第一篇：語文四年級下冊教案

第一單元主備人主講人:劉詠梅

第二單元主備人主講人:何勵(lì)

第三單元主備人主講人:安源第四單元主備人主講人:孫小芳

第五單元主備人主講人:胡佳昕

第六單元主備人主講人:姜錦榮

第七單元主備人主講人:集體

第八單元主備人主講人:集體

第一單元

古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)

識2個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字.能正確讀寫“洞庭,江南”等詞語.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》.學(xué)習(xí)通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思.感受江南山水的自然美,受到每的熏陶.教學(xué)重點(diǎn):

品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛美的情趣.教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

第一課時(shí)

獨(dú)坐敬亭山

激趣導(dǎo)入

導(dǎo)語:我們先進(jìn)行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人,他們是誰(詩圣,詩仙)

揭題.誰來背背李白的詩,會(huì)幾首就背幾首.釋題,簡介背景

讀題,看注釋,結(jié)合插圖,介紹背景.過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢

學(xué)生自學(xué),初步理解

自讀古詩,做到“五不”.自讀古詩,思考問題,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說說詩意.四人小組合作學(xué)習(xí)

互讀古詩,檢查是否做到“五不”.交流詩意.全班交流

1,指名回答,評議交流.2,老師點(diǎn)撥:“閑”是悠閑的意思,在說句意時(shí),要作詞序的調(diào)整.即“一片白云悠閑地飄去”.“厭”的注釋是“滿足”.在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?3,學(xué)生質(zhì)疑.師生共同解答.4,在理解詩意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面.可以用語言描述,也可以用畫面表現(xiàn).六,指導(dǎo)朗讀

1,《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感.2,多種形式讀詩:指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等.七,吟讀,體會(huì)詩人的思想感情

1,自由吟讀.2,討論:詩句表明了詩人怎樣的心境你最欣賞哪一句

望洞庭

形象感知,揭示詩題

出圖.你知道洞庭湖嗎誰來介紹一下我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的.自由吟讀

學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋,試著理解詩句意思,不懂的隨時(shí)發(fā)問.根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否,或個(gè)別講解或集體理解.指名朗讀,同桌互說意思

點(diǎn)撥理解“兩相和”,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì).在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體會(huì)比喻的巧妙.“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美,真是別出心裁.君山如青螺,只因是遙看,這個(gè)比喻用得非常妙.引導(dǎo)賞析

你覺得哪一句詩寫得好,在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情.與上一首比較,體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情的手法.背誦《獨(dú)坐敬亭山》,《望洞亭》.交流課外積累

說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩.課外繼續(xù)收集山水詩.練習(xí)

任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫,并配上詩句.第二課時(shí)

憶江南

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩.《憶江南》是一首詞,又描寫了怎樣的景致,怎樣的心情呢

二,讀課文,理解內(nèi)容

帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思.指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思.指名看圖說出意思.朗讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點(diǎn)撥:

“憶江南”是詞牌名,詞都有一個(gè)牌名.詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史.詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光.舊:從前.曾:曾經(jīng).諳:熟悉.勝:超過,勝過.根據(jù)提供的詞語解釋,讓學(xué)生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思.三,小組合作學(xué)習(xí),相互交流

四,教師小結(jié)

詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的贊美.那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢第二句做了回答:曾經(jīng),我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉,那么了解.江南風(fēng)景好在哪里可先讓學(xué)生來回答.老師最后歸納:春回大地的時(shí)候,百花盛開,每當(dāng)太陽從東方升起,陽光普照,遍地開放的鮮花更加艷麗,春暖水碧,綠波粼粼.由于紅日的映照,紅花更紅,像燃燒的火焰:由于江花紅,所以更顯出江水碧綠.“藍(lán)”字形容春水深碧.這美好的景象,深深地留在詩人的記憶里,所以詞的結(jié)尾說——江南風(fēng)景這樣好,能不讓人回憶嗎

五,指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情

第二篇：四年級語文下冊教案

四年級語文下冊教案

第一單元

教學(xué)目標(biāo): 1.讀懂三首古詩,感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。

2.通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

3.了解作者的游覽順序,練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)重難點(diǎn):通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

教時(shí):13課時(shí)

1.《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.讀懂三首古詩,感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說出詩句意思,并由此想象畫面。

3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

重難點(diǎn): 1.感悟詩中描寫的景色,想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

預(yù)習(xí): 1.自學(xué)生字,讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意,畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

課時(shí):2—3節(jié)

第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo):掌握生字詞,讀熟三首詩,理解大意。

教學(xué)過程:

一、談話引入: 假期里,很多同學(xué)都出去旅游了,祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎? 今天,我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題,指名讀三首古詩。(檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況)

三、指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。

亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

諳——暗:區(qū)別音、形、意

四、分組學(xué)習(xí)

1.讀熟三首詩

2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

3.交流預(yù)習(xí)中的疑問,組內(nèi)解疑。

五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

六、作業(yè): 1.抄寫生字。

2.讀、背三首詩。

第二、三節(jié)

教學(xué)目標(biāo):通過想象,進(jìn)一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法,背誦、默寫。

教學(xué)過程:

一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉

1.議:詩中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的? 鳥:多、高飛無影

云:少(孤)慢慢飄走(閑)——展開想象,用自己的話描述畫面

2.在詩人筆下,萬物似乎都與人相通,是有感情的,請你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會(huì)詩中擬人的表現(xiàn)手法。

3.教師簡介寫作背景,讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。

4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色,看誰描述得最美。

此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出:(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。

(2)白銀盤和青螺分別所指。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的? 3.詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?請找出詩中的比喻。

二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句,把月光下的湖面比作銀盤,把湖中的君山比作青螺。

4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》

1.釋題:憶,在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。

2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋。(舊:過去勝:超過)

3.說說你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽升起的時(shí)候,天空布滿火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。——比較、比喻)4.請聯(lián)系前面幾句詩的意思,把最后的反問句寫完整。江南的景色,讓我怎能? 5.指導(dǎo)背誦《憶江南》

四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩。

1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游? 江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2.其它描寫山水風(fēng)光的古詩

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

五、作業(yè): 1.默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。

教后記:通過搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩,增長學(xué)生的知識積累。

2.《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.通過自主學(xué)習(xí),認(rèn)識生字、新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林水的美,感受課文的語言美。

4.通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

教學(xué)難點(diǎn):通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、故事導(dǎo)人,激發(fā)興趣;1.同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩一趟,那滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古杰作,使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。如父子巖,據(jù)說古時(shí)候有姓龍的父子兩人,他們的造船手藝非常高超,造的船不但糧食裝得多,行駛起來也跟箭一樣快。不料,一個(gè)姓萬的員外看中了他們的手藝,死逼著他們替他趕造一條大船,準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米,用來獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了,豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”,就慕名來到桂林,藏到這兒的巖洞里,因?yàn)槿背缘?最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外,桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?

2.今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了。

二、整體感知,帶人情境。

1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)2.此時(shí),你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受)3.小結(jié),并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)

三、精讀第二節(jié),體會(huì)感情。

1.自由朗讀。

要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來,說說你為什么這么讀。

2.交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:“靜”、“清”、“綠”。

出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)(2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

(3)讀了這句話,你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜清、綠)1.中體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

(1)出示文字:漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!這樣概括地寫,不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?(2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻? 小結(jié):是的,我們寫作文的時(shí)候,不僅要說出景物的特點(diǎn),還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。

(3)出示文字

漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀,你有什么感覺?(4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來。

(5)再次播放錄象,音樂伴奏,學(xué)生有感情朗讀。

4.激情點(diǎn)撥

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?(讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)5.理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫出了水的靜。

(2)播放畫面,音樂伴奏,學(xué)生試背。

四、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)。

1.小結(jié)學(xué)法。

剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的,下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

2.出示要求。

出示文字:讀讀:讀第三節(jié)。

劃劃:劃出最美的句子。

練練:讀出美的感受。

說說:值得學(xué)習(xí)的寫法。

(扶放結(jié)合,注重學(xué)法的遷移。)

3.朗讀比賽。

要求:①把感受到的美讀出來

②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽

③記住他們對你朗讀的評價(jià)。

4.全班交流,并請進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音,其他同學(xué)欣賞。

(讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽,恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑,極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對

一、面對面的交流,其效果不言而喻。另外,在這一過程中,學(xué)生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉,真可謂一舉多得,設(shè)計(jì)絕妙。)5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

(對比;抓住特點(diǎn)具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險(xiǎn))(圍繞教單目標(biāo),讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。)

五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1.范讀。播放錄象,音樂伴奏。

2.激情點(diǎn)撥。

是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書:美如畫)

3.出示動(dòng)畫,文字,生齊讀最后一節(jié),音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧!(對于《桂林山水》這樣的精品,只有多讀,方能領(lǐng)悟文中之意,體會(huì)文中之情,讓學(xué)生在情感上和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶。)

六、讀寫結(jié)合,延伸課外。

1.其實(shí),同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡,。

2.說一說,仿照第2、3節(jié)的寫法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。

教后記:心理學(xué)家布魯納說過:學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”提到聽故事,可能沒有一個(gè)小孩是不感興趣的。在授課前,花極短的時(shí)間,用繪聲繪色的語言,講述一則引人人勝的小故事,學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來,同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。

3.《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2.了解作者的游覽順序,練習(xí)給課文編提綱。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2.理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)難點(diǎn)

理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

(二)閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。

(三)理清課文段落,概括段落大意。

(四)練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對祖國山川景物的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。

(二)理清課文段落,概括段落大意。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落,概括段落大意。

四、教學(xué)過程

(一)揭示課題。

同學(xué)們,我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光,留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(板書:3.記金華的雙龍洞)(二)檢查預(yù)習(xí)。

1.填寫生字表。

教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè,不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān,不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”,不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時(shí)注意。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

盤曲:曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū,不要讀成qǔ)

呈:顯出,露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷:明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀:高聳。課文中指山勢高聳。

森郁:樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。

孔隙:窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì,不要讀成xī)

昏暗:光線不足;暗。課文中指洞中光線不足,視線模糊不清。

擠壓:靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

稍微:表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

婉蜒:蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

石鐘乳:石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體,常與石筍上下相對,由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

名目:事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

變化多端:變化多種多樣。端,項(xiàng)目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。

顏色各異:顏色各不相同。異,不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

一轉(zhuǎn):走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

進(jìn):平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的,一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。

上源:水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

(三)閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。

1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文,進(jìn)一步加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

(1)學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視,對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。

(2)課文的主要內(nèi)容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過)作者從金華出發(fā),是按怎樣的順序游覽的?

學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí),有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程,對此教師可設(shè)計(jì)提問:作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。(板書:·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞)教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

(四)按游覽順序給課文分段,概括段落大意。

1.指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)學(xué)生在理清作者的游覽順序后,按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。

2.概括段落大意。

(第一段:寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段:寫去雙龍洞路上的見聞。第三段:介紹游覽外洞的情景。第四段:介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段:介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段:寫乘船出洞。)(五)練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對祖國山川的熱愛之情。

1.請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

2.有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。

(六)作業(yè)。

1.抄寫生字、生詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

(二)感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn),激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)了解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

(二)感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn),激發(fā)對大自然的熱愛之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中“山上開滿了映山紅,……顯得有精神”和“雖說是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。

四、教學(xué)過程

(一)結(jié)合課文引入新課。

春末的一天,在浙江金華,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!(二)了解作者一路上的所見所聞,感受沿途迷人的景色。

請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段,學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛,油桐花也很多,粉紅色的山獨(dú)具特色,溪流隨著山勢不斷變化)請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話,你是怎樣理解這句話的?(“山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)

對這句話學(xué)生理解起來有些難度,教師可設(shè)計(jì)提問:盆栽的杜鵑有人照顧,上肥澆水,怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束,吸收陽光雨露,任其自然地生長,顯示出它的本性姿態(tài),而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學(xué)讀一讀第2自然段,你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋。

聯(lián)系春天的草木,理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時(shí)是淡綠的,長出時(shí)間稍長顏色就變深變濃了。

(粉紅色的山上,開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅,大朵大朵的油桐花一叢叢,一簇簇,在一片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。)山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段)

討論:溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化?溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子?溪流和雙龍洞有什么關(guān)系?(因?yàn)樯絼莶粩嘧兓?有的地方寬,有的地方窄,有時(shí)山勢高,有時(shí)山勢低,有時(shí)平坦,有時(shí)陡峭,溪流從山上向下流,會(huì)隨著山勢的變化而時(shí)寬時(shí)窄,時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低,時(shí)斷時(shí)續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。)作者邊欣賞著山中明艷的春色,邊傾聽著淙淙溪聲,一路逆溪流而上,來到了雙龍洞洞口。

(三)了解外洞特點(diǎn),體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來概括,那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來概括。

請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

(板書:山路美)(洞口可用“寬”字來概括,外洞可用“大”字來概括)(板書:寬大)洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?讀一讀,說一說。

(高山之上,樹木繁密,感到很有氣勢,也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感)作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大? 作者又一次提到“泉水”,從全篇來看,它起什么作用?(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)乘船從孔隙中穿過是什么滋味,我們也來試試。

(四)了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”。

(板書:孔隙)說到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒,而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢? 這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體,物體好像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方,讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了,水洞相對就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

默讀第四段,想一想:作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游,游法上有什么不一樣?(作者只能仰臥在船上,身子緊貼船底,由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。)不僅游法上不一樣,心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時(shí)的感覺,體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

(隨著小船慢慢移動(dòng),光線越來越暗,作者的視線也越來越模糊,心情也緊張起來)討論:作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?(因?yàn)榭紫短?左右上方山石奇形怪狀,周圍又是昏暗一片,作者感覺山石挨著他,似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走,黑暗越濃,這種壓迫感就越強(qiáng))我們也為作者捏著一把汗,真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長,大約就十米,但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險(xiǎn)”了!(板書:險(xiǎn))(五)背誦第四段。

(六)作業(yè)。

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)了解內(nèi)洞的特點(diǎn),感受內(nèi)洞的“奇”。

(二)練習(xí)給課文編提綱。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。

(二)練習(xí)課文編提綱。

三、教學(xué)難點(diǎn)

給課文編寫提綱。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2.教師了解學(xué)生背誦的情況。

(二)聯(lián)系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景,感受了外洞的宏大氣勢,經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn),終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?(板書:內(nèi)洞)

(三)了解內(nèi)洞特點(diǎn),感受內(nèi)洞的“奇”。

1.請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段,學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2.討論學(xué)習(xí):內(nèi)洞的景象是怎樣的,給你的感覺是什么? 學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí),互相啟發(fā),開闊思路。

(內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)(板書:奇)洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè),而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍,為什么?(因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來)請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態(tài),更妙的是一黃一青,雙龍盤繞在洞頂,為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍,側(cè)耳傾聽,耳邊響起輕緩的聲音,尋聲找去,只見……

(學(xué)生接下去讀寫泉水的句子)(板書:深黑的石洞里)(四)小結(jié):作者乘船出洞,結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!有感情地齊讀課文。

(五)練習(xí)給課文編寫提綱。

1.概括課文中心思想。

(課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛)2.在寫一篇文章之前,我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章(板書:題目),我要表達(dá)的中心思想是什么(板書:中心),我要怎樣把文章寫具體,寫通順(板書:材料安排)這個(gè)思路就是文章的提綱。

3.練習(xí)給課文寫提綱。

我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》,按照剛才老師講的寫作思路,我們試著給課文寫個(gè)提綱。

指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞,有很多感受,他想把這次游歷記敘下來,這就是文章的內(nèi)容。

(板書:記金華的雙龍洞)作者寫這篇文章的目的是什么,他要表達(dá)什么情感或說明什么道理呢,這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

(板書:表達(dá)對祖國山川的熱愛之情)確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心,怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎么做的。

作者這次游覽,所見所聞很多,但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的,最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色,因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美,也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫,因?yàn)檫@些都是作者游覽的對象,也是作者游覽的順序,是文章的

主要內(nèi)容。挑選好材料后,還要對選好的材料進(jìn)行合理的安排,先寫什么,后寫什么,按什么順序組織材料,才能使文章條理清楚,段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的,同學(xué)們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>

(學(xué)生在本上寫)(板書:1.交待時(shí)間地點(diǎn)2.路上見聞3.外洞4.由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5.內(nèi)洞6.出洞)4.小結(jié):(指黑板)這樣就是一個(gè)簡單的提綱。我們在寫作文前,應(yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心,然后選擇能表達(dá)中心的材料,最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。

5.學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整。

(六)作業(yè)

從學(xué)過的課文中選出一課,練習(xí)給課文編寫提綱。

板書設(shè)計(jì): 教后記:通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)閱讀游記的方法,引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書,豐富見聞。

《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識生字新詞。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。

4.感受北國天山的美景,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

◆課前準(zhǔn)備

掛圖:畫有導(dǎo)游線路的小黑板;天山景物課件。

教學(xué)重、難點(diǎn):能說出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學(xué)過程: ◆直接揭題:指名讀課文前面的過度語。

◆學(xué)生自學(xué)

帶著過度語提示問題,初讀課文,并讀準(zhǔn)生字,找出新詞。

整體感知,提問:文章似乎是個(gè)向?qū)?帶著你游覽,能看出導(dǎo)游線路嗎? 教師指導(dǎo):隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

◆引導(dǎo)讀通

結(jié)合看畫面,指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。

同時(shí)正音、解詞、通讀句子。

◆合作學(xué)習(xí)

