第一篇：四年級語文下冊《語言的魅力》教案[精選]

四年級語文下冊《語言的魅力》教案

課

件www.tmdps.cn 【教學目標】、理解課文內容，明確語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”

等詞語。

【教學重點】指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那么有

魅力。

【教學難點】讓學生明白恰當運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人

心。

【教具】多媒體

【課時安排】2課時

第一課時

一、課前預習

二、展示交流

（一）出示，談話激趣，引出課題

一位盲老人在繁華的巴黎大街邊乞討，一上午沒有人給他錢。一位詩人在老人乞討的木牌上加了幾個字后，下午給錢的人多極了。詩人加了幾個什么字呢？

（二）板書課題，據題質疑

學生齊讀課題，讀了課題你想提出什么問題？

（三）初讀課文，學習生字、新詞，了解內容

、朗讀課文，借助拼音認字讀生字，記憶字形。

2、圈畫新詞，讀一讀，結合句子說說意思。

（1）讀準下列詞的讀音

姍姍而去

衣著華麗

良辰美景

衣衫襤褸

魅力

紳士

（2）讀詞語

無動于衷

鶯歌燕舞

衣衫襤褸

姍姍而去

（3）知名分段朗讀課文，師生共同評議

（四）再讀課文，感知內容

.默讀課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事。

2.自讀課文，自行研究課文意思，并把不懂得問題做上記號，同桌一起討論，交流。

（五）指導書寫，重點寫“魅、丐、酸”

三、檢測反饋

.比一比，組詞

紳（）

哀（）辰（）酸（）

伸（）

衷（）晨（）俊（）

.近義詞

甜蜜——（）舒適——（）慈祥——（）

3.反義詞

期待——（）愚笨——（）熟悉——（）

第二課時

一．課前預習

二．展示交流

（一）出課，引出課題

一些語言能帶給我們美的感受，激發人們的想象，這是語言的魅力。（板書課題）

（二）朗讀感悟，深入體會、指名朗讀課文，思考：課文中最有魅力的語言是哪一句？

2、引導學生體會“春天到了，可是我什么也看不見”的表達效果。

討論問題：

（1）“我什么也看不見”與“春天到了，可是我什么也看不見”這兩句話有什么不同？

（2）添加了六個字讓行人和盲人老人發生了什么變化？

3.朗讀第五自然段，讀出老人開心的語氣。

用眼看，看什么？（看大自然中的美景，看那些眼睛能識別的東西）

用耳聽，聽的是什么？（聲音）

用心體會，體會的是什么？（體會大自然的美景，從中得到美的享受和熏陶）

最后用腦思考，思考什么？（思考自己從大自然中想到了什么，得到了什么啟發）

4.朗讀課文最后一個自然段

（1）想象春天到了有什么樣的魅力景色？小組討論，匯報。

（2）讓·彼浩勒加的那幾個字，僅僅是為了讓人們想象出這樣的畫面嗎？人們看了木牌上的字后會怎么想呢？

5.指導有感情朗讀最后一個自然段，背誦詩文最后一個自然段。

6.交流收集的精彩廣告詞和打動人心的警示語

7.分角色演這個故事

三．檢測反饋

.鞏固認讀生字、詞語

2.閱讀語段，回答問題。

“在繁華巴黎的大街邊，坐著……便姍姍而去了。”

（1）用橫線畫出描寫老人外貌的句子。

（2）過路的人對待這位乞丐的態度是什么？用文中的兩個詞語回答。

（3）為什么這位乞丐引不起他人的同情？

2.指導完書課后第3題

四．板書設計

語言的魅力

我什么也看不見！無動于衷

姍姍而去

春天到了，可是……

滿意地笑了

教學反思

學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。本節課我鼓勵他們主動地閱讀，引導學生在閱讀中積累、感悟。學生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！理解語言，通過對比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點，激發情感，認識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學習的主人。通過朗讀感悟，學生認識到說話的重要性，有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養。

