第一篇：語言的魅力教案

《語言的魅力》教案

教學目標

情感與價值目標：

了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人關心、同情、幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

知識與技能：

1、學會本課14個生字及新詞，認讀5個字。、2、練習用“可是”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

4、學習寫有魅力的語言。

方法與策略：自主學習、合作學習、讀中感悟 教學重點和難點

1、教學重點是體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字后產生的作用，感受語言的魅力。

2、教學難點是理解第6自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

教學準備

1、字詞句課件

2、課文插圖課件

3、描繪“春天美景”的圖片

教學時間

兩課時

第二課時

教學目標

1、分析課題，提出探索性問題，初步處理字詞。

2、通過讀文，了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人關心、同情、幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

3、指導朗讀，練習背誦第6自然段。教學過程

一、質疑引入，解讀魅力（2分鐘）

1、引題。

師：同學們，老師有這樣一個小小的問題，我也不知道原因，想請教大家，看誰能幫助老師：我每天路過學校前面的哪片桃花林，都忍不住要停下來看看，這是為什么呢？

生：因為春天到了，那里很美。

師：是的，美的景色具有魅力，能吸引人，長得乖巧可愛的小孩有魅力也能吸引人，就連我們班會聽講的孩子也具有魅力，老師最喜歡。那么，你們見過語言也具有魅力嗎？我們今天一起走進這篇課文，（看黑板齊讀課題）

22、語言的魅力

2、分析課題。師：“魅力”是什么意思？（魅：傳說中的鬼怪。魅力：很能吸引人的力量。）帶著自己的理解再讀課題。

二、檢查預習，處理字詞（3分鐘）

導語：同學們課前都預習了這篇課文的生字詞?？纯催@些詞語你都認識嗎？ 課件出示：

請你讀一讀：

雙目失明

衣衫襤褸

嘆息

悲傷

無動于衷

姍姍而去

淡

淡一笑

讓〃彼浩勒

漆黑

滿意

師：“無動于衷”這個詞語出現在哪句話中？誰讀一讀？

課件出示：街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

師：“無動于衷”在這句話中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一點不

受感動，一點也不動心。）

師：觀察上面每一排詞，分別與文中的誰有關？ 生：盲老人、行人、詩人

三、細讀

感悟，體會魅力（10分鐘）

師：老人、詩人、行人他們之間到底發生了怎樣的故事呢？我們帶著下面的問題一起感

受課文。（出示：學習提示）

學習1—5自然段：（5分鐘）

1、師：詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助了盲老人，這句有魅力的語言是什么？請同學們快速瀏覽課文，看誰最先找到？（板書：春天到了，可是我什么也看不見?。?/p>

2、默讀1—5自然段，填表。（語言要簡練）

3、學生默讀、填表，教師巡視。

4、學生匯報，師生、生生交流。

師：添字前后，行人和盲老人都有哪些表現？

（1）請一名學生展示自己填的表，其他同學評價、補充。

添字前：行人：

無動于衷

淡淡一笑

姍姍而去

（板書：無動于衷）

盲老人：

嘆息

悲傷

什么也沒有得到

（板書：沒得到）

添字后：行人：

紛紛相助

（板書：紛紛相助）

盲老人：

笑著說

給錢的人多極了

（板書：多極了）

（2）學生課下修改表格中不恰當之處。

（3）指導朗讀。

師：通過剛才的交流，我們真切地感受到添字前后行人和盲老人的表現以及老人的收入都有了很大變化。誰能把添字前行人的表現通過朗讀展示出來？指名朗讀。

師：盲老人的表現更給我們留下了深刻的印象。誰來讀一讀？

課件出示：

①“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。②那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 第一句要讀出老人的什么心情？（悲傷、無奈）誰來試試？ 添字后老人的心情怎樣？（驚喜、高興）誰能讀出來？

小結：詩人添上“春天到了，可是”幾個字后，使原來蒼白無力的語言具有了魅力。因此，行人由“無動于衷”到“解囊相助”，使盲老人從悲傷到高興，收入多極了。這便是有魅力的語言產生的巨大作用。

5、師：詩人讓?彼浩勒對這一變化深感滿意，“摸著胡子滿意地笑了”。（出示課本插圖）從對詩人這一動作神態的描寫中，你能感受到什么？

小結：詩人為自己用“語言”幫助了盲老人感到十分高興、滿意和欣慰。也向我們揭示了詩人關心、同情、幫助殘疾人的善良品質。

6、朗讀1—5自然段。

7、師：我們通過添字前后行人和盲老人的變化，真正感受到了語言的魅力，感受到了有魅力的語言所產生的巨大作用；同時也體會到詩人的善良品質。但是在這一變化過程中，始終沒有變的是什么？

（乞討的地點、乞討的人物、乞討的方式）

小結：是呀，同樣的地點，同樣的人物，同樣的乞討方式，結果卻迥然不同，就是因為詩人在木牌上添上了那6個字。孩子們，僅僅6個字呀，竟然產生了這么大的作用，（這6個字為什么會產生這么大的作用？我們也一起來感受一下吧。課件出示：春天到了，可是?? 學習第6自然段：（12分鐘）

1、師：請大家輕聲讀第6自然段，想一想：那6個字為什么會產生這么大的作用？做好批注，然后和同桌交流。

2、師：你是怎么理解這個問題的？

學生可能回答：

生1：這樣的語言是富有詩意的語言。

生2：這樣的語言有非常濃厚的感情色彩。

生3：這樣的語言能使人們產生聯想，在陶醉于良辰美景的同時，對盲老人產生同情心。．．．．．．

小結：詩人讓?彼浩勒添上“春天到了，可是”這6個字，給人們提供了豐富的聯想空間，使人們陶醉在如詩似畫的美好景色中的同時，對盲老人產生了憐憫、同情之心。因此，人們會紛紛慷慨解囊。這就是具有藝術性的語言所產生的巨大作用，這就是語言的魅力之所在。

3、師：（激情地）春天到了，春天給我們帶來了如詩如畫的美景。（教師引讀）是的，春天是美好的，（學生跟讀）那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

“陶醉”在這里是什么意思？（人著了迷，沉浸在春天的美景里。）春天到了，你們還仿佛看到了什么？

生：（放手讓學生發揮想象，說出心中的春天??）

讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧！(出示“春天的美景”圖片，配音樂)

小結：這真是一幅萬紫千紅、充滿生機的春景圖??！誰能美美地讀讀這句話？指名讀。

齊讀：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

分組讀、分男女生讀、讓學生充分感受春天的魅力。

師：還想不想繼續欣賞更美的春天圖呢？

生：想。

師：出示課件：（一片漆黑的課件）。（給學生形成視覺上的巨大反差）

師：你們看到了什么？

生：什么也沒看見，眼前一片漆黑。

師：此時你心里感覺怎樣？

生：心酸、難過……

4、（教師出示）但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

你心酸嗎？為什么心酸？

（教師引讀，動情地）當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（學生跟讀）怎能不對他產生同情之心呢？

（師充滿激情地）當那些穿著華麗的紳士想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產生同情之心呢？

（師充滿激情地）當那些穿著華麗的貴婦人想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產生同情之心呢？

（師充滿激情地）當那些打扮漂亮的少男少女們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產生同情之心呢？

師：“怎能不對他產生同情之心？”是什么意思？

課件出示：

當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，① 怎能不對他產生同情之心呢？

② 一定對他產生同情之心。

③不能不對他產生同情之心。

小結：同學們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現實聯系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心。

板書：

同情

5、師：詩人和我們都明白了為什么下午行人都給盲老人錢，只有誰不明白？（盲老人）你是從哪句話知道的？（那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”）那就讓我們一起告訴盲老人吧！

