第一篇：促進教學改革 提高教學實效

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促進教學改革 提高教學實效

促進教學改革 提高教學實效

摘要：在新課程標準的不斷貫徹下，應該進一步促進初中音樂教學的改革，全面優化教學理念、教學方法和教學手段，以大幅度提高教學實效。為此，音樂教師應成為科學的課程決策者，要積極進行教學方式的轉變，進行開放式教學評價，培養學生對音樂課的興趣，培養學生綜合素質能力。

關鍵詞：初中；音樂；教學；改革 Abstract: under the new course standard of implement, should further promote the reform of junior high school music teaching, comprehensive teaching concept, teaching methods and teaching means, to improve teaching effectiveness significantly.Therefore, music teachers should become a scientific curriculum policy makers, should actively change the way of teaching, open teaching evaluation, cultivate students' interest in music, to cultivate students' comprehensive quality and ability,.Key words: junior high school;Music;Teaching;The reform.中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

在新課程標準的不斷貫徹下，初中音樂教學水平有了一定的提高，但還存在一些問題，還遠遠達不到比較理想的程度。因此，應該進一步促進初中音樂教學的改革，全面優化教學理念、教學方法和教學手段，以大幅度提高教學實效，切是培養出高素質的學生。為此，音樂教師應做到以下幾點。

一、要做科學的課程決策者

傳統音樂課程致使教師成了課程的忠實執行者,這樣較多的喪失了獨立性和創造性,影響了教師教學水平的發揮,和教師個人知識的展示。現在的新課程中本來就有的那些不確性,比如:允許學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多元價值取向的表現;課程的綜合性加大,教材、教參為教師留較大的創造的空間,得分點大

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大減少和淡化,得分點不在起支配作用,教師要費很多時間查找資料,補充教材內容;不使用統一規格或評價標準,提倡個別化教育;可以增加地方課程和校本課程;可以增加教學過程中教師的可支配因素等。這樣以來,教師就是課程的有機構成部分,并作為主體而存在,教學具有了多樣性,生成性,它要求教師成為課程和教材的決策者,從而為教師根據條件和需要創造新內容,創造新形式,表達自己的教育理念,提升自己生命價值留下了廣闊空間。

二、要積極進行教學方式的轉變

1、從課內到課外。在音樂學習中,為了讓學生有實際的體驗,可以讓學生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中,也可把教學活動拓展到課外等。比如:在初一第二單元的《走進大自然》的教學中,我讓學生利用網絡等手段收集相關資料、在大自然中找音樂中表現內容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現自己生活中的音樂。

2、從本學科到跨學科。音樂教育必須具有寬闊的視野,必須保持開放的態度。如在各門課程中:語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯系,這也使得音樂教學與這些課程之間的聯系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環境便都成為,也應該成為音樂教學的有機組成部分。如:音樂與舞蹈結合來表現音樂;與美術結合使音樂更形象;與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

三、要進行開放性教學評價

在以往的音樂教學評價中,教師往往采用讓學生唱一首課本上的歌曲來給學生進行評價,有的教師甚至憑主觀臆斷和對學生大體的印象給學生打分。這樣做會讓學生認為音樂課就是唱幾首歌,不必學其它知識,學習音樂的興趣會越來越低,甚至引起學生反感,教師也不能得到正確的教學效果及信息反饋,對提高教學質量不能起到積極的作用。為了克服這種弊端,我在教學中對學生的評價采用了平時積累法:即把學生平時在課堂中學習音樂的興趣和態度作為重要成績給予記載,期末再加上特長展示評價法:讓學生根據自己的興趣和特長進行表演以綜合評價,這樣一來,學生的積極性就很高,平時的音樂課也能保證他們的學習興趣,效果比較顯著。

