第一篇：四年級下冊語文教案資料

鳥兒們飛得沒有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠處飄去。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我，我們倆誰也不會覺得厭煩。誰能理解我此時寂寞的心情，只有這高高的敬亭山了。

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

洞庭湖的湖水和月亮交相輝映，顯得十分和諧。潭面無風好似一面未磨的銅鏡。

遙望洞庭湖非常美麗。湖中心的小島就好像白銀盤上托著一個青螺。

望洞庭的詩意

洞庭湖的水光與秋月交相融和，水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。

遠遠望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子托著青青的田螺。

白居易（772－846），字樂天，號香山居士，他是李白、杜甫以外事名最大的唐代詩人，他寫詩敢為百姓訴苦，敢批評皇帝官僚，內容豐富多彩，語言通俗易懂，在當時，婦女和獐都能欣賞。他的作品不僅在國內廣泛流傳，而且很快傳到朝鮮、日本等國。白居易是最早寫詞的詩人之一，《憶江南》就是一首詞。

①憶江南――既是標題，也是詞牌名。

②舊曾諳――從前很熟悉。

③江花――江邊的花。

④藍――藍草，葉子青綠，可制染料。

白居易的《憶江南》詞共是三首：

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢?

描寫山水風光詩詞名句（建議適當記憶一部分）

1、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

2、山回路轉不見君，雪上空留馬行處。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

3、水何澹澹，山島竦峙。（曹操《觀滄海》）

4、綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）

5、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（蘇軾《題西林壁》）

6、會當凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

7、登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）

水

1、孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。（白居易《錢塘湖春行》）

2、黃河之水天上來，奔流到海不復回。（李白《將進酒》）

3、誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。（蘇軾）

10、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。(柳宗元：《江雪》)

11、白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

12、會當凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫：《望岳》)

13、國破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望》)

14、空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)

15、明月出天山，蒼茫云海間。(李白：《關山月》)

16、相看兩不厭，只有敬亭山。(李白：《獨坐敬亭山》)

17、種豆南山下，草盛豆苗稀。(陶淵明：《歸園田居》)

18、青山遮不住，畢竟東流去。(辛棄疾：《菩薩蠻?書江西造口壁》)

19、不識廬山真面目，只緣身在此山中。(蘇軾：《題西林壁》)

22、白毛浮綠水，紅掌撥清波。(駱賓王：《詠鵝》)

23、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。(李白：《望天門山》)

26、楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。(劉禹錫：《竹枝詞》)

27、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。(白居易：《憶江南》)

28、泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。(楊萬里：《小池》)

29、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾：《題惠崇春江晚景)》)

描寫山水風光的古詩詞

《春曉》孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

《鳥鳴澗》王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。《竹里館》王維

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。《宿建德江》孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

《山中》王維

荊溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣。

《山居秋瞑》王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

《過故人莊》孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

《飲酒》陶淵明

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。楊炯 【巫峽】

三峽七百里，唯言巫峽長。重巖窅不極，疊嶂凌蒼蒼。絕壁橫天險，莓苔爛錦章。入夜分明見，無**浪狂。忠信吾所蹈，泛舟亦何傷。可以涉砥柱，可以浮呂梁。美人今何在，靈芝徒有芳。山空夜猿嘯，征客淚沾裳。

李白 【送孟浩然之廣陵】

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

韋應物 【滁州西澗】

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

李白 【廬山謠寄盧侍御虛舟】

我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。手持綠玉杖，朝別黃鶴樓。五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游。廬山秀出南斗傍，屏風九疊云錦張，影落明湖青黛光。金闕前開二峰長，銀河倒掛三石梁。香爐瀑布遙相望，迥崖沓嶂凌蒼蒼。翠影紅霞映朝日，鳥飛不到吳天長。登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。黃云萬里動風色，白波九道流雪山。好為廬山謠，興因廬山發。

閑窺石鏡清我心，謝公仙人彩云里，手把芙蓉朝玉京。先期汗漫九垓上，愿接盧敖游太清。

2.排比句

1.愛心：愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

2.美：靜物是凝固的美，動景是流動的美；直線是流暢的美，曲線是婉轉的美；喧鬧的城市是繁華的美，寧靜的村莊是淡雅的美。生活中處處都有美，只要你有一雙發現美的眼睛，有一顆感悟美的心靈。

“舟行碧波上，人在畫中游”的意思就是“我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣”。

仿寫句子

妹妹的臉蛋真紅啊，紅得仿佛是一個紅紅的大蘋果。

樹上的柿子真紅啊，紅得仿佛是一個個小紅燈籠。

荷葉上的水珠真亮啊，亮得仿佛是一顆顆晶瑩的珍珠。

3.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。

兩對反義詞是（）（）

（）（）寫水流的聲音采用了（）描寫手法。

因為山勢（），所以溪流寬，因為山勢（），所以溪流窄。因為溪流緩，所以聲音（），因為溪流急，所以聲音（）。

洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。

(打比方 舉例子)

眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

（說感受）

說特點：

洞口：像橋洞似的，很寬。外洞：很大 孔隙：狹窄

內洞：很黑，很大，有十來進房子那么大。

描寫水源的句子

1一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。

2泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。

3在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。

4泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的，上源在深黑的石洞里。

4．7《尊嚴》教學實錄

知識目標：有感情的朗讀課文，深刻體會“尊嚴”的含義。

德育目標：讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。

教學重點：抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。

教學難點：理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

教學過程：

一、導入：

同學們，今天老師給大家講一個故事：（放映課件）有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?

生：我想說，哈默你真棒！

生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？

生：我想問，哈默成功的原因是什么？

師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

二、初讀課文

師：請同學們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。

生：自由朗讀課文并思考。

師：誰愿意說說課文講了一件什么事？

生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。

生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來巨大的財富。

并思考：課文講了一件什么事？

師：請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

生：課文第2-5自然段。

師：請同學看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？

生：對話。

三、分析課文

（一）、師：請同學們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

生：默讀課文，找出三次對話。

師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。

生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學讀。

生：第三次對話再課文的第4、5自然段，全體女同學讀。

（二）、分析第一次對話

師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰愿意說一說？

生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?quot;感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多么渴望食物啊！

生：我是通過”當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問“這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過”先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？“這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，你認為年輕人是個什么樣的人？

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認為他是一個自食其力的人。

師板書：自立

師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

（三）、當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。

師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

生：”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動“他的喉結上下動了動，我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過”先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！“感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

師：范讀年輕人說的話，三個”不“字加重語氣。

生：三個”不“字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態度。

生：我通過”年輕人的目光頓時灰暗了“感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？

生：我認為年輕人是非常講原則的人。

師板書：講原則

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

學生同桌練讀，指個別組讀。

師：評一評，他們讀的怎么樣？

師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。

師生互評。

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。

生：”不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！“從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過”年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背?quot;感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。

師：年輕人還有哪些動作？你是怎樣理解的？

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？

生：他是一個有志氣、自強不息的人！

師板書：自強

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

學生小組內練讀，指名讀。

師生互評。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的？

生：應用高興的語氣讀，因為他很愜意。

師再找一組來讀（加上自己的理解、動作）。

師：三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

學生在小組內練習。

指兩組上臺前來帶頭飾表演。

師生互評。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

師：你是怎樣理解這句話的？

生：雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。

師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

四、總結課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

五、知識延伸：

其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：

師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣的人拉住：小朋友，你想有許多錢嗎？“中年商人低聲問道。林林不假思索的說：”當然了！“"那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的'健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢?”可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。

