第一篇：《語言的魅力》教案.

《語言的魅力》教案

東高地二小

王智

2006.5

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《語言的魅力》。

（板書課題）

請(qǐng)同學(xué)們說說這篇課文寫了什么？

師：能夠把這么長(zhǎng)的課文用這么簡(jiǎn)單的幾句話描述。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了盲老人

上午在木牌上寫得是什么？

生：我什么也看不見。

（師板書：我什么也看不見）

師：結(jié)果路人無動(dòng)于衷，后來詩人在牌子上添了六個(gè)字，生：春天到了，可是……（師板書）

師：結(jié)果——

生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，有沒有一直都不變的情況，看書。

生讀書。

生：從課文第一段知道他是一個(gè)盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。

師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？

生：都是在繁華的巴黎大街上。

師：有沒有道理？

生：有。

生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。

師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？

生：沒有。

師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么？

生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化？

師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大 的作用？我們還讀讀這句話。

連讀三次，第一次學(xué)生齊讀。第二次老師范讀。第三次學(xué)生再讀。

師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。

小組交流。

生匯報(bào)。

師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨(dú)特的意見。

生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng)，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。

生：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，可是對(duì)于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心呢？

師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？ 生：是。

生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個(gè)非常有魅力的語言。看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。

師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。

生：我也同意他的看法。可是我想到這是一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。

師：很多同學(xué)都會(huì)有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里

放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因?yàn)樗麤]有打動(dòng)路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？

生：這些語言使人陶醉，打動(dòng)人心。

師：這篇文章的作者也是這個(gè)想法，和你們一樣，并且用生動(dòng)的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段，請(qǐng)同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會(huì)情感。

指名生讀課文。

生再讀課文。

師：有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？

生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞。

生：我看到：別踩我，我怕疼。

生：我在外面街道上看到：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚。

生：我在河邊看到：我不是澡盆，請(qǐng)不要在里面洗澡。

師：小河我們要愛護(hù)。由于時(shí)間關(guān)系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上，大家交流。

出示課件：（一個(gè)草坪，一個(gè)圖書室）

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，如果這兩個(gè)你都不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。

生小組設(shè)計(jì)。

（每組選擇一個(gè)比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。

生：愛護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。

生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。

生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。

生：我會(huì)給你帶來芳香，請(qǐng)不要把我摘掉。

生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。

生：請(qǐng)保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。

師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個(gè)好。

生評(píng)價(jià)。

師：還有同學(xué)是自己選擇的，請(qǐng)他來讀讀。

生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。

生：請(qǐng)不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。

生：水龍頭正在哭泣，請(qǐng)你趕快幫它把淚擦干凈。

師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。

生：踹一腳我疼，折一角書疼。

生：書是知識(shí)的源泉，不是你的玩具。

師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來，帖在你們教室的后面。建議你們把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。

第二篇：語言的魅力教案

《語言的魅力》教案

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們出去游玩，在公園里、花園旁、草坪上經(jīng)常會(huì)看到一些警示牌。下面請(qǐng)同學(xué)們看這樣兩幅圖，你更喜歡哪一幅呢？說說你喜歡的原因。

這些有趣的、感人的、語言之所以能吸引大家，就在于它充滿了魅力。這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，感受語言所帶來的神奇的魅力。（板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題。

二、課前先學(xué)：

1.昨天我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了字詞，現(xiàn)在老師要 來考考你們了，誰來領(lǐng)大家讀一讀屏幕上的詞語。

2.誰能用上這里面的一些詞概括課文的主要內(nèi)容呢？（抓住文章中的重點(diǎn)詞語是概括課文主要內(nèi)容的一種重要的方法。）這些都是課文中用到的好詞，如果把文中這些詞去掉，你們感覺這篇課文怎么樣啊？（枯燥，乏味，不吸引人?）這就是語言的魅力，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也要用上一些好詞佳句，使你的文章更具魅力。

三、課中先學(xué)

一句有魅力的語言，能感染人、打動(dòng)人、改變?nèi)耍踔聊墚a(chǎn)生意想不到的魔力。詩人讓·彼浩勒就用一句極富魅力的語言創(chuàng)造了這個(gè)奇跡！

1.同學(xué)們快速的找一找，是哪一句啊？“春天到了，可是??” 原來是怎樣的一句話啊？“我什么也看不到。” 2.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出與這兩句話相對(duì)應(yīng)的段落。

3.自讀課文1—3自然段，把你的感受在書上做批注。然后小組交流，等會(huì)匯報(bào)。

四、課中交流

1．交流1---3自然段。（1）哪一小組來匯報(bào)？

（2）通過這句話，你知道了什么？（這是一位失明老人??）（3）指導(dǎo)朗讀。（痛苦、悲傷、無奈??）

（4）面對(duì)這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時(shí)態(tài)度是怎樣的？找出有關(guān)句子，讀一讀。