四、培養學生對音樂課的興趣

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教師要不局限于課本,把課堂設計成有利于學生主動參與的音樂活動。如“小小音樂會”活動可以使學生盡情發揮歌唱水平及表演能力,融歌曲、器樂、舞蹈于一體,大大地調動了學生的積極性;“我最喜愛的一首歌的小討論”學生可以說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡,好在哪里等,在討論中提高了音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等;還有象“實話實說”的欣賞活動,學生可以大膽地表達自己對音樂的看法,對音樂的感受,給學生提供發表、評價、感受的機會,形式新穎,學生放松,參與積極;“設計MTV”活動,學生們可以展開自己想象的翅膀,設計自己的MTV,有的還能利用節假日,把電影剪輯、圖片、畫面結合起來,興趣由課內延伸到了課外,提高了學生的創造能力。這樣,老師以主持人的身份,加入到學生的主動參與、交流合作、探索發現等活動中,引導他們去欣賞美,感受美、表現美。在活動中,學生是主體,不要限制學生的思維,讓他們大膽地去動,去唱,去跳,真正使他們成為課堂的主角。重視學生的學習過程,活躍學生的思維,發展學生的創造性,真正做到以人的發展為本。

五、培養學生綜合素質能力

通過音樂教育,培養學生的合作能力、團隊精神、個性、自信心,把音樂放在社會大環境下進行。新課程標準要求學生自信地在他人面前表演,這似乎和音樂沒有聯系,但它體現了對學生自信心的培養,培養21世紀人才所應具備的一種品質。例如:在七年級音樂課《陽關三疊》情景劇教學中,設置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹蕭、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞,模仿詩人和朋友在陽關話別的情景,在教室前面表演。這樣既可加深學生對樂曲的理解,又可培養學生的自信心,還可加強學生想象力的培養。在音樂基礎知識和基本技能的學習中,因為中小學音樂教育不是專業教育,音樂基礎知識和基本技能的學習,應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中,在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格,以音樂為工具和手段來達到培養學生綜合素質為目的。

總之，音樂教師要從多方面入手，進一步促進音樂教學的改革，切實落實新課程標準，繼續深化素質教育，以培養出合格的學生。

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參考文獻：

[1]吳斌,金亞文.小學、初中音樂教學大綱的指導思想、基本精神和主要特點[J].中國音樂教育,2002(1): 11-13.[2]吳躍躍.音樂教育協同理論與素質培養[M].湖南教育出版社,1998年版,第124頁?

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第二篇：提高評價實效 促進學生發展

提高評價實效 促進學生發展

摘 要：新課程理念下的學生發展性評價應開展多元性評價，才能有效地促進學生發展。結合語文新課標和幾年來的教學實踐，對多元性評價進行了探究，力求更好地促進學生發展。關鍵詞：新課程；發展性評價；多元性

《義務教育語文課程標準》中強調“語文課程的評價目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生發展?！闭Z文課程評價的根本目的是為了更好地促進學生的發展。新課程實施以后，我本著“立足過程，促進發展”的綜合素質評價理念，借自己擔任班主任、語文教師的契機，結合學生的實際，在學生中開展了綜合素質評價嘗試。我力求把評價與考試改革定位于促進學生的全面發展，以此充分發揮評價激勵、診斷和發展的功能，通過評價促進學生在原有水平上提高，達到基礎教育培養目標的要求；通過評價發現學生的潛能，發揮學生的特長，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

一、評價方法豐富多彩，激發學生學習興趣

在新課程理論的指導下，我本著“加強平時、分項考核、綜合評定”的原則，努力建立“學習行為記錄+學習檔案資料+星級+評語”的評價模式，對學生進行全面客觀的評價。1．課堂學習行為評價

在教學中，要重視學生學習過程評價，建立學生學習記錄卡。新

課程強調評價重心逐漸轉向更多關注學生求知的過程，關注學生在各個時間的進步狀況。在語文教學中，教師要為學生創造展示學習過程的機會，并根據學生在學習過程中的表現，及時做出準確的評價。對學生的課堂表現，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性、啟發性的評價語言，從正面加以引導。教師還應引導學生學會自評和相互評價，引導學生學會欣賞自己和欣賞別人，學會找到自己的不足，學會向同學提建議等，引導學生在評價過程中學會學習，學會做人。

在課堂教學中，教師要對學生的學習習慣、學習態度、參與活動的情況等進行認真觀察，和學生一起對學習行為做好記錄與評價。學生學習記錄卡是教師用于系統觀察記錄學生平時學習情況的評價工具，也是教師和學生進行交流的工具。通過記錄卡，教師可以了解學生的學習行為，有針對地性地輔導學生學習，學生也可以清楚地看到自己在學習過程中取得的進步和存在的問題。2．語文學習檔案評價

