，高度認識中學體育教學的重要性，從政策給予引導，制度上給予保障，加強監管力度，促使體育教育上新的臺階。二是作為學校要轉變觀念，加強活動場地與體育器材建設，提高體育課開課率，保證正常的教學秩序。三是作為教師要更新觀念，促進體育教學新課改進程，探索農村中學體育教學的特點和規律，扎扎實實地落實體育新課標的內容。四是作為學生要轉變觀念，體育教學不僅是學習理念知識，掌握鍛煉方法，更重要的是要把體育鍛煉養成為終身生活習慣。五是家長要轉變觀念，體育技能也是孩子成長道路重要組成部分，健康的身體、心理和強健的體魄是孩子成才的關鍵。

2、加強資金投入，建設體育教學設施。一方面要通過多種渠道爭取資金，拓展體育場地，購買體育教學設施設備，不斷充實了活動器材。另一方面農村學校不可能把所有的教學和活動器材都準備齊全，教師就要勤于思考，積極探索，因地制宜地自制一些活動器材，不僅解決了場地器材嚴重匱乏的問題，還滿足教學需求。如：可以自制毽子，進行踢毽子練習；收集廢紙做打“曲棍球”練習；收集廢礦泉水瓶做打“保齡球”游戲；進行投擲類項目時，我們可以自制器材進行練習。

3、重視教材建設，豐富體育教學內容。一是我國現行的中學體育教學大綱還不盡合理，加之教師上課的隨意性，使中學體育教學質量下降。這就要求在深化課堂教學改革的過程中，體育教師應在新課標的指導下，根據新的體育與健康教材和實際情況，科學的選擇教材，豐富教學內容，凸顯教育教學特色。

二是要依據課改綱要提出：“改變學生學習方式的改革任務，要求注重培養學生的獨立性和自主性”的要求，要大膽探索，創新教學模式，結合農村學生現有運動技能的水平以及興趣特點有效的開展教學。三是采用分類指導進行差別教學、采用多媒體手段進行互動教學、采用體育游戲進行趣味教學等多種方式，提高學生學習興趣，真正把情感、態度、價值觀的教育理念應滲透到體育知識和掌握體育技能中，提高教學效果。

總而言之，在實施新課程的過程中，學校一定要重視體育教學工作，認識到體育教學在學校教育中的重要作用。教師一定要加強新課程理念的學習，提高自身理論素質，創新教學模式，豐富教學內容，真正的把體育教育作為學生掌握體育基本知識、運動技能，從而增強體質，培養體育能力的重要渠道，它對全面順利完成學校體育的任務有著重要的意義。學生一定要重視體育課的學習，在體育活動中，充分展現個性特長，表現自我、發展自我、完善自我，盡情的享受體育樂趣，成為身體健康的社會主義事業建設的接班人。

體 育 教 學 改 革 與 探 索 東 關九 年

張一 貫景 崇制 學校