（5）抓住“無動(dòng)于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會(huì)行人的冷漠、無情，并指導(dǎo)朗讀。（板書：冷漠、無情）

★此時(shí)，法國(guó)詩人讓.彼浩勒路過這里，誰愿意分角色來讀一讀詩人和老人的對(duì)話呢？此時(shí)老人（滿面愁容），我們應(yīng)該怎么讀啊？，讓.彼浩勒是怎樣做的呢？（1、給錢；

2、添幾個(gè)字）

2、交流4—6自然段

（1）指導(dǎo)朗讀，師生對(duì)話（愉快、熱烈、親切、美好）★這句話讓路上的行人發(fā)生了什么變化？誰找出句子讀一讀？ 同樣的環(huán)境，同樣的老人，為什么上午和下午會(huì)發(fā)生這么巨大的變化呢？（是這一句話改變了老人的處境）

這句話為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的魔力呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第六自然段，找出原因，小組內(nèi)交流一下。（匯報(bào)）因?yàn)檫@句話富有豐富的感情色彩。。。

因?yàn)檫@句話可以激發(fā)人們的想象，感受春天的美。。因?yàn)檫@句話讓人們感受到老人的孤單可憐。。。

★教師相機(jī)引導(dǎo)：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，下面讓我們來感受一下春天的姹紫嫣紅，生機(jī)勃勃。春天到了，我們看到了_____________。可是，這位盲老人眼前一片漆黑，他什么也看不到！這怎能不激發(fā)起人們的同情之心呢？（作者把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時(shí)，不禁想到了盲老人的不幸。它喚醒了人們心靈深處最善良、最美好的一面，那就是對(duì)殘疾人的同情心，這就是語言的魅力。）

丹麥著名童話作家安徒生也說過：“只有智慧的語言才有魅力。讓我們?cè)谡Z言中學(xué)習(xí)智慧，用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力！”

五、拓展延伸

你能用有魅力的語言描述以下畫面嗎？

無動(dòng)于衷

滿面愁容 語言的魅力

慷慨解囊

笑容滿面

第三篇：語言的魅力教案

《語言的魅力》教案

教學(xué)目標(biāo)

情感與價(jià)值目標(biāo)：

了解法國(guó)著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。、2、練習(xí)用“可是”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

4、學(xué)習(xí)寫有魅力的語言。

方法與策略：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、讀中感悟 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字后產(chǎn)生的作用，感受語言的魅力。

2、教學(xué)難點(diǎn)是理解第6自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、字詞句課件

2、課文插圖課件

3、描繪“春天美景”的圖片

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、分析課題，提出探索性問題，初步處理字詞。

2、通過讀文，了解法國(guó)著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦第6自然段。教學(xué)過程

一、質(zhì)疑引入，解讀魅力（2分鐘）

1、引題。

師：同學(xué)們，老師有這樣一個(gè)小小的問題，我也不知道原因，想請(qǐng)教大家，看誰能幫助老師：我每天路過學(xué)校前面的哪片桃花林，都忍不住要停下來看看，這是為什么呢？

生：因?yàn)榇禾斓搅耍抢锖苊馈?/p>

師：是的，美的景色具有魅力，能吸引人，長(zhǎng)得乖巧可愛的小孩有魅力也能吸引人，就連我們班會(huì)聽講的孩子也具有魅力，老師最喜歡。那么，你們見過語言也具有魅力嗎？我們今天一起走進(jìn)這篇課文，（看黑板齊讀課題）

22、語言的魅力

2、分析課題。師：“魅力”是什么意思？（魅：傳說中的鬼怪。魅力：很能吸引人的力量。）帶著自己的理解再讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，處理字詞（3分鐘）

導(dǎo)語：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了這篇課文的生字詞。看看這些詞語你都認(rèn)識(shí)嗎？ 課件出示：

請(qǐng)你讀一讀：

雙目失明

衣衫襤褸

嘆息

悲傷

無動(dòng)于衷

姍姍而去

淡

淡一笑

讓〃彼浩勒

漆黑

滿意

師：“無動(dòng)于衷”這個(gè)詞語出現(xiàn)在哪句話中？誰讀一讀？

課件出示：街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

師：“無動(dòng)于衷”在這句話中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一點(diǎn)不