課

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第二篇：四年級語文語言的魅力

語言的魅力

預習提示：

1．借助工具書預習課后生字。

2．熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試著解決。3．請用幾個你認為合適的詞語來形容大地母親。

教學目的要求：

知識目標：

1學習本課的生字。

2理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言魅力。

3有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

能力目標：

培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。

情感目標：

體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

教學重點難點：

1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，導入新課：

1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？

2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

二、初讀課文，感知質疑。

1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？語言為什么會有這么大的魔力？等）

三、比較閱讀，自主感悟。

1.帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。

2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？

3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：

⑴重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢？

①我什么也看不見。

②春天到了，可是??

反復讀讀前后兩句話有什么不一樣？

⑵朗讀訓練中比較：

①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？

②在這樣的季節中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？

③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

⑶剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”，現在你知道了嗎？說說你的看法？

⑷教師小結：

這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力

四、創設情境，采訪釋疑

1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行

現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。

2.其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

3.指導學生采訪問題要依對象而定，如：

⑴老人家，今天給你錢的人多嗎？

⑵先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？

⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？

4.現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

五、課后延伸、學以致用

你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。

六 布置作業：

1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

第二課時

教學目的要求：

1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學重點難點：

1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學內容：

1.交流上節課布置的兩項作業。

2.有感情的朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學過程：

一、復習導入，激發學生學習興趣。

同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？

二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么

學生聯系課文各抒己見。

1、復習課文內容：

2、作業交流：

3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。

5、、有感情地朗讀課文

6、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同？

三、學寫生字：

學生自學生字。

交流重點字：襤褸

四、作業設置：

摘抄表現描寫具體的的句子。

摘抄優美的詞語：選擇一個造句。

板書設計：襤 褸

檢測題：

一． 積累描寫春天的四字詞語或成語。

鶯飛燕舞（）（）（）

（）（）（）二． 改寫句子。將下面的句子改成不帶問號的句子，意思不變。

1． 是的，春天是多么美好啊，那藍天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂的鶯飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎能不叫人陶醉呢？ 2． 當人們想到這個盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？

（實驗小學 邵麗娜）

第三篇：四年級語文下冊 語言的魅力 3教案 北京版

語言的魅力

一、教學目標：

1.理解課文，了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助貧困殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。3.練習用有魅力的語言寫警示語。

二、教學重點、難點：

1.重點：體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。2.難點：理解第6自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

三、教學準備：多媒體課件、錄音機等

四、教學過程：

（一）情境導入

這節課讓我們一同走進課文，用心去感受一下語言的魅力。

(通過回顧上節課的內容，創設故事情境，激發學生強烈的求知愿望。引導學生抓住重點句，為下文學生自主探究課文內容打下基礎。)

（二）初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式自由讀讀課文，從課文中找一找，詩人讓·彼浩勒添上那幾個字后情況有什么變化？

（引導學生以課文內容為依據，初步感知詩人添上那幾個字后行人的態度及盲老人神情的變化，感受語言的魅力。）

（三）品讀1~5自然段 1.行人的前后變化（1）指名說行人的變化。

（2）你能聯系上下文來說非常好。誰能給大家讀一下詩人添上那幾個字之前行人的表現。（3）理解“無動于衷”“姍姍而去”的意思。（4）同桌互相讀，比較體會。

（5）詩人添上那幾個字后發生了什么變化？（6）教師小結。2.盲老人的前后變化

（通過以上對比學文，舍棄了逐段逐句枯燥地講解。聯系上下文理解重點詞語意思，有助于步步深入課文內容。）

（四）過渡質疑

剛才通過讀書，我們知道在詩人添上那幾個字之前，木牌上的話對行人沒有作用。而詩人添上了那幾個字后，這句話有了變化，就在這同樣的一塊木牌上，還是在巴黎的繁華大街上，為什么詩人添上那幾個字后行人就發生了這么大的變化，這幾個字為什么會產生這么大的作用？（引導學生思考有深度、有思維價值的問題，能激起學生主動解疑的欲望。）