你覺得 哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組里閱讀交流,說出感受,請同學(xué)發(fā)表看法,不理解的可以請教老師。

◆班級交流

各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況,教師給予肯定和鼓勵(lì),對體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

◆激發(fā)興趣,課外延伸

在學(xué)生交流后,問他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書,也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。

◆摘抄優(yōu)美詞句

有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子,指導(dǎo)摘錄的格式,提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

◆作業(yè):復(fù)習(xí)詞語卡。

教后記:沿用上一課的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,掌握學(xué)法。

《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃,并參與商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識。

2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

3.感性認(rèn)識排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

4.積累描寫景物的古詩詞,激發(fā)課外閱讀興趣。

5.學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息,并交流感受。

教學(xué)時(shí)間:6課時(shí)

第一課時(shí)口語交際

◆導(dǎo)語

不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊。看窗外,春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了,記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去,不過需要由大家來自己安排。

◆準(zhǔn)備計(jì)劃

先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,準(zhǔn)備紙筆,稍做記錄。

◆分組討論

恐怕一個(gè)人拿不定主意,咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計(jì)劃的周密、妥當(dāng),咱們就聽從他們的意見,每人稍做準(zhǔn)備,談?wù)勛约旱挠?jì)劃,再由小組長統(tǒng)一意見,推選一人作好發(fā)言,師生評議。最后,由班長綜合大家意見,制定出一個(gè)春游方案。

第二、三課時(shí)習(xí)作

◆啟發(fā)談話

我們在校園里生活了三年,對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說說嗎?你最喜歡哪個(gè)地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說,放開說,教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))小結(jié):有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察,說了自己的所見所想,講的很具體,而有的同學(xué)疏于觀察,我們要做善于觀察的人。

◆實(shí)地觀察

現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫,具體寫出你的感受來,或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情,覺得很有意思,也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。

◆交流觀察所得

指名說說你已經(jīng)觀察到什么,準(zhǔn)備怎么寫,讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。

◆學(xué)生完成習(xí)作

◆同桌互相交流,評改

改通順,指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評優(yōu)點(diǎn),劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡單或刪除等等。

第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累

◆復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查讀詞語卡中的詞語,有選擇的聽寫詞語。

◆我的發(fā)現(xiàn)

分角色讀讀對話,說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過類似的句子? ◆日積月累

自由朗讀詩句,說說自己讀懂意思的詩句,提出難以理解的詩句,教師點(diǎn)評釋疑。比一比,看誰背的多,背的快。

◆寬帶網(wǎng)

自讀:看圖,讀文,說說從中了解的知識。

小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。

拓展知識:搜集或下載資料,遨游祖國的山山水水。

集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。

第二單元

教學(xué)目標(biāo): 1.通過合作解疑,培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

2.學(xué)習(xí)作者敘述清楚,有條理的表達(dá)方式

3.學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力

教學(xué)重點(diǎn):通過合作解疑,培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者敘述清楚,有條理的表達(dá)方式;學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力

教時(shí):13課時(shí)

《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.用現(xiàn)有的識字方法,查字典、聯(lián)系上下文,學(xué)會(huì)15個(gè)生字,理解新詞;

教學(xué)目標(biāo)

1.用現(xiàn)有的識字方法,查字典、聯(lián)系上下文,學(xué)會(huì)15個(gè)生字,理解新詞;2.復(fù)述課文主要內(nèi)容,提高口語表達(dá)能力;3.通過討論和想象,提高認(rèn)識能力和思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn): 1.聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,然后完成課后第二題;2.通過合作解疑,培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文,懂得誠信是人生的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。

教學(xué)策略

本課擬采取以下教學(xué)策略: 1.略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。

2.合作討論、相機(jī)點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。

3.感情朗讀、激發(fā)想象、說議結(jié)合。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過程: 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.用現(xiàn)有的識字方法,查字典、聯(lián)系上下文,學(xué)會(huì)15個(gè)生字,理解新詞;2.復(fù)述課文主要內(nèi)容,提高口語表達(dá)能力;

一、揭題解疑,導(dǎo)入新課:

二、初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生略讀。自由讀課文,讀通語句。

2.鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容,教師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。

(教師范讀:思考課文講了一件什幺事情?)3.請成績一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對表達(dá)完整的同學(xué)提出表揚(yáng),發(fā)放進(jìn)步星。

4.請學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來說,就應(yīng)該表揚(yáng),發(fā)放進(jìn)步星。

5.識字教學(xué):學(xué)生自主識字后出示幻燈片,請學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類,當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。

跟“手”有關(guān)的字: 跟“心”有關(guān)的字: 最容易記的字: 最難寫的字: 自己練習(xí)組詞寫兩遍,然后聽寫,改錯(cuò)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo): 通過精讀,合作學(xué)習(xí),理解“誠信與財(cái)富”。

過程與方法:

一、讓學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容改成問題,向其它同學(xué)提問。

學(xué)生問:“父親”正面臨的一個(gè)道德問題是什幺? 教師追問:沒有道德的人會(huì)怎樣做? 學(xué)生問:為什幺“父親”打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻? 教師追問:汽車難道不是財(cái)富嗎? 教師幫助學(xué)生舉例:“父親”為什幺中了彩還不高興?教師要引導(dǎo)學(xué)生全面充分地說明理由和根據(jù)。

二、1.有感情朗讀4-10自然段,體會(huì)“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

2.發(fā)揮想象,回答問題。

①庫伯把汽車開走后,“我們”一家的心情怎樣,體會(huì)人物對話。

②“父親”不把汽車給庫伯,結(jié)果會(huì)怎樣? ③如果你是文中的某一個(gè)角色,又會(huì)怎樣做? 3.將自己所說的內(nèi)容寫一寫。

教后小結(jié): 學(xué)生質(zhì)疑,如何釋疑?方法很多:過去傳統(tǒng)的做法都是:教師釋疑或?qū)W生釋疑,其實(shí),師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法,一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，使生生互動(dòng)起來;另一方面可以發(fā)揮教師的調(diào)控引導(dǎo)作用,使師生互動(dòng)起來,從而營造一種和諧寬松的對話環(huán)境,使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《萬年牢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個(gè)生字

2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)做人要認(rèn)真,講究認(rèn)真,講究實(shí)在的道理

3.學(xué)習(xí)作者敘述清楚,有條理的表達(dá)方式

4.學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力

教學(xué)重難點(diǎn)

想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事?從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在,聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)交流讀后的體會(huì)。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)過程

一、讀一讀課文前面的提示語,了解閱讀的要求,明確學(xué)習(xí)本文的目的要求。

二、獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,默讀課文,邊讀邊動(dòng)筆做記號,畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事?并在書上做簡單的批注,讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流。

三、在讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說那位父親給你留下了哪些印象?對父親的言行作出評價(jià)。

四、圍繞學(xué)生對“父親”的評價(jià)再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。從字里行間,從具體的描寫中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的,引導(dǎo)學(xué)生對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會(huì),而不是脫離文本的空洞地談。著重抓住下列語句體會(huì)父親的商業(yè)道德高尚

1.“早晨起來,父親去市場上買來紅果……”說明父親采購當(dāng)天最新鮮的果品作為材料,對買來的材料又經(jīng)過嚴(yán)格的挑選……“……有一點(diǎn)兒……”這些都反映了父親做生意是那么認(rèn)真和實(shí)在。

2.對于制作工藝更是一絲不茍,悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻,“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。

3.父親的手藝出了名被一家老板邀請去當(dāng)伙計(jì),每月有工錢,由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng),不到一年就辭去了這份工作,反映了父親憑著良心做買賣,不做虧心買賣的商業(yè)道德。

五、對文中的三處“萬年牢”分別進(jìn)行體會(huì)

1.聯(lián)系上下文說說它的意思

2.說說三處“萬年牢”中間的相互聯(lián)系

六、討論父親受雇于老板這件事

老板的這種生意經(jīng)好不好?他這樣做會(huì)帶來什么結(jié)果?聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表各自的看法,以提高認(rèn)識能力。

七、拓展閱讀,加深對課文的理解

讀一篇與本文內(nèi)容相關(guān)的文章

八、板書設(shè)計(jì)

萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量:工藝高、質(zhì)量好

萬年牢的生意:好的產(chǎn)品受信賴贏得眾多回頭客生意旺

萬年牢的人品:誠實(shí)、守信

教后記:讓學(xué)生真正懂得萬年牢的的意思及生活中的運(yùn)用。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解“富有”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。

2.讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

三、課程安排:兩課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

(一)導(dǎo)入: 故事導(dǎo)入,復(fù)述課文(聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?)今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會(huì)深刻的道理!(板書課題《尊嚴(yán)》)(二)初讀課文

(1)請同學(xué)們自由朗讀課文,畫出生字,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?(2)請同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?(看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?)(三)自學(xué)反饋

(1)解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

(2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程,并復(fù)述。

(四)理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得(一)分析第三次對話

1.探究問題一:通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象? 2.探究問題二:杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬富翁?(二)然后根據(jù)自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。

(三)師生互評。

1.師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”)你是怎樣理解這句話的? 2.師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書:努力

(四)總結(jié)課文: 是啊!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。

(五)知識延伸: 其實(shí),在我們的日常生活中,也會(huì)遇到這樣那樣的問題,我們又是如何選擇呢?我請大家讀一下下面的小故事:師讀(出示實(shí)物投影)選擇

一個(gè)陽光明媚的星期天早晨,上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里,想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友,你想有許多錢嗎?“中年商人低聲問道。林林不假思索的說:”當(dāng)然了!“那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì),看你長的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說,吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢? ”可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦?",林林為難地問旁邊的朋友。

同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來幫助一下林林該怎么選擇,并說出你的理由。(生生相互討論)師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!板書設(shè)計(jì):

7、尊嚴(yán)

(自立+講原則+自強(qiáng)+自尊)×努力==成功

教后記:引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)用一兩句話文中的哈默,從中理解文章的內(nèi)容。

《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求: 1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

同學(xué)們,在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí),這時(shí)突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人;當(dāng)你在路上行走時(shí),身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形,你會(huì)怎么做?今天,我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文,學(xué)完課文以后,也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1.讓生自讀課文,遇到不認(rèn)識的字同桌互相幫助解決。

2.同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查,糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。

3.全班交流,課文主要講了哪兩件將心比心的事? 4.齊讀課文。

三、細(xì)讀課文,探究明理。

1.四人小組合作讀課文后,合作自學(xué)課文第一自然段,想想從這一段中你了解到了什么? 2.自由讀課文第二自然段,想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng),用橫線標(biāo)示出來。

3.齊讀第三自然段,結(jié)合生活實(shí)際,談一談對這一段的理解。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話,仔細(xì)讀一讀,你體會(huì)到了什么?

5.學(xué)完課文,你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎? 6.全班交流:生活中你是否遇到過這樣的事?你是怎么做的? 7.有感情的朗讀課文。

四、課后拓展。

1.以“將心比心”為題,寫一寫生活中遇到的類似的事情。

2.創(chuàng)設(shè)情境,補(bǔ)充對話。

①在擁擠的公交車上,一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

③大街上,幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

板書設(shè)計(jì): 8*將心比心

阿姨奶奶將心比心

母親護(hù)士將心比心

人人將心比心

教后記:引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文理解做人的道理。

《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流,懂得真誠待人是一種良好的品德。

2.學(xué)會(huì)在合作中說真話,告訴別人心里話。

3.積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。

課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生排練一個(gè)小品:一學(xué)生在校園里亂扔垃圾,另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

第一課時(shí)口語交際

創(chuàng)設(shè)情景,引入話題

生活中會(huì)遇到各種各樣的事情,例如:別人有事情找你父母,父母不在家;班上的一個(gè)同學(xué)病了,好幾天不能來上課;有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等,我們應(yīng)該怎樣對待這些事情呢? 1.剛才幾位同學(xué)表演的小品,你看了后有什么樣的話想說?(在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題)2.想一想,平時(shí)你有沒有遇到過類似這樣的事情,如果有,你是怎樣對待的? 討論交流

1.個(gè)人準(zhǔn)備后,在小組內(nèi)交流。

先由一名學(xué)生舉一具體的事例,再說說自己是怎樣做的,然后對這一做法作評價(jià)。接著,其余學(xué)生輪流發(fā)言。

2.各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

3.班級交流:對參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評價(jià),并隨機(jī)規(guī)范其語言。

提建議

在討論和交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生概括成幾條明確簡要的建議,一一寫在黑板上,然后做歸納整理,再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”,形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。

第二、三課時(shí)習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1.讀讀小林和小東的對話,說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

2.歸納過渡:習(xí)作除了留心觀察周圍,把自己觀察到的事物寫下來之外,還可以把自己心里想的事情,或者想對別人說的話寫下來。

明確本次習(xí)作要求,啟發(fā)思路

1.閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確:寫的是自己想說的心里話,要真實(shí),不說假話。

2.思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好,最想對誰說自己的心里話,再考慮要說的話,可以是歡心的事情,也可以是煩惱的事情、難受的事情……

3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話: 根據(jù)習(xí)作要求,學(xué)生自行醞釀,指名個(gè)別交流,啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

4.學(xué)生動(dòng)筆。

5.相互交流,修改。

第四課時(shí)日積月累趣味語文

詞語盤點(diǎn)

1.學(xué)生自讀。

2.同桌互查。

3.學(xué)生質(zhì)疑,教師釋疑。

4.記記寫寫。

日積月累

1.告訴學(xué)生,這些都是從古詩文中選取的名句,每句話都是包含著深刻的道理。

2.逐句自讀。

3.說說自己能讀懂的句子,提出不理解的。

4.教師釋疑。

5.熟讀、背誦。

趣味語文

1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文,指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。2.自讀。

3.師生共同舉出生活中的事例,理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞,再根據(jù)這個(gè)詞語的意思,寫一個(gè)事例。

第三單元

教學(xué)目標(biāo): 1.自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

2.學(xué)習(xí)課文,懂得作者是怎么樣積累材料的。

3.增強(qiáng)環(huán)保意識。

教學(xué)重難點(diǎn):自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

教時(shí):13課時(shí)

【教學(xué)反思】自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。2.自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。3.課文通過具體事例告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。

教學(xué)重難點(diǎn):自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

一、導(dǎo)入,引出“道”

1.故事導(dǎo)入。

這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時(shí)候,有一次放學(xué),我背著書包正往家里走,突然,我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來。于是,我疾步走上

前去,抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn),那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了。我很喜歡它,怕它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養(yǎng)。可是沒多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)2.引出“道”。

是呀,這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。

板書課題。

3.讀題,解釋“道”。學(xué)生讀課題,說說這里的“道”是什么意思?

二、學(xué)文,領(lǐng)悟“道”

1.預(yù)習(xí)質(zhì)疑: 通過預(yù)習(xí),你有沒有遇到不懂的問題?(學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問題,如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急,為什么向?qū)s“若無其事”?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜,可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?這個(gè)故事告訴我們什么?……)

2.篩選問題: 上述問題哪一個(gè)最有研究價(jià)值?我們就來研究這個(gè)問題。(在學(xué)生提出了不懂的問題后,教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行篩選,確定具有研究價(jià)值的問題,在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。)3.讀書釋疑:

(1)指名讀書。

指幾名學(xué)生朗讀課文,主要檢測學(xué)生對課文的熟練程度,便于作教學(xué)指導(dǎo)。

(2)組內(nèi)討論:向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?向?qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?(3)匯報(bào)交流:引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展,內(nèi)化“道”

像這樣的例子還有很多,請同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受? 1.拓展閱讀。

2.舉例說明。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì),使“道”得以內(nèi)化。

四、綜合性學(xué)習(xí):(下節(jié)課的任務(wù))自然的啟示

板書: 自然之道

遵循人違背

保護(hù)↘↙傷害

海龜

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教學(xué)目標(biāo): 1.了解黃河變化的原因和演變的過程,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強(qiáng)環(huán)保意識,否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

2.弄清課文為一些難懂的詞語。

3.學(xué)習(xí)課文,懂得作者是怎么樣積累材料的。

4.有感情朗讀課文。

二、課前準(zhǔn)備:出示黃河流域示意圖。

三、教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

四、教學(xué)過程: 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo): 1.了解黃河變化的原因和演變的過程,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強(qiáng)環(huán)保意識,否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

2.弄清課文為一些難懂的詞語。

一、學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)”部分。

1.黃河是我國第幾條大河? 2.我們的祖先什么時(shí)候就生活在黃河流域?

3.后來黃河有沒有變?變成什么樣子?

二、提示課題。

1.板書課題。板書:黃河是怎樣變化的。

2.解題。

三、初讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞。

四、學(xué)習(xí)分段,根據(jù)段意。

第一段:講近2000年,黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。

第二段:講數(shù)千年前,黃河氣候溫暖,土地肥沃,是我們祖先生息繁衍的地方。

第三段:講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞,黃河流域水土流失,黃河改道。

第四段:講科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河方案,使黃河逐漸變好。

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

1.人們把黃河比作什么?(中華民族的搖籃)2.可是,近20000年來,黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚? 3.課文是怎樣說明這個(gè)問題的? 4.小結(jié):這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”,接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難,使人印象更加深刻。

六、課堂作業(yè)。

1.抄寫新詞。

2.預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo): 3.學(xué)習(xí)課文,懂得作者是怎么樣積累材料的。

4.有感情朗讀課文。

一、講讀課文第二段。

1.這一段講了什么?(講黃河是中華民族的搖籃)2.第二自然段在文中起什么作用?(承上啟下的過渡作用)3.為什么黃河是中華民族的搖籃?課文是怎么樣描寫的?