在教學中，要重視形成性評價，建立學生學習檔案。建立學生語文學習檔案，是反映學生語文學習的過程和結果的一種評價方式。語文學習檔案在教師的指導下建立，由師生共同維護。檔案可以是資料袋，也可以是一個個記錄本、積累本等。檔案的內容，可以是學生成長記錄，也可以是實踐活動成果，還可以是語文學習記錄。由于各學段語文學習的重點不同，低年級可側重于課外識字的記錄，以激勵學生主動在生活中識字；中高年級可側重于課外閱讀和

習作的記錄，以擴大學生的閱讀量，落實課標中規定的課外閱讀量，提高學生運用語言的能力。這樣，就會充分發揮學生的主體作用，給學生一個展示自我的舞臺，去展示他們語文學習歷程中的點點滴滴。教師要經常指導學生對學習檔案進行評估，幫助學生不斷完善學習檔案，讓學生借助學習檔案，不斷反思自己的學生歷程，全面了解自己的學習過程，更深刻地感受到自己的成長和進步。3．星級評定+描述性評語

在教學中，要注意定量定性相結合，建立語文學習報告單。為了全面客觀地反映學生每學期語文學習的情況，我為每一位學生建立學期“語文學習報告單”。報告單既包括以等級評價為主的綜合性評價表格，還包括以語言描述為主的評語欄。對學生語文學習的綜合性評價由“識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習、期末測試”等方面組成，采用星級評定的方式。評語欄中教師的評價、學生的自我評價、學生間互相評價和家長參與評價有機地結合在一起，對學生語文學習的語言描述以激勵、啟發為主?！罢Z文學習報告單”采用“星級評定+描述性評語”，是將定量評價與定性評價有機結合，以定性評價為主的一種評價方式。它能實現評價由“絕對量化”到“模糊評價”的轉換，較好地保護了學生的自尊心，激發了學生的學習熱情。此評價方式能使學生、教師、家長清楚地獲悉學生在語文各方面的學習水平，從而為學生更準確地認識自己、家長更全面地了解自己的孩子提供依據，并據此制訂下階段切實可行的學習目標和策略。

二、語文測試親近學生，展示學生學習成果 1．豐富考題內容，激發測試興趣

三年級時，我設計了以“語文畫廊”為主題的試卷，卷首提示“圖畫是你創造和想象的源泉”，然后是“讀文配畫”和“讀畫配文”；最后是“閱讀推薦”，文前加蘇霍姆林斯基的“閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行”，提供一篇短文后設計“同學們讀了這篇短文有哪些收獲呢？請你自己設計制作一張閱讀這篇短文的收獲積累卡”。四年級時我以“語文讀報亭”為主題，卷首加“讀書讀報能夠幫你游向廣闊無際的知識海洋”，接下來是“老師特愛讀報，希望你也喜歡。下面是我為你選的剪報卡片，請你認真閱讀和思考，然后試試自己的語文本領怎么樣？”設計幾項填空由學生完成，并提供一段經典片段，文后提出“你讀懂了什么？哪里讀不懂，寫出一個最想弄懂的問題，你打算怎樣解決？”這樣的命題，大大激發了學生參加測試的興趣。2．改變考試形式，享受考試樂趣

口試，一直是考查學生語文能力的一個較難解決的問題，因為它不好操作。我作了一些嘗試，就是用不同形式的語文活動對學生進行聽、說、讀、背的測試。

為了豐富學生的語言積累，激發學生積累的興趣，我開展“記憶之星背誦擂臺賽”活動。要求：下要保底（每學期20篇），上不封頂（多多益善），分層達標。步驟是：（1）先根據學生的實際劃分出三個不同層面，并確定每個層面的要求，然后由學生去找適合自

己的層面，做充分準備；（2）由各層面比賽產生擂主；（3）打擂（給兩至三周準備時間）；（4）升級打擂（指超出自己所在層面，向高一級挑戰）。同學們躍躍欲試，互不相讓，不僅背得正確、流利，而且還有表情、動作，他們背誦的積極性非常高，效果顯著。自開展這項活動以來，有97%的學生超量完成了背誦篇目，背得最多的半學期達百余篇（包括自然段和古詩），類似這樣的單項考查還有“朗讀擂臺賽”“講故事擂臺賽”等。這樣的考試形式，學生心理上沒有壓力，能更好地展示自己的能力，他們在快樂中進行一次次嘗試，一次次體驗，就會獲得一次次的成功。3．成立考評小組，評價重在激勵