（五）品讀第6自然段

（1）自由讀課文：同學們能說說你們眼中的春天是什么樣的嗎？（2）播放課件，感受春天的美麗。

（3）春天多美啊，但這良辰美景在盲老人的世界里就像這屏幕一樣一片漆黑，看到這，你想到了什么？

（借助多媒課件演示，不但激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象地展示了春天的美麗，有助于學生理解盲老人的悲慘處境，引發對盲老人產生同情之心。）（4）感情朗讀——范讀——配樂齊讀。

（通過多種形式的朗讀，加深了對課文的理解，而且使學生經歷了一個由聽讀——細讀——品讀——美讀的提高過程，激發了學生的情感。）（5）指導背誦

（六）想象說話：

同學們剛才用心讀了課文，我想大家可能或多或少地都有了一些感受，如果有一天，你們和讓·彼浩勒叔叔見面了，你們會和讓·彼浩勒叔叔說些什么呢？

小組討論——總結談話

（通過創設情境，激發學生的表演欲望，在演演說說的過程中，既鞏固了課文內容，又催發學生的想象力，提高了口頭表達能力，可謂一舉兩得。）

（七）語言實踐：

同學們，學了課文，我們發現詩人是用一句有魅力的語言喚醒人們對盲老人的同情心，從而幫助老人增加了收入，那么在生活中，你們有沒有注意觀察過像這樣有魅力的語言，用一句普通的話發生不一般的作用呢？（指名說）老師這兒有三幅圖，請你用有魅力的語言給畫面配上警示語。（播放課件）小組合作——匯報交流

（在課堂教學結束階段，安排此處的練習，不僅可以了解學生學了本課的收獲，了解學生的“內化”情況，而且拓展了探究的范圍，讓知識向課外延伸。鼓勵學生多角度，進行多樣化的表達，有助于綜合提高學生的語文素質。）

（八）拓展延伸：

同學們，看來有魅力的語言就是能打動人心，希望同學們下去以后留心觀察，多注意積累，讓你的語言也變得富有魅力。

第四篇：四年級下冊《語言的魅力》教學設計

語言的魅力

教學目標：

有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓.彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人用同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。教學重點：

指導學生讀懂課文，理解讓.彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力，讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人。

教學重難點：

1、感悟“春天到了，可是??”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。

2、體會課文對人物外貌及神態描寫的作用。教學準備：

1、收集描寫春天的詩詞、好詞佳句、文章。

2、有吸引力的廣告語、警示語等。

第二課時

一、導入:指名復述故事大概內容,從而引起學生對課文的興趣.2、過渡： 通過上節課的學習，我們知道“魅力”就是很吸引人，如大自然的魅力、網絡魅力、電視魅力、節目魅力……還初步了解有時候語言也有獨特的魅力。這節課我們就繼續來學習《語言的魅力》這篇課文。(板書：語言的魅力)

2、找出下列詞語中的錯別字。

衣衫襤褸（）

無動于中（）

雙目是明（）說說這是一個什么樣的老人？

二、細讀課文，理解課文內容。

（一）學習課文第一自然段。

1、看看課文第一自然段是怎樣描寫這位老人？用“——”勾出來，再讀一讀，想一想：你覺得他是一個什么樣的老人？（無助、可憐、孤獨……）

2、有感情地讀一讀。

3、看到這可憐、無助、孤獨的老人，你仿佛聽到老人在訴說、嘆息、在哀求什么？

過渡：可是，那些過路的行人呢？他們有什么表現？請用“≈≈≈”勾出來，讀一讀。

4、看著那些衣著華麗的紳士、貴婦人卻無動于衷，姍姍而去的行人，你有什么感受？（冷漠無情、無同情心……）

5、帶著這些感受有感情地讀一讀第一自然段。

（二）學習課文2—5自然段。

1、師范讀課文2—5自然段，結合上文思考：下午什么變化了？什么沒變？

2、生討論回報，研究盲老人的情感變化和行人的態度變化。（1）盲老人的前后變化的句子

前：“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”臉上的神情非常悲傷。

后：那盲老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給錢的人多極了！”