二、講讀第三段。

1.黃河成了中華民族的憂患,憂患是什么意思? 2.黃河造成災(zāi)難的原因是什么?(含沙量大,泥沙沉積,河床升高,成為懸河,容易決口,形成水災(zāi)。)3.造成黃河含沙量大的原因又是什么? 4.理解“人類對大自然的破壞”?

小結(jié):這一段講黃河變壞的原因:大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。

5.有感情朗讀這一段。

三、講讀第四段。

1.讀最后一段。

2.面對日趨嚴(yán)重的問題,科學(xué)家們想出了哪些辦法?(關(guān)鍵是把泥沙管住,不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。)3.科學(xué)家設(shè)計(jì)了什么樣的方案?(1)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營方向;(2)保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被;(3)合理地規(guī)劃利用土地;(4)大量修筑水利工程。

4.這些方案有什么好處?(防止水土流失,達(dá)到根治黃河的目的。)

四、總結(jié)全文。

1.黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)? 2.學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)?(要保護(hù)環(huán)境增強(qiáng)環(huán)保意識,否則就會(huì)受到大自然的懲罰)

五、課堂作業(yè)。完成練習(xí)冊。

[板書設(shè)計(jì)] 黃河是怎樣變化的

黃河是中華民族的搖籃

決口

變化:含沙量大大水災(zāi)

改道

大自然變化造成

原因< 人為造成

治理牧、林為主保護(hù)資源

規(guī)劃用地修筑水利

教后記:通過學(xué)文了解黃河變化的原因和演變的過程,教育學(xué)生保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識,從身邊做起,為身邊添一份綠。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識7個(gè)生字,正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2.朗讀課文,能把握課文主要內(nèi)容,理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。

4.搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料,提高信息搜集與處理能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

第三篇：四年級下冊語文教案

蘇教版四年級下冊語文教案

蘇教版四年級下冊語文教案1

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)口語交際。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、審題

1.談話揭示討論話題。

2.指名讀本次口語交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確要求。

（1）如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時(shí)接受別人的幫助。

（2）學(xué)會(huì)傾聽別人的傾訴，學(xué)會(huì)在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的.適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

二、指導(dǎo)

1.角色分配：主持人——教師 小煩惱——某位同學(xué) 熱心聽眾——其余同學(xué)

2.指導(dǎo)內(nèi)容

（1）“小煩惱”：清楚地表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱。

（2）“熱心聽眾”：設(shè)法幫助小煩惱，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。

（3）教師“主持人”：為學(xué)生作示范，從而明確該如何做好主持人。

三、練習(xí)

1.學(xué)生分成小組練習(xí)，在每小組內(nèi)大家各抒已見，盡情傾訴，互評互補(bǔ)。

2.各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流。

四、反饋

1.引導(dǎo)學(xué)生對口語內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。

2.鼓勵(lì)“小煩惱們”根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

說說自己的體會(huì)

蘇教版四年級下冊語文教案2

《青山不老》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、風(fēng)雨同舟”等詞語的意思，并讀讀記記。

2、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

3、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從重點(diǎn)句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅(jiān)、品格之高。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)PPT

課前學(xué)生預(yù)_：

1、按課文前面的“連接語”預(yù)_課文，思考問題。

2、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)_課文

一、教學(xué)引入，初讀課文

1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)_了15課《這片土地是神圣的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。今天我們要學(xué)_的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什么地方，什么事?

(1)分組讀詞語：△肆虐、盤踞、險(xiǎn)惡、

△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、宏偉、

△風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、與山川共存 、與日月同輝

說說老師為什么如此分類出示本課詞語?

(2)說說課文主要內(nèi)容。

二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?用“”找句子，并用“? ”打出重點(diǎn)詞語。

(1)65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

(2)他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

(3)他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。

(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的`波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

( 2)啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。

(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?

1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境??????”根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

_先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景

(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料、圖片。

(2)課文哪個(gè)自然段對這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語，旁注自己的感受。

交流：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

B、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

(4)、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。”我句話有哪幾個(gè)明顯對比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方——瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)

_再根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。

2、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境??????”根據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。

五、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉

是什么力量驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子，用“△”打出重點(diǎn)詞語，旁注自己的感受。

1、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

2、“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

(1) 對這句話，你有什么問題要提出來?

預(yù)設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

△“另一種東西”指什么?

△“他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的?

插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。

(2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么? 青山是不會(huì)老的。

蘇教版四年級下冊語文教案3

一、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物（喻體與本體）之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。

四、教具準(zhǔn)備：

小黑板；字詞卡片

五、教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們知道四大名著之一的《三國演義》嗎？你能介紹介紹其中的主要人物嗎？

看來，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會(huì)成為劉備的軍事的，他為什么會(huì)終于劉備呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的新課文。

2、板書課題，齊讀課題

3、解題顧：拜訪；茅廬：草房子

過渡：誰去拜訪？拜訪的又是誰？我們學(xué)了課文就明白了！

二、初讀課文

1、自由輕讀全文，補(bǔ)充課題，引導(dǎo)完整、準(zhǔn)確地說說題意

2、再讀課文“三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢？請同學(xué)們用你喜歡的方式再讀讀課文，同時(shí)完成幾個(gè)任務(wù)。

（1）出示自讀要求，指名讀

（2）檢查自讀情況a、抽讀生字詞卡片（指名讀開火車讀齊讀）

茅廬諸葛亮茅塞頓開捆來尊重臥龍恭恭敬敬秀麗宜人吩咐討論，群雄紛爭分析半晌時(shí)辰輔助潺潺策略疏疏朗朗下榻

b、理解詞義：誰來當(dāng)小老師說說你已經(jīng)懂得的詞！

半晌：半天尊重：尊敬看重

茅塞頓開：原來心里像被茅草塞著，現(xiàn)在忽然被打開，形容忽然領(lǐng)會(huì)理解。

c、指名分自然段讀課文（以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標(biāo)準(zhǔn)，集體評議）

3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，為的是什么？三顧茅廬的經(jīng)過又是怎樣的呢？我們細(xì)細(xì)地到課文中去看看！

三、細(xì)讀第一自然段

1、自由輕聲讀課文思考：這段告訴我們什么？劉備為什么要去拜訪諸葛亮？

2、重點(diǎn)理解“兩次”“拜訪”“誠心誠意”

從幾個(gè)詞上你看出了什么？（劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度）

3、指導(dǎo)朗讀：你能把劉備的急切與虔誠讀好嗎？

四、過渡：劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當(dāng)他第三次再去茅廬的時(shí)候，見到諸葛亮了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、上節(jié)課你知道了什么？

2、齊讀1節(jié)。

過渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒見著，他沒有就此罷休，這第三次，他們見到諸葛亮了嗎？

二、細(xì)讀第二到四自然段

1、指名讀這三個(gè)自然段，思考：這三個(gè)自然段寫了什么？（具體經(jīng)過）

其中每段各寫了什么？（出發(fā)之前、見面之前、見面以后）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中出發(fā)了！可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了，他們認(rèn)為？為什么會(huì)這么認(rèn)為呢？劉備的表現(xiàn)是這樣的？從這里看出劉備怎么樣？（尊重人才，求才心切）

誰能用生氣的語氣讀劉備說的話？

齊讀指導(dǎo)讀好張飛與劉備的對話

3、學(xué)習(xí)第三自然段

一路走來一路看，轉(zhuǎn)眼，隆中到了！

（1）同學(xué)們用你喜歡的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話？哪幾句寫了劉備看到的景象？那幾句寫劉備的.動(dòng)作？劃一劃，找一找。

（2）交流：a、齊讀

一、二句，想象所描寫的畫面

出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。說說把什么比做什么？為什么這樣寫？（聯(lián)系諸葛亮）

b、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠(yuǎn)，不同凡響的寫照。劉備有沒有順利見到諸葛亮呢？我們接著看！

C、指名讀3—8句，說說你覺得劉備是個(gè)怎么樣的人？（尊重人才，求賢誠心）你是從哪些詞句里看出來的？（下馬步行輕輕敲門輕輕地走恭恭敬敬地站、等快步走）

指導(dǎo)讀好這些句子。

（3）小結(jié)過渡：經(jīng)過長長的等待，終于見面了！俗話說：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢？學(xué)習(xí)第四節(jié)。

4、學(xué)習(xí)第四自然段

1、小組讀，說說諸葛亮才干如何。（分析形勢，提出策略）

2、出示：劉備聽了茅塞頓開，想撥開云霧見了青天。

聯(lián)系上下文說說理解。

2、指導(dǎo)讀出諸葛亮的雄才大略。

3、過渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢？

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1、指名朗讀，誰來當(dāng)當(dāng)小記者來向我們介紹一下他們的近況？

2、交流上述問題：（同桌同榻一起）（關(guān)系親密）

3、出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！

說說理解！

四、總結(jié)：到此為止，我們已經(jīng)知道劉備終于成功地請出了諸葛亮，也從中領(lǐng)略了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，尊重人才善待人才。回去，同學(xué)們可以把我們這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽，好嗎？

蘇教版四年級下冊語文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛自然的情趣。

2、學(xué)習(xí)作者按一定的順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3、自學(xué)生字、新詞;有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀，體會(huì)燕子的形象、春天的景色和作者的感情，根據(jù)自己的理解畫出小燕子及春天的景色。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)比喻、擬人的修辭手法在文中的運(yùn)用。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語：

從《燕子》這個(gè)題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么?誰知道關(guān)于燕子的知識，大膽地給同學(xué)們說一說。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：(1)要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

2、匯報(bào)交流

(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容?讀了本文，你有什么感受?

(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)

三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)(以下三題任做兩題)

1、根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出燕子及春天的樣子。

2、默讀課文，說說課文是從那幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

3、勾畫出自己喜歡的語句，讀給大家聽，并說說為什么喜歡。

第二課時(shí)

一、品讀美文，欣賞美景。

1、讀文作畫，感知語言

聽課文作畫的過程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的`形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

2、評畫學(xué)文，品味語言

評畫的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達(dá)意的。

3、賞畫誦文，積累語言

借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。

4、運(yùn)用語言，說寫“光彩奪目的春天”。

讓學(xué)生先說再寫自己見過或想象中的春天美景。

二、結(jié)束語：

課文給我們帶來了美的享受。課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它停息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩鷻C(jī)，而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。課文以抒情的筆調(diào)，贊美了活潑可愛的燕子，也贊美了光彩奪目的春天。

板書設(shè)計(jì)：

張貼學(xué)生的畫

蘇教版四年級下冊語文教案5

【教學(xué)要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

【教學(xué)過程】

說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。

一、揭題激趣

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

2、激趣 讀了課題，你想了解什么?(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?) 過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1、請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)

4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答) 自然界種種生物(板書) 齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)

三、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。 師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎? 好，暢所欲言吧!

2、學(xué)生交流討論 師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么 是人類的好老師呢?請聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說出來，讓大家聽聽。

3、集體交流 讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?

(1)科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

(2)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。 從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。 研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

(3)工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

(4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

(5)人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。

(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。

4、拓展延伸

(1)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“......”在這里起什么作用?

(2)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些?

5、理解最后一句話

(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的.種種生物的確是人類的好老師。)

(2)學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

6、小結(jié) 大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過對許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四、奇思妙想

1、平時(shí)你一定觀察過許多動(dòng)物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎?

2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?

五、課外遷移 作業(yè)超市

1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。

蘇教版四年級下冊語文教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過查字典詞典獨(dú)立識字，聯(lián)系上下文理解詞義，領(lǐng)會(huì)句子含義。

2、以較快的速度閱讀，把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

把握文章的的主要內(nèi)容，理清詩歌的敘述順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，分角色有感情朗讀課文。

難點(diǎn)：

從人物的對話和動(dòng)作中去體會(huì)人物的內(nèi)心和性格，從大海的變化中去體會(huì)金魚的變化。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話引入，提示課題

1、有一個(gè)老漁夫的妻子，在一條金魚的幫助下，從一個(gè)老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿足。她到底想當(dāng)什么？最后得到了什么？這就是俄國詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌，（適時(shí)板書課題：漁夫和金魚的故事）看漁夫和金魚之間到底發(fā)生了什么故事。

二、初讀課文，解決字詞

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫出來。

2、讓學(xué)生提出自己不懂的.字詞，先讓會(huì)理解的同學(xué)解釋，不能解釋的查字典詞典解決。

三、快速默讀，把握內(nèi)容

1、讓學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情？

2、引導(dǎo)學(xué)生討論：

（1）詩歌中的主要人物都有誰？除了寫人之外還主要寫了什么？

（主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個(gè)主要人物之外，還主要寫了金魚。）

（2）詩歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事？讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

（詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，對金魚的要求越來越高，最后仍然一無所獲的故事。）

四、抓住句子，理清順序

1、讓學(xué)生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。

2、學(xué)生討論老太婆的具體要求，教師根據(jù)老太婆的要求依次板書。

3、讓學(xué)生找出老太婆是什么時(shí)候開始提第一個(gè)要求的？詩歌在寫老太婆提第一個(gè)要求之前描寫了什么內(nèi)容？

4、引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份，事情發(fā)生的地點(diǎn)，老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對金魚提出越來越高的要求為順序，記敘了事情的經(jīng)過。

五、體會(huì)感情，朗讀課文

1、引導(dǎo)學(xué)生討論：

（1）老太婆是個(gè)什么樣的人物？（貪得無厭、貪圖享受）

（2）老漁夫是個(gè)什么樣的人物？（軟弱無能，對丑惡行為姑息、忍讓）

（3）大海的變化體現(xiàn)了誰的變化？（金魚的變化，由開始時(shí)的報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿，最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀。）

（4）詩歌中表達(dá)了作者的什么思想感情？（譴責(zé)了老太婆，也批評了老漁夫，告訴人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。）

2、以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文。

蘇教版四年級下冊語文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。

過程與方法：尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，討論交流，讀、說、議中理解課的內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生對爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。

2、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。

教學(xué)過程：

一、讀題，導(dǎo)入新課

1、教師板書課題，全班讀課題。

2、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事？又將給我們是什么啟示呢？請大家自讀課文。

二、出示要求，學(xué)生自讀

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事？

3、畫出烏斯曼老爹說的話，并讀一讀。

（充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞）

三、檢查生字，整體感知

1、檢查生字新詞

（1）教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強(qiáng)調(diào)。字音：“曼”是前鼻音；“瓷”是平舌音；“攏”的聲母址“|”字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”；“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟，注意區(qū)別“意”和“競”。

（2）教師再出示生字詞語卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固

2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。

3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事？（國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個(gè)秘密告訴國王和陶工們）

（反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用，交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字，積累詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語，說一說，鞏固對生字的認(rèn)讀和書寫，整體溫表感知課文內(nèi)容。

四、理清條理，講故事

1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因

2、指名反饋。

起因：國王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。

經(jīng)過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試

結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。

3、要求學(xué)生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說—說。

4、指名說一說這個(gè)故事。（在講故事，讓學(xué)生弄清楚事情的來龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說的能力）

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢？我們下節(jié)課再來探討這個(gè)問題。

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字新詞

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容，體會(huì)烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。

2、總結(jié)全文，明白道理。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、聽寫下列詞語；

精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇

2、師導(dǎo)：今天，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么？

二、理解句子、感悟道理

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么？

2、指名反饋，教師引導(dǎo)，（烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個(gè)，而是他自己重新做的）

3、教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補(bǔ)好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補(bǔ)的沒有一點(diǎn)兒裂縫嗎？（不可能）那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢？（指名反饋：因?yàn)槿绻淮饝?yīng)，陶工們就必死無疑）

4、教師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請求的。烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來。”

（1）教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎？（不是）

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生展開想像：你能想像一下，他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢？（這個(gè)寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應(yīng)，這些陶工就都會(huì)被絞死。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的'瓷碗，成功的話，他們才有可能獲救？）

5、教師：烏斯曼老爹成功了嗎？（成功了）可是他沒有把這個(gè)秘密告訴任何人，這是為什么呢？（保住大家的性命）。

6、教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來，想問個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說的呢？（指名讀，教師出示句子）我和你們做的一樣，沒有什么秘密。我認(rèn)真對待每一件陶器，努力把它做得精致完美。

（1）指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么？（認(rèn)真、努力）

（2）能用自己的話說一說這句話的意思嗎？（只要認(rèn)真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美）

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

7、教師引導(dǎo)；烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多？（指名反饋）熱愛自己的工作吧，只要認(rèn)真對待每一件陶器，就沒有做不到韻事。

（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思。（烏斯曼老爹認(rèn)真對待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自己的認(rèn)真和努力做到了）

（2）從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生自由地說一說）

（3）教師出示下列句子，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對這個(gè)道理的感悟。世上無難事，只怕有心人。有志者事竟成。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說的話，進(jìn)行深入的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使學(xué)生受到啟發(fā)）

三、總結(jié)全文，談感想

1、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力，研制出一個(gè)和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢？（學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧）

2、教師：這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢？（學(xué)生自由地說一說，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要認(rèn)真地對待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美）

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，世上無難事，只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

蘇教版四年級下冊語文教案8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語的意思。

2、能給課文分段，說說段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

3、能分辨課文的詳略，并認(rèn)識這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在課文中找出描寫劉備的言行，理解劉備荒請諸葛亮出山的誠意。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識課文對張飛的.描寫來突出劉備的為人。