傳統的考試都是學生答題老師評分，在統一的標準答案下有許多學生個性特征得不到應有的發揮。我在這方面也做了一些嘗試，在每一次考試前都成立考評小組，整個測試完全由學生自己評價?？荚u小組對學生的考評結果用不同標志表示不同等級，不設不及格等級。如果5名評委中有3名或3名以上評委舉同樣標志，即可定為某一級別。為發揮評價的激勵功能，又特設“最佳標志”及“進步標志”，凡獲得最佳標志的學生可作為下一次活動評委的候選人，凡獲得進步標志的可得到全班同學每人送給他的一句話。這樣的測試縮小了后進面，使學生重新認識自我，增加自信，使不同程度的學生都毫無顧忌地參加測試，享受測試帶來的快樂。

三、全面實施多元評價，調動學生積極參與

學生的積極參與是多元評價的一大特點。那么，如何提高學生參

與的積極性呢？我覺得作為班主任和語文任課老師，首先要想辦法巧妙地向學生介紹“語文學習檔案袋”的作用，激發學生的興趣，調動學生積極參與。于是，我請班級中一位喜愛朗讀的學生家長介紹該同學的朗讀情況。在該同學朗讀新文章的過程中，家長在不同階段分別為他做了錄音“今天是×月×日，從今天開始，我練習朗讀××文章?！比缓笫菙鄶嗬m續，不連貫的朗讀聲。接著是“今天是×月×日，是我練習朗讀的第×天?！苯酉聛恚蠹衣牭降氖且呀涍B貫的、有感情的朗讀。最后一段是該同學即將參加朗誦比賽的前一天錄的：“明天是學校的藝術節閉幕式，我將在全校老師和同學前朗誦這篇文章?！边@時，該同學讀出的文章生動、流暢，已經十分嫻熟。這是一組體現學生努力程度和進步水平的錄音內容，我提供給學生欣賞，班級中的每位學生都被深深吸引和感動了，從而激發學生自己的表現欲望！

每次孩子們表現好的時候，我就會給學生加星表示鼓勵，學生則要將其寫入當月的“送給自己的話”一欄中，并要寫清楚為何而得，最后一個環節就是家長簽字?？纯磳W生張××的一篇成長記錄：“星期四，老師在批我們的預習卡，她表揚我們預習卡寫得既工整又正確，我高興地得到了兩顆紅星，同學們都在向我表示祝賀呢！”在學生張××自己寫的話下面有她媽媽的一段話：“孩子媽媽也向你表示祝賀！你每次作業都寫得那么工整，媽媽看到你的作業本真為你感到驕傲，努力吧，你會做得更出色！”

當學生有了參與的積極性后，還要及時對學生的參與進行指導。

如：指導學生選擇將什么作品放入檔案袋；寫寫自己的心得體會，如觀后感、讀后感；對自己檔案袋中的部分內容進行評價和反?。慌c他人交流，分享自己的作品和進步。

語文評價改革改變了評價方法，學生在課堂上自由自在地閱讀，無拘無束地交流，爭先恐后地表達，學生的學習行為由“被動”轉向“主動”，學生的情感由“厭學”轉向“樂學”。閱讀在學生心中不再枯燥，語文課成了學生的期待，他們向往語文課了。評價改革使師生的身心徹底地放松了，老師態度的變化悄悄拉近了師生的距離，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，學生們收獲著健康發展的喜悅，品嘗著自主合作與主動探究所帶來的成功。

第三篇：深化黨校教學改革 提高教育培訓實效

深化黨校教學改革 提高教育培訓實效

羅愛國

根據中央印發的《干部教育培訓工作條例》、《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作意見》和總書記在全國黨校工作會議上的講話精神，以及劉洪越部長2月16日在黨校調研提出的要求，結合我縣干部教育培訓工作實際，就新形勢下增強干部教育培訓的實效性，縣委黨校提出“一、二、三、四、”的教學管理改革基本思路。