受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。）

師：觀察上面每一排詞，分別與文中的誰有關(guān)？ 生：盲老人、行人、詩人

三、細(xì)讀

感悟，體會(huì)魅力（10分鐘）

師：老人、詩人、行人他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？我們帶著下面的問題一起感

受課文。（出示：學(xué)習(xí)提示）

學(xué)習(xí)1—5自然段：（5分鐘）

1、師：詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助了盲老人，這句有魅力的語言是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看誰最先找到？（板書：春天到了，可是我什么也看不見！）

2、默讀1—5自然段，填表。（語言要簡(jiǎn)練）

3、學(xué)生默讀、填表，教師巡視。

4、學(xué)生匯報(bào)，師生、生生交流。

師：添字前后，行人和盲老人都有哪些表現(xiàn)？

（1）請(qǐng)一名學(xué)生展示自己填的表，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

添字前：行人：

無動(dòng)于衷

淡淡一笑

姍姍而去

（板書：無動(dòng)于衷）

盲老人：

嘆息

悲傷

什么也沒有得到

（板書：沒得到）

添字后：行人：

紛紛相助

（板書：紛紛相助）

盲老人：

笑著說

給錢的人多極了

（板書：多極了）

（2）學(xué)生課下修改表格中不恰當(dāng)之處。

（3）指導(dǎo)朗讀。

師：通過剛才的交流，我們真切地感受到添字前后行人和盲老人的表現(xiàn)以及老人的收入都有了很大變化。誰能把添字前行人的表現(xiàn)通過朗讀展示出來？指名朗讀。

師：盲老人的表現(xiàn)更給我們留下了深刻的印象。誰來讀一讀？

課件出示：

①“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。②那盲人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 第一句要讀出老人的什么心情？（悲傷、無奈）誰來試試？ 添字后老人的心情怎樣？（驚喜、高興）誰能讀出來？

小結(jié)：詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字后，使原來蒼白無力的語言具有了魅力。因此，行人由“無動(dòng)于衷”到“解囊相助”，使盲老人從悲傷到高興，收入多極了。這便是有魅力的語言產(chǎn)生的巨大作用。

5、師：詩人讓?彼浩勒對(duì)這一變化深感滿意，“摸著胡子滿意地笑了”。（出示課本插圖）從對(duì)詩人這一動(dòng)作神態(tài)的描寫中，你能感受到什么？

小結(jié)：詩人為自己用“語言”幫助了盲老人感到十分高興、滿意和欣慰。也向我們揭示了詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)。

6、朗讀1—5自然段。

7、師：我們通過添字前后行人和盲老人的變化，真正感受到了語言的魅力，感受到了有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用；同時(shí)也體會(huì)到詩人的善良品質(zhì)。但是在這一變化過程中，始終沒有變的是什么？

（乞討的地點(diǎn)、乞討的人物、乞討的方式）

小結(jié)：是呀，同樣的地點(diǎn)，同樣的人物，同樣的乞討方式，結(jié)果卻迥然不同，就是因?yàn)樵娙嗽谀九粕咸砩狭四?個(gè)字。孩子們，僅僅6個(gè)字呀，竟然產(chǎn)生了這么大的作用，（這6個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？我們也一起來感受一下吧。課件出示：春天到了，可是?? 學(xué)習(xí)第6自然段：（12分鐘）

1、師：請(qǐng)大家輕聲讀第6自然段，想一想：那6個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？做好批注，然后和同桌交流。

2、師：你是怎么理解這個(gè)問題的？

學(xué)生可能回答：

生1：這樣的語言是富有詩意的語言。

生2：這樣的語言有非常濃厚的感情色彩。

生3：這樣的語言能使人們產(chǎn)生聯(lián)想，在陶醉于良辰美景的同時(shí)，對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心。．．．．．．

小結(jié)：詩人讓?彼浩勒添上“春天到了，可是”這6個(gè)字，給人們提供了豐富的聯(lián)想空間，使人們陶醉在如詩似畫的美好景色中的同時(shí)，對(duì)盲老人產(chǎn)生了憐憫、同情之心。因此，人們會(huì)紛紛慷慨解囊。這就是具有藝術(shù)性的語言所產(chǎn)生的巨大作用，這就是語言的魅力之所在。

3、師：（激情地）春天到了，春天給我們帶來了如詩如畫的美景。（教師引讀）是的，春天是美好的，（學(xué)生跟讀）那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

“陶醉”在這里是什么意思？（人著了迷，沉浸在春天的美景里。）春天到了，你們還仿佛看到了什么？

生：（放手讓學(xué)生發(fā)揮想象，說出心中的春天??）

讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧！(出示“春天的美景”圖片，配音樂)