四：教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

五：教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)：

整體了解課文，找出劉備第三次拜訪諸葛亮起迄，并學(xué)習(xí)這一段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解劉備求賢若渴、虛心求教，禮賢下士的精神。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

東漢末年，戰(zhàn)火紛飛，群雄紛爭，是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。正因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國演義》。

今天這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)發(fā)生在那個(gè)時(shí)代的一個(gè)故事。節(jié)選自《三國演義》，它就是《三顧茅廬》

（二）、揭題《三顧茅廬》并齊讀課題。

（三）、大家自由地讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字。

2、讀通課文。

3、想一想課文主要寫了什么。

（四）、讀后檢查：

1、指名讀生字。

2、指名分節(jié)讀課文。

3、提問：A、課文記敘了劉備，（）請（）出山，（）的故事。

B、解釋“顧”C、課文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你還知道他的字嗎？

4、劉備為什么要三顧茅廬？A、指名回答。B、齊讀課文第一句話。

（五）、再次讀課文，課文的哪能幾自然段寫三顧茅廬。

同桌討論指名回答。

（六）學(xué)習(xí)第三——六自然段。

1、師：時(shí)間過得很快，寒冬剛過，早春來臨，劉備打算第三次拜訪孔明，說明什么？

2、要求學(xué)生自讀課文用——?jiǎng)澇霰硎緞溆姓\意的句子。

3、學(xué)習(xí)匯報(bào)：

出示

（1）三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。

（2）劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著自己輕輕地走過去，恭恭敬敬地站立在房門臺階下等孔明醒來。

（3）劉備大聲自責(zé)說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長我一起去。”

（4）劉備說：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)。”

4、齊讀上述幾句話。

5、師：劉備此時(shí)就直愣愣地站著呢？當(dāng)時(shí)劉備會(huì)想一些什么？

生：

（1）劉備會(huì)想，待會(huì)兒見面該怎么說呢？

（2）我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意，幫助我完成大業(yè)呢？

（3）他在想，我以第三次來了，諸葛亮這回該跟我走了吧。

（4）為了諸葛亮，已經(jīng)連張飛都罵了，我的心真得夠誠了。諸葛亮就是一塊石頭，也地感動(dòng)了。

小結(jié)：這叫精誠所至，金石為開！

過渡：劉備站在門外，過了好長時(shí)間，諸葛亮醒，他怎么樣做？

出示：劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到。”

問：你們知道劉備是什么人嗎？

（1）大將軍

（2）漢朝的皇叔

師：對，劉備是皇親國戚，人稱劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什么人？

回答：

（1）讀書人

（2）普通百姓

師：用張飛的話說，他是“一個(gè)村夫”，現(xiàn)在劉備竟然給諸葛亮下跪，足可以感動(dòng)——天地。

過渡：劉備冒著春寒，三顧茅廬，還有半夜里就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時(shí)，終于見到諸葛亮，趕緊下拜……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會(huì)怎么想？

學(xué)生回答：

（1）劉備對我可是一片誠意！

（2）劉備對我這么誠心，我在他手下做官，要比我現(xiàn)在有趣。

提問：

（1）這個(gè)故事中的關(guān)鍵人物是誰？劉備。

（2）既然寫劉備誠心誠意請諸葛亮出山，為什么課文幾處寫到張飛呢？請把課文寫張飛的語句劃出來讀一讀，體會(huì)一下？（反襯出劉備的謙恭態(tài)度或誠心）

張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子諸葛亮捆來就是了！”

見劉備還站著等，張飛氣極了，對關(guān)羽說：“這個(gè)先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起來！”

分角色朗讀：劉備、張飛、諸葛亮、作者

表演：劉備、張飛、諸葛亮

四人小組討論：學(xué)習(xí)了課文你覺得劉備是一個(gè)什么樣的人？

誠懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士

七、作業(yè)：

劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么？把它寫出來。

蘇教版四年級下冊語文教案9

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字新詞。

2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。

3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。

4、理解古詩內(nèi)容。對古詩能熟讀成誦。

（二）過程與方法：通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學(xué)習(xí)古詩，以讀促講，做到水到渠成。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

詩文對照，想象秋江獨(dú)釣圖的美景，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)1、2自然段，詩文對照，想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀文品境，體會(huì)1、2自然段描寫的意境：體會(huì)古詩語言凝練的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（生詞、課文1、2自然段、古詩、音樂《春江花月夜》）

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、從題入手，解題質(zhì)疑：

1、師板書“紀(jì)曉嵐”：知道紀(jì)曉嵐嗎？

師介紹人物資料。（清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……）

2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一。

師補(bǔ)充課題：“吟詩”。

3、指生讀題。從課題中你知道了什么？（紀(jì)曉嵐做詩，不是念詩、誦詩）

4、讀出題意。指讀、齊讀。

5、讀了課題，還想知道什么？

預(yù)設(shè)：什么詩？在哪里發(fā)生的？什么時(shí)候？和誰一起？為什么要吟詩？怎么吟詩？吟得怎么樣？

6、師相機(jī)歸納板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

7、小結(jié)：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧！

二、初讀課文，答疑解惑：

1、讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思。

生讀書。

2、讀詞。（課件1）

紀(jì)曉嵐光芒乾隆皇帝江畔

老漁翁垂釣重復(fù)一遍

悠然一篙一櫓嵌入沉靜

（注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復(fù)讀）

3、開火車讀課文段落。

師評：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、句子通順……

4、解疑：這六要素你解決了哪幾個(gè)？生說，互相補(bǔ)充。

5、師教方法：把他們連起來說就是主要內(nèi)容。指生說。

6、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內(nèi)容。

三、以讀促講，感受詩意：

（一）第一自然段：

1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢？（師板：詩意）

2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物？想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深刻？把喜歡的句子多讀一讀。

3、生說江畔的景物。

（師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲）

4、把你喜歡的句子會(huì)說的說一說，想讀的讀一讀。

5、指生讀。

師引導(dǎo)：

問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒。”為什么重讀“紅紅”、“金色”？

評：抓重點(diǎn)詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。

評：從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩；從你的朗讀中聽感受到了活潑的動(dòng)態(tài)；從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀；從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽的余暉下慢慢地游不見了……

6、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動(dòng)態(tài)，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會(huì)覺得有詩意。指讀，齊讀。（課件2：第一自然段）

（二）第2自然段。

1、一位老漁翁正獨(dú)覽這一江美景，靜靜地垂釣?zāi)兀。◣煱澹豪蠞O翁垂釣）

把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

2、生練讀，指讀。看誰腦海中想象的畫面更生動(dòng)更豐富。

3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時(shí)的部分。

要求：要讀出老漁翁的變化。（課件3：第二自然段）

聽出了什么變化？（老漁翁動(dòng)作的變化，老漁翁心情的變化）

4、師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動(dòng)，由平靜到愉悅的變化讀了出來。

5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。

6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎？為什么最后要寫水鳥呢？

7、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀！讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧！配樂朗讀1、2自然段。

四、詩文對照，體會(huì)精妙：

1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀(jì)曉嵐吟詩，也難怪紀(jì)曉嵐會(huì)吟出這么美妙的`詩句。（課件4：古詩《秋江獨(dú)釣》）

2、指生讀古詩。

3、這首詩有什么特點(diǎn)？（七言絕句，嵌入十個(gè)一）

4、你能把它讀準(zhǔn)確嗎？指讀，要求：能讀出詩意來嗎？能讀出老漁翁的變化來嗎？

5、將景色與詩句聯(lián)系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀？與同座交流。

6、生交流。

7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫入詩中的呢？生說。（分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。）

8、“一人獨(dú)占一江秋”理解。

“一人”指誰？（老漁翁）

“占”呢？（占領(lǐng)、占據(jù)……）再點(diǎn)撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨(dú)覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊！

9、理解第四行詩。對應(yīng)了哪部分內(nèi)容？（1、2兩個(gè)自然段）

10、小結(jié)：紀(jì)曉嵐僅僅用了28個(gè)字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學(xué)識的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂聲中，用優(yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧！

11、配樂齊讀。（課件5：音樂《春江花月夜》）

五、小結(jié)所學(xué)，鋪墊下文：

紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗，真是才華橫溢，機(jī)智過人啊！乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價(jià)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

六、自設(shè)練習(xí)，鞏固拓展：

又到了“我的練習(xí)我設(shè)計(jì)”的時(shí)間：

你打算針對這首古詩和1、2兩個(gè)自然段設(shè)計(jì)哪些精彩的作業(yè)呢？

預(yù)設(shè)：

1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。

2、背誦古詩并默寫。

3、針對第一自然段填空。

4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜？

5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥？

蘇教版四年級下冊語文教案10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉。

2、認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的感情。

二、教學(xué)過程：

(一)說說“沙漠”、“綠洲”

1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。

2、自己讀全文。

3、交流“沙漠”

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語、句子：白茫茫一片地上全是白花花的鹽堿，好象……教師相機(jī)板書：惡劣、不毛之地土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板結(jié)環(huán)境十分惡劣。

(2)看圖，進(jìn)一步感受環(huán)境的惡劣。教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國家，自然環(huán)境十分惡劣!

(3)指導(dǎo)讀好句子

A、從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地!

4、交流說說“綠洲”教師相機(jī)板書：綠樹成陰鮮花遍地良好的生存環(huán)境出示圖片，看圖進(jìn)一步感受美好。

(二)精讀第三自然段。

1、教師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢?是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢?

2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子?

3、交流出示句子。

4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會(huì)?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：困難是巨大的;建設(shè)綠洲的`代價(jià)是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設(shè)綠洲的決心是堅(jiān)定的。板書：花大代價(jià)培植

5、齊讀第三自然段。

(三)精讀4、5、6自然段。

1、自己讀4、5、6自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺?

2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”?

3、再讀課文，你從哪里體會(huì)到他們像愛護(hù)孩子一樣愛護(hù)花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

4、交流句子，指導(dǎo)讀好句子。

(四)總結(jié)課文。

1、教師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護(hù)花草樹木?那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個(gè)城市綠洲嗎?你是怎么知道的?(星羅棋布)

2、教師：阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡!所以，后來，20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境范例獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就叫“迪拜獎(jiǎng)”。

用來獎(jiǎng)勵(lì)在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻(xiàn)的范例。 (中國的廣州、周莊也獲得了此獎(jiǎng)項(xiàng))

三、教學(xué)結(jié)束：

學(xué)了課文，你有什么想法?寫下來和大家分享。

反思：

《沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

上課開始，我考慮到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個(gè)國家比較陌生，我本來準(zhǔn)備了多媒體課件，有關(guān)課文的朗讀和阿聯(lián)酋的風(fēng)光，讓學(xué)生整體感知課文的同時(shí)讓學(xué)生的視覺受到強(qiáng)烈的沖擊，繼而設(shè)問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。但由于學(xué)校停電，沒有機(jī)會(huì)用上此課件，真是事與愿違。

好多有經(jīng)驗(yàn)的教師們都反復(fù)強(qiáng)調(diào):語文教學(xué)問題不能太碎、太多，要抓住核心問題展開教學(xué)。所以，本篇課文的教學(xué)我只圍繞一個(gè)重點(diǎn)問題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的?他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o(hù)花草樹木”?并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

本文的難點(diǎn)是課文第三自然段，我反復(fù)思量，先從本段的中心句“……培育一棵樹的費(fèi)用抵得上一個(gè)孩子”入手，告訴學(xué)生粗略計(jì)算一下，一個(gè)孩子從呱呱落地到大學(xué)畢業(yè)得花十萬元左右，接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“三個(gè)買來”以及一棵樹苗需要多少錢，一瓶礦泉水需要多少錢，抓住關(guān)鍵詞“挖去、填上、埋下”，“縱橫交錯(cuò)”體會(huì)這樣設(shè)計(jì)要費(fèi)多少心血、財(cái)力、物力、人力，加深學(xué)生的理解，事實(shí)證明，學(xué)生對這一段文字的感受很深刻。繼而，本段的中心句“……培育一棵樹的費(fèi)用抵得上一個(gè)孩子”也就迎刃而解，學(xué)生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿敬意。

在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后，我想對學(xué)生滲透愛護(hù)環(huán)境的教育，設(shè)計(jì)了:我想對自己說、對阿聯(lián)酋人民說、對破壞環(huán)境的人說，深化學(xué)生對愛護(hù)環(huán)境的認(rèn)識，強(qiáng)化文本的育人功能。先讓學(xué)生寫一寫，然后讀寫結(jié)合全班交流。

通過本課時(shí)的教學(xué)，我覺得自己對文本的解讀還不夠深入，體現(xiàn)在教學(xué)第六自然段時(shí)可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個(gè)詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確以及水對綠化的巨大作用，但我未能抓住這一細(xì)節(jié)。在學(xué)生交流第二自然段時(shí)，談到迪拜街頭的美景說到:“迪拜這樣美可能是國家有一些明文規(guī)定，也可能是人們的自覺行為”其實(shí)我國也有這樣的規(guī)定，比如:不亂踏草坪等，但為什么仍然有亂踏草坪，亂砍樹木的情況出現(xiàn)呢?我這里就應(yīng)該及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教育，但我去沒有抓住這一契機(jī)，讓這個(gè)機(jī)會(huì)白白流走。

蘇教版四年級下冊語文教案11

教學(xué)目標(biāo)】

1、梳理文章，理清文脈結(jié)構(gòu)，品味精練暢達(dá)的語言。

2、學(xué)會(huì)抓文章塑造人物的關(guān)鍵語句，分析人物形象，把握人物性格特征。

3、感受劉備的賢明與諸葛亮的智慧，學(xué)習(xí)古人“以天下為已任”的精神，感受中國古典小說的豐厚底蘊(yùn)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵語句，分析人物形象，把握人物性格特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)古人“以天下為已任”的精神，培養(yǎng)閱讀中國古典小說的興趣。

【課前預(yù)習(xí)】

1、作家作品。

羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人。他是元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說，也是歷史演義小說的開山之作。所謂“歷史演義”，就是用通俗的語言，將興廢爭戰(zhàn)、朝代更替等為基干的歷史題材，組織、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德觀念和美學(xué)理想。

2、故事背景。

本文節(jié)選自名著《三國演義》的第三十八回“定三分隆中決策，戰(zhàn)長江孫氏報(bào)仇”，當(dāng)時(shí)有宏圖大志的劉備依附于劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，在去曹營前走馬薦諸葛亮：“有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也。”后劉備又遇到司馬徽，司馬徽對諸葛亮的評價(jià)是：“可比興周八百年之姜子牙，旺漢四百年之張子房。”兩人的薦語，更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平，論天下事；二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥，留下書信。課文從三顧茅廬開始寫起。

3、給下列加點(diǎn)字注音。

倥傯殷馗（）寰宇（）杖藜（）

篡逆（）斡旋（）悒怏（）荏苒（）

揲蓍（）鶴氅（）愧赧（）蹉跎（）

簞食壺漿（）

4、解釋下列詞語在文中的含義。

⑴拜謁：⑵存恤：⑶如雷貫耳：⑷經(jīng)世奇才：

⑸愧赧：⑹簞食壺漿：⑺思賢若渴：⑻頓開茅塞：

5、默讀文章，并說說文本可分為幾個(gè)部分，做簡要概括。

【課內(nèi)探究】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

三國時(shí)期，劉皇叔三顧茅廬請諸葛亮出山相助，經(jīng)千年傳唱，已成佳話。為何“三顧茅廬”成為其中最令人熟知的故事？這其中有什么秘密呢？想要深入了解，請同學(xué)們走進(jìn)今天的課文。

二、朗讀課文，預(yù)習(xí)質(zhì)疑

經(jīng)過一節(jié)課的自主預(yù)習(xí)，“課前預(yù)習(xí)”里的.題目你已經(jīng)完成了哪些？心中又對文章產(chǎn)生了哪些新的疑問？

三、品讀人物，小組合作

探究：本文篇幅不長，但人物個(gè)性卻十分鮮明，請結(jié)合課文分析：諸葛亮、劉備、張飛各自有怎樣的性格特征？

四、精彩段落硏讀，解說“隆中對”

精讀：“又立了一個(gè)時(shí)辰，孔明才醒……以成鼎足之勢，然后可圖中原也”，完成以下問題：

1、請你結(jié)合全文內(nèi)容，說一說你對諸葛亮所吟的四句詩的理解。

2、為什么作者安排通過劉備的視線寫諸葛亮的相貌？

3、諸葛亮為劉備分析天下大勢的內(nèi)容被后人稱作“隆中對”，請你說說，“隆中對”是如何幫助劉備分析天下大勢的，“隆中對”的內(nèi)容有何作用。

4、課文寫劉備聽完了諸葛亮對天下大勢的分析后，說“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天”這句話有什么作用？

五、探究小說的藝術(shù)特色

1、小說人物的出場，有的“單刀直入”（開篇就讓人物出場），有的“先聲奪人”（先聞其聲，后見其人），有的“鋪墊渲染”（千呼萬喚始出來）。結(jié)合文章內(nèi)容，說一說諸葛亮的出場屬于哪一種，這樣寫有什么好處。

2、第三、四段用詩句作結(jié)，請結(jié)合文章內(nèi)容，說一說這樣寫的好處。

六、拓展交流，“三顧茅廬”故事經(jīng)久不衰之秘

交流討論：為什么“三顧茅廬”的故事歷經(jīng)千年傳唱且經(jīng)久不衰？

蘇教版四年級下冊語文教案12

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復(fù)品讀對話，體會(huì)問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣，理解課文。