齊讀：語言的魅力

四、拓展練習

（4）

師：有魅力的語言能打動人心，如果我們的生活中多一些這樣的語言，生活會更加豐富多彩。我們校園里需要很多的魅力語言，同學們想不想嘗試寫幾句有魅力的話？

（出示課后三幅圖）請同學們仔細觀察，認真思考，選擇其中一幅圖，寫一句最有魅力的警示語。如果這三幅圖你都不喜歡，也可以寫其他的。

學生寫，老師巡視。

3、全班交流。

五、總結全文，體會寫法（2分鐘）

1、你覺得這篇課文寫得好不好？為什么？（層次清楚，恰當運用排比、反問）

六、布置作業（1分鐘）

1、收集幾句具有魅力語言的句子。

2、板書設計：

第二篇：語言的魅力教案

《語言的魅力》教案

一、導入新課，激發興趣

同學們，我們出去游玩，在公園里、花園旁、草坪上經常會看到一些警示牌。下面請同學們看這樣兩幅圖，你更喜歡哪一幅呢？說說你喜歡的原因。

這些有趣的、感人的、語言之所以能吸引大家，就在于它充滿了魅力。這節課讓我們繼續來學習課文，感受語言所帶來的神奇的魅力。（板書課題）請大家齊讀課題。

二、課前先學：

1.昨天我們已經初步了解了課文內容，學習了字詞，現在老師要 來考考你們了，誰來領大家讀一讀屏幕上的詞語。

2.誰能用上這里面的一些詞概括課文的主要內容呢？（抓住文章中的重點詞語是概括課文主要內容的一種重要的方法。）這些都是課文中用到的好詞，如果把文中這些詞去掉，你們感覺這篇課文怎么樣?。浚菰?，乏味，不吸引人?）這就是語言的魅力，我們在寫作文的時候也要用上一些好詞佳句，使你的文章更具魅力。

三、課中先學

一句有魅力的語言，能感染人、打動人、改變人，甚至能產生意想不到的魔力。詩人讓·彼浩勒就用一句極富魅力的語言創造了這個奇跡！

1.同學們快速的找一找，是哪一句?。俊按禾斓搅耍墒??” 原來是怎樣的一句話??？“我什么也看不到。” 2.請同學們自讀課文，找出與這兩句話相對應的段落。

3.自讀課文1—3自然段，把你的感受在書上做批注。然后小組交流，等會匯報。

四、課中交流

1．交流1---3自然段。（1）哪一小組來匯報？

（2）通過這句話，你知道了什么？（這是一位失明老人??）（3）指導朗讀。（痛苦、悲傷、無奈??）

（4）面對這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時態度是怎樣的？找出有關句子，讀一讀。

（5）抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導朗讀。（板書：冷漠、無情）

★此時，法國詩人讓.彼浩勒路過這里，誰愿意分角色來讀一讀詩人和老人的對話呢？此時老人（滿面愁容），我們應該怎么讀?。?，讓.彼浩勒是怎樣做的呢？（1、給錢；

2、添幾個字）

2、交流4—6自然段

（1）指導朗讀，師生對話（愉快、熱烈、親切、美好）★這句話讓路上的行人發生了什么變化？誰找出句子讀一讀？ 同樣的環境，同樣的老人，為什么上午和下午會發生這么巨大的變化呢？（是這一句話改變了老人的處境）

這句話為什么會產生這么大的魔力呢？請同學們讀第六自然段，找出原因，小組內交流一下。（匯報）因為這句話富有豐富的感情色彩。。。

因為這句話可以激發人們的想象，感受春天的美。。因為這句話讓人們感受到老人的孤單可憐。。。

★教師相機引導：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，下面讓我們來感受一下春天的姹紫嫣紅，生機勃勃。春天到了，我們看到了_____________?？墒?，這位盲老人眼前一片漆黑，他什么也看不到！這怎能不激發起人們的同情之心呢？（作者把世界上最美好的事物和最悲慘的現實聯系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。它喚醒了人們心靈深處最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心，這就是語言的魅力。）

丹麥著名童話作家安徒生也說過：“只有智慧的語言才有魅力。讓我們在語言中學習智慧，用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力！”

五、拓展延伸

你能用有魅力的語言描述以下畫面嗎？

無動于衷

滿面愁容 語言的魅力

慷慨解囊

笑容滿面

第三篇：語言的魅力教案

《語言的魅力》

一、看環保宣傳語引入課題

同學們，我們經常會在花園、公園或者街道兩旁看到一些環保廣告語，大家看看黑板上這兩條，分別讀讀，你認為哪一條更好？讀，對比，談感受

1、小結：同樣是廣告語，目的都是想讓大家不要踐踏草坪，但不同的話卻有一樣的效果，這就是智慧語言的魅力??今天，我們學習《語言的魅力》這一課，去感悟語言文字的魅力所在，相信你會有更大的收獲。

二、瀏覽閱讀，初步感知文中最有魅力的語言。

1、識生字，讀準字音

2、默讀課文，你認為在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。同桌互相討論、交流。那么沒有魅力的又是哪一句？

3、根據課文內容填寫下面的表格。

學生質疑：讓我們比較上午、下午的情況??是什么使老人乞討的結果發生巨大變化？（看表格）通過表格你有什么問題？

三、理解重點語句，感悟語言的魅力。

1、品味句子1：我什么也看不見！（課件出示段落）（1）誰來讀一讀？

（2）通過這段話，你知道了什么？（這是一位失明老人??）（3）指導朗讀。（用痛苦、悲傷、無奈??的語氣讀）

（4）面對這位可憐的老人，那些衣著華麗紳士、貴婦人看到木牌時態度是怎樣的？找出有關句子，讀一讀。

（5）抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導朗讀。（生答，相機填表）

板書：無動于衷

★教師導語：同學們，老人一上午什么也沒有得到，這是多么令人同情呀！難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前停步嗎？是誰使事情發生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢；

2、添幾個字）結果怎樣呀？（生答，相機填表）板書：解囊相助

2、品味句子2：春天到了，可是??

★教師引導：是啊，說到“春天到了”同學們，你們什么樣的心情？在春天我們可以看到了什么，又可以做什么呢？（百花齊放，柳枝飄動??春游，放風箏，騎自行車......）★這詩一般的語言讓路上的行人和同學們一樣產生了美好的聯想。請仔細閱讀第6段，畫出有關句子，讀一讀。

①課件出示句子，指導朗讀。并把反問句改成陳述句 ②播放春景課件，隨景朗讀。

同學們，路上的行人們，當你們正沉浸在這美好的春景想象之中時，請大家再往木牌上看看，可是怎樣？（屏幕全黑）

（2）朗讀對話：可是，我什么也看不見?。ɡ先思?，你看不見什么？??）面對雙目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此時你們有什么感受？ 這位小姐，你說??你會給錢嗎？i 這位先生，你此時什么感受？給他錢了嗎？

這位夫人，您上午路過這里了嗎？此時你給錢了嗎？為什么？（3）指導朗讀最后兩句。（課件）（4）“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話之所以能夠產生這么大的作用，就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現實放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動了每個善良人的心，這就是--語言的魅力！（板書：語言的魅力）（5）、看來同學們的心已經被這詩一般的語言打動了，請把你的這種感動送到字里行間，自己讀一讀。（指導朗讀：第六自然段）（6）、詩人運用了有魅力的語言幫助了老人，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他僅僅幫助了老人嗎？（不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力）

3、小結過渡：法國大文學家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。

四、拓展練習。

1、在我們生活中就隨處可以看見能夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎？

2、請把課后第二題和帶*號的練習自己獨立完成，發動思維運用有智慧的語言去啟發和感染走位的人。

五、小結提升：

同學們：說話我們人人都會，但是“會說話，說好話”卻包含太多的學問，通過本課的學習希望同學們好好學習語文，成為一個會說話的人。

六、板書設計

我什么也看不見！

無動于衷

春天到了，可是??