小結(jié)：這真是一幅萬紫千紅、充滿生機(jī)的春景圖啊！誰能美美地讀讀這句話？指名讀。

齊讀：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

分組讀、分男女生讀、讓學(xué)生充分感受春天的魅力。

師：還想不想繼續(xù)欣賞更美的春天圖呢？

生：想。

師：出示課件：（一片漆黑的課件）。（給學(xué)生形成視覺上的巨大反差）

師：你們看到了什么？

生：什么也沒看見，眼前一片漆黑。

師：此時(shí)你心里感覺怎樣？

生：心酸、難過……

4、（教師出示）但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

你心酸嗎？為什么心酸？

（教師引讀，動(dòng)情地）當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（學(xué)生跟讀）怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

（師充滿激情地）當(dāng)那些穿著華麗的紳士想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

（師充滿激情地）當(dāng)那些穿著華麗的貴婦人想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

（師充滿激情地）當(dāng)那些打扮漂亮的少男少女們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

師：“怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心？”是什么意思？

課件出示：

當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，① 怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

② 一定對(duì)他產(chǎn)生同情之心。

③不能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心。

小結(jié)：同學(xué)們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時(shí)，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對(duì)殘疾人的同情心。

板書：

同情

5、師：詩人和我們都明白了為什么下午行人都給盲老人錢，只有誰不明白？（盲老人）你是從哪句話知道的？（那盲人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”）那就讓我們一起告訴盲老人吧！

齊讀：語言的魅力

四、拓展練習(xí)

（4）

師：有魅力的語言能打動(dòng)人心，如果我們的生活中多一些這樣的語言，生活會(huì)更加豐富多彩。我們校園里需要很多的魅力語言，同學(xué)們想不想嘗試寫幾句有魅力的話？

（出示課后三幅圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，選擇其中一幅圖，寫一句最有魅力的警示語。如果這三幅圖你都不喜歡，也可以寫其他的。

學(xué)生寫，老師巡視。

3、全班交流。

五、總結(jié)全文，體會(huì)寫法（2分鐘）

1、你覺得這篇課文寫得好不好？為什么？（層次清楚，恰當(dāng)運(yùn)用排比、反問）

六、布置作業(yè)（1分鐘）

1、收集幾句具有魅力語言的句子。

2、板書設(shè)計(jì)：

第四篇：語言的魅力教案

《語言的魅力》

一、看環(huán)保宣傳語引入課題

同學(xué)們，我們經(jīng)常會(huì)在花園、公園或者街道兩旁看到一些環(huán)保廣告語，大家看看黑板上這兩條，分別讀讀，你認(rèn)為哪一條更好？讀，對(duì)比，談感受

1、小結(jié)：同樣是廣告語，目的都是想讓大家不要踐踏草坪，但不同的話卻有一樣的效果，這就是智慧語言的魅力??今天，我們學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一課，去感悟語言文字的魅力所在，相信你會(huì)有更大的收獲。

二、瀏覽閱讀，初步感知文中最有魅力的語言。

1、識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音

2、默讀課文，你認(rèn)為在這篇文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。同桌互相討論、交流。那么沒有魅力的又是哪一句？

3、根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。

學(xué)生質(zhì)疑：讓我們比較上午、下午的情況??是什么使老人乞討的結(jié)果發(fā)生巨大變化？（看表格）通過表格你有什么問題？

三、理解重點(diǎn)語句，感悟語言的魅力。

1、品味句子1：我什么也看不見！（課件出示段落）（1）誰來讀一讀？

（2）通過這段話，你知道了什么？（這是一位失明老人??）（3）指導(dǎo)朗讀。（用痛苦、悲傷、無奈??的語氣讀）

（4）面對(duì)這位可憐的老人，那些衣著華麗紳士、貴婦人看到木牌時(shí)態(tài)度是怎樣的？找出有關(guān)句子，讀一讀。

（5）抓住“無動(dòng)于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會(huì)行人的冷漠、無情，并指導(dǎo)朗讀。（生答，相機(jī)填表）

板書：無動(dòng)于衷

★教師導(dǎo)語：同學(xué)們，老人一上午什么也沒有得到，這是多么令人同情呀！難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前停步嗎？是誰使事情發(fā)生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢；

2、添幾個(gè)字）結(jié)果怎樣呀？（生答，相機(jī)填表）板書：解囊相助

2、品味句子2：春天到了，可是??