2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語寫一段描述雨景的話。

3.向薩沙一家人學(xué)習(xí)，有不甘為弱者，自覺保護(hù)弱小的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解體會(huì)薩沙和媽媽之間的對話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；認(rèn)識并識寫課文生字，理解由生字組成的詞語；讀課文，思考每個(gè)自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詞語，學(xué)會(huì)給課文分段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詞語，概括段意。

【課前預(yù)學(xué)】

朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

指名讀題，理解“弱小”（對比比較“弱小”）

檢查預(yù)習(xí)：“我”指誰？

薩沙他為什么說自己不是最弱小的.呢？讓我們帶著這個(gè)問題讀課文。

二、初讀課文。

1.檢查預(yù)習(xí)情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

2.理解詞語：

聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，

3.默讀課文，理清脈絡(luò)。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？

第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，說明薩沙是最弱小的。

第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。

4.造句。

附近……

芳香撲鼻……

三、檢測評學(xué)

1、朗讀課文。

2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

朗讀課文，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。

【板書設(shè)計(jì)】

我不是最弱小的

薩沙弱小

薩沙證明自己不弱小

蘇教版四年級下冊語文教案13

一、教材分析：

《練習(xí)六》安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別形近字的詞義和用法；讀讀背背，安排學(xué)生積累八個(gè)成語和古詩《小池》；寫好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字；口語交際，要求學(xué)會(huì)鼓勵(lì)；學(xué)寫毛筆字，安排了書字“裝”、“幫”。

二、教學(xué)要求：

1、會(huì)辨別詞義和用法，同時(shí)區(qū)別形近字。

2、熟記八個(gè)成語和古詩《小池》。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。

5、學(xué)寫毛筆字。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

處處留心、口語交際

四、教學(xué)時(shí)間：

四課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

處處留心

一、教學(xué)第一部分

（1）小芳正在調(diào)查有關(guān)噪聲的問題，她查到了一段有關(guān)噪聲的資料。

（2）出示這段語。

（3）自己讀一讀這段話，借助工具書，把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)。

（4）指名讀，師生共同正音，齊讀這段話。

（5）在文中畫出下題所提到的詞語。

二、教學(xué)第二部分

1、把這些詞所在的句子多讀幾遍。

2、首先我們來區(qū)別“需要”和“須要”。

（1）讀讀這兩個(gè)詞語所在句子，并想想講了什么意思？

（2）指名讀句子，指名說意思，其它同學(xué)補(bǔ)充。

（3）比較一下，“需要”和“須要”有什么區(qū)別。

（4）“需要”是要求得到，一般與某個(gè)事物搭配，而“須要”則是一定要的意思，一般與“干什么”“怎么樣”搭配。

（5）你能用這兩詞語各說一句話嗎？

3、利用查工具書理解“頻率”“分貝”的'意思。

三、教學(xué)第三部分

（1）你能幫助小芳編個(gè)順口溜嗎？

（2）首先看這四個(gè)字，偏旁部首表示什么意思？

（3）讀讀以前學(xué)過的順口溜，找出其中的規(guī)律。

即字的偏旁與意思巧妙的結(jié)合在一起。

（4）試著給其中一個(gè)字編順口溜。

（5）小組合作編順口溜。

（6）互相匯報(bào)、交流

第二課時(shí)

一、教學(xué)第二題：讀讀背背

（一）教學(xué)成語

1、請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、你理解了哪些成語的意思？

4、這些成語都勾畫了什么？

5、做游戲，讓一個(gè)學(xué)生悄悄看一個(gè)成語，然后做動(dòng)作，其他同學(xué)猜。

6、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。

（二）、教學(xué)古詩《小池》

1、借助工具書及詩集，自學(xué)這首詩。

2、指名朗讀，師生共同正音。

3、這首詩是什么意思？

4、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。

三、寫好鋼筆字

1、指導(dǎo)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“垮、碎、竭”這三個(gè)字。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“垮、碎、竭”都是左右結(jié)構(gòu)的字。三個(gè)字的左半邊都比較小，或半邊較寬且高。

（4）教師范寫“垮”。提醒學(xué)生注意：“提土旁”稍小，偏上一點(diǎn)。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。

（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

第三課時(shí)

口語交際

1、審題

（1）指名讀題。

（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。

2、指導(dǎo)

（1）讀讀書上出現(xiàn)的在三個(gè)例子。

（2）怎樣鼓勵(lì)，互相討論、交流。

（3）指名說，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（4）分角色扮演。師生共同評議。

3、拓展。

（1）你在生活中遇到過什么不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵(lì)自己的？

（2）總結(jié)。

蘇教版四年級下冊語文教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受竺可楨把全部心血都用在科學(xué)研究上的精神。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能理解“支撐”等9個(gè)詞語的意思；初步學(xué)會(huì)用“只有……才……”等寫句子。

3、能根據(jù)提供的情節(jié)復(fù)述課文第一、二段。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

簡介竺可楨生平

二、初讀課文

1、學(xué)生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍

2、指名朗讀全文

3、竺可楨是一位怎樣的科學(xué)家？（用自己的話簡單地說說，不要求說得很完整）

三、學(xué)習(xí)詞語、生字

1、比較形近字：篇——騙——偏——扁。注意“融”的左下部分

2、理解“與世長辭、山桃始花”等詞語的意思。

四、指導(dǎo)分段

1、課文介紹了竺可楨哪些事例？分別是哪幾個(gè)自然段？

2、自由討論分段，說說分段的理由。

五、學(xué)習(xí)課文第一、二段

1、朗讀第一段，思考：竺可楨在去世的前一天還在干什么？劃出寫竺可楨動(dòng)作、神態(tài)的.詞語。

2、討論交流，指導(dǎo)感情朗讀。

3、自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄大自然的筆記的？

4、交流討論，理解重點(diǎn)詞語：平時(shí)，重病

5、指導(dǎo)朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個(gè)變化。”

6、指導(dǎo)理解第四自然段。

“北海冰融、山桃始花……”是什么意思？六月、七月……其他的日子里，竺可楨可能會(huì)記些什么內(nèi)容呢？

六、布置作業(yè)

抄寫詞語

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、請學(xué)生讀課文

2、說說課文怎樣分段

3、每一段各講了什么？

二、學(xué)習(xí)第三、四段

1、學(xué)習(xí)第三段

（1）默讀課文，概括這一段內(nèi)容。

（2）指導(dǎo)朗讀第六自然段。

研究句群：“他從街道旁……看到第一只南來的燕子……”

自由讀讀句子，發(fā)現(xiàn)這一組句子有什么特點(diǎn)？

為什么要寫“第一片、第一聲、第一只”呢？

作者寫了樹上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀察到什么？（請學(xué)生仿說句子）

學(xué)生讀句子，試背句群。

2、學(xué)習(xí)第四段

（1）讀課文第四段，說說這一段寫了什么。

（2）理解“幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語的意思

（3）學(xué)生自由朗讀這一段的內(nèi)容

三、總結(jié)全文

1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學(xué)的研究上？

2、你讀了課文，有什么感受？

四、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦

1、學(xué)生自由朗讀

2、點(diǎn)名讀，你覺得讀得的一部分來讀

3、其他學(xué)生評議

4、教師提供一些情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文第一、二段

5、指導(dǎo)背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子。

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)本中的作業(yè)，有困難的可以舉手提問。

蘇教版四年級下冊語文教案15

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)會(huì)寫字，會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字，并能正確書寫由會(huì)寫字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老奶奶契而不舍的精神。

4、了解課文敘述的順序。

5、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老奶奶契而不舍的精神。

2、了解課文敘述的順序。

準(zhǔn)備：生字詞卡片、課件。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們看到過金盞花嗎？金盞花是一種一年或兩年生的植物，開乳黃色或橘紅色的花。它不僅花朵美，而且也是一種中藥。這種既有觀賞價(jià)值又具有藥理功能的植物，大家想不想在家里栽種呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)法國一位老奶奶栽種金盞花的課文。（板書課題。）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞并進(jìn)行交流。

1、學(xué)生自由讀文，注意生字讀音。

2、匯報(bào)交流。

A、借助卡片讀準(zhǔn)字音。

B、教師范讀。

C、指導(dǎo)容易讀錯(cuò)音的生字。

D、指名學(xué)生認(rèn)讀。

3、交流識記生字。

A、加偏旁記憶的生字：鎮(zhèn)、試、撒、燦、爛。

B、熟字組合記憶的字：燦、爛。

C、形近字對比記憶：栽——裁

4、鞏固生字。

5、詞語釋義，積累詞語。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

1、聽教師范讀課文。

2、學(xué)生輕聲跟讀。

3、男女生分讀。

四、感知課文內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。

1、學(xué)生火車接龍分自然段朗讀，其他同學(xué)思考。

課文講了件什么事？

課文可以歸并成幾大部分？每一部分各講了什么？

2、教師相機(jī)指導(dǎo)。

課文記述了一位老奶奶滿懷希望，堅(jiān)持不懈，培育純白色金盞花的故事，贊揚(yáng)了她契而不舍的精神。

課文分為三個(gè)部分：

第一部分（第1自然段）：寫一位老奶奶種花技術(shù)特別好，人們稱她為“綠手指。”

第二部分（第2——5自然段）：講老奶奶看到報(bào)上的消息，不顧兒女的反對，年復(fù)一年，精心培育，終于培育出白色金盞花。

第三部分（第6——8自然段）：講老奶奶把培育出的白色金盞花寄給園藝所，并表示還能種出黑色的金盞花來。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查生字認(rèn)讀情況。

2、指名學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、細(xì)讀課文，了解課文的敘述順序。

1、會(huì)議課文結(jié)構(gòu)，自由討論。

2、交流課文敘述順序。

三、精讀課文，探究釋疑。

探究學(xué)習(xí)第一部分：

1、學(xué)生齊讀課文。

2、提出疑問：這一段共有幾句話？每句話各講了什么？

3、學(xué)生交流：共兩句話。第一句寫老奶奶住在一個(gè)開滿鮮花的小鎮(zhèn)上。第二句寫人們稱老奶奶為“綠手指”。

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

A、“因?yàn)樗N花技術(shù)特別好，所以人們稱她‘綠手指’。”

“綠手指”為什么加上引號？（比喻用辛勤勞動(dòng)美化環(huán)境的園丁。）

B、在生活中哪些人也可被成為“綠手指”？

C、指導(dǎo)練習(xí)說句：“因?yàn)椤浴?/p>

探究學(xué)習(xí)第二部分：

1、指名學(xué)生朗讀。

2、思考：老奶奶為什么想到種純白色金盞花？老奶奶是怎樣種出純白金盞花的.？

3、指導(dǎo)釋疑：

A、老奶奶為什么想到種純白色金盞花？（老奶奶在報(bào)上看到一條消息：誰能種出純白色金盞花，就能得到園藝所的高額獎(jiǎng)金。）

B、她的想法為什么會(huì)遭到兒女的反對？（老奶奶不懂遺傳學(xué)，年紀(jì)又大，而且要種白色金盞花是專家都不可能完成的事。）

C、老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？找出相關(guān)句子讀一讀。

D、鼓勵(lì)學(xué)生用自己一的話說說老奶奶種花的經(jīng)過。

E、老奶奶培育出白金盞花用了多長時(shí)間？齊讀相關(guān)句子。

教師相機(jī)指導(dǎo)：20年，的確太長了！老奶奶用了20年的時(shí)間才培育出白金花的種子，你有何體會(huì)呢？

4、再讀課文，感悟老奶奶的精神。

自學(xué)第三部分：

1、自由朗讀課文。

2、讀后思考：20年后，老奶奶為什么把花種寄給園藝所？

3、合作討論、交流。

4、教師指導(dǎo)理解：我只想問一問，你們還要黑色的金盞花嗎？我也能種出來……

老奶奶把種子寄給園藝所，是想表明自己不僅能種出純白金盞花，還能種出黑色金盞花，并不是想要那高額獎(jiǎng)金。從中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品質(zhì)。

四、朗讀比賽，加深感悟。

五、課后實(shí)踐：種一盆花或一種蔬菜，觀察、記錄它的生長過程，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和收獲的喜悅。

第四篇：語文四年級下冊語文教案全集

1、古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：

品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。

第一課時(shí) 獨(dú)坐敬亭山

一、激趣導(dǎo)入

二、釋題，簡介背景

1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

三、學(xué)生自學(xué)，初步理解

1、自讀古詩，做到“五不”。

2、自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。四、四人小組合作學(xué)習(xí)

五、全班交流

六、指導(dǎo)朗讀

七、吟讀，體會(huì)詩人的思想感情

第二課時(shí) 望洞庭

一、形象感知，揭示詩題

二、自由吟讀

三、指名朗讀，同桌互說意思

1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。

四、引導(dǎo)賞析

1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。

2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累

第三課時(shí) 憶江南

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊” “真險(xiǎn)啊”。

二、山和水相遇的景象（學(xué)習(xí)第四自然段）

1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗(yàn)。

三、指導(dǎo)背誦

四、抄寫句子

3、記金華的雙龍洞

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。教學(xué)重難點(diǎn)：

感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入課文

二、自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞

1、讀一讀生字表中的13個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

3、質(zhì)疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）

三、初讀課文

四、交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。

五、對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。

第二課時(shí)

一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

思考：作者見到些什么？

二、研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的

1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。

2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫出來。

三、復(fù)述

五、指導(dǎo)造句，寫段訓(xùn)練

六、布置課外語文活動(dòng)

4、七月的天山

2、小組討論匯報(bào)。

三、學(xué)生讀3——8自然段

1、指名讀。沒有了汽車的父親為什么反而特別高興？

2、想象：當(dāng)父親做出這樣的決定時(shí)，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會(huì)有什么樣的對話？

四、學(xué)習(xí)第十自然段

齊讀。理解含義：是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。

五、拓展延伸 * 萬年牢

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字。

2、了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。

3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。

4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)過程：

一、揭示課題：〈〈萬年牢〉〉

二、初讀課文，感知內(nèi)容

三、細(xì)讀課文，感悟理解

1、第一處的萬年牢指什么？找出有關(guān)語句讀一讀。

2、第二處萬年牢指什么？

3、這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才能贏得顧客，做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能贏得別人的信任和尊重。

四、深入體驗(yàn)

五、交流“做事認(rèn)真，講誠信”的故事。

7、尊嚴(yán)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

二、學(xué)生自讀課文：

三、初步感知課文內(nèi)容

1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節(jié)朗讀課文。

理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

三、以演促讀，感悟“蠢事”

1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

2、演中促讀，演中理解：

3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5、比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

1、觀察課文插圖，說說圖意。

2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，展開想象：

4、指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

5、比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

二、朗讀全文，歸納大意

1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

三、明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動(dòng)方式與要求。

2、分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

3、全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

10*、黃河是怎樣變化的

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識。

3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。教學(xué)過程：

一、出示“資料”，引出課題

二、圍繞提示，自讀自學(xué)

1、請大家談一談，你準(zhǔn)備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

3、布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小發(fā)明并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

12*、大自然的啟示

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

3、激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法

二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)

三、精讀研討，交流收獲

重點(diǎn)之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”可采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

重點(diǎn)之二：交流課外搜集的相關(guān)資料。可以滲透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語交際、習(xí)作”或“展示臺”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。

四、回讀小結(jié)，延伸拓展

1、朗讀全文，閉眼回顧教學(xué)步驟，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。

2、教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

13、夜鶯的歌聲

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“屑、擰”等8個(gè)生字，會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻的句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

二、學(xué)情調(diào)查

三、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分

1、請同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？

2、檢查生字，掌握情況。

3、請同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語段，并按語段后的教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

5、對于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書長加利先生給予了高度的評價(jià)---學(xué)生齊讀“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。

6、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質(zhì)”？

7、伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、過渡：雷利給聯(lián)合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭奪去生命的父親嗎？你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？

2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學(xué)得最難理解，請畫出來。

3、著重理解下列句子：

4、戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，那些深愛戰(zhàn)爭苦難的孩子，他們過著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。

5、讀了這份資料，你有什么樣的感受

三、指導(dǎo)實(shí)踐，升化情感

1、為了制止戰(zhàn)爭/保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國秘書長寫下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢？

2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后的這段話，相信大家一定會(huì)有更深的感受。

3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。

四、課外延伸

16*和我們一樣享受春天

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個(gè)生字。

2、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

11、同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細(xì)閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識，或者說一說 你覺得安靜是一個(gè)怎樣的孩子？

2、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1、蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

2、請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。

3、把喜歡的段落背下來。

三、拓展閱歷，升華情感：

四、布置作業(yè)，課后延伸：

18*、永生的眼睛

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。教學(xué)過程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課：

二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難：

三、品讀課文，感受語言美：

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動(dòng)了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動(dòng)你。

四、賞讀課文，感受人性美：

1、課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3、交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。

五、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：

19、生命 生命

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“擾、診”等五個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等八個(gè)繩子。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：

32、舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。

六、回讀抒胸臆： 鄉(xiāng)下人家

一：教學(xué)目標(biāo)

1：認(rèn)識5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。3：學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。4：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的 熱愛之情。教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一：導(dǎo)入課題，揭示課題。二：自由閱讀，整體感知

1：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。3：指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。三：教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

四：寫寫生字，記記生詞

第二課時(shí)

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二：品味語言

1： 組內(nèi)品讀，交流感受。2：全班交流，知道朗讀。

3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。4：體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。三：積累語言