解囊相助

語言的魅力

教學反思：學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。本節課我鼓勵他們主動地閱讀，引導學生在閱讀中積累、感悟。學生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！理解語言，通過對比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點，激發情感，認識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學習的主人。最后我說：生活中我們往往也能感受到，同一件事換一種表達方式，最后的結果就發生了天翻地覆的變化，所以說機智、幽默的語言會讓我們的生活更加美好。通過朗讀感悟，學生認識到說話的重要性，有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養。語言的魅力

在繁華的巴黎大街邊，坐著一個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”不用說，他是為生活所迫才這樣做的。街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

中午，法國著名詩人讓·彼浩勒經過這里。他看看木牌上的字，問：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上露出了非常悲傷的神情。

讓·彼浩勒聽了，掏出衣袋里僅有的一些錢，放在老人身邊的小盆里，然后拿起筆，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。

晚上，讓·彼浩勒又經過這里，向老人詢問下午的情況，老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”讓·彼浩勒聽了，摸著胡子滿意地笑了。

“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？

第四篇：語言的魅力教案

22.語言的魅力

一．教學目標

1．會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3． 理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

二．教學重點、難點

1.指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力，讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人心。

2.明白恰當地運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人心。三．教法：講授法，演示法

學法：朗讀法、練習法 四.課型:精讀

五.教學準備:教學掛圖。布置學生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。六.教學時間:一課時 教學過程: 師：今天咱們要學習的是22課——語言的魅力。注意看老師寫課題。（師板書）其中“魅”是個生字。同學們伸出手指跟老師一起來寫。（老師邊寫邊提醒學生：它是一個半包圍結構的字，先寫“鬼”，再寫“未”）會寫了嗎？ 生：會了。

師：我們一起讀一遍課題（生讀課題）師：誰知道“魅力”是什么意思？ 生：??

師：現在還說不好，沒關系，相信學完這篇課文，你們就一定會知道的，我們先打個問號吧。（在“魅力”旁邊打一個？）

師：課前同學們已經充分預習了課文，不過老師很想知道你們預習得怎么樣？見證你們眼力的時刻到了，來，看看這些詞語你會讀嗎？（屏幕出示第一組詞語

衣衫襤褸

頭發斑白 雙目失明）誰會讀？

（一生讀詞，但是把“襤褸”讀錯了，老師進行糾正。）

師：（指著讀錯的這個詞）這是本課最難的一個詞，讀錯了沒關系，誰來幫幫他？ 生：襤褸（lán lǚ）

師：（指著剛才那位出錯的學生）你能再試著讀一讀嗎？ 該生再讀

師：真不錯，這次讀對了，咱們一起讀一下這個詞好嗎？ 師生齊讀2遍

師：同學們，這幾個詞語是描寫的誰的呀？ 生：描寫老人的。師：板書“老人”二字

師：再來看這一組（屏幕出示第2組詞語）

紳士

貴婦人

衣著華麗

無動于衷

淡淡一笑

姍姍而去 師：誰能來讀？

一生讀，但是把“貴婦人”的“婦”讀成了“貴夫人”

師：不要著急，再來仔細觀察下，這個字（指著“婦”）念什么？ 生：貴婦人（fù）

師：老師沒教，自己就改過來了，不錯，繼續 生繼續讀

師指著“衣著華麗”告訴學生：“著”是個多音字，在這里讀（zhuó）衣著華麗，我們一起讀2遍 生讀“衣著華麗”加深印象 師：這一組詞語是描寫的誰呢？ 生：過路人。

師：對，是描寫路人的，（板書“路人”）

師：除了老人和路人，文中還出現了一個非常重要的人物，他是誰呢？ 生：讓?彼浩勒 師：他是一位?? 生：詩人 師板書“詩人”

師：一位乞討的老人，過路的行人，還有一位著名的詩人，他們三者之間發生了一件什么事呢？誰能說一說？ 生默不作聲

師：看來有的同學還沒想好，快速把課文瀏覽一遍。

生：一位老人在乞討，沒人給他錢，后來詩人給他寫上了6個字，給錢的人就多了。師：詩人到底在木牌上添了幾個字？再仔細看看書。生：5個

師：對，應該是5個字，誰能再說得具體一些？

生：一位老人在巴黎的大街邊乞討，可是沒人給他錢，后來詩人讓?彼浩勒從他的木牌前面添上了“春天到了，可是”幾個字之后，給他錢的人就很多了！師：你真了不起，把這個故事敘述得又清楚又完整。師：首先，我們來認識一下這位老人。在第一自然段中有一句話是描寫老人外貌的，快速默讀一下，看看能找到嗎？ 生默讀第一段，畫句子 師：誰找到了？

生：在繁華的巴黎大街邊，坐著一位衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人……(生讀的不熟練，字音不準)

師：他找到原話了，可惜在讀的時候遇到了困難，誰來幫幫他？ 另一生再讀

（師指著剛才讀得不熟練的學生）師：現在你能再讀讀這句話嗎？ 該生再讀

師：你看這一次就好多了。

師：同學們，就是這樣一位老人給你留下了怎樣的印象呢？ 生：我覺得他很可憐 師：從哪里看出很可憐？

生：他的衣服很破舊，頭發也白了，而且還看不見，年齡又很大了。師：你能讀出這種可憐嗎？ 生讀句子。

師：你的朗讀讓我們已經感受到了老人的可憐。師：誰還能繼續說？

生：我覺得他的乞討方式和別的乞丐不一樣，很特別。

師：他用什么方式乞討？

生：在旁邊立一塊木牌，上面寫明他的遭遇“眼睛看不見”。

師：就是這樣一位老人，路人是怎么對待他的呢？同學們再去讀第1段，找出描寫路人反應的句子，并在旁邊簡單的寫寫自己的體會。生默讀第1段找句子，寫體會 師：你畫出的是哪句話？

生：街上過往的行人很多。那些衣著華麗的紳士、貴婦人看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑便姍姍而去了。

（生邊讀老師邊操作，使屏幕出現這句話）

師：（再對該生）能說一說你讀了這句話之后的感受嗎？ 生：我覺得那些路人都不肯幫助他，他們沒有愛心。師：從哪里看出來的？ 生：無動于衷。

師：能說一說你對這個詞語的理解嗎？ 生：“無動于衷”是說那些路人都不動心。師：路人看了什么不動心？

生：路上看到木牌上的字之后都不動心，所以沒人幫助他。師：你理解的多好啊，能讀出你的這種感受嗎？ 該生讀

師：你還從這句話中讀出了什么？ 生：路人不尊敬老人。師：能具體說說嗎？

生：街上過往的行人很多，他們不但不可憐他，還淡淡一笑，我覺得這是對老人的不尊重。師：你感受到的是路人對老人的不尊重，十分深刻，來把你的感受讀出來。該生讀句子接著師生接讀 師：街上過往的行人 生：很多

師：那些衣著華麗的紳士、貴夫人看了木牌上的字都 生：無動于衷 師：有的還 生：淡淡一笑 師：便 生：姍姍而去了

師：路人的無動于衷最終使得那位老人 生：什么也沒有得到

師：老人什么也沒有得到，他的心里是一種什么滋味呢？ 生：悲傷

師：你能讀出他的悲傷嗎？

生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。師：誰能走進老人的內心再深一點？誰再讀一讀？

又一生讀，可是兩名學生讀得都很平淡，沒讀出嘆息、悲傷。于是老師進行了范讀。師：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。師：同學們，老人僅僅是沒有得到錢嗎？ 生：不是。

師：噢，有的同學說不是，他還沒得到什么？ 生：他沒有得到過路人的愛心。

師：說得真好，理解的非常深刻。還有誰想說？ 生：沒有得到過路人的尊重。

師：你理解得更深刻，你已經走進老人的內心了。把你的感受讀出來。生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。師：再放慢一下語速會更好。生再讀

師：讀到這里，老師的內心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎？ 生反應不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進行提示。師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。生自由讀2—5段 師：誰來說一下？

生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。

師：你認為路人剛開始沒有獻出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動他們。你將課文進行了前后聯系，你很會讀書。

師：還有那位同學想說？路人其實是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？ 生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動于衷。師：這是最初，那后來呢？

生：詩人從他的牌子上添了幾個字之后，給他錢的人多極了。

師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經告訴我們了，他得到的錢多極了！師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學來讀一下？