一、堅持一個根本原則，即黨校姓黨

黨校姓黨，因黨而立，為黨而辦。這就決定了黨校一切教學活動、一切科研活動、一切辦學活動都必須堅持黨性原則、遵循黨的政治路線，堅持以黨的旗臶為旗臶、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命，嚴守黨的政治紀律和政治規矩，思想上政治上行動上始終與黨中央看齊，自覺地同黨中央保持高度一致。在黨愛黨，在黨言黨、在黨憂黨，在黨為黨，把握正確的辦學方向，傳遞正能量，堅持學術研究無禁區，課堂講授有紀律，公開言論守規矩。

二、突出兩大主課地位，即理論教育和黨性教育

總書記在全國黨校工作會議上強調，“黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育”，理論教育和黨性教育是黨校的主業主課主責，也是黨校的優勢所在。我們要抓好馬恩列斯毛經典著作導讀，抓好中國特色社會主義理論體系學習教育，重點抓好 1 黨的最新理論成果和總書記系列重要講話精神的學習。引導學員堅持讀原著、學原文、悟原理，更好地用講話精神武裝頭腦、指導實踐、推動工作。深入開展理想信念、道德品行、對黨忠誠、黨章黨規黨紀教育、提高拒腐防變能力等方面的黨性教育。引導學員提升政治修養、道德修養、法紀修養、作風修養，帶頭踐行社會主義核心價值觀，傳承紅色基因，保持共產黨人的政治本色。理論教育和黨性教育，在省市級黨校的教學安排中不低于總課時的70%，根據這個要求，結合桂陽實際，我們黨校確定主體班教學理論教育和黨性教育有效時間要達到50%。事實上，理論教育的過程就是就是黨性教育的過程，所以在課堂教學中，要把理論基礎、世界眼光、戰略思維、黨性修養融會貫通起來，把理論教育作為黨性教育的基石，增強黨性教育的理論厚度。

三、深化三項教學改革

1、深化教學布局改革。為了增強干部教育培訓針對性，2016年主體班的教學單元設臵五個板塊，即理論教育、黨性教育、經濟社會建設教育、領導科學教育、縣情縣策教育。教學內容涵蓋政治、黨建、經濟、文化、政府管理、社會建設、領導干部修養提升等方面的課程。

2、深化培訓方法改革。為了增強教學鮮活性和吸引力感染力，從四個方面對教育培訓方式進行探索。一是創新教學模式。倡導和運用研討式教學、案例式教學、體驗式教學、情景模擬式教學、現場教學等教學方式。深入開展領導工作經驗交流和黨性分析等教學活動。二是開設“名家講壇”。邀請領導干部、專家學者、聘請客 2 座教師、先進人物、道德模范等來校講課，聘請上課比率要占主體班次總課時的20%，三是開展體驗式教學活動。繼續在中青班開展體驗式教學活動，在科干班開展現場教學、拓展教學活動。2015年，中青班到白水鄉開展以“三進三同”為主題的體驗式教學活動，取得比較好的效果，事后我們回訪學員，反應這種體驗式教學活動當時確實是震撼心靈，觸及靈魂，但只是激動一陣子。今年的體驗式教學繼續開展，主題會有變化，要引導學員把體驗、感知轉化為理論思考、理性思維，讓學員在黨性鍛煉的同時，又有深層次的理論反思和人生感悟，切實提高體驗式教學、現場教學的效果；四是探討“異地培訓”活動。2016年，結合我縣中心工作，如產業發展攻堅年活動，計劃開設一期“產業發展”方面的專題研討班，采取本地培訓和異地培訓相結合的培訓方式，科學設計培訓主題，精心設計培訓內容，打破地域限制，充分利用全國先進黨校的資源優勢和師資優勢，鞏固和拓展培訓效果。

3、深化教學管理改革。為了深入貫徹落實全國黨校工作會議精神，適應新形勢下干部教育培訓的需要，我們對教學日常管理進一步深化改革。一是實行教學專題指南和教學專題招標制度；二是狠抓了教學評價制度和獎懲制度的改革。建立了集體備課、教案審核、課前試講、教學督導組評課、學員評價相結合的評價機制。建立鼓勵老師多上課、上優質課的獎懲制度，建立和完善符合黨校教學特點的經費管理使用機制。三是開展教學評比活動，兩年舉辦一次教學比賽活動，每年舉行精品課評選活動、多媒體課件比賽活動。