同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。

生：小組討論，在小組內發表自己的看法。

生：展開辯論，各抒己見。

師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

板書設計：

23、尊嚴

（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

第二篇：四年級語文下冊教案

四年級語文下冊教案

第一單元

教學目標: 1.讀懂三首古詩,感悟每首詩中描繪的獨特景色,體會表現手法。

2.通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

3.了解作者的游覽順序,練習給課文編提綱。

教學重難點:通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教時:13課時

1.《古詩詞三首》教學設計

教學目標: 1.讀懂三首古詩,感悟每首詩中描繪的獨特景色,體會表現手法。

2.能用自己的話說出詩句意思,并由此想象畫面。

3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字,會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

重難點: 1.感悟詩中描寫的景色,想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

預習: 1.自學生字,讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意,畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風光的古詩。

課時:2—3節

第一節

教學目標:掌握生字詞,讀熟三首詩,理解大意。

教學過程:

一、談話引入: 假期里,很多同學都出去旅游了,祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎? 今天,我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題,指名讀三首古詩。(檢查通過預習對課文熟悉的情況)

三、指名認讀生字,提示應注意的地方。

亭庭——指導讀準后鼻音

諳——暗:區別音、形、意

四、分組學習

1.讀熟三首詩

2.借助注釋在組內試講每首詩大意。

3.交流預習中的疑問,組內解疑。

五、班內交流匯報小組學習情況。

六、作業: 1.抄寫生字。

2.讀、背三首詩。

第二、三節

教學目標:通過想象,進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法,背誦、默寫。

教學過程:

一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

1.議:詩中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的? 鳥:多、高飛無影

云:少(孤)慢慢飄走(閑)——展開想象,用自己的話描述畫面

2.在詩人筆下,萬物似乎都與人相通,是有感情的,請你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。

3.教師簡介寫作背景,讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫,心情郁悶時所作,因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展,有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。

4.指導背誦《獨坐敬亭山》

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色,看誰描述得最美。

此環節注意提示學生在描述中突出:(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。

(2)白銀盤和青螺分別所指。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的? 3.詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖,請找出詩中的比喻。

二句,把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。四句,把月光下的湖面比作銀盤,把湖中的君山比作青螺。

4.指導背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》

1.釋題:憶,在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。

2.根據學生可能產生的疑問補充注釋。(舊:過去勝:超過)

3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色,詩人用什么手法來表現這樣的景色的。(太陽升起的時候,天空布滿火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。——比較、比喻)4.請聯系前面幾句詩的意思,把最后的反問句寫完整。江南的景色,讓我怎能? 5.指導背誦《憶江南》

四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。

1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游? 江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

2.其它描寫山水風光的古詩

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

五、作業: 1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫一首古詩所表現的畫面。

教后記:通過搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩,增長學生的知識積累。

2.《桂林山水》教學設計

教學目標:

1.通過自主學習,認識生字、新詞。

2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點,感受桂林水的美,感受課文的語言美。

4.通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學重點:引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點:通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學準備:桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。

教學設計:

一、故事導人,激發興趣;1.同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩一趟,那滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古杰作,使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖,據說古時候有姓龍的父子兩人,他們的造船手藝非常高超,造的船不但糧食裝得多,行駛起來也跟箭一樣快。不料,一個姓萬的員外看中了他們的手藝,死逼著他們替他趕造一條大船,準備搜刮老百姓的糧米,用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了,豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”,就慕名來到桂林,藏到這兒的巖洞里,因為缺吃的,最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外,桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?

2.今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領略它獨特的美。坐穩你們的小船,我們出發了。

二、整體感知,帶人情境。

1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)2.此時,你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)3.小結,并引讀第一節。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)

三、精讀第二節,體會感情。

1.自由朗讀。

要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來,說說你為什么這么讀。

2.交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。

出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)(2)感悟作者表達“綠”的精妙。

引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

(3)讀了這句話,你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜清、綠)1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

(1)出示文字:漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!這樣概括地寫,不是也能把特點寫明白嗎?(2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻? 小結:是的,我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點,還要作具體、生動、細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。

(3)出示文字

漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀,你有什么感覺?(4)指導朗讀,把你感受到的美讀出來。

(5)再次播放錄象,音樂伴奏,學生有感情朗讀。

4.激情點撥

既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)5.理清敘述順序,指導學生背誦。

(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜。

(2)播放畫面,音樂伴奏,學生試背。

四、學法遷移,自學課文第三節。

1.小結學法。

剛才,我們感受了漓江的秀麗風光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的,下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

2.出示要求。

出示文字:讀讀:讀第三節。

劃劃:劃出最美的句子。

練練:讀出美的感受。

說說:值得學習的寫法。

(扶放結合,注重學法的遷移。)

3.朗讀比賽。

要求:①把感受到的美讀出來

②讀給一個老師或同學聽

③記住他們對你朗讀的評價。

4.全班交流,并請進步特別大的同學為畫面配音,其他同學欣賞。

(讓學生讀給老師或同學老師聽,恰似給疲勞的學生注入了興奮劑,極大地激發了學生的朗讀興趣,課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對

一、面對面的交流,其效果不言而喻。另外,在這一過程中,學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛煉,真可謂一舉多得,設計絕妙。)5.談談值得學習的寫法。

(對比;抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險)(圍繞教單目標,讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。)

五、以讀代講學習第四節。

1.范讀。播放錄象,音樂伴奏。

2.激情點撥。

是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書:美如畫)

3.出示動畫,文字,生齊讀最后一節,音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧!(對于《桂林山水》這樣的精品,只有多讀,方能領悟文中之意,體會文中之情,讓學生在情感上和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶。)

六、讀寫結合,延伸課外。

1.其實,同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡,。

2.說一說,仿照第2、3節的寫法,抓住景物的特點,學習用整齊的句式具體地描寫。

教后記:心理學家布魯納說過:學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”提到聽故事,可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前,花極短的時間,用繪聲繪色的語言,講述一則引人人勝的小故事,學生的注意力定會一下子全部集中起來,同時也縮短了師生之間的心理距離。

3.《記金華的雙龍洞》教學設計

教學目標

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發學生對大自然的熱愛。

2.了解作者的游覽順序,練習給課文編提綱。

3.學習本課生字、新詞,理解重點詞語。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

教學重點

1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

2.理清課文的條理,練習給課文編提綱。

教學難點

理清課文的條理,練習給課文編提綱。

教學時間:三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)學會本課生字、新詞,理解重點詞語。

(二)閱讀課文,了解課文主要內容,找出作者的游覽順序。

(三)理清課文段落,概括段落大意。

(四)練習有感情地朗讀課文,體會作者對祖國山川景物的熱愛。

二、教學重點

(一)了解課文主要內容,找出作者的游覽順序。

(二)理清課文段落,概括段落大意。

三、教學難點

理清課文段落,概括段落大意。

四、教學過程

(一)揭示課題。

同學們,我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光,留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(板書:3.記金華的雙龍洞)(二)檢查預習。

1.填寫生字表。

教師強調生字“浙”的讀音是zhè,不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān,不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”,不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。

2.查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則,聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

盤曲:曲折環繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū,不要讀成qǔ)

呈:顯出,露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷:明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀:高聳。課文中指山勢高聳。

森郁:樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。

孔隙:窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì,不要讀成xī)

昏暗:光線不足;暗。課文中指洞中光線不足,視線模糊不清。

擠壓:靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

稍微:表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

婉蜒:蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態。

石鐘乳:石灰巖洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體,常與石筍上下相對,由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發凝結而成。也叫鐘乳石。

名目:事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

變化多端:變化多種多樣。端,項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。

顏色各異:顏色各不相同。異,不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

一轉:走一圈兒。課文中指作者在內洞里走了一圈兒。

進:平房的一宅之內分前后幾排的,一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那么深。

上源:水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

(三)閱讀課文,了解課文主要內容,找出作者的游覽順序。

1.教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文,進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學生默讀課文,了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。

(1)學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視,對有困難的學生幫助指導。

(2)課文的主要內容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的經過)作者從金華出發,是按怎樣的順序游覽的?