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時是一種什么心情？ 生：非常高興。

師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 師：聽出老人的高興了嗎？ 生：聽出來了。

師：還讀出了什么？再讀一讀。生：老人很滿意。師：好，讀出你的感受。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。體會出了老人的滿意。師：老人還有什么心情？

生：他很不解，因為上午沒人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。師：從哪里看出老人不解。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 師：你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學們，老人此時此刻的心情匯成了一句話，老人笑著說

生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！師：這個時候你的腦海中有什么疑問嗎？

生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？ 師：他自己也非常疑惑不解。

我們現在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發生變化？ 生：讓．比浩勒兩次來到這里都沒有變化。

師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？ 生：老人

師：好，你已經點到了老人，老人的什么情況沒有變？ 生：衣著

師：老人的衣著仍然是 生：非常破舊。

師：哪個詞是指衣服破舊？ 生：衣衫襤褸。

師：你已經自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化！師：還有什么沒有變化！

生：老人的頭發還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。

師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發生變化。師：誰還能說？

生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。師：他乞討的地點也沒有變。師：那變了的是什么嗎？ 生：他碗里的錢多極了！生：木牌上的字變了。師：還有什么變化？ 生：老人變得興奮極了！

師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。

師：同學們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結果為什么會發生這么大的變化呢？ 生：因為牌子上的那幾個字有魅力了。師：原來牌子上寫著什么？ 生：我什么也看不見。（老師板書）師：添字之后呢？

生：春天到了，可是我什么也看不見。（補充板書“春天到了，可是”這幾個字。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現這兩句話）

師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？ 生小聲讀并認真思考。師：誰讀出了不同？

生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個字之后，人們再看到這句話時就會想到，春天已經到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。師：所以就會覺得這位老人 生：很可憐。

師：你讀出了自己的體會，真好。還有哪位同學想說？ 生：如果是我看到這塊木牌，我就會毫不猶豫地給老人一些錢。師：為什么？

生：我覺得老人的遭遇太悲慘了。

師：你是一個極富同情心的孩子。同學們，當你看到“春天到了”時你的腦海中會浮現出一幅怎樣的畫面呢？ 生：一幅美麗的畫面。師：能具體描述一下嗎？

生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹發芽了，小草也露出了頭。師：奧，這是你對春天的認識。誰還能說一說你眼中的春天？ 生：我可以用幾個詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。師：孩子，你可真厲害，你積累的詞匯真豐富！誰還想說？

生：我也可以用幾個成語來描述。藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

師：你們用實力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后師生自然而然地接讀）那 生：藍天白云 師：那 生：綠樹紅花 師：那 生：鶯歌燕舞 師：那 生：流水人家

師生：怎么不叫人陶醉呢？ 師：誰能帶著你的感受讀一讀？

生：是的，春天是美好的。那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

師：老師聽出了你的陶醉。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。生自由練習朗讀。師：誰來展示一下？

生：是的，春天是美好的。那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

師：你的聲音很甜美，也確實讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。生再齊讀這段話

師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？ 生：想。

（師操作電腦課件，屏幕上出現美麗的春景圖。正當學生興致勃勃地欣賞時屏幕突然變黑。）師：是啊，春天是美好的?？墒沁@良辰美景對于這位雙目失明的老人來說只是 生：一片漆黑

師：同學們，你現在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？ 生：不能。

師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？ 生：不能。師：你看到了什么？ 生：一片漆黑

師：是啊，這良辰美景對這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑！（操作課件，出示文字）生齊讀這句話

師：你讀出了什么感受？ 生：這個老人太可憐了！師：你還讀出了什么？

生：他是多么需要別人的幫助啊！師：是啊，想到這些我們便會由衷的從內心生出一些同情。那當巴黎大街上的路人想到這一點時，他們還會無動于衷嗎？ 生：不會。

師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會怎么做？（屏幕出示）

生：他們會停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進老人身邊的小碗里。師：“扔”合適嗎？ 生：輕輕地放進去。

師：對，“輕輕的放”才可以看出對老人的同情。那么當打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時，他們又會怎么做呢？ 生：我想他們也會給老人一些錢的。師：當形形色色的商人從老人身邊走過呢？ 生：可能會給他一些日用品或吃的東西。師：是啊，這個時候，所有的人都不會再 生：無動于衷。

師：你能用一個詞來概括一下路人這時候的表現嗎？ 生：同情心。

師：他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法，用一個詞來概括。生：使人敬佩。

師：他們的這種行為確實使人敬佩。師：誰還能試著說一說？ 生：憐愛。

師：看來同學們已經感受到了，只是一時沒想到合適的詞語。沒關系，老師告訴你們：路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。師板書“紛紛相助”，然后指著板書引導學生思考

師：從“無動于衷”到“紛紛相助”，是什么使路人的反應發生了這么大的變化呢？ 生：因為詩人在木牌上添加了6個字。師：現在木牌上寫著什么？ 生：春天到了，可是我什么也看不見

師：路人的反應從無動于衷到紛紛相助，僅僅是因為木牌上添加了6個字，你感受到了什么？ 生：這6個字的作用太大了！生：加了6個字后使語言有了魅力。師：它的魅力就在于喚起了 生：同情心

師：喚起了誰對誰的的同情心？ 生：喚起了過路人對老人的同情心。

師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字

生齊讀“春天到了??怎能不對他產生同情之心呢？” 師：現在你知道“魅力”的意思了嗎？ 生：我覺得“魅力”就是對別人的一種吸引力。師：說的太好了！還有想說的嗎？

生：“魅力”是一種能觸動人的心靈的力量。

師：是啊，一句有魅力的語言就使路人對老人產生了無限的同情之心，這就是語言的奇妙之處。其實在我們身邊有魅力的語言還有很多，課前老師曾布置過這樣一項任務：留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言，現在我們來交流一下好嗎？ 生：小草在睡覺，請您誤打擾 師：看到這樣的語言人們會怎么做？ 生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？

生：司機一滴酒，親人兩行淚 師：看到這樣的標語司機會怎么做？

生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機就不會再酒后駕車了。師：是啊，這就是（指著課題）生：語言的魅力！

第五篇：《語言的魅力》教案

《語言的魅力》教案 篇1

導入：

見賢思齊焉，見不賢而內自省也。---------孔子

少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

東城見覺風光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

同學們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運作潛意識語言今天，我們繼續學習語言的魅力這一課。

一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

師：請同學們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。

（我畫的是春天到了，可是我什么也看不見。）

師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

（和我什么也看不見！相比較它最有吸引力。）

出示兩句話：

春天到了，可是我什么也看不見！

我什么也看不見！

師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

（生：第二句比第一句多了春天來了，可是這六個字。）

在初讀文章的基礎上，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句春天到了，可是我什么也看不見。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。

二、用文中蘊含的情感，激發學生的情感。

使學生的情感和文章中的情感產生共鳴，使學生層層深入地探究，理解和體會春天到了，可是我什么也看不見！這富有魅力的語句。

師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字：(生讀)

春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

師：請同學把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會到了什么呢？

(課件：隨學生讀春天的語句，點擊字變色，并配聲音。)

有的學生說：看見了，湛藍的天空，潔白的云朵。有的學生說：看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。有的學生說：聽到鶯歌燕語聲。

春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

（學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，他們用優美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現了美麗春天的景象，這時學生的想象力，學生的語言表達能力都得到了鍛煉。學生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

師：春天多美?。?再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學的面前。這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學生幼小的心靈，使學生的情感和文中的情感產生了共鳴。）

在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕，頭發斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔gài〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

我什么也看不見！

指導讀我什么也看不見！

老人嘆息到：唉---我什么也看不見！

老人悲傷著：我什么也看不見！

老人心酸呀：我什么也看不見！

師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷；

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發班白的盲老人淡淡一笑；

巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去

（板書：無動于衷、淡淡一笑）

師：難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了。）

三、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。

1、體會變與不變。

師：請同學們在打開書，對比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒有變？

不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。

變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

世界變了，人們的心變了，充滿了愛

盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

盲老人嘆息著：唉！我，我什么也沒有得到。

盲人笑著對詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個字

讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

師：詩人沒有用錢財幫助老人，而是用有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，這就是語言的魅力。）