★教師引導(dǎo)：是啊，說到“春天到了”同學(xué)們，你們什么樣的心情？在春天我們可以看到了什么，又可以做什么呢？（百花齊放，柳枝飄動(dòng)??春游，放風(fēng)箏，騎自行車......）★這詩一般的語言讓路上的行人和同學(xué)們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。請(qǐng)仔細(xì)閱讀第6段，畫出有關(guān)句子，讀一讀。

①課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。并把反問句改成陳述句 ②播放春景課件，隨景朗讀。

同學(xué)們，路上的行人們，當(dāng)你們正沉浸在這美好的春景想象之中時(shí)，請(qǐng)大家再往木牌上看看，可是怎樣？（屏幕全黑）

（2）朗讀對(duì)話：可是，我什么也看不見！（老人家，你看不見什么？??）面對(duì)雙目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此時(shí)你們有什么感受？ 這位小姐，你說??你會(huì)給錢嗎？i 這位先生，你此時(shí)什么感受？給他錢了嗎？

這位夫人，您上午路過這里了嗎？此時(shí)你給錢了嗎？為什么？（3）指導(dǎo)朗讀最后兩句。（課件）（4）“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用，就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實(shí)放在了一起，形成了鮮明的對(duì)比，從而打動(dòng)了每個(gè)善良人的心，這就是--語言的魅力！（板書：語言的魅力）（5）、看來同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩一般的語言打動(dòng)了，請(qǐng)把你的這種感動(dòng)送到字里行間，自己讀一讀。（指導(dǎo)朗讀：第六自然段）（6）、詩人運(yùn)用了有魅力的語言幫助了老人，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他僅僅幫助了老人嗎？（不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力）

3、小結(jié)過渡：法國(guó)大文學(xué)家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。

四、拓展練習(xí)。

1、在我們生活中就隨處可以看見能夠打動(dòng)人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動(dòng)人心的話說給大家聽一聽嗎？

2、請(qǐng)把課后第二題和帶*號(hào)的練習(xí)自己獨(dú)立完成，發(fā)動(dòng)思維運(yùn)用有智慧的語言去啟發(fā)和感染走位的人。

五、小結(jié)提升：

同學(xué)們：說話我們?nèi)巳硕紩?huì)，但是“會(huì)說話，說好話”卻包含太多的學(xué)問，通過本課的學(xué)習(xí)希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)語文，成為一個(gè)會(huì)說話的人。

六、板書設(shè)計(jì)

我什么也看不見！

無動(dòng)于衷

春天到了，可是??

解囊相助

語言的魅力

教學(xué)反思：學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的意識(shí)和能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！理解語言，通過對(duì)比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)語言的巨大力量，體會(huì)語言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后我說：生活中我們往往也能感受到，同一件事?lián)Q一種表達(dá)方式，最后的結(jié)果就發(fā)生了天翻地覆的變化，所以說機(jī)智、幽默的語言會(huì)讓我們的生活更加美好。通過朗讀感悟，學(xué)生認(rèn)識(shí)到說話的重要性，有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養(yǎng)。語言的魅力

在繁華的巴黎大街邊，坐著一個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”不用說，他是為生活所迫才這樣做的。街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

中午，法國(guó)著名詩人讓·彼浩勒經(jīng)過這里。他看看木牌上的字，問：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。

讓·彼浩勒聽了，掏出衣袋里僅有的一些錢，放在老人身邊的小盆里，然后拿起筆，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離去了。

晚上，讓·彼浩勒又經(jīng)過這里，向老人詢問下午的情況，老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”讓·彼浩勒聽了，摸著胡子滿意地笑了。

“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

第五篇：語言的魅力教案

22.語言的魅力

一．教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“魅、紳、姍、辰”等4個(gè)生字，會(huì)寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3． 理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心。

2.明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心。三．教法：講授法，演示法

學(xué)法：朗讀法、練習(xí)法 四.課型:精讀

五.教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖。布置學(xué)生收集精彩的廣告詞和打動(dòng)人心的警示語。六.教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 教學(xué)過程: 師：今天咱們要學(xué)習(xí)的是22課——語言的魅力。注意看老師寫課題。（師板書）其中“魅”是個(gè)生字。同學(xué)們伸出手指跟老師一起來寫。（老師邊寫邊提醒學(xué)生：它是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“鬼”，再寫“未”）會(huì)寫了嗎？ 生：會(huì)了。

師：我們一起讀一遍課題（生讀課題）師：誰知道“魅力”是什么意思？ 生：??