四、實施四大建設工程

1、學科建設工程。根據黨校定位，逐步確定重點學科、優勢學科和特色學科。2016年，重點加強以中國特色社會主義理論體系為主的馬克思主義理論學科建設，加強黨性教育學科建設，積極扶持教學急需且相對薄弱學科，逐步形成具有黨校特色、滿足干部培訓需要的學科體系。加強重點學科和教學急需學科人才培訓培養，加強學科帶頭人培養工作，打造主業主課的教研學術團隊。

2、教師隊伍建設工程。一是培養教學人員。教學人員每年必須要“外出”學習培訓一次，形式可以進修學習、到外單位跟班學習，參加縣委中心工作、到鄉鎮、街道、村、社區“掛職”鍛煉。二是聘任兼職教師。聘請對象：縣委縣政府領導、鄉鎮部門領導、縣內知名人士、先進人物、道德模范等；聘任形式：由縣委干教領導小組下文確認，黨校發給聘任證書，規定教學專題。三是聘請“客座教授”。聘請中央、省、市黨校教授和省內知名專家學者為客座教授，參加學?！懊抑v壇”活動。

3、學員管理工程。強化點名調訓制度，特別要點名選調重要崗位干部和優秀干部到黨校培訓。建立健全學員考核評價機制、學員登記管理制度、培訓成果跟蹤管理制度，以及培訓情況通報反饋制度。建立學員學籍電子信息庫，作為干部調訓的依據，做到應訓盡訓，避免漏訓和重復培訓。

4、新型智庫建設工程。聚焦黨和國家中心工作、省市縣黨委和政府重大決策部署、社會熱點難點問題進行深入研究，依托縣情縣策研究中心和印發的刊物，及時向縣委乃至上級黨委反映重要思想理論動態、提出有價值的對策建議。舉辦“黨校論壇”活動，充 4 分發揮學員作用，創新學員參與開展決策咨詢的機制、平臺。

第四篇：如何改進教學設計提高教學實效

如何改進教學設計提高教學實效

教學如同三套馬車：教學設計、教學過程、教學反思.教學設計即備課,是一項復雜的教學技術.成功的教學在于教師出色的教學設計能力.教師的教學設計能力是影響教師教育教學效果的最直接和最基本的因素.提高教師的教學設計能力是優化學校教育教學效果的有效途徑,是改善教師教學行為的積極策略,是促進學生全面發展的必要條件.教學設計能力是眾多技能的組合,如何通過改進教學設計來提高課堂教學的實效性呢?我認為可以從以下幾個方面著手：

一、合理確定教學目標

教學目標是一堂課的指導思想,是上課的出發點和歸宿,也是教學的靈魂,它決定著教學的成功與失敗.因此制定明確、合理的教學目標是提高課堂教學實效性的前提.就語文教學而言,教師在確定課堂教學目標時,應首先考慮學生的認知基礎,從激發認知興趣、提高閱讀分析技能、加強情感互動等方面去思考,提高教學的方向性、針對性與實效性,既重視必需的基本知識和基本技能的傳授,也重視學生自我發展的能力的培養,做到教學形式與學習內容的統一.有了這樣的教學目標,才能在設計教案時有個總體的思考方向.二、整體把握教學框架

由于課堂教學是師生互動的一個動態過程,出乎意料的情況時有發生,或者每個環節的進度并不完全在教師的掌控之中,這便對教師提出了要求,不僅要認真研讀教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的教學活動的基本線索,分析教材所滲透的思想、方法,體會新教材中蘊含的教學理念,能夠整體把握教學框架,對課堂的教學進程有個清楚的定位,而且要考慮所授班級學生基本情況、學習基礎情況,從而為實現整體的教學目標隨時進行調整.三、精心設計教學情境

學習情境是否有效,并不是為有情境而創設情境,是指情境具有科學性、合理性、實效性.即：情境安排科學、合理,有其實在的意義.有效的教學情境應當使學生身心愉悅且為之入迷,在課堂中表現得精神煥發,充滿樂趣.構建生動的問題情境,可以真正引起學生的學習興趣,有助于學生發現那些對他們個人來說是真實的挑戰,從而促使他們全身心地投入學習活動；有助于調動學生已有的知識經驗和自己的思維方式,參與到解決問題的活動中來,從而有利于問題的解決.在教學中問題情境的創設要有現代氣息,要將現實生活中發生的與學習有關的素材及時引入課堂,要讓學生與課本人物、課本知識產生共鳴,以增強教學的時代性.因此,構建有現實性、趣味性、科學性、時代性的情境,才是符合學生內在發展需要的“真”情境.