2、行人的內心也在改變：（變得有同情心了）

變換不同語氣讀，體會其中的變化。

我什么也看不見！

春天到了，可是我什么也看不見！

巴黎街頭文質彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

放學回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

架著高級馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

3、對比的力量

師：再讀

我什么也看不見！

春天到了，可是我什么也看不見！

1）強烈的對比和反差，一個可是使結果一個天，一個地，春天意味著什么？光明、美好。

2）盲人意味著？什么也看不到。

3）如果兩件事沒有聯系可能沒有什么，一個可是話鋒一轉，把二者聯系起來，自然讓過往的行人想到很多。

這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

2、一句話為什么會產生如此的變化？

師：一句話為什么會產生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動人心，觸動人的情感，詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦。

古人云一言可以定國。一言可以喪邦，三寸之舌，強于百萬之師。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據說，美國人在第二次世界大戰時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰略武器。而在現代的社會里，演講和口才作為現代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。

四、遷移閱讀法，延伸體會語言的魅力。

1、舉例子，談談語言的魅力所在。

師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！

激勵的力量

卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時候，他父親將繼母娶進家門。當時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：希望你注意這個全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你

出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：你錯了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發泄熱忱地方的男孩。

繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵他的一種動力，使他日后創造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因為在他繼母來之前沒有一個人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發了卡耐基的想象力和創造力，幫助他和無窮的智慧發生聯系，使他成為20世紀最有影響的人物之一。

師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

3、精彩回顧。

請同學們回憶一下：

?曾經感動過你的語言

?曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言

3、作業

我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

板書：

23

語言的魅力

漆黑一片

萬紫千紅

無動于衷

變

產生同情

淡淡一笑

解囊相助

嘆息

笑著

《語言的魅力》教案 篇2

一、教學目標

1、通過學習法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會“語言的魅力”。

2、結合生活實際，進一步體“語言的魅力“。

3、有感情地朗讀課文，練習背誦第六自然段。

二、教學重、難點

理解第三段的第一句話”春天到了，可是我什么也看不見!“這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

三、教學設計思想

課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚他同情幫助窮困殘疾人的善良品質，同時說明了語言藝術的巨大作用。文章的第一、二段是比較”我什么也看不見“和”春天到了，可是我什么也看不見!“有什么不同呢?詩人添上幾個字前后發生了怎樣的變化。從而設計cai課件卡1和卡2。教學難點是理解課文第三段的內容，為什么說后者“富有詩意的語言”、“有濃厚的感情色彩”呢?設計卡3，提出問題，“春天到了”自然會使人們產生許多美好的聯想，正如文中所說，出示卡4，練習填空。根據括號中的內容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現后，讓學生充分體驗“看見”與“看不見”的心理反差，創設情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂于解囊相助。詩人添上幾個字后能產生這么大的作用，這就是語言的魅力。

四、媒體準備cai課件

五、教學過程

(一)整體感知

自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事?

(二)學習第一段

1、盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會浮現出怎樣的一幅畫面?

2、你們想看這個畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。)

3、看了以后，你的感受是什么?

是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學看書體會或看畫面感受。

(三)學習第二段

1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運。(課件1詩人出現)

默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。(出示“春天到了，可是”幾個字后詩人消失)

2、詩人添上這幾個字后，前后發生了怎樣的變化呢?

先自學，然后小組討論，師重點指導。

3、盲老人前后神態的變化，對比著讀。詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。聽!(課件2 錄音及詩人再次出現)

詩人看了以后也滿意的笑了。

4、指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學想想前后語氣有什么不同?

5、同桌互相練一練。

6、分角色朗讀。

(四)學習第三段

1、詩人添上“春天到了，可是”幾個字為什么會產生這么大的作用呢?自由讀有關段落，找出答案，畫下來。

出示第三段第一句話，(課件)齊讀一遍，你會產生什么問題呢?

讓我們一起來解決這個問題，好嗎?

2、“春天到了”我們會想到什么?(春天美麗的景象)

找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。(課件)

根據括號中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?

這么美的春天，你們想看嗎?請你先趴在桌子上，不許抬頭看。

3、(出示春景圖及背景音樂)春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們在綠樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

剛才，我播放的畫面，你看見了嗎?(沒有，什么也沒看見。)你想不想看這如詩如畫的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?

(美!)你剛才看不見時是什么感受呢?(非常難受)

你這么一會兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊!

4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學看畫面再次感受。

我們也被這句話感染了，自由練讀，把自己的體會讀出來。

5、你能試著填下面這個填空嗎?(課件)

6、討論前面的質疑。

讓學生體會“春天到了“讓人想到了如詩如畫的春天美景，”可是“一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

7、齊讀最后一段，練習背誦。

(五)結合生活實際，進一步體會語言的魅力

短短幾個字就產生了這么大的的作用，語言是多么有魅力啊!在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?出示課件，體會不同的語言會產生不同的作用。

(六)總結全文

不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，”語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

(七)板書設計

語言的魅力

良辰美景

對比同情

一片漆黑

《語言的魅力》教案 篇3

一、教學內容：

四年級下冊課文《語言的魅力》

二、教學目標：

1、認識5個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。

3、拓展有關內容的閱讀，并練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的能力。

4、通過展示學生搜集的資料，指導學生掌握搜集資料的方法，培養學生搜集資料的能力。

三、教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力；

2、拓展有關內容的閱讀，練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的能力。

四、教學難點：

通過展示學生搜集的資料，指導學生掌握搜集資料的方法，培養學生搜集資料的能力。

五、教學方法：

閱讀、對話、練習等多種方法相結合，注重師生互動，運用啟發式教學。

五、教學時數：

一課時

六、課前準備：

1、布置學生預習

讀課文并自我批注，多方面搜集有魅力的語言。

2、制作必需的課件。

七、教學過程：

一、談話導入

1、同學們，認識這個詞嗎？在哪里見到過？

【出示“魅力”，后學生自由發言，師注意規范學生的語言，并及時肯定與評價?！?/p>

2、魅力，就是很能吸引人的力量。今天，我們來學習《語言的魅力》一課。語言到底有怎樣的吸引人的力量呢？請同學們先自由讀一讀文章，讀的時候，用鉛筆標出你讀得不順的地方，并練習讀順。

二、練讀課文

1、自由讀書

2、交流：有沒有標出的地方？在哪里？

3、抽六名學生讀課文。提醒學生欣賞哪里讀得好。根據學生讀書的情況相機指導。

三、感受讓·彼浩勒寫的語言的魅力。

牌子上老人寫了一句什么？讓·彼浩勒寫的是什么?兩句相比，你認為哪一句更有魅力，魅力在哪里？

【學生自由發言，師注意規范學生的語言，并及時肯定與評價。】

同學們想看一看春天的美景嗎？（出示春天課件）但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。（“一片漆黑”課件）

【教師談自我感受和理解】

因此，人們發生了變化。什么變化呢？【學生回答后板書】這句話之所以有魅力，能打動人心，就在于它富有情感、智慧。【完善板書】用文中的句子來說，就是【出示文字，練習朗讀】

四、拓展閱讀

美國人曾經將舌頭、原子彈、金錢稱之為人類賴以生存和競爭的三大武器；現在有人將舌頭、金錢、電腦稱之為三大武器。不管這些說法合適不合適，但是都說明了學會說話是何等重要。我國也有這些說法：（學生讀）“一言可以定國”、“一言可以喪邦”、“三寸之舌強于百萬之師”。