學生總結游覽順序時,有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程,對此教師可設計提問:作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。(板書:·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞)教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

(四)按游覽順序給課文分段,概括段落大意。

1.指導學生按游覽順序給課文分段。(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)學生在理清作者的游覽順序后,按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。

2.概括段落大意。

(第一段:寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段:寫去雙龍洞路上的見聞。第三段:介紹游覽外洞的情景。第四段:介紹從外洞進入內洞的經過情形。第五段:介紹游覽內洞的情景。第六段:寫乘船出洞。)(五)練習有感情地朗讀課文,體會作者對祖國山川的熱愛之情。

1.請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物,體會作者表達的情感。

2.有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

(六)作業。

1.抄寫生字、生詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

(一)通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。

(二)感受雙龍洞的雄、奇、險,激發學生對大自然的熱愛。

(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學重點

(一)了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

(二)感受雙龍洞的雄、奇、險,激發對大自然的熱愛之情。

三、教學難點

理解課文中“山上開滿了映山紅,……顯得有精神”和“雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。

四、教學過程

(一)結合課文引入新課。

春末的一天,在浙江金華,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!(二)了解作者一路上的所見所聞,感受沿途迷人的景色。

請一名學生有感情地朗讀第二段,學生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛,油桐花也很多,粉紅色的山獨具特色,溪流隨著山勢不斷變化)請一位同學讀一下這一段的第二句話,你是怎樣理解這句話的?(“山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)

對這句話學生理解起來有些難度,教師可設計提問:盆栽的杜鵑有人照顧,上肥澆水,怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導學生理解花兒在大自然中無拘無束,吸收陽光雨露,任其自然地生長,顯示出它的本性姿態,而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學讀一讀第2自然段,你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點和條紋。

聯系春天的草木,理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的,長出時間稍長顏色就變深變濃了。

(粉紅色的山上,開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅,大朵大朵的油桐花一叢叢,一簇簇,在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。)山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第3自然段)

討論:溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化?溪聲為什么會變換調子?溪流和雙龍洞有什么關系?(因為山勢不斷變化,有的地方寬,有的地方窄,有時山勢高,有時山勢低,有時平坦,有時陡峭,溪流從山上向下流,會隨著山勢的變化而時寬時窄,時緩時急。溪聲也會時高時低,時斷時續。溪流是從雙龍洞中流出來的。)作者邊欣賞著山中明艷的春色,邊傾聽著淙淙溪聲,一路逆溪流而上,來到了雙龍洞洞口。

(三)了解外洞特點,體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括,那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

請一名學生有感情地朗讀第三段。

(板書:山路美)(洞口可用“寬”字來概括,外洞可用“大”字來概括)(板書:寬大)洞口外的景色使你產生什么感覺?讀一讀,說一說。

(高山之上,樹木繁密,感到很有氣勢,也不禁對雙龍洞產生一種神秘感)作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大? 作者又一次提到“泉水”,從全篇來看,它起什么作用?(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)乘船從孔隙中穿過是什么滋味,我們也來試試。

(四)了解怎樣由外洞進入內洞,體會雙龍洞的“險”。

(板書:孔隙)說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒,而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢? 這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體,物體好像變小”的生活經驗作比方,讓學生懂得因為外洞面積太大了,水洞相對就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當的。

默讀第四段,想一想:作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游,游法上有什么不一樣?(作者只能仰臥在船上,身子緊貼船底,由管理處的工人把船拉進拉出。)不僅游法上不一樣,心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺,體會體會他當時的心情。

(隨著小船慢慢移動,光線越來越暗,作者的視線也越來越模糊,心情也緊張起來)討論:作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?(因為孔隙太小,左右上方山石奇形怪狀,周圍又是昏暗一片,作者感覺山石挨著他,似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走,黑暗越濃,這種壓迫感就越強)我們也為作者捏著一把汗,真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長,大約就十米,但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!(板書:險)(五)背誦第四段。

(六)作業。

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

第三課時

一、教學目標

(一)了解內洞的特點,感受內洞的“奇”。

(二)練習給課文編提綱。

二、教學重點

(一)了解雙龍洞內洞的特點。

(二)練習課文編提綱。

三、教學難點

給課文編寫提綱。

四、教學過程

(一)復習檢查。

1.同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2.教師了解學生背誦的情況。

(二)聯系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景,感受了外洞的宏大氣勢,經歷了孔隙中乘船而行的驚險,終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢?(板書:內洞)

(三)了解內洞特點,感受內洞的“奇”。

1.請一名學生有感情地朗讀第五段,學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2.討論學習:內洞的景象是怎樣的,給你的感覺是什么? 學生四人一組討論學習,互相啟發,開闊思路。

(內洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多)(板書:奇)洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個,而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍,為什么?(因為這是“雙龍洞”名稱的由來)請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態,更妙的是一黃一青,雙龍盤繞在洞頂,為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍,側耳傾聽,耳邊響起輕緩的聲音,尋聲找去,只見……

(學生接下去讀寫泉水的句子)(板書:深黑的石洞里)(四)小結:作者乘船出洞,結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!有感情地齊讀課文。

(五)練習給課文編寫提綱。

1.概括課文中心思想。

(課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經過,表達了作者對祖國山川景物的熱愛)2.在寫一篇文章之前,我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內容的文章(板書:題目),我要表達的中心思想是什么(板書:中心),我要怎樣把文章寫具體,寫通順(板書:材料安排)這個思路就是文章的提綱。

3.練習給課文寫提綱。

我們學習了《記金華的雙龍洞》,按照剛才老師講的寫作思路,我們試著給課文寫個提綱。

指導學生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞,有很多感受,他想把這次游歷記敘下來,這就是文章的內容。

(板書:記金華的雙龍洞)作者寫這篇文章的目的是什么,他要表達什么情感或說明什么道理呢,這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。

(板書:表達對祖國山川的熱愛之情)確定了寫作的內容和要表達的中心,怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎么做的。

作者這次游覽,所見所聞很多,但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行整理和選擇。選擇最能體現這次游覽特點的,最能表現中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色,因為它能表現大自然的美,也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內洞、內洞幾處景物來寫,因為這些都是作者游覽的對象,也是作者游覽的順序,是文章的