第五篇：拓寬教學內容提高教學實效

拓寬教學內容 提高教學實效

——高中勞動技術課教學探討

浙江省東陽中學 張華偉

【內容提要】勞動技術教育是中學教育中不可缺少的組成部分，是全面實施素質教育、提高學生全面素質的基本途徑。但從高中教育總體情況看，中學勞動技術教育成了全面實施素質教育過程中一個最為薄弱的環節。本文主要闡述在勞動技術教學中如何聯系學校實際，拓寬教學內容，以提高勞動技術課的教學實效。

【關鍵詞】校本課程 研究性學習社會實踐 興趣小組

我國要在本世紀中葉基本實現現代化，必須堅定不移地實施科教興國的戰略，大力提高全民族的素質。學校教育只有全面推進以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，培養適應21世紀現代化建設需要的、全面發展的社會主義新人，才能迎接世界的挑戰，才能使中華民族自立于世界民族之林。學校實施勞動技術教育，正是適應上述形勢，符合國民經濟發展要求和新的技術革命、產業革命的需要；是構建完整的課程體系，全面實施素質教育、促進學生全面發展，造就具有創新精神和實踐能力一代新人的基本途徑和重要內容。

作為省一級重點中學，我校嚴格按照教學計劃開齊開足勞技課，在實施勞動技術教育過程中，把基礎生產勞動知識和技能引入學校的課程中，并通過勞技教師有組織、有計劃地安排學生進行理論學習和技能訓練，取得了一定的效果。但是從教學總體實踐看，中學勞動技術教育仍然是高中階段教育過程中一個十分薄弱的環節，亟待提高學生學習興趣，拓寬教學內容，堅持教育與生產勞動相結合，堅持理論與實際相結合，堅持課堂教學與社會實踐相結合體現出《勞動技術教育指導綱要》的主要精神，以提高勞動技術教育的實效。

一、拓寬勞技課堂，擴展學科教育外延。

開發校本課程，拓寬勞動技術教育課堂內容。現階段普通高中以選用省教育廳教研室2000年組織編寫并經浙江省中小學教材審安委員會審查通過的浙江省 全日制普通高中勞動技術課教材（試用）為主，其中高一年級學習《識圖與制圖》，要求學生了解基本的作圖方法和技巧。高二年級主要學習《電子技術》，要求學生了解常用工具、電子器件、簡單焊接技術、應用電路的制作、無線電技術等。高三年級學習《電機與家用電器》或《攝影與攝像》，要求學生了解電工操作基礎、電動機、電動器具、制冷器具、電熱器具等。但許多學校只在高一階段開設勞動技術課。經過近幾年的教學實踐看，一味在課堂內講授讓大多數學生都感到枯燥的《識圖與制圖》知識，教學效果大打折扣。在經過一段時間準備后，我校勞技教研組根據實際輔之以富有特色的地方教材和校本教材，在實踐操作過程中取得很好的效果。其中〈建筑文化〉這一校本教材頗受歡迎，世界建筑發展簡史、著名建筑賞析、高層建筑發展趨勢、高層之憂、東陽古建筑特色等課程，拓寬了勞動技術教育的內容，提高了學生學習興趣。

開展研究性學習，為學生個性全面發展創造空間。研究性學習有利于培養學生運用已有的知識經驗及科學方法發現問題、分析問題和解決問題的能力。培養學生利用多種有效手段，通過多種途徑收集信息、分析信息和利用信息的能力。結合我市實際情況，我校勞動技術教研組設計了一系列研究性課題，以小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等形式，開展研究性學習：我市旅游業與交通狀況之間的聯系、東門菜場塑料袋（竹籃子）使用情況的調查、農村摩托車與環境污染、河道水污染與綜合治理的設想、東陽與義烏兩市經濟互補性研究、電腦制圖與手繪制圖的得失等等。在研究過程中，學生的合作意識和能力得到提高，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。讓勞動技術課從被動學習到主動研究，極大提高教學效果。