表現語言魅力的故事很多很多。請把課前老師發給大家的閱讀資料拿出來，給大家兩分鐘的時間稍作準備，一會我們讀一讀，講一講，共同分享一下。

學生讀、講閱讀資料。

五、交流資料

同學們有沒有搜集一些有魅力的語言呢？小組之間先交流一下。一會兒小組代表在全班交流。

六、積累詞句

有人說，字詞是組成語文知識大廈的“磚瓦”。通過這篇文章的學習，我們可以積累哪些字詞呢？

⑴開火車認讀： 一類生字和二類生字

衫 乞 著 愁 詢 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲

⑵對一類生字要會運用。組詞是最常用的練習運用的方式。先要掌握在文中的運用，組文中詞；然后再拓展，拓展的詞越多運用得越好。

⑶對一類生字要寫漂亮。寫字指導與練習。

⑷還有兩類字詞也要引起我們的重視。標畫并抄寫。

八、作業布置：課下實踐場

1、搜集、講述有魅力的語言故事；

2、試著讓你的語言更有魅力，并請別人分享你的魅力語言。

九、教學反思

以學習語言為根本任務，重視語言文字的感悟、積累、運用。《語言的魅力》這一課語言精美，結構巧妙。我在感悟、積累、運用語言方面進行了以下嘗試。

1?抓住“變”與“不變”，啟發學生深入思考問題：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結果卻有這么大的不同。

2?適時的指導、激勵學生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養良好的語感，積累語言。

3?聯系生活，適當拓展，培養運用語言的能力，激發學習語文的熱情。在學生理解課文的基礎上，回到生活中，交流搜集的打動人的語言。接著，教師提供畫面，學生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動既培養表達能力，又深化了對課文的認識，以力求一箭雙雕的效果。

以文本為核心，在多向的對話中實現對語言魅力的感悟處理這節課的教材不再是平推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點。首先，學生通過讀書與文本進行第一次較深入的對話，從語言文字入手，扣住“變”字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后，閱讀文本第六自然段，與作者展開對話，深入思考：為什么這句話會產生如此大的作用？接著，學生交流自己的理解與認識。以與文本的對話為核心，尊重學生個性化的閱讀理解、體驗，實現對語言的魅力進行有層次的感悟。

我的啟示就是：

讓學生在語文情境中學習品位語言的魅力，在學習詩人添上了這六個字之后的變化時，要將學生帶到情境中去感悟，如果你當時就是過往行人中的一員，看到這前后變化的木牌上的字你會怎樣去想？將自己置身到語文情境中，這樣更有助于語文的教學，一篇好文章要讓學生感受進去，首先教師要走進文本，是以自己的情感影響帶動學生，置身在情境中，才能讓學生感悟積累、運用，在今后的教學中，我力爭貫徹落實到這一點，在備課時，首先讓自己進入課文，自己試著與文本對話，在備教材、教法的同時，也要備到學生，怎樣才能讓學生真正感悟文章內容，設計怎樣的情景才能讓學生融入其中，在情境中教學，學生對課文所表達的感情抒發的會更到位，感悟起來會更容易些。

《語言的魅力》教案 篇4

教學總目標：

1.理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3.會認魅、紳、辰等3個生字，會寫魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個字。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景等詞語。

教學重、難點：

1、理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

2、有感情地朗讀課文。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學要求：

1.檢查預習情況，學習繩子次

2.初讀課文，質疑。

教學過程：

一、導語：

今天，我們來學習第20課《語言的魅力》。

二、檢查預習情況：

1、音、形、義

（音）魅、漆、紳

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

（義）繁華形容興旺熱鬧的城鎮或街市。

襤褸形容衣服破破爛爛。

乞丐生活沒有著落，?？肯蛉艘埢蛞X過活的人。

陶醉著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

良辰美景天氣好風景美。

魅力很能吸引人的的力量。

無動于衷不理睬，毫不關心，不動一點感情。

2、自讀課文，做到正確。

三、讀熟課文。

1、自由讀課文，做到正確。

2、再讀課文，爭取正確流利。

3、同桌互讀互查。

4、指名讀。

5、自讀自查。

四、默讀課文，質疑。

五、小組討論，歸納疑問。

六、全班討論，歸納疑問。

（為什么添上幾個字會產生這么大的作用？）

七、作業：抄寫生字詞，讀熟課文。

第二課時

授課思路：

《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，表達、思維的過程中感受語言的魅力。

理解課文第6自然段是本課教學的重點，也是難點。為此，本課教學中，教師可創設情境，采取學生自學、小組討論、全班交流等形式結合課文內容、聯系生活實際、展開想象進一步感悟語言，體會語言的魅力。

生活的外延有多大，語言教學的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課內與課外有機地聯系起來，調動學生學習的積極性。

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產生的巨大作用，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文

教學重點、難點：

1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產生的巨大作用，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文

教學過程：

一、導入：

1、教師板書課題

2、讀課題，說說你對魅力的理解。

3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會魅力的意思，激發學習課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字會產生這么大的作用？這節課，我們就來弄清這個問題。

二、新課：

1、整體感知：

（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內容。了解本課有魅力的語言指的內容。

2、再讀課文

（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？

（2）結合重點詞句全班討論交流。（引導學生抓住木牌內容變化前后行人的態度、失明老人的感受所發生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。）體會有魅力的語言所產生的巨大作用，激發探求魅力所在之處的好奇心。

3、細讀課文，重點研究第六自然段：

（1）自學思考：詩人讓·彼潔勒加上的那幾個字為什么會產生這么大的作用？

方法提示：

①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

②劃、邊讀邊動筆劃出相關內容，感受深的地方請做批注。

③議、獨立學習后可小組討論。培養學生自學、小組學習的能力

（2）全班交流：針對學生的發言，引導學生抓住重點詞句進行體會。屏幕適時出現是的，春天是美好的，那藍天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引導學生在讀中體會。引導學生抓住語言文字進行體會，培養學生的理解、表達能力，引導學生有感情地朗讀課文的能力。

（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學生在讀中進一步體會語言的魅力。

4、練習為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

（一幅是關于愛護花草的圖，一幅是關于節約用水的圖。）

（1）獨立思考后小組交流。

（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進行評價。

5、布置作業：

（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

（2）（選做：有興趣的同學可以將自己的警示語推薦給學校、公園或寄給報社。）

創設機會，讓學生在學語言、用語言的過程中提高表達能力，并在實踐中進一步感受表達語言的魅力。

《語言的魅力》教案 篇5

教學目標：

1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。

2、了解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。

3、閱讀語文故事《語言的魅力》。

4、習作：介紹一種熟悉的動物或者植物。

教學重點與難點：

1、重點：把熟悉的動物和植物清楚、具體地表達出來。

2、難點：在介紹動物或植物時能夠流露出自己的喜愛之情。

教學準備：

課件

教學課時：

4課時

第一課時

教學目標：教學語海拾貝部分。

教學重點、難點：

1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。

2、了解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。

教學準備：課件

教學過程：

一、詞語超市

1、學生自由讀一讀“詞語超市”里的詞語。

2、教師出示詞語，指名讀一讀，教師適當正音。

3、全班一起讀一讀。

4、教師開火車檢查讀。

5、引導學生觀察這些詞語，說說識記的方法或書寫的注意事項。

6、學生書寫詞語，教師根據巡視中發現的問題進行再強調。

二、金鑰匙

1、學生自由讀一讀，思考：今天的“金鑰匙”又給了我們一把學習語文的什么鑰匙？

2、指名反饋：（說明事物，為了讓人認識更全全面，除了從肯定方面說明，還可以從否定方面陳說）

3、指名反饋：文中列舉了什么事例對這一說明事物的方法進行介紹呢？

4、教師：你能不能從學過的課文中找出這樣的例子？

5、拓展練習：

（1）貓十分喜歡吃魚，從來不吃。

（2）媽媽性情溫和，從不。

6、教師小結：同學們，說明事物的方法很多，無論大家從哪個角度出發，只要表達合理，能真實地反映事物的特點就可以了。

三、語文故事

1、學生自由閱讀故事，思考：短文講了一件什么事情？

2、指名反饋：短文講了一件什么事情？

3、出示：

（1）我什么也看不見！

（2）春天來了，可是我什么也看不見！

4、學生一起讀一讀這兩句話。

5、師導：這兩句話表達的都是同一個意思：老人是一個雙目失明的人。可是卻出現了兩種不同的結果。

6、指名反饋：師導：當寫著“我什么也看不見”時，人們。

師導：當加上“春天來了，可是”時，人們。

7、學生討論：為什么會出現這樣截然不同的結果？

8、集體反饋，教師小結。

四、布置作業

1、抄寫詞語超市里的詞語。

2、有感情地朗讀短文《語言的魅力》。

《語言的魅力》教案 篇6

一、學習目標：

1、認識3個二類字并正確、規范地書寫5個一類生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

4、根據課文前4節，再仿寫1節。

二、教學重點：

理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用。

三、教學難點：

感悟“春天到了，可是……”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。

四、教學準備：

圖片（春天美景）、小黑板

第一課時

一、揭題示標。

1、板書課題，同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規范上給以評價。）

2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）

其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。 （板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）