師：現(xiàn)在還說不好，沒關(guān)系，相信學(xué)完這篇課文，你們就一定會(huì)知道的，我們先打個(gè)問號(hào)吧。（在“魅力”旁邊打一個(gè)？）

師：課前同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，不過老師很想知道你們預(yù)習(xí)得怎么樣？見證你們眼力的時(shí)刻到了，來，看看這些詞語你會(huì)讀嗎？（屏幕出示第一組詞語

衣衫襤褸

頭發(fā)斑白 雙目失明）誰會(huì)讀？

（一生讀詞，但是把“襤褸”讀錯(cuò)了，老師進(jìn)行糾正。）

師：（指著讀錯(cuò)的這個(gè)詞）這是本課最難的一個(gè)詞，讀錯(cuò)了沒關(guān)系，誰來幫幫他？ 生：襤褸（lán lǚ）

師：（指著剛才那位出錯(cuò)的學(xué)生）你能再試著讀一讀嗎？ 該生再讀

師：真不錯(cuò)，這次讀對(duì)了，咱們一起讀一下這個(gè)詞好嗎？ 師生齊讀2遍

師：同學(xué)們，這幾個(gè)詞語是描寫的誰的呀？ 生：描寫老人的。師：板書“老人”二字

師：再來看這一組（屏幕出示第2組詞語）

紳士

貴婦人

衣著華麗

無動(dòng)于衷

淡淡一笑

姍姍而去 師：誰能來讀？

一生讀，但是把“貴婦人”的“婦”讀成了“貴夫人”

師：不要著急，再來仔細(xì)觀察下，這個(gè)字（指著“婦”）念什么？ 生：貴婦人（fù）

師：老師沒教，自己就改過來了，不錯(cuò)，繼續(xù) 生繼續(xù)讀

師指著“衣著華麗”告訴學(xué)生：“著”是個(gè)多音字，在這里讀（zhuó）衣著華麗，我們一起讀2遍 生讀“衣著華麗”加深印象 師：這一組詞語是描寫的誰呢？ 生：過路人。

師：對(duì)，是描寫路人的，（板書“路人”）

師：除了老人和路人，文中還出現(xiàn)了一個(gè)非常重要的人物，他是誰呢？ 生：讓?彼浩勒 師：他是一位?? 生：詩人 師板書“詩人”

師：一位乞討的老人，過路的行人，還有一位著名的詩人，他們?nèi)咧g發(fā)生了一件什么事呢？誰能說一說？ 生默不作聲

師：看來有的同學(xué)還沒想好，快速把課文瀏覽一遍。

生：一位老人在乞討，沒人給他錢，后來詩人給他寫上了6個(gè)字，給錢的人就多了。師：詩人到底在木牌上添了幾個(gè)字？再仔細(xì)看看書。生：5個(gè)

師：對(duì)，應(yīng)該是5個(gè)字，誰能再說得具體一些？

生：一位老人在巴黎的大街邊乞討，可是沒人給他錢，后來詩人讓?彼浩勒從他的木牌前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字之后，給他錢的人就很多了！師：你真了不起，把這個(gè)故事敘述得又清楚又完整。師：首先，我們來認(rèn)識(shí)一下這位老人。在第一自然段中有一句話是描寫老人外貌的，快速默讀一下，看看能找到嗎？ 生默讀第一段，畫句子 師：誰找到了？

生：在繁華的巴黎大街邊，坐著一位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人……(生讀的不熟練，字音不準(zhǔn))

師：他找到原話了，可惜在讀的時(shí)候遇到了困難，誰來幫幫他？ 另一生再讀

（師指著剛才讀得不熟練的學(xué)生）師：現(xiàn)在你能再讀讀這句話嗎？ 該生再讀

師：你看這一次就好多了。

師：同學(xué)們，就是這樣一位老人給你留下了怎樣的印象呢？ 生：我覺得他很可憐 師：從哪里看出很可憐？

生：他的衣服很破舊，頭發(fā)也白了，而且還看不見，年齡又很大了。師：你能讀出這種可憐嗎？ 生讀句子。

師：你的朗讀讓我們已經(jīng)感受到了老人的可憐。師：誰還能繼續(xù)說？

生：我覺得他的乞討方式和別的乞丐不一樣，很特別。

師：他用什么方式乞討？

生：在旁邊立一塊木牌，上面寫明他的遭遇“眼睛看不見”。

師：就是這樣一位老人，路人是怎么對(duì)待他的呢？同學(xué)們?cè)偃プx第1段，找出描寫路人反應(yīng)的句子，并在旁邊簡(jiǎn)單的寫寫自己的體會(huì)。生默讀第1段找句子，寫體會(huì) 師：你畫出的是哪句話？

生：街上過往的行人很多。那些衣著華麗的紳士、貴婦人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑便姍姍而去了。