2、有感情地讀讀這兩句話，把你的感受讀出來。

指導朗讀：大家想一想，盲老人在詩人添加“春天來了，可是”這幾個字的前后心情的變化有什么不同？把這種變化有感情的讀出來。

3、行人前后的變化（行動、態度）

過渡：剛才我們抓住了盲人在詩中添加了“春天來了，可是”這幾個字的變化，感受到語言的魅力，我們還可以從哪兒感受到語言帶來的魅力？

（1）前：街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

（2）后：下午給錢的人多極了！

過渡：在同一條大街上，身旁立著同一塊木牌的同一個盲老人，就是因為木牌上的字多了“春天來了，可是”這幾個字，情況竟發生很大的變化，春天到底是怎樣的，自讀課文最后一自然段，用“——”勾出描寫春天的句子。

（三）學習課文第六自然段。

1、讀一讀，想一想，想起了那首描寫春天的詩、哪些描寫春天的詞語、句子？眼前浮現出怎樣的畫面？

過渡：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，無不叫人陶醉啊！可是，在這位盲老人的眼前是一片漆黑，他看不見絢麗多彩、充滿生機勃勃與活力的春天，這怎能不叫人心酸啊！

2、當衣著華麗的紳士、貴婦人或者是你，在這姹紫嫣紅的春天里，看到眼前的木牌，又會怎么做？

3、體會：行人停下腳步，掏出錢包里的錢，投向老人，他們掏出的只是錢嗎？（愛心、同情、關愛……）

4、小結：行人由“無動于衷”到“紛紛解囊相助”，由“冷漠無情”到“熱心相助；”盲老人由“悲傷”到“高興極了”，這都是一句富有詩意、帶有濃烈感情色彩的語言所特有的魅力。

三、課后延伸、學以致用

1、你在生活中有過類似的經歷嗎（即有沒有聽過一句有魅力的語言）？跟同學們交流一下。（2、3名學生）

2、作業：

一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話.板書： 語言的魅力 我什么也看不見！

行人

無動于衷 冷漠無情

春天來了，可是我什么也看不見！

慷慨解囊 熱心相助

第五篇：《語言的魅力》教學反思(四年級下冊)

《語言的魅力》教學反思(四年級下冊)這是一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓?彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助老人行乞的事，說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學生從中感受體會到語言文字強大的魅力所在。

這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導學生感受到這一點，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。

在教學中，我主要引導學生從兩句話不同的效果入手，進行比較和體會。先放手讓學生去尋找答案，再引導學生逐步理解和體會文本。從教學效果來看，學生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的意見和質疑。在課件（春景圖）地配合下，學生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達到了預期的教學目標。

但在教學過程中也存在著許多問題：１、教學時間上把握不準，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準，因此沒能完成全部預設的教學任務。２、學生思維活躍，但教師在調控上還欠缺火候，導致學生在體會文本時依然顯得很浮躁。３、教師的評價語言和導語設計還不夠豐富。

上完這節課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學中，特別是問題設計上，應從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節課的教學情況來看，我認為在問題設計上，還是應從大處著手，這樣才能讓學生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以體現。當然，這樣做必然會出現許多問題，如：學生的回答可能會比較散、比較碎；學生能力的不同，可能思維的方式、習慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學中可能會出現迂回的情況，教學時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學生的學習興趣較高，但教學必然是低效和無序的，學生對知識的掌握也會出現混亂。

我個人認為，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導設計要精巧，同時要盡可能的對學生可能出現的情況作好預估，并設計好相對的指導。總之，只有作好最充分的準備，才能從學生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導引入教學軌道之中，引導學生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會文本之精華，掌握學習的方法。與此同時，教師應重視學法的指導和歸納，只有如此才能不斷提高學生的學習能力，不斷減少教學中的迂回，提高學習效率。