主要內容。挑選好材料后,還要對選好的材料進行合理的安排,先寫什么,后寫什么,按什么順序組織材料,才能使文章條理清楚,段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的,同學們把作者對材料的安排按順序寫下來。

(學生在本上寫)(板書:1.交待時間地點2.路上見聞3.外洞4.由外洞進入內洞5.內洞6.出洞)4.小結:(指黑板)這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前,應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心,然后選擇能表達中心的材料,最后把選好的要寫的內容安排好。

5.學生將編寫的提綱補充完整。

(六)作業

從學過的課文中選出一課,練習給課文編寫提綱。

板書設計: 教后記:通過學習課文,學會閱讀游記的方法,引導學生多讀課外書,豐富見聞。

《七月的天山》教學設計

◆學習目標

1.認識生字新詞。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.能聯系上下文,理解詞句意思,感受優美詞句并積累。

4.感受北國天山的美景,培養熱愛大自然的感情。

◆課前準備

掛圖:畫有導游線路的小黑板;天山景物課件。

教學重、難點:能說出天山景物的特點,能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學過程: ◆直接揭題:指名讀課文前面的過度語。

◆學生自學

帶著過度語提示問題,初讀課文,并讀準生字,找出新詞。

整體感知,提問:文章似乎是個向導,帶著你游覽,能看出導游線路嗎? 教師指導:隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風光。

◆引導讀通

結合看畫面,指導讀好課文各個小節,讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞、通讀句子。

◆合作學習

你覺得 哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組里閱讀交流,說出感受,請同學發表看法,不理解的可以請教老師。

◆班級交流

各小組派代表在班上匯報討論情況,教師給予肯定和鼓勵,對體會不到位的進行點撥,并結合朗讀加深體會。

◆激發興趣,課外延伸

在學生交流后,問他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書,也可以瀏覽互聯網上的資料,鼓勵學生多和老師、同學交流。

◆摘抄優美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子,指導摘錄的格式,提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

◆作業:復習詞語卡。

教后記:沿用上一課的方法,引導學生自學課文,掌握學法。

《語文園地一》教學設計

◆學習目標

1.能就春游活動講清楚自己的計劃,并參與商討,培養學生的自主合作參與意識。

2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

3.感性認識排比句的特點及其表達作用。

4.積累描寫景物的古詩詞,激發課外閱讀興趣。

5.學習瀏覽獲取需要的信息,并交流感受。

教學時間:6課時

第一課時口語交際

◆導語

不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外,春光多美好。我知道同學們最想去春游了,記得往年我們去了哪里?今年我們還要去,不過需要由大家來自己安排。

◆準備計劃

先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,準備紙筆,稍做記錄。

◆分組討論

恐怕一個人拿不定主意,咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當,咱們就聽從他們的意見,每人稍做準備,談談自己的計劃,再由小組長統一意見,推選一人作好發言,師生評議。最后,由班長綜合大家意見,制定出一個春游方案。

第二、三課時習作

◆啟發談話

我們在校園里生活了三年,對環境應該很熟悉了,你能說說嗎?你最喜歡哪個地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說,放開說,教師做適當補充指點)小結:有的同學平時能夠留心觀察,說了自己的所見所想,講的很具體,而有的同學疏于觀察,我們要做善于觀察的人。

◆實地觀察

現在給大家30分鐘時間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫,具體寫出你的感受來,或者你想到了曾經在那里發生過的事情,覺得很有意思,也可以寫下來。注意要仔細觀察。

◆交流觀察所得

指名說說你已經觀察到什么,準備怎么寫,讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

◆學生完成習作

◆同桌互相交流,評改

改通順,指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點,劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議,提出哪些內容需要具體或補充,哪些可簡單或刪除等等。

第四課時我的發現日積月累

◆復習導入

檢查讀詞語卡中的詞語,有選擇的聽寫詞語。

◆我的發現

分角色讀讀對話,說說小林和小東發現了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子? ◆日積月累

自由朗讀詩句,說說自己讀懂意思的詩句,提出難以理解的詩句,教師點評釋疑。比一比,看誰背的多,背的快。

◆寬帶網

自讀:看圖,讀文,說說從中了解的知識。

小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。

拓展知識:搜集或下載資料,遨游祖國的山山水水。

集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

第二單元

教學目標: 1.通過合作解疑,培養分析和解決問題的能力。

2.學習作者敘述清楚,有條理的表達方式

3.學習獨立閱讀課文、培養自學能力

教學重點:通過合作解疑,培養分析和解決問題的能力。

難點:學習作者敘述清楚,有條理的表達方式;學習獨立閱讀課文、培養自學能力

教時:13課時

《中彩那天》教學設計

教學目標

1.用現有的識字方法,查字典、聯系上下文,學會15個生字,理解新詞;

教學目標

1.用現有的識字方法,查字典、聯系上下文,學會15個生字,理解新詞;2.復述課文主要內容,提高口語表達能力;3.通過討論和想象,提高認識能力和思維能力。

教學重難點: 1.聯系上下文理解課文內容,然后完成課后第二題;2.通過合作解疑,培養分析和解決問題的能力。

情感態度目標

通過學習課文,懂得誠信是人生的精神財富,它比物質財富更珍貴。

教學策略

本課擬采取以下教學策略: 1.略讀復述、把握主要內容。

2.合作討論、相機點撥、突破難點。

3.感情朗讀、激發想象、說議結合。

教學時間:2課時

教學過程: 第一課時

教學目標

1.用現有的識字方法,查字典、聯系上下文,學會15個生字,理解新詞;2.復述課文主要內容,提高口語表達能力;

一、揭題解疑,導入新課:

二、初讀課文,整體感知。

1.學生略讀。自由讀課文,讀通語句。

2.鼓勵好同學復述課文的主要內容,教師相機出示關鍵詞。

(教師范讀:思考課文講了一件什幺事情?)3.請成績一般的同學根據提示復述主要內容。對表達完整的同學提出表揚,發放進步星。

4.請學困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來說,就應該表揚,發放進步星。

5.識字教學:學生自主識字后出示幻燈片,請學生將課后的15個生字歸類,當堂學習掌握。

跟“手”有關的字: 跟“心”有關的字: 最容易記的字: 最難寫的字: 自己練習組詞寫兩遍,然后聽寫,改錯。

第二課時

教學目標: 通過精讀,合作學習,理解“誠信與財富”。

過程與方法:

一、讓學生將自己讀懂的內容改成問題,向其它同學提問。

學生問:“父親”正面臨的一個道德問題是什幺? 教師追問:沒有道德的人會怎樣做? 學生問:為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻? 教師追問:汽車難道不是財富嗎? 教師幫助學生舉例:“父親”為什幺中了彩還不高興?教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

二、1.有感情朗讀4-10自然段,體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

2.發揮想象,回答問題。

①庫伯把汽車開走后,“我們”一家的心情怎樣,體會人物對話。

②“父親”不把汽車給庫伯,結果會怎樣? ③如果你是文中的某一個角色,又會怎樣做? 3.將自己所說的內容寫一寫。

教后小結: 學生質疑,如何釋疑?方法很多:過去傳統的做法都是:教師釋疑或學生釋疑,其實,師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法,一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來;另一方面可以發揮教師的調控引導作用,使師生互動起來,從而營造一種和諧寬松的對話環境,使學生充分地參與到學習的活動中來,真正成為學習的主人。