（生邊讀老師邊操作，使屏幕出現(xiàn)這句話）

師：（再對(duì)該生）能說一說你讀了這句話之后的感受嗎？ 生：我覺得那些路人都不肯幫助他，他們沒有愛心。師：從哪里看出來的？ 生：無動(dòng)于衷。

師：能說一說你對(duì)這個(gè)詞語的理解嗎？ 生：“無動(dòng)于衷”是說那些路人都不動(dòng)心。師：路人看了什么不動(dòng)心？

生：路上看到木牌上的字之后都不動(dòng)心，所以沒人幫助他。師：你理解的多好啊，能讀出你的這種感受嗎？ 該生讀

師：你還從這句話中讀出了什么？ 生：路人不尊敬老人。師：能具體說說嗎？

生：街上過往的行人很多，他們不但不可憐他，還淡淡一笑，我覺得這是對(duì)老人的不尊重。師：你感受到的是路人對(duì)老人的不尊重，十分深刻，來把你的感受讀出來。該生讀句子接著師生接讀 師：街上過往的行人 生：很多

師：那些衣著華麗的紳士、貴夫人看了木牌上的字都 生：無動(dòng)于衷 師：有的還 生：淡淡一笑 師：便 生：姍姍而去了

師：路人的無動(dòng)于衷最終使得那位老人 生：什么也沒有得到

師：老人什么也沒有得到，他的心里是一種什么滋味呢？ 生：悲傷

師：你能讀出他的悲傷嗎？

生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。師：誰能走進(jìn)老人的內(nèi)心再深一點(diǎn)？誰再讀一讀？

又一生讀，可是兩名學(xué)生讀得都很平淡，沒讀出嘆息、悲傷。于是老師進(jìn)行了范讀。師：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。師：同學(xué)們，老人僅僅是沒有得到錢嗎？ 生：不是。

師：噢，有的同學(xué)說不是，他還沒得到什么？ 生：他沒有得到過路人的愛心。

師：說得真好，理解的非常深刻。還有誰想說？ 生：沒有得到過路人的尊重。

師：你理解得更深刻，你已經(jīng)走進(jìn)老人的內(nèi)心了。把你的感受讀出來。生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。師：再放慢一下語速會(huì)更好。生再讀

師：讀到這里，老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點(diǎn)兒同情心嗎？ 生反應(yīng)不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。生自由讀2—5段 師：誰來說一下？

生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。

師：你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系，你很會(huì)讀書。

師：還有那位同學(xué)想說？路人其實(shí)是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？ 生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷。師：這是最初，那后來呢？

生：詩人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后，給他錢的人多極了。

師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經(jīng)告訴我們了，他得到的錢多極了！師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學(xué)來讀一下？

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情？ 生：非常高興。

師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 師：聽出老人的高興了嗎？ 生：聽出來了。

師：還讀出了什么？再讀一讀。生：老人很滿意。師：好，讀出你的感受。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個(gè)字加重了一下語氣。體會(huì)出了老人的滿意。師：老人還有什么心情？

生：他很不解，因?yàn)樯衔鐩]人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。師：從哪里看出老人不解。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 師：你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學(xué)們，老人此時(shí)此刻的心情匯成了一句話，老人笑著說

生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！師：這個(gè)時(shí)候你的腦海中有什么疑問嗎？

生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？ 師：他自己也非常疑惑不解。

我們現(xiàn)在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化？ 生：讓．比浩勒兩次來到這里都沒有變化。

師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？ 生：老人

師：好，你已經(jīng)點(diǎn)到了老人，老人的什么情況沒有變？ 生：衣著

師：老人的衣著仍然是 生：非常破舊。

師：哪個(gè)詞是指衣服破舊？ 生：衣衫襤褸。

師：你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化！師：還有什么沒有變化！

生：老人的頭發(fā)還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。

師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。師：誰還能說？

生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。師：他乞討的地點(diǎn)也沒有變。師：那變了的是什么嗎？ 生：他碗里的錢多極了！生：木牌上的字變了。師：還有什么變化？ 生：老人變得興奮極了！

師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。

師：同學(xué)們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結(jié)果為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？ 生：因?yàn)榕谱由系哪菐讉€(gè)字有魅力了。師：原來牌子上寫著什么？ 生：我什么也看不見。（老師板書）師：添字之后呢？

生：春天到了，可是我什么也看不見。（補(bǔ)充板書“春天到了，可是”這幾個(gè)字。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現(xiàn)這兩句話）

師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？ 生小聲讀并認(rèn)真思考。師：誰讀出了不同？

生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個(gè)雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字之后，人們?cè)倏吹竭@句話時(shí)就會(huì)想到，春天已經(jīng)到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。師：所以就會(huì)覺得這位老人 生：很可憐。

師：你讀出了自己的體會(huì)，真好。還有哪位同學(xué)想說？ 生：如果是我看到這塊木牌，我就會(huì)毫不猶豫地給老人一些錢。師：為什么？

生：我覺得老人的遭遇太悲慘了。

師：你是一個(gè)極富同情心的孩子。同學(xué)們，當(dāng)你看到“春天到了”時(shí)你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？ 生：一幅美麗的畫面。師：能具體描述一下嗎？