究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。 3、出示學習目標。

二、自主探究。

1、出示自學提示。(初讀課文，感知課文的主要內容后，同桌互議。)

2、自由朗讀課文，注意讀準字音。

3、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發斑白 無動于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）

（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。

（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。

（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）

4、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

（正音時，可以強調：穿著（zhuó）華麗）

5、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學生）

（教師根據學生的回答板書：我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到

春天到了，可是…… 得到的錢多極了

隨機理解：無動于衷）

三、合作提升。

過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？

1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了

（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）

3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）

4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）

5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）

四、總結解惑。

1、通讀課文，質疑。

（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。

（2）“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？

2、默讀課文，探究問題。

3、小組討論并匯報。

比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。

寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見?！薄按禾斓搅?，可是……”寫這兩句話有一個共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產生的效果卻不一樣：行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”

為什么不同的語言會產生不同的結果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩） 五、鞏固運用。

練讀課文第 六自然段，體會感情色彩。

1、“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發揮學生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的。）

2、填表。

春天良辰美景

行人 盲人

陶醉 漆黑

上午 下午

什么也沒得到 多極了

同情

第二課時

一、揭題示標。

1、檢查復習。

2、出示學習目標。

二、自主探究。

1有感情的朗讀課文。 2、小組合作。說說你讀后的感受。拓展延伸

三、合作提升。

1、出示學習提示。

2、小組交流：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費水罰款！）

四、總結解惑。

教師點撥： 請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

（對于學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。） 五、鞏固運用。

1、在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？

如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。

2、學習叢書、以一帶多。

（1）讀《母親的姿勢》《螞蟻代點報恩》。

（2）圈畫好詞佳句，說課文主要內容。

附板書設計：

語言的魅力

我什么也看不見 春天到了，可是……

什么也沒有得到 多極了

語言是連接橋梁 課后反思：

（1）學生對課文字詞解釋較好，能聯系上下文解釋。

（2）課堂學生發言積極，小組交流不夠勇躍。有待再分功細改，調動積極性。

《語言的魅力》教案 篇7

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重點：

體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語魅力。

教學難點：

理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

教學過程：

一、談話：

師板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？

二、自由讀全文：

讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？

三、摘出重點句：

通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）

有魅力的.語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）

四、默讀課文：

1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

自讀、畫批，讀后全班交流，談談自己的理解。

引導學生從以下幾方面體會：

（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

（2）從老人的神態、語言去體會。

（3）從老人收入的情況去體會。

2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）

引導學生從老人神態的變化、收入的變化去體會。

師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發生了那么大的變化，這里我們會產生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什么？）

教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。

教師讀。（讀出感情，給學生以示范。）

學生再讀。

五、自由讀第六自然段。

想一想這是為什么？

學生談談自己的理解。

教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

你心里是什么滋味？

感情朗讀第六自然段。

指名朗讀。（引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。）

試背。

師小結：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。

六、語言實踐活動。

出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內容。

要求：能夠打動人心，以情感人。

寫好后，全班交流。

七、全文小結：

詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

《語言的魅力》教案 篇8

師：同學們我們今天繼續學習《語言的魅力》，上節課我們說到乞討的老人因為什么也沒得到而非常的悲傷。最能表現老人悲傷的句子是哪句？

生：我，我什么也沒有得到。

師：讀到這里，老師的內心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎？

生反應不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進行提示。

師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。 生自由讀2—5段 師：誰來說一下？

生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。

師：你認為路人剛開始沒有獻出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動他們。你將課文進行了前后聯系，你很會讀書。

師：還有那位同學想說？路人其實是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？

生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動于衷。 師：這是最初，那后來呢？

生：詩人從他的牌子上添了幾個字之后，給他錢的人多極了。

師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經告訴我們了，他得到的錢多極了！

師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學來讀一下？

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時是一種什么心情？ 生：非常高興。

師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：聽出老人的高興了嗎？

生：聽出來了。

師：還讀出了什么？再讀一讀。

生：老人很滿意。

師：好，讀出你的感受。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。體會出了老人的滿意。

師：老人還有什么心情？

生：他很不解，因為上午沒人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。 師：從哪里看出老人不解。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學們 ， 老人此時此刻的心情匯成了一句話，老人笑著說

生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

師：這個時候你的腦海中有什么疑問嗎？

生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？

師：他自己也非常疑惑不解。

我們現在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發生變化？

生：讓．比浩勒兩次來到這里都沒有變化。

師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？

生：老人

師：好，你已經點到了老人，老人的什么情況沒有變？

生：衣著

師：老人的衣著仍然是

生：非常破舊。

師：哪個詞是指衣服破舊？

生：衣衫襤褸。

師：你已經自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化！

師：還有什么沒有變化！

生：老人的頭發還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。

師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發生變化。

師：誰還能說？

生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

師：他乞討的地點也沒有變。

師：那變了的是什么嗎？

生：他碗里的錢多極了！

生：木牌上的字變了。

師：還有什么變化？

生：老人變得興奮極了！

師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。

師：同學們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結果為什么會發生這么大的變化呢？

生：因為牌子上的那幾個字有魅力了。

師：原來牌子上寫著什么？ 生：我什么也看不見。（老師板書）

師：添字之后呢？

生：春天到了，可是我什么也看不見。（補充板書“春天到了，可是”這幾個字。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現這兩句話）

師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？ 生小聲讀并認真思考。

師：誰讀出了不同？

生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個字之后，人們再看到這句話時就會想到，春天已經到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。

師：所以就會覺得這位老人

生：很可憐。

師：你讀出了自己的體會，真好。還有哪位同學想說？

生：如果是我看到這塊木牌，我就會毫不猶豫地給老人一些錢。

師：為什么？

生：我覺得老人的遭遇太悲慘了。

師：你是一個極富同情心的孩子。同學們，當你看到“春天到了”時你的腦海中會浮現出一幅怎樣的畫面呢？

生：一幅美麗的畫面。

師：能具體描述一下嗎？

生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹發芽了，小草也露出了

師：奧，這是你對春天的認識。誰還能說一說你眼中的春天？

生：我可以用幾個詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。 師：孩子，你可真厲害，你積累的詞匯真豐富！誰還想說？

生：我也可以用幾個成語來描述。藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

師：你們用實力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后師生自然而然地接讀）那

生：藍天白云

師：那

生：綠樹紅花

師：那

生：鶯歌燕舞

師：那

生：流水人家

師生：怎么不叫人陶醉呢？

師：誰能帶著你的感受讀一讀？

生：是的，春天是美好的。那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

師：老師聽出了你的陶醉 。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。

生自由練習朗讀。

師：誰來展示一下？

生：是的，春天是美好的。那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

師：你的聲音很甜美，也確實讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

生再齊讀這段話

師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？

生：想。

（師操作電腦課件，屏幕上出現美麗的春景圖。正當學生興致勃勃地欣賞時屏幕突然變黑。）

師：是啊，春天是美好的。可是這良辰美景對于這位雙目失明的老人來說只是

生：一片漆黑

師：同學們，你現在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？

生：不能。

師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？

生：不能。

師：你看到了什么？

生：一片漆黑

師：是啊，這良辰美景對這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑?。ú僮髡n件，出示文字） 生齊讀這句話