1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2：仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。3：認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。四：閱讀鏈接

一：教學(xué)目標(biāo)

1：認(rèn)識本課8個(gè)生字。

2：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。3：揣摩課文中優(yōu)美的語言，并照抄下來。

牧 場 之 國

2你們了解詞嗎？試著說一說。3簡介詞的內(nèi)容。4簡介作者背景：

一、渲染氣氛，理解詞義：

二、反復(fù)吟誦，感悟意境： 1教師范讀，再入意境。

2自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。3指名朗讀，教師指導(dǎo)。4小組輪讀，相互欣賞。5感情朗讀，感悟意境。

三、積累語言，拓展延伸： 麥 哨

一：教學(xué)目標(biāo)

1：認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2：體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。3：積累文中的優(yōu)美語言。二：由圖入題 三：感知課文

1：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）

2：默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。四：品味語言

1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。2：教師巡視指導(dǎo)朗讀。

3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。五：擴(kuò)展閱讀 25 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。

4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。教學(xué)步驟： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事；著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、7體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。4 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。二 教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。

四 教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一 創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題 二 自主讀書 學(xué)生自主讀書、識字和寫字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾 嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。課文主要講了件什么事？（看魚、畫魚）5 說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

第二課時(shí)

一 回顧復(fù)習(xí)

二 讀書討論，解決疑問 學(xué)生帶著問題讀課文，并勾畫。2 四人小組交流。全班交流：為什么說魚游到了紙上？“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系？ 三 重點(diǎn)研讀 讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。3 學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫？

四 研讀“先游到了我的心里” 默讀課文，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。4 有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

五 討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。1 自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。2 多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢？寫一寫吧。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。

三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文。1、2、3、指名讀課文，正音。指名講述課文的主要內(nèi)容。交流討論：

四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞。

30、文成公主進(jìn)藏

教學(xué)目標(biāo)：

1、語。

2、3、有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。認(rèn)識7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課題，交流資料。

二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問。

三、交流匯報(bào)閱讀收獲。

1、匯報(bào)朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

請學(xué)生分部分朗讀課文,通過師生評價(jià),把課文讀好。

2、交流疑問。

四、練習(xí)簡要講述這個(gè)故事。

五、課外拓展。

31、普羅米修斯

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

教學(xué)步驟：

第五篇：蘇教版四年級下冊語文教案

走，我們?nèi)ブ矘?..............................................................................................................................5 2.第一朵杏花....................................................................................................................................7

3、燕子.............................................................................................................................................9 4 古詩兩首.....................................................................................................................................12習(xí)作一 我的建議...........................................................................................................................15 練習(xí)1.............................................................................................................................................17 5蘋果里的五角星..........................................................................................................................18 7.人類的“老師”..........................................................................................................................21 練習(xí)2.............................................................................................................................................23 8.三顧茅廬......................................................................................................................................25 9 祁黃羊.........................................................................................................................................29 10公儀休拒收禮物........................................................................................................................33 練習(xí)3.............................................................................................................................................34

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士.....................................................................................................................37

12、“番茄太陽”.............................................................................................................................39 13.第一次抱母親............................................................................................................................41 14

我不是最弱小的...................................................................................................................43 15

鳥語.......................................................................................................................................46

16、天鵝的故事.............................................................................................................................49 17

生命的壯歌...........................................................................................................................52 18特殊的葬禮................................................................................................................................56 19沙漠中的綠洲............................................................................................................................58 19 沙 漠 中 的 綠 洲.....................................................................................................61 21

云雀的心愿...........................................................................................................................62 23宋慶齡故居的樟樹....................................................................................................................66 24

黃河的主人...........................................................................................................................69 小兒垂釣.........................................................................................................................................73 練習(xí)一............................................................................................................................................74 練習(xí)五............................................................................................................................................75 學(xué)會(huì)做主持人.................................................................................................................................75 教例《特殊的葬禮》:....................................................................................................................76 教例:《祁黃羊》...........................................................................................................................77

中年級第八冊整體識字安

教學(xué)目標(biāo)：

1、以游戲競賽形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)識漢字的積極性和興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生自我主動(dòng)識字，能夠從生活中獲取信息。

3、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，口頭表達(dá)能力和合作能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激發(fā)興趣

1、把生字表發(fā)到學(xué)生手上，讓學(xué)生們先瀏覽一下，明確意圖。

2、出示本冊生字，鼓勵(lì)學(xué)生一起掌握他們。

3、說說你的方法。

復(fù)習(xí)：形近字識記法，會(huì)意識記法，分部件識記法等。

復(fù)習(xí)：構(gòu)字方法：形聲字，會(huì)意字，象形字等。

4、今天，我們就來比一比，結(jié)合我們學(xué)過的構(gòu)字方法，看誰認(rèn)得快，記得牢，寫得好。

二、掃除熟字

1、自主學(xué)習(xí)，請同學(xué)們用紅筆把你認(rèn)識的字圈出來，讀一讀，用自己的方法記一記，然后在小組內(nèi)匯報(bào)。

2、小組學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，擴(kuò)大熟字的認(rèn)識范圍。

3、過濾熟字：即出示生字表，由學(xué)生來讀，強(qiáng)化記憶，把會(huì)寫的字劃掉。

三、重點(diǎn)識字

1、出示認(rèn)知的二類字，（不會(huì)寫的字），進(jìn)行認(rèn)寫活動(dòng)。

2、比一比，看誰讀得多。

活動(dòng)形式：以小組為單位，組長組織，生讀，互相更正，爭取全部讀完。反饋形式：師抽查一人，作為小組代表出來比賽，參加“打靶識字”，（電腦屏幕兩秒鐘出示一字，生搶讀。）評出“優(yōu)秀合作小組”。

3、比一比，看誰會(huì)記字。

活動(dòng)形式：自主學(xué)習(xí)十分鐘，把二類字分成四組，每組領(lǐng)一組生字，自能識記。

反饋形式：四組輪流向大家介紹本組字的記憶法，征求其他的好的記憶方法，參加“記字方法大比拼”活動(dòng)，評出“記字王”四人。

4、比一比，看誰默得多。活動(dòng)形式：全班聽寫。

反饋形式：同座互批，評出“默寫能手”四人。

四、鞏固記憶

1、電腦游戲：蜜蜂采蜜（選擇正確讀音）

2、互動(dòng)游戲：找出親兄弟（辨別形近字，同音字）

3、口頭游戲：我讀你組詞。

五、作業(yè)鞏固

1、把你認(rèn)為容易出錯(cuò)的字寫一寫，記一記。

2、訂正默寫錯(cuò)誤的字。

反思： 整體識字

整體識字的目的：

經(jīng)過半年的思考，我對整體識字有了新的感受。整體識字的最終目的是給學(xué)生“授之以漁”。通過短時(shí)間大量識記生字，幫助學(xué)生掌握識記生字的方式。同時(shí)，通過短時(shí)間內(nèi)反復(fù)鞏固識字方式，使識字方式成為一種識字習(xí)慣，形成條件反射，在今后的學(xué)習(xí)生活中形成無意識習(xí)慣記憶，增加識字的數(shù)量，從而為大量閱讀掃清障礙，為習(xí)作提供必要的知識儲備。整體識字的要點(diǎn)：

一、短期內(nèi)大量識記本學(xué)期生字。

二、在隨文學(xué)習(xí)中鞏固識字成果。

三、在平時(shí)的教學(xué)中幫助學(xué)生擴(kuò)展識記生字的范圍。整體識字教學(xué)過程：

一、利用多媒體或者故事介紹中國漢字的組字特點(diǎn)

1、形聲字，這一類生字占生字總量的65右。

2、會(huì)意字，這一類生字占生字總量的15％左右。

3、獨(dú)體字，這是一種基礎(chǔ)字，數(shù)量基本上不大。

4、象形字，這類字一般也是基礎(chǔ)字居多，數(shù)量基本上不大。

5、新型漢字，這類漢字由于漢字的演變和發(fā)展，使得構(gòu)字方式不太明顯。占有20％。

二、按照以上構(gòu)字方式將生字表中的漢字分類。

三、在分好類的漢字中用喜歡的符號將自己已經(jīng)會(huì)寫的字標(biāo)注出來。因?yàn)檎w識字這個(gè)方式我已經(jīng)使用了一年了，所以不少孩子已經(jīng)初步具有有習(xí)慣性識字能力。因此，本學(xué)期生字中有不少他們已經(jīng)會(huì)寫了。

四、在家嘗試記憶，以讀為主。

五、教師逐字講解構(gòu)字方式，學(xué)生補(bǔ)充，形式上靈活。如猜謎語，組字游戲，還偏旁組字游戲等，加強(qiáng)學(xué)生識字方式以及識字習(xí)慣的培養(yǎng)。

六、課堂上及時(shí)檢查。方法，我選擇的是報(bào)聽寫。效果：全班學(xué)生在短短兩節(jié)課時(shí)間基本上音形意全部掌握百字以上。音掌握率達(dá)到95％以上。掌握最好的孩子，在全冊175個(gè)生字組詞（360字）中僅僅錯(cuò)了七個(gè)字。

七、針對出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的孩子，以及錯(cuò)誤較多的漢字，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。錯(cuò)誤率較高的漢字有：

瞻前顧后的瞻，放肆的肆，尾翼的翼幾個(gè)書寫比較復(fù)雜的字。

準(zhǔn)備明天將幾個(gè)錯(cuò)誤率較高的字重新聽寫，并檢查錯(cuò)誤率較高的學(xué)生對生字的掌握情況。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（八）教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛護(hù)圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護(hù)圖書的意義，要求，學(xué)會(huì)方法。

2、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。時(shí)間安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

討論：如何寫好作文？

勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時(shí)積累下來。

二、講明寫日記的意義 寫日記有什么好處？ 分組討論。交流。小結(jié)。

寫日記能夠?yàn)樽约禾峁懽鳈C(jī)會(huì)，幫助提高寫作水平。

通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。

三、交給寫日記的方法 日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。

觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？ 日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？ 怎樣才能寫好日記？ 1，要持之以恒。

2，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。3，用自己的語言寫想說的話。日記的書寫及格式 討論交流。

四、總結(jié)

這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

五、作業(yè)：

按照寫日記的要求、格式練習(xí)開始堅(jiān)持寫日記。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

講明愛護(hù)圖書的意義

二、指導(dǎo)看圖。

書架上的圖書保管得怎樣？ 指名說。

從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生？ 為什么要愛護(hù)圖書呢？ 怎樣愛護(hù)圖書

說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？

三、說說自己今后打算怎么做。

同學(xué)們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？ 如何修補(bǔ)圖書呢？

四、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛護(hù)圖書的意義，該怎樣保護(hù)圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護(hù)課本做起，愛護(hù)書、讀好書。

五、作業(yè)：

給新課本包上封皮。做書簽。

把辦公室圖書分類整理好。

附：板書設(shè)計(jì)：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（八）分類整理 保持整潔

愛護(hù)圖書

使用書簽（或絲線）

及時(shí)修補(bǔ)

走，我們?nèi)ブ矘?/p>

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、揭示課題 1． 出示掛圖

要求看圖說一段話。（圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方？ 有什么人？

他們?nèi)ジ墒裁矗浚?/p>

2． 板書課題：5 走，我們?nèi)ブ矘?/p>

二、自讀課文

1． 出示自讀要求。

（1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準(zhǔn)、讀順課文。（2）利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。

（3）聯(lián)系上下文，借助查字典來理解詞語的意思。（4）在不理解的詩句旁打上“？”。2． 按要求自讀課文。3． 檢查自讀情況。（1）指名分段讀課文（2）檢查字形掌握情況。（3）交流詞語的意思。和煦 乖乖 版圖

（4）指名說說自己沒讀懂的地方。

三、范讀課文

指名說說這篇課文主要告訴我們什么。

四、作業(yè)

1． 正確、流利地朗讀課文。2． 用鋼筆描紅。（文后練習(xí)2）3． 讀一讀，再抄寫。（文后練習(xí)3）第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查 1． 看拼音，寫詞語。2． 組詞區(qū)別。

二、細(xì)讀課文

1． 細(xì)讀第1、2節(jié)。（1）自由讀課文。（2）討論。①從哪兒看出少先隊(duì)員去的決心很大？（“走”單音

詞后面的停頓，“我們一起去植樹”后面的感嘆號）教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

②哪些詞句說明少先隊(duì)員的心情很高興？（和煦的春風(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語）

引導(dǎo)想象少先隊(duì)員在路上行走和植樹時(shí)歡樂的情景。指導(dǎo)用歡快的語氣讀有關(guān)句子。

③少先隊(duì)員在什么地方植樹？誰能在省略號處補(bǔ)充內(nèi)容？ 告訴學(xué)生“到處”和“青翠”要重讀。（３）練習(xí)有感情地背誦。２．細(xì)讀第３∽６節(jié)。（１）指名讀課文。思考：植樹有哪些好處？（２）讀后交流。

（相機(jī)板書：綠色工廠 綠色寶庫 增添新綠 綠色希望）（３）進(jìn)一步理解詞句，指導(dǎo)朗讀。

① 講解光合作用幫助學(xué)生理解“綠色工廠”，② 指導(dǎo)讀好“給我們送來清新 的空氣，讓每個(gè)人都健康幸福”。② “綠色寶庫”指什么?為什么說森林是“綠色寶庫”？ 除了“蓋房，架橋，造船，鋪路”外，樹木還有哪些用處？指導(dǎo)讀好第4節(jié)。（“離不開”、“寶庫”要讀重音）

④ 聯(lián)系上下文理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說 ⑤ 說“綠色的希望”指什么。想象祖國處處是“參天的大樹”后的景象，⑥ 練習(xí)有感情地讀第5、6節(jié)。（４）練習(xí)背誦。2． 細(xì)讀第7節(jié)。指導(dǎo)朗讀。

師述：植樹的好處如此之多，植樹的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有 的朋友一起去植樹。請同學(xué)們有感情地朗讀最后一節(jié)。學(xué)生練讀課文。

三、總結(jié)課文 1． 齊讀課文。2． 分組背誦課文。

3． 讀讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，說說植樹有哪些好處。

四、布置作業(yè)

選擇學(xué)校的一種樹木，按名稱、外形特征、作用三個(gè)方面寫一段

2.第一朵杏花

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

第一課時(shí)

一、出示掛圖，揭示課題

1、出示教學(xué)掛圖

圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？

畫上的三個(gè)人分別是誰？他們在討論什么問題？

2、讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。

3、討論第二題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花

二、初讀課文

1、自由讀課文

出示投影片上自讀要求：

（1）輕聲自讀課文兩遍

（2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音

（3）標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，抽讀字音。（2）指導(dǎo)讀長句子。

指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。

（3）指名朗讀課文

師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

三、范讀課文

1、范讀課文

出示分段提示：

（1）按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？

（2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？

2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。

四、指導(dǎo)書寫生字

五、布置作業(yè)

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）

（二）第一次（學(xué)習(xí)第1---5 自然段）

1.自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2.討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

5.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。

6.指名練讀。

（三）第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段）

1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰螅⒆佑写鸢噶恕Ｎ恼碌?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3．齊讀

4．重點(diǎn)放在對話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說：“剛才。”竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說：“是。”

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）

5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）

6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

四．點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）

1．出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察。”

2．自由讀，說說你讀懂了什么？

3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。

4．指導(dǎo)朗讀

5．竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

6．小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7．再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會(huì)

五．總結(jié)遷移

1．有感情地朗讀課文

2．總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3．學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

六．作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。

[板書]

第一朵杏花

竺 精確 觀察

可

楨 一 絲 不 茍

3、燕子

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、揭示課題

1、導(dǎo)入：

在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫時(shí)不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會(huì)怎樣描繪它呢？（學(xué) 生自由發(fā)揮）

今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：（板書“燕子”）（1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查： A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評）

2、理清課文層次（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

（2）、指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細(xì)讀第一自然段

1、理解內(nèi)容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特點(diǎn)來寫的？（相機(jī)板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

2、指導(dǎo)朗讀（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快??的語氣）

（2）、練讀：（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

3、指導(dǎo)背誦（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

（2）、請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。（4）、齊背。

四、布置作業(yè)

1、習(xí)字冊

2、抄寫詞語

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前課

1、請學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請學(xué)生帶感情背誦）

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第二自然段（1）、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時(shí)候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風(fēng)——吹拂；細(xì)雨——灑落；柔柳??）

（3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子 A、出示小黑板。指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意??）你怎么讀出這個(gè)感覺？（示范讀，教師評價(jià)）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評價(jià)）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）你怎么理解“趕集似的”？說明花草很多，很熱鬧??）你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評價(jià)）

B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來了，為春天增添了許多——生趣。生趣是什么意思？（生機(jī)和趣味）大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？（高興、興奮??）

C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀（4）、指導(dǎo)背誦

A、理思路：春天到了，微風(fēng)和細(xì)雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

B、同桌互背。

2、學(xué)習(xí)第三自然段（1）、理解內(nèi)容：

A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個(gè)方面？（飛行的形態(tài)）

找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠??）B、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）（2）、指導(dǎo)朗讀 A、小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)該怎么讀？（輕快）

B、指名讀，評價(jià)——齊讀。（3）指導(dǎo)背誦

A、燕子圖片演示。（指名表演）B、練背——齊背（教師同時(shí)演示）

3、學(xué)習(xí)第四自然段（1）、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就——停在電線上休息。（板書：休息）