《萬年牢》教學設計

教學目標

1.認識8個生字

2.了解課文內容,體會做人要認真,講究認真,講究實在的道理

3.學習作者敘述清楚,有條理的表達方式

4.學習獨立閱讀課文、培養自學能力

教學重難點

想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事?從哪些地方可以看出父親做事認真、實在,聯系生活實際和同學交流讀后的體會。

教學時間:1課時

教學過程

一、讀一讀課文前面的提示語,了解閱讀的要求,明確學習本文的目的要求。

二、獨立閱讀課文,培養獨立閱讀能力

讓學生根據閱讀提示,默讀課文,邊讀邊動筆做記號,畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事?并在書上做簡單的批注,讀后根據自己的批注進行交流。

三、在讀通課文的基礎上,讓學生說說那位父親給你留下了哪些印象?對父親的言行作出評價。

四、圍繞學生對“父親”的評價再次引導學生走進文本。從字里行間,從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業道德的,引導學生對文中的關鍵詞句進行深入體會,而不是脫離文本的空洞地談。著重抓住下列語句體會父親的商業道德高尚

1.“早晨起來,父親去市場上買來紅果……”說明父親采購當天最新鮮的果品作為材料,對買來的材料又經過嚴格的挑選……“……有一點兒……”這些都反映了父親做生意是那么認真和實在。

2.對于制作工藝更是一絲不茍,悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻,“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。

3.父親的手藝出了名被一家老板邀請去當伙計,每月有工錢,由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經,不到一年就辭去了這份工作,反映了父親憑著良心做買賣,不做虧心買賣的商業道德。

五、對文中的三處“萬年牢”分別進行體會

1.聯系上下文說說它的意思

2.說說三處“萬年牢”中間的相互聯系

六、討論父親受雇于老板這件事

老板的這種生意經好不好?他這樣做會帶來什么結果?聯系生活實際發表各自的看法,以提高認識能力。

七、拓展閱讀,加深對課文的理解

讀一篇與本文內容相關的文章

八、板書設計

萬年牢的產品質量:工藝高、質量好

萬年牢的生意:好的產品受信賴贏得眾多回頭客生意旺

萬年牢的人品:誠實、守信

教后記:讓學生真正懂得萬年牢的的意思及生活中的運用。

《尊嚴》教學設計

一、教學目標

1.認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文,復述課文。

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴。

二、教學重難點

1.理解“富有”的真正含義,做有尊嚴的人。

2.讓學生懂得做人的道理,時刻維護自己的尊嚴。

三、課程安排:兩課時

四、教學過程

第一課時

教學目標

1.認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文,復述課文。

(一)導入: 故事導入,復述課文(聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?)今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會深刻的道理!(板書課題《尊嚴》)(二)初讀課文

(1)請同學們自由朗讀課文,畫出生字,查字典或聯系上下文理解詞語的意思,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?(2)請同學們快速瀏覽課文,想一想,表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分?(看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的?)(三)自學反饋

(1)解答疑難,提示生字詞學習的難點。

(2)理清事情發生發展變化的過程,并復述。

(四)理解課文內容,指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標注出來。

第二課時

教學目標

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得(一)分析第三次對話

1.探究問題一:通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象? 2.探究問題二:杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁?(二)然后根據自己的理解,在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

(三)師生互評。

1.師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴。”)你是怎樣理解這句話的? 2.師小結:年輕人擁有了這么多的高貴品質,但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書:努力

(四)總結課文: 是啊!年輕人維護了自己的尊嚴,哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴,堅持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。

(五)知識延伸: 其實,在我們的日常生活中,也會遇到這樣那樣的問題,我們又是如何選擇呢?我請大家讀一下下面的小故事:師讀(出示實物投影)選擇

一個陽光明媚的星期天早晨,上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里,想看一看究竟。還沒等他們擠進人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友,你想有許多錢嗎?“中年商人低聲問道。林林不假思索的說:”當然了!“那我給你一個賺錢的機會,看你長的文文靜靜,是一名學習很好的孩子。只要你上臺說,吃了我們廠出產的'健腦靈'片學習才好的,我就給你一百元錢? ”可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦?",林林為難地問旁邊的朋友。

同學們,假如你就是林林的朋友,你來幫助一下林林該怎么選擇,并說出你的理由。(生生相互討論)師總結:同學們的辯論很精彩,其實老師只想告訴你們:在生活中,無論遇到什么事,都應處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!板書設計:

7、尊嚴

(自立+講原則+自強+自尊)×努力==成功

教后記:引導學生通過學習用一兩句話文中的哈默,從中理解文章的內容。

《將心比心》教學設計

教學要求: 1.理解課文內容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點:引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

教學課時:一課時

教學過程:

一、談話導入,揭示課題。

同學們,在生活中我們經常會遇到這樣的情況:當你坐在擁擠的公交車上時,這時突然上來一位白發蒼蒼的老人;當你在路上行走時,身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形,你會怎么做?今天,我們將學習《將心比心》這篇課文,學完課文以后,也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

二、初讀課文,感知內容。

1.讓生自讀課文,遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

2.同桌之間相互進行朗讀檢查,糾正讀錯或讀不好的句子。

3.全班交流,課文主要講了哪兩件將心比心的事? 4.齊讀課文。

三、細讀課文,探究明理。

1.四人小組合作讀課文后,合作自學課文第一自然段,想想從這一段中你了解到了什么? 2.自由讀課文第二自然段,想想這一段中哪些地方讓你感動,用橫線標示出來。

3.齊讀第三自然段,結合生活實際,談一談對這一段的理解。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話,仔細讀一讀,你體會到了什么?

5.學完課文,你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎? 6.全班交流:生活中你是否遇到過這樣的事?你是怎么做的? 7.有感情的朗讀課文。

四、課后拓展。

1.以“將心比心”為題,寫一寫生活中遇到的類似的事情。

2.創設情境,補充對話。

①在擁擠的公交車上,一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

③大街上,幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

板書設計: 8*將心比心

阿姨奶奶將心比心

母親護士將心比心

人人將心比心

教后記:引導學生通過學習課文理解做人的道理。

《語文園地二》教學設計

教學目標

1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流,懂得真誠待人是一種良好的品德。

2.學會在合作中說真話,告訴別人心里話。

3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

課前準備

讓學生排練一個小品:一學生在校園里亂扔垃圾,另兩個學生據理勸導。

第一課時口語交際

創設情景,引入話題

生活中會遇到各種各樣的事情,例如:別人有事情找你父母,父母不在家;班上的一個同學病了,好幾天不能來上課;有的同學在校園里隨地吐痰等等,我們應該怎樣對待這些事情呢? 1.剛才幾位同學表演的小品,你看了后有什么樣的話想說?(在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題)2.想一想,平時你有沒有遇到過類似這樣的事情,如果有,你是怎樣對待的? 討論交流

1.個人準備后,在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例,再說說自己是怎樣做的,然后對這一做法作評價。接著,其余學生輪流發言。

2.各小組選派一位學生準備在班上交流。

3.班級交流:對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價,并隨機規范其語言。

提建議

在討論和交流的基礎上,讓學生概括成幾條明確簡要的建議,一一寫在黑板上,然后做歸納整理,再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”,形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。

第二、三課時習作我的發現

學習“我的發現”