二、重視技能訓練、促進全面發展。

把實施勞技教育與課外興趣小組活動、創造發明活動有機地結合起來。不僅可以充實勞技教育的內容，訓練學生的技能，擴展勞技教育的內涵，使勞技教育更加生動活潑，而且能使學生既動手又支腦，克服勞技課過多地強調學習技能的不足，從而提高學生學習勞技課的興趣。其次，把創造發明活動引入到勞技教育中，可以解決開展創造發明活動時間和空間的問題。勞技課在課時、場地、師資和經費上為創造發明活動進入課堂提供了保證。同時可以在勞技課的教學和學生實踐操作過程中，向學生傳播創造發明的基本知識、基本技能，鼓勵學生在勞動實踐中動手動腦，主動地去發現問題、思考問題、解決問題，從而培養創新精神和創造能力。一些地區和學校的實踐表明，創造發明活動和勞技教育既有特殊性，2 又有互補性，兩者完全可以相輔相成，互相促進共同提高。

勞動技術課重在學生動手能力、操作技能的訓練，根據兄弟學校經驗，勞動技術教學應強化以“三小”作品創作、勞技（科技）小論文撰寫為抓手，不斷提高學生的創新素質，促進全面發展。結合我校每年五月份的科技文化藝術節以及東陽市中小學校文化藝術節活動，學校勞技教研組在日常教學過程中，鼓勵學生查找資料、大膽思維、設計模型、創造作品，以提高動手能力、創新精神、創造能力，積極營造良好的“三小”作品創作氛圍。每年還開展科技小論文評比活動，提高學生學習興趣，提高學習效果。為保證學生創作作品的需要，學校近幾年不斷完善勞技實驗室，建立了標準勞技操作教室，添置了制圖工具、攝影攝像工具、電器設備，用于學生課堂制圖、電子焊接技術訓練、家用電器維修、攝影攝像等實際操作。同時為豐富學生的創作素材，勞技教師經常上網搜尋資料，給學生提供信息。這樣“三小”作品創作、勞技（科技）小論文撰寫得以順利開展、質量得以保證。

開展課外科技興趣小組活動促進學生創新素質的全面提高，學校積極引導學生開展不同形式的科技興趣活動，勞動技術教育不是獨立的一門學科，在高中學段，與物理、數學、信息技術等都有聯系，在“重在探索、樂于研究”的活動宗旨指導下，學生不斷的主動去發現問題、思考問題、解決問題。

三、利用教育資源、優化學科教育。

組織學生參加各項社會實踐活動，能夠為勞動技術有特殊興趣和愛好的學生，提供一個充分發揮自己天賦、才能和創造力的場所。

利用周末、假期組織學生參加社會實踐活動，深入我市“東磁集團”、“康裕集團”等一大批現代高新科技實驗園區。讓學生了解磁性材料及我市醫藥化工等各行業的發展史和大型優秀企業的創業史；讓學生親臨現場感受企業現代化的生產操作流程；讓學生思考現代企業的競爭就是產品不斷創新的競爭，國力的競爭就是科技不斷創新的競爭。如何解放生產力，提高勞動生產率，關鍵是操作工具創新，科技創新。通過社會實踐為學生的學習提供動力。作為建筑之鄉，我市有著多家國家大型建筑集團，聯系高一階段〈識圖與制圖〉學科教學內容中，要求學生必須牢牢樹立起標準化的概念，嚴格遵守、認真執行國家標準的精神。在課堂教學中教師認真灌輸這一思想的同時，讓學生走進這些企業，參觀標化管理工程，開展“體驗建筑工人生活”活動，在體驗過程中感受標準化管理的嚴格要求，樹立 學習勞動技術的重要性和必要性。

教育不能只局限于學校、課堂內，充分利用校外的教育資源，把實施勞技教育與各項實踐活動有機地結合起來，逐步構建學校、社會、家庭相互協調、互為補充的勞技教育體系。這對于改變學校勞技教育內容過于單

一、要求過于統一的狀況，有積極的意義。