（2）、默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？ 11（板書：電線——五線譜；燕子——音符）

（3）、比較：教師故意讀錯(cuò)“痕””為“根”，請學(xué)生說說哪個(gè)好。

（4）、指導(dǎo)朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？（5）、指導(dǎo)背誦：

三、總結(jié)課文

學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著——（指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。

讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊。

2、圍繞春天景物寫一篇日記。附板書：

羽毛 烏黑光亮 外形 翅膀 俊俏輕快

尾巴 剪刀似的

3、燕子 春天趕來

飛行 快，輕

休息 電線——五線譜 燕子——音符 古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自 然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。教學(xué)難點(diǎn):

1、誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方 法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方 法。

2、透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下 來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。

2、教學(xué)掛圖。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南 春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做 了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學(xué)古詩，整體感知

1、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境

（一）前兩行——寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的 哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山 臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng) 等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描 述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺 意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩 配一幅畫。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。

（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋 著名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng) 時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞 等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東 山再起后對王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要 奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)：

一、二句寫景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰 知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品味，精讀古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對詩歌內(nèi)涵的理解。

3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會(huì)（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報(bào)：“詩歌里的春天”。（★選做）

習(xí)作一 我的建議

一、教學(xué)要求

1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

3、按“習(xí)作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達(dá)真情實(shí)感。

二、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

三、教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

2、交流。

A小作者建議你做什么？ B你能接受他的建議嗎？為什么？

3、小結(jié)。

因?yàn)樾∽髡甙讶サ睦碛蓪懙煤艹浞帧Ｊ前。抢锏木拔镫m然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實(shí)感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？

二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容：《我的建議》。

春天來了，大家想去春游嗎？你認(rèn)為到哪里去最好？請仿照例文寫個(gè)建議。

（三）拓展思路，習(xí)作指導(dǎo)。

1想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返？ 板書：

我的建議 交代地點(diǎn) 簡潔

2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。板書：

主要景點(diǎn) 具體 文章結(jié)尾 點(diǎn)題

（四）學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)： 交代地點(diǎn) 簡潔

我的建議 主要景點(diǎn) 具體 文章結(jié)尾 點(diǎn)題習(xí)作講評

一、簡介本次習(xí)作基本情況。

大部分同學(xué)能選取一個(gè)地方，抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。并把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識運(yùn)用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。

二、典型習(xí)作集體點(diǎn)評。我 的 建 議 陸弘翎

春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。

走上干凈的階梯，好像走進(jìn)了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時(shí)準(zhǔn)備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點(diǎn)頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時(shí)不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。我希望老師和同學(xué)采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。總評：你進(jìn)步了，老師為你高興！繼續(xù)加油！

1、用詞不當(dāng)，應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地”

2、“，”應(yīng)改成“。”

3、這句話過渡很自然。

4、“，”應(yīng)改成“。”

5、想象力豐富，比喻恰當(dāng)。但“騰空”應(yīng)用“騰飛”更好。

6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個(gè)詞使文章增色不少

練習(xí)1 教學(xué)要求：

1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、熟記八個(gè)描寫景色的詞語。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語交際，推薦或自我推薦。

5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)：

處處留心、口語交際 教學(xué)時(shí)間：4課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

處處留心

1、教學(xué)第一部分

（1）要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸 和小芳的對話。

（2）出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學(xué)們讀一讀，想想詩 句主要寫了什么。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。

（3）詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會(huì)這樣寫的好處。（5）從學(xué)過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？ 請學(xué)生在課文中勾畫，全班交流。

2、教學(xué)第二部分

（1）把一個(gè)事物當(dāng)作人來寫，讓它和人一樣有感情，會(huì)說話。這樣可以使文章生動(dòng)形象，讓人特別喜歡讀。其實(shí)，這樣的表達(dá) 方法我們也會(huì)，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會(huì)說成小溪 在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動(dòng)，我們會(huì)說成荷花在跳舞。書上也有幾 個(gè)句子，請讀讀。

（2）你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫生動(dòng)嗎？（3）四人一組交流。（4）全班交流。

3、教學(xué)第三部分

（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，圖上畫了什么？

（2）想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生 動(dòng)些？指名交流。（3）學(xué)生試寫。（4）朗讀。

第二課時(shí)

讀讀背背

1、請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

4、同學(xué)們都在哪兒見過這樣的景色？

5、學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。

6、指名背誦，集體背誦。寫好鋼筆字

1、指導(dǎo)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“植、程、租“這三個(gè)字。（3）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫 的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“植、程、租“都是 左右結(jié)構(gòu)的字。三個(gè)字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后 一筆都是橫。

（4）教師范寫“植”。提醒學(xué)生注意：“橫”畫在右邊別頂住 “豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點(diǎn)。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

第三課時(shí)

口語交際

1、審題

（1）啟發(fā)談話：新學(xué)期開始了，我們班決定要成立新一屆 的班委會(huì)，同學(xué)們想用什么辦法來確定組成人員？（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。

2、指導(dǎo)

（1）新的一屆班委會(huì)將由哪些委員組成呢？

（2）你覺得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢？發(fā)表推薦與自我推薦，指導(dǎo)學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求。（3）分組練說推薦理由。

（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。

3、反饋。

5蘋果里的五角星

教材簡析：

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。學(xué)情分析：

課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。

設(shè)計(jì)理念：

“語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。”因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。

教學(xué)要求：

情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，會(huì)用“清晰、魅力”造句。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的？誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程？

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎？

兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收報(bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個(gè)故事？）

4、揭示課題，解題激趣。板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號？

二、初讀課文

1、請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀??讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

（生自由閱讀課文）

2、請說出你們還不能理解的問題

如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？

??

能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”你知道這是為什么嗎？

（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。）

3、問題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內(nèi)容。）（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。

三、作業(yè)：

1、練習(xí)朗讀課文。

2、思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要講了一件什么事。

二、匯報(bào)交流。

說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？

四、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造。

1、一般人是怎樣切的？理解 循規(guī)蹈矩

2、課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去（1）演示一下切法。

（2）由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解 橫切面 果然

3、一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用 或是出于方便 出于公平想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維）

4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。）

4、“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？

（所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時(shí)需要自己提出問題等。）

5、出示名言警句（1）、好奇心是學(xué)者的第一美德。——（居里夫人）

（2）、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 ——（羅日·杰斯特文）

（3）、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無知。

6、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。

7、把你感悟最深的語句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、用下列詞語造句。清晰 魅力

* 學(xué)了課文，你想探索什么？（想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰嗎？還想探索其他嗎？）

附板書：

蘋果里的五角星

攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星

換一種切蘋果的方法-----這叫創(chuàng)造力

7.人類的“老師”

教學(xué)要求：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)時(shí)間∶一課時(shí) 教學(xué)過程∶

說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。

一，揭題激趣

1，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。2，激趣

讀了課題，你想了解什么？

（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚┻^渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。二，初讀課文

1，請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。3，同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書）

齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）三，精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1．學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？

好，暢所欲言吧！

2．學(xué)生交流討論

師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說出來，讓大家聽聽。

3．集體交流

讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)

的？

（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

（2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。4，拓展延伸（1）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？ 5理解最后一句話

（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

（2）學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師 6 小結(jié)

大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過對許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四 奇思妙想

平時(shí)你一定觀察過許多動(dòng)物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？

看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

五 課外遷移

作業(yè)超市

課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。

板書 人類的老師

↑

自然界種種生物

練習(xí)2 教學(xué)要求：

1、讀懂小芳和爸爸的對話，了解有關(guān)磁懸浮列車的知識，并為句子加標(biāo)點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)用不同的語言形式表達(dá)同一種意思。

3、寫好鋼筆字，知道類似的半包圍結(jié)構(gòu)的字被包圍的部分要略伸出來一些。

4、熟記八個(gè)詞語和詩歌《真知》。

5、學(xué)習(xí)續(xù)編童話故事。

6、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)：

處處留心、說說寫寫 教學(xué)準(zhǔn)備：

磁懸浮列車的知識 教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

處處留心

1、教學(xué)第一部分

（1）創(chuàng)設(shè)情境：爸爸帶小芳坐了一次磁懸浮列車，這可是小 芳第一次坐磁懸浮列車呢！

（2）讓學(xué)生自由練習(xí)讀爸爸與小芳的對話。仔細(xì)分辨哪幾句是 小芳說的，哪幾句是爸爸的回答，并判斷提示語的位置。（3）請學(xué)生回憶：如何根據(jù)提示語的位置來加標(biāo)點(diǎn)。（4）學(xué)生自己獨(dú)立完成加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，教師巡視。（5）全班集體訂正。

（6）學(xué)生默讀爸爸與小芳的對話，思考：通過和爸爸的交談，小芳對于磁懸浮列車有了哪些了解呢？請學(xué)生談?wù)劇?/p>

（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳這樣多提幾個(gè)“為什么”

2、教學(xué)第二部分

（1）磁懸浮列車的速度極快了，每小時(shí)可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁懸浮列車，說了什么，又是怎么說的呢？請學(xué) 生練習(xí)讀一讀小芳說的話，要讀出小芳興奮的心情。

（2）小芳的話突出了磁懸浮列車的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是車速 快。思考：為了表現(xiàn)列車的快，還能怎么說？（3）學(xué)生自由練說，教師巡視指導(dǎo)。（4）全班交流。第二課時(shí)

寫好鋼筆字

1、審題。

（1）指名讀題目。（2）通過談話讓學(xué)生明確練字的重點(diǎn)。

2、指導(dǎo)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“啟、戴、氛”三個(gè)字。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的 書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上作出小結(jié)：“啟、戴、氛”這三 個(gè)字，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

（4）示范書寫“啟“。提醒學(xué)生注意：寫這三個(gè)字時(shí)，既要注 意被包圍的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜鉤或橫 斜鉤要寫得舒展些。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。

（2）根據(jù)描紅情況，教師即時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。4。、反饋。

（1）展示寫得好的字。

（2）對于寫得不夠好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化練習(xí)。讀讀背背

1、熟記詞語。

（1）請學(xué)生說一說想怎樣學(xué)習(xí)詞語。（2）請學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞語。

（3）指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生 理解詞語意思，并體會(huì)每排兩個(gè)詞語再意義上的聯(lián)系。

淺嘗輒止：略微嘗試一下就停止。比喻學(xué)習(xí)或做事不肯下功夫，深入鉆研。

囫圇吞棗：把棗子整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻學(xué)習(xí)時(shí)生吞活剝，對所學(xué)的并不理解。

浮光掠影：水面上的反光，一閃而過的影子，比喻觀察不細(xì)，印象不深。

不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。天道酬勤：上天偏愛于勤奮的人們，付出的努力一定會(huì)得到 回報(bào)。

熟能生巧：熟練了就能產(chǎn)生巧辦法，或找到竅門。（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。

2、背誦《真知》。

（1）出示詩歌內(nèi)容，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）指名試讀，相機(jī)正音。（3）理解詩句意思。

學(xué)生再讀。思考：在你的印象中真知是什么？我們要怎樣做才 能獲取真知呢？

在小組內(nèi)談?wù)勛约簩υ娋涞睦斫猓⑻岢霾欢膯栴}。全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

（4）指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。

（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。（6）課外拓展：課后搜集同樣有關(guān)真知地詩句或名人名言等。

第三課時(shí) 說說寫寫

1、審題

學(xué)生讀題，明確本次說說寫寫的具體要求。

2、指導(dǎo)。

（1）請學(xué)生講述原《狐貍和烏鴉》的故事，討論：烏鴉會(huì)上 當(dāng)，狐貍能得逞的原因是什么？

（2）想一想，當(dāng)狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時(shí)候會(huì)怎么做？ 烏鴉又會(huì)怎么應(yīng)付呢？再想想，可能會(huì)有幾種結(jié)局呢？

（3）學(xué)生選擇一種自己覺得最合理的結(jié)局續(xù)編故事，分組練說，組員之間互相評議。

（4）每一組推薦代表到講臺上說，師生評議。

3、反饋。

同桌互相評改自己編寫的故事，再試說修改后的故事。

8.三顧茅廬

【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見???”的句式寫一處景物。

4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、談話導(dǎo)入。《三國演義》、群雄紛爭。

2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。

3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

二、初讀課文

1、范讀。（或聽錄音）提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬” 在課文中是什么意思？

2、自瀆課文。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

3、檢查自瀆情況。①檢查字音掌握情況 A.生字卡片；

諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺 吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開 同塌 討論

B.重點(diǎn)字音：

疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策 C.理解有關(guān)詞語的意思； ②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。

③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。

④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

板書：

劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略

三、作業(yè)：

1、描紅

2、抄寫生字新詞

3、給下列生字選擇正確的讀音

吩（feng fen)輔（fu fu）晌（xiang shang)

辰（cheng chen)諸（zhu zu)臥（wo wu)

第二課時(shí)

【教學(xué)要求】

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展的順序有條理的復(fù)述課文。

2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見??”的句式寫一處景物。

3、認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。【教學(xué)重點(diǎn)】

按事情發(fā)展的順序有條理的復(fù)述課文，比喻句中用來比喻 26 的事物與被比喻之間的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系 【教具準(zhǔn)備】 投影片、小黑板

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字選擇正確的讀音

2、抽讀生字卡片

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一自然段。（1）自由輕聲讀課文。

思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？

（2）填空：

劉備（）前往隆中（）諸葛亮，（）地（）他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但都沒有見著。

（3）討論填空，理解重點(diǎn)詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會(huì)劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度。

（4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)第2——4自然段，過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學(xué)習(xí)第2——4自然段。

（1）小組學(xué)習(xí)。讀課文，思考：

哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。

（2）討論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

要點(diǎn)：

①第二自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠；

②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語的細(xì)節(jié)描寫；討論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。（3）重點(diǎn)句理解。

3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？ ①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會(huì)比喻句的精妙。

② 理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊！比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會(huì)比喻句的精妙。的特點(diǎn)的，指名讀有關(guān)的語句。上路前

見面后

有什么作用？

見：

三、作業(yè)

1、近義詞

2、組詞

3、抄寫比喻句。第三課時(shí)

一、總結(jié)、寫作特點(diǎn)

劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物

二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

1、理清課文脈絡(luò)。

兩次拜訪沒見到

第三次拜訪的經(jīng)過 見面前

劉備、諸葛亮的魚水情

2、看板書學(xué)生自由練說。

3、指名復(fù)述。

三、指導(dǎo)用“來到??只見??”說話。

1、指名讀：“他們來到隆中??秀麗宜人”。

2、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙模棵鑼戇@些景物

3、指導(dǎo)用“來到??只見??”說話。

如：我們來到烈士陵園，只。

4、自由練說，同桌說，指名說。

四、教學(xué)生字新詞

1、生字字形教學(xué)；

2、指導(dǎo)書寫：茅 尊 恭 臥

五、練習(xí)

1、形近字組詞；

2、用“來到??只見??”說話；

3、比喻句辨別。

祁黃羊

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。２、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語的意思。

３、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。教學(xué)媒體：投影 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

板書設(shè)計(jì)： 9祁黃羊

因病辭職

外舉解狐 不避仇 內(nèi)舉祁午 不避親 第 一 課 時(shí) 教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好句子，讀通課文。教學(xué)過程：

一、提題導(dǎo)入。

１、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

3、檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國家？ 故事中有哪些人物。

隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐 指導(dǎo)讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求（投影出示）：

１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

３、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查。

１、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適 召 慎重

其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午

多音字：解狐

２、指導(dǎo)讀通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

征伐 鄭重 舉薦 使者

４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書：舉薦人才

四、指導(dǎo)書寫生字。

１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎

上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召

半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避

獨(dú)體字：亡

２、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

３、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業(yè)：完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

第 二 課 時(shí) 教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

一、復(fù)習(xí)。

１、朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。

晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡

合適 召 慎重 解狐

２、讀通重點(diǎn)句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任

二、理清文章脈落。

１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？

２、討論，板書：

因病辭職

外舉解狐

內(nèi)舉祁午

根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

三、導(dǎo)讀課文。

第一段．

１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

２、討論、交流。

３、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)??所以??”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

第二段．

１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時(shí)的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時(shí)的思想感情。

２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）

指導(dǎo)朗讀悼公的話。

３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）

指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌）

５、指導(dǎo)分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書：不避仇

四、作業(yè)：

１、朗讀課文３遍。

２、辨字組詞。

普（）薦（）伐（）悼（）

晉（）存（）代（）掉（）第 三 課 時(shí) 教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事 公正，一心為國的精神。

3、歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

１、朗讀新詞。

２、聽寫課后習(xí)題３的詞語。

３、指名朗讀第一至七自然段。

二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。

１、師讀第八自然段。

２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？

投影出示第十自然段，指名朗讀。

４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？

小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親

５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？

投影出示，對比分析：

“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時(shí)的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）

從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國出力的能人）

６、引讀第六自然段。

７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

二、快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。

四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。

１、理清順序：

因病辭職

外舉不避仇

內(nèi)舉不避親

２、學(xué)生試口述，同桌互述。

３、指名口述。

五、總結(jié)全文。

１、齊讀課文。

２、說說祁黃羊是個(gè)什么樣的人。

六、作業(yè)：

１、寫了下列詞語的近義詞。推薦 慎重 才能 重任 ２、照樣子寫詞語。代替（“代”與“替”意思相近）：

安危（“安”與“危”意思相反）：

10公儀休拒收禮物

教學(xué)要求：

1.能分腳色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9／11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