1.讀讀小林和小東的對話,說說小東說了習作上的哪些好經驗。

2.歸納過渡:習作除了留心觀察周圍,把自己觀察到的事物寫下來之外,還可以把自己心里想的事情,或者想對別人說的話寫下來。

明確本次習作要求,啟發思路

1.閱讀習作提示。讓學生明確:寫的是自己想說的心里話,要真實,不說假話。

2.思考表達的內容。先要想好,最想對誰說自己的心里話,再考慮要說的話,可以是歡心的事情,也可以是煩惱的事情、難受的事情……

3.學生醞釀交流、師生個別談話: 根據習作要求,學生自行醞釀,指名個別交流,啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

4.學生動筆。

5.相互交流,修改。

第四課時日積月累趣味語文

詞語盤點

1.學生自讀。

2.同桌互查。

3.學生質疑,教師釋疑。

4.記記寫寫。

日積月累

1.告訴學生,這些都是從古詩文中選取的名句,每句話都是包含著深刻的道理。

2.逐句自讀。

3.說說自己能讀懂的句子,提出不理解的。

4.教師釋疑。

5.熟讀、背誦。

趣味語文

1.聯系本單元《中彩那天》等課文,指出誠信是我們中華民族的傳統美德。2.自讀。

3.師生共同舉出生活中的事例,理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞,再根據這個詞語的意思,寫一個事例。

第三單元

教學目標: 1.自然萬物,有著它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的愿望相反的結果。

2.學習課文,懂得作者是怎么樣積累材料的。

3.增強環保意識。

教學重難點:自然萬物,有著它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的愿望相反的結果。

教時:13課時

【教學反思】自然萬物,有著它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的愿望相反的結果。《自然之道》教學設計

教學目標: 1.這是一篇反映人與自然的關系的課文。2.自然萬物,有著它自己的生存方式和規律。3.課文通過具體事例告訴我們,如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。

教學重難點:自然萬物,有著它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的愿望相反的結果。

教學時間:1課時

一、導入,引出“道”

1.故事導入。

這是我親身經歷的一件事。那是我上小學五年級的時候,有一次放學,我背著書包正往家里走,突然,我發現前面不遠處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來。于是,我疾步走上

前去,抱起那只喜鵲。我發現,那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了。我很喜歡它,怕它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養。可是沒多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)2.引出“道”。

是呀,這是為什么?我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。

板書課題。

3.讀題,解釋“道”。學生讀課題,說說這里的“道”是什么意思?

二、學文,領悟“道”

1.預習質疑: 通過預習,你有沒有遇到不懂的問題?(學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題,如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急,為什么向導卻“若無其事”?向導明知道把小龜抱到大海會害了小龜,可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向導的話是什么意思?這個故事告訴我們什么?……)

2.篩選問題: 上述問題哪一個最有研究價值?我們就來研究這個問題。(在學生提出了不懂的問題后,教師引導學生對提出的問題進行篩選,確定具有研究價值的問題,在下面的教學環節中進行討論與交流。)3.讀書釋疑:

(1)指名讀書。

指幾名學生朗讀課文,主要檢測學生對課文的熟練程度,便于作教學指導。

(2)組內討論:向導的話是什么意思?向導明知道那樣做會害了小龜,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?(3)匯報交流:引導朗讀、讀中感悟自然之道。引導朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展,內化“道”

像這樣的例子還有很多,請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受? 1.拓展閱讀。

2.舉例說明。引導學生舉出生活中的具體例子談體會,使“道”得以內化。

四、綜合性學習:(下節課的任務)自然的啟示

板書: 自然之道

遵循人違背

保護↘↙傷害

海龜

《黃河是怎樣變化的》教學設計

一.教學目標: 1.了解黃河變化的原因和演變的過程,培養學生保護大自然。增強環保意識,否則就會受到大自然的懲罰。

2.弄清課文為一些難懂的詞語。

3.學習課文,懂得作者是怎么樣積累材料的。

4.有感情朗讀課文。

二、課前準備:出示黃河流域示意圖。

三、教學課時:二課時

四、教學過程: 第一課時

教學目標: 1.了解黃河變化的原因和演變的過程,培養學生保護大自然。增強環保意識,否則就會受到大自然的懲罰。

2.弄清課文為一些難懂的詞語。

一、學習“預習”部分。

1.黃河是我國第幾條大河? 2.我們的祖先什么時候就生活在黃河流域?

3.后來黃河有沒有變?變成什么樣子?

二、提示課題。

1.板書課題。板書:黃河是怎樣變化的。

2.解題。

三、初讀課文,學會生字新詞。

四、學習分段,根據段意。

第一段:講近2000年,黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。

第二段:講數千年前,黃河氣候溫暖,土地肥沃,是我們祖先生息繁衍的地方。

第三段:講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞,黃河流域水土流失,黃河改道。

第四段:講科學家設計治理黃河方案,使黃河逐漸變好。

五、學習課文第一段。

1.人們把黃河比作什么?(中華民族的搖籃)2.可是,近20000年來,黃河的表現為什么叫人大吃一驚? 3.課文是怎樣說明這個問題的? 4.小結:這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”,接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難,使人印象更加深刻。

六、課堂作業。

1.抄寫新詞。

2.預習課后作業第1、2題。

第二課時

教學目標: 3.學習課文,懂得作者是怎么樣積累材料的。

4.有感情朗讀課文。

一、講讀課文第二段。

1.這一段講了什么?(講黃河是中華民族的搖籃)2.第二自然段在文中起什么作用?(承上啟下的過渡作用)3.為什么黃河是中華民族的搖籃?課文是怎么樣描寫的?

二、講讀第三段。

1.黃河成了中華民族的憂患,憂患是什么意思? 2.黃河造成災難的原因是什么?(含沙量大,泥沙沉積,河床升高,成為懸河,容易決口,形成水災。)3.造成黃河含沙量大的原因又是什么? 4.理解“人類對大自然的破壞”?

小結:這一段講黃河變壞的原因:大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。

5.有感情朗讀這一段。

三、講讀第四段。

1.讀最后一段。

2.面對日趨嚴重的問題,科學家們想出了哪些辦法?(關鍵是把泥沙管住,不能讓它隨心所欲地流進黃河。)3.科學家設計了什么樣的方案?(1)堅持牧、林為主的經營方向;(2)保護好森林資源、盡快恢復植被;(3)合理地規劃利用土地;(4)大量修筑水利工程。

4.這些方案有什么好處?(防止水土流失,達到根治黃河的目的。)

四、總結全文。

1.黃河發生變化給人類怎么樣的教訓? 2.學習這篇課文你受到了什么啟發?(要保護環境增強環保意識,否則就會受到大自然的懲罰)

五、課堂作業。完成練習冊。

[板書設計] 黃河是怎樣變化的

黃河是中華民族的搖籃

決口

變化:含沙量大大水災

改道

大自然變化造成

原因< 人為造成

治理牧、林為主保護資源

規劃用地修筑水利

教后記:通過學文了解黃河變化的原因和演變的過程,教育學生保護大自然,增強環保意識,從身邊做起,為身邊添一份綠。

《蝙蝠和雷達》教學設計

教學目標: 1.認識7個生字,正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2.朗讀課文,能把握課文主要內容,理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