師：你讀出了什么感受？

生：這個老人太可憐了！

師：你還讀出了什么？

生：他是多么需要別人的幫助?。?/p>

師：是啊，想到這些我們便會由衷的從內心生出一些同情。那當巴黎大街上的路人想到這一點時，他們還會無動于衷嗎？

生：不會。

師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會怎么做？（屏幕出示）

生：他們會停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進老人身邊的小碗里。

師：“扔”合適嗎？

生：輕輕地放進去。

師：對，“輕輕的放”才可以看出對老人的同情。那么當打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時，他們又會怎么做呢？

生：我想他們也會給老人一些錢的。

師：當形形色色的商人從老人身邊走過呢？

生：可能會給他一些日用品或吃的東西。

師：是啊，這個時候，所有的人都不會再

生：無動于衷。

師：你能用一個詞來概括一下路人這時候的表現嗎？

生：同情心。

師：他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法，用一個詞來概括。

生：使人敬佩。

師：他們的這種行為確實使人敬佩。

師：誰還能試著說一說？

生：憐愛。

師：看來同學們已經感受到了，只是一時沒想到合適的詞語。沒關系，老師告訴你們：路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書“紛紛相助”，然后指著板書引導學生思考。從“無動于衷”到“紛紛相助”，是什么使路人的反應發生了這么大的變化呢？

生：因為詩人在木牌上添加了6個字。

師：現在木牌上寫著什么？

生：春天到了，可是我什么也看不見

師：路人的反應從無動于衷到紛紛相助，僅僅是因為木牌上添加了6個字，你感受到了什么？

生：這6個字的作用太大了！

生：加了6個字后使語言有了魅力。

師：它的魅力就在于喚起了

生：同情心

師：喚起了誰對誰的的同情心？

生：喚起了過路人對老人的同情心。

師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！ 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對他產生同情之心呢？”

師：現在你知道“魅力”的意思了嗎？

生：我覺得“魅力”就是對別人的一種吸引力。

師：說的太好了！還有想說的嗎？

生：“魅力”是一種能觸動人的心靈的力量。

師：是啊，一句有魅力的語言就使路人對老人產生了無限的同情之心，這就是語言的奇妙之處。其實在我們身邊有魅力的語言還有很多，課前老師曾布置過這樣一項任務：留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言，現在我們來交流一下好嗎？

生：小草在睡覺，請您誤打擾

師：看到這樣的語言人們會怎么做？

生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？

生：司機一滴酒，親人兩行淚

師：看到這樣的標語司機會怎么做？

生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機就不會再酒后駕車了。

師：是啊，這就是（指著課題）

生：語言的魅力

《語言的魅力》教案 篇9

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

4、學會本課21個生字，學會其中的12個生字。能正確讀寫繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑等詞語。

5、教育學生從小培養自己的同情心，增強助人為樂的意識。

教學重點：

體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學難點：

理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

教學過程：

第一課時：

讀課文，初步感知課文內容，學習理解詞語。

一、導入課文：

師：同學們，在本單元，我們已經結識了古今中外幾位名人，都有誰誰?。空l能說說？（我國明代醫學家、藥物學家李時珍，加拿大國際主義戰士白求恩大夫）從他們身上我們發現了什么？（李時珍一主為病人解除痛苦而學醫的崇高的思想，白求恩在危險環境中仍然為傷病員做手術，也有一種崇高品質和偉大精神）不錯，那么今天，我們再來學習一篇課文，學習一位著名詩人的高尚品質。

師：板書課題，

生：齊讀課題，

師：同學們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點什么？或者你知道了什么？誰能談談！

生：（魅力指的是非常有吸引力）

生：（到底什么語言有那樣的吸引力了？）

生：（春天到了，可是我什么也看不見?。?/p>

師：那這句話為什么就吸引人了呢？吸引誰了呢？想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧！

二、學習課文：

1、請同學們打開課本自讀課文，初步領會一下課文內容，注意帶拼音的生字詞語，還要給課文標上自然段序號?？梢詥?？

2、讓生說說讀完后的感想：

（雙目失明）

（課文講的是語言的魅力）

盲人課文中是用什么詞說的

（課文講的是法國著名詩人讓彼浩勒幫助一位盲人的故事）那么到底這位詩人怎么幫盲人老人的呢？在什么情況下這位詩人幫助老人的呢？請同學們快速從文中找一下相關的句段，準備給大家讀一讀！好嗎？

3、找生讀課文第一自然段。

4、讀完后：讓生說說當時的情況，（老人木牌街上過往的行人無動于衷）師相機指導：什么樣的老人？

課件（衣衫襤褸，頭發斑白，雙目失明）穿著描寫

5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什么疑問？

（1）課件（他不像其他這樣做的。）從這個句子你體會到了什么？自尊心很強

（2）無動于衷是什么意思？他們為什么會這樣？這說明什么？（因為街上出現一個乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就無動于衷）

6、師：那么，在這種情況下，著名詩人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）

7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然后盲老人就說（課件）（唉！悲傷）課件（悲傷）感到很傷感，也很難過。指導有感情地讀句子。

8、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了春天到了，可是幾個字，就匆匆地離去了。

9、那么，有了這幾個字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說的？指導學生有感情地讀（課件）先生多極了！

10、這時讓彼浩勒怎么樣了？（課件）摸著胡子滿意地笑了。為什么？（因為老人得到了錢，讓彼浩勒的目的達到了。他不是想自己就一個人去關心他，而是想讓所有的人去關心盲老人，這樣比自己獨自解囊相助，效果好的多了！不是嗎？同學們?。┠敲醋尡撕评兆隽艘患裁礃拥氖拢浚▊ゴ蟮氖?，好事）所以，當他寫那些字的時候，匆匆地離去了。這下，同學們明白了嗎？

11、師：同學們，同樣的一天，同樣的一盲老人，同樣的過往的行人，為什么前后有了這么大的變化？是什么起到了如此大的作用？生（語言的魅力）師：（什么語言）？

生，（課件）（春天到了，可是我什么也看不見！）

12、師：是呀，春天到了，可是我什么也看不見！這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。（看大屏幕起讀）是的，同情之心呢？

13、找生再讀一遍；（課件）圖片+音樂

14、同學們，此時此刻，你們看到了什么？聽到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰能換一個詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說的？良辰美景），對于一個雙目失明的人來說，中是一片漆黑（課件）漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時，過往的行人的良心發現了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個殘疾人尚能存有對人類、對生活美好向往抑或愛的奉獻的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過外表看到了實質，看到盲老人那顆閃閃發光的美好善良心靈，被其感動，甚至是不經意受到了一次崇高的愛的教育，于是紛紛解囊相助。

15、當然，這一過程與詩人讓彼浩勒不無關系，實際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終于被呼喚醒來。）

三、小結：

所以說，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！

四、找生再讀課文，注意生字，記生字。

五、訓練：猜字訓練：（課件）

六、作業：抄寫生字

板書：

11

語言的魅力

雙目失明的老人

我什么也看不見！

春天到了，可是

無動于衷

產生同情之心

淡淡一笑

解襄相助

第二課時：

一、組織學生看拼音寫漢字，師指導書寫。（練習單）

二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢？下面，我們接著讀課文，去體會！

三、找生讀文。

四、找生談談自己的看法：

師相機板書：盲老人剛開始只寫了我什么也看不見人們見了之后，只能會想到他是一位盲人，別的什么也不會去想，但是當詩人寫了春天到了，可是我什么也看不見之后，人們就會想到春天的美景，想到（板書）萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠只是（板書）一片漆黑，僅僅是幾個字，但就這幾個字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！

師：真的不錯！下面誰能帶著你此時的感受和體會讀一下，課文最后一個自然段。

五、指導訓練：

課后題和同步訓練的題。

六、拓展：

在我們的生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。

七、總結：

同學們，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。