2.說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。教學(xué)過程：

一、揭示課題 2’ 1.板書課題。2.介紹劇本常識。

二、初讀課文 15’ 1.學(xué)生自讀課文。要求：

a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。b.劃出有疑問的地方。2.檢查自讀效果。A.出示生字詞，正音。

B.指名朗讀對話，學(xué)生評議。C.教師指導(dǎo)讀長句。3.再讀課文。

思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？ 4.交流：

a.這已課講了一件什么事情？

b.故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？ c.故事分為幾部分？

d.你還有什么不明白的地方？

三、學(xué)習(xí)第一部分 15’

1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？ 2.學(xué)生回答。3.指導(dǎo)朗讀。

4.指名表演。學(xué)生評議。5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

四、課堂練習(xí)3’

1.有感情朗讀課文。2.抄寫生字。第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。

2.能分角色朗讀課文，表演劇本。教學(xué)過程；

一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2、能不能用一個(gè)詞語或一句話來說說公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。

二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。a)學(xué)生自由讀劇本。

b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)

其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問題。）

三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。

四、表演。

1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對演員說（說表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）

2、表演

3、點(diǎn)評。有沒有把大家的意圖演出來。

4、學(xué)生對照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語言和動(dòng)作。

五、明理

追問：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認(rèn)為公儀休是個(gè)怎樣的人？你以后會(huì)怎么做？

六、課后試演課本劇。

練習(xí)3

教學(xué)要求：

1、練習(xí)誦讀《三國演義》的精彩片段，講跟“三國”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語文。

2、寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。

3、熟記八個(gè)詞語。

4、練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)安慰。

5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)時(shí)間： 四課時(shí) 第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題（處處留心）

1、教學(xué)第一部分

（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，中國有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？

（2）今天，老師要向大家介紹《三國演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關(guān)云長溫酒斬華雄”。

（3）學(xué)生借助字典讀通。

（4）有讀不懂的地方提出來，學(xué)生間交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、講解。（5）同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀。看看文中的關(guān)云長給你留下什么印象。（6）學(xué)生練習(xí)誦讀，要求能把關(guān)羽的神勇氣概讀出來。（7）指名交流，學(xué)生品讀。

2、教學(xué)第二部分

（1）“三國”的故事實(shí)在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國演義》，你們都看了嗎？（2）通過閱讀，你們都了解哪些“三國”故事？

（3）出示：空城計(jì) 苦肉計(jì) 夜走麥城 刮骨療毒 過五關(guān)，斬六將

萬事具備，只欠東風(fēng)

這些詞語都跟“三國”故事有關(guān)，是人們經(jīng)常說的，有的已經(jīng)成為成語。你知道其中的故事嗎？能不能簡單說一說？

（4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個(gè)？那么我們就一起來練習(xí)講這個(gè)故事好嗎？講的時(shí)候要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵的地方要講的具體、生動(dòng)。

（5）學(xué)生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的 代表小組參加班級的交流。

（6）每組派代表在講臺前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。

（7）全班同學(xué)從以下幾方面進(jìn)行評議：有沒有講錯(cuò)的地方？故事的要點(diǎn)有沒有抓住？關(guān)鍵的地方講得是否具體、生動(dòng)？

（8）教師歸納學(xué)生評議的意見，小結(jié)講好故事的基本方法。（9）鼓勵(lì)學(xué)生回去后給家人講“三國”的故事。第二課時(shí)

一、教學(xué)第二題（寫好鋼筆字）

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“奈”、“恭”、“慕”三個(gè)字。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀貼，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。

3、這些字在書寫時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)該提醒大家注意的？

4、教師重點(diǎn)知道學(xué)生寫“奈”。提醒學(xué)生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢。

5、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。

6、根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

二、教學(xué)第三題（讀讀背背）

1、學(xué)生自由地讀，不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。

2、教師范讀。

3、同桌討論每個(gè)詞語的大概意思。

4、學(xué)生練說這些詞語的意思。

5、自由朗讀。

6、同座位練習(xí)背誦。

7、指名讀。

8、集體練讀。

9、集體齊背。

10、指名背。第三課時(shí)

教學(xué)第四題（口語交際）

一、導(dǎo)入新課

1、生活不是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都可能遇到不順心的事。對此人們或難過或焦慮或痛苦，你或你的親朋好友有過這樣的生活體驗(yàn)嗎？

2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。

3、板書：學(xué)會(huì)安慰

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)得法 情境：解小惠是班上的同學(xué)，她學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績優(yōu)異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因?yàn)榇中模疱e(cuò)一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。

1、學(xué)生試著從不同角度對解小惠進(jìn)行安慰。

2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵(lì)、找回自信等方面進(jìn)行安慰；試著換個(gè)角度，從自身方面設(shè)身處地進(jìn)行安慰，安慰時(shí)注意得體、語氣委婉。

3、小組合作，演一演這一情境。

4、上臺表演，全班交流。（指明一學(xué)生扮演解小惠，另外其他幾位學(xué)生扮演解小惠的同學(xué)，臺下的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演，進(jìn)行指導(dǎo)。）

5、媽媽安慰：試請學(xué)生上臺表演。

6、自我安慰：聽了這么多關(guān)心的話語，作為解小惠本人，她又應(yīng)該如何來安慰自己呢？

三、選定情境，自由練說

導(dǎo)入：考試失手、競選沒有成功、親人離別等許多小事都會(huì)影響心情。我們該如何幫助他們消除煩惱呢？

出示情境，自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場交流。

情境1：A同學(xué)是四（3）班的班長。這次參加大隊(duì)委競選，僅以三票之差落選了，她愣愣地坐在教室里發(fā)呆??

情境2：鄰居王奶奶的兒子考上了托福，即將去美國留學(xué)。最近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落??

小組選定話題，合作自由交流。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，融會(huì)貫通靈活交際

導(dǎo)入：針對同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)上的許多小煩惱，學(xué)校即將開通一條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機(jī)會(huì)傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學(xué)參與我們的節(jié)目，來與有煩惱的同學(xué)們進(jìn)行空中交流，從而達(dá)到安慰他們的目的。

1、選出嘉賓。

2、劃分場內(nèi)外觀眾聽眾，交待參與辦法。

開始：（播放音樂）伴著悠揚(yáng)的樂曲，親愛的同學(xué)們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長的道路上總會(huì)有許多不順心事。當(dāng)你不開心時(shí)，不妨參與我們的節(jié)目，把你的煩惱說出來，我們會(huì)盡量幫助你的。接進(jìn)電話：

嘉賓與觀眾、聽眾交流，教師總結(jié)。??

結(jié)束：時(shí)間過得真快，今天的節(jié)目接近尾聲了，還有那么多朋友們想?yún)⒓优c我們的節(jié)目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。

五、總結(jié)

讓我們每個(gè)學(xué)生在今后的生活中都去安慰有需要的人。第四課時(shí)

教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、明確本次學(xué)寫的部首：反犬旁、馬字旁。

2、指導(dǎo)

（1）出示范字反犬旁。

反犬旁由哪幾筆構(gòu)成？反犬旁形體有什么特點(diǎn)？（2）分析“豬”字。

寫右邊的“者”有什么要求？（3）出示范字“馬”。

“馬”做部首，字形有什么變化？

（4）小結(jié)：“豬”與“驗(yàn)”都呈左窄右寬之勢。

3、練習(xí)

（1）教師范寫。

（2）學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。

（3）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入 1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題，說說你想了解什么？

二、自學(xué)課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。

4、思考課文寫的什么事？

三、檢查自學(xué)情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？

四、教學(xué)生字

1、出示生字，指名讀。

2、說說哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。

3、教師范寫：“咳”、“測”、“器”。

4、學(xué)生在語文書上描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。

（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個(gè)段落后邊。

（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語言的句子，再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）

3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4、組織學(xué)生交流。

（1）說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5、指導(dǎo)學(xué)生說話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。（3）交流。

6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。（1）指名學(xué)生朗讀。

（2）說說這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？

（3）齊讀這三個(gè)自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

2、小組討論。

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。

2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

12、“番茄太陽”

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）

3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？

二、初讀課文

1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。

2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)

1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

3、說說課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)生字

1、出示生字指名讀。

2、說說哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？

3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。

4、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。

2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、默寫生字。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）整體把握，理清線索。

1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。（1）“我”來到這座城市時(shí)的心情如何？

（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？（3）是什么原因發(fā)生變化的？

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)

3、同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。

（二）深入課文，悟形體情

1、感受小女孩的愛笑，體會(huì)“我的心情覺得溫暖起來”。（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？（2）“我”看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。

（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？

讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。

2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。提問：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？

引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3、感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽”的情感蘊(yùn)涵。

（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因?yàn)槭骶褪ξ粗澜绲暮闷妫且粋€(gè)非常渴望了解生活，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來的？ 讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。

（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎？ 引導(dǎo)通過討論體會(huì)“番茄太陽”表達(dá)出來的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對認(rèn)識未知世界的渴望和認(rèn)識以后的欣喜。

（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來的明明認(rèn)識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。

（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查 指名朗讀課文

二、繼續(xù)精讀課文

感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。

放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn)：（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。

（2）明明臨走時(shí)跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

三、拓展交流，升華情感

1、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。

2、“我”今后的心情還會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎？

13.第一次抱母親

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，理解文章大意 能力目標(biāo)

1、學(xué)生能根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

2、學(xué)生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌?zāi)赣H 德育目標(biāo)

體會(huì)偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意

2、通過練筆歌頌?zāi)赣H 拓展讀寫點(diǎn)

1、通過學(xué)習(xí)范文，讓學(xué)生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。

2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。教學(xué)準(zhǔn)備

VCD歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。

課時(shí)安排

一課時(shí) 教學(xué)過程

上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來

學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。

二、教學(xué)步驟

1、學(xué)生齊讀，整體感知文章

老師提出要求：拿起筆來，將你認(rèn)為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。

2、老師提問

（1）你們感受到了什么？請用兩個(gè)字來概括。（“母愛”??）

（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）（如：按六要素來歸納。時(shí)：母親生病后 地：在醫(yī)院里 事情的起因：“我”錯(cuò)以為母親的體重不輕 經(jīng)過：從而體會(huì)到了母愛的偉大。最后為報(bào)答母恩，也想抱一次母親睡覺 結(jié)果：母親也被感動(dòng)了。）

3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流。先在小組之間交流。（1）學(xué)生認(rèn)為寫得好的地方，好在哪里？（2）學(xué)生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學(xué)生認(rèn)為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學(xué)，然后一齊分享。

4、老師設(shè)置問題，學(xué)生討論做答（投影）（１）我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？

（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著。現(xiàn)在有些孩子也總認(rèn)為那些是父母應(yīng)該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子們長大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。）

（2）“我”為什么會(huì)突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？

（答案提示：正因?yàn)椤拔摇闭`解了母親力大無窮后，強(qiáng)烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報(bào)母親的最直接的方式。）

5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報(bào)答母恩。那么同學(xué)們你們說說，用你們現(xiàn)在能做到的方式，你會(huì)怎樣“感恩”呢？

（之后可以提到一個(gè)為媽洗腳的公益廣告）

6、讀寫拓展

你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動(dòng)或是記憶深刻的那段場景、那個(gè)畫面，用一段話描述出來。

7、學(xué)生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。

8、讀寫拓展

這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎？好：現(xiàn)在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。

9、學(xué)生創(chuàng)作成果展示

三、小結(jié)：

（將我制作的卡片送給表現(xiàn)好的同學(xué)）唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”那么我們就用優(yōu)異的成績來報(bào)答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！

我不是最弱小的

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。

3、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

4、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、讀通課文，講述故事。

1、檢查預(yù)習(xí)（1）昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎？有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎？

（2）指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。

2、講述故事

誰對這個(gè)故事感興趣，愿意來講一講。（稍作準(zhǔn)備后請兩位學(xué)生講述并簡評）

二、細(xì)讀品析，積累詞句。

1、說說在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。（1）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。

老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。（2）“大雨如注” 引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。

（3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。”

引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？

2、分段： 第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。

第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。

四、精讀第一段。

1、自讀 第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？

2、討論：時(shí)間：假日 地點(diǎn)：森林 天氣：悶熱 人物：一家人

3、小結(jié)。

五、指導(dǎo)寫字 “薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。

六、作業(yè)

1、鋼筆描紅。

2、抄寫詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

（第二課時(shí)）教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１４課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。

（１）開火車讀詞語。

悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近粉紅粉紅的

芳香撲鼻 幾滴雨點(diǎn) 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞

（２）導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。（指名說）

二、精讀課文第二小節(jié) １、過渡：在一個(gè)假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）

２、薩沙一家人分別在做些什么呢？

３、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節(jié)的前３句話。

４、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨 狂風(fēng)暴雨 滂沱大雨）

５、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的？（相機(jī)板書）

６、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？

三、學(xué)習(xí)第３—８小節(jié)。

１、導(dǎo)入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的？他媽媽又是怎樣回答的？

２、學(xué)習(xí)第一次對話（３—４小節(jié)）（１）引讀：薩沙問道—

（2）理解重點(diǎn)句子（出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。）

（3）讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？

（4）聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。

（5）指導(dǎo)朗讀。（肯定的語氣）３、學(xué)習(xí)第二次對話（５—６小節(jié)）（１）聽了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣？（２）媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？

（３）比較句子（知道反問句可以加強(qiáng)語氣，更能表明媽媽的意思）

（A）要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。４、指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。５、學(xué)習(xí)７—８小節(jié)

６、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？

７、看圖想像：薩沙會(huì)說些什么？爸爸、媽媽和姐姐會(huì)說些什么？

８、書上是怎么說的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做；把這小節(jié)讀好）

９、討論交流 １０、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會(huì)說些什么呢？（出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽？）

１１、你是怎么理解這句話的？（現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了）

１２、指導(dǎo)讀好反問句（自豪的語氣）１３、四人小組分角色朗讀３—８小節(jié)。１４、討論反饋

四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。

１、大雨來臨時(shí)，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護(hù)比自己弱小的人。（指板書）學(xué)了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會(huì)呢？

２、指名說說

３、小結(jié)：同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心，這樣世界才會(huì)更美好。

五、作業(yè)：

1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一、二個(gè)詞語。

3、把這個(gè)故事講給家長或小朋友聽。

15

鳥語

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會(huì)說話呢？鳥兒會(huì)說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）

二、初讀指導(dǎo)

1、自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語。

通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞

（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀情況。（1）檢查生字讀音。

（2）交流詞語的掌握情況。（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評議。

三、指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

2、分組交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

46（），愛聽（）。

樣讀？

畫出來多讀幾遍。

們快快出工呢！

也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

還真不敢疏忽怠慢。

給“我”的心靈帶來的影響。

“與鳥兒建立了異常深厚的感情？ 第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指讀生字詞。

二、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看

（2）自由讀第2自然段。

指名講公治長的故事。理解“通曉”（3）指導(dǎo)朗讀第3自然段。

“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公治長’啊！”這句話怎

（要把“我”那種向往的心情讀出來。）

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方

讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人

從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）指導(dǎo)朗讀

② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛

聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對話的有趣。指導(dǎo)朗讀

③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上

從這句話中，你讀懂了什么？ 指導(dǎo)朗讀

（二）讀第10-11自然段，體會(huì)鳥語的“豐富”及鳥語

① 引讀第10自然段。

人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？ 從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ 從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

（三）小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)

到了許多做人的道理。

3、學(xué)習(xí)第三段。

“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。

易背誦。

記憶。

成的畫面幫助記憶。的字。

飛行（）的大雁那里，我（子和叫聲。

齊讀最后一段。

三、總結(jié)課文。

1、朗讀全文。

2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？

3、總結(jié)。

四、作業(yè)

1、造句： 疏忽?? 頑強(qiáng)??

2、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、讀課文。

二、指導(dǎo)背誦。

1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容

2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

（1）第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行

①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？ ②練習(xí)背誦（2）第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)

① 邊讀邊在腦子里想象畫面。② 練習(xí)背誦。

三、識記字形，指導(dǎo)書寫

1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯(cuò)

四、作業(yè)

1、鋼筆描紅。

2、抄寫詞語。

3、比一比，再組詞。

治（）催（）碌（）預(yù)（）冶（）摧（）綠（）碩（）

4、按課文內(nèi)容填空。

從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從）；從（）的蒼鷹那里，我（）??

5、仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣

板書： 接近交談 鳥語 傾聽 猜想（豐富）人類的朋友

16、天鵝的故事

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”強(qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。

由此可見，閱讀的過程就是學(xué)生認(rèn)知自我建構(gòu)的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈。

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。把握這一指導(dǎo)思想，本著能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

教學(xué)目標(biāo)：

1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。

2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

3、情感目標(biāo)：（1）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

2）積極主動(dòng)地探索新知。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場面。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)方法：

1、以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中解惑。

2、讀、思、議、評相結(jié)合，在語言文字的實(shí)踐中，通過想像理解文章給人的啟迪。

3、語言文字的訓(xùn)練中，引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。

2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。

教學(xué)過程：

一、曲調(diào)未成情先行

1、首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：

師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

師：今天老師又給你們帶來一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂）俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι恼鋹邸?/p>

那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克嚕——克哩——克哩！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋??

3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。

師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”

（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會(huì)做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！

2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評價(jià)。

4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書）

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

三、再讀課文情意濃

１、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

２、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。３、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？

小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們在座每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）

學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次——”的省略號中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。

教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。

四、總結(jié)課堂情回蕩

根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

五、學(xué)寫生字嚴(yán)始終