3.激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

4.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料,提高信息搜集與處理能力。

三、教學重點和難點

1.教學重點

第三篇：語文四年級下冊語文教案全集

1、古詩詞三首

教學目標：

1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。教學重難點：

品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。

第一課時 獨坐敬亭山

一、激趣導入

二、釋題，簡介背景

1、讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。

2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

三、學生自學，初步理解

1、自讀古詩，做到“五不”。

2、自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。四、四人小組合作學習

五、全班交流

六、指導朗讀

七、吟讀，體會詩人的思想感情

第二課時 望洞庭

一、形象感知，揭示詩題

二、自由吟讀

三、指名朗讀，同桌互說意思

1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。

2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。

四、引導賞析

1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累

第三課時 憶江南

一、復習導入

3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊” “真險啊”。

二、山和水相遇的景象（學習第四自然段）

1、指導有感情地朗讀。

2、理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

3、引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗。

三、指導背誦

四、抄寫句子

3、記金華的雙龍洞

教學目標：

1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教學重難點：

感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

第一課時

一、談話導入課文

二、自學課文，認讀理解生字詞

1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

2、畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

3、質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）

三、初讀課文

四、交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

第二課時

一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

思考：作者見到些什么？

二、研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的

1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

三、復述

五、指導造句，寫段訓練

六、布置課外語文活動

4、七月的天山

2、小組討論匯報。

三、學生讀3——8自然段

1、指名讀。沒有了汽車的父親為什么反而特別高興？

2、想象：當父親做出這樣的決定時，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會有什么樣的對話？

四、學習第十自然段

齊讀。理解含義：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

五、拓展延伸 * 萬年牢

教學目標：

1、認識8個生字。

2、了解故事內容，體會做人要講究認真，講究實在的道理。

3、學習作者敘述清楚、有條理的表達方式。

4、學習獨立閱讀課文，培養自學能力。教學過程：

一、揭示課題：〈〈萬年牢〉〉

二、初讀課文，感知內容

三、細讀課文，感悟理解

1、第一處的萬年牢指什么？找出有關語句讀一讀。

2、第二處萬年牢指什么？

3、這三處的萬年牢之間有什么聯系？啟發學生懂得：產品質量好才能贏得顧客，做事講認真、講實在才能贏得別人的信任和尊重。

四、深入體驗

五、交流“做事認真，講誠信”的故事。

7、尊嚴

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。教學重難點：

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。教學過程：

第一課時

一、導入：

二、學生自讀課文：

三、初步感知課文內容

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節朗讀課文。

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。教學過程：

第一課時

一、閱讀“單元導讀”，引入新課

二、自由朗讀，自主預習

三、以演促讀，感悟“蠢事”

1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

2、演中促讀，演中理解：

3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5、比較句子：下面兩個句子有什么異同？

四、課堂小結，完成練習

第二課時

一、導讀課文，感悟“啟示”

1、觀察課文插圖，說說圖意。

2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，展開想象：

4、指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5、比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

二、朗讀全文，歸納大意

1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

2、朗讀全文，歸納課文主要內容。

三、明確要求，啟動“綜合性學習”

1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。

2、分組商議：準備怎樣開展這次活動。

3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

10*、黃河是怎樣變化的

教學目標：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

3、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。教學重、難點：

了解黃河發生變化的原因，從中受到啟示。教學過程：

一、出示“資料”，引出課題

二、圍繞提示，自讀自學

1、請大家談一談，你準備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？

2、學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

3、布置學生課外搜集關于仿生學的資料，有興趣的話，結合綜合性學習，設計小發明并動手實驗。

12*、大自然的啟示

教學目標：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3、激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。教學重難點：

了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。教學過程：

一、復習引入，指點學法

二、熟讀課文，自主學習

三、精讀研討，交流收獲

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可采用結合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

重點之二：交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。

四、回讀小結，延伸拓展

1、朗讀全文，閉眼回顧教學步驟，小結學習收獲與學習方法。

2、教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

13、夜鶯的歌聲

教學目標：

1、認識“屑、擰”等8個生字，會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻的句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。教學過程：

第一課時

一、談話導入

二、學情調查

三、初讀課文

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

4、有感情地朗讀課文。教學過程：

第一課時

一、激情導入

二、重點學習第二部分

1、請同學們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內容是什么？它著重寫了什么？

2、檢查生字，掌握情況。

3、請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。

4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關注下列語段，并按語段后的教學步驟，指導學生體會。

5、對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國秘書長加利先生給予了高度的評價---學生齊讀“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。

6、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質”？

7、伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

二、學習課文第三部分

1、過渡：雷利給聯合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？你是從課文哪幾個自然段知道的？

2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學得最難理解，請畫出來。

3、著重理解下列句子：

4、戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，那些深愛戰爭苦難的孩子，他們過著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。

5、讀了這份資料，你有什么樣的感受

三、指導實踐，升化情感

1、為了制止戰爭/保衛和平，雷利給聯合國秘書長寫下這封信。那么，我們能夠做點兒什么呢？

2、從大家的發言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后的這段話，相信大家一定會有更深的感受。

3、學生聲情并茂地朗讀最后一段。

四、課外延伸

16*和我們一樣享受春天

教學目標：

1、認識4個生字。

2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

3、有感情地朗讀課文。教學步驟：

一、導入新課

11、同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

2、在小組討論的基礎上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1、蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。

3、把喜歡的段落背下來。

三、拓展閱歷，升華情感：

四、布置作業，課后延伸：

18*、永生的眼睛

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。教學重難點：

教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。教學過程：

一、激趣談話，導入新課：

二、自學反饋，質疑問難：

三、品讀課文，感受語言美：

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

四、賞讀課文，感受人性美：

1、課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3、交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事物本身闡發議論。

五、課外延伸，實踐活動：

19、生命 生命

教學目標：

1、認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學重難點：

32、舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

六、回讀抒胸臆： 鄉下人家

一：教學目標

1：認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。3：學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。4：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的 熱愛之情。教學步驟：

第一課時

一：導入課題，揭示課題。二：自由閱讀，整體感知

1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。三：教師小結，再現全文

鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

四：寫寫生字，記記生詞

第二課時

一：復習導入 二：品味語言

1： 組內品讀，交流感受。2：全班交流，知道朗讀。

3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。4：體會課文最后一自然段，進一步深化主題。三：積累語言

1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2：仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。3：認真抄寫或默寫你喜歡的部分。四：閱讀鏈接

一：教學目標

1：認識本課8個生字。

2：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。3：揣摩課文中優美的語言，并照抄下來。

牧 場 之 國

2你們了解詞嗎？試著說一說。3簡介詞的內容。4簡介作者背景：

一、渲染氣氛，理解詞義：

二、反復吟誦，感悟意境： 1教師范讀，再入意境。

2自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。3指名朗讀，教師指導。4小組輪讀，相互欣賞。5感情朗讀，感悟意境。

三、積累語言，拓展延伸： 麥 哨

一：教學目標

1：認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。3：積累文中的優美語言。二：由圖入題 三：感知課文

1：自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）

2：默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。四：品味語言

1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。2：教師巡視指導朗讀。

3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。五：擴展閱讀 25 兩個鐵球同時著地 教學目標

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學習通過典型事例表現谷物品質的寫法。

4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。教學步驟： 第一課時

一、導入新課，激發興趣

二、初讀課文，自學生字詞。

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事；著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執、7體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。4 學習作者觀察和描寫人物的方法。二 教學重難點：