生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹發(fā)芽了，小草也露出了頭。師：奧，這是你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。誰還能說一說你眼中的春天？ 生：我可以用幾個(gè)詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。師：孩子，你可真厲害，你積累的詞匯真豐富！誰還想說？

生：我也可以用幾個(gè)成語來描述。藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

師：你們用實(shí)力讓老師看到了你們是知識(shí)豐富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后師生自然而然地接讀）那 生：藍(lán)天白云 師：那 生：綠樹紅花 師：那 生：鶯歌燕舞 師：那 生：流水人家

師生：怎么不叫人陶醉呢？ 師：誰能帶著你的感受讀一讀？

生：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

師：老師聽出了你的陶醉。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會(huì)更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。生自由練習(xí)朗讀。師：誰來展示一下？

生：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

師：你的聲音很甜美，也確實(shí)讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。生再齊讀這段話

師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？ 生：想。

（師操作電腦課件，屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃地欣賞時(shí)屏幕突然變黑。）師：是啊，春天是美好的。可是這良辰美景對(duì)于這位雙目失明的老人來說只是 生：一片漆黑

師：同學(xué)們，你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？ 生：不能。

師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？ 生：不能。師：你看到了什么？ 生：一片漆黑

師：是啊，這良辰美景對(duì)這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑！（操作課件，出示文字）生齊讀這句話

師：你讀出了什么感受？ 生：這個(gè)老人太可憐了！師：你還讀出了什么？

生：他是多么需要?jiǎng)e人的幫助啊！師：是啊，想到這些我們便會(huì)由衷的從內(nèi)心生出一些同情。那當(dāng)巴黎大街上的路人想到這一點(diǎn)時(shí)，他們還會(huì)無動(dòng)于衷嗎？ 生：不會(huì)。

師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時(shí)，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會(huì)怎么做？（屏幕出示）

生：他們會(huì)停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進(jìn)老人身邊的小碗里。師：“扔”合適嗎？ 生：輕輕地放進(jìn)去。

師：對(duì)，“輕輕的放”才可以看出對(duì)老人的同情。那么當(dāng)打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時(shí)，他們又會(huì)怎么做呢？ 生：我想他們也會(huì)給老人一些錢的。師：當(dāng)形形色色的商人從老人身邊走過呢？ 生：可能會(huì)給他一些日用品或吃的東西。師：是啊，這個(gè)時(shí)候，所有的人都不會(huì)再 生：無動(dòng)于衷。

師：你能用一個(gè)詞來概括一下路人這時(shí)候的表現(xiàn)嗎？ 生：同情心。

師：他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法，用一個(gè)詞來概括。生：使人敬佩。

師：他們的這種行為確實(shí)使人敬佩。師：誰還能試著說一說？ 生：憐愛。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了，只是一時(shí)沒想到合適的詞語。沒關(guān)系，老師告訴你們：路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。師板書“紛紛相助”，然后指著板書引導(dǎo)學(xué)生思考

師：從“無動(dòng)于衷”到“紛紛相助”，是什么使路人的反應(yīng)發(fā)生了這么大的變化呢？ 生：因?yàn)樵娙嗽谀九粕咸砑恿?個(gè)字。師：現(xiàn)在木牌上寫著什么？ 生：春天到了，可是我什么也看不見

師：路人的反應(yīng)從無動(dòng)于衷到紛紛相助，僅僅是因?yàn)槟九粕咸砑恿?個(gè)字，你感受到了什么？ 生：這6個(gè)字的作用太大了！生：加了6個(gè)字后使語言有了魅力。師：它的魅力就在于喚起了 生：同情心

師：?jiǎn)酒鹆苏l對(duì)誰的的同情心？ 生：?jiǎn)酒鹆诉^路人對(duì)老人的同情心。

師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字

生齊讀“春天到了??怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？” 師：現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎？ 生：我覺得“魅力”就是對(duì)別人的一種吸引力。師：說的太好了！還有想說的嗎？

生：“魅力”是一種能觸動(dòng)人的心靈的力量。

師：是啊，一句有魅力的語言就使路人對(duì)老人產(chǎn)生了無限的同情之心，這就是語言的奇妙之處。其實(shí)在我們身邊有魅力的語言還有很多，課前老師曾布置過這樣一項(xiàng)任務(wù)：留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言，現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？ 生：小草在睡覺，請(qǐng)您誤打擾 師：看到這樣的語言人們會(huì)怎么做？ 生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？

生：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚 師：看到這樣的標(biāo)語司機(jī)會(huì)怎么做？

生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機(jī)就不會(huì)再酒后駕車了。師：是啊，這就是（指著課題）生：語言的魅力！