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯系。

四 教學步驟：

第一課時

一 創設情境，提煉研讀專題 二 自主讀書 學生自主讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。檢查認讀情況，指導寫字。注意筆畫較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾 嘗試朗讀。面向全體，自由選擇段落朗讀。發現問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。課文主要講了件什么事？（看魚、畫魚）5 說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

第二課時

一 回顧復習

二 讀書討論，解決疑問 學生帶著問題讀課文，并勾畫。2 四人小組交流。全班交流：為什么說魚游到了紙上？“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯系？ 三 重點研讀 讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。3 學習作者所用的觀察和描寫方法。出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技高超，你想怎么寫？

四 研讀“先游到了我的心里” 默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，刻苦地練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。4 有感情地朗讀你認為描寫精彩的段落。

五 討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。1 自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。2 多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢？寫一寫吧。

第二課時

一、導入新課。

二、自讀自悟，完成以下自學要求。

三、交流討論，練習有感情地朗讀課文。1、2、3、指名讀課文，正音。指名講述課文的主要內容。交流討論：

四、認讀生字，抄寫字詞。

30、文成公主進藏

教學目標：

1、語。

2、3、有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞教學重、難點：

引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。教學步驟：

一、導入課題，交流資料。

二、根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問。

三、交流匯報閱讀收獲。

1、匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

請學生分部分朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。

2、交流疑問。

四、練習簡要講述這個故事。

五、課外拓展。

31、普羅米修斯

一、教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

4、學習復述課文。

二、教學重點、難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。

教學步驟：

第四篇：語文四年級下冊教案

第一單元主備人主講人:劉詠梅

第二單元主備人主講人:何勵

第三單元主備人主講人:安源第四單元主備人主講人:孫小芳

第五單元主備人主講人:胡佳昕

第六單元主備人主講人:姜錦榮

第七單元主備人主講人:集體

第八單元主備人主講人:集體

第一單元

古詩詞三首

教學目標:

認

識2個生字,會寫5個生字.能正確讀寫“洞庭,江南”等詞語.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》.學習通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思.感受江南山水的自然美,受到每的熏陶.教學重點:

品味詩句,指導背誦,積累語言.在學習語言的過程中體會江南山水的特點,激發愛美的情趣.教學時間:兩課時

第一課時

獨坐敬亭山

激趣導入

導語:我們先進行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰(詩圣,詩仙)

揭題.誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首.釋題,簡介背景

讀題,看注釋,結合插圖,介紹背景.過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢

學生自學,初步理解

自讀古詩,做到“五不”.自讀古詩,思考問題,并根據注釋,結合插圖,逐句說說詩意.四人小組合作學習

互讀古詩,檢查是否做到“五不”.交流詩意.全班交流

1,指名回答,評議交流.2,老師點撥:“閑”是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調整.即“一片白云悠閑地飄去”.“厭”的注釋是“滿足”.在說句意時要進行適當的變通.3,學生質疑.師生共同解答.4,在理解詩意的基礎上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面.可以用語言描述,也可以用畫面表現.六,指導朗讀

1,《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時注意語調輕緩,節奏要緩慢;通過朗讀,表達詩人如找到了知己似的一種輕松感.2,多種形式讀詩:指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等.七,吟讀,體會詩人的思想感情

1,自由吟讀.2,討論:詩句表明了詩人怎樣的心境你最欣賞哪一句

望洞庭

形象感知,揭示詩題

出圖.你知道洞庭湖嗎誰來介紹一下我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的.自由吟讀

學生邊讀邊參閱課文注釋,試著理解詩句意思,不懂的隨時發問.根據學生提出問題的普遍性與否,或個別講解或集體理解.指名朗讀,同桌互說意思

點撥理解“兩相和”,可以讓學生結合看圖吟誦體會.在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機指導學生誦讀,體會比喻的巧妙.“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美,真是別出心裁.君山如青螺,只因是遙看,這個比喻用得非常妙.引導賞析

你覺得哪一句詩寫得好,在交流中進一步體會詩人的心情.與上一首比較,體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法.背誦《獨坐敬亭山》,《望洞亭》.交流課外積累

說說你知道的描寫山水風光的古詩.課外繼續收集山水詩.練習

任選一首,想象景致,根據自己的理解作畫,并配上詩句.第二課時

憶江南

復習導入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是一首詞,又描寫了怎樣的景致,怎樣的心情呢

二,讀課文,理解內容

帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思.指名讀,讀準生字,結合注釋理解意思.指名看圖說出意思.朗讀領悟詞義,教師做如下點撥:

“憶江南”是詞牌名,詞都有一個牌名.詞的內容也是回憶江南景色的,白居易曾經當過杭州刺史.詞中回憶的,就是美麗的江南風光.舊:從前.曾:曾經.諳:熟悉.勝:超過,勝過.根據提供的詞語解釋,讓學生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思.三,小組合作學習,相互交流

四,教師小結

詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的贊美.那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢第二句做了回答:曾經,我對江南的風景是那么的熟悉,那么了解.江南風景好在哪里可先讓學生來回答.老師最后歸納:春回大地的時候,百花盛開,每當太陽從東方升起,陽光普照,遍地開放的鮮花更加艷麗,春暖水碧,綠波粼粼.由于紅日的映照,紅花更紅,像燃燒的火焰:由于江花紅,所以更顯出江水碧綠.“藍”字形容春水深碧.這美好的景象,深深地留在詩人的記憶里,所以詞的結尾說——江南風景這樣好,能不讓人回憶嗎

五,指導有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情

第五篇：四年級語文下冊總復習相關資料

四年級語文下冊總復習相關資料

1．說明方法有打比方、列數字、舉例子、作對比。

2．修辭手法有：比喻、擬人、對比、排比、反問、夸張、引用。

3．寫作順序有：時間順序、季節順序、游覽順序、事情發展順序。

4．文章結構有：總分總、總分、分總。

5、《大瀑布的葬禮》采用倒敘的手法，先寫結果，后寫起因與經過。本文運用對比的手法，把昔日瀑布的雄偉壯觀與如今的奄奄一息的情景做對比。

6．《這片土地是神圣的》這篇文章屬于總分總的結構。文章分別從善待河水、善待空氣、善待動植物三個層面來寫的。本文大量運用擬人、比喻等表達方法，字里行間處處充滿對這片土地的眷戀。本文中心句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定記住：這片土地是神圣的。”反復出現，強化了作者想要表達的情感。

7．《青山不老》一文中“青山是不會老的”是統領全篇的中心句。

8．《牧童》、《舟過安仁》兩首古詩，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

9．《冬陽·童年·駱駝隊》是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。

10．《童年的發現》寫了作者童年時發現了“有關胚胎發育的規律”的過程。本文也采用了倒敘的寫作方法。

11．《草原》是老舍先生第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。本文按事情發展的順序，特別是描寫草原風光時，善于運用比喻和擬人的寫法，寫出了作者對美麗草原的贊美之情。

12．《白楊》一文作者借白楊，借物喻人，托物言志，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

13．猜字謎主要有三種方法：組合法，象形法和意會法。

14．漢字的演變過程主要經歷了；甲骨文、金文、篆書、隸書和楷書。(甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書和行書。)